說課稿

精選說課稿13篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的精選說課稿13篇，歡迎大家分享。

　　說課稿 篇1

尊敬的各位評委：

　　大家好，我的說課內(nèi)容是《調(diào)酒技術(shù)》課程設(shè)計。我將主要從課程定位、課程目標等五個方面來介紹。各位手上的資料打開的第一頁便是我的課程設(shè)計框架結(jié)構(gòu)。

　�。ㄒ唬┱n程定位

　　首先進入第一大點：課程定位。

　　我校高星級酒店運營與管理專業(yè)培養(yǎng)的是優(yōu)秀的酒店技能型人才，我們與洲際，家園國際，石化酒店等行業(yè)一直保持很好的合作關(guān)系。隨著雞尾酒文化的興起，酒店對學生在大堂吧、酒吧、咖啡廳的調(diào)酒服務技能和中西餐的酒水服務技能要求越來越高。因此，我校在學生已有的中餐、西餐服務、客房服務，禮儀等課程的基礎(chǔ)上增加了咖啡、茶藝、調(diào)酒技術(shù)等課程，以輔助和完善學生在酒店的服務技能。調(diào)酒技術(shù)是一門以酒水知識為基礎(chǔ)，學習雞尾酒英式和花式調(diào)制，是高星級酒店運營與管理專業(yè)學生的一門專業(yè)技能課程。

　　該課程有利于培養(yǎng)全方面的高星級酒店技能人才，并為學生自主創(chuàng)業(yè)或者升入高職大專院校夯實基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）課程目標

　　本課程的課程目標分為知識目標、能力目標和情感目標。

　　知識目標：酒水的基礎(chǔ)知識、30種雞尾酒的配方、酒吧日常服務英語、酒吧經(jīng)營與管理等。

　　能力目標：學生能運用現(xiàn)代信息手段輔助調(diào)酒技術(shù)的學習；英式和花式調(diào)制技能，培養(yǎng)學生的語言能力和隨機應變的能力。

　　情感目標：在整個教學中，我將始終引導學生運用現(xiàn)代信息手段輔助學習，在學習中有所收獲，樹立自信心，從而愛上調(diào)酒師這個職業(yè)；培養(yǎng)學生的審美能力，提高生活品質(zhì)的意識。

　�。ㄈ�）課程內(nèi)容

　　第三大點我要向大家介紹的是調(diào)酒技術(shù)的課程內(nèi)容，主要分為課程體系、以及重難點兩個部分。

　　根據(jù)本課程的培養(yǎng)目標，調(diào)酒技術(shù)的行業(yè)分析和初級調(diào)酒師考證需求，我們的課程體系分為三個部分：基礎(chǔ)知識、調(diào)制技能和綜合運用。其中基礎(chǔ)知識部分包括軟飲料等九個方面，調(diào)制技能主要有英式和花式兩方面，最后綜合運用是指這三方面。其中，基礎(chǔ)知識是調(diào)制技能的基礎(chǔ)，而這兩者又共同構(gòu)成了綜合運用的基礎(chǔ)，三者的關(guān)系由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。

　　下面讓我們一起來看看本課程的課程內(nèi)容安排。

　　本課程主要分為四個模塊，四個模塊下又有具體的任務內(nèi)容，值得一提的是，我們會先讓學生建立微博微信，以輔助整個教學內(nèi)容的實施，同時也培養(yǎng)了他們利用信息技術(shù)自主學習的能力。正如大家所見。我們將主要的`學時安排在英式調(diào)酒流程和四種基本方法，完成吧臺日常工作，會調(diào)制30種以上雞尾酒及對客服務。在這一任務中，我們增加了鑿冰技能，時下流行的中國風雞尾酒以及鼓勵學生自創(chuàng)雞尾酒。

