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【實(shí)用】說課稿范文匯總六篇
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教學(xué)理念
堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個體差異，關(guān)心學(xué)生的身心健康。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)、創(chuàng)造、生存的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過“信任背摔”、“鉆電網(wǎng)”、“獨(dú)木橋”、“小墊子”拓展訓(xùn)練，在應(yīng)對挑戰(zhàn)，解決問題的過程中，達(dá)到“磨練意志，陶冶情操，完善人格，熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的。
三、教法
1．“樂中練，動中練，玩中練”
學(xué)生愛動愛玩是天性，學(xué)生是否有興趣地參與到體育活動中來，體育課怎樣才能吸引學(xué)生？關(guān)鍵是教師對學(xué)生參與活動的先行設(shè)計(jì)。在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在講授“信任背摔”、“鉆電網(wǎng)”、“過獨(dú)木橋”、“小墊子”知識后，將學(xué)生分成四個小組進(jìn)行拓展訓(xùn)練。把“放”與“收”、“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)生在“樂中練，動中練，玩中練”的練習(xí)氛圍中去探索體育運(yùn)動的樂趣。這樣，學(xué)生們親身感受到運(yùn)動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，使體育課的魅力緊緊的吸引著學(xué)生。
2．游戲教學(xué)法
運(yùn)動游戲，也稱為體育游戲，是由基本活動的動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿活力的活動。運(yùn)動游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等。為了使教學(xué)更有趣味性，我在教學(xué)中安排了“障礙接力”游戲，本節(jié)課我主要通過讓學(xué)生沿、爬、翻等動作來完成競技活動。游戲的目的是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、果斷、不怕困難、敢于拼搏的精神及良好的心理素質(zhì)。
3．“小團(tuán)體”教學(xué)法
“小團(tuán)體”教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“小團(tuán)體”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，團(tuán)隊(duì)之間、學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評價，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。因?yàn)椴捎谩胺纸M輪換”的練習(xí)方法，各隊(duì)的小隊(duì)長不但要負(fù)責(zé)本隊(duì)的隊(duì)員練習(xí)，還要和其他小隊(duì)保持協(xié)作。因此，通過“小團(tuán)體”教學(xué)法的運(yùn)用，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動作水平，還可增強(qiáng)他們的責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。
四、學(xué)法指導(dǎo)
體育教學(xué)是教師與學(xué)生互動的雙邊活動，只有當(dāng)教師所采取的教法和學(xué)生相應(yīng)的學(xué)法積極配合時，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就要求教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而把教與學(xué)統(tǒng)一起來收到良好的教學(xué)效果。
1．動作表象、技能遷移的方法
直觀的教學(xué)、控制表象的練習(xí)是體育教學(xué)是特點(diǎn)，要讓學(xué)生形成“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法。如在野外拓展練習(xí)中，我首先向?qū)W生介紹拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能懂得協(xié)作、保護(hù)得一般方法，讓學(xué)生能夠借助集體的力量完成一些簡單的拓展練習(xí)動作，促進(jìn)身體的'靈活性和上下肢的協(xié)調(diào)性。使知識、技能獲得遷移。
2．創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法
一個動作教完了，要讓學(xué)生自己去體會，嘗試成敗。在教師指導(dǎo)下給學(xué)生自由想象的時間和空間，發(fā)展體育能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的重心。練習(xí)過“獨(dú)木橋”和“小墊子”，是較為單調(diào)乏味的項(xiàng)目，但在小隊(duì)長帶領(lǐng)下，同學(xué)們的建議下，活動進(jìn)行的非常有意義。在進(jìn)行“小墊子”項(xiàng)目時，男生有的用“小墊子”鋪道，在上面推小車、前滾翻、鉆山洞、做仰臥起坐、左右滾翻、匍匐前進(jìn)等；進(jìn)行“獨(dú)木橋”項(xiàng)目時，女生也玩的非常開心。她們采用互幫互助過河、兩人交換方向過河、單腳過河、攙扶過河、背對背過河、面對面過河等�；顒又校瑢W(xué)們充分發(fā)揮他們的聰明才智，創(chuàng)造性地完成了老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)過程
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識為主線，倡導(dǎo)“健康第一”，積極參與體育運(yùn)動的教育思想，鼓勵一些平時不愛參加體育活動的學(xué)生，在大家的幫助下，也能積極投入到體育鍛煉者的行列。這節(jié)課，我通過讓學(xué)生做“信任背摔”、“鉆電網(wǎng)”、“過獨(dú)木橋”、“小墊子”等拓展訓(xùn)練，來鼓勵學(xué)生合作。對于學(xué)生的評價，我采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價相結(jié)合的評價方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、學(xué)習(xí)效果一個公正、準(zhǔn)確、合理的評價。最后是游戲障礙接力，為防止學(xué)生求快而采用非正常競爭的現(xiàn)象，我先講明安全重要性，比賽中必須要穩(wěn)，不能求快，否則就會出現(xiàn)不安全事故。為了杜絕不安全隱患的發(fā)生，從小培養(yǎng)良好的競爭意識，我給學(xué)生制定的評比條件是：比比那一隊(duì)最遵守比賽規(guī)則、沒有安全事故，就評為先進(jìn)。結(jié)束部分為交流體會，請一部分平時不愛參加運(yùn)動的學(xué)生談感受，并鼓勵大家?guī)椭麄�，和他們一起做游戲，多參加體育活動，不斷提高身體素質(zhì)，以適應(yīng)今后學(xué)習(xí)、生活對身體的要求。
