說課稿

時(shí)間：2022-06-27 12:03:33 說課稿我要投稿

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　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

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說課稿篇1

　　一、說教材

　　本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：

　　使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

　�。�、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。

　�。�、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。薄⒅攸c(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的.概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

　�。病㈦y點(diǎn)：角的形成。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)角、一副三角尺。

　　二、說教法學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

　　在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　說教學(xué)程序：

　　1、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

　　在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。

　　2、巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。

　　三、說教學(xué)程序

　　一、評(píng)價(jià)欣賞線條美

　　1、同學(xué)們，你覺得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？

　　2、人們用線條創(chuàng)造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線的王國，去研究有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問題嗎？

　　（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、認(rèn)識(shí)射線

　　1、今天老師帶來了一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）

　　你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？

　　你能把這條線段畫下來嗎？

　　介紹一下線段。

　　2、打開手電筒，請(qǐng)看，這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙……

　　張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？

　　你能把他畫下來嗎？（指名畫出不同的）

　　你覺得誰畫的比較合理，為什么？

　　在我們的生活中你還見到過這種線嗎？

　　我們把線段的一端無限延長得到的線叫-------射線。

　　三、認(rèn)識(shí)直線

　　老師這里還有一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）

　　你猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)寶貝？能玩出什么來？

　　1、拼、打開成一直線，有什么想說的嗎？（兩端無限延長）

　　2、你能畫下來嗎？

　　3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種線，你能用動(dòng)作和語言相結(jié)合把他們表示出來嗎？大家一起來做一做。

　　4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況？

說課稿篇2

　　一、說教材

　�。�、教學(xué)內(nèi)容

　　《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》是人教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容。求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的`最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識(shí)教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。２、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（１）、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。

　�。ǎ玻�、能正確地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小數(shù)位數(shù)。

　�。ǎ常�、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。

　�。�、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。

　　４、教法、學(xué)法

　　根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出，突破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)。

　　二、說程序設(shè)計(jì)

　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；谛┪以O(shè)計(jì)了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。

　　9865345874131200 398210

　　2、下面的( )里可以填上哪些數(shù)。

　　32()645≈32萬47()050≈47萬

　　問1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

　　(二)、新授課

　　1、導(dǎo)入新課

　　(1)、有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價(jià)錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù))

　　2、講授新課

　　(1)、出示例題情境圖。

　　師:同一個(gè)小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們?cè)撊绾吻笮?shù)的近似數(shù)呢?

　　生:思考。

　　師:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),同求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

　　3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。

　　4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。

　　師:作必要的講解和分析。

　　5、總結(jié)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，本課的重難點(diǎn)定為：

　　重點(diǎn)：了解果園機(jī)器人神奇有趣的設(shè)計(jì)，引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣。

　　重點(diǎn)的確定，教學(xué)和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及學(xué)生的自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本課教學(xué)中，我采用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、合作探究等教學(xué)方法。力求在教學(xué)中達(dá)成三維目標(biāo)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)，形成思路

　　自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情

　　抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運(yùn)用語言。

　　3、理念的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)

　　抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。課文內(nèi)容生動(dòng)、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球。教學(xué)中力求達(dá)到在賞析語言中引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣，在對(duì)科技的興趣中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。

　　遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的體驗(yàn)。閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，是不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中加深理解和體會(huì)，有所思考。

　　在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，于是我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢斡腥さ男?dòng)畫，讓我們一起來看一看吧�。ㄕn件播放動(dòng)畫）

　　2好看嗎？誰來說說你看到了什么？

　　（評(píng)：嗯，你看得可真仔細(xì)！

　　這機(jī)器人可真能干�。�

　　3、那你們知道是誰指揮這些機(jī)器人工作的嗎？

　　（生猜測(cè)：a“人類”是的，聰明的人類發(fā)明了許多機(jī)器人，那是誰指揮它們工作的呢？b“遙控器”遙控器是我們控制機(jī)器人的一種裝置c“電腦”你真聰明，據(jù)老師了解這些機(jī)器人都是由電腦指揮工作的）

　　今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一些在果園里的機(jī)器人。（板書課題）

　　3、一起讀一讀課題

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？(生質(zhì)疑課題:果園機(jī)器人是什么樣的？果園機(jī)器人能干什么？······)

　　二、借助閱讀提示明確閱讀任務(wù)

　　1、看來我們班的'同學(xué)個(gè)個(gè)都好學(xué)好問。古人說“書讀百遍，

　　其義自見�！本妥屛覀儙е@些問題去學(xué)習(xí)課文。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，這是一篇略讀課文，我們?cè)谧x這類課文之前，不妨先來看看閱讀提示。（課件出示）

　　3、誰來讀讀第一句？（一生讀）這一句告訴我們什么？（生：······）是呀，電腦不僅能讓我們跨上信息高速路，還能指揮機(jī)器人工作呢，真神奇！

　　4、，誰接下去讀讀第二句？（再請(qǐng)一生讀）

　　這句又告訴我們什么呢？(生：讀課文時(shí)要想想課文寫的機(jī)器人是怎樣的，哪些地方有趣？)

　　5、好，那接下來就讓我們帶著這兩個(gè)問題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機(jī)器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。

　　三、交流機(jī)器人的本領(lǐng)

　　1、同學(xué)們，你們找到了嗎？讓我們來交流一下，果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)？

　　2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。

　　3、其他同學(xué)也找到這個(gè)句子了嗎？

　　來，讓我們一起把這句話讀一次。

　　4、這句話告訴我們果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)？（生：摘果子，把果子裝進(jìn)紙箱，運(yùn)果子）

　　說的真好，那哪個(gè)聰明的小朋友能把機(jī)器人的這三種本領(lǐng)分別用一個(gè)字概括出來？（生：摘、裝、運(yùn)）（板書三個(gè)字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請(qǐng)同學(xué)們也在書本上把這三個(gè)字圈出來。

　　5、是呀，這些機(jī)器人不僅會(huì)摘果子，還會(huì)裝果子、運(yùn)果子，可真能干啊！來，讓我們?cè)賮碜x讀這句話，突出機(jī)器人的本領(lǐng)來。

