【精選】說課稿模板錦集六篇
作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，認真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
《電視機的變遷》教學設計及說課一、導學目標；電視機的變遷是改革開放.經濟發(fā)展的縮影；改革開放以來人們的服飾發(fā)生著新的變化，改革開放；時代不同，人們在購物方面的經歷和感受也不同；二、導學重難點；以電視機的變化感受生活發(fā)生的變化，根據(jù)本地實際；三、導學設計意圖；課前安排學生進行社會調查，從感性材料上感知我們；四、教具準備；問卷調查表上世紀服飾的圖片，
《電視機的變遷》教學設計及說課
一、導學目標
電視機的變遷是改革開放 . 經濟發(fā)展的縮影。
改革開放以來人們的服飾發(fā)生著新的變化，改革開放前物質匱乏，人們的思想也不解放，不通過服飾來展示自己的個性，表達的美好生活的向往和追求。改革開放以后，隨著經濟的發(fā)展和人們的思想觀念的變化，人們的服飾逐漸大膽追求個性和美麗和諧。
時代不同，人們在購物方面的經歷和感受也不同。
二、導學重難點
以電視機的變化感受生活發(fā)生的變化，根據(jù)本地實際變化的情況進行感悟。為什么電視機的變遷是改革開放的縮影，人們購物的經歷和感受為什么不同。
三、導學設計意圖
課前安排學生進行社會調查，從感性材料上感知我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，在課堂上以教材內外的材料引導學生從多方面感悟改革開放所帶來的國家的變化，民族的富強，借以說明改革開放的巨大成就。
四、教具準備
問卷調查表 上世紀服飾的圖片，人們衣食住行的圖片。
五、教學過程
導入新課
老師回憶自己當年讀書的情景與今天中學生的學習條件相比，讓學生對比，回答：今天的學習環(huán)境與老師相比怎樣？引出新課。板書課題：電視機的變遷
學生根據(jù)實際討論發(fā)言（發(fā)言內容略）
你家電視機的變化是怎樣的？我們的生活僅僅是電視機發(fā)生了變化嗎？（討論發(fā)言內容略） 引導學生閱讀“閱讀角”，填充問卷調查表以及教材上的表格。
電視機在換，我們的生活也在變，現(xiàn)在的我們去看看近 20 年來我國人民的衣食住行發(fā)生了哪些變化？
�。ㄒ唬⿲W“服飾變化”
進行對比討論，改革開放前后服飾的衣料 . 款式 . 顏色 . 功能有何不同，說說現(xiàn)在人們服飾有何特點。 引導學生了解上世紀 60.70 年代服飾和現(xiàn)在服飾主要特點
�。ǘ⿲W“購物的變化”
從上世紀 60.70 年代到現(xiàn)在，電視機發(fā)生了巨大變化，人們的服飾也發(fā)生了翻天覆地的`變化，是不是只有這些變化呢？板書：購物變化
觀察圖片，對比上個世紀 60 、年代與 80 年代，與現(xiàn)在購物的方式的區(qū)別。以前（上個世紀 60 、 70 年代）人們購物離不開什么？購物的內容變化了嗎？付款的方式呢？還有其他的不一樣嗎？從“不一樣”中你有什么感受？
糧票，布票 . 油票，棉票??
觀察圖畫，對比兩個不同年代購物內容的不同。
衣食住行
教育和休閑娛樂
付款方式的變化。
老掉牙的收款方式
刷卡
廢舊收購也發(fā)生了變化。
60 年代
70 年代
80 年代
90 年代
�。ㄈ┬〗Y全文
通過學習本文，我們感受到了改革開放給我們帶來的巨大變化，我們看到了祖國在富強，騰飛，我們應該珍惜來之不易的幸福生活，努力學習，為祖國的繁榮富強而更加努力學習！
六、板書設計
電視機變遷：由小到大、由黑到彩、由少（單一頻道）到多（多頻道）
服飾的變遷：顏色、款、衣料、功能
購物的變遷：方式、內容、付款、場所、觀念、速度、??
