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【精華】地理說課稿模板合集8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的地理說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
地理說課稿 篇1
1、說教材
�。�1）、說教材的地位和作用
本課是第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)內(nèi)容《日本》，
是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習(xí)的第一個(gè)亞洲國(guó)家，也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)國(guó)家地理，從教材編排的位置和順序來看本節(jié)內(nèi)容十分重要；之后將要學(xué)習(xí)印度、俄羅斯等中國(guó)的鄰國(guó)，那么這節(jié)課如何學(xué)習(xí)？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來就非常重要了！這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法將會(huì)為后邊國(guó)家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)和示范作用!
(2)、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
�、� 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市的分布
② 了解日本的自然環(huán)境特征
�、� 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識(shí)
過程與方法目標(biāo)
�、� 學(xué)生通過自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識(shí)
② 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問題結(jié)果
情感態(tài)度價(jià)值觀
① 教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法
�、� 培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)
�、� 培養(yǎng)學(xué)生的防震意識(shí)，使他們懂得如何進(jìn)行自我保護(hù)
二、說教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)以上教材和三維目標(biāo)分析，我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市
�、� 日本多火山、多地震的原因
教學(xué)難點(diǎn)：
�、� 確定一個(gè)國(guó)家或地區(qū)地理位置的方法
�、� 多火山、多地震的原因
三、說學(xué)情
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生自身的特點(diǎn)來看：七年級(jí)學(xué)生剛剛升入初中，對(duì)初中生活比較好奇，往往出現(xiàn)想要表現(xiàn)自己卻又害怕表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，一般來說，他們對(duì)問題的思考比較表面，比較膚淺，對(duì)問題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備來看：通過上一學(xué)期地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習(xí)的能力。而且我們剛剛學(xué)習(xí)了《亞洲》，為本節(jié)課我國(guó)鄰國(guó)《日本》的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生完全有能力通過相互合作較好掌握本節(jié)內(nèi)容。
四、說教法和說學(xué)法
針對(duì)具體的學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導(dǎo)學(xué)法是學(xué)習(xí)地理的基本方法，在教師問題的引導(dǎo)下小組之間帶著問題去認(rèn)真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國(guó)家的范圍是多少？
學(xué)會(huì)析圖——找出規(guī)律，分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規(guī)律？這樣的規(guī)律將會(huì)有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節(jié)課所需要的地理信息——提煉本節(jié)課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合？如何將這些信息進(jìn)行總結(jié)？等等。小組之間通過合作探究，可以對(duì)某些問題進(jìn)行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國(guó)和日本同為島國(guó)，這兩個(gè)國(guó)家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對(duì)地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個(gè)問題進(jìn)行分解：每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？?jī)蓚�(gè)同學(xué)分析英國(guó)的經(jīng)緯度？
然后共同探究對(duì)地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結(jié)果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強(qiáng)他們之間的團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的自己處理問題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)特別強(qiáng)，在合作探究的過程中常常出現(xiàn)學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結(jié)果不是很完整或者答案可能有偏差，這時(shí)需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，最終使學(xué)生通過合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過自己熟知的某一地區(qū)的知識(shí)來分析與此有相關(guān)其他地區(qū)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，比如分析中國(guó)是不是一個(gè)多地震國(guó)家？多地震的原因是什么？
就可以借鑒學(xué)習(xí)日本多地震的原因的方法來分析�？傊�，運(yùn)用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)效率！
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)課是由四名學(xué)生自導(dǎo)自演小品“日本國(guó)旗——太陽(yáng)旗的由來”導(dǎo)入新課，新穎的導(dǎo)課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。
2、小活動(dòng)：“擊鼓傳話”活動(dòng)
“擊鼓傳話”，此時(shí)傳的“話”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)入新課之前說了很多日本方面的知識(shí)，展示了自己淵博的課外知識(shí)。從對(duì)本節(jié)課的作用來看，使學(xué)生明確本節(jié)課的所要研究的對(duì)象，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容將不會(huì)陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠(yuǎn)期的作用來看，根據(jù)初中生特有的好強(qiáng)心的特點(diǎn)，他們一般會(huì)特別羨慕別人淵博的課外知識(shí)，為學(xué)生課外知識(shí)的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。
3、講授新課
�、湃毡镜奈恢茫故尽妒澜绲貓D》，通過設(shè)疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進(jìn)一步確定：
�、� 日本位于世界的哪個(gè)大洲？
�、� 日本在亞洲的什么方位？周圍有哪些大洋？
�、� 日本與哪些國(guó)家隔海相望？
遞進(jìn)式的問題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區(qū)，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國(guó)家地理位置的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。
�、迫毡镜念I(lǐng)土構(gòu)成和主要城市的.分布
學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時(shí)小組合作討論，并能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
⑶日本的自然特點(diǎn)
主要通過日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎(chǔ)，對(duì)上個(gè)問題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋，聯(lián)系其他國(guó)家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸！
在這一塊將兩大島日本和英國(guó)地圖進(jìn)行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對(duì)地理環(huán)境的影響。
�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�
出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，
學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國(guó)和日本進(jìn)行比較，分析中國(guó)是不是個(gè)多地震國(guó)家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì)發(fā)生地震？對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。
聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)！
4、課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容？
教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重、難點(diǎn)
六、說反思
本節(jié)課從教材所處位置來看，是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國(guó)家地理，地位重要；從內(nèi)容來看，為后面俄羅斯、印度等國(guó)家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)、示范作用。所以對(duì)于本節(jié)課應(yīng)如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！
在本節(jié)課中，我以新課程理念為依據(jù)，重視給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”；重視知識(shí)的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問題，在對(duì)兩大島國(guó)英國(guó)和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)緯度有嚴(yán)重遺忘現(xiàn)象，學(xué)生合作討論時(shí)間過長(zhǎng)，由此可見我課前準(zhǔn)備工作還不夠充分，應(yīng)該在課前進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到有的放矢，達(dá)到更好的教學(xué)效果！
地理說課稿 篇2
一、說教材
1、教材地位和教材特點(diǎn)：
天氣與氣候是人民教育出版社七年級(jí)地理上冊(cè)第三章的內(nèi)容，主要涉及到天氣和氣候定義、特點(diǎn)及區(qū)別、衛(wèi)星云圖、天氣符號(hào)和天氣預(yù)報(bào)、氣溫和降水的變化與分布、世界氣候類型分布及成因等要點(diǎn)。
加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，從天氣對(duì)人們生活活動(dòng)的影響到判讀衛(wèi)星云圖，以及進(jìn)行家鄉(xiāng)的天氣預(yù)報(bào)均反映了天氣情況與人們生活密切相關(guān)的理念。
2、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)現(xiàn)有地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，同時(shí)又要有利于最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我將教學(xué)的目標(biāo)定為：
�。ㄕJ(rèn)識(shí)目標(biāo)）了解天氣和氣候的概念、區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語，識(shí)記常用的天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的天氣圖，了解氣溫和降水的分布規(guī)律，世界氣候類型分布。
�。芰δ繕�(biāo)）通過天氣和氣候的比較，加強(qiáng)判斷、分析的能力。
通過衛(wèi)星云圖預(yù)測(cè)未來兩天的天氣情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力。
�。ㄇ楦心繕�(biāo)）通過對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)天氣情況的查找和預(yù)報(bào)，加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；能用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性，加強(qiáng)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)，從此學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)境、關(guān)注環(huán)境與人類的密切關(guān)系。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)為讀懂衛(wèi)星云圖和識(shí)記天氣符號(hào)，氣溫和降水的分布，世界氣候類型；難點(diǎn)是氣溫和降水的分布規(guī)律，影響氣候的因素。
二、說教法
為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、知識(shí)為主線、育人為主旨的教學(xué)原則，從初一學(xué)生以形象思維為主體的心理學(xué)角度的特點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)我采用了電腦網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法、探究、討論教學(xué)以及游戲教學(xué)法。三種方法相輔相承，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
在判讀衛(wèi)星云圖、識(shí)記天氣符號(hào)時(shí)我主要是通過過探究討論的方法極大的激活了學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有利于創(chuàng)新意識(shí)的解放和提高。而且，通過提出問題、討論問題、解決問題，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，相互討論研究，變個(gè)體學(xué)習(xí)為師生之間和生生之間的信息交流，在討論中出現(xiàn)的爭(zhēng)論和辯解，使學(xué)生的智力相互激勵(lì)，產(chǎn)生智力的群體效應(yīng)，形成思維高潮。
在識(shí)記天氣符號(hào)時(shí)游戲法的設(shè)制又考慮到了初一學(xué)生的兒童的心理年齡特征，在游戲中掌握知識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果，有易于在課堂中形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何是受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要 。
當(dāng)前初一學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向理論思維轉(zhuǎn)換的過程。因此，我重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互動(dòng)合作，積極動(dòng)腦、解決問題，形成邏輯判斷和推力能力；在天氣預(yù)報(bào)的環(huán)節(jié)中加強(qiáng)口頭表達(dá)能力�？傊�，通過合作式和探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)發(fā)展的探究方法，并形成一定的地理能力。
四、說教學(xué)過程
整節(jié)課的內(nèi)容分為6個(gè)環(huán)節(jié)：課堂引入、天氣與氣候的概念及比較、識(shí)別天氣符號(hào)、氣溫和降水的分布規(guī)律，世界氣候類型分布，以螺旋式上升達(dá)到復(fù)習(xí)目的。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師能否激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的'求知欲，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，是順利進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在這里我運(yùn)用了中國(guó)神舟五號(hào)的發(fā)射等錄像及對(duì)發(fā)射日期的疑問：當(dāng)時(shí)神州5號(hào)飛船的發(fā)射并沒有決定僅僅設(shè)在10月15日發(fā)射，而是說在14至17日之間候機(jī)發(fā)射，為什么要進(jìn)行候機(jī)發(fā)射呢？從這里開始誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣與人們生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，學(xué)生一下進(jìn)入到了興奮狀態(tài)，順利完成了課題的導(dǎo)入。
2、天氣與氣候--辨一辨
在生活中運(yùn)用這兩個(gè)術(shù)語才是要學(xué)生達(dá)成的最終目標(biāo)。于是，我出示了一組生活中常用到的語句，通過對(duì)詞語的選擇讓他們意識(shí)到了兩個(gè)概念的根本區(qū)別，并完成了兩者區(qū)別列表，最后讓學(xué)生對(duì)一系列中國(guó)古代詩(shī)詞中描寫的天氣或氣候的屬性進(jìn)行判斷，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)天氣與氣候的區(qū)別的理解。
3、識(shí)別天氣符號(hào)--比一比
天氣符號(hào)的對(duì)比識(shí)別中，天氣符號(hào)較多且難記，為了讓學(xué)生更快更好的記憶，我設(shè)計(jì)了以游戲?yàn)橹鞯姆?hào)競(jìng)賽，在歡快的環(huán)境中輕松的完成教學(xué)任務(wù)，在識(shí)記天氣符號(hào)時(shí)游戲法的設(shè)制考慮到了初一學(xué)生的兒童的心理年齡特征，在游戲中掌握知識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果，有易于在課堂中形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.氣溫和降水的變化與分布--議一議
因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，容量大，我設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生自主看圖填注。列舉實(shí)際生活中的案例，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