　�。R讀）

　　6、這機(jī)器人有這么多本領(lǐng)，真能干。那在這句話中，除了這三個(gè)字還有哪些詞也能看出機(jī)器人很能干呢？

　　7、①找到“成熟”為什么從成熟也能看出機(jī)器人很能干呢？（生：因?yàn)闄C(jī)器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）

　　是呀，機(jī)器人可不會(huì)摘錯(cuò)，它只會(huì)把成熟的果子摘下來！

　�、谶€有嗎？

　　找到“整齊”為什么這個(gè)詞也能看出機(jī)器人很能干？(因?yàn)闄C(jī)器人把果子裝得很整齊，比我們?nèi)搜b得還好)

　　哇，裝得這么整整齊齊，比我們?nèi)诉€裝得好呢，真是太能干了！請(qǐng)你來讀一讀

　�、圻€有沒有？

　　找到“指定”運(yùn)到指定的地方什么意思？（就是果農(nóng)規(guī)定它們運(yùn)到哪，它們就會(huì)運(yùn)到哪）

　　這些機(jī)器人可真是又乖巧又能干��！

　　8、剛才同學(xué)們找得很好，找到這么多地方都能看出機(jī)器人很能干。同樣請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些詞語下面做上喜歡的讀書符號(hào)

　　9、找得好，是不是也能讀好呢？誰能用朗讀體現(xiàn)出機(jī)器人的能干�。ㄖ该x——齊讀）

　　（評(píng)價(jià)：哎，這個(gè)機(jī)器人裝果子裝得可真整齊��！

　　嗯，這個(gè)機(jī)器人可真能干，專摘成熟的果子呢！

　　可真是個(gè)能干的機(jī)器人！

　　聽你的朗讀，讓我感覺這能干的機(jī)器人仿佛就在我眼前呢。）

　　來，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　四，交流機(jī)器人有趣的地方

　　1、課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢？

　�、偃绻麤]有電，它們是要“罷工”的。

　　什么是罷工？（停止工作）

　　那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢？（把它們當(dāng)作人來寫）這樣寫有什么好處呢？（讀起來覺得這機(jī)器人很可愛）

　　是啊，這樣寫讓人覺得這機(jī)器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。

　�、谶€有讓你覺得有趣的地方嗎？

　　因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)們?cè)诖笃苊艿墓麡淞掷镆粋€(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。

　　為什么覺得這個(gè)地方有趣？（寫機(jī)器人餓倒很有意思）

　　讀讀這句話，你仿佛看到機(jī)器人“餓倒”是一副怎樣的場(chǎng)景？（我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個(gè)個(gè)餓倒的機(jī)器人，好像在向果農(nóng)抗議）

　　是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機(jī)器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點(diǎn)力氣也沒了，躺在果林里向果農(nóng)們抗議呢！多么生動(dòng)有趣啊，誰想來讀一讀。（指名讀——請(qǐng)女孩子讀）

　�、圻€有覺得有趣的地方嗎？

　　它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。

　　這部分又是哪里讓你覺得有趣？說說原因。（吃掉在地上的水果覺得有趣。因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぃ┢渌瑢W(xué)覺得怎么樣？（很有趣）

　　這回我請(qǐng)男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會(huì)吃果子的機(jī)器人是多么的有趣。（男生讀）

　　太有趣啦，真的就像一個(gè)個(gè)小人似的。

　　五、遇問題，解問題

　　1、過渡：同學(xué)們，剛才聽你們講了那么多，我發(fā)現(xiàn)這些聰明能干的機(jī)器人可真是非常有趣��！可是一開始人們?cè)趺磿?huì)想到發(fā)明這些機(jī)器人的呢？

　　2、是的，科技就是這樣遇到問題解決問題。那么在這篇課文中，果農(nóng)們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找一找。

　　3、匯報(bào)，理清問題

　　誰來按順序說說果農(nóng)們遇到了哪些困難？

　　問題一：秋天水果豐收了，果農(nóng)們實(shí)在忙不過來

　　問題二：機(jī)器人工作需要電，可是機(jī)器人不能拖著長長的電線工作

　　問題三：如果用電池，電很快就會(huì)用完

　　4、解決問題一（引讀第一自然段）

　�、偈前。锾斓搅�，果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁，高興的是水果又豐收了，（誰能高興地讀一讀，來表現(xiàn)一下果農(nóng)的高興？指幾名生讀，評(píng)價(jià)：是啊，水果都豐收了，果農(nóng)們多高興吶！/這果農(nóng)臉上都洋溢著笑容呢/果農(nóng)是眉開眼笑��！/真是喜上眉梢呀！）

　�、谀亲尮r(nóng)發(fā)愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去，實(shí)在是忙不過來啊。（那么你想想此時(shí)發(fā)愁的果農(nóng)可能是怎樣的呢？可能會(huì)有哪些表現(xiàn)？——生：皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安，坐立不安等——那就請(qǐng)你這樣來讀一讀這句話評(píng)價(jià)：唉，真是焦急�。�/果農(nóng)是眉頭緊鎖，不知如何是好��！/這果農(nóng)真是太忙了呀�。�

　�、郯�，難怪文中說果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁��！來，讓我們一起再把這段話連起來讀一次！

　�、芄r(nóng)們實(shí)在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機(jī)器人來幫忙）

　　5、解決問題二

　　是的，聰明能干的機(jī)器人可幫了果農(nóng)們的大忙，它們可是果農(nóng)的好幫手�？墒沁@機(jī)器人也有美中不足的地方，你知道它有個(gè)什么缺陷嗎？（沒電了就會(huì)罷工）是啊，我們知道機(jī)器人工作需要能量，它的能量來源就是什么？（電）說到電，我們生活中很多家電都用到電，它們都需要靠一條長長的電線來與電源接通，那么如果讓果園機(jī)器人身后也拖著這么一根長長的尾巴行不行？為什么？

　　(a因?yàn)楣麍@很大，所以需要很長的電線。

　　b每個(gè)機(jī)器人都拖著電線的話，走來走去會(huì)把電線繞在果樹上，還會(huì)互相影響)

　　看來用電線確實(shí)不行，那此時(shí)果農(nóng)們又想到用什么辦法來為機(jī)器人供電呢？（裝電池）

　　6、解決問題三

　�、龠@回裝上電池應(yīng)該可以了吧（不行）還有什么問題？（因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完）

