說課稿模板匯編8篇
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、教材分析
1、教學內容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環(huán)境的關系。
本課是這一章的最后一節(jié)，學生在前面兩節(jié)課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動有趣。而本節(jié)課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。
2、教學目標 根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學生實際，確定以下教學目標。
知識目標：
�。�1）概述花的主要結構。
�。�2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。
技能目標： （1）通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學生的觀察、分析、自學能力。
�。�2）通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
情感目標： （1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
（2）養(yǎng)成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。
3、教學重點、難點： 重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。 難點：分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”
二、學情分析
七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導學生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。
三、教學方法
科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。 新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的`關鍵。 本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個視頻資料，輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。 整個課堂設計以問題為切入點，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生質疑，并設法探索解決自已的問題，體現(xiàn)新課標的探究性學習特點。
四、教學程序
本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。我經過認真分析各知識之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點是花與果的關系。
1．我給學生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽著美妙的音樂，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。情景導入，給學生以美的享受，激發(fā)學生的興趣。在導言中通過設計情境引導學生根據課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出：“開花和結果有什么關系？”“為什么開花之后會結出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。
2．關于《花的結構》的教學，根據我們本地的實際，用野棉花做實驗材料，讓學生取一朵野棉花，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學生有真實的體驗。學生通過對野棉花的解剖學習花的基本結構，通過分組實驗和討論，從而讓學生自己動手去探究，去討論、歸納結果，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，體現(xiàn)新課標的教學理念,落實技能目標（1）。接下來用一段視頻介紹花的結構，再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知識內容的直觀性，達成第一個知識目標——概述花的結構。并討論兩個問題：
�。�1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實？
�。�2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？通過進一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？小結花的結構：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結構。再通過一個想一想：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系？”過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。
�。常虒W《傳粉和受精》時，傳粉和受精比較抽象，先讓學生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學生理解這一抽象的生理過程，使學生對這部分內容有一個直觀的了解，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣。再用多媒體簡要的給學生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導學生學習植物的傳粉和受精過程，。使學生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標中的信息技術與學科教學整合的要求。最后請兩名學生描述傳粉和受精的過程，達成第2個知識目標——描述傳粉和受精的過程，并落實第2個技能目標——培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過探索“桃花從開花到結果是一個連續(xù)的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的？”引入果實和種子的形成的學習。
�。矗P于《果實和種子的形成》的教學，用多媒體課件演示果實和種子的形成，將抽象的內容直觀化，突破本課難點：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”達成第3個知識目標——闡明花與果實和種子的關系，并落實情感目標（1）——認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學生閱讀課本104頁，了解人工輔助授粉的方法，對學生進行情感教育，落實第2個情感目標——養(yǎng)成愛護花的習慣。