說課稿 篇2
我從教材內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法六個方面對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行闡述。
一、教材內(nèi)容
南通的藍(lán)印花布是具有濃郁地方特色的本土民間文化藝術(shù)之一，是在幾千年的社會歷練中由勞動人民創(chuàng)造、發(fā)展起來的，在我國的傳統(tǒng)藝術(shù)奇葩中占有非常重要的地位。
南通藍(lán)印花布以質(zhì)樸的色彩，古拙的紋樣，素雅的風(fēng)韻，清新明快的魅力而享譽(yù)海內(nèi)外。它其中還飽含了許多美術(shù)知識和文化精髓，能給予學(xué)生許多知識，并且能使學(xué)生對家鄉(xiāng)的民間傳統(tǒng)工藝——藍(lán)印花布的發(fā)展史、藍(lán)印花布文化、技術(shù)等方面有所了解，能在此基礎(chǔ)上繼承和弘揚(yáng)具有地方特色的民間工藝， 這也契合了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：美術(shù)教育要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”，“培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛”。因此基于以上的種種，我為小學(xué)高段的學(xué)生設(shè)計(jì)了以“藍(lán)白之美”為課題的南通藍(lán)印花布的教學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
小學(xué)高段的學(xué)生對整個小學(xué)階段的美術(shù)技能、技法的掌握已經(jīng)過了較完整和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在文學(xué)修養(yǎng)方面也已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，其思維處在形象與抽象的過渡期，有著豐富的想象力和教強(qiáng)的理解能力，為學(xué)習(xí)好本課內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生對遠(yuǎn)離生活的藍(lán)印花布缺乏了解和認(rèn)識，因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘藍(lán)印花布的人文性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美情趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上兩點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．通過對藍(lán)印花布的歷史起源的了解，實(shí)物、圖例的欣賞，品位其藝術(shù)價值和文化價值。
2．選擇合適的材料，嘗試進(jìn)行藍(lán)印花布創(chuàng)作設(shè)計(jì)，感受藍(lán)印花布的'藍(lán)白之美，體驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的樂趣。
3．引導(dǎo)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛，特別是本土文化的關(guān)注，弘揚(yáng)并傳承民間藝術(shù)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞藍(lán)印花布藝術(shù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對民間藝術(shù)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：合理的運(yùn)用各種材質(zhì)、方法進(jìn)行藍(lán)印花布的設(shè)計(jì)制作。
五、教學(xué)過程
1．情景導(dǎo)入
為了吸引學(xué)生的注意力給學(xué)生賣個關(guān)子：用老師講解民間故事的形式開始課堂，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生從美麗的民間傳說中感受藍(lán)印花布是一種美的象征。
�。P(guān)于藍(lán)印花布的傳說：“有一天，兩個瘸腳的男人在向一對夫婦乞討，等他們吃完夫婦給的食物后，他們唱起了歌：‘我有一株能印衣服的草，他們能永不褪色�！瑫r，他們播種了一些種子。年輕夫婦聽說那些草可以印染，于是他們割下一些，浸泡在大缸里。可是并沒有看到顏色。一些天過去了。兩個瘸腳的男人再一次經(jīng)過，向這對年輕夫婦乞討一些酒喝。善良的夫婦又滿足了他們的需求。等他們喝完，就倒了一些酒和石灰在大缸里，年輕的夫婦發(fā)現(xiàn)，大缸里的水變成蘭色。年輕的夫婦好奇地問兩個瘸腿的男人原因，并詢問他們的名字。兩人告訴他們，叫梅福和葛洪，給他們的草叫做靛藍(lán)草。草的顏色能染成布并永不褪色。于是就有了藍(lán)白相間花紋的布也就現(xiàn)在的藍(lán)印花布，第二天，年輕夫婦根據(jù)梅福和葛洪的囑咐開了一家小作坊。從此以后染坊在中國越來越多了，藍(lán)印花布也被越來越多的人認(rèn)識了�！保�
聽完了故事，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到藍(lán)印花布那美麗的，古老又悠遠(yuǎn)的意境里了，今天所學(xué)的課題也就豁然明朗了，教師直接揭題：讓我們一起來感受南通藍(lán)印花布的“藍(lán)白之美”。（出示實(shí)物藍(lán)印花布，讓學(xué)生眼見為實(shí)。）
2．探索研究
（1）初識藍(lán)印花布，談印象。
教師對學(xué)生說：其實(shí)剛才我們聽到的只是個古老的民間傳說，真正的藍(lán)印花布并不像我們想的這么簡單，我們可以從簡單的幾幅漫畫中看出來它有著許多道復(fù)雜的工序，（出示課件：漫畫“藍(lán)印花布的由來”）接著請學(xué)生談?wù)剬λ{(lán)印花布的第一印象。
對于大部分不認(rèn)識藍(lán)印花布的學(xué)生和小部分聽說過藍(lán)印花布的學(xué)生而言，通過教師在課堂中說一個民間故事，看一組漫畫形式的藍(lán)印花布的工序流程圖，賞一塊真實(shí)藍(lán)印花布這三步后，此時，學(xué)生對家鄉(xiāng)藍(lán)印花布又有了新認(rèn)識，能說出些許感受。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置同時也是要讓學(xué)生從視覺上感官到藍(lán)印花布色彩只有藍(lán)白兩色，它有著質(zhì)樸和素雅的特點(diǎn)，也是藍(lán)印花布名稱由來的原因之一。
