分數(shù)的基本性質說課稿優(yōu)秀

時間：2024-08-05 18:36:54 說課稿我要投稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的分數(shù)的基本性質說課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

分數(shù)的基本性質說課稿優(yōu)秀

分數(shù)的基本性質說課稿優(yōu)秀1

　　一、說設計理念

　　1、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會和充分的練習空間。

　　2、以學生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關注學生學習動機、興趣等情感態(tài)度。

　　3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的形成過程，感受驗證、轉化，以及“用數(shù)學學數(shù)學”等數(shù)學思想方法。

　　二、說教材

　　1、教學內容:

　　《分數(shù)的基本性質》一課是蘇教版五年級下冊第六單元的一個內容。這部分內容的學習是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、商不變規(guī)律等知識的基礎上進行教學的，它是以后學習約分、通分的依據(jù)。因此，分數(shù)的基本性質是本單元的教學重點之一。要注意加強整數(shù)商不變規(guī)律的內在聯(lián)系，這樣既幫助學生理解了分數(shù)的基本性質，又溝通了新舊知識的內在聯(lián)系。

　　2、教學目標：

　�。�1）理解和掌握分數(shù)的基本性質，知道分數(shù)基本性質與整數(shù)除法中商不變規(guī)律的關系。

　　（2）能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)。

　�。�3）經歷探索分數(shù)基本性質的過程，感受“變與不變”數(shù)學思想方法。培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。

　　3、教學重點：

　　理解和掌握分數(shù)的基本性質。

　　4、教學難點：

　　學習自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質，以及應用它解決相應的問題。

　　三、說教法

　　“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，以及學生的認知規(guī)律，我采用的教學方法主要有：

　　1、實際操作法：指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。

　　2、啟發(fā)式教學法：運用知識遷移規(guī)律組織教學，用數(shù)學學數(shù)學，層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新知。

　　3、直觀演示法：驗證時，先讓學生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

　　四、說學法

　　學生在學習分數(shù)的基本性質時，引導學生采用猜想驗證法、操作體驗法，從學生已有的知識經驗出發(fā)，復習商不變的規(guī)律及分數(shù)與除法之間的關系，學生自然就想到分數(shù)中是否也存在類似的規(guī)律，然后讓學生提出，進行驗證。

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！苯處熤皇菍W生的組織者、合作者和引導者，學生才是學習的小主人。新課程提倡：過程重于結果。在探索和操作中我采用了觀察、歸納和引導發(fā)現(xiàn)法。

　　五、教學過程：

　　本節(jié)課我打算采用“創(chuàng)設情境，感知規(guī)律--研究素材，猜測規(guī)律--討論交流，驗證規(guī)律--鞏固拓展，應用規(guī)律”的教學模式進行教學。

　　1、創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。

　　首先創(chuàng)設了動手操作的情境：讓學生折一折紙條。接著，讓學生畫一畫，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學生，如果把每張紙條都看作單位"1"，問學生：你能把涂色的'部分用分數(shù)表示嗎？這一情境的設置，主要是讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數(shù)的意義，為下面導入新知識作好鋪墊、遷移。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學習開端。

　　2、研究素材，猜測規(guī)律。指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。

　　3、討論交流，驗證規(guī)律

　　我在上面教學的基上，引導學生逐一討論以下問題：

　�。�1）1/2、2/4、3/6、4/8這些分數(shù)有什么關系？

　�。�2）你能說出與"1/2"大小相等的其他分數(shù)嗎？你還能說出與"2/3"大小相等的分數(shù)嗎？

　　（3）從"1/2=2/4=3/6=4/8"中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄗ寣W生分組討論，充分發(fā)表自己的意見，經過歸納，最后得出：分數(shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。并把這句話顯示出來。）

　　最后，讓學生完整地概括出分數(shù)的基本性質。這樣教有利于培養(yǎng)學生的問題意識，師生情感交融、和諧，學生積極參與，思維活躍，學習主動，為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。

　　4、鞏固拓展，應用規(guī)律。為了加深學生對分數(shù)基本性質的理解，激發(fā)學生的學習興趣，我設計了一些練習讓學生強化訓練，鞏固教學效果。

分數(shù)的基本性質說課稿優(yōu)秀2

　　教材分析：

　　《分數(shù)基本性質》是北師大版小學數(shù)學第九冊內容。是在三年級下冊已經體驗了分數(shù)產生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎上，學習真假分數(shù)，分數(shù)基本性質，約分通分、比大小等知識，為后續(xù)學習分數(shù)與小數(shù)互化、分數(shù)乘除法四則混合運算打好基礎。