變遷的結論：人民生活提高，祖國在富強騰飛。
說課稿 篇2
一、說教材
《三打白骨精》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定，機智和勇敢。
這是一篇學生感悟祖國優(yōu)秀語言文字，受到精神陶冶的佳作，同時，也是訓練學生朗讀能力的好材料。
二、說教學目標
根據(jù)學生實際以及對教材的分析理解，我從知識和能力，過程和方法，情情感態(tài)度價值觀三個維度確定我的教學目標共有3個。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。
為此，我確定本課的
教學重點：理解孫悟空三打白骨精的經過。
教學難點：在理解人物形象的基礎上學習敘述故事情節(jié)的手法。
三、說教法學法
自主朗讀感悟法：崔巒老師說，要用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教師帶領學生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。
情境教學法：借助多媒體提供相應圖片，通過語言渲染等途徑，引導學生入情入境地感受文章內容，理解重點語句，體會作者所表達的情感。
四、說教學過程
為了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。
第一課時
環(huán)節(jié)一：揭題導入，質疑問難
上課伊始，我會播放電視劇《西游記》的主題曲，展示孫悟空降妖除魔、機智勇敢的形象。再簡介《西游記》和作者吳承恩的資料，今天我們就來學習其中的一個著名故事，揭題質疑，引導學生在朗讀的基礎上提出有價值的問題，如：為什么要三打白骨精？是哪三打？結果怎樣？
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
1、放聲自由讀。要求讀準字音、讀通句子。注意“瞞”的讀音。
2、指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎上，組織學生分節(jié)再度課文。幫助學生讀通全文。
3、快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎上，進一步引導學生走進文本，帶著上課伊始提出的問題，了解文章大意，把握主要內容，相機理清文章脈絡。
【理念】“不讀通課文不開講”，我力求學生對課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開講的鋪墊，根據(jù)語文學習特點和學生的認知規(guī)律，從整體入手，讓學生先行與文本對話，同事重視雙基訓練，扎實語文基礎。
環(huán)節(jié)三：感悟故事起因
1、學生自讀第1自然段和第2自然段的前2句話，邊讀邊思考：從這段中，你知道了什么？引導學生歸納出故事發(fā)生的時間是取經路上，地點是高山中，部分主要人物是唐僧師徒四人。
2、教師引發(fā)質疑：故事的起因是什么？抓住“吃了唐僧肉，長生不老，機會來了”引導學生體會白骨精想吃唐僧肉長生不老的貪婪性格。
3、知道學生朗讀好這一段。
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導書寫
根據(jù)先正字音、教師示范、學生描紅、仿寫的步驟指導書寫。注意“咒”字的寫法。
第二課時
環(huán)節(jié)一：復習導入，再現(xiàn)情景
1、教師出示課文插圖
2、引導學生用簡單的話說說作者寫了哪三次打白骨精？以此再現(xiàn)文章的主要情景，讓學生回憶起該篇課文的主要內容。
環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情
感悟一打白骨精
1、學生自讀2~4自然段，思考：白骨精為了達到貪婪的目的是怎么做的？抓住“美貌村姑、一罐齋飯，請他們用齋”引導學生體會白骨精用變作美貌的村姑來蒙蔽唐僧師徒，進而體會她的狡猾。
