說課稿

時間：2022-06-27 08:19:05 說課稿我要投稿

《秋天》說課稿推薦度：
說課稿推薦度：
美術(shù)說課稿推薦度：
《海燕》說課稿推薦度：
《背影》說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

實用的說課稿模板錦集5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的說課稿模板錦集5篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　本節(jié)課是平行四邊形的判定的第一課時，其探究的主要內(nèi)容是“兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形”，以及“對角線互相平行的四邊形是平行四邊形”這兩種判定方法。它是在學(xué)習(xí)了三角形的相關(guān)知識、平行四邊形的定義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在教學(xué)內(nèi)容上起著承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中階段包括全等三角形的相關(guān)知識、平行四邊形的性質(zhì)在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力有了很大的提高，學(xué)生對于新鮮的知識也充滿著好奇心和強烈的求知欲望，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思考價值的問題。因此，由教師組織教學(xué)，讓學(xué)生自主探索平行四邊形的判定定理不僅成為可能，又可以作為初中幾何知識綜合能力的一次檢驗、一次再提升！

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識技能目標(biāo)】

　　1、運用類比的方法，通過學(xué)生的合作探究，得出平行四邊形的第三個判定方法。

　　2、理解平行四邊形的這兩種判定方法，并學(xué)會簡單運用。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　1、通過類比、觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等教學(xué)活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合情推理能力。

　　2、在運用平行四邊形的判定方法解決問題的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和推理論證的表達(dá)能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生學(xué)會將平行四邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題，滲透化歸意識。

　　2、通過對平行四邊形兩個判定方法的探究，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　3、通過對平行四邊形兩個判定方法的探究和運用，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思考過程中的合理性、數(shù)學(xué)證明的嚴(yán)謹(jǐn)性，認(rèn)識事物的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，學(xué)會用辨證的觀點分析事物。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　【重點】平行四邊形判定方法的探究、運用以及平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用。

　　【難點】對平行四邊形判定方法的證明以及平行四邊形的性質(zhì)和判定的綜合運用。

　　五、說教法學(xué)法

　　根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、引導(dǎo)啟發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學(xué)生思維受阻時給予適當(dāng)引導(dǎo)。

　　2、激趣教學(xué)：學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂的事，為了讓學(xué)生“樂”學(xué)，教師通過游戲、拼圖極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　在合理選擇教法的同時，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：

　　1、自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！北竟�(jié)課的兩條判定定理都是通過學(xué)生的動手操作、觀察、實驗、猜想、推理等活動得出的，使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，從而變被動接受為主動探究。

　　2、合作學(xué)習(xí)：教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得最大的成功，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，具體教學(xué)過程如下：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　首先我會讓學(xué)生回答三個問題：

　�。�1）平行四邊形的性質(zhì)是什么？

　�。�2）平行四邊形的前兩個判定定理是什么？

　�。�3）你能觀察出什么規(guī)律嗎？

　　通過一步步的追問，學(xué)生通過對比性質(zhì)和判定定理，能夠觀察出，前兩個判定定理正好是前兩條性質(zhì)的逆命題。接下來我會讓學(xué)生猜想，如果我們找到了第三條性質(zhì)的逆命題，它能成立嗎？

　�。ㄔO(shè)計意圖：本節(jié)課采用復(fù)習(xí)引入的方式，以問題喚醒學(xué)生的回憶，引起學(xué)生的思考。讓學(xué)生明確平行四邊形的定義既是它的性質(zhì)，又是它的判定，目前判定一個四邊形是不是平行四邊形的方法只有定義。問題3則引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)會三個逆命題的準(zhǔn)確的文字表達(dá)。）

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　　探究活動：將學(xué)生進(jìn)行分組，前后桌四人為一組進(jìn)行探究實驗，讓同學(xué)們將兩根細(xì)木條AC、BD的中點重疊，用小釘絞合在一起，用鉛筆連接木條的頂點，并畫出木條的軌跡，做成一個四邊形ABCD。