�。�2）初初嘗試表現(xiàn)藍(lán)印花布的“藍(lán)與白”。
請學(xué)生思考、選擇過去所學(xué)過方法初次嘗試表現(xiàn)藍(lán)印花布。（用事先老師發(fā)的正方形小紙片）
然后用實(shí)物投影儀進(jìn)行小練習(xí)展示，（其中有：剪紙、用宣紙印染畫、在藍(lán)色紙上用油畫棒或修正液畫……）學(xué)生簡單闡述方法，師生共同歸納總結(jié)藍(lán)印花布的紋樣特點(diǎn)之一：都是圖案由一些大小不等的點(diǎn)組成了，這因?yàn)樗闹谱鞴に囍械沫h(huán)節(jié)決定的。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有三個意圖：首先，能讓學(xué)生鞏固舊知的基礎(chǔ)上找到表現(xiàn)藍(lán)印花布的方法，其次，是讓學(xué)生把初次接觸藍(lán)印花布的感受表達(dá)出來，最后，是有了小練習(xí)后才能為大作業(yè)有更出彩的效果作奠基，也為學(xué)生能更深入的了解、欣賞藍(lán)印花布的人文性和藝術(shù)性作更好鋪墊。
（3）欣賞圖例，感受“藍(lán)白之美”的精髓所在。（課件出示）
在簡單的小練習(xí)展示后教師引出話題：除了剛才我們找到的這兩個特點(diǎn)外。其實(shí)藍(lán)印花布的能流傳至今，深受大家喜愛的原因還不止這些，讓我們繼續(xù)來找找看？（出示多幅圖片實(shí)例）從藍(lán)印花布的題材寓意和構(gòu)成形式引領(lǐng)學(xué)生有目的的欣賞，從而通過討論概括出藍(lán)印花布的題材選擇，如：題材有動物、花卉等構(gòu)成，形式也十分的多樣，如有角隅紋樣、二方連續(xù)等構(gòu)成，更重要的是理解藍(lán)印花布中的圖案寓意，如龍鳳呈祥、十全十美……詳細(xì)又精練的舉例和說明。
這個環(huán)節(jié)放到最后是為了能讓學(xué)生感受到我們中華民族的先人們都是有著美好的愿望，善良的品格，勤奮的精神與最多的智慧。學(xué)生也更加深刻的體味到了藍(lán)印花布的“藍(lán)”與“白”的融合不僅僅是一種單純的美，更是一種文化一種精神的象征，因此才會受到我們大眾的喜愛，甚至是外國的朋友也都十分喜歡這有著濃濃中國特色的藍(lán)印花布了。
3．作業(yè)及評價
在前面小練習(xí)的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短的請學(xué)生選擇合適的方法來表現(xiàn)藍(lán)印花布。
通過前面三個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和感受，學(xué)生對藍(lán)印花布都有了最新的認(rèn)識，在作業(yè)前請學(xué)生談?wù)劯髯缘膭?chuàng)作想法，教師加以激勵，對學(xué)生能更好地完成大練習(xí)有著非常積極的作用。
同時，教師提點(diǎn)學(xué)生在用不同方法表現(xiàn)藍(lán)印花布時所需要注意的小細(xì)節(jié)問題，能讓學(xué)生作業(yè)更精致。
學(xué)生作業(yè)展評時多注重學(xué)生的想法，教師多予以鼓勵和肯定。
4．總結(jié)拓展
藍(lán)印花布是由深沉的藍(lán)與純靜的白簡單組合而成，在它的質(zhì)樸素雅、含蓄優(yōu)美之外還飽含著濃郁的鄉(xiāng)俗民情，南通的藍(lán)印花布就是歷經(jīng)歲月洗禮而綻放的一朵民間藝術(shù)之花。這就是它留于我們的印象。
問學(xué)生是否該繼續(xù)保留這古老的“藍(lán)印花布”請學(xué)生說看法，談感受。
這一問題的設(shè)置，對學(xué)生來說一是對本堂課的所學(xué)做一個總結(jié)，二是對我們民間工藝的去留擺出正確的認(rèn)識，樹立學(xué)生的民族自信心，增強(qiáng)民族自豪感。
藍(lán)印花布也能成為非常時尚的包裝材料，教師出示一些圖例，提出希望：請同學(xué)們也能利用課后的時間將我們家鄉(xiāng)的藍(lán)印花布的做出更多有創(chuàng)意事物來，讓我們也來賦予藍(lán)印花布更新的“藍(lán)白之美”。
六、教學(xué)方法
在本課的教學(xué)中我主要通過采用以直接感知為主的方法，通過展示藍(lán)印花布實(shí)物以及多媒體課件的圖例展示，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官直接感知藍(lán)印花布質(zhì)樸的色彩，古拙的紋樣，素雅的風(fēng)韻，具有形象性、直觀性、具體性和真實(shí)性的優(yōu)勢，也體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科教學(xué)以視覺教育為中心的特點(diǎn)。同時用到談話法、討論法、欣賞法、嘗試練習(xí)法、自主評價等方法，這樣有更活躍的課堂氛圍，有更好的教學(xué)效果。我還采用了循序漸進(jìn)的方法組織我的教學(xué)過程，讓學(xué)生能由淺到深的去了解、欣賞藍(lán)印花布的美，最終能深刻理解藍(lán)印花布中蘊(yùn)藏的人文性和藝術(shù)性，將學(xué)生引領(lǐng)到由藍(lán)白組合而成的奇美世界。
謝謝，如有不足之處希望各位專家、老師能給我多提寶貴意見。
說課稿 篇3
一、 教學(xué)目標(biāo)
1．知識和能力目標(biāo)：
明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言。
2．過程和方法目標(biāo)：
提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會樸實(shí)、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊(yùn)。
三、 教學(xué)課時 4課時
四、 教學(xué)方法 自主、合作、探究法
五、 教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容： 整體感知全文，梳理文章的層次
（一） 導(dǎo)入
以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課：
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”
14歲：“好像有時候覺得也不對……”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時代格格不入。”
25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪�！�
35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁�！�
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意。”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)光明�！�
60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了�！�
共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中為什么會有那么大的變化？
