說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-06-27 22:43:47 說(shuō)課稿我要投稿

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【精品】說(shuō)課稿匯編六篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【精品】說(shuō)課稿匯編六篇

說(shuō)課稿篇1

　　我說(shuō)課的內(nèi)容人民教育出版社九年制義務(wù)教育八年級(jí)上冊(cè)第二單元《讀書(shū)、愛(ài)書(shū)的情結(jié)》第1課《書(shū)林漫步》。我準(zhǔn)備從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　1.內(nèi)容、地位、作用

　　本節(jié)課是欣賞評(píng)述課。書(shū)籍是信息和文化的載體之一，是人類(lèi)智慧的產(chǎn)物。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，獲取信息和知識(shí)的渠道有很多，但是書(shū)籍仍然保持著自身的特質(zhì)和魅力，成為一個(gè)重要的媒介。書(shū)籍的價(jià)值一方面體現(xiàn)在書(shū)籍的內(nèi)容上，一方面體現(xiàn)在書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)上。書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的文化底蘊(yùn)具體表現(xiàn)在對(duì)圖形、文字、色彩等組合的封面設(shè)計(jì)和對(duì)整體的書(shū)籍形態(tài)的認(rèn)識(shí)和處理上。

　　本課作為第二單元第一課，主要展示和介紹古今中外的書(shū)籍設(shè)計(jì)。教材分中國(guó)的古籍設(shè)計(jì)、外國(guó)的古籍設(shè)計(jì)、走向世界的'書(shū)籍設(shè)計(jì)三部分，按照中、外、古、今這樣一條思路編寫(xiě)的。不同時(shí)代、不同文化甚至是生活方式影響著人們的審美觀，也同樣影響著各自的書(shū)籍設(shè)計(jì)風(fēng)格。這一課通過(guò)對(duì)不同書(shū)籍設(shè)計(jì)的展示和分析，讓學(xué)生從中了解書(shū)籍設(shè)計(jì)的概念、發(fā)展、種類(lèi)、要素和結(jié)構(gòu)，為下節(jié)課手工書(shū)的設(shè)計(jì)制作做鋪墊。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的三維教學(xué)目標(biāo)為:

　　知識(shí)與技能:了解書(shū)籍結(jié)構(gòu)和書(shū)籍設(shè)計(jì)的概念與不同形式，學(xué)會(huì)欣賞書(shū)籍設(shè)計(jì)作品。

　　過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)對(duì)各種裝幀設(shè)計(jì)獨(dú)特的書(shū)籍圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行分析，按照書(shū)籍設(shè)計(jì)形式和方法進(jìn)行分類(lèi)。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞和資料收集，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)的興趣，逐漸形成賞書(shū)的藝術(shù)情感、愛(ài)讀書(shū)的學(xué)習(xí)態(tài)度和愛(ài)藏書(shū)的文化價(jià)值觀。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　因?yàn)闀?shū)籍在學(xué)生生活中平常且豐富，而書(shū)籍設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，確定本課的重點(diǎn)是了解書(shū)籍結(jié)構(gòu)和書(shū)籍設(shè)計(jì)的概念與不同形式。它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)籍設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值有重要意義，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)感悟水平不同和觀察生活的能力不同，所以把難點(diǎn)定為學(xué)會(huì)欣賞書(shū)籍設(shè)計(jì)作品。

　　通過(guò)以上教材分析，為能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。

　　二、教學(xué)方法

　　本課信息量大，教材中共有20個(gè)圖例，多種書(shū)籍設(shè)計(jì)形式需要了解。知識(shí)性強(qiáng)，單靠老師講解，學(xué)生欣賞討論容易走馬觀花，課堂學(xué)習(xí)效率不高。而若只選取幾個(gè)圖例講解，其書(shū)籍設(shè)計(jì)沿革變遷的文化脈絡(luò)就無(wú)法較好的體現(xiàn)，學(xué)生體會(huì)不深。

　　所以依據(jù)本課的性質(zhì)特點(diǎn)及學(xué)生情況，我主要采取“分組討論──展示講解──演示引導(dǎo)──”法，以實(shí)例為線索，充分利用教具和電子白板，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課采用學(xué)生為主講的形式進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容分別分成若干組，讓他們自主分配收集資料、制作演示文稿的任務(wù)并推選解。教師在課堂中作引導(dǎo)、補(bǔ)充、總結(jié)。

　　無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

　　四、教學(xué)程序

　　本節(jié)課教學(xué)由引導(dǎo)階段、發(fā)展階段、總結(jié)評(píng)價(jià)、拓展提升四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　1. 引導(dǎo)階段:當(dāng)你逛書(shū)店時(shí)，什么樣的書(shū)會(huì)讓你多看一眼甚至有買(mǎi)下的欲望呢?