2、教師質疑：孫悟空能識破妖精的詭計嗎？扣住“火眼睛睛”以補充資料的形式介紹孫悟空有種特殊的本領是他的火眼睛睛能辨出妖魔，進而體會孫悟空善于識別妖魔的'高強本領。
3、孫悟空棒打白骨精，結果如何？抓住“劈臉一棒”引導學生體會孫悟空勇于降妖除魔的本領，抓住“扔下一具假尸首、化作一縷青煙逃走了，幾只青蛙、蛤蟆”引導學生體會白骨精的狡猾，并不容易打死。
4、啟發(fā)學生思考：這一段中還描寫了哪兩個人物？分別是怎樣的形象？抓住“奪過罐子就要動口”引導學生體會八戒迫不及待、嘴饞的樣子。抓住“連忙扯住悟空，責怪悟空無故傷人性命”引導學生體會唐僧心地善良，不識妖魔，好壞不分。
5、指導學生讀好2~4自然段。
感悟二打三打白骨精
過度：在感悟一打白骨精時，我以扶為主，耐心引導學生一步步的去研讀文本，找出重點語句，感受白骨精的狡猾，孫悟空的高強本領和勇敢，在下面一步中我從扶到放，讓學生來多說多想，總結一打白骨精的學法：先找出白骨精為達到目的是怎么做的？再找出悟空是怎么識破妖精的詭計？孫悟空棒打白骨精的結果如何？按照這一步驟自學5~7自然段。
1、學生默讀5~7自然段，根據(jù)一打白骨精的學法圈圈劃劃，做好批注
2、交流二打白骨精：抓住“閃出，八旬老婦人，一步一聲地哭著走來”引導學生體會白骨精的詭計多端，變作老婦人騙取唐僧師徒的同情。抓住“孫悟空不說話，當頭就是一棒”引導學生體會孫悟空的聰明以及消滅妖魔的堅定決心。再關注“白骨精用法術脫了身，丟具假尸首在路上”引導學生體會白骨精的狡猾。
3、見這一情況，唐僧有何表現(xiàn)呢？請學生分角色朗讀第6自然段，扣住“摔”引導學生體會唐僧的膽小以及受到了嚴重的驚嚇，再由他喝道、非常生氣、大驚、無奈的話語中體會他心地善良的品質以及他的不識妖魔。
4、由孫悟空的話：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！教師引發(fā)探究：如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會不會離開師父？為什么？引導學生體會孫悟空的機智，他只是用這個辦法難住唐僧，唐僧只得“再繞你一次”。
5、交流三打白骨精：抓住白骨精“不甘心，又變作白發(fā)老公公，假裝”引導學生體會白骨精的詭計多端。扣住“把金箍棒藏在身邊，迎著妖精，笑道”引導學生體會孫悟空的自信和樂觀，抓住孫悟空“暗中叫來眾神，作證”引導學生體會他的機智勇敢。關注“一棒打死妖精，化作骷髏，脊梁上的字白骨夫人”引導學生體會三次把白骨精打死的結果以及白骨精名字的由來。
【理念】閱讀教學是教師教師、學生、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以這部分我給予學生閱讀的空間，進行個性閱讀，讓學生動動手動動腦，將抽象的語言具體化、形象化，增強學生的感悟能力。
總結全文：
1、白骨精的三變都被孫悟空識破，并最終喪生在孫悟空的金箍棒之下，說明了什么？引導學生體會作者以反襯的手法，用白骨精的詭計多端襯托孫悟空的機智勇敢，善于識別妖魔和勇于降妖除魔的高強本領。
2、教師引發(fā)探究：為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？引導學生體會作者展開故事敘述，使情節(jié)曲折復雜，引人入勝，進而體會孫悟空降妖除魔的艱苦不易。
環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情
交流課前搜集的《西游記》中的故事
環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫結合
小練筆：學習作者展開故事敘述，使情節(jié)曲折復雜、引人入勝的寫法，給唐僧師徒取經加一難。
【理念】語文教學得法于課內得益于課外，讀寫結合，遷移運用知識，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
說課稿 篇3
各位領導、老師：
大家好!