　　接著我們來看一下課程重難點的設(shè)立。

　　課程的重難點：我的重難點設(shè)立依據(jù)是：調(diào)酒技術(shù)是為了培養(yǎng)熟悉酒水知識，能獨立完成中西餐酒水服務和酒吧調(diào)酒師工作的人。對應的重難點是熟練運用搖和法、攪合法、分層法，電動攪拌法等英式調(diào)酒方法調(diào)制30種以上雞尾酒。另外調(diào)酒技術(shù)的性質(zhì)特點：服務對象的年輕化，飲品的更新化要求要求

　　學生保持與時代的同步性，能自創(chuàng)流行雞尾酒。

　　這是我每學期的課程內(nèi)容進度安排表。我將理論知識講解分散到各個技能練習中，內(nèi)容充實，重點突出，難點分散，英式調(diào)酒部分主要在第一學期，花式技能，雞尾酒會和吧臺對客服務主要集中在第二學期，自創(chuàng)雞尾酒是一直貫穿整個教學。

　�。ㄋ模┱n程設(shè)計

　　第四個大的板塊我要給大家介紹的是本課程的課程設(shè)計。

　　首先給大家呈現(xiàn)的是設(shè)計理念。

　　設(shè)計理念：

　　我的設(shè)計理念是以職業(yè)需求為主線，依據(jù)“遵循培養(yǎng)目標、服從崗位需要、突出能力培養(yǎng)、注重人文教育”的現(xiàn)代職業(yè)教育課程理念，理論結(jié)合實踐，開展教、學、做一體化，理實一體化的教學。

　　學情分析

　　本課程授課對象是職業(yè)中學高星級酒店運營與管理專業(yè)高中二年級的學生。他們畢業(yè)后很多都是在酒店工作，嚴格規(guī)范和要求其調(diào)酒技能的操作手法和習慣會給其職業(yè)發(fā)展提供很好的基礎(chǔ)條件。

　　這些學生正處在17歲左右的年紀，對新事物的接受能力強，所以在此時培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)自學提升恰到好處。

　　課程資源

　　為了達到課程目標，突破重難點，培養(yǎng)信息時代優(yōu)秀的高星級酒店運營與管理人才，我們的課程資源主要來自于以下幾個方面。

　　課本教材：教材是選自由劉雨滄主編高等教育出版社出版的《調(diào)酒技能》，這本書的理論知識全面、扎實，技能部分較少。

　　自購書本：因此我們的輔助教材是由徐國利主編高等教育出版社出版的《調(diào)酒知識與酒吧服務》，由中村健二著，化學工業(yè)出版社出版的《世界第一雞尾酒》等書籍。這里特別要給大家介紹一下《飲迷》這本雜志，微博上可以免費申請，內(nèi)容非常專業(yè)，如果說上面一些書本都是基礎(chǔ)的話，那么飲迷帶給我的是調(diào)酒的另一個視角和思維方式。

　　網(wǎng)絡(luò)資源：

　　接著這本雜志往下說的是網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源是教育資源公平的很好體現(xiàn)。這是我隨便選的一個《飲迷》做的視頻。這是我推薦給學生的比較好的調(diào)酒微博。

　　行業(yè)資源：

　　職業(yè)教育離不開行業(yè)需要。作為對學生的獎勵，我們會帶學生走進行業(yè)觀摩學習，我也與很多調(diào)酒師保持很好聯(lián)系。比如，洲際的大堂吧，香格里拉的mooneys，蘭桂坊地段酒吧，利茲卡爾頓的flair酒吧。另外也有一些是培訓機構(gòu)的調(diào)酒老師。

　　教學方法

　　根據(jù)調(diào)酒技術(shù)性質(zhì)特色和時代發(fā)展需要，本門課程主要應用了攝像機輔助教學等多種教學方法。

　　攝像機輔助教學：

　　工具很簡單，手機、相機都可以。學生看見自己的影像被放出來，能提高課堂注意力，提升學習的動力。

　　情景模擬、理實一體化。

　　學校設(shè)有專門的調(diào)酒室，完全模仿酒吧布局。

　　微課教學，翻轉(zhuǎn)課堂：

　　這種方式對于調(diào)酒技術(shù)來說仿佛是量身定做。學生成了課堂的主人，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