　　為學(xué)生接下來(lái)的講解展示做好引導(dǎo)，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。

　　“讀者買(mǎi)書(shū)，一看名，二看皮，三看內(nèi)容”什么是書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)?書(shū)籍通過(guò)怎樣的歷史變遷發(fā)展成現(xiàn)在這樣式呢?讓我們來(lái)了解一下。

　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)講解分析。

　　2.發(fā)展階段:

　　各小組分別上講臺(tái)講解演示，其他同學(xué)可以參與討論

　　促進(jìn)學(xué)生思考，檢驗(yàn)講解小組的準(zhǔn)備情況。通過(guò)小組合作，體驗(yàn)了“收集資料分析資料整合資料展示成果回答提問(wèn)”這樣一個(gè)過(guò)程，得到較深的理解，并且這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以幫助學(xué)生理解其他的書(shū)籍設(shè)計(jì)形式。

　　教師中間的小結(jié)，幫助學(xué)生在腦海中較為清晰地理順書(shū)籍的變遷過(guò)程。

　　3.總結(jié)評(píng)價(jià):

　　書(shū)籍設(shè)計(jì)不僅僅體現(xiàn)了實(shí)用價(jià)值，書(shū)籍設(shè)計(jì)的意義更在于書(shū)籍設(shè)計(jì)藝術(shù)所創(chuàng)造的美，這為書(shū)籍本身價(jià)值增添了永恒的意義。那么，什么樣的書(shū)才能是“世界最美的書(shū)”呢?

　　為學(xué)生展示“世界最美的書(shū)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　理清思路，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書(shū)籍設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值。說(shuō)明書(shū)籍設(shè)計(jì)美的要素。

　　4.拓展提升:

　　學(xué)生把自己帶來(lái)的書(shū)放在相應(yīng)書(shū)籍設(shè)計(jì)形式標(biāo)簽前。課后查找一些獨(dú)特的、具有藝術(shù)感染力的書(shū)籍設(shè)計(jì)進(jìn)行欣賞、分析。再去書(shū)店的時(shí)候，也可以用你專業(yè)的眼光關(guān)注一下書(shū)店的書(shū)籍設(shè)計(jì)。

　　五、時(shí)間安排:

　　引導(dǎo)階段3分鐘，發(fā)展階段35分鐘，總結(jié)評(píng)價(jià)5分鐘，拓展提升2分鐘，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊(cè)第（）單元的“用計(jì)算器計(jì)算”第一課時(shí)。

　　計(jì)算器（即電子計(jì)算器）是一種現(xiàn)代計(jì)算工具。它體積小，運(yùn)算快，操作簡(jiǎn)便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的接觸和使用過(guò)計(jì)算器，向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的計(jì)算器的知識(shí)，引導(dǎo)他們正確使用和合理的運(yùn)用，就顯得很有必要。教材在“認(rèn)數(shù)”單元后專門(mén)安排了“用計(jì)算器計(jì)算”這一教學(xué)內(nèi)容，既可以集中進(jìn)行一些大數(shù)目的計(jì)算，又可以用來(lái)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生辯證的對(duì)待計(jì)算器，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子計(jì)算器打下基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課內(nèi)容的編排與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常吻合。主要突出以下三個(gè)注重：一是注重與生活實(shí)際緊密結(jié)合；二是注重學(xué)生的實(shí)踐操作；三是注重引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�、僦R(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能，能用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算。

　�、诩寄苣繕�(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，在自主探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察分析能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

　�、矍楦心繕�(biāo)：讓學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算器的興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是，了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)是，通過(guò)計(jì)算探索發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課程指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^(guò)程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。”結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要以各種教學(xué)活動(dòng)貫穿始終，如：“謎語(yǔ)競(jìng)猜”、“初試本領(lǐng)”、“大顯身手”、“人VS計(jì)算器”、“比比誰(shuí)是計(jì)算高手”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作、自主探究，動(dòng)腦思考、合作交流，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境。

　　為了有效地組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　�。ǘ﹪L試使用，探索交流。

　�。ㄈ╈`活應(yīng)用，辯證對(duì)待。

　�。ㄋ模┥朴趹�(yīng)用，探索規(guī)律。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　這一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解計(jì)算器的基本功能。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。在引入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲，用謎底將學(xué)生引入正題；接著讓學(xué)生回憶日常生活中，人們使用計(jì)算器的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)計(jì)算器有一種親近感，感到它與生活“同在”；隨即我讓學(xué)生思考：為什么在進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，人們通常都會(huì)使用計(jì)算器呢？當(dāng)學(xué)生回答使用計(jì)算器計(jì)算快、準(zhǔn)、方便、快捷等優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我追問(wèn)：那你想掌握使用計(jì)算器的本領(lǐng)嗎？學(xué)生的興趣被激發(fā)了，這時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生的一種內(nèi)在需求。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”