　　觀察：轉(zhuǎn)動兩根木條，觀察這些四邊形ABCD有什么特點？學(xué)生通過多次變換兩根木條的夾角，畫出很多不同的四邊形，經(jīng)提問，學(xué)生能夠觀察出這些四邊形都是平行四邊形。

　　接下來，請同學(xué)們猜想平行四邊形的第三個判定定理，對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。

　　然后，學(xué)生分組討論證明。教師引導(dǎo)，現(xiàn)在你有多少種判定平行四邊形的方法了？這些方法分別是從四邊形的“邊”、“對角線”去考慮的。討論后，請學(xué)生派代表上黑板板演并說明構(gòu)思想法。此活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注：

　�。�1）學(xué)生實驗操作的準(zhǔn)確性。

　�。�2）學(xué)生能否運用不同的方法從理論上證明他們的猜想、發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）學(xué)生使用幾何語言的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　最后，教師跟學(xué)生共同總結(jié)我們得到的第三條判定定理：對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生繼續(xù)動手、實驗，親歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，體會運用“觀察——實驗——猜想——驗證——推理”的研究方法，并在探究的過程中學(xué)會與人合作。）

　�。ㄈ┥罨轮�

　　在這一環(huán)節(jié)，我會口述兩個習(xí)題，加強學(xué)生的理解，同時拓寬學(xué)生思維。

　　1、填空：四邊形ABCD中，

　�。�1）若AB∥CD，補充條件_____，使四邊形ABCD為平行四邊形。

　�。�2）若AB=CD，補充條件_____，使四邊形ABCD為平行四邊。

　�。�3）若對角線AC、BD交于點O，OA=OC=3，OB=5，補充條件_____，使四邊形ABCD為平行四邊形。

　�。�4）若四邊形ABCD為平行四邊形，E、G、F、H分別為OA、OB、OC、OD的.中點，那么四邊形EGFH_____平行四邊形。（填“是”或“不是”，并口述理由。）

　　學(xué)生口答填空1，教師組織學(xué)生進(jìn)行評價。而且根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，估計問題（4）對學(xué)生有一定困難，因此教師應(yīng)在必要時對問題（4）作適當(dāng)引導(dǎo)。

　　在此活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注：

　　（1）學(xué)生回答問題和評價的積極性、準(zhǔn)確性；

　�。�2）能否從“對角線”的角度考慮問題（4）。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這組填空題的難度拾級而上，由淺入深，體現(xiàn)知識呈現(xiàn)的序列性。問題（1）、（2）、（3）直接運用已學(xué)的三種平行四邊形的判定方法。問題（4）是對平行四邊形性質(zhì)和判定的綜合運用。同時為例題3的出現(xiàn)作好鋪墊。）

　　（四）鞏固提高

　　在這一環(huán)節(jié)，我會根據(jù)例題做以拓展，考慮當(dāng)條件變化之后結(jié)論是否還成立，從而引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題。

　　1、若將G、H分別在OB、OD上移動至與B、D重合，E、F分別在OA、OC上移動，使AE=CF（如書中圖4），則上述問題（4）中的結(jié)論還成立嗎？——即為例題。

　　2、若例題中E、F繼續(xù)移動至OA、OC的延長線上，仍使AE=CF（如書中圖5），則結(jié)論還成立嗎？（學(xué)生口頭敘述理由）

　　教師通過flash動畫演示圖形的變化過程，學(xué)生觀察。對于問題1給予足夠的時間讓學(xué)生獨立思考、小組合作，由不同學(xué)生表述自己的不同思路，教師展示學(xué)生的不同方案，對于有創(chuàng)意的方案要大力表揚，然后教師規(guī)范板書。并引導(dǎo)學(xué)生從多種證明思路中選擇較為簡潔的方法。

　　有了問題1的深入探究，估計問題2對學(xué)生并不困難，因此，讓學(xué)生獨立思考后口述其方法、思路。

　　在此活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注：

　�。�1）學(xué)生能否抓住變化的圖形的本質(zhì)特征：對角線互相平分；

　�。�2）學(xué)生在解決問題時幾何語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和策略的多樣性、創(chuàng)造性。