　�、陔姵睾芸煊猛暧謺�(huì)有哪些麻煩？

　�。╝需要經(jīng)常給它們換新電池，這不僅浪費(fèi)也很麻煩，因?yàn)樵诠麍@幫忙的機(jī)器人很多，要經(jīng)常給那么多機(jī)器人換電池，太浪費(fèi)時(shí)間b果林這么大，怎么找？要花太多的時(shí)間了。c果農(nóng)本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，給它們換新電池，那他們就是幫倒忙了。d我們不知道機(jī)器人什么時(shí)候會(huì)沒電······）

　�、劭磥碚娴氖呛苈闊┌�！那怎么辦呢？可把果農(nóng)急壞了

　�。ㄗ寵C(jī)器人自己充電.）是的，科學(xué)家們也是這么想的。那么科學(xué)家準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)讓機(jī)器人自己充電呢？（機(jī)器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）

　　④自己撿掉在地上的水果吃就能充電，真是太有意思了，難道這些可愛的機(jī)器人她們的肚子里有什么神奇的裝置？（這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。）

　�、轂槭裁凑f是特殊的電池？（不是普通的電池，這種電池它能把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。）

　�、蕹赃M(jìn)去的水果竟然能變成電，你覺得這機(jī)器人怎么樣？（太神了！太有趣了�。┱�(qǐng)你來讀一讀這句話（回答的同學(xué)）——是啊，真是太神奇了，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　（6）在這收獲的季節(jié)，這種機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，這真是太好了，現(xiàn)在果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿�。瞧，果園里到處有機(jī)器人在采摘果子，如果此時(shí)有機(jī)器人報(bào)告樹上的果子不夠吃了，主人就會(huì)告訴它從樹上摘些果子吃吧。

　　7、同學(xué)們，現(xiàn)在果農(nóng)們?cè)趺礃恿�？（只要坐在辦公室里指揮它們就行了）

　　同學(xué)們，課文讀到這，你想說什么呢？（果園機(jī)器人真是能干/真有趣/科學(xué)家真聰明······）

　　六、拓展練筆

　　1、是啊，隨著科技的發(fā)展，如今像果園機(jī)器人這樣能干的機(jī)器人是越來越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進(jìn)入身體查病治病······你還知道機(jī)器人能干什么嗎？(生······)

　　3、接下來就請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，想想假如你是科學(xué)家，你想發(fā)明一個(gè)什么樣的機(jī)器人，它們長什么樣？會(huì)有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)呢？先腦子里構(gòu)思一下，再把你的想法寫下來或畫下來。

　　4、寫好交流

　　5、小結(jié)：相信隨著科技的發(fā)展，這些聰明能干的機(jī)器人都會(huì)來到我們的身邊，給我們帶來更多的方便，為我們?nèi)祟悗硇腋５纳睢?/p>

　　板書設(shè)計(jì)

　　果園機(jī)器人

　　聰明能干

　　“罷工”“餓倒”

　　自己充電

　�。ㄔ旄Ｓ诿瘢�

說課稿篇4

　　一、說教材

　　（一）教材分析小班下學(xué)期，《有趣的動(dòng)物》這一主題活動(dòng)。選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個(gè)長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個(gè)情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)經(jīng)�？吹阶约喊嗟男∨笥延H親老師的小手或者臉蛋來表示他對(duì)老師的喜愛之情。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都＂以自我為中心＂，缺乏友愛互助的品質(zhì)，所以我覺得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出：＂發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。＂以及要＂鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。＂根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知上：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對(duì)長頸鹿的認(rèn)識(shí)。

　　2、能力上：積極參與故事清潔的討論，愿意大膽地表達(dá)自己的想法。

　　3、情感上：體驗(yàn)友愛互助給大家?guī)淼?快樂。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn) 目標(biāo)中提到：在游戲情景中理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)友愛互助帶來的快樂。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。小班幼兒在語言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說了半句話就無法再說了，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。

　　（四）教學(xué)具的準(zhǔn)備為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

　　i．物質(zhì)上的準(zhǔn)備我給小朋友們準(zhǔn)備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一游戲角色中；根據(jù)故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準(zhǔn)備的；音樂，是為了進(jìn)一步營造游戲的氣氛而準(zhǔn)備的。

　　ii．知識(shí)上的準(zhǔn)備我讓幼兒先認(rèn)識(shí)長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特征。幼兒練習(xí)過爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。

　　二、說學(xué)情

　　小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特別感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機(jī)會(huì)。

　　三、說教法

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：＂學(xué)習(xí)者，同時(shí)開放感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。＂根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色游戲法、體溫法等。

　　i．情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了，又過不了河，這讓幼兒覺得多么著急啊，他們會(huì)主動(dòng)地想出各種方法過河。當(dāng)他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。

　　ii．角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

　　iii．提問法：這是語言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小兔子應(yīng)該怎樣過河呢？我們?cè)撛趺锤兄x長頸鹿呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

　　四、說學(xué)法

　　整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過去的＂要我學(xué)＂為現(xiàn)在的＂我要學(xué)＂，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了討論談話法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)方法。

　　i．討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。

　　ii．游戲練習(xí)法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的＂語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的。＂

　　五、說活動(dòng)程序

　　結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

　　2、在游戲情境中討論出故事情節(jié)。

　　3、完整講述故事。

　　a）交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

　　興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。開始部分我就將小朋友的角色交代清楚，并直接告訴他們要去參加＂動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)＂了，小朋友們最喜歡去參加表演了，所以，他們的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來了。

　　b）在游戲情境中討論出故事情節(jié)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問題讓幼兒討論：

　　1、我們應(yīng)該怎么過河？

　　2、長頸鹿阿姨怎么幫助我們過河呢？（和長頸鹿阿姨一起討論后，小朋友們按照討論出的辦法過河）3、我們?cè)趺锤兄x長頸鹿阿姨？）鼓勵(lì)幼兒用較完整的語言表達(dá)自己的想法，從中體會(huì)友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