　　。對(duì)于計(jì)算器這個(gè)現(xiàn)代的計(jì)算工具來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不陌生，現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，使他們對(duì)計(jì)算器有著不同程度的了解。通過(guò)調(diào)查，四年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都用過(guò)計(jì)算器。所以在突出：“了解計(jì)算器的基本功能”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“向同桌介紹計(jì)算器”和當(dāng)小老師向大家介紹計(jì)算器的環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又很好的促進(jìn)了學(xué)生間的互相交流和學(xué)習(xí)。

　　（二）嘗試使用，探索交流。

　　“會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算”也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。為了突出這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“初試本領(lǐng)”和“大顯身手”兩個(gè)步驟，目的是讓學(xué)生在嘗試使用時(shí)規(guī)范操作方法；在掌握操作方法后熟悉鍵盤(pán)，進(jìn)行熟練操作；在熟練操作中總結(jié)操作的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成操作技巧。

　　“教是因?yàn)樾枰獭保虼蠖鄶?shù)學(xué)生已經(jīng)有了使用計(jì)算器的經(jīng)歷，所以在“初試本領(lǐng)”時(shí)，我出示書(shū)上的例題,直接放手讓學(xué)生練習(xí)，在交流答案時(shí)，再適時(shí)地提問(wèn)：“你是怎樣輸入的？”讓操作不熟練或操作錯(cuò)誤的學(xué)生有一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　在學(xué)生掌握操作方法后，我便讓學(xué)生“大顯身手”。這一組的四道題目，數(shù)值比較大，而且加入了同一級(jí)運(yùn)算的兩步計(jì)算題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)變能力。我讓最先做好的前十位學(xué)生把算得快的秘訣說(shuō)出來(lái)與大家一起分享，并請(qǐng)不小心算錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)使用計(jì)算器時(shí)應(yīng)注意什么？在大家交流形成共識(shí)后，我歸納為“整體讀數(shù)，細(xì)心輸入�？辞鍞�(shù)字，小心按鍵。”供大家一起學(xué)習(xí)。這樣安排為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　�。ㄈ╈`活應(yīng)用，辯證對(duì)待。

　　這一環(huán)節(jié)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生辯證的對(duì)待計(jì)算器。我安排了兩個(gè)步驟：一是“人VS計(jì)算器”，二是“比比誰(shuí)最聰明”。

　　教學(xué)過(guò)程應(yīng)立足于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在人與計(jì)算器的挑戰(zhàn)賽中，我讓學(xué)生自由選擇參加

　　“挑戰(zhàn)隊(duì)”

　　還是“計(jì)算器隊(duì)”，每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊(duì)伍，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由不敢比，到敢比，再到有選擇的比的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生辯證的對(duì)待計(jì)算器，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

　　在接下來(lái)的“比比誰(shuí)最聰明”這個(gè)步驟里，我組合了口算、估算、用計(jì)算器算的題目，目的是鍛煉學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。并贈(zèng)送學(xué)生一句格言：人不能被“機(jī)器”所限制，應(yīng)該比“機(jī)器”更聰明！既是對(duì)知識(shí)在理性上的提升，又活躍了課堂氣氛，拉進(jìn)了老師和學(xué)生的距離。

　�。ㄋ模┥朴趹�(yīng)用，探索規(guī)律。

　　探索規(guī)律是體現(xiàn)用計(jì)算器計(jì)算的數(shù)學(xué)價(jià)值，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我主要想通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)突破。

　　一是猜數(shù)游戲。目的是活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，為下面的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)作鋪墊。

　　二是數(shù)學(xué)探險(xiǎn)。在這個(gè)步驟中，我先出示8個(gè)1乘8個(gè)1，學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算的答案肯定不一樣，因?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)的計(jì)算器所能顯示的數(shù)位不一樣，而且這些計(jì)算器所能顯示的數(shù)位都不夠用，也就是這道題目計(jì)算器不能解決。這時(shí)我提問(wèn)：“你覺(jué)得問(wèn)題出在哪兒？是我們錯(cuò)了，還是計(jì)算器錯(cuò)了？你能想辦法解決嗎？請(qǐng)四人小組討論一下解決方案�！边@樣安排的目的是引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)他們解決問(wèn)題的需要和欲望。在學(xué)生找不到更好的解決方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本請(qǐng)教，完成課本第101頁(yè)想想做做的第四題。讓學(xué)生利用計(jì)算器算出前5題的得數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納、類(lèi)比發(fā)現(xiàn)這些算式的規(guī)律，填寫(xiě)第6個(gè)算式，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的神奇。