　�。ㄔO(shè)計意圖：例題是問題（4）的變式題，在問題（4）的基礎(chǔ)上變換E、G、F、H的位置，使例題的出現(xiàn)不顯得突兀，降低了學(xué)生思維的難度。并通過對例題的進(jìn)一步變式，讓學(xué)生體會各條件的內(nèi)在聯(lián)系，抓住“對角線互相平分”這一本質(zhì)特征。并通過多策略地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和廣闊性。）

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同小結(jié)，主要圍繞下列幾個問題：

　�。�1）判定一個四邊形是平行四邊形的方法有哪幾種？這些方法是從什么角度去考慮的？

　�。�2）我們是通過什么方法得出平行四邊形的這幾種判定方法的，這樣的探索過程對你有什么啟發(fā)？

　�。�3）類比、觀察、拼圖、實驗等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)結(jié)論的常用方法。

　　作業(yè)：

　　作業(yè)我會安排知識技能和數(shù)學(xué)理解為必做題，問題解決為選擇題。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力有選擇性的練習(xí)，能夠達(dá)到分層次教學(xué)。

　　（設(shè)計意圖：將知識技能和數(shù)學(xué)理解安排為必做題，降低了思維的難度，有利于加深對本節(jié)課知識的理解。將問題解決作為選做題，為下一節(jié)學(xué)習(xí)“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”作了很好的鋪墊。）

　　七、說板書

　　我的板書力求簡潔明了，重難點突出，右上角我會寫上平行四邊形的性質(zhì)和前兩個判定定理，這樣設(shè)計能夠增強對比性。將黑板分為左中右三部分，左上方用來畫出兩木條組成的四邊形，下方寫出證明過程。中間寫出例題的運算過程。右邊是復(fù)習(xí)的性質(zhì)及定理。

說課稿篇2

　　我今天說課的內(nèi)容是新人教版四年級上冊第四單元例4：常見的數(shù)量關(guān)系（第一課時），課型為新授課。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘二位數(shù)以及積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，把日常生活中常常用到的數(shù)關(guān)系加以概括整理，加深學(xué)生對這些常見數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，同時初步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

　　結(jié)合以上分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識與技能：使學(xué)生理解“單價、數(shù)量、總價”的含義，并能運用“單價×數(shù)量=總價”數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

　　2、過程與方法：通過從學(xué)生的日常生活入手，結(jié)合身邊的數(shù)學(xué)，理解“單價、數(shù)量、總價”的含義，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這組數(shù)量關(guān)系式。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力，發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。

　　根據(jù)我確定的三維目標(biāo)，重點為理解“單價、數(shù)量、總價”的`含義及它們之間的數(shù)量關(guān)系。我將采用讓學(xué)生在日常生活解決問題的過程中，理解含義及數(shù)量關(guān)系。本課的難點是理解數(shù)量關(guān)系并掌握，以及用術(shù)語能表達(dá)這些數(shù)量關(guān)系。將采用通過解決簡單問題，引導(dǎo)自主探索。

　　四年級的學(xué)生活潑，思維敏捷。有一定分析問題的能力，我將用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、理解“單價、數(shù)量和總價”的關(guān)系。

　　結(jié)合學(xué)生的特點，依據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，我將本節(jié)課環(huán)節(jié)確定為一下五方面：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、學(xué)生展示學(xué)生展示搜集的超市購物的信息。

　　2、如果我想買一件商品，應(yīng)該要知道些什么條件？

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┭芯繂蝺r、數(shù)量與總價的關(guān)系例4（1）、（2）

　�。ǘ┙虒W(xué)單價、數(shù)量、總價的概念及數(shù)量關(guān)系式

　　1、,觀察這兩個問題有什么共同點？都是求什么問題？

　　2、小結(jié)：每件物品的價錢叫做單價，買了多少叫做數(shù)量，一共用的錢數(shù)叫做總價。

　　3、出示學(xué)生收集的物品價格標(biāo)簽，說一說單價是多少？

　　4、你發(fā)現(xiàn)單價、數(shù)量與總價有什么關(guān)系？

　　5、小結(jié)單價、數(shù)量與總價之間的關(guān)系

　　三、鞏固練習(xí)（基礎(chǔ)訓(xùn)練）

　　四、拓展練習(xí)