　　以賽促學，學以致用：

　　除了市教育局組織的一些比賽外，我們自己也會舉辦很多比賽和展示，加入學校的招生宣傳隊。

　　信息化互動教學：

　　除了微博之外，我們建有專門的微信群，學生將學習成果發(fā)在上面，進行“線上”溝通交流。

　　評價方式

　　我們按照平時成績60%和期末成績40%的比例來給學生打分。平時成績主要包括出勤、作業(yè)、課堂得分、課下得分，這個課下得分主要就是指網(wǎng)上學習得分。期末成績通常是以技能考核為主，按照評分表嚴格量化打分。

　　教學實施

　　下面我將為大家簡單展示一堂教學課例，說明我是怎樣運用以上資源來完成教學目標、突破重難點的。課前發(fā)布授課內(nèi)容，上課時播放微課視頻，小組觀看討論，然后練習實作，教師錄制實作情況，指點糾正后模擬酒吧環(huán)境實作，最后學生評價教師評價。課程結(jié)束后在:線上交流溝通。

　　說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　尊敬的領(lǐng)導、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是《雨點》，它是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第二課。這是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。本單元為春光篇，它們描述了無限美好的祖國春光�！队挈c》位于四篇課文中的第二課，上承《春筍》，下接《小池塘》《春到梅花山》，是一篇從積累語言、發(fā)展思維入手的新課例。

　　二、教學目標

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一、二年級閱讀教學階段目標的第一條，一年級的閱讀教學又把“讓學生朗讀課文并感受朗讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每個學生都喜歡讀書、生動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。

　　本著這種理念、對教材的鉆研和一年級學生的認知特點，我確定第二課時教學目標：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化。培養(yǎng)學生的語言表達能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。

　　2、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀，感受雨點樂趣。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗春天的勃勃生機，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。

　　4、教學重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學重點，體會雨點的快樂心情作為教學難點。

　　三、教學設(shè)想

　　這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，結(jié)合學生實際，我選用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份，參與到學生的學習過程中，只作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。上課伊始，我猜謎導入：千條線，萬條線，落到河里看不見？孩子們會根據(jù)自己生活的認識發(fā)表各自的看法，這時，我展示雨點的美景，把孩子們帶到綠意盎然的荷塘邊，喚起她們對春天，對雨點的熱愛之情。這種獨特的美的享受，帶給他們的是非同一般的成功與喜悅，這之后，我又設(shè)計了“找朋友”的游戲檢查識字，在交流中把識字教學落在實處。

　　2、精讀課文——自主讀

　　學生興趣調(diào)動起來以后，我安排學生欣賞動畫，自主朗讀。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文。從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，并且將自己當作一滴滴小雨點，融入課文的各個角色，使學生產(chǎn)生好奇心、求知欲，也為下文想像說話打好伏筆。

　　新課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主合作探究的學習。最后對課文形成初步的自我理解。因此，學生對課文的.理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，配以音樂，增強語感，領(lǐng)悟情境。所以，我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小雨點的心情怎樣？從哪里可以看出它的心情很快樂？在學生熟讀課文，領(lǐng)悟到雨點可愛、春天樂趣后，我把學習的主動權(quán)還給學生，真正成為教學的組織者，引導者，如果學生還讀不到位，充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。

　　3、積累語言理解內(nèi)容——合作讀

　　這篇課文篇幅簡短，容易朗讀。我又為學生創(chuàng)設(shè)一種競賽氣氛，看哪一組學生讀得好，配合得好，小組可以選擇自己喜歡的方式，齊讀、分角色讀、課本劇表演讀，比賽完后，進行評議，及時表揚鼓勵，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，又增強了同學之間團結(jié)合作精神。

　　4、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說

　　愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要”�！缎抡n標》也指出“語文教學在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能”。在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時給學生提供展示的機會，啟發(fā)學生想象：雨點還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，畫一畫，這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。