　　三是挑戰(zhàn)極限。愛(ài)因斯坦還說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因?yàn)閯偛磐瑢W(xué)們解決了計(jì)算器“沒(méi)有辦法”解決的難題，獲得了成功的體驗(yàn)，所以都比較興奮，想進(jìn)一步探索的欲望更強(qiáng)烈，這時(shí)我趁熱打鐵：“你能提出這樣的數(shù)學(xué)難題，制定出解題方案嗎？可以單獨(dú)行動(dòng)，也可以小組合作。”

　　學(xué)生的思維活了，手腳放開(kāi)了，在活動(dòng)中動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。這樣安排的目的是著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

　　本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。以上是我對(duì)本節(jié)課的粗淺的認(rèn)識(shí)，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！《用計(jì)算器計(jì)算》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊(cè)第（）單元的“用計(jì)算器計(jì)算”第一課時(shí)。

　　計(jì)算器（即電子計(jì)算器）是一種現(xiàn)代計(jì)算工具。它體積小，運(yùn)算快，操作簡(jiǎn)便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的接觸和使用過(guò)計(jì)算器，向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的計(jì)算器的知識(shí)，引導(dǎo)他們正確使用和合理的運(yùn)用，就顯得很有必要。教材在“認(rèn)數(shù)”單元后專門(mén)安排了“用計(jì)算器計(jì)算”這一教學(xué)內(nèi)容，既可以集中進(jìn)行一些大數(shù)目的.計(jì)算，又可以用來(lái)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生辯證的對(duì)待計(jì)算器，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子計(jì)算器打下基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　①知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能，能用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算。

　　②技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，在自主探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察分析能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

　　③情感目標(biāo)：讓學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算器的興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了有效地組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　（二）嘗試使用，探索交流。

　�。ㄈ╈`活應(yīng)用，辯證對(duì)待。

　�。ㄋ模┥朴趹�(yīng)用，探索規(guī)律。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　這一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解計(jì)算器的基本功能。

　�。ǘ﹪L試使用，探索交流。

　　“教是因?yàn)樾枰獭�，因大多�?shù)學(xué)生已經(jīng)有了使用計(jì)算器的經(jīng)歷，所以在“初試本領(lǐng)”時(shí)，我出示書(shū)上的例題,直接放手讓學(xué)生練習(xí)，在交流答案時(shí)，再適時(shí)地提問(wèn)：“你是怎樣輸入的？”讓操作不熟練或操作錯(cuò)誤的學(xué)生有一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　在學(xué)生掌握操作方法后，我便讓學(xué)生“大顯身手”。這一組的四道題目，數(shù)值比較大，而且加入了同一級(jí)運(yùn)算的兩步計(jì)算題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)變能力。我讓最先做好的前十位學(xué)生把算得快的秘訣說(shuō)出來(lái)與大家一起分享，并請(qǐng)不小心算錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)使用計(jì)算器時(shí)應(yīng)注意什么？在大家交流形成共識(shí)后，我歸納為“整體讀數(shù)，細(xì)心輸入。看清數(shù)字，小心按鍵�！惫┐蠹乙黄饘W(xué)習(xí)。這樣安排為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　�。ㄈ╈`活應(yīng)用，辯證對(duì)待。

　　教學(xué)過(guò)程應(yīng)立足于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在人與計(jì)算器的挑戰(zhàn)賽中，我讓學(xué)生自由選擇參加

　　“挑戰(zhàn)隊(duì)”

　�。ㄋ模┥朴趹�(yīng)用，探索規(guī)律。

　　一是猜數(shù)游戲。目的是活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，為下面的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)作鋪墊。

說(shuō)課稿篇3

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來(lái)編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然界科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣，教時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

　　本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書(shū)"》是兩篇介紹自然常識(shí)，拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。

　　因此，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的神奇。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣，留心周?chē)挛铮l(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把"運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘和情趣"作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛�，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。創(chuàng)編詩(shī)歌。"

　　二、教法、學(xué)法

　　教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，自主實(shí)踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用；拓展延伸，創(chuàng)編詩(shī)歌。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　從已知入手，搭建新舊知識(shí)的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。

　�。ǘ┘�(xì)讀課文，突破難點(diǎn)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；②學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法；③朗讀感悟，積累語(yǔ)言；④創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。

　　1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法

　　太陽(yáng)就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。

　　在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展--早上太陽(yáng)在哪兒呢？傍晚呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的生活規(guī)律？并歸納成兩個(gè)詞--日出東方，夕陽(yáng)西下。

　　再來(lái)背一背一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的利用太陽(yáng)辨別方向的詩(shī)《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語(yǔ)言。

　　知道了太陽(yáng)的生活規(guī)律，晴天人們就不會(huì)迷路了，誰(shuí)想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。

　　然后小結(jié)，同時(shí)課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)填寫(xiě)表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法