5．課堂反饋：
�。�1）花的主要結構是 （ ） A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房
�。�2）在從花到果實的發(fā)育過程中，花的各部分結構產生什么變化？用連線的方法表示出來。 花瓣 胚 雄蕊 果實 花柱 果皮 子房 種子 子房壁 胚珠 凋落 受精卵
�。�3）在果樹開花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產。這是什么原因？
�。�4）有的花并不結果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結果。請解釋這種現(xiàn)象。
6．最后通過一個學后探究活動進行小結：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生�！边@是對植物生命周期的生動寫照。通過本節(jié)課的學習，我們對被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來？總結被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹→桃花→桃”。 為了進一步落實第2個情感目標——珍愛身邊的一草一木，在上課結束時，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”，使學生的情感得以升華。
說課稿 篇2
語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。因此，在教學本課時，我以學生為主體，以教師為主導，以朗讀為主線，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，引導學生在讀中求解，在讀中求悟。
一、課題入手，激發(fā)興趣，體會作用
心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我在展示高速公路背景圖，齊讀課題后，指著閃爍的紅字問學生：課題為什么用“飛馳？”，而不用“行駛”？從哪里看出汽車行駛在高速公路上呢？這樣，學生探究的積極性被調動起來，學生通過閱讀，便可知曉汽車在高速公路上行駛的速度之快，進而了解高速公路給人們帶來的方便，以及其不可估量的社會經濟價值。
二、教會方法，引導探究，領悟語言
語文新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。課文的三至五自然段是重點段，教學時，我先讓學生快速閱讀這一部分，畫出表示這條路特點的句子，旨在讓學生從整體上把握課文內容。接著，我讓學生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了這條路的`特點，然后四人小組進行討論交流。這樣，教師充分發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，以調動學生學習的主動性、積極性，讓學生在讀讀、畫畫、議議中提高自學能力，理解課文內容。
三、借助媒體，突出重點，突破難點
多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出教學重點，突破教學難點。教學三至五自然段時，我設計了以下多媒體課件：雙向四車道的結構示意圖，汽車在高速公路上行駛的動畫，伸向天邊的高速公路，串著“珍珠”的“黃金紐帶”圖，從而使學生對高速公路寬、平、長的特點有較直觀的感受，以幫助學生準確地理解課文內容。
四、實踐作業(yè)，學以致用，鞏固提高
教育心理學告訴我們：遷移是已經學到的東西在新情境中的運用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學階段，寫作對于三年級學生來說有一定難度，如果運用遷移規(guī)律就可以幫助學生掌握這一技巧，讓學生體會到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發(fā)其對語文這門學科的興趣。
課文三至五自然段介紹了高速公路寬、平、長的特點，它們結構相同，都是采用中心句組段的方法，每段的第一句話就是該段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數(shù)字、打比方，具體生動地表現(xiàn)這一中心。為了讓學生能掌握這種方法，我在教完一個自然段后就對這段話的寫法進行小結，三段全部教完后再揭示三個自然段的共同點，并通過朗讀讓學生充分感受這種寫法的好處，最后讓學生結合平時的觀察，學習這種寫法，以“我們的校園真美��！”為中心句寫一段話。寫完后讓學生當場交流、點評、修改。這樣，使學生學到的知識遷移到新情境中得到運用，從而轉化成技能。
說課稿 篇3
整體分析：
計算教學在小學數(shù)學教學中占據著十分重要的地位，歸于小學階段數(shù)學學習的四大領域之一�？v觀整個小學階段，學生學習計算是按整數(shù)計算，小數(shù)計算，分數(shù)計算的順序進行的。本套教材根據兒童已有的經驗、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則進行教學。計算運算形式無非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教學蘇教版教材從二年級上冊就開始安排了。
單元地位：
本單元教學主要是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與口算。這是在學生已經掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎上教學的。也是本套教材整數(shù)乘法的最后一個單元。通過這部分內容的教學，可以使學生相對完整的掌握整數(shù)乘法的計算方法，為今后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎；又能使學生在聯(lián)系問題情境學習乘法計算和應用乘法計算解決實際問題過程中，進一步體會計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學生的應用意識。
教材通過2個例題和1個試一試以及一個單元練習，分6課時教學：2時教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算；2課時教學乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的口算；2課時教學單元練習一。
今天和大家交流的是乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的口算的第1課時。
學情分析：