　　根據(jù)“單價×數(shù)量=總價”的關(guān)系，解決下列問題。

　　五、課堂小結(jié)

　　我將板書設(shè)計為：

　　常見的數(shù)量關(guān)系(一)

　　例4：每件商品的價錢，叫做單價；

　　買了多少，叫做數(shù)量；

　　一共用了多少錢數(shù)，叫做總價。

　　單價×數(shù)量=總價

　　總價÷單價=數(shù)量

　　總價÷數(shù)量=單價

　　來突出本節(jié)課的難點。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　本節(jié)課是新課程人教A版選修2-1 第2章第三節(jié)第一課時。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線、圓和橢圓的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)的，也為后面的拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程做鋪墊。

　　2、教材作用（重要模型，數(shù)形結(jié)合）

　　圓錐曲線是一個重要的幾何模型，有許多幾何性質(zhì)，這些性質(zhì)在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用。同時，圓錐曲線也是體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的重要素材。

　　3、設(shè)計理念：體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和新課程理念，融合"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"三維教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)校博客平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，突出課堂教學(xué)的互動性、思考性、有效性和創(chuàng)新性。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；注重數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的掌握，又注重數(shù)學(xué)思想與方法的教育，同時反映數(shù)學(xué)學(xué)科前沿以及與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系；教學(xué)過程中體現(xiàn)過程性評價對學(xué)生發(fā)展的作用，體現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)作用。

　　二、目標(biāo)分析

　　1.知識與技能目標(biāo)

　�、倮斫怆p曲線的定義

　�、谀芨鶕�(jù)已知條件求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程。

　　③進(jìn)一步感受曲線方程的概念，了解建立曲線方程的基本方法。

　　2.過程與方法目標(biāo)

　�、偬岣哌\用坐標(biāo)法解決幾何問題的能力及運算能力。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合這一思想方法研究問題。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的類比推理能力、觀察能力、歸納能力、探索發(fā)現(xiàn)能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　①親身經(jīng)歷雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程的獲得過程，感受數(shù)學(xué)美的熏陶。

　�、谕ㄟ^主動探索，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學(xué)的理性和嚴(yán)謹(jǐn)。

　�、垧B(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和契而不舍的鉆研精神，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極態(tài)度。

　　4、重點難點

　　基于以上分析，我將本課的教學(xué)重點、難點確定為：

　　①重點：感受建立曲線方程的基本過程，掌握雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及其推導(dǎo)方法。

　　②難點：雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。

　　三、學(xué)情分析：

　　1、知識方面：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)直線、圓和橢圓，基本掌握了求曲線方程的一般方法，能對含有兩個根式的方程進(jìn)行化簡，對數(shù)形結(jié)合、類比推理的思想方法有一定的體會。

　　2、能力方面：學(xué)生對基本的計算機操作較為熟練、有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和分析問題、解決問題的能力，且有一定的群體性小組交流能力與協(xié)同討論學(xué)習(xí)能力。

　　四、教法學(xué)法分析

　　在教法上，主要采用探究性教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。探究性學(xué)習(xí)就是充分利用了青少年學(xué)生富有創(chuàng)造性和好奇心，敢想敢為，對新事物具有濃厚的興趣的特點。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和題目中的已知條件，自覺主動地創(chuàng)造性地去分析問題、討論問題、解決問題。

　　啟發(fā)式教學(xué)法就是以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，采用設(shè)疑的形式，逐步讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——猜想——證明——應(yīng)用”的過程，發(fā)現(xiàn)新的知識，把學(xué)生的潛意識狀態(tài)的好奇心變?yōu)樽杂X求知的創(chuàng)新意識。又通過實際操作，使剛產(chǎn)生的數(shù)學(xué)知識得到完善，提高了學(xué)生動手動腦的能力和增強了研究探索的綜合素質(zhì)。