　　學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫(xiě)表格，然后全班交流，在交流過(guò)程中，結(jié)合課件、板畫(huà)，著重理解怎樣利用大樹(shù)和溝渠道里的積雪辨別方向，同時(shí)理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了簡(jiǎn)筆畫(huà)，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會(huì)是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫(huà)進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。

　　3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言

　　語(yǔ)文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用

　　創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點(diǎn)方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融合在一起，如同一首交響樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會(huì)、思考討論、表達(dá)運(yùn)用，使語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。

　�。ㄈ┭由焱卣梗瑒�(chuàng)編詩(shī)歌

　　1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩(shī)歌。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩(shī)人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語(yǔ)言，詩(shī)歌就會(huì)從他們的心里流出來(lái)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本課板書(shū)主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是文字，二是板畫(huà)。文字寫(xiě)的是文本的主題思想，是本課的重點(diǎn)，板畫(huà)是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的`難點(diǎn)，這樣的板書(shū)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　（一）快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

　　學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，學(xué)語(yǔ)文更應(yīng)該是一件快樂(lè)的事，對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個(gè)字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做了以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　2、降低難度，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語(yǔ)交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩(shī)歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉�，讓學(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

　　3、多向互動(dòng)，感染快樂(lè)

　　教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會(huì)大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了欣賞，形成了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)整體。

　　4、激勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂(lè)

　　教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要贊賞的語(yǔ)言，激勵(lì)的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，就會(huì)學(xué)得更好、更快樂(lè)。

　　二）扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展

　　語(yǔ)文姓語(yǔ)，工具性、人文性是語(yǔ)文的本質(zhì)，如果離開(kāi)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語(yǔ)文了，于是，我努力去做幾下幾點(diǎn)：

　　1、朗讀感悟，積累語(yǔ)言

　　"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，雖然沒(méi)有強(qiáng)烈的情感，但語(yǔ)言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫(xiě)表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

　　2、自主實(shí)踐，發(fā)展能力

　　（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　古人說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，因此，上課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

　�。�2）根據(jù)教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　語(yǔ)文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫(huà)，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實(shí)際上又是對(duì)學(xué)生概括能力的一個(gè)有效的訓(xùn)練。

　�。�3）提供實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　新課程的語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)到讀和寫(xiě)上，要重視寫(xiě)話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子多練筆，為三年級(jí)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中我深深體會(huì)到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源，寫(xiě)話的紐帶，本課是仿寫(xiě)詩(shī)歌非常好的體例，于是，我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計(jì)的，口語(yǔ)交際，這些都使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了發(fā)展。

說(shuō)課稿篇4

尊敬的各位老師：

　　大家好！我是第三幼兒園的閆xx，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班語(yǔ)言活動(dòng)《愛(ài)吃水果的�！贰�

　　下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)幼兒、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)思路、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)效果六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　首先是教材分析：

　　《愛(ài)吃水果的牛》是一個(gè)非常有意思的繪本故事（ppt上放一張繪本圖書(shū)的封面圖片）主人公是一只愛(ài)吃水果的牛，具有擬人化的特點(diǎn)，故事情節(jié)溫馨流暢，非常吸引人。同時(shí)畫(huà)面形象生動(dòng)，主題突出，適合小班幼兒閱讀，有利于幼兒的想象與充分表達(dá)。因此，我把它選為小班繪本教學(xué)的內(nèi)容，希望通過(guò)讓孩子們閱讀，理解故事內(nèi)容，知道多吃水果、多喝牛奶對(duì)身體好，能夠大膽的用故事中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，知道在別人生病的時(shí)候要多關(guān)心，幫助別人。

　　第二，幼兒分析：

　　首先從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小班幼兒喜歡模仿，喜歡把動(dòng)物當(dāng)作人，具有擬人化的特點(diǎn)，因此選擇《愛(ài)吃水果的�！愤@個(gè)內(nèi)容是符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的。第二，從小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們喜歡聽(tīng)故事，喜歡和成人一起看圖書(shū)，喜歡模仿故事中重復(fù)的語(yǔ)言，但他們對(duì)詞義的理解比較表面化和具體化。第三，從我們班幼兒的發(fā)展需要來(lái)說(shuō)，我們班的孩子比較對(duì)水果的選擇比較單一，有的孩子遇到不喜歡吃的水果一口不吃，又多是獨(dú)生子女他們以自我為中心，很少關(guān)心其他人。所以，選擇《愛(ài)吃水果的牛》這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。

　　接下來(lái)，介紹我的活動(dòng)目標(biāo)：

　　結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要我將此次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

　　第一：理解故事內(nèi)容，知道多吃水果、多喝牛奶對(duì)身體好。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)

　　第二：能夠大膽模仿故事中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)目標(biāo)