學生在三年級上冊學習了末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、三年級下冊學習了整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，以及在此之前剛剛學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，這些都為學生今天自主探索乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算提供了知識基礎。
根據教材特點和學生學情，我制定了如下教學目標：
教學目標：
1、通過口算題組的練習，溝通學生對整十數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算算理與算法。
2、根據例題中具體情境提出問題，列出算式，自主探索末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法；利用筆算經驗，學會用簡便方法計算三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的筆算乘法。
3、通過試一試的教學豐富學生對乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的理解。
4、通過練習中的幾道三位數(shù)乘兩位數(shù)的練習，進一步加深學生對本節(jié)課筆算簡便方法的理解。
5、通過計算、比較，讓學生在實際計算中感知積的變化規(guī)律，幫助學生更深刻地體會簡便算法的依據。
教學重難點：掌握乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算吩方法以及明確簡便豎式計算的格式。
教學流程：
一、復習舊知。
21×47×20
21×407×200
210×470×20
�。�1）你覺得這兩組乘法口算有什么特點？
�。�2）獨立口算，挑兩題讓學生說說你是怎樣計算的。
（設計意圖：通過這樣2個題組的口算，讓學生回顧末尾有0的乘法口算我們是如何添0的，添幾個0，為什么這樣去添0。喚醒學生對算法和算理的溝通。）
二、新授教學
1、教學例題。（出示例題情境圖）
�。�1）仔細讀一讀題中的信息，要解決“月星小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克”這個問題，你需要選擇哪些信息。（培養(yǎng)學生解決問題中，讀題、審題能力，靈活選擇信息）
�。�2）你能列出算式嗎？這道題用豎式怎樣算？先試一試，再和同桌交流。
預設：（生1：沒有簡寫。生2：簡寫）
�。ㄔO計意圖：這里讓學生自己獨立嘗試列式計算，學生應該是有基礎，在前兩節(jié)課里學生已經學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，（這里對學生來說正確算出結果并不難，）再有在三年級上冊教學幾百幾十乘一位數(shù)的筆算時學生就已經知道先將乘數(shù)末尾的0不看進行簡算。這樣可以讓學生利用舊知的遷移對本題進行簡算。）
�。�3）匯報、溝通算式（將學生的不同豎式計算逐一展示。沒有簡算的、簡算計算正確的。）（請兩生代表板書）
�。�4）通過追問，溝通算法與算理。
�、倌隳芙o我們解釋解釋你的豎式嗎？
預設：這樣可以簡算，只要算85×15，再在積的末尾添1個0
�、谧穯枺耗銈冇X得他這樣算有道理嗎？為什么要在積的末尾添1個0呢？
生1：0不需要參與計算，所以先不看。生2：他表示的是15×85個十，所以得到的結果是1275個十。
師：你現(xiàn)在知道為什么他積的末尾要添1個0了吧？指著算式和你的同桌說一說？
�、壅埲嗽俅谓忉屵@樣算的理由。
�。ㄔO計意圖：學生對于這里的簡算是有基礎的，再加上課前的口算練習。學生的能力可以簡單的分為三類：①能簡算的、②沒想到怎樣簡算，但能看懂別人算式的、③對于簡算算式不能理解的。這一環(huán)節(jié)通過展示第一類學生的作品帶動第二類學生的積極思考幫助他們解惑，在通過第二類學生的解釋推動第三類學生的理解。通過學
生之間的這種互相學習的方式，讓學生初步學會用簡便方法計算850×15的筆算以及簡便豎式的寫法，這也是本節(jié)課教學的重點。）
�。�5）將學生的簡算和沒有簡算的豎式計算置于一屏。仔細觀察兩種豎式，你有什么想說的。
�。ㄔO計意圖：通過直觀對比，讓學生自己體會兩種豎式計算的不同，初步體會第二種寫法的簡便。）
�。�6）展示學生簡算錯題，同樣是簡算，你有什么想說的？
�。ㄔO計意圖：在學生已經對乘數(shù)末尾有0的豎式計算有了一個建構的基礎之上，再來找錯誤，強化學生的認知。）
2、試一試的教學。（出示情景）
�。�1）再回到情境中，你也能像這樣提出一道用乘法解決的數(shù)學問題？
�。ㄅ囵B(yǎng)學生的問題意識）
�。�2）嘗試列出算式，并估一估它的積是幾位數(shù)？追問：你是怎么估的。在積的末尾板書“幾位數(shù)”。
設計意圖：這里的估算目的有兩個。一是用來驗算豎式計算的結果，二是通過估算方法為后面豎式計算減算作鋪墊。
�。�3）嘗試列豎式計算。
預設：①生會簡算②學生有簡算意識③學生不會算
�。�4）共同交流、探索算法。
請不會的學生說說你計算時哪有困難？讓會的學生教不會的學生。讓兩種簡算的同學都說說自己的想法。對比交流。將學生的兩種方法通過對比讓學生自主內化方法，和二為一。
�。ㄔO計意圖：例題的教學通過學生之間的互相學習，一方面培養(yǎng)學生的自主學習能力，另一方面通過學生對新知的自主學習內化的.過程，建立學生學好本節(jié)內容的信心。試一試的教學嘗試放手，讓不會的學生充分暴露自己的錯誤，將被動接受學習變?yōu)橹鲃犹剿髑笾�。�?/p>
�。�5）理解算法。追問：你覺得積的末尾應該添幾個0呢？為什么？
預設：添1個0，添2個0
設計意圖：讓學生充分表達自己添0的理由，進一步理解算法。這里的2個0在乘數(shù)中分別表示什么？——多少個10，那10乘10就是——100，也就是算出來最終結果是多少個百。這里讓學生自由闡述觀點突破本節(jié)課的難點。明確此題積末尾添2個0的道理。
�。�6）校正。
3、小結：
�。�1）回顧今天所學的乘法筆算，和前兩天學習的內容對比，你覺得今天所學習的筆算有什么特點？通過對比揭示本節(jié)課題。——乘數(shù)末尾有0的乘法筆算。
�。�2）你覺得像這樣的乘法筆算在計算時需要注意什么呢？讓學生回顧整理計算格式以及注意點�！怀觥胺指罹�”的優(yōu)勢。
三、鞏固練習。
1、出示想想做做1——小結乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。
�。�1）獨立嘗試計算，選擇一題和同桌說一說你的算法。（鞏固本節(jié)課的知識）
（2）出示后2題。你覺得和剛剛幾題有什么區(qū)別呢？這樣的題目你會計算嗎？（進一步豐富乘數(shù)末尾有0的乘法算法的理解。）
�。�3）現(xiàn)在你能給我們總結一下乘數(shù)末尾有0的乘法該如何計算嗎？（乘數(shù)末尾有幾個0就添幾個0）