今天說課的課文是選自人教版小學語文第三冊《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩。
一、說教材：
1、教材的地位和作用：
《回鄉(xiāng)偶書》是賀知章八十多歲辭官回鄉(xiāng)時所作，在樸實淺易的字里行間表達出闊別家鄉(xiāng)十幾載，而今白首方回來之時的萬千感慨。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。教學時，要使學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、教學目標：
⑴認識并會寫2個生字。
�、朴懈星榈乩首x并背誦這首詩。
�、橇私庠姷囊饩�，感悟詩人流露出的濃濃鄉(xiāng)情。
3、教學重難點：
在理解詩句的基礎上，體會詩人表達的感情。
二、說教法。
1、激情導入，激發(fā)學生學習興趣。
導入時以課文改編的小故事配樂導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。并讓學生想象當時作者的處境，從而走進作者的情感世界里，為更好地理解古詩的內容做好鋪墊。
2、以讀為本，以讀悟情
在古詩詞教學中少分析，多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經驗。詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過讀也能將自己的體會、情感表達出來。指導學生誦讀時要注意詩的節(jié)奏，讓學生通過自己的`理解，從讀中悟，悟中讀，恰當?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情。
3、立足課本，拓展閱讀。
在課的最后，出示另一首《回鄉(xiāng)偶書》(離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。)讓學生來學習，這是對知識的系統(tǒng)學習，有助于學生知識的積累，又能讓學生在進一步地學習中，更深地體會第一首《回鄉(xiāng)偶書》的情感。再次，學詩貴在積累。補充與課文相關的閱讀材料，既增加了課堂教學的容量，又培養(yǎng)了學生學習古詩的興趣。又一次讓學生體會到詩人賀知章濃濃的愛鄉(xiāng)之情。
三、說學法。
讓學生通過想象畫面，相互啟發(fā)，在加上教師適時點撥，很輕松地理解了全詩的意思。陶行知說：教是為了不教。因此，在“初讀古詩理解詩意”環(huán)節(jié)中，我盡可能放手讓學生去自主學習，小組交流自己對詩句的理解，再全班交流。這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，又能突出課本中釋義的重點，提高學習效率。
四、說教學程序。
本節(jié)課的教學步驟是一是故事導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。二是初讀古詩，讀準字音，初步了解古詩大意。三是朗讀感悟，在指導學生理解古詩大意的基礎上，指導學生感情朗讀，從而體會文章所表達的思想感情，并能熟讀成誦。四是積累《回鄉(xiāng)偶書二》，通過對這首古詩的理解，深化學生對前一首古詩的理解，升華情感，達到積累的目的。
五、說板書。
由于課件已經出現(xiàn)了全首古詩，所以板書時我就挑精煉的幾個字作為板書，既總結了古詩的內容，又能突出地表現(xiàn)本詩所要表達的思想感情。
說課稿 篇4
尊敬的各位老師：
大家好！我今天的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書這幾方面進行說課。
一、說教材
《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說教學目標
新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內容和學生的實際情況，我將從以下三個維度確定本課的教學目標：
（一）知識與能力維度：
認識“窩”、“靜”等9個生字和子字旁、倒八兩個新的偏旁部首；讀準“只”、“種”、“樂”三個多音字；觀察分析“居”字并進行書寫。
（二）過程與方法：
通過感受畫面、體會心理朗讀好課文，讀準“一”的變調。通過聯(lián)系上下文，結合生活實際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
在反復朗讀課文的過程中讓學生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化，感受到有朋友就有快樂。
為了更好的完成以上教學目標，根據(jù)一年級學生的心理特點及教學內容，確定了以下教學重難點：
1、 教學重點：正確認讀本課生字，讀準“一”的變調。
2、教學難點：有感情的朗讀課文，感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。
三、說教學方法
學生是學習發(fā)展的.主體，教師是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，讓學生參與到教學活動中來，從“學會”向“會學”轉變成為真正意義上學習的主體。
四、說教學過程