　　學情分析：

　　學生已經知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關系及商不變性質，再來學習分數(shù)基本性質。分數(shù)的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小卻不變。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。

　　教學目標：

　　1、知識目標：經歷探索分數(shù)基本性質的過程，理解并掌握分數(shù)的基本性質，能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關系。

　　3、情感目標：經歷觀察、操作和討論等數(shù)學學習活動使學生進一步體驗數(shù)學學習的.樂趣。通過學生的成功體驗，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。

　　教學重點：

　　能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)理解分數(shù)基本性質的含義，掌握分數(shù)基本性質的推導過程。

　　教學方法：

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內容和教學目標采用講授法，小組合作學習。

　　教具準備：

　　準備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。

　　教學過程：

　　一、故事設疑，揭示課題。

　　我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情景。八戒吃第一塊餅的1/4，沙和尚吃第二塊餅的2/8，悟空吃第三塊餅的4/16，他們誰吃的多呢？以此引入新課，激發(fā)學生思考的興趣，積極參與到課堂教學中來。并在這個環(huán)節(jié)設計學生動手折、畫、標等活動，折出1/4，2/8，4/16，用彩筆在折的圓上涂出1/4，2/8，4/16，再用鉛筆標出分數(shù)。在動手做的過程中初步理解分數(shù)基本性質。

　　二、合作探索，尋找規(guī)律。

　　請同學們觀察1/4，2/8，4/16；3/4，6/8,12/16這兩組分數(shù)，分子分母有什么變化，分數(shù)又有什么變化？組織討論交流匯報。如果沒有概括出“把0除外”就設計一組練習：分子分母同乘0，完善結論；如果概括出來了，就順勢進行驗證。推導出分數(shù)基本性質-----分數(shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。

　　三、鞏固練習。

　　練習題的設計有簡單到復雜，例：分數(shù)的分子乘5，要使分數(shù)的大小不變，分母（）；2/3=？?（）/186/21=2/（）等這樣的題，進行練習。

　　四、梳理知識，溝通聯(lián)系。

　　小結分數(shù)基本性質，請同學們回憶“商不變性質”。------在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)（零除外），商不變。

　　然后比較這兩個性質的聯(lián)系。這樣設計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系，有助于學生靈活遷移應用，觸類旁通。

　　五、多層練習，鞏固深化。

　�。�1）把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數(shù)。

　�。�2）把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分數(shù)。

　　考考你：1/4的分子加上3,要使分數(shù)的大小不變，分母應加上（）。

　　六、全課小結

　　現(xiàn)在讓我們看板書，回憶這節(jié)課學到了什么知識，比上眼睛想一想，覺得把內容記下了，就微笑一下，是不是覺得學習是件快樂的是呢？

分數(shù)的基本性質說課稿優(yōu)秀3

　　分數(shù)的基本性質

　　1、使學生理解和掌握分數(shù)的基本性質，能應用“性質”解決一些簡單問題。

　　2、培養(yǎng)學生觀察、分析、思考和抽象、概括的能力。

　　3、滲透“形式與實質”的辯證唯物主義觀點，使學生受到思想教育。

　　教學過程

　　一、談話我們已經學習了分數(shù)的意義，認識了真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，掌握了假分數(shù)與帶分數(shù)、整數(shù)的互化方法。今天我們繼續(xù)學習分數(shù)的有關知識。