今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！侗秤啊肥且黄募o(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。
�。ǘ� 介紹作者及寫作背景
朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。
�。ㄈ┩ㄗx課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容
1．聽錄音朗讀
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來。
2．朗讀
可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
4．自讀課文，體會課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。
第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點(diǎn)“背影”）----開篇寄思
第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶
�。ㄒ唬┙淮缸臃謩e時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境
�。ǘ⿲懜赣H決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別
（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘
第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。（哭“背影”）----結(jié)尾懷念
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：研讀1-3小節(jié)，初步體會情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1--3節(jié)
�。�1）指名朗讀第1節(jié)。
�。�2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間？第一節(jié)起什么作用？
1923--1925年；開篇點(diǎn)題。
�。�3）讀第二節(jié)，思考：
�、佟澳悄辍笔悄囊荒�？
�、凇暗湶粏涡小薄皾M院狼籍”是什么意思？
祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說“滿院狼藉”。
③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？
“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。
�、芨赣H的那句話包含著什么意思？
是對兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛子之情。
�。�4）第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。
（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。
�。ǘ┓治龅诙䦟�
�。�1）這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)懷愛護(hù)的？抓重點(diǎn)字詞。
兩個“再三”“躊躇”。
（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H這句話說明了什么？
“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無關(guān)緊要。“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍鹤佣�，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。
�。�3）進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情？
�。�4）作者為什么說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我……真太聰明了”？
這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。
�。�5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。
（三）講讀第三層。
①指名朗讀，考慮：
這一層重點(diǎn)刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？
四層：
第1層寫父親執(zhí)意要去買橘；
第2層寫父親越過鐵道買橘；
第3層寫買橘回來；
第4層寫與父親依依告別。
�、诟赣H說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H說這句話時他心里是怎么想的？
他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。
�、圩髡呤侨绾蚊鑼懜赣H買橘時的感人形象的？
先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。
緊接著寫了去買橘時的一系列動作：
走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細(xì)膩而又簡練，給人一個全過程的.栩栩如生的動態(tài)印象。調(diào)動讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動？（觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動，故此寫得真切感人。）
父親是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動。當(dāng)“我”看見這一背影時，感情是怎樣的？（齊讀）
�、芨赣H買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？
這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺踏實(shí)和滿足。
⑤最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？
“我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全�！斑M(jìn)去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情�？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。
⑥這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情？
第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。
⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。
（四）分析第三部分：