《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應該是它的感情脈絡非常清晰，對比鮮明。通過前后的變化，來體現(xiàn)從前孤單到后來快樂的這樣一個情感歷程。本課的設計重點就是要通過圈畫出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創(chuàng)設情境去讀。通過聯(lián)系上下文理解重點詞語“孤單”和“鄰居”等。同時，根據(jù)一年級小學生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點，創(chuàng)設了靜態(tài)畫面與動態(tài)畫面相結合的情景式閱讀，從直觀到思考到交流總結到深刻感悟，體悟文中所表達的情感，最后提煉出：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂的這樣一個中心思想。識字部分主要是隨文識字、聯(lián)系生活和自主識記等恰當?shù)淖R字方法進行識記，最后同桌互查、教師檢查，以達到當堂高效識字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經驗積累，學生自主觀察分析，微課解決難點的方式進行，給同學們以最直觀的教學，形成較深的寫字理念和方法指導。
�。ㄒ唬┬抡n導入，激發(fā)興趣。
上課伊始，開門見山導入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學生簡單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識，能有助于他們理解課文，激發(fā)學習興趣。同時順著微課的問題出示字卡“窩”，進行識字。
（二）初讀課文，讀準課文。
首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評價正音。接著教師重點指導學生讀準“一”的變調，這在一年級上冊《秋天》一課已經接觸過，在本課又一次出現(xiàn)，依舊是一個小難關，介于孩子的基本能力和預習情況，不做過多講解，在具體語境中讀準即可。
�。ㄈ┥钊胩骄浚w悟情感變化。
1、朗讀課文，聯(lián)系上文，感受“孤單”。教師結合貼圖，讓學生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時還創(chuàng)設了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導學生進行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時，引導學生聯(lián)系第一自然段的內容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設情境，引發(fā)共鳴，當自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的？感覺如何？從一個“也”字感受到了什么？逐步指導學生學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
2、朗讀課文，感受“快樂”。在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學生了解文章的內容，還在多種形式地朗讀中讓學生感受到伙伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。通過再讀課文，學生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時，采用聯(lián)系生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣”這樣的問題，幫助學生理解詞語的意思。進而理解文本中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設想象空間“樹會和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
3、拓展訓練，練習讀說。用從前、孤單、后來、快樂兩組對應的詞語來模仿課文說一段話。一年級孩子讀說訓練應該常態(tài)化，對詞語、行文結構的積累會有助于日后的寫作，是一種語文課堂的延伸與拓展，讓孩子也充滿成就感，提高語文學習興趣。
�。ㄋ模┳R字。
這部分包括自學生字條，同桌互查；識字大比拼；利用白板的聚光燈功能尋找詞語寶寶，學生讀的時候更有游戲性，激發(fā)興趣；以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個多音字的字音、兩個新偏旁部首的認識。
�。ㄎ澹⿲懽�。
“居”字是本冊書中學到的第一個左上包右下結構的字，寫字口訣中曾經提到過，但沒有具體書寫過這類字。所以通過微課生動的展示出居字的書寫，更有助于學生接受，并舉一反三。
五、說板書
好的板書是一份微型的教案，本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。
以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝大家！
說課稿 篇5
課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的行動語言思想活動中體會窮人的美好品質。如何在新課程理念指導下上好這一課，達到老課新教的效果，我將本課分三步進行。
第一步，讀題激疑，引導學生圍繞課題提問題，帶著自己的問題速讀課文。通過讀書，了解課文內容，知道“窮人”之間發(fā)生的事。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性。目的之二是為了努力構建開放而有活力的課堂。在學生了解課文內容后，我讓學生用一句話概括文章的主要內容并找出課文哪些自然段是講這個意思，旨在化繁為簡，化難為易，直奔文章重點，同時使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