　　五、板書設(shè)計

　　好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點詞語，發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學理清了思路。

　　整堂課教學，我始終把時間交給學生，讓學生在悅耳動聽的音樂中，愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動畫中欣賞雨點的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙。輔以“思、議、評、演”等手段，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主合作、探究中學會學習語文的方法，這體現(xiàn)了對學生個體的尊重，又是對學生自主意識的培養(yǎng)，同時海注重了語言的積累，將表演融入背誦之中，讓學生體驗了學習的快樂，給學生一個表現(xiàn)自己的舞臺。

　　說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學目標

　　根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合低年段學生的特點，我預設(shè)了以下三個方面的教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學重難點

　　本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感”列為教學重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學的難點。

　　四、教學方法

　　《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！币虼耍�我預設(shè)了如下的教學方法。

　　1、換位揣摩

　　讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。

　　2、以讀為本

　　本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學生的語感。

　　五、教學時間

　　本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：

　　第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說說”的練習。

　　第二課時：復習生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。

　　六、教學資源準備

　　為了更好地實現(xiàn)教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：

　　教師：

　　1、制作相關(guān)課件；

　　2、收集一定量適合學生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。

　　學生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認真感受。

　　七、本課設(shè)計特色

　　這次教學的設(shè)計特色在于：

　　1、以讀為本：尊重語文學習規(guī)律，引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感，同時還語文以本色。

　　2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應該是本課最突出的亮點之一。

　　八、關(guān)于教學過程

　　下面，我將為大家介紹第二課時的教學過程。教學分四步完成：

　�。ㄒ唬�營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣

　　在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學生的情感，就激起了學生深入理解課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學目標，在教學中，我們首先要復習第一課時的生字，無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時，老師也非常自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣盎然、迫不及待地走進文本。

　　（二）體悟人物情感，落實語言訓練

　　注重情感體驗，引導學生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學習的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。在教學中，學生首先會依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信。當然，學生不是封閉的個體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，鼓勵學生進行合作性學習。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自讀完畢后，讓學生帶著各自的體會與他人組成學習小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學習。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會；在發(fā)表個人見解、評價他人意見的同時，深化個人體會。為了讓孩子們更進一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導學生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導，相互指正，相互借鑒。如，我在重點引導學生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預設(shè)了這樣一個交流平臺：

　　師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的.語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎么樣��！

　　生：我為我的兒子感到驕傲。

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

　　師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）

　　生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)

　　以上預設(shè)注重讀的過程的指導，經(jīng)過反復的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進行示范朗讀，聲情并茂地感染學生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而進一步提高學生的朗讀水平。此時，掀起了本節(jié)課的第一個高潮。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。

　　對于第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習提高的空間，將“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場”。

　　教學第三個媽媽的話時，我引導學生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓練，培養(yǎng)了學生語感。

　�。ㄈ�）尊重教材特點，引導情感表達

　　注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習慣，逐步掌握學習的方法，我在這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強化出水桶很重，學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦��！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀體會。

　　（四）模擬文本情境，促進情感升華

　　為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色又有動地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺“進行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子��？”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸一夸第三個兒子中，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。

　　在總結(jié)課文的同時，相機推薦幾個孝敬父母的小故事，讓學生在拓展閱讀中情感得到再次升華。

　　說課稿 篇4

　　教材分析：

　　《趕�！酚浭隽�"我"童年時代跟舅舅趕海的事，生動地展示了趕海的無限樂趣，流露了"我"對大海、對生活的熱愛。全文語言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀。

　　設(shè)計理念：

　　1、語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在課堂上通過動口、動腦、動手，通過看、聽、說、做，讓學生主動地積累語言，感悟語言，內(nèi)化語言和創(chuàng)造性地使用語言。