　　這一環(huán)節(jié)通過提問、游戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達(dá)能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。考慮到故事中小兔子涂上口紅去親親長頸鹿這個(gè)教具存在著不衛(wèi)生的因素，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我將故事的后半部分進(jìn)行了一些修改。這樣既避免了衛(wèi)生問題又激發(fā)了幼兒的擴(kuò)散性思維，讓他們知道原來不只是嘴巴才可以親的。

　　c）完整講述故事。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時(shí)我還運(yùn)用了提問法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：長頸鹿阿姨為什么笑得那么開心？你幫助過別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過談話讓幼兒懂得友愛互助是能給大家?guī)砜鞓返摹?/p>

說課稿篇5

　　一、文本特點(diǎn)：

　　《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。課文行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累，也為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的材料。

　　二、培養(yǎng)目標(biāo)：

　　認(rèn)知方面：初步感知槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞。

　　技能方面：會(huì)正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)通過朗讀、交流等方式表達(dá)出對(duì)美的感受。

　　情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節(jié)”這句話的含義，讓學(xué)生對(duì)槐鄉(xiāng)產(chǎn)生美好的感情，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下情感伏筆。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文特點(diǎn)鮮明，是我們對(duì)少年兒童進(jìn)行審美教育的良好素材。美的教育，是語文教學(xué)作為承載著弘揚(yáng)祖國語言文字的獨(dú)特魅力，讓孩子們通過感受語言美、語境美、語意美，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣而義不容辭的使命。

　　我理解的審美教育不是單向的美的知識(shí)的傳遞，它不是讓我們的孩子被動(dòng)地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個(gè)心靈去觸摸真實(shí)的、可感知的美，并用真情去創(chuàng)生出美的境界來。

　　當(dāng)把“感知美”和“創(chuàng)造美”作為統(tǒng)一的整體來看，并成為了我們追求的目標(biāo)時(shí)，教學(xué)的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。我把它概括成以下三點(diǎn)：

　　1、感知文本的“和諧之美”

　　文中的槐鄉(xiāng)，充溢著美的音符：槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣�；编l(xiāng)的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠(yuǎn)道而來的小朋友。這小小的槐鄉(xiāng)，無處不洋溢著人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢于言表。文本傳達(dá)給讀者的這種“和諧”韻律，應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的要點(diǎn)之一。

　　2、感受課堂的“情境之美”

　　審美活動(dòng)是以情感為核心的。李吉林老師認(rèn)為沒有情感的審美活動(dòng)是不存在的。教學(xué)中，她是很善于從誘發(fā)學(xué)生的情感入手，以“境中之情”去撥動(dòng)學(xué)生的“胸中之情”。她覺得教師應(yīng)該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)情境化，而“美”則是整個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂。因此，為了更好地彰顯《槐鄉(xiāng)五月》一文內(nèi)在美的特質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就定下了這樣一個(gè)目標(biāo)，即努力通過教師的語言的美，體態(tài)的美，板書的美以及營造的背景音樂的美等來感染學(xué)生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。

　　3、感悟生活的“創(chuàng)生之美”

　　當(dāng)學(xué)生理解了美的實(shí)質(zhì)之后，往往會(huì)產(chǎn)生表達(dá)美的感受的欲望，這是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這種活動(dòng)對(duì)于孩子們來說是最真切、最愉悅的了。我們要把這個(gè)機(jī)會(huì)還給孩子們，讓他們通過自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情,表達(dá)出他們內(nèi)心的.感動(dòng)或激動(dòng)，讓他們懂得“美”是可以通過自己來創(chuàng)造的。

　　四、教學(xué)思路

　　基于以上的設(shè)計(jì)理念，我的教學(xué)思路就呈現(xiàn)給大家以下四個(gè)板塊：

　　1、聊聊槐鄉(xiāng)話題

　　以親切談話，回憶《水鄉(xiāng)歌》導(dǎo)入，引出“槐鄉(xiāng)”，通過聊槐花、槐香，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)槐鄉(xiāng)了解的好奇感和迫切感。

　　2、整體感受槐鄉(xiāng)的美

　　槐鄉(xiāng)美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學(xué)生。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂背誦給學(xué)生聽，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學(xué)生的興趣，老師背誦得流利優(yōu)美，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。接著讓學(xué)生交流聽完一遍誦讀之后對(duì)五月的槐鄉(xiāng)的第一印象，有針對(duì)性地檢查課文長句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對(duì)槐鄉(xiāng)五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學(xué)生有個(gè)整體的感知。

　　3、欣賞表達(dá)槐鄉(xiāng)的美

　　尊重學(xué)生的理解，采取隨機(jī)分析句子的教法。先讓學(xué)生找句子，找到相關(guān)句子后再進(jìn)一步找關(guān)鍵詞或短語，讓他們通過反復(fù)比較朗讀來感受到槐鄉(xiāng)的槐花多，槐花美，槐花香，體會(huì)到五月是槐花飄香的季節(jié)。通過讓學(xué)生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、說、議，表達(dá)出對(duì)槐花的美好感受。

　　4、自主創(chuàng)作槐鄉(xiāng)的美

　　首先羅列出課文中一些有特點(diǎn)的詞語，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語的：白茫茫，香噴噴，山山洼洼，坡坡崗崗等，接著出示朗讀二年級(jí)的《水鄉(xiāng)歌》，讓學(xué)生模仿水鄉(xiāng)歌的形式創(chuàng)作一段槐鄉(xiāng)歌，創(chuàng)作時(shí)可以選用出示的詞語。這個(gè)練習(xí)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)的美和理解課文第一自然段，又是一個(gè)很好的訓(xùn)練語言的形式。最重要的是，通過創(chuàng)作，讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己也可以是“美”的創(chuàng)造者。

　　每一次上課，我都有一個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語言的美，體驗(yàn)生活的美！

說課稿篇6

　　自我介紹

　　尊敬的各位評(píng)委老師，上午好，我是來自鄭州大學(xué)體育學(xué)院的***。今天我說課的題目是《腳踢球》本次課我將從教材分析，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，場(chǎng)地器材等五個(gè)方面進(jìn)行說課。首先我們來對(duì)教材進(jìn)行分析。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1、教材所處的地位及作用