第二步，深層研讀。對課文重點部分的學習，我主要設計了兩個問題。第一個問題是讓學生運用自己喜歡的方式讀這部分內容，并把特別想讀給大家聽的話劃下來，看看能從中讀懂什么。這一問題的設計旨在落實課標充分尊重學生自主選擇學習內容、讀書方式的要求，促使學生從自讀中獲得感悟。在交流這一問題的時候，絕大多數(shù)學生特別想把第九自然段讀給大家聽。對這一段朗讀的指導，我要求學生自己先試讀再把自己的體會與大家交流，再讓學生匯報朗讀，匯報體會。我相機指導學生用“你想對桑娜說些什么”進行表達訓練，激發(fā)情感。在這個過程中，我充分診視學生的獨特感受和體驗。強調讀出自己的感受。落實新課程標準“尊重學生學習中的獨特感受”的要求。指導學生由讀不好到讀好的過程是新課標“知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”有機統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗中，我同樣貫穿這一指導思想，讓學生通過讀走進人物內心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。
第二大問題是就這部分內容提出自己不懂的或感興趣的問題。此題設計的意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學習方式。我們以前的閱讀教學是老師只管問學生只管答，問題問光了，教學任務就完成了。新課標理念下我們大力提倡學生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質疑，能質疑則解疑。第二大問題正是基于前面自讀自悟的前提下產生的，是在學生充分自讀的基礎上進行的。對這些問題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨特見解的支持者這一應有的.角色。
對整個重點部分的學習，是從學生出發(fā)，以學定教，順學而導。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學生應答，使設計具有彈性，旨在適應課堂教學現(xiàn)場生成的特點。
第三步，深化主題。新課標要求，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。老師作為平等參與者與學習者，身體力行，把自己的感悟寫下來，對學生起到了很好的引導與示范作用，同時深化了學生對主題的認識。在布置課外作業(yè)時，我首先以一種非常焦急的心情描述了這樣一段話：漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬。相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。意在喚起學生的共鳴。此時出示插圖并布置續(xù)寫任務，目的在于讓學生根據(jù)課文內容展開想象，進行創(chuàng)造性的表達。
說課稿 篇6
各位領導、老師好，我做課的題目是湘版三年級下冊《森林王國》。我分別從教學資源開發(fā)、教學法、和教學設計三大版塊來進行做課，敬請指教。
第一版塊：教學資源開發(fā)：
1、教材簡析 ：
本課是小學三年級美術教材下冊第一課，屬于一節(jié)綜合課，集繪畫、制作、審美為一體的課業(yè)形式。由于學生在學齡前就聽說過許多關于動物的故事，看過動畫片，對于所謂的森林王國并不陌生。本課設計從學生愛用擬人的方式來看待和畫動物的心理特點出發(fā)，安排了三個與森林王國相關的活動：（1）、畫獸中王；（2）、剪紙動物；（3）、畫森林運動會。分三個課時來完成。我這次說的是第一課時。
2、學生及媒體分析：中、高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發(fā)展，但在注意力持續(xù)性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的可見有助于本課的教學。本課以美術教學課件為主，可以很清晰地展現(xiàn)出各種動物的形象、特征、神態(tài)、及優(yōu)秀作品。
3、三維教學目標：
根據(jù)小學美術課程標準對這一部分的具體要求，我確定的三維教學目標如下：
�。�1）認知目標：把握不同動物的生理特征，給自己心目中的森林之王畫個像。
�。�2）能力目標：通過學習，訓練學生的觀察能力、想象能力和大膽作畫的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)掘學生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛動物的情感。
3、教學重難點：
根據(jù)教材內容和學生實際，我確定了以下重難點：
教學重點：抓住不同動物的基本形象特征，來畫自己心目中的森林之王。 教學難點：如何鼓勵學生抓住動物的威猛特征，將自己心目中的森林之王
畫出來。
4、教學準備：教師在課前準備好課件，學生在課前準備好水彩筆，油畫棒，
鉛筆，畫紙等。
第二版塊：教學法：
一、說學法：
本課包含了生物學、美術學、自然科學等多個方面的`相關知識。通過多媒體設備，師生共同欣賞、共同研討、共同合作，構建自主平臺，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1、激趣引新、變幻無窮。