5、世界氣候類型分布及成因--游一游
設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維：倡議學(xué)生關(guān)注天氣、關(guān)注氣候、關(guān)注空氣質(zhì)量，進(jìn)行家鄉(xiāng)生活區(qū)的廠礦企業(yè)進(jìn)行調(diào)查：這些企業(yè)是否有排放廢氣超標(biāo)的現(xiàn)象，如果有，這對(duì)周圍人們的生活帶來了哪些影響？并就這個(gè)問題在下一次課堂中進(jìn)行一個(gè)口頭演講。進(jìn)一步強(qiáng)化了人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)和觀念。
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，實(shí)現(xiàn)書本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機(jī)溝通讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終生發(fā)展有用的地理，形成正確的人地觀，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)家、愛家鄉(xiāng)的情感。
地理說課稿 篇3
【說教材】
本課選自新教材八年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)是第二部分土地資源分布不均，體現(xiàn)出土地資源在利用的過程中出現(xiàn)的水與土的矛盾。本節(jié)課的第二個(gè)矛盾是我國(guó)土地資源利用的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)了土地資源在利用過程中出現(xiàn)的人與土的矛盾。讓學(xué)生在讀圖分析的基礎(chǔ)上，解決土地資源的矛盾問題是解決問題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學(xué)生探究活動(dòng)穿插在一節(jié)課中，使學(xué)生掌握分析解決問題的方法并樹立保護(hù)土地資源的觀念。根據(jù)新課標(biāo)的要求，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
運(yùn)用資料，說出我國(guó)土地資源的主要利用類型。
運(yùn)用資料，說出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。
在中國(guó)土地資源的利用類型圖說出我國(guó)土地資源的分布。
結(jié)合地形、氣候等條件分析并我國(guó)土地資源分布差異的原因。
2、過程與方法
通過分析、理解我國(guó)土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系，提高分析問題、解決問題的能力。
運(yùn)用資料，說出土地資源利用中存在的問題及解決的措施，掌握運(yùn)用材料解決問題的方法。
從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性，以及中國(guó)土地資源存在的問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹立土地是立國(guó)之本，樹立環(huán)保意識(shí)。
使學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的.正確的資源觀，養(yǎng)成保護(hù)資源的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.我國(guó)土地資源的分布及基本特點(diǎn)。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
我國(guó)土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行土地資源的國(guó)情國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
【說教法】
本節(jié)課運(yùn)用了教師和學(xué)生之間“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過程中首先采取先行組織者教學(xué)策略，教師在導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后采取探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，課程中要體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，還要注意教師的指導(dǎo)作用。
【說學(xué)法】
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握分析地理問題的方法，學(xué)生在起點(diǎn)水平和能力結(jié)構(gòu)方面已經(jīng)具備了一定地理學(xué)習(xí)的能力。在本節(jié)課中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導(dǎo)學(xué)生做好探究土地資源分布等的能力。
【說教學(xué)過程】
[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課]
(歌曲欣賞)
教師提問：歌聲中唱的是什么？
教師總結(jié)：歌聲唱到我們?nèi)藗儗?duì)土地的深深眷戀之情。我們每天的生活都離不開土地，我們每一天都生活在這片土地上。
�。ㄒ唬┩恋氐念愋�
教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。
山區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
教師總結(jié)：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對(duì)十地的利用方式和途徑也就不同，根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。
�。ǘ┩恋刭Y源的利用
我國(guó)幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復(fù)雜多樣，土地資源類型也多種多樣 。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過的中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)，評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。
探究我國(guó)土地資源的有利條件和不利條件。
教師提問：（1）出示部分國(guó)家人均耕地的比較圖、我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成圖。
�。�2）耕地后備資源資料。
問題（1）：我國(guó)土地資源的利用類型有哪些？
問題（2）：我國(guó)土地資源對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響？
問題（3）：氣候條件對(duì)土地資源有什么影響？
�。ㄈ┩恋刭Y源分布不均
教師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖3．9“我國(guó)主要士地利用類型的分布”，讀我國(guó)主要土地利用類型的分布圖，并聯(lián)系中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)完成課本第74頁(yè)課本“活動(dòng)1”的填表格練習(xí)，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時(shí)明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
教師：出示學(xué)生學(xué)農(nóng)時(shí)候北方旱地和南方水田的景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生完成第74頁(yè)“活動(dòng)2”，認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地的南北差異，并能夠初步評(píng)價(jià)我國(guó)南北方的水土匹配對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
教師：出示華北平原的圖片
材料介紹：我國(guó)小麥、棉花的集中產(chǎn)區(qū)華北平原，耕地面積約占全國(guó)的40%，但是水資源僅占全國(guó)的60%左右。我國(guó)水、土資源的配合不合理，進(jìn)一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線為界，與800mm年等降水量線的分布比較接近。
教師小結(jié)：從圖中可以看出，我國(guó)水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問題不合理。
探究我國(guó)土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。
材料1.我國(guó)主要土地利用類型的分布
材料2.我的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分布圖
材料3.我國(guó)的干濕地區(qū)
材料4.我國(guó)的地形分布圖
教師指導(dǎo)：以我國(guó)主要的土地利用類型圖與季風(fēng)區(qū)分布圖、干濕地區(qū)分布圖、地形分布圖相互疊加指導(dǎo)。
探究問題：土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系。
�。ㄋ模┖侠砝妹恳淮缤恋�
教師演示：看視頻新聞，說一說土地資源對(duì)農(nóng)民的重要性。
角色扮演：老師把班級(jí)分成六個(gè)小組，分別代表政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民、學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們分別談一談對(duì)土地破壞、保護(hù)耕地的重要性。
想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來證明你的觀點(diǎn)呢？