　　本課教學(xué)內(nèi)容為高一年級(jí)跨欄跑，主要學(xué)習(xí)在中速跑過程中跨過3——5個(gè)低欄，改進(jìn)欄間跑節(jié)奏作為教學(xué)的重點(diǎn)，緊密結(jié)合快速跑的各種能力練習(xí)，發(fā)展學(xué)生跑的能力，培養(yǎng)節(jié)奏感。本堂課通過教師講解示范正確的跨欄動(dòng)作，學(xué)生分組練習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)作的理解更加深刻，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察與模仿能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教材的難度較大，對(duì)身體的靈活性、協(xié)調(diào)性及下肢力量要求較高，通過此教材的學(xué)習(xí)克服學(xué)生膽小、害怕的心理。

　　2、學(xué)情分析：1、高中學(xué)生身心發(fā)展日趨成熟，已經(jīng)具備了獨(dú)立思考、判斷、概括等能力，他們喜新、好奇、求趣。在身體鍛煉中也具備了較高的基本運(yùn)動(dòng)能力。2、該班學(xué)生組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感強(qiáng)，且勤于思考、善于學(xué)習(xí)。但部分學(xué)生有過欄心理障礙。3、現(xiàn)我國跨欄選手劉翔、史冬鵬等幾名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員取得了歷史性的突破，學(xué)生對(duì)跨欄跑表現(xiàn)出一定的興趣。

　　3、教學(xué)內(nèi)容：本次課是新授課，主要學(xué)習(xí)跨欄跑的基本技術(shù)動(dòng)作

　　4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材及學(xué)情分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解跨欄跑的'鍛煉價(jià)值，介紹跨欄跑的相關(guān)知識(shí)及規(guī)則的運(yùn)用。

　�。�2）技能目標(biāo)：改進(jìn)跨欄跑擺動(dòng)腿、起跨腿技術(shù)，使85%以上的學(xué)生學(xué)會(huì)跨欄跑技術(shù)。

　�。�3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔等堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，以及戰(zhàn)勝自我、完善自己良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：過欄動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合。

　　難點(diǎn)：上提前傾異側(cè)臂前伸，維持身體平衡，跨越低欄時(shí)能有“跨”的動(dòng)作。

　　二、說教法：討論法、講解示范法、觀察法、評(píng)價(jià)法

　　三、說學(xué)法：討論法、嘗試法、評(píng)價(jià)法。

　　四、說教學(xué)過程：本節(jié)課的教學(xué)分為三部分準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。

　　1、準(zhǔn)備部分（10分鐘）分為課堂常規(guī)，跑步熱身和徒手操

　　2、基本部分（30分鐘）：

　�。�1）跨欄坐練習(xí)，講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，教師示范，給學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，學(xué)生認(rèn)真觀察、思考；（3）行進(jìn)間（3--5步）從欄側(cè)做擺動(dòng)腿的攻欄練習(xí)；要求：擺動(dòng)腿屈膝高抬，大腿帶動(dòng)小腿積極下壓。（4）行進(jìn)間（3--5步）從欄側(cè)做起跨腿的跨越練習(xí)；（5） 3--5步從欄側(cè)連續(xù)完整練習(xí)；（6）欄間距3--5步從體操墊、低、高欄中做完整練習(xí)；（7）分層練習(xí)：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，自選欄高、欄距、欄數(shù)。（8）每組派出兩名學(xué)生示范，進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出得分，總分十分。（9）教師參與到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行競(jìng)賽。

　　3、課的結(jié)束（5分鐘）：

　　師生一起做放松操，使學(xué)生在快樂、優(yōu)美的樂曲聲中進(jìn)行身心活動(dòng)，消除緊張的心理，使身心得到放松。收還器材。

　　五、說場(chǎng)地器材：田徑場(chǎng)100跑道，欄架10個(gè)、小墊子12個(gè)

　　六、預(yù)期效果：練習(xí)密度36%——38%，心率120——140/分鐘。

說課稿篇7

　　一、指導(dǎo)思想:

　　文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中，從此孩子們?cè)僖矝]有聽到小鳥的歌聲，文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。

　　二、教材簡(jiǎn)析：

　　文章是按照“一只小鳥在歌唱——吸引了孩子們的注意——孩子們用彈子打傷了小鳥——從此小鳥的歌聲消失了”這一條主線來寫的。本文以行云流水似的文字，傾訴自己的真情，蘊(yùn)涵著溫柔、微帶著感傷。所謂自己的真情即是愛的哲學(xué)——自然愛與母愛。語句給讀者展現(xiàn)了一幕溫馨的生活畫卷，快樂和諧的自然畫卷。使讀者強(qiáng)烈的感受到字里行間流露出的小鳥的幸福與快樂。

　　基礎(chǔ)性目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀本課生字9個(gè)，學(xué)寫生字5個(gè)。

　　2.能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。

　　3.抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容。

　　4.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　發(fā)展性目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，體會(huì)課文的情感。

　　2、激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的情感，并理解親情的偉大。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

　　1、能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，體會(huì)課文的情感。

　　3、激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的情感，并理解親情的偉大。

　　三、說教法：

　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字的`能力，因而課堂上可以通過檢查生字詞認(rèn)讀的方式，來了解學(xué)生的識(shí)字情況，對(duì)于個(gè)別易錯(cuò)的生字做重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)本課注重聯(lián)系上下文理解詞語的能力，抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法.同時(shí)培養(yǎng)良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

　　四、說學(xué)法：

　　初步具備理解能力的基礎(chǔ)上學(xué)生可以通過讀課文劃下有關(guān)描寫小鳥快樂或可憐的重點(diǎn)詞句，通過交流、想象、感情朗讀來加深對(duì)本篇課文的理解，情感升華。通過資料的搜集增加課堂的容量，促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　五、說教學(xué)過程：

　　課堂的導(dǎo)入以放錄象講故事聽聲音的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字的能力，因而課堂上可以通過檢查生字詞認(rèn)讀的方式，來了解學(xué)生的識(shí)字情況，對(duì)于個(gè)別易錯(cuò)的生字做重點(diǎn)指導(dǎo)，如“啁啾”等，恰當(dāng)滲透預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，如“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語、根據(jù)詞語表義理解”等。初讀課文時(shí)讓學(xué)生邊讀邊想課文寫了一只怎樣的小鳥，讓學(xué)生對(duì)課文所描寫的小鳥的“快樂”和“可憐”有一個(gè)直觀的感受。