　　新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)知識；通過設(shè)計問題，以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動的主體；創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，誘發(fā)他們進(jìn)行探索與解決問題。并注意培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計意圖

　　復(fù)習(xí)引入

　　心理學(xué)強調(diào)，學(xué)習(xí)是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上展開的.讓學(xué)生利用自己的原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中相關(guān)的知識與經(jīng)驗，自主地在教師的引導(dǎo)下促進(jìn)對新知識的建構(gòu)。這一環(huán)節(jié)既可以使學(xué)生溫故而知新，也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　雙曲線的定義

　　通過課本的實驗探究（以動畫形式展示），引入雙曲線的定義：平面內(nèi)與兩定點的距離的差的絕對值等于常數(shù)（小于）的點的集合。

　　符號表示：（）

　　其中：焦點——；焦距——（設(shè)為）；

　　設(shè)常數(shù)

　　思考：1、去掉“絕對值”后，點M的軌跡為什么？（用動畫展示）

　　2、若常數(shù)，則點M的軌跡是什么？（用動畫展示）

　　1、建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識的過程，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的問題情境中經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展，將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與運用的過程。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動參與，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　2、通過設(shè)問，把學(xué)生逐步引入問題情景中，通過師生互動等形式，讓學(xué)生在問題中學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，最終使問題得以解決。同時，問題具有一定的梯度，對學(xué)生的思考有一定的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。

　　雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程

　　1、復(fù)習(xí)求曲線方程的一般步驟：建系、設(shè)點——列式——化簡——檢驗

　　2、推導(dǎo)焦點在x軸和y軸上的雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程

　　學(xué)生分成兩大組，一組推導(dǎo)焦點在x軸上的雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，另一組推導(dǎo)焦點在y軸上的雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，最后交換結(jié)論。

　　3、比較兩種標(biāo)準(zhǔn)方程。

　　兩點說明：①關(guān)系：②如何判斷焦點的位置：看前的系數(shù)的正負(fù)，哪一項為正，則在相應(yīng)的軸上。（口訣：焦點看正負(fù)�。�

　　1、在比較如何化簡方程簡單后，我選擇放手讓學(xué)生化簡，讓學(xué)生體驗化簡方程的艱辛，經(jīng)受鍛煉，嘗試成功，提高學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。

　　2、在得到雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程之后，我和學(xué)生共同總結(jié)推導(dǎo)雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程的步驟，其目的是進(jìn)一步強化求曲線方程的一般步驟，同時也讓學(xué)生享受成功的喜悅。

　　3、體現(xiàn)類比推理的思想．培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和類比推理的能力．

　　4、在推導(dǎo)過程中我令，一是為了美化方程，使方程具有對稱性，二是為后面幾何性質(zhì)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　例題解析

　　例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生清楚：求雙曲線的焦點坐標(biāo)（或者是方程當(dāng)中的），必須要把方程化為標(biāo)準(zhǔn)方程。

　　通過例2讓學(xué)生明白，求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程主要是確定兩個要素：一是雙曲線的位置，由焦點來決定；二是雙曲線的形狀，由來決定。

　　例3是雙曲線的實際應(yīng)用，關(guān)鍵是利用雙曲線的定義來解題，要注意焦點的位置。

　　課堂小結(jié)

　　為了讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系，我讓學(xué)生自己概括所學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為這樣既能培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又能營造民主和諧的`師生關(guān)系。

　　在線測試

　　通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生及時鞏固基礎(chǔ)知識，同時也可以了解全班同學(xué)的答題情況。教師進(jìn)行點評。

　　及時了解學(xué)生的掌握情況。

　　作業(yè)布置

　　上交：人教版高中數(shù)學(xué)選修2--1

　　P61 習(xí)題2.3 A組第2，5題和B組第2題

　　不交：第2課堂2.3.1雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程

　　進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

　　六、板書設(shè)計：

　　一、雙曲線的定義

　　二、雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程

　　1、焦點在x軸上 2、焦點在y軸上

　　三、例題解析

　　例1

　　例2

　　例3

　　我選擇這樣的板書設(shè)計，其目的是讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到本節(jié)課的重要內(nèi)容。