教師：土地資源如果利用不當(dāng)，或者遭到人為破壞，會(huì)就引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。目前我國(guó)土地利用中存在諸多問題，各類土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個(gè)中學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做呢？
教師：請(qǐng)你擬出下一個(gè)我國(guó)土地日的主題。
教師：最后，請(qǐng)同學(xué)們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛這土地》，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)人艾青對(duì)土地的滿腔熱情。
為什么我的眼里常含淚水，只因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉….
教師總結(jié)：土地是立國(guó)之本，對(duì)于我國(guó)這樣的一個(gè)人口大國(guó)來說，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國(guó)的土地基本國(guó)策。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思
地理學(xué)科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類之間關(guān)系的學(xué)科，地理知識(shí)來源于生活，地理知識(shí)要為生活服務(wù)。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，土地資源危機(jī)意識(shí)不僅僅是地理課上學(xué)生應(yīng)該形成的意識(shí)，而是全球人應(yīng)該形成的意識(shí)，在這節(jié)課上，我用了大量的數(shù)據(jù)、圖片等資料幫助學(xué)生形成保護(hù)土地資源的意識(shí)。
地理說課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一：知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過讀圖能說出臺(tái)灣的位置和范圍
2.學(xué)生通過讀圖分析能說出氣候、地形、河流等自然環(huán)境的主要特征
3.學(xué)生利用資料能說明臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分
二：能力目標(biāo)：學(xué)生利用地圖嘗試分析臺(tái)灣的自然環(huán)境與物產(chǎn)的關(guān)系
三：情感目標(biāo)：通過閱讀地圖和史實(shí)材料、分析海峽兩岸經(jīng)濟(jì)合作的可行性，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣位置的重要性，明確臺(tái)灣自古以來一直是中國(guó)的神圣領(lǐng)土，不可分割
教學(xué)重點(diǎn)：優(yōu)越的自然條件和豐富的資源
教學(xué)方法：在教學(xué)中采用錄音機(jī)、投影儀和錄像等電化教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)過程：
�。ㄒ胄抡n）放歌曲《阿里山的姑娘》
�。ㄌ釂枺┻@首歌曲反映的是哪個(gè)民族？（高山族）
高山族主要分布在我國(guó)的哪些省份？（主要分布在臺(tái)灣和散居在福建兩省）
�。ㄖv述）今天我們就講述臺(tái)灣省。
【學(xué)生朗讀85頁(yè)的讀一讀】
�。ò鍟┑谖骞�(jié)臺(tái)灣省
【看投影圖1，讓學(xué)生指出臺(tái)灣島、澎湖列島、魚島的.位置】
�。ㄖv述）臺(tái)灣省包括臺(tái)灣島，以及附近的澎湖列島、魚島等80多個(gè)島嶼，面積約為3.6萬平方千米。其中臺(tái)灣島是臺(tái)灣省的主體部分，是我國(guó)面積最大的島嶼。
�。ò鍟┮弧⑽覈�(guó)的第一大島
�。ò鍟�1.位置
讓學(xué)生說出投影圖中ABCD代表的海域：（分別代表東海、太平洋、南海和臺(tái)灣海峽）。隔臺(tái)灣海峽與（E）福建省相望。
讓學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算“做一做”的練習(xí)：基隆—福州距離為360千米，高雄—廈門距離為320千米。
【學(xué)生根據(jù)地形圖找出主要地形及其分布情況】
（講述）從地形圖上我們可以看出，臺(tái)灣的地形以山地為主，占2/3，分布在島的東部和中部，呈南北走向�！具呏v邊投影剖面圖】，東部的山脈直抵太平洋沿岸；西部地形以平原為主。
【讓學(xué)生在地形圖上找出最高的山（玉山），海拔（3997米）】
�。ò鍟�2.山多
讓學(xué)生思考島上多火山、地震的原因，得出臺(tái)灣位于環(huán)太平洋火山地震帶上的結(jié)論。（板書）3.河短、水急
找出島上最長(zhǎng)的河流──濁水溪，全長(zhǎng)為186千米。
【讓學(xué)生思考河短和水急的原因，得出水能蘊(yùn)藏量大的結(jié)論】
【學(xué)生找出島上最大的湖泊（日月潭）】
�。ㄖv述）日月潭是因?yàn)樵诤杏幸粋�(gè)小島，正好將湖分成兩邊，一邊彎似月亮，一邊圓似太陽(yáng)而得名。湖光山色，景色秀美是我國(guó)十大旅游勝地之一。
（過渡）北回歸線橫穿島的中部，全島屬于熱帶和亞熱帶季風(fēng)氣候。氣候溫暖濕潤(rùn)，使島上自然資源豐富，被譽(yù)為“祖國(guó)的寶島”，素有“森林寶庫(kù)”、“海上糧倉(cāng)”、“東方甜島”等美稱。
【學(xué)生思考P86的讀圖練習(xí)】
�。ò鍟┒�、資源豐富的寶島
（講述）臺(tái)灣島山地眾多，森林資源豐富，【在剖面圖上投影出森林分布】森林覆蓋率達(dá)55.08%，居全國(guó)首位。因全島處于熱帶和亞熱帶，從山麓到山頂，隨氣溫的降低，分布有熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶的森林，樹種很多。樟樹最為著名，樟腦的產(chǎn)量居世界首位。（板書）1.森林──樟樹
�。ㄌ釂枺┡_(tái)灣島位于我國(guó)南方，這里的糧食作物和糖料作物以什么為主？（水稻和甘蔗）【在剖面圖上投影出分布范圍】
�。ㄖv述）受地形的影響耕地多集中于西部平原，這里土壤肥沃，氣候溫暖濕潤(rùn)，水稻種植普遍，因而被稱為“海上糧倉(cāng)”。這里甘蔗、蔗糖產(chǎn)量也很大，有“東方甜島”之稱。還有許多熱帶和亞熱帶水果，如香蕉、菠蘿等，享有“水果之鄉(xiāng)”的美名。另外還有茶葉等物產(chǎn)。（板書）2.農(nóng)作物──水稻、甘蔗、水果和茶葉
�。ò鍟�3.礦產(chǎn)【投影礦產(chǎn)分布，學(xué)生自習(xí)課文，做練習(xí)】
金、銅礦分布在西部
煤、石油分布在周圍淺海天然
硫磺分布在北部火山區(qū)
石油、天然氣分布在山地
講述）除了上述多種多樣的地下礦藏外，廣闊的淺海多水產(chǎn)資源，臺(tái)灣海峽的魚類特別多，是我國(guó)優(yōu)良的漁場(chǎng)。西海岸沙灘廣布，日照充足，雨日較少，是我國(guó)重要的產(chǎn)鹽區(qū)。（板書）4.水產(chǎn)和海鹽
【看有關(guān)臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的錄像，思考60年代前后，臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何變化？】
�。ㄖv述）臺(tái)灣自然資源豐富，經(jīng)濟(jì)曾以農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)為主，出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等。自60年代后，努力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，進(jìn)口原料和原配件，加工出口，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。出口商品以工業(yè)制成品為主，其中紡織、電子電器、食品加工、石油化工等居重要地位。（板書）四、經(jīng)濟(jì)：進(jìn)口—加工—出口型經(jīng)濟(jì)
（提問）臺(tái)灣是我國(guó)人口密度最大的省份之一，人口多分布在什么地區(qū)？為什么？（絕大部分分布在西部，因?yàn)槟抢锸瞧皆�，自然條件較好。）
�。ò鍟┪濉⑷丝�、民族、城市
【學(xué)生自習(xí)課文，做投影上的練習(xí)，并檢查個(gè)別學(xué)生】
1.人口約為20xx多萬，臺(tái)灣居民中漢族為最多，約占全省人口的98%。他們的祖先絕大部分是從福建省和廣東省遷移來的，通用普通話和閩南話。
2.少數(shù)民族中以高山族的人口最多，主要分布在中部山區(qū)和東部沿海。
3.臺(tái)北是臺(tái)灣人口最多的中心城市；高雄是臺(tái)灣第二大城市，也是重要的工業(yè)中心和最大的海港。
�。ㄐ〗Y(jié)）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)臺(tái)灣省的位置、范圍、面積等概況有所了解，知道臺(tái)灣有優(yōu)越的自然條件和豐富的自然資源。我們還了解了臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)以及人口、民族、城市的基本情況。通過學(xué)習(xí)，我們還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣人民和大陸人民是同胞兄弟，海峽兩岸人民都有早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。希望不久的將來大家能有機(jī)會(huì)親身到我們祖國(guó)的寶島上旅游觀光。
地理說課稿 篇5
各位老師大家好！
今天我說課的內(nèi)容是：八年級(jí)地理上冊(cè)第四章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)》，首先，我對(duì)本節(jié)教材做如下分析：
一、說教材：
教材的地位和作用：
《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級(jí)地理下冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本次課的主要內(nèi)容有：讓“土地奉獻(xiàn)”的產(chǎn)業(yè)、中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的土地資源，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下作用。（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解農(nóng)業(yè)的五個(gè)部門。
2、通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