　　課文開頭的第一、二自然段，設(shè)計(jì)默讀并畫下描寫小鳥快樂的語句，讀一讀，抓住重點(diǎn)詞語、句子體會(huì)小鳥的快樂，如在這一段中“燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致”加上小鳥“清脆和柔美”的歌聲，構(gòu)成一幅和諧的“自然”的圖畫。體會(huì)出作者用濃郁的筆墨描繪了這只小鳥的快樂與幸福，突顯了生命的平等，自然界的和諧，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，延伸一家三口說著什么話？它可以還會(huì)看到什么？如果是你會(huì)說些什么？這些想象可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，而且鍛煉了口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步體會(huì)到動(dòng)物與大自然和諧的自然美，反復(fù)朗讀深入。

　　學(xué)生體會(huì)出小鳥生活的非�？鞓�，設(shè)計(jì)提問“這么快樂的小鳥怎么會(huì)變成可憐的小鳥呢？”默讀畫出感受深刻的句子。這樣設(shè)計(jì)因?yàn)槲闹械谖�、六自然段用�?xì)膩并且凄涼的筆觸描寫了小鳥被彈子打中的慘狀以及兩只老鳥“箭也似的”接住小鳥把它帶回巢中的急切情狀。作者用了一系列動(dòng)詞生動(dòng)地刻畫了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，例如“一翻身”、“箭也似地飛來”、“銜上巢去”、“一滴一滴落”等，讀來仿佛身臨其境，親眼目睹了這一幕慘劇的發(fā)生一般，尤其是從兩只老鳥的舉動(dòng)想到它們痛失愛子的悲傷，令人扼腕嘆息。同時(shí)對(duì)幾個(gè)孩子的無知行為也要不由地生出憤慨之情。通過學(xué)生細(xì)讀體會(huì)、抓重點(diǎn)的詞句分析、再反復(fù)朗讀，讓學(xué)生成為小主人駕馭理解課文，能力得到很大的提高。

　　接著教學(xué)課文第三、四自然段，這兩個(gè)自然段起到了承上啟下的作用。小鳥清脆柔美的歌聲必然會(huì)打動(dòng)天真無邪的孩子，而年幼無知的孩子們的腦子里卻還缺乏愛護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，他們也還難以想象與體會(huì)老鳥們失去孩子的痛苦，這就為后面小鳥的悲劇埋下了伏筆。設(shè)計(jì)提問“是誰讓這只小鳥變得這么可憐？這群孩子怎么樣？如果時(shí)光能倒流，你想對(duì)孩子們說些什么？”想象小鳥后來的狀況，使學(xué)生更一步體會(huì)到愛不是占有。

　　最后老師引讀第七、八自然段以“歌聲”的消失以及孩子們茫然的找尋作為全文的結(jié)尾，力求通過這種透著傷感、無奈與失望的情緒，告誡我們要學(xué)會(huì)愛，要懂得愛，否則后悔的必然是我們自己。從而以此揭示了課文的主題。課外繼續(xù)延伸“生活中你還看到哪些傷害鳥的事件”，師生一起交流資料，樹立保護(hù)鳥類的意識(shí)。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教材分析:

　　《光影的交響》是選取湖南美術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)（八年級(jí)上冊(cè)）》第6課《光影的交響》的內(nèi)容。本課是以造型·表現(xiàn)為主,結(jié)合作品欣賞的綜合課型。首先回顧上節(jié)課講的明暗的知識(shí)，然后通過合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生探討用不同工具材料用明暗表現(xiàn)正方體的幾種方法，提高學(xué)生的造型能力和情感表現(xiàn)能力。采用制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)的目的是通過強(qiáng)調(diào)明暗運(yùn)用與表現(xiàn)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)明暗學(xué)習(xí)的'興趣，加深對(duì)明暗審美價(jià)值的本質(zhì)認(rèn)識(shí)、通過借助簡(jiǎn)化的明暗練習(xí)方式，提高學(xué)生運(yùn)用明暗造型及利用明暗進(jìn)行情感表現(xiàn)的能力。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：

　　掌握有關(guān)明暗表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　A.提高學(xué)生明暗表現(xiàn)的能力。

　　B.培養(yǎng)學(xué)生明暗表現(xiàn)的實(shí)際運(yùn)用能力。

　�。�3）發(fā)展目標(biāo)：

　　A.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

　　B.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　�。�4）情感目標(biāo)：

　　A.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣。

　　B.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會(huì)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生初步把握借助明暗處理的技巧,表現(xiàn)影物空間立體與前后虛實(shí)關(guān)系。攻破這一重點(diǎn),主要利用多媒體展示大量的風(fēng)景照片和繪畫作品,讓學(xué)生觀察,探究,總結(jié)等方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何構(gòu)思立意,運(yùn)用單色畫具,使用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法,對(duì)戶外影物或風(fēng)景照片作明暗簡(jiǎn)化處理,畫一副風(fēng)景畫。攻破這一難點(diǎn),在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解:一、運(yùn)用手工繪畫表現(xiàn)；二、運(yùn)用多媒體手段對(duì)畫面進(jìn)行彩色,單色的轉(zhuǎn)換。

　　通過以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法:

　　二、說教法學(xué)法：

　　著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺(tái),教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、討論法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造作業(yè)法。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己找出用明暗表現(xiàn)物體形象的方法學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上在練習(xí)中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。

　　三、說過程：

　　本課的基本教學(xué)程序如下圖：

　　生：初步感知（欣賞作品）——樂中體驗(yàn)（畫正方體）——討論探究（自評(píng)）——知識(shí)擴(kuò)展（明暗簡(jiǎn)化練習(xí)）——情感升華（愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校）

　　互動(dòng)

　　師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

　　1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

　　心理學(xué)研究證明學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就會(huì)自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅的享受。當(dāng)上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片和音樂，這時(shí)學(xué)生滿腔激情,仔細(xì)觀察,為學(xué)好本課搭好基架。

說課稿篇9

　　本節(jié)課是西南師范大學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)第八單元《不確定現(xiàn)象》的第一課時(shí)。新《課標(biāo)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對(duì)所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課學(xué)生是在對(duì)事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大有小。

　　一、說目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中體會(huì)、認(rèn)識(shí)、總結(jié)。基于這樣的理念，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：