　　2、突出教師的指導作用，"順學而導"，以學生為主體，讓學生自主選擇學習內(nèi)容，學習方式，讓學生的學習成為個性化的學習。

　　學情分析：

　　"趕海"是指大海退潮后，人們?nèi)ズ＿吶プ紧~蝦、撈海帶、撿貝殼等。本文內(nèi)容比較淺近，但"趕海"離學生的生活較遠，很多學生缺乏這方面的真切的體驗，要激發(fā)起孩子對大海的喜愛，感悟趕海的樂趣，的確有些困難。但課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，以及課文所配插圖，為學生正確理解課文，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學生的語感奠定了基礎(chǔ)。因此，盡管沒有多媒體，但是只要正確使用好教科書，設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，一樣可以實現(xiàn)教學目標。

　　教學目標

　　根據(jù)新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　�。�2）學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認識1個多音字"似".

　�。�3）通過聯(lián)系上下文，理解重點句中"武將"、"俘虜"等詞語的意思。

　　2、過程與方法：

　　通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　理解課文內(nèi)容，感受"我"童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　重點難點

　　1、重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點：

　　通過學習感受趕海給"我"帶來的樂趣。

　　教學設(shè)計

　　一、初讀感知

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學生帶入情境。

　　2、引導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？

　　3、學生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

　　4、板書課題，揭示課題，并引讀。

　　5、齊讀課題，學生質(zhì)疑。

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、學生自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）

　　2、檢查自讀效果，糾正錯音。

　　3、引導學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基礎(chǔ)上，再讓學生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。

　　4、讓學生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導學生用驚喜、好奇等恰當?shù)恼Z氣讀好練習4中的句子。

　　二、精讀感悟

　　本文的`內(nèi)容比較淺近，同時"趕海"對本地的大部分學生而言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動學生平時的生活經(jīng)驗等途徑，引導學生感悟趕海的樂趣。

　�。ㄒ唬�學習第一自然段

　　1、播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學生對大海的向往和回憶。

　　2、齊讀課文，引導學生抓住"每當……便……"句式，體會趕海給"我"留下的深刻印象。

　　（二）學習第二自然段

　　1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。

　　2、指導學生讀課文，從"還不時回過頭來，好像不忍離開似的"、"飛跑著追趕"體會海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從"鬧著"、"興奮極了"體會"我"想去趕海的急切心情。

　　（三）學習第三自然段

　　1、放手讓學生圍繞"趣"字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。

　　組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評議。

　　2、組織集體交流，引導學生從"不甘束手就擒"、"東逃西竄"、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從"小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……"體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從"原來是一只大蝦在逗我"、"搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將"、"輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……"等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過程中，滲透著對"武將"、"俘虜"等詞語的理解。

　　同時在交流過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，聯(lián)系上下文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡快的心情。

　　3、經(jīng)過前面充分的交流和朗讀，引導學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗。

　　[設(shè)計意圖：情景表演是學生由："理解文本——感知文本——表現(xiàn)文本"的一個認知升華的過程，對鞏固學生的理解起到非常重要的作用。

　　（四）學習第四自然段

　　展示夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們?nèi)�三兩兩滿載而歸的喜悅心情。

　　（五）學習第五自然段

　　再次出現(xiàn)音樂與畫面，引導學生讀文，感受"我"對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。

　　說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。

　　二、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：

　　1．感情地朗讀課文。

　　2．學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3．理解課文內(nèi)容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　預習：

　　1．熟讀課文大概了解文意。

　　2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。

　　3．思考課后練習題。

　　三、說教法

　　本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。

　　四、說學法

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。

　　五、說過程

　　（一）引導釋題，導入新課

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。

　　（二）指導學法

　　由于學生學古文，較難理解，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的'方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結(jié)讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結(jié)出學習古文的方法，老師再一次強調(diào)出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

　　（三）依照學法逐步解文

　　在學生讀通順的基礎(chǔ)上，我進一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內(nèi)容的同時，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調(diào)“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節(jié)的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。