�。�4）拓展延伸，在剛才題目后面，各自添1個0，你還會計算嗎？
2、想想做做第二題中120×70、40×205、500×36、30×280——規(guī)范學生簡便豎式的寫法。
�。�1）出示120×70、40×205，嘗試列出豎式。關于學生對40×205出現(xiàn)的不同豎式此處進行2次對比：一、形式對比。你覺得那種寫法好一些，為什么。二、計算過程對比。體會這類題目正確的書寫格式——乘數(shù)末尾的0不看，位數(shù)多的寫在上面。
�。�2）500×36、30×280，豐富學生對剛才知識的認識。規(guī)范學生的正確書寫格式。
3、利用這樣的方法我們能使很多口算變得簡單。想想做做3
�。�1）獨立完成、匯報算法。明確添0的算法
�。�2）仔細觀察2組題有什么共同點。引導學生觀察因數(shù)的變化引起積的變化。兩組提從兩個方向來觀察。
4、解決問題
獨立嘗試解決。
四、全課小結。
今天的學習給你影響最深得是什么？
通過學生的回答樹理本節(jié)課的知識。
五、板書設計。
乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
說課稿 篇4
全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
1、導入課文
以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學生學習的興趣。
2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天我們就去一探究竟。根據“情有獨鐘”質疑：黃山奇在哪兒？
3、精讀課文。主要采用抓住重點段，也就是課文第2段引導學生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導學生感悟迎客松之奇從而突破。
然后先出示語句，再讀體會。
4、品讀語句，感受松之奇。引導學生交流，著重引導學生體會到以下幾點
交流：一奇在姿態(tài)
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢
二奇在生命力強
迎客松已經在高高的'懸崖上生長了800年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛磨難呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:
風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！
三奇熱情好客
在品味“迎客松”這一部分時，讓學生說歡迎詞，（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
綜上所述，我在整堂課的教學設計中利用網絡，讓學生在網絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力。
本篇課文圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。但在這節(jié)課中，我還是忽略了很多細節(jié)，教學中資料準備的不夠多，孩子們缺乏情深體驗，感受不夠深刻，導致孩子們的配合也不夠高，因而老師講述多了點。
說課稿 篇5
一．說教材
1. 教學內容
《蹦床里的學問》是大象版五年級科學上冊第六單元的第二課，蹦床里的學問說課稿。它包括表達與交流，實驗分析與總結，拓展活動五個部分。通過表達與交流讓學生感受到彈力的作用引出彈力和彈性的概念。接著引領學生探究彈力的大小與什么有關。再通過師演示無限拉長橡皮筋，橡皮筋拉斷了這一活動進一步檢驗結論的正確性。拓展活動讓學生了解生活中彈力的應用，真正體驗從科學走向生活，走向社會。
2. 教學重點和難點
教學重點：指導學生自己動手探究彈力的方法。
教學難點：指導學生分析歸納物體的形狀變化越大，產生的彈力就越大。理解在一定的限度內，物體的現(xiàn)狀變化越大，產生的彈力就越大。
3. 教學目標;
�。�1）通過對橡皮筋、彈簧的體驗，知道彈力，彈性的概念。
�。�2）探究橡皮筋被拉長的長度與彈力的關系。了解彈力在生活中的應用。
（3） 培養(yǎng)學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學態(tài)度和解決問題的能力。
二、說教法
1. 讓學生準備彈簧、橡皮筋。
2. 通過觀看奧運會的蹦床比賽，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題想解決，激起學生的探究欲望。
3. 指導學生自己動手探究彈力的方法，觀察橡皮筋被拉的長度不同而產生的彈力不同，教案《蹦床里的學問說課稿》。
4. 學會運用簡單的方法記錄實驗結果，歸納實驗結論。
5.師通過演示實驗，讓學生檢驗并修正實驗結論。
6. 采用“探究式”教學模式，邊實驗、邊總結并應用啟發(fā)式的綜合性教學法。
三．說學法
1. 讓學生表達交流關于蹦床的認識和疑問。
2. 通過玩橡皮筋、彈簧認識彈力，知道彈力、彈性的初步概念。
3、通過學生實驗探究出彈力的大小和什么有關。
3. 通過拓展活動了解生活中的彈力。
四．說教學步驟
1. 引入活動。
通過學生觀看蹦床比賽，發(fā)現(xiàn)問題，抓住學生的關鍵問題引入課題
板書：蹦床里的.學問
2、彈力是怎樣產生的呢？歸納彈力與彈性
讓學生玩橡皮筋或彈簧，進一步感受彈力，通過自己的感覺和物體形狀的變化，師引導學生歸納出彈力與彈性的初步概念。（課件展示）
板書：彈力 彈性
3、實驗探究彈力的大小與什么有關。
（1） 為什么在蹦床上有的蹦得高，有的蹦得不太高？怎樣可以蹦得更高？
（2）讓學生做實驗，研究出彈力的大小與物體形變的大小有關。
（3）分小組實驗，并做好記錄，學生填寫表格會有助于得出結論。彈力大小實驗
第--------------小組
橡皮筋被拉長（厘米）-------------、----------------、---------------、
測力計讀數(shù)（牛頓）-------------、--------------、-----------------
4、總結與交流
�。�1）從大家試驗的數(shù)據中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）
�。�2） 引導學生交流與總結實驗結論，整理實驗結果。
�。�3） 歸納出彈力的大小與物體的形變大小有關。
5. 師演示，讓學生認真聽、看，修正結論。
如果我們把橡皮筋無限拉長會把紙團射到宇宙上去嗎？用力拉橡皮筋，橡皮筋斷了，進而得出在前述結論前加一個“在一定限度內”。提醒學生下課做實驗時要注意安全，不要把箭頭對著人。（這個環(huán)節(jié)的意義在于對上面得出的初步結論進行進一步的驗證，這對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度有著重要的意義。）
6. 拓展活動
讓學生找一找生活中的彈力。（這一環(huán)節(jié)旨在體現(xiàn)從科學走向生活、走向社會，加強教材與學生生活的聯(lián)系。）