　　1、通過“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸棋子游戲，體驗(yàn)生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。

　　2、能列舉出簡(jiǎn)單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，知道其不同結(jié)果出現(xiàn)的可能性是有大小的，并領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言口頭表達(dá)能力，觀察、推理能力，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中簡(jiǎn)單問題的能力。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系，體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系

　　二、說教學(xué)方法

　　三年級(jí)的小學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊，一半以上學(xué)生是農(nóng)村外來人員的子女。學(xué)生整體認(rèn)知水平較差，如果用常規(guī)的單一說教形式教學(xué)，收效甚微。因此，我根據(jù)這些特點(diǎn)，制定了本節(jié)課的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中愉快的學(xué)習(xí)新知。我主要采用以下教學(xué)方法：開門見山引入、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新知、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，我們教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)規(guī)律并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�！恫淮_定現(xiàn)象》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過親手實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出判斷，自己總結(jié)出可能性的大小與什么有關(guān)系。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）開門見山突出主題談話引入。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來做游戲好嗎？不過我們做游戲是有目的的，我們要通過做游戲來學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)《不確定現(xiàn)象》，不知你有沒有信心學(xué)好？下面我們來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示目標(biāo))

　�。ǘ├�1的教學(xué)。

　　1、活動(dòng)一

　　師：現(xiàn)在老師這里有個(gè)盒子，看看我往盒子里放的棋子(全是黑色的)，猜一猜老師摸出的棋子會(huì)是什么顏色的?

　　生：黑色。

　　(師摸)

　　師：為什么我每次都能摸到黑棋子呢?

　　生：因?yàn)槟惴胚M(jìn)去的全是黑棋子，所以每次都能摸到黑棋子。

　　師：我可能摸出白棋子嗎?為什么?

　　生：不可能。因?yàn)楹凶永餂]有白棋子。

　　師：可能摸出其他顏色的棋子嗎?為什么?

　　生：不可能。因?yàn)楹凶永锔緵]有其他顏色的棋子。

　　師：如果我把盒子里的4個(gè)黑棋子換成白棋子，使得白棋子、黑棋子的數(shù)量同樣多。老師繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的一個(gè)棋子會(huì)是什么顏色的?(說話時(shí)放慢速度)猜猜看?

　　生1：白棋子。

　　生2：黑棋子。

　　生3：也許是白棋子，也許是黑棋子。

　　(師繼續(xù)多次摸棋子)

　　師：為什么老師這次既可能摸到黑棋子又可能摸到白棋子了呢?

　　生：因?yàn)楹凶永镉泻谄遄樱灿邪灼遄印?/p>

　　師：也就是說，這次摸棋子出現(xiàn)了兩種可能�？赡苁恰�(生齊答)，也可能是……(生齊答)。

　　(設(shè)計(jì)思路：通過“生猜師摸”的摸棋子游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為學(xué)習(xí)新知埋好伏筆。)

　　2、活動(dòng)二

　　師：下面老師再改變盒子里黑、白棋子的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)黑棋子、1個(gè)白棋子，我們看看，是摸中黑棋子的次數(shù)多，還是摸中白棋子的次數(shù)多?

　　(生舉手回答，進(jìn)行猜測(cè))

　　師：想不想自己摸棋子來驗(yàn)證猜測(cè)?

　　生：(幾乎異口同聲)想。

　　師：那我們以“小組合作”的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(出示“小組合作”的操作步驟)

　　(各學(xué)習(xí)小組摸棋子、統(tǒng)計(jì)、討論。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)

　　師：請(qǐng)組長匯報(bào)小組交流情況?

　　師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（指名回答）

　　(設(shè)計(jì)思路：對(duì)兒童來說，概率知識(shí)是很有吸引力的，動(dòng)手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生性格的完善與發(fā)展。最后教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律使學(xué)生的印象更加深刻。)

　　3、即時(shí)練習(xí)。（課件出示）

　　箱子里裝著10個(gè)紅球，2個(gè)白球。小明從箱子里摸一個(gè)球，摸到的球可能是（）球、也可能是（）球，摸到（）球的可能性更大。

　　想一想：從中摸一個(gè)球，

　�、乓姑降那蛞欢ㄊ羌t球，應(yīng)該怎么辦？

　　⑵要使摸到的球一定是白球，應(yīng)該怎么辦？、

　　⑶要想經(jīng)常摸到紅球，也就是紅球的可能性大些，應(yīng)該怎么辦？

　�、纫肱紶柮郊t球，也就是紅球的可能性小些，應(yīng)該怎么辦？

　�、梢姑郊t球、白球的.可能性一樣大，應(yīng)該怎么辦？

　　(指名口答)

　　(設(shè)計(jì)思路：由形象的游戲活動(dòng)過渡到抽象的語言表述，檢測(cè)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)引入詞語：經(jīng)常、偶爾，滲透語文知識(shí)加強(qiáng)學(xué)科整合)

　�。ㄈ├�2的教學(xué)。

　　1、情景引入

　　師設(shè)計(jì)一個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生猜猜誰中獎(jiǎng)的可能性大

　　大家先猜然后進(jìn)行驗(yàn)證。

　　老師和一名學(xué)生配合搖20次轉(zhuǎn)盤，一名學(xué)生記錄統(tǒng)計(jì)，其他觀察、監(jiān)督，把得出的結(jié)果填課本上。

　　師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：老師轉(zhuǎn)到哪兒的可能性大，哪兒的可能性小?為什么?