　　七、評價設(shè)計

　　本課最大的特點是：（1）課堂上能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源．例如：利用幾何畫板和flash畫橢圓讓學(xué)生動手操作，感受事物發(fā)生的過程．許多豐富有趣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人．（2）在教學(xué)過程中，我有梯度地提出問題．讓全體學(xué)生主動參與討論全過程，問題的提出是一個緊扣著另一個，學(xué)生按照我的引導(dǎo)，一步步得出最后的結(jié)論，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到的充分調(diào)動．（3）通過在線測試檢查學(xué)生對這節(jié)課的掌握情況，在得到學(xué)習(xí)情況的反饋后，我及時給予解決，取得很好的效果．

　　作為教師，在課堂教學(xué)中我始終牢記：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主體；教師只是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者．因此，在引導(dǎo)學(xué)生從實驗探究得出雙曲線的定義，類比橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)得出雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程，例題講解的過程中，我始終把自己擺在組織者、引導(dǎo)者、合作者的立場上，讓學(xué)生自己通過實踐、探究、歸納、分析、總結(jié)等活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖能力、歸納總結(jié)能力、解決問題能力．

　　本節(jié)課采用“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課任務(wù)型教學(xué)模式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)．教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，難點突破，教學(xué)容量較大，課堂教學(xué)設(shè)計合理，在教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，利用在線測試邊講邊練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生得到及時的鞏固，在關(guān)鍵的重點讓學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，獲得再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的感受．

說課稿篇4

　　第一部分是教材分析

　　雖然有些幼兒會害怕某些動物，但是，大多數(shù)的動物還是深受幼兒喜歡的，會很容易引起幼兒的注意。所以，當(dāng)提到動物們的尾巴時，是會激起幼兒的興趣的。學(xué)前班的幼兒，了解到的動物也比較多，也已經(jīng)可以對動物進(jìn)行粗略的歸類的，這樣，就為幼兒學(xué)習(xí)動物尾巴的形態(tài)和功能打下基礎(chǔ)。另外，這個活動還會提供給幼兒更多有關(guān)動物尾巴的知識。

　　根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識水平，我確立了較靈活的教學(xué)目標(biāo)：

　　這個活動是以語言和科學(xué)為主，藝術(shù)次之，社會和健康為輔。所以我設(shè)計的`目標(biāo)是以導(dǎo)入的問答來增長了幼兒的科學(xué)知識，然后讓幼兒熟練朗誦兒歌，以提高幼兒的語言能力，接著是用仿編兒歌來開發(fā)幼兒思維，最后是引導(dǎo)幼兒畫出喜愛的動物然后互相評價，這樣幼兒就體會到了繪畫藝術(shù)，與此同時它還提供給幼兒交流的機會，促進(jìn)幼兒社會化。

　　本活動的教學(xué)重點是：掌握兒歌中的尾巴的特點，了解更多動物的尾巴的功能并延伸兒歌。

　　第二部分是幼兒分析

　　本活動是幼兒認(rèn)識并學(xué)習(xí)了許多動物的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)一步了解動物的內(nèi)容。我所教的幼兒是學(xué)前班，比起更小的幼兒，他們的認(rèn)知能力和自主能力都強了許多，語言表達(dá)能力也較好，他們對動物感興趣，兒歌又是他們喜聞樂見的形式。有了這樣的前題，加上幼兒好奇心強，注意力又易分散的特點，所以，在教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合，以滿足他們的求知欲并盡量集中他們的注意力。

　　第三部分是教法分析

　　由于這個活動的目標(biāo)是語言和科學(xué)為主，而且整合性較強。按照皮亞杰的理論，學(xué)前班的幼兒剛好處在前運算階段，所以我在教學(xué)中以直觀的環(huán)境來刺激幼兒對所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化活動，也就是以反復(fù)欣賞為主要教學(xué)方法，貫穿欣賞—感知—再欣賞—再認(rèn)識—最后再進(jìn)行理解作品，仿編作品，層層深入，同時在各個不同環(huán)節(jié)中，穿插講述法，啟發(fā)聯(lián)想法等，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力，記憶力和思維能力，想象力，創(chuàng)造力，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對文學(xué)作品的濃厚興趣。