板書設計
蹦床里的學問
彈力 彈性
�。ㄔ谝欢ǖ南薅葍龋┪矬w的形變越大，產生的彈力就越大。
�。ㄟ@樣設計看起來美觀，內容雖簡潔，但確能突出主題）
五、說設計意圖
我的教學設計流程是：從引入部分就激發(fā)了學生的探究欲望，然后按照認識彈力，知道彈力、彈性的初步概念，到探究彈力的大小與物體的形變有關，得出結論，再修正結論，并且在這個環(huán)節(jié)中提到安全，最后到知識拓展。我考慮到學生學科學的難度，就按照知識的層層遞進來設計（也就是由簡單到復雜），讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習科學。
六、活動亮點
本次教學活動的亮點在于能讓學生主動探究，也能讓每個學生都積極參與到教學活動中來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。培養(yǎng)了學生敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學態(tài)度。
七、整體評價
整個教學活動都組織得比較有序，學生學習興趣高，達到了教學目標。
說課稿 篇6
各位評委，各位老師：
大家好！我說課的題目是：《使用數(shù)據庫》。主要分為四個方面來說課,分別是說教材、說學生、說教法、說教學過程。
一、說教材
�、疟竟�(jié)作用和地位:數(shù)據庫管理是指應用數(shù)據庫技術對信息資源進行管理,通過開發(fā)相應的數(shù)據庫應用系統(tǒng),實現(xiàn)某類信息資源的組織、存儲和管理，提供錄入、查詢、修改、刪除、統(tǒng)計和打印等功能，幫助人們完成計劃、組織、控制、決策等系統(tǒng)活動。
�、票竟�(jié)第一部分，教材中共設置了3個任務：一是學生自主選擇一個數(shù)據庫應用系統(tǒng)，了解數(shù)據庫應用系統(tǒng)的主要功能和特點；二是使用和分析搜索引擎，了解其在管理大量數(shù)據與檢索信息方面的優(yōu)勢；三是使用在線數(shù)據庫應用系統(tǒng)檢索信息，對查詢的資料進行統(tǒng)計和分析，并對資料的準確性、豐富性和權威性等進行評價和討論。
第二部分，使用數(shù)據庫管理信息的優(yōu)勢。主要闡述信息資源管理的基本工作過程和使用數(shù)據庫應用系統(tǒng)的優(yōu)勢。
二、說學情：本節(jié)內容對學生可以說陌生，但又有感性認識，因為學生在日常生活中對會計做賬，聊天，網絡游戲有些認識，但他們對數(shù)據庫的基本工作原理及功能知之甚少，缺乏了解。因此，教學中，課前出除了要吃透教材之外，還要準備相關的資料，供學生開闊視野之用。
三、說教學策略
任務1的目的是讓學生對數(shù)據庫存儲、管理大量數(shù)據并實現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢有一個新的認識。因此我選擇一個具體的學籍管理信息系統(tǒng)進行分析，目的是讓學生了解系統(tǒng)的主要功能及特點，
任務2中，對于搜索引擎使用的分析與評價，應于第二章第二節(jié)有區(qū)別，李節(jié)是引導學生了解搜索引擎是如何組織和管理信息的，它的信息是如何添加并為使用者提供檢索的等等。
任務3中老師可以有一些自由度了，可以讓學生上在線數(shù)據庫，注冊、登陸進行信息檢索。
學習目標：通過使用常見的數(shù)據庫應用系統(tǒng)，感受到用數(shù)據庫存儲、管理大量數(shù)據并實現(xiàn)高效檢索的優(yōu)勢。
學習重難點：認識到數(shù)據庫存儲、管理數(shù)據及高效檢索的優(yōu)勢。
學習方法：講解＋練習。
四、說教學過程
(第一課時)
⑴課堂活動
為了方便同學們的溝通，我們需要有一個通訊錄。通訊錄的制作方法有很多種，我們可以用一個小筆記本來作通訊錄，把同學們的通訊電話和地址都登記下來，這里我們也可以使用數(shù)據庫來作通訊錄（如同學們建的`班級QQ群，實質是一個通訊錄），同學們比較一下，使用數(shù)據庫管理通訊錄和使用筆記本管理通訊錄各自的特點是什么，哪一個更優(yōu)勝？使用數(shù)據庫管理與使用手工管理同學信息的比較分析。
在眾多的信息資源管理方法種，數(shù)據庫（Database）及其管理、應用系統(tǒng)是目前信息資源管理的一種有效方法。他們在信息的收集、存儲、加工、管理等方面，為人們提供方便、快捷和高效的服務，以幫助人們進行計劃、組織、控制，決策等一系列的活動。
�、普n堂活動：使用數(shù)據庫應用系統(tǒng)
前面的通訊錄數(shù)據庫只是一個很簡單的數(shù)據庫而已，下面我們看看一些比較完整的數(shù)據庫應用系統(tǒng)，分析一下他們的功能和特點。
選擇一個數(shù)據庫應用系統(tǒng)，通過實際操作和查閱相關使用說明，了解該系統(tǒng)在存儲、管理和檢索方面有哪些優(yōu)勢？
◎學生學籍信息管理系統(tǒng)
數(shù)據庫應用系統(tǒng)一般所具有的功能有：錄入、查找、修改、刪除、統(tǒng)計等操作。（見下圖）
通過實際操作以及查閱系統(tǒng)的使用說明，填寫下表：
數(shù)據庫應用系統(tǒng)名稱
存儲信息的具體項目
存儲信息的總量
系統(tǒng)包含的操作 □添加 □修改 □刪除 □插入 □統(tǒng)計 □打印 □檢索
操作的共享性 □單機上使用 □網絡上獨占使用 □網絡上共享使用
檢索的效率 □迅速得出結果 □檢索結果準確
維護的方便性 □備份 □重組 □安全
在眾多的信息資源管理方法種，數(shù)據庫（Database）及其管理、應用系統(tǒng)是目前信息資源管理的一種有效方法。他們在信息的收集、存儲、加工、管理等方面，為人們提供方便、快捷和高效的服務，以幫助人們進行計劃、組織、控制，決策等一系列的活動。
數(shù)據庫應用系統(tǒng)在網絡上也有很廣泛的應用，如網上搜索引擎就是一種由大量數(shù)據信息組成的大型數(shù)據庫。當用戶輸入關鍵詞之后，系統(tǒng)從數(shù)據庫中篩選出符合條件的內容。
同學們可以使用和分析搜索引擎，了解搜索引擎在管理大量數(shù)據及其高效檢索信息方面的優(yōu)勢。
搜索引擎基本工作原理（小結）
全文搜索引擎
在搜索引擎分類部分我們提到過全文搜索引擎從網站提取信息建立網頁數(shù)據庫的概念。搜索引擎的自動信息搜集功能分兩種。一種是定期搜索，即每隔一段時間（比如Google一般是28天），搜索引擎主動派出“蜘蛛”程序，對一定IP地址范圍內的互聯(lián)網站進行檢索，一旦發(fā)現(xiàn)新的網站，它會自動提取網站的信息和網址加入自己的數(shù)據庫。
另一種是提交網站搜索，即網站擁有者主動向搜索引擎提交網址，它在一定時間內（2天到數(shù)月不等）定向向你的網站派出“蜘蛛”程序，掃描你的網站并將有關信息存入數(shù)據庫，以備用戶查詢。由于近年來搜索引擎索引規(guī)則發(fā)生了很大變化，主動提交網址并不保證你的網站能進入搜索引擎數(shù)據庫，因此目前最好的辦法是多獲得一些外部鏈接，讓搜索引擎有更多機會找到你并自動將你的網站收錄。