　　二、導入新課例1.用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分，并比較它們的大小。

　　1、分別出示每一個圓，讓學生說出表示陰影部分的分數(shù)。

　�。�1）把這個圓看做單位1，陰影部分占圓的幾分之幾？

　�。�2）同樣大的圓，陰影部分占圓的幾分之幾？

　�。�3）同樣大的圓，陰影部分用分數(shù)表示是多少？

　　2、觀察比較陰影部分的大�。�

　�。�1）從4 幅圖上看，陰影部分的大小怎么樣？（陰影部分的大小相等。）

　�。�2）陰影部分的大小相等，可以用等號連接起來。

　　3、分析、推導出表示陰影部分的分數(shù)的大小也相等：

　�。�1）4 幅圖中陰影部分的大小相等。那么，表示這4 幅圖的4個分數(shù)的'大小怎么樣呢？（這4個分數(shù)的大小也相等）

　�。�2）它們的大小相等，也可以用等號連接起來（把4個分數(shù)用等號連起來）。

　　4、觀察、分析相等的分數(shù)之間有什么關系？

　�。�1）觀察轉化成，的分子、分母發(fā)生了什么變化？（的分子、分母都乘上了2或的分子、分母都擴大了 2倍。）

　　（2）觀察例2.比較的大小。

　　1、出示圖：我們在三條同樣的數(shù)軸上分別表示這三個分數(shù)。

　　2、觀察數(shù)軸上三個點的位置，比較三個分數(shù)的大�。簭臄�(shù)軸上可以看出：

　　3、觀察、分析形式不同而大小相等的三個分數(shù)之間有什么聯(lián)系和變化規(guī)律。（1）這三個分數(shù)從形式上看不同，但是它們實質上又都相等。（教師板書：）（2）你們分析一下，、各用什么樣的方法就都可以轉化成了呢？

　　三、抽象概括出分數(shù)的基本性質

　　1、觀察前面兩道例題，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么變化規(guī)律？ “分數(shù)的分子分母都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變。”

　　2、為什么要“零除外”？

　　3、教師小結：這就是今天這節(jié)課我們學習的內容：“分數(shù)的基本性質” （板書：“基本性質”）

　　4、誰再說一遍什么叫分數(shù)的基本性質？教師板書字母公式：

　　四、應用分數(shù)基本性質解決實際問題

　　1、請同學們回憶，分數(shù)的基本性質和我們以前學過的哪一個知識相類似？（和除法中商不變的性質相類似。）

　�。�1）商不變的性質是什么？（除法中，被除數(shù)和除數(shù)都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外），商的大小不變。）

　�。�2）應用商不變的性質可以進行除法簡便運算，可以解決小數(shù)除法的運算。 2、分數(shù)基本性質的應用：我們學習分數(shù)的基本性質目的是加深對分數(shù)的認識，更主要的是應用這一知識去解決一些有關分數(shù)的問題。例3 把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)。

　　板書：

　　教師提問：

　�。�1）？為什么？依據(jù)什么道理？（，因為分母2乘上6等于12，要使分數(shù)的大小不變，分子1也要乘上6.所以，）

　�。�2）這個“6”是怎么想出來的？（這樣想：2×？＝12，2×“6”＝12，也可以看12是2的幾倍：12÷2＝6，那么分子1也擴大6倍）

　�。�3）？為什么？依據(jù)的什么道理？（，因為分母24除以2等于12，要使分數(shù)的大小不變，分子10也得除以2，所以，）

　�。�4）這個“2”是怎么想出來的？（這樣想：24÷？＝12，24÷“2”＝12.也可以想24是12的2倍，那么分子10也應是新分子的2倍，所以新的分子應是10÷2＝5）

　　五。課堂練習

　　1、把下面各分數(shù)化成分母是60，而大小不變的分數(shù)。

　　2、把下面的分數(shù)化成分子是1，而大小不變的分數(shù)。

　　3、在里填上適當?shù)臄?shù)。

　　4、的分子增加2，要使分數(shù) 的大小不變，分母應該增加幾？你是怎樣想的？

　　5、請同學們想出與相等的分數(shù)。規(guī)律：這個分數(shù)的值是，然后只要按自然數(shù)的順序說出分子是1、2、3、4、……分母是分子的4倍為：4、8、12、16……無數(shù)個。

　　六、課堂總結

　　今天這節(jié)課我們學習了什么知識？懂得了一個什么道理？分數(shù)的基本性質是什么？這是學習分數(shù)四則運算的基礎，一定要掌握好。

　　七、課后作業(yè)

　　1、指出下面每組中的兩個分數(shù)是相等的還是不相等的。

　　2、在下面的括號里填上適當?shù)臄?shù)。

分數(shù)的基本性質說課稿優(yōu)秀4

　　一、教學目標

　　1、經歷探索分數(shù)的基本性質的過程，理解分數(shù)的基本性質。

　　2、能運用分數(shù)的基本性質，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。

　　3、經歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數(shù)學學習的樂趣。

　　二、教材分析

　　分數(shù)的基本性質是約分和通分的基礎，而約分、通分又是分數(shù)四則計算重要基礎，因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律顯得尤為重要。而分數(shù)與除法的關系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識緊密聯(lián)系，是學習這部分內容的基礎。探索分數(shù)大小不變的規(guī)律，關鍵是讓學生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎上歸納規(guī)律。