　　（四）研讀課文，讀后明理

　　最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內(nèi)涵，讓學生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，明白體會孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設(shè)計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展，延伸課外

　　學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結(jié)學法，無時不體現(xiàn)出，我們學的主動不僅在學內(nèi)容，還在學方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。

　　六、說板書

　　從字數(shù)上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結(jié)果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。

　　我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

　　說課稿 篇6

各位評委老師：

　　大家好，今天我說課的課題是《寒號鳥》。下面我將從說教材、說學情、說目標、說方法、說過程等六個方面呈現(xiàn)我的說課內(nèi)容。

　　1、說教材

　　《寒號鳥》是部編版二年級語文上冊第五單元中的一篇寓言小故事。本單元的訓練重點是“讀故事，明道理”，《寒號鳥》一文運用了對比手法，敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)及不同結(jié)果。旨在讓學生懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，只有通過辛勤的勞動才能過上美好生活的道理。本課我安排了三個課時進行教學，本次設(shè)計為第一課時。

　　2、說學情

　　低年級學生喜歡聽故事，且大部分學生通過一年多的語文學習，已經(jīng)具有初步的識字和理解詞語的能力。但對于故事中所蘊含的道理還是難以理解，因此本次教學過程中我主要根據(jù)低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面等特點，多采用視頻、圖片、課件演示等教學手段，激發(fā)學生學習興趣，幫助他們學習生字，練習說話。

　　3、說目標

　　針對學生年齡特點和既有知識水平，再結(jié)合本組教材訓練點及課文內(nèi)容，我擬定了以下課時目標：

　　知識與技能目標：認識“堵、縫、鵲、銜、枯”等五個生字；掌握“號、當”兩個多音字；會寫“枯”、“卻”兩個生字。

　　過程與方法目標：通過看圖，練習說話，隨文識字。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：初步領(lǐng)會課文寓意（不學寒號鳥的懶惰，而是向喜鵲一樣勤快，凡事提早做準備）。

　　重點：識字、寫字；練習說話。

　　難點：準確領(lǐng)會課文寓意。

　　4、說方法

　　為突出教學過程中“教師為主導，學生為主體”的特征，本課教學方法如下：

　　教法：引導法、演示法

　　教師依據(jù)課標和教材，精心設(shè)計問題，再結(jié)合希沃白板的課件演示，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動學習，幫助達成課堂教學目標。

　　學法：合作探究法、觀察法、練習法

　　學生在初讀課文后，分小組對課文插圖內(nèi)容進行交流探討，培養(yǎng)學生自主學習能力。然后在教師的引導下，學生從字-詞-句練習說話，也借以培養(yǎng)學生良好的'觀察和表達能力。

　　5、說過程

　　對于本課時的教學，我主要從以下幾個方面入手：

　�。�1）觀看視頻，導入新課（約3分鐘）

　　通過播放有關(guān)寒號鳥的百科視頻，讓學生對于寒號鳥這種動物有個大概的認識，從而導入新課《寒號鳥》。

　　【設(shè)計意圖】：寒號鳥這種動物容易讓人誤認為是一種鳥類，而播放視頻既能吸引學生興趣，又最直觀有效的讓孩子們認識了寒號鳥這種動物。

　�。�2）初讀課文，整體感知（約10分鐘）

　　這一環(huán)節(jié)主要為教師播放課文錄音，學生帶著問題聽課文，然后借著錄音中錯誤的“當”字讀音，教師講解多音字“當”。最后以課堂活動的形式，檢測學生對多音字的掌握以及對課文內(nèi)容的感知情況。

　　【設(shè)計意圖】：讓學生對課文有一個大概的認識，知道課文共有9個自然段，主要講了寒號鳥和喜鵲的故事，為后續(xù)教學環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。