當用戶以關鍵詞查找信息時，搜索引擎會在數(shù)據庫中進行搜尋，如果找到與用戶要求內容相符的網站，便采用特殊的算法——通常根據網頁中關鍵詞的匹配程度，出現(xiàn)的位置/頻次，鏈接質量等——計算出各網頁的相關度及排名等級，然后根據關聯(lián)度高低，按順序將這些網頁鏈接返回給用戶。
目錄索引
搜索引擎中各網站的有關信息都是從用戶網頁中自動提取的，所以用戶的角度看，我們擁有更多的自主權；而目錄索引則要求必須手工另外填寫網站信息，而且還有各種各樣的限制。更有甚者，如果工作人員認為你提交網站的目錄、網站信息不合適，他可以隨時對其進行調整，當然事先是不會和你商量的。
目錄索引，顧名思義就是將網站分門別類地存放在相應的目錄中，因此用戶在查詢信息時，可選擇關鍵詞搜索，也可按分類目錄逐層查找。如以關鍵詞搜索，返回的結果跟搜索引擎一樣，也是根據信息關聯(lián)程度排列網站，只不過其中人為因素要多一些。如果按分層目錄查找，某一目錄中網站的排名則是由標題字母的先后順序決定（也有例外）。
(第二課時)
�、钦n堂活動3：數(shù)據庫庫
另外在一些專業(yè)領域，還提供了一些在線數(shù)據庫，在線數(shù)據庫是指以網站形式提供服務，可以遠程查詢的一類書庫，同學們也可以自行使用在線數(shù)據庫系統(tǒng)檢索信息，了解在線數(shù)據庫管理信息及其檢索信息的優(yōu)勢。
(第二課時)（三）使用數(shù)據庫管理信息的優(yōu)勢
從上面的活動中，我們對使用數(shù)據庫存儲和管理信息資源有了比較清晰的認識，對使用數(shù)據庫應用系統(tǒng)實現(xiàn)高效檢索有了切身的體會。
1、信息資源管理的基本工作過程主要包括下面幾個方面
(1)組織和存儲信息，即將收集到的信息按內容或載體進行合理的分類組織，將其存儲在物理介質上，使信息能夠被長期地保存下來。
(2)維護和備份信息，即根據需要隨時進行增加、修改和刪除信息等操作，同時要注意定期備份保存信息，以便出現(xiàn)安全問題的時候能夠及時恢復，防止不必要的損失。
(3)提供信息查詢和統(tǒng)計功能，以便快捷、準確地將獲取需要的信息，滿足各種使用要求。我們還可以根據自己的實際需要，利用各種搜索工具（包括信息系統(tǒng)的搜索功能、搜索引擎或者智能搜索工具等）來選擇恰當?shù)乃阉鞑呗院吞岣咚阉骷记�，并經過統(tǒng)計分析后得到所需要的信息或產生新的知識。
(4)開發(fā)新的信息資源。經過分類和整理之后，我們還可以對信息進行新的組合或提煉，包括對信息的綜合、比較、分析、研究等系列操作，開發(fā)出更為寶貴的信息資源，發(fā)揮信息資源的價值，形成新的知識或創(chuàng)造更大的效益。
2、使用數(shù)據庫應用系統(tǒng)的優(yōu)勢主要包括下面幾個方面
(1)能夠存儲大量數(shù)據，且占用空間少。
(2)管理操作方便、快捷，數(shù)據維護簡單、安全。使用數(shù)據庫管理信息資源，可以進行添加、修改、插入、刪除等操作，而且使用方便、快捷。
(3)檢索統(tǒng)計準確、迅速、高效。
(4)數(shù)據應用共享性能好。
正是由于數(shù)據庫影院系統(tǒng)在存儲、管理和檢索信息方面存在如此巨大的優(yōu)勢，它們在社會各個領域中得到了廣泛的應用并產生了深遠的影響。因此，熟練運用這些系統(tǒng)的基本操作方法和使用技巧，從中掌握科學評價和恰當選擇系統(tǒng)的方法，應當成為我們每個人具備的生活技能。
說課稿 篇7
尊敬的領導、老師們，大家好！
今天我說課的內容是《酸堿中和反應》。
下面我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、課程資源開發(fā)、設計愿景八個方面簡要談談我對本課題的教學設計。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患捌渥饔�
中和反應是酸和堿的重要性質，是貫穿酸、堿、鹽知識體系的一個重要紐帶，既建立了酸和堿之間的聯(lián)系，又為鹽與復分解反應奠定了基礎。同時還為高中學習中和滴定做準備，尤其重要的是中和反應在日常生活和工農業(yè)生產中有著廣泛應用。因此，在課程標準中，中和反應體現(xiàn)在兩個一級主題里，既是《生活中常見的化合物》酸和堿的主要性質，又是《物質的化學變化》中復分解反應的典型反應。
中和反應在實際生活中有廣泛的應用，是本章的重點和關鍵，起著承前啟后的作用，所以，教材沒有簡單的將它作為酸或堿的性質來介紹，而是綜合起來專門編成一個課題來說明。
本節(jié)課安排在常見的酸和堿之后，學生們在有了酸、堿性質的基礎之上再來學習本節(jié)課就更容易接受和掌握。同時為下一章鹽的學習打下一定的基礎。這種安排有助于學生對新舊知識的重新構建。
二、說學情【學情分析】
學生通過課題一“常見的酸和堿”的學習，知道了酸和堿能夠使酸堿指示劑變色，認識了酸堿的一些化學性質；學生具備一定的實驗操作能力和問題探究能力，對于小組合作學習也有了一些經驗，為本節(jié)課的探究奠定了基礎。
在此之前學生接觸的化學變化一般都伴隨有明顯的現(xiàn)象，他們習慣于根據現(xiàn)象判斷反應的發(fā)生，許多酸堿溶液混合后沒有明顯的現(xiàn)象發(fā)生，因此學生對中和反應能否發(fā)生會抱有疑惑，這是本節(jié)課需要解決的難點，也正是探究活動的切入點。
�。ǘ┙虒W目標：
根據以上分析，結合《初中化學新課程標準》，同時依據本班學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
知識與技能目標
1、通過實驗探究初步領會中和反應、鹽的概念。
2、了解中和反應在實際生活中的應用。
過程與方法目標
1、通過學生自主的實驗探究，初步學會利用指示劑判斷中和反應是否發(fā)生的方法。
2、通過合作探究、討論交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及動手實踐的.能力和團結協(xié)作的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
1、進一步增強學習化學的興趣。
2、培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。
3、通過中和反應在生活中的應用，體會化學與社會的密切關系，增強學生的社會責任感。
（三）教學的重、難點
1、教學重點：中和反應的定義、實質及其應用。
2、教學難點：中和反應的探究過程和原理的理解。
難點的依據：中和反應的探究過程和原理的理解較抽象；學生需要借助示意圖顯示微觀過程。
三、說模式
�。ㄒ唬┰O計理念：堅持“學生發(fā)展為本”的核心理念，重視教師在課堂教學中的主導作用，以“雙主共學”課堂文化導引學生學習、教師教學，構建師生課堂學習共同體。體現(xiàn)“六環(huán)節(jié)互動式”教學與化學教學的融合。本節(jié)課注重從學生已有知識和經驗出發(fā)，給每個學生提供平等的學習機會，讓學生以輕松愉快的心情認識中和反應，讓學生主動體驗探究中和反應，讓學生了解中和反應在生活中的應用，為每個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。