3、了解種植業(yè)是我國(guó)最重要的農(nóng)業(yè)部門，并掌握我國(guó)主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
過程與方法：
精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的.“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的愛國(guó)主義教育。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀教育，使其樹立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
二、說教法：
本節(jié)課內(nèi)容不多，但比較枯燥。如何做到高效？并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節(jié)課主要采用了競(jìng)賽法和情境激趣法。
競(jìng)賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì)賦予地理課堂更高的生命力。針對(duì)學(xué)科現(xiàn)狀及八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì)讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問題生活化，更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問題時(shí)激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一基本理念。
三、說學(xué)法：
美國(guó)未來學(xué)家阿爾文托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì)析圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。
2、學(xué)會(huì)探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會(huì)合作：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你喜歡猜謎語嗎？猜謎語可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(zhǎng)我們的知識(shí)，現(xiàn)在，就讓我們體驗(yàn)一次猜謎語的快樂！
謎頭謎底（缺衣少食）謎頭（風(fēng)衣足食）謎底
教師啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象，進(jìn)而導(dǎo)入農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
從謎語中提煉地理有關(guān)的知識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
�。ǘ�競(jìng)賽斗智搶答競(jìng)賽題目：
判斷：以下農(nóng)業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農(nóng)業(yè)的哪一種？
1、羊肉2、木桌子3、油炸大蝦4、編花籃5、撮箕6、牛奶7、米飯8、糟辣魚9、豆腐
設(shè)計(jì)意圖：
這部分內(nèi)容由競(jìng)賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更是為了高效。為新知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
�。ㄈ┣榫吃O(shè)計(jì)，問題探究，認(rèn)識(shí)我國(guó)農(nóng)業(yè)總量多但，人均占有量少的原因
情境：假設(shè)你父母每天只能拿出5元錢，作為子女的零用錢。
如果你有5兄妹，每人能分多少？如果就只有你一個(gè)呢？
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問題，在解決實(shí)際問題中產(chǎn)生了對(duì)地理知識(shí)的渴求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。
�。ㄋ模﹫D解圖練，記憶我國(guó)九大商品糧基地具體環(huán)節(jié)：
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競(jìng)賽記圖：看誰能在最短的時(shí)間里記下來
3、填圖設(shè)計(jì)意圖：
充分利用地圖的功能，講練結(jié)合，識(shí)圖比賽旨在喚起學(xué)生的無意識(shí)記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到更高的記憶效果。
（五）知識(shí)技能運(yùn)用
A、探究我國(guó)農(nóng)業(yè)取得成就的條件、存在的問題及解決辦法具體環(huán)節(jié)：
1、出示我國(guó)農(nóng)業(yè)的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想？
3、你想過取得這些成就的條件嗎？
4、取得發(fā)展的同時(shí)會(huì)不會(huì)存在一些問題呢？比如：
5、針對(duì)這些問題我們應(yīng)該怎么做呢？
B、探究我國(guó)主要糧食作物的分布具體環(huán)節(jié)：
1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖
2、米飯的原料是什么？種在什么耕地類型中？
3、面食的原料是什么？種在什么耕地類型中？
4、旱地水田的分布是？
地理說課稿 篇6
各位評(píng)委老師，下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是地形類型齊全，山區(qū)面積廣大。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
《地形類型齊全，山區(qū)面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地形和地勢(shì)》這一節(jié)中的第一個(gè)框題。中國(guó)的地形特征是學(xué)生在掌握了我國(guó)國(guó)土的基本特點(diǎn)，了解基本國(guó)情后，認(rèn)識(shí)中國(guó)自然環(huán)境的重要一步。同時(shí)與將要學(xué)習(xí)的氣候、水文等關(guān)系密切，起著承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國(guó)五種地形類型，引出我國(guó)是一個(gè)多山國(guó)家的特征。其次用文字、地形圖呈現(xiàn)我國(guó)山脈分布規(guī)律和主要地形區(qū)。學(xué)好本節(jié)能幫助對(duì)我國(guó)自然環(huán)境有初步感受，也能為今后學(xué)習(xí)自然地理打下基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
【過渡句】授課過程中需要關(guān)注自己的授課對(duì)象，本次課所面對(duì)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
通過七年級(jí)的地理學(xué)習(xí)，初一學(xué)生對(duì)初中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但是學(xué)生還是以具體形象思維為主，讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對(duì)本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)本部分地形特征來說，我會(huì)采用直觀式教學(xué)的方式，以地圖為基礎(chǔ)，從學(xué)生的能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合中國(guó)地形圖，歸納我國(guó)地形特征，并能解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。
2.通過多種途徑歸納我國(guó)的地形特征，提升歸納總結(jié)能力。
3.增加對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解，樹立因地制宜的理念，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)以及教材內(nèi)容。
我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是我國(guó)的地形特征，我國(guó)地形特征對(duì)人類活動(dòng)的影響。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組討論法、談話法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
巧妙的導(dǎo)入，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
我將采用多媒體導(dǎo)入的方式。上課伊始呈現(xiàn)《中國(guó)分層設(shè)色地形》圖，提問學(xué)生：是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學(xué)生回答后追問：地形的類型有哪些?我國(guó)的地形又有什么特征呢?從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.地形類型齊全
首先我會(huì)展示《中國(guó)的地形》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：我國(guó)主要的地形類型有哪些?我國(guó)的地形特征是什么?學(xué)生通過讀圖能夠說出我國(guó)主要地形類型齊全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。
然后我會(huì)組織學(xué)生在地圖冊(cè)上對(duì)應(yīng)的《中國(guó)地形圖》中，用不同顏色的水彩筆描畫不同走向的山脈，并嘗試分類識(shí)記。師生共同總結(jié)得出我國(guó)山脈的`主要走向有：東西走向，東北-西南走向，西北-東南走向。
最后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將近似東西和南北走向的山脈連起來，構(gòu)成網(wǎng)格圖，并找出主要山脈兩側(cè)的地形區(qū)。從而明確縱橫交錯(cuò)的山脈就像大地隆起的脊梁，構(gòu)成了我國(guó)地形的“骨架”。在山脈構(gòu)成的“網(wǎng)格”中，鑲嵌著高原、盆地、平原和丘陵。