　　第三：知道在別人生病的時(shí)候，要多關(guān)心、幫助別人。

　　接下來(lái)，向大家介紹活動(dòng)思路：

　　結(jié)合此次活動(dòng)的目標(biāo)及重難點(diǎn)，我本著幼兒為主體、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的思路，設(shè)計(jì)了激發(fā)興趣——初步理解故事——第二遍深入理解故事——情境體驗(yàn)游戲——情感升華五個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)。

　　下面我來(lái)詳細(xì)介紹活動(dòng)過(guò)程：

　　第一環(huán)節(jié)：圖片引入，激發(fā)幼兒興趣

　　首先我會(huì)出示愛(ài)吃水果的.牛的圖片（PPT出示愛(ài)吃水果的牛），請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，通過(guò)“圖片中是誰(shuí)，他的肚子里是什么”的提問(wèn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。使孩子們自然而然的進(jìn)入了《愛(ài)吃水果的�！返那榫钞�(dāng)中，順利進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：完整欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容

　　首先，我會(huì)邊播放PPT，完整、生動(dòng)的講述故事《愛(ài)吃水果的牛》

　　并通過(guò)以下提問(wèn)，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容

　　1.愛(ài)吃水果的牛都吃了什么水果？

　　2.主人和鄰居都生病了，愛(ài)吃水果的牛為什么沒(méi)有生病？

　　3.當(dāng)主人和鄰居生病的時(shí)候，愛(ài)吃水果的牛是怎么做的？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)觀察畫(huà)面、聽(tīng)老師的閱讀、回答問(wèn)題，使幼兒對(duì)故事有了初步的了解，知道多吃水果和牛奶對(duì)身體好，當(dāng)別人生病時(shí)要主動(dòng)關(guān)心幫助他們，同時(shí)還為下一環(huán)節(jié)的互動(dòng)操作奠定基礎(chǔ)。

　　第三環(huán)節(jié)：互動(dòng)操作，共同講述第二遍。

　　小班幼兒的注意力時(shí)間比較短，連續(xù)聽(tīng)故事孩子可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。同時(shí)，小班幼兒的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)思維，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較直觀。因此，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“給愛(ài)吃水果的�！彼退牟僮鲏γ�，鼓勵(lì)幼兒一邊操作粘貼，一邊和老師一起進(jìn)行第二遍故事的講述。故事講完后，墻面上形成了一幅愛(ài)吃水果的牛的完整畫(huà)面，幼兒也在和墻面進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中持續(xù)了對(duì)故事的興趣，也對(duì)故事中吃什么水果會(huì)擠出什么顏色的牛奶有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為下一環(huán)節(jié)的情境游戲做準(zhǔn)備。

　　第四環(huán)節(jié)：情境游戲：我來(lái)送牛奶

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，利用上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)好的情境進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)幼兒模仿故事中的重復(fù)性語(yǔ)言：請(qǐng)喝杯草莓牛奶吧、請(qǐng)喝杯西瓜牛奶吧，這樣的語(yǔ)言進(jìn)行大膽表達(dá)和互動(dòng)。《綱要》中指出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。本次活動(dòng)中，幼兒在情境和操作材料的支持下，能夠大膽給同伴或老師送去不同口味的牛奶，并大膽進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)目標(biāo)。

　　第五環(huán)節(jié)：情感升華

　　故事結(jié)束，出示愛(ài)吃水果的牛的圖片，提問(wèn)“親愛(ài)的鄰居們，你們的感冒好了么？”引導(dǎo)幼兒感謝愛(ài)吃水果的牛�！拔覀円驉�(ài)吃水果的牛學(xué)習(xí)，當(dāng)你的好朋友生病的時(shí)候，我們要關(guān)心、幫助他們。提問(wèn)，我們可以怎么做？孩子們自由回答。愛(ài)吃水果的牛還要告訴小朋友：“為了自己的身體更健康，更強(qiáng)壯，小朋友們一定要多吃水果，多喝牛奶！活動(dòng)自然結(jié)束。

　　說(shuō)效果：

　　1.游戲化:

　　首先，這次教育活動(dòng)遵循了小班幼兒“一日生活游戲化”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)將游戲情境貫穿活動(dòng)始終，使幼兒在情境中理解故事內(nèi)容，自然大膽的表達(dá)。

　　2.互動(dòng)性：

　　其次，結(jié)合故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)的環(huán)境，提供了可操作的圖片，幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

　　最后我想一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)成功需要不斷的嘗試和探索，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索一起成長(zhǎng)，不當(dāng)之處望各位老師給予批評(píng)指正謝謝大家！