　　第四部分是活動過程

　　接下來我將主要對活動過程加以說明

　　我的活動過程由三個部分構(gòu)成。

　�。ㄒ唬⑹紫仁莿�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。

　　我先用故事“小壁虎找尾巴”激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，然后和幼兒進(jìn)行問答，通過這個問答，我把幼兒的興趣引向動物的尾巴，并通過自已或幼兒說哪些動物有尾巴，哪些動物沒有，動物們的尾巴都有些什么作用。幼兒每提到一種動物就在黑板上用圖或簡筆畫版出來，留到活動第三部分時幼兒參考用。

　�。ǘ⒔酉聛韺W(xué)習(xí)兒歌《尾巴的用處》

　　在和幼兒問答討論完了之后，版出兒歌《尾巴的用處》及發(fā)放幼兒用書，以輕松活潑的語氣教授兒歌。邊教邊讓幼兒回憶這些動物的尾巴有什么作用。在幼兒對兒歌熟悉到一定的程度后，我先自已編一種動物的尾巴到兒歌中，然后引導(dǎo)幼兒把前面導(dǎo)入中提到的動物的尾巴及他們的作用編入兒歌中，比比看哪個組的幼兒最會編兒歌。

　�。ㄈ⒃俅蝿�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒畫出自已喜歡的動物的尾巴。

　　當(dāng)幼兒學(xué)會了兒歌后，我就跟幼兒說我想請他們每畫一幅畫，然后用這些畫，和他們一起制作一本小圖書。接著我發(fā)給幼兒預(yù)先在旁邊打好孔的圖畫紙，讓他們畫出自已喜歡的動物，并把動物們可愛的尾巴畫漂亮些。畫完后和同伴交流自已畫的是什么，最后交上來制成書。

　　最后，我想談?wù)劚敬位顒拥慕虒W(xué)特色

　　1．以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同感受作品的情感和快樂。

　　2．注意挖掘教材、教師、幼兒的情感因素，充分應(yīng)用自制教具、故事圖畫提高幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　《陋室銘》是蘇教版八年級上學(xué)期第二單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，構(gòu)思巧妙，韻味深長而膾炙人口，作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。是一篇精讀課文。因短小，一課時學(xué)習(xí)完畢。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)文言語感，能對照注釋和工具書粗知文意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文章�！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文言作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課目標(biāo)定為：（見教案）

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過以往的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生很容易感受到短文的`獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到學(xué)習(xí)活動中來。

　　三、說教法。

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本課我主要采用誦讀法、情境導(dǎo)入法、自主合作探究等方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　四、說學(xué)法

　　新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容�！币虼耍瑢W(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、合作探究法，學(xué)生的活動形式主要是小組合作學(xué)習(xí)，在賞析課文內(nèi)容時，采用合作探究閱讀法，這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　五、說教學(xué)過程：

　　１、導(dǎo)入新課。

　�。�、走近作者，了解背景。

　�。场⒄b讀

　　從三個層面朗讀感知文本：從三個層面朗讀感知文本：生自由讀，掃除文字障礙，師范讀，從字音、節(jié)奏、語氣方面做示范。生齊讀。

　　４、學(xué)生翻譯。為了讓學(xué)生積極參與，采用兩人小組討論翻譯的形式，一人讀一人譯，互相幫忙指正，師適時指導(dǎo)，歸納總結(jié)。小組代表疏解文意。

　　５、研讀課文，分析品味。

　　采用四人小組合作探究的形式，深入文本。

　　找出文章的主旨句，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一中心的？請思考下面的問題：

　　(１)、開篇一、二兩句在文章中的作用？

　　(２)、文章題目為“陋室銘”，文中又說“何陋之有”，矛盾嗎？從哪些方面寫出了“陋室不陋”？

　　(3)、結(jié)尾引入三位古人有什么作用？