（二)教學模式：“六環(huán)節(jié)互動式”教學模式
自主學習，預習新知 皮蛋蘸食醋去除澀味，引入酸堿中和反應。
預習檢測，問題生成 演示無現(xiàn)象反應，生成是否發(fā)生中和反應問題
合作學習，交流展示 學生自主設計實驗，指示劑“多中選優(yōu)”，進行自我評價和互評
精講點撥，梳理歸納 概念鞏固重在加深對中和反應的理解，引導學生認識中和反應實質。
達標測評，反饋矯正 實際應用題重在訓練對中和反應的應用
反思總結，拓展延伸 學生總結本節(jié)收獲，教師布置有層次性的學生課后的學習任務。
�。ㄈ┙虒W原則：以實驗為基礎、理論為線索，以教師為主導、學生為主體。關注生活化學，促進學生發(fā)展
（四）教學策略:本節(jié)課采用情景教學、學生自學，實驗探究，教師展臺演示，分組討論、多媒體輔助教學等教學方法
1、情境教學法。通過生活中皮蛋蘸食醋去除澀味來創(chuàng)設情境，激起學生的興趣，使學生主動學習。
2、實驗探究法。即發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→設計實驗→實驗求證,指導學生運用已有知識的遷移和探究法設計實驗證明酸堿發(fā)生中和反應。
3、演示法。采用傳統(tǒng)演示與多媒體演示進行有效結合， 采用歸納探究和微觀離子反應模型展示指導學生總結出其反應實質。
（五）學習方法
本節(jié)學生主要以動手實驗，觀察演示實驗、進行討論，交流分析等完成探究式學習。
主要采用的學習方法有：
1、自主學習方法。中和反應的實際應用主要采取學生自學。
2、實驗探究學習法。既讓學生設計實驗又讓學生動手檢驗自己的設計方案，有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及動手實踐的能力。
3、合作學習法。我認為合作學習有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，同時有利于學生在集體中有效完成學習任務，達成學習目標。
四、說設計
為了使學生能夠達到本課題設定的教學目標，掌握教材的重、難點，我設計了以下教學流程：
下面我具體來談談這一堂課的教學過程：
〈一〉自主學習，預習新知。（課前完成學案）
情境導入：請學生品嘗有澀味的皮蛋，談談生活中有什么方法去除澀味，學生通過已有經驗感受到酸和堿會發(fā)生反應，引入酸堿中和反應。
知識回顧：復習相關知識，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。
〈二〉預習檢測，問題生成（2分鐘）
學生實驗: 取一支試管，加入適量氫氧化鈉溶液。向試管中滴加稀鹽酸。
啟發(fā)學生思考：實驗中無現(xiàn)象說明什么問題呢？酸與堿是否發(fā)生了反應？如果發(fā)生反應會有什么特點？下面我們一起探討酸與堿之間會發(fā)生什么反應。生成本節(jié)課最核心的問題，激起學生對本課題的探究興趣。
〈三〉合作學習，交流展示。感悟新知識過程：合作探究中和反應（17分鐘）
1、學生感受沒有現(xiàn)象的反應，探究借用指示劑。（2分鐘）
分析問題：實驗中沒有明顯的變化，是否就能下結論說：酸和堿之間不發(fā)生反應呢？當然不能，我們前面學過的一些反應也沒有明顯的實驗現(xiàn)象，比如二氧化碳和水的反應以及剛學過的二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應。顯然這個實驗方案不能判斷酸和堿能否發(fā)生反應，還需要從剛剛學過的酸和堿的性質中找到可以借用的指示劑。引導學生判斷化學變化是否發(fā)生，不能只根據沒有明顯的現(xiàn)象就輕易下結論說反應不進行，同時也教育學生看問題不能只停留于表面。
2、學生自主設計實驗，指示劑“多中選優(yōu)”。（10分鐘）
讓學生根據實驗臺上所提供的試劑，自主設計選用合適的指示劑來證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學反應，并用手感覺反應前后溫度變化。學生的設計方案可能有：
我這樣設計的目的：通過自主探究，學生發(fā)現(xiàn)：方案二中溶液變紅色時，NaOH已經過量，溶液呈堿性。方案三和方案四中用石蕊溶液作指示劑，很難觀察到最終的紫色。因此上述四種方案中第一種方案是最佳方案。
設計意圖：“滴定順序”設計“反向對比”，指示劑“多中選優(yōu)”，學生從較不完善的實驗設計到完善的實驗設計，通過推敲，讓學生體會到探究是一個趨近完美的過程。
3、深入探究中和反應生成物，掌握中和反應和鹽的概念（5分鐘）
探究反應生成物：學生進行方案1的操作后，教師取適量反應后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉網上微熱，使液體蒸發(fā)，觀察玻璃片上的現(xiàn)象�，F(xiàn)象：玻璃片上出現(xiàn)白色粉末。
學生觀察討論，回答：是NaCl。（若蒸發(fā)前溶液的顏色為紅色時，則在玻璃片是上的是NaOH，現(xiàn)蒸發(fā)前溶液的顏色為無色，則NaCl。）
教師分析并【板書 】 HCl﹢NaOH = NaCl ﹢H2O
具體分析：NaCl的組成，推測NaCl在溶液中的粒子，得出鹽的概念：
像NaCl這樣由由金屬粒子和酸根離子構成的化合物稱為鹽。
引出中和反應的概念：酸與堿反應生成鹽和水的反應叫中和反應。
【及時練習】以下的反應均生成鹽和水，它們是不是中和反應呢？
設計意圖：知識由淺入深，有助于學生的理解，使學生能從構成、組成的角度給鹽下定義。培養(yǎng)學生靈活應用能力、觀察與歸納分析的能力。
〈四〉精講點撥，梳理歸納
播放酸堿中和反應的微觀過程示意圖，使學生直觀地感受中和反應的實質。（8分鐘）
鹽酸、NaOH溶液中的微粒：HCl=H++Cl－，NaOH=Na++OH－
鹽酸與NaOH溶液混合：鹽酸中的H+與NaOH溶液中的OH－結合生成了H2O分子。鹽酸中的Cl－與NaOH溶液中的Na+在反應前后不變。得出中和反應實質：H++OH-= H2O。使學生對中和反應為什么很容易發(fā)生有了深刻的理解。
〈五〉達標測評，反饋矯正
學生品嘗已去除澀味的皮蛋蘸，激發(fā)學生學習興趣。
學生帶著問題閱讀相關內容自學，討論交流，了解中和反應在實際中的應用（6分鐘）要求學生看書，通過問題自己找出知識點。
設計意圖：通過問題情景的創(chuàng)設把課堂引向中和反應在實際生產和生活中的應用，讓學生深刻體會到化學來源于生活而又服務于生活。
當堂訓練：兩個典型例題重在加深對中和反應的理解，既與中考試題鏈接，又訓練了學生的能力。
〈六〉反思總結，拓展延伸（3分鐘）
本節(jié)課的總結，由學生自我評價本節(jié)課的收獲，包括知識和方法情感上的收獲。根據學生回答再點撥。
這樣鼓勵了學生反思自己的學習過程，對中和反應實質及中和反應的廣泛應用的認識，進行自評與互評。有助于提高學生的學習技能和方法。
不管是當堂練習還是課后延伸，都設計了不同層次的題目，讓每個學生都能獲得成功的喜悅。同時讓學生意識到知識來源于生活，又應用于生活，感到化學不僅是有趣的還是有用的。