說(shuō)課稿篇5

　　市實(shí)驗(yàn) 莊敏

　　各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的第二篇主體課文——《家》。

　　一、指導(dǎo)思想

　　鑒于一年級(jí)學(xué)生形象記憶占主導(dǎo)地位、喜歡誦讀的特點(diǎn)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一緯度，我確定了執(zhí)教本課的指導(dǎo)思想——“結(jié)合兒童熟知的語(yǔ)言因素、生活經(jīng)驗(yàn)、和形象直觀的教學(xué)手段、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生掌握識(shí)字方法，達(dá)到識(shí)用結(jié)合的目的�！保蛔尯⒆屿`活運(yùn)用所學(xué)的方法自己學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)初讀、細(xì)讀、展評(píng)讀這一有層次有梯度的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，積累語(yǔ)言；積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　《家》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第二篇主體課文。課文圍繞著本單元的主題“家”向人們描繪了廣義的大“家”。兒歌前四句寫(xiě)出了孩子熟悉的“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子”的家是“藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土”，最后點(diǎn)出了本課的主題“祖國(guó)就是我們的家”，抒發(fā)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。本篇課文的句式簡(jiǎn)單但富有情趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于上述分析，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，使學(xué)生喜歡識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中能正確認(rèn)讀。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦。感受兒歌的語(yǔ)言美、韻律美。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，向?qū)W生滲透愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)動(dòng)物的教育，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪。

　　4、啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

　　四、重難點(diǎn)

　　根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　五、說(shuō)教法

　　根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，本節(jié)課我主要采用“情趣教學(xué)法”來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲，在識(shí)字環(huán)節(jié)采用“讀一讀、記一記、玩一玩、用一用”趣味教學(xué)手段使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)“情趣教學(xué)”的閱讀功能目標(biāo)，我采用“激發(fā)興趣——培養(yǎng)情趣——情趣升華”這一程序，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　教師的教為了不教，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開(kāi)的，教師的教法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)�！斑呑x、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，使學(xué)生在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣。（學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”的活動(dòng)中得到提升。）采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。）

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在本課的教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，分為四個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　良好的教學(xué)氛圍、飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的起點(diǎn)，特別是低年級(jí)兒童有了學(xué)習(xí)熱情才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。一開(kāi)課，老師就談到：“今天，有幾位小伙伴來(lái)到我們身邊，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？”老師出示“白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子”的圖片，讀詞（把要求會(huì)認(rèn)的字寫(xiě)成紅色）。隨文識(shí)字，更有利于分散學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)�！吧瞎�(jié)課，他們看到小朋友們都有自己幸福的家，可羨慕了。今天，它們就想要讓大家來(lái)幫幫它們，找到它們的家。”然后告訴孩子這些小伙伴的家就藏在我們的課文中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

　　二、培養(yǎng)情趣，主動(dòng)識(shí)字

　　這一步的重點(diǎn)是讓孩子在兒歌中認(rèn)字、識(shí)字。

　　現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，也就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)在入學(xué)前一認(rèn)識(shí)了不少生字，所以在這一環(huán)節(jié)主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以點(diǎn)帶面來(lái)學(xué)習(xí)。從整體入手，通過(guò)讀兒歌來(lái)人識(shí)字，借助字熟讀兒歌。

　　1、請(qǐng)已經(jīng)會(huì)讀兒歌的同學(xué)來(lái)分行交給其他同學(xué)讀兒歌，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，整體感知，并強(qiáng)化識(shí)字。

　　2、學(xué)生讀完后，根據(jù)課文內(nèi)容回答：藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的`家，泥土是種子的家。教師板書(shū)。讀詞語(yǔ)，認(rèn)讀生字：天、樹(shù)、林、河。

　　3、識(shí)字的過(guò)程往往枯燥無(wú)味，我設(shè)計(jì)了不同形式的游戲鞏固識(shí)字。（1）指讀前四句中穿紅衣服的字寶寶。（2）沒(méi)有課文提示，直接讀本課要求會(huì)認(rèn)得字，請(qǐng)男女生比賽來(lái)讀。（3）借助“我說(shuō)我對(duì)”這一游戲，使學(xué)生認(rèn)字、讀字的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮，學(xué)生積極思維，快速應(yīng)答，小組內(nèi)的和做游戲也正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的團(tuán)結(jié)合作精神。（4）《神秘的禮盒》這一游戲，通過(guò)學(xué)生摸禮盒中的禮物，先讀對(duì)字，然后再幫助反面的小伙伴找到家，就可以得到這個(gè)禮物。最后讓學(xué)生自由發(fā)揮，你還可以幫助哪些小伙伴找到家。通過(guò)這個(gè)游戲，既鞏固了學(xué)生識(shí)字，又發(fā)散了學(xué)生的思維，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和積極的思維。