2、由靜變動、新穎活潑。
3、個性發(fā)展、啟迪創(chuàng)新。
二、說學法：
1、充分考慮學生的興趣，通過欣賞動畫吸引學生的注意力，并仔細觀察圖畫，在想象、交流、闡述等形式中，使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中創(chuàng)新。
2、在學生創(chuàng)作中倡導互相幫扶，學會尊重別人的意見，體會到與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己不但能畫，而且能畫的最棒！
第三版塊：教學過程設計
本節(jié)是一節(jié)繪畫課，必須在教師的指導下進行。我先從欣賞入手，讓學生認識不同動物所具有的形象特征，進而讓學生總結；再圖文結合，學習畫森林之王的基本方法；最后放手讓學生創(chuàng)作出自己心目中的森林之王。這樣思路清晰、條理，使學生在教師的指導下，從認識到創(chuàng)作，一環(huán)扣一環(huán)完成整個教學過程。本課可以分以下幾個環(huán)節(jié)進行：
一、動畫導入、探究之旅
多媒體播放動畫片《獅子王》，引導學生觀看，并對學生提出問題：你看到了什么，想到了什么，你認為動畫片中的獅子王怎么樣？有什么特征？通過這個問題，調動學生的學習興趣。緊接著話題一轉：今天，森林王國又到了森林之王的換屆選舉的日子了，究竟誰能真正做上王位，還得通過同學們的鑒定。問題一出，同學們一定會出主意、想辦法，推舉出自己心目中的森林之王。由此，我引出本課的課題《森林王國》使課堂氣氛活躍起來。
二、欣賞觀察、大膽創(chuàng)作
�。�1）觀察分析：多媒體播放《森林王國居民畫冊》，引導學生組成學習小組認真觀察分析這些動物的形象特征，并從中找出自己心目中的森林之王，并說明理由，在學生小組交流中，教師穿插其中，對他們起到一個指導的作用。這樣能幫助學生增強對不同動物具有的特征的再認識，為繪畫表現(xiàn)打下基礎。在學生討論交流的基礎上，讓小組代表發(fā)言，總結出自己推舉的森林之王的理由，然后師生共同總結：森林之王必須是威猛的，大家都信服的。
�。�2）表現(xiàn)方法：學生的學習活動總是離不開教師的指導。在學生自主總結確定森林之王的基礎上，以獅子的生理特征為例進行具體分析是很有必要的，因為這樣可以讓學生更形象、更直觀的學習到森林之王的畫法。針對畫森林之王可能出現(xiàn)的問題，我會多媒體出示并著重講解：要了解動物的身體結構，以獅子為例，它的身體由頭部、軀干、四肢組成，這是勾畫動物外形的關鍵一步，也直接影響到作品的質量。還要抓住動物的主要特征來夸張的表現(xiàn)，威武的更威武，高大的更高大，小巧的更小巧，美麗的更美麗。此外，頭部可以選擇不同發(fā)型，還應注意到森林之王的神態(tài)變化，把自己心中理想的森林之王的神態(tài)夸張的畫出來。通過這些具體的演示、講解，可以提前糾正學生在繪畫中的錯誤，預防可能出現(xiàn)的問題，為學生下一步作畫掃清了障礙。
（3）欣賞動物作品，提出作業(yè)要求：多媒體出示動物作品資料，引導學生欣賞，使他們開闊思路，為他們作畫起一個借鑒的作用。我向學生提出作業(yè)要求：外形特征突出，形象大膽新穎，色彩鮮明獨特。這樣為同學們作畫起一個總目標的指引作用。
（4）自主表現(xiàn)：我以小組為單位，向學生提出要求：希望大家在作畫的過
程中相互吸取方法，揚長避短，共同解決作畫過程中出現(xiàn)的問題，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式。并放舒緩音樂，可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛。這種跨學科的教學方式體現(xiàn)了新課標的倡導理念。學生欣賞優(yōu)秀作品很有必要的，同時也要注意對學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這使學生的感覺有體表轉向了內心，感覺的`體驗得到了升華。教師巡視進行多方位的輔導，使作品更加圓滿。
三、多元評價、個性表達
1、自評、互評
當學生基本完成作品時，讓他們把自己的作品給好朋友或者周圍同學看，并說明自己的創(chuàng)作想法和比較經典的地方。比如構圖形式新穎、形象異常威猛、色彩鮮艷等。這一環(huán)節(jié)的設計一方面是教師對自己的課堂教學成果的展示，另一方面又是學生互動交流的過程。
2、每個孩子都希望達得到老師的肯定和表揚，只要有一點進步我都會給于鼓勵的評價：你的構圖形式別具一格、你的森林之王看上去真神氣、你的顏色搭配得真協(xié)調等。我相信這些鼓勵的評語能讓學生變得更自信。
3、總結評價拓展
同學們都畫出了自己心目中的森林之王，我們的森林有這么威猛的守護著就變得更加安全了。作為森林之王怎樣管理好美麗的大森林呢？請森林之王來發(fā)表一下內心感言，下節(jié)課我們來演講，推舉出最英明的森林之王。課后拓展讓學生積極的去動腦交流，自主參與探索過程。
4、板書設計
對于板書設計，我力求準確簡練，布局合理得當，能抓住本課的重點。因此，我把表現(xiàn)森林之王的方法和作業(yè)要求板書出來。
1、森林王國
2、勾畫外形：頭、軀干、四肢
一、森林之王的表現(xiàn)方法 1、夸張表現(xiàn)：大更大、小更��？
2、頭部特征：不同發(fā)型
3、神態(tài)變化：威猛
4、外形特征突出
二、作業(yè)要求 1、形象大膽新穎
2、色彩鮮明獨特
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