這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的？以“我不知何時再能與他相見”結(jié)束全文，直接表達(dá)出對父親的懷念之情。
五、本文細(xì)膩刻畫了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。
文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：理解關(guān)鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關(guān)系
論討講解
1．“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點(diǎn)？
�。ɡ斫庥洈⒌囊兀�
2．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
�、僮婺杆懒�
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。
3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。
第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。
情念舊事，思念父親。-----惦記背影
第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。
親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）
第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了”。
離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）
第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現(xiàn)背影（別后懷念）
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。（線索）
4．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些?
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。
n 蹣跚【描寫了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子�！�
n 為何用“攀”不用“抓”？【明確：因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心��！】
n 用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張�。 �
n 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
小結(jié)：
（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？ ）
5．面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。
(1)第一次流淚：
課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”----家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：
第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動的 淚。
(3)第三次流淚：
第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：
第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，----思念父親，傷心的淚。
小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一…
6．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。
這三點(diǎn)對初二學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫的是什么？不寫不可以嗎？
2．3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。
4．5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。
第四課時
教學(xué)內(nèi)容：品味語言，感悟主旨。
（一）品味語言，明確文章的線索，感悟主旨
1． 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親��！
�。ǘ┖献魈骄�，明確文章的線索
上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。
這就是“背影”。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。
結(jié)論：文章的明線一背影。
(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。
結(jié)論：文章的暗線——父子深情。
小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
（三）總結(jié)
討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。
A、表現(xiàn)父親疼愛兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1．將重點(diǎn)詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。
2．思考課后第一題。
說課稿 篇4
一、教材的意義：
支撐跳越是學(xué)生比較喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動，它對鍛煉學(xué)生的跳躍能力，提高彈跳力和鍛煉學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、果斷的品質(zhì)具有重要意義。
二、教材分析：
1、支撐跳躍-山羊-分 腿騰越屬于競技體操項(xiàng)目，動作過程有四個部分組成，
第一部分是助跑，要求身體重心要平穩(wěn)，助跑由慢到快。
第二部分是踏跳，有兩種動作，一種是跺板，方法是 上板后雙腳使勁向上跺起；另一種是挫板，上板后兩腳前腳掌向后上方挫起，兩種動作各有千秋。跺板動作的特點(diǎn)是使身體直接彈起，而挫板動作則能使身體自動向 后上方擺起，兩種動作根據(jù)運(yùn)動員的不同的適宜性作為起跳方式，上板的動作是單腳起雙腳落在助跳板上起跳。
第三部分是騰空，騰空包括山羊前的第一騰空和山羊 后的第二騰空，運(yùn)動水平的高低以騰空的高度來決定的。一般以身體低于肩水平的動作為低難度動作，達(dá)到肩水平的高度為中等水平的動作，高于肩水平的動作為高 難度動作。第二騰空也是根據(jù)第一騰空的高度和難度來決定的。而高水平的動作是第一騰空和第二騰空的不同難度的翻騰動作。整個動作具有美觀、驚險、和危險的 特點(diǎn)。