五、說板書
我認為學生是課堂的主人，所以我把大部分黑板都留給了學生，我只是在學生總結的基礎上加以歸納總結，從而體現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。
板書設計立求清楚整潔，體現(xiàn)知識性，使學生一目了然。
六、說評價：對于學生素質的評價，探究實驗時注重對實驗設計的步驟及現(xiàn)象的把握，討論時注重參與的積極性與討論的內容，回答問題時注重邏輯思維能力的表現(xiàn)，采用活動表現(xiàn)評價、紙筆測驗評價，多方面的評價學生運用所學知識獲取信息、加工和表達信息的能力。
七、說課程資源開發(fā)
本節(jié)課我合理使用試劑和儀器，改用試管代替燒杯，節(jié)約了藥品、減少實驗時間，學生實驗探究指示劑“多中選優(yōu)”合理使用了藥品和指示劑，教學充分利用多媒體播放酸堿中和反應的微觀示意圖，使學生對中和反應實質有了深刻的理解。利用網絡資源展示中和反應在實際中的應用圖片，讓學生深刻體會到化學來源于生活而又服務于生活�？傊�，本節(jié)課的課程資源充分利用課本，重視探究實驗，時常借助網絡，關注化學與生活，力求達到人與自然的和諧。
八、說教學設計愿景
設計思路中對實驗探究進行反思，提出新問題進行深入探究然后得出結論，使得“雙主共學”理念和“六環(huán)節(jié)互動式”教學模式得以充分體現(xiàn)，容易實現(xiàn)優(yōu)質高效課堂。
�。ㄒ唬�、對教材內容有增有減，圍繞“中和反應”精心設計多個探究實驗，學生的主體地位充分發(fā)揮：
�。�1）“實驗現(xiàn)象”設計“從無到有”讓學生通過實驗充分認識到，沒有現(xiàn)象，不等于沒有反應。
�。�2）“滴定試劑”設計“多中選優(yōu)”讓學生體會到探究有一個趨近完美的過程。使學生體會到探究需
�。�3）“滴定順序”設計“反向對比”使學生通過觀察討論，學會評價實驗的設計是否合理。
�。ǘ�、充分利用多媒體課件，實現(xiàn)優(yōu)質高效課堂，教師的主導作用充分體現(xiàn)。
中和反應實質通過視頻顯示微觀過程示意圖，學生對比反應前后溶液中離子的變化，迅速得出中和反應實質，掌握最簡單的離子方程式的書寫，為理解高中酸堿鹽之間的離子反應架起橋梁。
教學感悟：作為一名教師，精心設計每一堂課，真誠對待每一位學生，快樂地度過每個40分鐘，是我們的責任，更是我們的幸福。
我的說課完畢，謝謝！
說課稿 篇8
一、說教材
《小鳥和牽�；ā肥侨私贪嫘W語文二年級上冊的一篇選學課文，文本內容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。在開學的時候，我已經引導學生進行了自學，大部分孩子對故事內容已經非常熟悉，所以當我得知自己要上這篇課文時，心中是擔心而害怕的。但后來針對文本的特點和學生認知的實際情況，我經過仔細斟酌，還是確定了以下幾條教學目標。
二、說目標
�。�、通過重組教材，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學生的想象能力。
２、通過說、讀、寫結合，培養(yǎng)學生的說話寫話能力。
�。�、通過朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。
三、說教學設計及教學感悟。
�。�、著眼課文空白處，培養(yǎng)學生想象力。
這是本堂課我最感到自豪的一點，因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的.體現(xiàn)，任教四年來，雖然在一直在不停地學習，但直至近來才真正理會“教材不過是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學目標。在教學之前，我對文本進行了反復地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段，將近靠五百多個字，對學生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點，如果不進行取舍顯然在一節(jié)課的時間里，我肯定無法進行任何有效地語言訓練�？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進行大膽地取舍，選擇幾個重點段進行扎扎實實地語言訓練。所以，我在設計的時候，選用了符合我教學目標的第一、二、五、六,四個自然段著重展開教學。同時為能更好地實現(xiàn)教學目標，我還在反復地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學中，我抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學中，我又引導學生聯(lián)系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個自然段，特意創(chuàng)設的。首先我從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？”讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的“牽牛花”一節(jié)，在體會牽�；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A上，指導學生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結合，這是本堂課最出彩的亮點。
�。�、抓住重點段、重點詞句，指導朗讀。
“牽�；ā币欢问潜疚牡闹攸c段，體會牽�；ǖ木袷潜菊n很重要的一個教學目標�？墒窃诮虒W過程中，學生對牽�；ň竦捏w會總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是讓學生說說“你從哪些詞句感受到了牽�；ǖ倪@種堅持不懈”，通過引導學生找重點詞句、學著牽�；ㄗ鰟幼�、讓學生想象“牽�；ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了，背也痛了，她當時會想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽�；ǖ木�，這樣他們的朗讀才會有真情實感，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉。
四、說遺憾
一堂課下來，總會留下各種遺憾，我的課也不利外：
�。�、課時安排比較緊張，許多孩子的習作沒寫完就下課了，放到后一節(jié)課，從連貫的情感上來說，不能不說是一種破壞吧！
�。�、在引導學生做動作的過程來看，雖然意圖是讓孩子感受牽�；ǖ钠D辛，但操作過程中，孩子們爆發(fā)出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。
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