【設(shè)計(jì)意圖】中國(guó)的山脈和地形，學(xué)生已有一定了解，可以設(shè)置“山脈位置畫一畫”的游戲去呈現(xiàn)這部分的知識(shí)點(diǎn)，且該部分知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容重難點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)地形圖能夠幫助學(xué)生理解與掌握，更好地識(shí)記中國(guó)的山脈。
五種常見的地形類型我國(guó)都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。
2.山區(qū)面積廣大
我會(huì)先組織學(xué)生猜想：我國(guó)哪種地形類型占比最高?學(xué)生自由交流，暢所欲言。然后我會(huì)展示《中國(guó)各類地形面積比例》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并思考：我國(guó)以哪類地形為主?學(xué)生通過讀圖不難得出我國(guó)地形主要以山地為主。最后我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充：通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)山區(qū)面積約占全國(guó)總面積的2/3，故而山區(qū)面積廣大。
3.地形與人類活動(dòng)
首先我會(huì)組織學(xué)生結(jié)合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時(shí)間討論：我國(guó)的地形對(duì)我國(guó)居民的生產(chǎn)與生活有何影響?在學(xué)生小組討論時(shí)，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可以從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行分析。然后由小組派代表發(fā)言，并給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。最后師生共同總結(jié)得出：我國(guó)地形復(fù)雜多樣，可以進(jìn)行多種經(jīng)營(yíng)，但是我們也要認(rèn)識(shí)到我國(guó)山區(qū)多，平原少，因而耕地資源不足，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面往往具有優(yōu)勢(shì)。我們?cè)趯?duì)地形進(jìn)行利用的時(shí)候一定要因地制宜，合理開發(fā)。
【設(shè)計(jì)意圖】本部分是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，小組討論的形式可以充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，也能夠鍛煉學(xué)生的合作、探究意識(shí)和能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
為了幫助學(xué)生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學(xué)完之后，我會(huì)設(shè)置一個(gè)“我說你指”的游戲，學(xué)生一個(gè)說山脈或地形名稱，另一個(gè)指出在地圖中相應(yīng)位置。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在課堂結(jié)束前，我會(huì)和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
并布置以下作業(yè)：搜集資料了解我國(guó)山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利條件和不利條件?以此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
七、說板書設(shè)計(jì)
地理說課稿 篇7
中學(xué)地理“說課”的內(nèi)涵主要是指地理教師依據(jù)教學(xué)大綱，遵循地理教學(xué)規(guī)律，以口述的方式闡述個(gè)人對(duì)一節(jié)課教學(xué)的總體構(gòu)思；以及對(duì)大綱的把握，對(duì)教材和學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，對(duì)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)想等。下面以人教版七年級(jí)地理下冊(cè)《8.2 歐洲西部――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)》為例，簡(jiǎn)單說明中學(xué)地理“說課”的幾大要素。
一、說教材
人教版新教材七年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)介紹歐洲西部，共四部分，第一框題“發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地方”，第二框題“以制造業(yè)為主的工業(yè)”，第三框題“傳統(tǒng)的畜牧業(yè)”，第四框題“繁榮的旅游業(yè)”。第一課時(shí)介紹歐洲西部地區(qū)是世界上發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地方和制造業(yè)為主的工業(yè)。本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)來源于三大產(chǎn)業(yè)：工業(yè)、畜牧業(yè)、旅游業(yè)。畜牧業(yè)一直是該地區(qū)重要產(chǎn)業(yè)，本課時(shí)重點(diǎn)介紹了其畜牧業(yè)。教材打破常規(guī)，采用倒敘方法，從人們的日常飲食習(xí)慣特點(diǎn)出發(fā)，引入歐洲發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)；接著教材活動(dòng)內(nèi)容，從氣候條件、地形條件分析本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的有利條件；又從地理位置等方面分析本區(qū)的氣候成因，由表及里，如抽絲剝繭，簡(jiǎn)述了自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)的影響，突出了以人地關(guān)系為核心的教學(xué)思想。
二、說學(xué)情
1、通過初中前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；
2、初一學(xué)生認(rèn)知能力參差不齊，因此在學(xué)習(xí)歐洲西部地形時(shí)，讓其動(dòng)手設(shè)計(jì)貼地形圖，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)溫帶海洋特征時(shí)，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進(jìn)一步培養(yǎng)其分析問題能力和語言表達(dá)能力。思考性強(qiáng)的問題先由一般學(xué)生回答，尖子生點(diǎn)評(píng)，用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高認(rèn)識(shí)，解決問題的能力。
三、說目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握地形特點(diǎn)、氣候特征、傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。
2、能力目標(biāo)：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)明確指出，地理課通過多種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成概念，進(jìn)而理解基本規(guī)律。因此本節(jié)課能力目標(biāo)主要表現(xiàn)在：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生讀圖收集信息，歸納的能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、評(píng)價(jià)地理環(huán)境的能力。
3、情感目標(biāo)：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一部分要求學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。
�。�1）自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響；
�。�2）我國(guó)西部牧區(qū)面積廣大，更有許多優(yōu)良畜牧品種，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生借鑒西歐經(jīng)驗(yàn)，為祖國(guó)西部開發(fā)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
四、說重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)情確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解歐洲西部的地形特點(diǎn)，描述溫帶海洋性的氣候特征；分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件。
教學(xué)難點(diǎn)：歐洲畜牧業(yè)成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的原因。
五、說教法
針對(duì)本課的特點(diǎn)，依據(jù)“自主探究式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辨論等教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
六、說學(xué)法
運(yùn)用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理問題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。
七、說教學(xué)構(gòu)思
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
［活動(dòng)一］
生：交流課前收集的歐洲人生活與飲食習(xí)慣的資料。
�。弁队埃荨皻W洲人的生活圖”。（定格在餐桌上）