第四部分是落地，落地要求身體要平穩(wěn)，落地的穩(wěn)定性在正規(guī)比賽中占有很重要的位置。作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)山羊支撐跳躍，難度較小，而通過訓(xùn)練后，可增強(qiáng) 學(xué)生腿部力量，提高彈跳能力和跳過障礙物的能力，對學(xué)生克服心理障礙，促進(jìn)身心健康都具有良好的作用。學(xué)生通過練習(xí)后，通過兩腿伸直，在空中控制身體姿 式，對改善身體恣態(tài)，促進(jìn)身體健康和心理健康具有十分重要的`意義。
2、目標(biāo)確定：
�、僭诔醮螌W(xué)習(xí)中，了解支撐躍的動作過程及各動作環(huán)節(jié)的要求和注意事項(xiàng)對于學(xué)習(xí)和掌握動作具很好的有幫助，支撐跳躍的動作過程有很明顯的四個部分組成，各部分的動作不同，要求也一樣。因此，在學(xué)生的腦海里，先初步建立一個動作概念，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握動作，是十分必要的。
�、谟梅滞闰v越的方法跳過山羊是本次課學(xué)習(xí)的終結(jié)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，通過各種輔助練習(xí)，幫助學(xué)生很完成動作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)鍛煉的價值和意義，也是十分重要的。
�、塾捎趥�別學(xué)生因?yàn)樾睦碚系K等因素不敢跳，但通過輔助練習(xí)和具有良好意義的有淺入深的練習(xí)可幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)練習(xí)信心，完成練習(xí)任務(wù)，達(dá)成鍛煉目標(biāo)。
3、重、難點(diǎn)的分析：
�、偕窖�-分腿騰越是本節(jié)課學(xué)習(xí)的課題，分腿騰越是支撐躍的動作方法。運(yùn)用分腿騰越的動作跳過山羊，通過反復(fù)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的彈跳力，提高運(yùn)動能力。
②為 什么要把雙腳上板與含胸作為難點(diǎn)？雙腳踏板起跳是動作的重要一環(huán)，而某些學(xué)生由于不能運(yùn)用雙腳上板的動作而采取單腳上板時往往使動作變成跨欄動作，以致使 身體側(cè)騎在山羊上，導(dǎo)致側(cè)翻下山羊的危險，是確立動作的難點(diǎn)之一；含胸也是動作的重要一環(huán)，個別學(xué)生在上板時由于沒有含胸而采取挺身的動作在起跳后直接撞 在山羊上，造成動作嚴(yán)重錯誤，所以含胸是確立動作的第二個難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課題：支撐跳躍---山羊—分腿騰越（學(xué)）
二、目標(biāo)：
1、了解支撐跳躍動作過程及其各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。（講）
2、能用正確的方法上板和跳過近距離的山羊。（練）
3、克服恐懼、培養(yǎng)勇敢、果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。（練）
三、重點(diǎn)：目標(biāo)2。
四、難點(diǎn)：雙腳上板與含胸
五、教學(xué)理念：培養(yǎng)跳過障礙物的能力
六、教學(xué)策略：輔助練習(xí)與實(shí)際練習(xí)相結(jié)合
七、場地布置：山羊一個，助跳板一塊，體操墊二塊
八、教學(xué)步驟：
1、做好準(zhǔn)備活動
2、輔助動作練習(xí)
3、單腳起步雙腳踏板起跳練習(xí)
4、起跳后的提臀與含胸
5、分腿騰越動作練習(xí)
九、教學(xué)過程：
1、準(zhǔn)備活動：徒手體操 （略）
2、兩腿開立下壓 8*4
3、俯撐，兩腿回收成開立 3-5次
4、兩手叉腰，單腳上步雙腳向前跳成開立，向前跳成并立 3-5次
5、挺身跳，雙腳緩沖落地 2-3次
6、三步上板起跳練習(xí) 2-3次
7、三步上板起跳撐羊提臀練習(xí) 2-3次
8、三步上板起跳撐羊提臀含量胸收腹分腿練習(xí) 2-3次
9、五---八步助跑起跳撐羊提臀收腹含胸分腿練習(xí) 2-3次
10、在教師保護(hù)與幫助下完成分腿騰越的動作
11、教師依據(jù)練習(xí)情況進(jìn)行單個指導(dǎo)和集體指導(dǎo)
12、練習(xí)時要求有良好的秩序
13、根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況逐漸拉大助跳板和山羊之間的距離，增加練習(xí)的難度
14、適當(dāng)調(diào)整山羊的高度增加練習(xí)的難度
15、選擇突出的學(xué)生進(jìn)行表演性練習(xí)
16、學(xué)生對動作進(jìn)行評價
17、教師評價
十、結(jié)束：
1、集合學(xué)生
2、放松練習(xí)
3、總體評價
4、收拾器材
5、宣布下課
十一、教學(xué)反思：
在初步練習(xí)時，大部分學(xué)生在分腿騰越時兩腿分大、兩腿伸直不夠，并有勾腿現(xiàn)象，這些方面都是造成動作質(zhì)量不高的原因。改進(jìn)的措施：
1、輔助練習(xí)：①腹開立壓腿練習(xí)，壓腿時要求兩腿伸直；②兩腳并立，向前做分腿跳，跳起時兩腿伸直；③直膝跳。
2、練習(xí)時提示：①“兩腿伸直”； ②“兩腿分大”；③“繃腳尖”。
3、個別指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，分別進(jìn)行指導(dǎo)。
通過以上練習(xí)和指導(dǎo)，逐步改進(jìn)動作錯誤。多次練習(xí)后，可使動作美觀大方，以達(dá)到目標(biāo)要求。
說課稿 篇5
各位評委、同行大家好，今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面加以闡述。
新課標(biāo)對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強(qiáng)調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、“從課文中找出感受最深的句子或段落”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句” 、“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等。這些要求是展開本課教學(xué)的依據(jù)。
一、說教材
1、教材簡析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。
2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以 “愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
�、七^程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。
�、乔楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�、胖攸c(diǎn)：體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語言。領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