　　三、情趣升華，拓展思維

　　語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為本，“書(shū)生瑯瑯”應(yīng)該是語(yǔ)文課的特點(diǎn)。在本節(jié)課我非常注重學(xué)生的讀，注意以讀代講，以讀代問(wèn)，在讀中悟，在讀中積累。在學(xué)生識(shí)完字后，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小朋友們找到了家，心情是怎樣的。從而不同層次的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣。

　　我又問(wèn)學(xué)生，小朋友們都找到了家，那我們的家在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出祖國(guó)。認(rèn)讀生字，并讓學(xué)生了解我們國(guó)家的名字，國(guó)旗。讓學(xué)生來(lái)談一談作為中國(guó)人的感受。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“自豪、自信”時(shí)，給學(xué)生放映一段奧運(yùn)會(huì)時(shí)奧運(yùn)健兒為國(guó)爭(zhēng)光的錄像，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，從而讓學(xué)生體會(huì)到作為中國(guó)人的自豪。在學(xué)生情感達(dá)到高潮時(shí)，帶領(lǐng)孩子們呼校訓(xùn)，陶冶學(xué)生的情操。帶著這種情感，孩子們一起來(lái)讀最后一句，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。

　　八、板書(shū)

說(shuō)課稿篇6

　　說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第59頁(yè)的例5和相關(guān)的“做一做”。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握用正比例的方法解答相關(guān)應(yīng)用題。

　　2．通過(guò)解答應(yīng)用題使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，從而加深對(duì)正比例意義的理解。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4．發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：掌握用正比例的方法解答應(yīng)用題。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：能正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，正確列出比例式。

　　說(shuō)教法和學(xué)法：

　　1．教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。經(jīng)歷用比例方法解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

　　2．學(xué)法：理解分析與合作交流相結(jié)合。

　　說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)遷移

　　1．判斷下面每題中的兩種量成什么比例？并說(shuō)明理由。

　�。�1）單價(jià)一定，總價(jià)和數(shù)量。

　　（2）我們班學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)。

　�。�3）速度一定，路程和時(shí)間。

　　（4）每噸水的價(jià)錢(qián)一定，水費(fèi)和用水的噸數(shù)。

　　2．師：同學(xué)們，全社會(huì)都在節(jié)約用水，在和我們息息相關(guān)的用水問(wèn)題里也藏有數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　二、探索新知，培養(yǎng)能力

　　1．教學(xué)例5

　　（1）出示掛圖：觀察畫(huà)面，說(shuō)出題中告訴我們哪些信息？

　　（2）出示例5：張大媽家上個(gè)月用了8噸水，水費(fèi)是12.8元，李奶奶家用了10噸水，李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是多少？

　�。�3）提出：你能用以前學(xué)過(guò)的方法解答?

　　（4）學(xué)生試著解答，并匯報(bào)解法。

　　可能出現(xiàn)兩種情況：生1：12.8÷8×10 生2：10÷8×12.8

　　=1.6×10 =1.25×12.8

　　=16（元） =16（元）

　�。�5）激勵(lì)引新

　　師：這兩種方法都合理，還可以有什么方法解答呢？

　　學(xué)生互議，師引導(dǎo)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的知識(shí)，能不能用比例解答呢？師指出：這樣的問(wèn)題可以應(yīng)用比例的知識(shí)解答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用比例知識(shí)解答問(wèn)題，引出課題，并板書(shū)：用比例解決問(wèn)題

　�。�6）探討新知

　　提出問(wèn)題，同桌討論：題目中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的'量？它們成什么比例關(guān)系，為什么？根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

　�。�7）引導(dǎo)生說(shuō)出等量關(guān)系：水費(fèi)∶噸數(shù)=水費(fèi)∶噸數(shù)，然后嘗試解答。

　　板書(shū)：解：設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是X元。板書(shū)計(jì)算過(guò)程略

　�。�8）概括總結(jié)：象這樣的題目，用比例解答應(yīng)用題與算術(shù)方法解答應(yīng)用題均可，如果題目中沒(méi)有要求的，我們采用任何一種方法都可以，但如果題目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解。

　　2.變式練習(xí)。

　　師：剛才我們用歸一法和比例法幫李奶奶解決了水費(fèi)問(wèn)題，同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，瞧！王大爺又遇到了什么問(wèn)題？

　�。�1）出示條件：王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是19.2元，它們家上個(gè)月用了多少噸水？

　　（2）讓學(xué)生用比例的知識(shí)解答改編后的題目。

　　（3）指名板演，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

　�。�4）比較一下改編后的題和例5有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　例5的條件和問(wèn)題改編以后，題中成正比例的關(guān)系仍沒(méi)有改變，解答的方法也沒(méi)有改變，只是要設(shè)需要用的水?dāng)?shù)為X噸，列出等式是：12.8∶8＝19.2∶X