教師在復(fù)習(xí)歐洲西部是發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)以及該地區(qū)以制造業(yè)為主的基礎(chǔ)上，通過交流課前收集的歐洲人的生活與飲食習(xí)慣的資料、投影欣賞兩種活動(dòng)，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。這樣做的目的讓學(xué)生“感悟生活，發(fā)現(xiàn)問題”。這也是地理新教材的基本理論之一，即“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。
�。ǘ┱归_探究過程
�。刍顒�(dòng)二］
［投影］歐洲西部牧場(chǎng)圖。簡(jiǎn)單介紹歐洲西部國(guó)家的畜牧業(yè)情況。
從導(dǎo)入過程讓學(xué)生了解到歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，但這只是直觀現(xiàn)象，還應(yīng)從地理角度探究其形成原因。鑒于學(xué)生的認(rèn)知能力，此處適宜教師運(yùn)用活動(dòng)幫助學(xué)生探究。目的在于讓學(xué)生感知牧場(chǎng)情況，進(jìn)而進(jìn)一步探究多汁牧草分布廣泛與哪些自然條件有關(guān)？
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答并引出活動(dòng)三。
�。刍顒�(dòng)三］
讓學(xué)生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖”大致了解該地區(qū)的`位置、地形、海拔，由學(xué)生歸納出：歐洲西部地區(qū)位于大西洋東岸，地處中緯度地區(qū)，地勢(shì)低平，南北多山且多東西走向，中部平原廣大，這種以平原為主的地形有利于牧場(chǎng)廣泛分布，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
［出示］歐洲西部地形輪廓板圖。讓學(xué)生上講臺(tái)，用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪的納維亞半島、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原”吸在輪廓圖上。
教者明確地形特點(diǎn)：地勢(shì)低平，南北多山地，中部平原廣大。
通過學(xué)生讀圖，使學(xué)生明確本地區(qū)地形特點(diǎn)；貼歐洲地形圖，讓學(xué)生上講臺(tái)既做運(yùn)動(dòng)員，又做裁判員。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能
幫助理解，記住主要的山脈、平原、島嶼名稱和位置及山脈的走向。現(xiàn)代教育堅(jiān)持以人為本，課堂上以學(xué)生為主體，教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。這樣做的意圖在于“注重差異，培養(yǎng)能力”。
本區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)展除與地形有關(guān)外，還與氣候有關(guān)，那么，本區(qū)的氣候怎樣呢？
［活動(dòng)四］
�。弁队埃輾W洲西部氣候圖
分組討論：1、該地區(qū)主要?dú)夂蛱卣�，引出溫帶海洋性氣候的概念�?/p>
2、這種氣候?qū)π竽翗I(yè)生產(chǎn)有何影響？
教者明確：1、溫帶海洋性氣候特征：夏季涼爽，冬季溫和，年降水均勻。
2、這種冬暖夏涼降水較多的氣候適宜牧草生長(zhǎng)。
分組討論，根據(jù)初一學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知能力及知識(shí)水平，安排中等生作中心發(fā)言，尖子生點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生既了解溫帶海洋性氣候特征，又知道這種氣候適宜于牧草生長(zhǎng)。這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的言語表達(dá)能力。
�。刍顒�(dòng)五］
再讀課本圖8.22“歐洲西部的氣候”，從圖中讓學(xué)生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區(qū)為什么以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛？組織學(xué)生討論、歸納。教者提示：從位置、地形、北大西洋暖流、西風(fēng)帶等方面去分布、歸納，最后點(diǎn)評(píng)。
�。ㄈ┥钊胩骄窟^程
1、通過學(xué)習(xí)，我們了解了歐洲西部的地形、氣候以及其對(duì)歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)發(fā)展的影響。但那一地區(qū)有沒有種植業(yè)？情況如何？
設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將種植業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)行比較，了解本區(qū)充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件發(fā)展畜牧業(yè)，這并不意味著沒有種植業(yè)，只是種植業(yè)為畜牧業(yè)服務(wù)。
2、學(xué)生閱讀課本p.62材料
明確：歐洲西部地區(qū)勞動(dòng)力短缺，生產(chǎn)高度機(jī)械化、現(xiàn)代化、自動(dòng)化，以制造加工為主的工業(yè)經(jīng)過深加工后的畜產(chǎn)品的附加值遠(yuǎn)高于種植業(yè)，在國(guó)際市場(chǎng)上可獲得更高的利潤(rùn)，也是本區(qū)畜牧業(yè)一直發(fā)達(dá)的又一原因。
設(shè)計(jì)目的在于說明畜牧業(yè)的發(fā)展除與自然條件有關(guān)外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件亦是影響因素。至此難點(diǎn)迎刃而解。
我國(guó)西部地區(qū)與歐洲西部的緯度相似，也以畜牧業(yè)為主，有很多牧場(chǎng)，優(yōu)良畜種。
�。墼�(shī)歌欣賞］《敕勒歌》
但本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展比較粗放，發(fā)展?jié)摿艽螅绾谓梃b西歐的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合西部開發(fā)，大力發(fā)展我國(guó)的畜牧業(yè)，為祖國(guó)的發(fā)達(dá)、富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量！是各位同學(xué)值得思考的問題。
通過學(xué)生欣賞詩(shī)歌――敕勒歌，引出我國(guó)西部牧場(chǎng)，加強(qiáng)“學(xué)生滲透，激發(fā)熱情”。讓學(xué)生理解地理學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中和在處理人地關(guān)系的重要作用，使學(xué)生樹立科學(xué)的地理意識(shí)和地理價(jià)值觀，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。
�。ㄋ模┩卣古c練習(xí)
1、我國(guó)西部有哪些牧區(qū)？有什么優(yōu)良牲畜品種？
2、歐洲西部地區(qū)和我國(guó)西部牧區(qū)在地形、氣候等方面有何異同？
八、說板書設(shè)計(jì)
講完課后可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)板書，或者教師自己設(shè)計(jì)如下：
九、說問題設(shè)計(jì)
教師可以依據(jù)“活動(dòng)”設(shè)計(jì)問題，要注意問題的新穎性和活動(dòng)性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要有一定的層次和深度。
十、說教學(xué)手段
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要充分利用教材中的地圖、視頻資料及詩(shī)歌，并充分運(yùn)用多媒體課件完成教學(xué)。
以上結(jié)合《8.2 歐洲西部――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)》一課，簡(jiǎn)單介紹了地理“說課”應(yīng)該從哪些方面著手，應(yīng)該說什么。教師在說課時(shí)，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：①“說課”不是講課，應(yīng)該“說”，絕對(duì)不能“念”（或“背”）講稿或教案；②應(yīng)充分準(zhǔn)備，面對(duì)的是評(píng)委或者老師，應(yīng)該把自己準(zhǔn)備的成果展示給評(píng)委或老師（如課件、板書設(shè)計(jì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等）；③普通話要標(biāo)準(zhǔn)，并注意語言簡(jiǎn)潔、明確；④注意時(shí)間限制。
地理說課稿 篇8
各位評(píng)委，大家好，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)分析
本節(jié)課《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求是：說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。本條標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大體包括洋流對(duì)氣候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影響。
課標(biāo)的基本要求：首先要建立在運(yùn)用世界洋流分布規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)上；其次必須利用地圖，結(jié)合材料、事例進(jìn)行分析，以此說明洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析
1.教材地位和作用