　　教學重點：理解掌握分數(shù)的基本性質。

　　教學難點：歸納性質

　　教學關鍵：利用分數(shù)意義理解性質

　　教學方法：直觀教學法，故事情境激勵法

　　三、教學設想

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生學習興趣，并揭示課題。

　　上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學生感受到這幾個分數(shù)大小是相等的。而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，可分數(shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢，從而來揭示課題。

　　（二）、利用學具，小組合作探究規(guī)律。

　　當激發(fā)起學生的好奇心時，讓學生四人小組合作利用手中的學具，結合分數(shù)的意義來探究其中的規(guī)律。在找到規(guī)律后讓學生想一想，根據(jù)分數(shù)與除法的關系，以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律讓學生再說說分數(shù)的基本性質，來加深學生對分數(shù)的基本性質的理解。在學生已經理解了分數(shù)的基本性質后，教師又讓學生回到故事中去，讓學生試想如果還有一只小猴子，它想要四塊，猴王該怎樣分呢？既達到了練習的目的，又首尾照應，調動學生的積極性。

　�。ㄈ⒃O計有層次的練習，以達到鞏固新知的目的。

　　四、教學設計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引起學生參與興趣

　　1、猴王變戲法（學生模仿復習）：

　　除法式子變形

　　分數(shù)與除法變形

　　2、教師出示三只可愛的小猴圖片，獎勵聽故事：

　　有一天，猴王做了三塊大小一樣的.餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成兩塊，分給第一只小猴一塊，第二只小猴見到說：“太小了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成四塊，分給第二只小猴兩塊。第三只小猴更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均切6塊，分給第三只小猴三塊。

　　同學們，你知道哪只猴子分得的多嗎？（哪只猴子分得的多？讓學生發(fā)表自己的意見）

　　3、教師出示三塊大小一樣的餅，通過師生分餅，觀察驗收后得出結論：三只猴子分得的餅一樣多。聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平的呢？同學們想知道有什么規(guī)律嗎？

　�。ǘ┨骄啃轮�

　　1、動手操作、形象感知

　　請同學們拿出三張相同形狀同樣大的紙，把每張紙都看作一個整體。動手折出平均分的份數(shù)2份、4份、6份，動筆把其中的1份、2份、3份畫上陰影，再把陰影部分剪下來，將剪下的陰影部分重疊，比一比記錄下結論。

　　2、觀察比較、探究規(guī)律

　　（1）通過動手操作，誰能說一說圖中陰影部分用分數(shù)表示各是幾分之幾？

　�。�2）你認為它們誰大？請到展示臺上一邊演示一邊講一講。

　�。�3）既然這三個分數(shù)相等，那么我們可以用什么符號把它們連接起來？

　�。�4）這三個分數(shù)的分子、分母都不相同，為什么分數(shù)的大小卻相等的？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請同學們四人為一組，討論這兩個問題。

　　要求：有序觀察認真交流

　　（5）學生匯報討論情況。

　�。�6）啟發(fā)點撥。

　　A．通過從左到右的觀察、比較、分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B．分數(shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢？請舉例說明。板書：（零除外）

　　C．你認為這句話中哪些詞語比較重要？（都、相同的數(shù)、零除外）

　　（7）把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)。

　　A．思考：要把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)，分子怎么變？變化的依據(jù)是什么？

　　B．讓學生討論后獨立解答。

　�。�8）討論：猴王運用什么規(guī)律來分餅的？如果小猴子要4塊，猴王怎么分才公平呢？

　�。�9）質疑。讓學生看看課本和板書，回顧剛才學習的過程，提出疑問和見解，師質答疑。

　�。ㄈ╇S堂練習

　　1．P109.1.