�、齐y點(diǎn)：對于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。
5、課時安排：2課時
二、說教法
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)。
2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對教師對關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生自主合作，共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。
3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點(diǎn)。
4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對關(guān)鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”通過閱讀來完成學(xué)生、教師、文本之間的對話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動手解決問題。教育家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”鑒于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣�！睋�(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
2、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
四、說教學(xué)過程
今天我簡要分析我第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
第一課時
主要內(nèi)容：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。
主要步驟：新課導(dǎo)入、整體感知、重點(diǎn)賞析、布置作業(yè)四個步驟。
（一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)情趣：
人們常說：“良好的開端是成功的一半�！彼裕瑢�(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)語能營造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：
1、導(dǎo)語：
（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之后提問：
咱們父親在自己生活當(dāng)中扮演的是一個怎樣的角色呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
今天，我們要來認(rèn)識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
2、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內(nèi)容。
設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣和能力。
�。ǘ┱w感知
1、檢查預(yù)習(xí)：
⑴、學(xué)生介紹作者、作品（學(xué)生相互補(bǔ)充）
�、啤⒊鍪颈菊n重點(diǎn)的字詞，檢測預(yù)習(xí)效果。
此程序的`設(shè)計(jì)是要幫學(xué)生養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與責(zé)任感。完成教學(xué)目標(biāo)（1）的要求。
2、聽錄音
配樂朗讀此文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的句子勾畫出來。
通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對學(xué)生進(jìn)行“聽有所知”的聽力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。
3、整體把握文章，讓學(xué)生談聽后的感受。
4、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)賞析
1、體味文中父親送“我”上車前后的幾句話。
2、通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？
3、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？
4、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補(bǔ)充完整，并說明理由。
學(xué)生自由朗讀課文，或細(xì)讀，或沉思，或圈點(diǎn)評注，或與同學(xué)交流來解決以上問題。
此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對話，更進(jìn)一步理解作者的感情，理解樸實(shí)的語言背后的深意。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。訓(xùn)練學(xué)生的口語交際的能力。部分完成教學(xué)目標(biāo)（2）。
教師小結(jié)：本為構(gòu)思巧妙，選取最能表現(xiàn)人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn)。“背影”是文章的線索，父子間的申請也都傾注在背影上。
�。ㄋ模⒆鳂I(yè)布置
1、課后研討與練習(xí)，重點(diǎn)做課后第一題。（有助于學(xué)生對全文的理解。）
2、你也一定被你的父母感動過，也許是一聲問候，也許是一次長談也許……請你把你最感動的那個時刻記錄先來。（回味親情，為下次課作鋪墊。）
附：板書設(shè)計(jì)
背影
朱自清
想背影——難忘背影——不能忘懷
看背影——蹣跚背影——望父買橘
被背影——遠(yuǎn)去背影——父子分手
思背影——再現(xiàn)背影——別后懷念
說課稿 篇6