本節(jié)是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》中的第二課時(shí)。洋流是人類所處的海洋環(huán)境中重要組成因素，它本身屬于自然地理知識(shí)，包括洋流的的概念、成因、分布，以及對(duì)氣候、生物的影響。從人地關(guān)系的角度，洋流通過影響沿岸氣候而影響沒岸人民的生活與生產(chǎn)，通過影響海洋生物來影響海洋漁業(yè)生產(chǎn)，還能從正反兩方面影響海洋航運(yùn)和海水污染狀況。另一方面，人類可以主動(dòng)利用洋流于海上戰(zhàn)爭(zhēng)、海洋航運(yùn)、海洋通訊等事業(yè)。在人類歷史中，洋流對(duì)人類活動(dòng)成敗與否起著決定意義的案例很多。這些案例流傳于民間，或記載于書本，或留存于網(wǎng)頁(yè)之中，是進(jìn)行有關(guān)洋流的人文地理決策功能教育的豐富資源。
這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對(duì)洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的目的所在，又是對(duì)今后學(xué)習(xí)自然帶等知識(shí)做的鋪墊。所以學(xué)好本節(jié)，能為今后學(xué)習(xí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然地理和人文地理打好基礎(chǔ)。
所以對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵在于如何有效利用教材中的活動(dòng)，促使學(xué)生積極思考主動(dòng)探究，最終提高分析和解決地理問題的能力。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
①能說出洋流對(duì)氣候、海洋生物分布、航行以及海洋污染這四大方面的影響；
�、谀軌蜃R(shí)別出什么是寒暖流以及區(qū)別寒流和暖流對(duì)氣候的不同作用
�、勰軌蚝�(jiǎn)述漁場(chǎng)的形成原因；
�、苣軠y(cè)定出哪種航行路線可以更快到達(dá)目的地。
（2）過程與方法目標(biāo)：
①通過大西洋60°N東西兩岸氣候統(tǒng)計(jì)圖分析說明洋流對(duì)氣候的影響。
②通過世界四大漁場(chǎng)的分布與洋流的關(guān)系，分析洋流對(duì)漁場(chǎng)分布的影響。
�、弁ㄟ^哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸為案例，說明洋流對(duì)海洋航行的影響。
④通過澳大利亞東北海岸石油泄漏污染導(dǎo)致紐芬蘭魚產(chǎn)量下降的案例，分析說明洋流對(duì)海洋污染物的影響。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生探索海洋的'興趣。
�、谕ㄟ^認(rèn)識(shí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)探究地理事物之間的辨證關(guān)系，促使學(xué)生樹立正確的人地觀、科學(xué)的環(huán)境觀。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
在理解課標(biāo)，分析知識(shí)結(jié)構(gòu)及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系歷年高考考綱要求，我認(rèn)為這部分的教學(xué)應(yīng)對(duì)洋流對(duì)氣候的影響有所側(cè)重，把洋流對(duì)航海、漁場(chǎng)分布、海洋污染物的影響作為洋流對(duì)地理環(huán)境的影響的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中制定如下的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：洋流對(duì)氣候和漁場(chǎng)的影響。這是因?yàn)檠罅魃羁逃绊懼匕兜臍夂�，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。
難點(diǎn)：寒、暖流對(duì)氣候的影響。因?yàn)槔斫夂�、暖流�?duì)氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強(qiáng)，這是氣候形成的原因之一，主要難在需要長(zhǎng)久性的記憶世界洋流的分布及世界氣候類型的分布。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，部分學(xué)生的空間想象力較差，但經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的讀圖能力已較強(qiáng)，并具有一定的分析能力。另外，隨著現(xiàn)代資訊發(fā)展，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。
四、學(xué)法分析
1.探究式學(xué)習(xí)法
多媒體課件中設(shè)置了許多互動(dòng)式的問題情境，這些問題需要學(xué)生通過已學(xué)的知識(shí)自主解決問題或合作探究問題，甚至動(dòng)手實(shí)際操作，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
2.比較學(xué)習(xí)法。學(xué)生對(duì)性質(zhì)不同的洋流對(duì)沿岸氣候的不同影響進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，能夠觸類旁通，由此及彼。
五、教學(xué)方法分析
為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用問題教學(xué)法、讀圖分析法、案例分析法，把關(guān)于洋流對(duì)地理環(huán)境的四大影響以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生通過探究和討論區(qū)解決這些問題；并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用洋流知識(shí)設(shè)計(jì)正確的航海路線，運(yùn)用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析洋流對(duì)航海和海洋污染的兩方面的影響。同時(shí)，在得出結(jié)論后又繼續(xù)進(jìn)行舉例論證，以實(shí)現(xiàn)有效遷移，建構(gòu)知識(shí)體系。
1.案例分析法
圍繞北大西洋海區(qū)洋流對(duì)地理環(huán)境影響實(shí)例，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、分析，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法。
2.問題教學(xué)法
把知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生采用以探究為主的各種學(xué)習(xí)方法去解決這些問題，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)新知識(shí)。
3.圖導(dǎo)圖解法
這節(jié)課多次運(yùn)用世界地圖，許多地理知識(shí)點(diǎn)需要在世界地圖上標(biāo)明具體位置再進(jìn)行分析。圖導(dǎo)圖解教學(xué)法既可以引導(dǎo)學(xué)生從圖表中提取有效信息、掌握新知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析問題的能力。
六、教學(xué)過程分析
（一）新課引入
b設(shè)疑：以企鵝的內(nèi)容為例，提出為什么企鵝在熱帶地區(qū)也能生存呢？利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。
（二）新課教學(xué)
洋流對(duì)地理環(huán)境的四大影響都是以多媒體展示圖片或印發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生們自主探究、討論、歸納最后再通過老師的講解分析給出結(jié)論。在洋流影響沿岸氣候上，我借助書本上的圖3.7“北大西洋暖流的氣候效應(yīng)”，并加以修改而呈現(xiàn)的；在洋流影響海洋生物分布上，我將呈現(xiàn)世界四大漁場(chǎng)的分布圖與世界洋流分布圖；在洋流影響航運(yùn)上，我呈現(xiàn)的是標(biāo)有哥倫布航海路線的世界洋流分布圖；在洋流影響海洋污染上，通過一則油輪漏油的事例，讓學(xué)生討論洋流將對(duì)該次污染帶來什么影響（有利及不利方面）？ .
本節(jié)課新課部分的教學(xué)線索為“探討－總結(jié)－探討”。圍繞教材中“北大西洋海區(qū)洋流對(duì)地理環(huán)境影響”實(shí)例，設(shè)計(jì)四個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生“在問題解決中學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為主體”。設(shè)計(jì)四個(gè)情境，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論探究中得出洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，最后通過舉生活中實(shí)際例子展開討論，鞏固提高。其中，設(shè)計(jì)標(biāo)注四大漁場(chǎng)位置、畫航海路線圖等小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課重在展示學(xué)生的思維過程和綜合能力的發(fā)展。
（三）作業(yè)布置
1.有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風(fēng)順?biāo)ㄕ?qǐng)畫出簡(jiǎn)圖）；
2.搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機(jī)制以及可能造成的災(zāi)害。
3.借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴(kuò)大的原因，再用辯證觀分析洋流對(duì)海洋污染的有利的一面，最后總結(jié)洋流對(duì)海洋污染的影響。
七、板書設(shè)計(jì)
我主要采用綱目式板書。因?yàn)檠罅鲗?duì)地理環(huán)境的四大影響彼此之間聯(lián)系不大，而綱目式板書使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)聯(lián)系不大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書效果很好。
洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
1.洋流與氣候
2.洋流與漁場(chǎng)
3.洋流與航海
4.洋流與海洋污染
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