　　2．判斷對錯，并說明理由。

　　3、

　�。ㄋ模┬〗Y

　　同學們在這節(jié)課的學習中表現(xiàn)得很出色，說一說你有什么收獲或體會？

　　五、讓學生拿出課前發(fā)的分數(shù)紙，要求學生看清手中的分數(shù)與1/2相等的，報出自己分數(shù)后離場，與2/3相等的再離場與3/4相等的。

分數(shù)的基本性質說課稿優(yōu)秀5

　　一、說教材

　　《分數(shù)的基本性質》是九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第五單元的一個重要內容。該教學內容是以分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎的。原教材先通過直觀使學生了解1/2、2/4、3/6 4/8四個分數(shù)的分子、分母雖然不同，但是分數(shù)的大小是相等的。接著進一步研究這四個分數(shù)的分子和分母，思考它們是按照什么規(guī)律變化的。最后歸納出分數(shù)的基本性質。這樣安排教學內容，學生的主體地位不能得到充分體現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學生的問題意識。為此，我打算通過"折、畫、想、問、用"五個環(huán)節(jié)對教學內容作如下處理。

　　1.畫--讓學生用色筆在長方形紙條上分別涂出它們的一半，并用分數(shù)來表示。

　　2.想--1/2、2/4、3/6 、4/8這些分數(shù)有什么關系？你還能說出和"1/2"大小相等的其他分數(shù)吧？你還能說出和"2/3"大小相等的分數(shù)吧？

　　3.問—從"1/2=2/4=3/6=4/8"中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4.用--用已學過的"分數(shù)的基本性質"解決有關的數(shù)學問題。這樣安排教學有以下幾點好處：

　�。�1）有利于知識的遷移。

　　讓學生通過動手折、涂，再用分數(shù)表示，這樣既幫助學生復習了分數(shù)的意義，又為學習新知識作了準備。

　�。�2）能發(fā)揮學生學習的主動性。

　　通過學生找和"1/2"大小相等的分數(shù)，以及和"2/3"大小相等的分數(shù)，發(fā)揮學生學習的主動性，體現(xiàn)自主學習的精神。

　�。�3）提高了學生的學習能力。

　　通過交流，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的意見，積極思考問題，積極探究問題，培養(yǎng)學生概括問題的能力和解決問題的能力。

　　二、說教學目標

　　以上各個教學環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)如下幾點教學目標：

　　1.知識技能性目標：讓學生親身經歷"分數(shù)基本性質"抽象概括的全過程，正確理解和掌握分數(shù)的基本性質，使學生能運用分數(shù)的基本性質解決有關的數(shù)學問題。

　　2.發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生觀察--探索--抽象--概括的能力以及遷移類推能力，滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、問題意識、合作意識以及應用意識。

　　3.創(chuàng)新性目標：讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生探索問題的能力和研究問題的能力。

　　三、說教法

　　本節(jié)課起打算采用"創(chuàng)設情境，復習遷移--設疑激思，獲取新知--深化概念，及時反饋"的教學模式進行教學。

　　1.創(chuàng)設情境，復習遷移。

　　為了發(fā)揮學生學習的主動性，使舊知識起到正向遷移的作用，首先創(chuàng)設了動手操作的情境：課開始發(fā)給每位學生四張同樣大小的長方形紙條，讓學生折一折。把第一張紙條對折（也就是把這張紙條平均分成2份），把第二張紙條對折再對折（也就是把紙條平均分成4份），再把第三張3次對折（也就是把紙條平均分成8份）。接著，讓學生畫一畫，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的.一半。告訴學生，如果把每張紙條都看作單位"1"，問學生：你能把涂色的部分用分數(shù)表示嗎？這一情境的設置，主要是讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數(shù)的意義，為下面導入新知識作好鋪墊、遷移。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學習開端。

　　2.設疑激思，獲取新知。

　　"疑是思之始，學之端"。學，就是學習問題，學怎樣問問題。為此，我在上面教學的基上，引導學生逐一討論以下問題：

　　（1）1/2、2/4、3/6、 4/8這些分數(shù)有什么關系？

　�。▽W生會說這四個分數(shù)的大小相等。）

　�。�2）你能說出與"1/2"大小相等的其他分數(shù)嗎？你還能說出與"2/3"大小相等的分數(shù)嗎？

　�。ㄈ绻麑W生寫錯或寫不出，待得出分數(shù)基本性質后再寫）

　�。�3）從"1/2=2/4=3/6=4/8"中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�4）你對上面這句話覺得有什么問題嗎？

　�。▽W生可能會提出地"相同的數(shù)"中"0"必須除外。如果學生提出不出，就由教師提出問題：相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行？為什么？）

　　最后，讓學生完整地概括出分數(shù)的基本性質。（老師揭示課題）

　　這樣教有利于培養(yǎng)學生的問題意識，師生情感交融、和諧，學生積極參與，思維活躍，學習主動，為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。

　　3.深化概念，及時反饋。