今天我說課的內(nèi)容是《蘑菇該獎給誰》，這是小學(xué)語文義務(wù)教育國標(biāo)本一年級下冊第三單元中的一篇童話故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生有勇氣敢于和強(qiáng)手競爭，雖敗猶榮，全文以對話的形式敘述，是訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認(rèn)識2個新的偏旁。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得，敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領(lǐng)。目標(biāo)1和目標(biāo)2是本文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是本課的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。我力爭在兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時，我準(zhǔn)備采用三個層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文。接著，結(jié)合初步檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個過程中我著重對“得、地”進(jìn)行正音，對于“清晨，兔媽媽出門才蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習(xí)跑步�！边@句長句子，我將指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生書寫“練、習(xí)、提、參、加”這五個字，其中特別注意“參”，帶有新的偏旁，筆順容易寫錯，因此我讓學(xué)生先看書上的.筆順表，通過教師的范寫，學(xué)生的描仿，正確、美觀地書寫。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，同時注重寫字姿勢。
下面，就第二課時著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
本課時，我將采用以趣導(dǎo)路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；以行拓徑，指導(dǎo)朗讀這三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、以趣導(dǎo)路，營造氛圍。
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力。因此，我在導(dǎo)入課文后，就出示“練習(xí)、提著、參加、烏龜、冠軍”等詞語，然后讓學(xué)生邊看圖邊以連詞成句的方式說說這篇課文的大概內(nèi)容，然后再通過媒體，創(chuàng)設(shè)情境，出示動畫，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。
二、以讀鋪路，感悟語言。
本文分為四個部分。課文的第一部分就是第一自然段，只有一句話，課文比較簡單，我相信我班學(xué)生通過朗讀就能體會到兔媽媽對孩子們的關(guān)心、愛護(hù)。我將用故事引出課文第二部分即2-4自然段，把學(xué)生帶入課文美好的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀第二部分，并請學(xué)生讀讀兔媽媽的話，說說知道了什么，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己的媽媽說話時的樣子，再通過朗讀，感受媽媽對孩子的愛，接著請小朋友轉(zhuǎn)換角色當(dāng)當(dāng)小黑兔來回答兔媽媽的問話（板書：小黑兔），并說說小黑兔當(dāng)時心情如何，再請學(xué)生加上動作，表情來朗讀這句話，抓住“得意”這一詞，來體會小黑兔的驕傲（這時板書：得意）！相機(jī)出示小白兔的話，和小黑兔形成鮮明的對比，用同樣的方法來體會小白兔的“難為情”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著我將創(chuàng)設(shè)情境，播放小黑兔和小白兔練習(xí)跑步的情況引出課文第三部分即5-7自然段，并請學(xué)生說說自己的感受，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，接著引導(dǎo)學(xué)生讀讀小白兔和小黑兔的話，并說說他們倆都和誰比，心情都如何（板書：跟烏龜比，跟駿馬比），再通過同桌分角色朗讀，體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情，傷心。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己看一看，說一說，讀一讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主題作用。
接著我將設(shè)疑聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？引出課文第四部分即8-10自然段。估計(jì)學(xué)生會說小白兔，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀讀第八自然段。這時師生對話“小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？”學(xué)生可能會說不服氣，跑去問媽媽等，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第九自然段，體會小黑兔的不服氣。接著我將組織學(xué)生圍繞“如果你是兔媽媽，你用什么理由來說服兔媽媽呢？”展開討論，并組織交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的最后一句話“因?yàn)樗液透呤直妊健辈⒄垖W(xué)生說說高手的意思，聯(lián)系實(shí)際情況，說說班里學(xué)習(xí)的高手，再通過不同的方式的朗讀來體會只有和真正的高手比，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。（板書：敢于和高手比）
三、以行拓徑，指導(dǎo)實(shí)踐
課文中還留有一些空白，我創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么樣？組織學(xué)生討論交流，在此過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠把體會到的敢于和高手競爭，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)，這一道理內(nèi)化成自己的語言表達(dá)出來，這樣既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。
最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察，感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫技巧。
為了把課內(nèi)外有機(jī)地融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬渠道，我布置了這樣一個選擇性作業(yè)：喜歡朗讀的學(xué)生，可以回家讀給家長聽。喜歡畫畫的學(xué)生，可以給課文配上一幅插圖。喜歡講故事的學(xué)生，可以續(xù)編故事，講給同學(xué)或家長聽。
通過這些語文實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的研究。
以上就是我對《蘑菇該講給誰》一課的粗淺的理解和一些初步的教學(xué)設(shè)想，在實(shí)際的教學(xué)中，我將視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
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