　　生：轉(zhuǎn)到小羊的可能性大，轉(zhuǎn)到小豬和小狗的可能性小。因?yàn)樾⊙虻膮^(qū)域多，小豬和小狗的區(qū)域少。(答得好發(fā)獎(jiǎng)品書簽)

　　2、知識(shí)拓展

　　師：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，你想讓獲獎(jiǎng)的人多一些怎么設(shè)計(jì)?想讓獲獎(jiǎng)的人少一些怎么設(shè)計(jì)？想讓獲獎(jiǎng)的人數(shù)和不獲獎(jiǎng)的人數(shù)差不多怎么設(shè)計(jì)？

　　生1：我把區(qū)域大的設(shè)為中獎(jiǎng)區(qū)獲獎(jiǎng)的就多些。

　　生2：我把區(qū)域小的設(shè)為中獎(jiǎng)區(qū)獲獎(jiǎng)的就少些。

　　生3：我把兩種區(qū)域設(shè)為一樣大，獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)一樣多。

　　(設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)�？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性。)

　　3、書面練習(xí)（課件出示）在圖1、2、3中，

　　1、轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤，指針落在A、B兩個(gè)區(qū)域的可能性一樣大？

　　2、轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤，指針落在區(qū)域A的可能性很大？

　　3、轉(zhuǎn)動(dòng)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤，指針落在區(qū)域A的可能性很��？

　　4、轉(zhuǎn)動(dòng)圖4的轉(zhuǎn)盤，指針有可能落在（）區(qū)，有可能落在（）區(qū)，還有可能落在（）區(qū)，落在（）區(qū)的可能性最大，落在（）區(qū)的可能性比較大，落在（）區(qū)的可能性最小。

　　(設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已有了“可能性大小”的初步認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固、記憶。本題也是《標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)三年級(jí)學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合練習(xí)。)

　　五、說規(guī)律總結(jié)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我按照新課標(biāo)要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)規(guī)律，說出規(guī)律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　【板書設(shè)《不確定現(xiàn)象》

　　一定，可能，不可能

　　多：可能性大，少：可能性小

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：本課的板書，主要圍繞教學(xué)目標(biāo)，顯示了本課的主要內(nèi)容、本課重點(diǎn)，雖很簡(jiǎn)練，但通過板書能看出本課所講的所有內(nèi)容。）

說課稿篇10

　　一、說教材：

　　《識(shí)字5》是蘇教版小學(xué)語文教材第一冊(cè)第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語（第一、二、四行最后一個(gè)字押韻），讓學(xué)生誦讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。

　　二、說教法：

　　1、情境教學(xué)法：教學(xué)時(shí)，通過音樂、圖畫、語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯(lián)系起來。

　　2、朗讀體會(huì)法：通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詞語描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、游戲鞏固法：通過游戲“歡樂大轉(zhuǎn)盤”中的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語，理解詞語的意思。

　　4、動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)腦想一想，動(dòng)手拼一拼中，再次與生字接觸，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

　　三、說學(xué)法：

　　讓學(xué)生運(yùn)用在讀中學(xué)，在玩中學(xué)的方法掌握、理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　四、說教學(xué)思路：

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)�！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

　　一、感受濤聲入情境

　　小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細(xì)地聽一聽這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能說說你聽到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？

　　對(duì)啊，小朋友們可真聰明。那么，你們想象中的大�；蛘吆＿吺鞘裁礃幼拥哪�？（暢談）

　　二、欣賞優(yōu)美小韻文

　　1、剛才大家說了這么多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）

　　2、提問：小朋友，你們都看到了什么呢？誰來說說？（指名說）

　�。�1）根據(jù)學(xué)生說的`師隨機(jī)貼卡片并領(lǐng)讀。

　�。�2）誰來做做小老師，領(lǐng)著大家讀。（隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)）

　�。�3）老師把這些詞語分成了四組，你最喜歡哪組呢？請(qǐng)你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）

　�。�4）讀得真好！老師能問問你為什么喜歡讀嗎？

　　3、師隨機(jī)點(diǎn)撥

　�。�1）沙灘是什么樣子的啊？（指名說）

　　如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會(huì)是什么感覺呢？快讓我們把舒服的感覺讀出來吧。（領(lǐng)讀“沙灘”）、

　　哎，大家見過貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）

　　誰能用“有的……有的……”說句話呢？（指名從顏色、形狀等方面說）

　　小結(jié)：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實(shí)一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？

　�。�2）海風(fēng)吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？

　　（欣賞課件）問：浪花怎樣�。恳蝗汉ｚt飛過來了，它們好象在說什么呢？

　　師小結(jié)：海風(fēng)吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂�。∽屛覀兠烂赖匕训诙M詞語讀一讀吧�。R讀）

　　（3）讀得真好！大�？烧媸莻€(gè)物產(chǎn)豐富的地方。（示課件）問：那個(gè)綠色的是什么呀？吃過嗎？珍珠見過嗎？（實(shí)物出示）

　　師小結(jié)：美麗的珍珠，調(diào)皮的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點(diǎn)呢？（指名讀、男女生比賽讀）

　　那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧�。ㄊ菊n件）

　　大海里除了珍珠、魚蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見識(shí)一下。（示課件）指名說

　　（4）師問：什么是港灣��？

　　師小結(jié)：晚霞落下去的時(shí)候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）

　　（5）讓我們帶著感情齊讀這些詞語。（齊讀）

　　三、樂做“沙灘小導(dǎo)游”

　　現(xiàn)在老師可要給小朋友出一個(gè)難題了，這回啊，老師想請(qǐng)大家來當(dāng)一回“沙灘小導(dǎo)游”，用上學(xué)到的詞語，說一句話或者幾句話，你們行不行��？（行）好的，現(xiàn)在你們就說給同桌的小朋友聽聽，開始吧！（師巡視，生走下去介紹，過一會(huì)交流，師加以點(diǎn)評(píng)）

　　聽了這么美的介紹�。±蠋熞蚕雽懯自娏�，讓我們一起來美美地讀讀吧�。ò橹魳氛b讀，鞏固詞語）

　　海風(fēng)吹，浪花涌，海鷗飛，

　　讓我們漫步沙灘。

　　光腳丫，拾貝殼，

　　讓我們盡情歡笑。

　　晚霞落，港灣靜，漁船歸，

　　珍珠、魚蝦、海帶滿艙。

　　五、帶情入境讀韻文

　　今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風(fēng)光。最后，讓我們伴著優(yōu)美的音樂，有感情地朗讀識(shí)字5（配著音樂，齊讀課文）

　　六、感悟大海，寫生字

　　1、激發(fā)寫字興趣。同學(xué)們喜歡大海嗎？大海媽媽也喜歡小朋友，瞧！她送給小朋友們帶來了禮物，想要嗎？（想�。┠堑冒延杏浱�(hào)的生字寫漂亮，有信心寫好嗎？（沙、浪、漁）

　　2、大家先把這幾個(gè)字讀一讀，告訴老師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是三點(diǎn)水）