　�。�3）看圖說話，學習生字（約18分鐘）

　　本環(huán)節(jié)主要分為以下幾個步驟：

　　1、小組合作，交流探討插圖畫面內(nèi)容。

　　2、出示課文中的第一幅插圖，通過課件展示和教師引導，學生學習“縫、堵、鵲、銜、枯”等生字，能夠依據(jù)插圖畫面，表述相關(guān)內(nèi)容，以及體會寒號鳥的懶惰和喜鵲的辛勤。

　　3、出示課文第二幅插圖，讓學生知道懶惰的寒號鳥最終凍死了，而喜鵲卻平安無事，進而初步領(lǐng)會故事寓意。

　　4、通過課堂小活動檢測學生對會認字的掌握情況。

　　【設(shè)計意圖】：觀察插圖是了解課文內(nèi)容的一個重要途徑，首先學生就看到的插圖畫面進行合作交流，讓他們自主學習，對插圖有個大概印象，再結(jié)合希沃白板中蒙層工具的使用，讓學生按一定順序?qū)W習生字、練習說話、初步領(lǐng)會寓意，幫助課堂目標中重難點部分的達成。

　　說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《陽光》是義務教育課程標準實驗教科書小學課文第一冊第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。課文通過一些寓于動態(tài)的詞語給我們展示一幅幅美麗的'畫面。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生的審美能力，想象能力，語言表達能力的好教材。

　　2、教學目標

　　根據(jù)大綱的要求，本課教材特點，結(jié)合實際情況制定如下教學目標：

　�、耪J識12個生字，會寫4個生字

　�、普�確、流利朗讀課文、背誦課文。

　�、歉惺荜柟獾拿篮门c寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　3、教學重難點

　　教學重點

　　識字、寫字、練習朗讀。

　　教學難點

　　理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　　4、教具準備

　　課件、生字卡片

　　5、課時安排

　　整課計劃2課時完成，第1課時認識生字，，朗讀課文，嘗試背誦，指導書寫。第2課時鞏固完成課后練習。

　　二、說教法學法

　　本課的教學以“突出一個特色，遵循四個原則”為指導思想，設(shè)計教法、學法，以及教學程序�！耙粋�特色”是培養(yǎng)學生自讀自悟;“遵循四個原則”是：

　　1、“三為主”的原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線。

　　2、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。

　　3、學習課文，教育學生感受陽光的美好與寶貴，熱愛大自然。

　　4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實把學習語言文字的訓練與邏輯思維訓練結(jié)合起來。在這樣的指導思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學法。學法是自主讀書，讀中感悟，小組合作學習。

　　三、說教學程序

　　1、謎語、課件導入激發(fā)興趣

　�、艑дZ：早晨的太陽升起來了，金燦燦的，太陽照亮了什么？

　�、七m時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河

　�、钦l會讀這些字

　�、葘�入新課，太陽和田野、禾苗、小樹、小河是怎樣的關(guān)系呢？通過學習這一課你一定會有所了解。由圖導入，激發(fā)學生學習興趣，而且以圖為載體認識了相應的詞語，分散就識字負擔，同時為感知課文的主要內(nèi)容做了鋪墊。

　　2、自主讀書，讀中感悟

　�、磐瑢W自己讀通課文，認識生字。

　　采用自讀自認、小組合作學習、組詞游戲等多種方式復現(xiàn)生字，進行趣味性的復習鞏固。

　　⑵選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，并說說喜歡的理由。

　　讓學生自由選讀滿足了學生的需要，學生的讀必定是從自己的內(nèi)心體驗和情感出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)驗和課前搜集資料，深入去讀書，去思考感受學習的樂趣。

　�、墙處煾鶕�(jù)學生匯報交流情況進行引導

　�、賹W生直觀感受陽光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽光還會照在什么地方，這樣通過看圖、想象促進學生對語言理解和感悟更細膩具體

　　②交流讀書情況，師隨機指導感情朗讀，第二段前兩個句子，生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會書中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語感能力。

　�、圩x三、四段時做一做“拉開”、“跳進”、“捉”的動作，這樣更能理解感悟，更加形象。

　　3、感情朗讀，嘗試背誦

　　采用讓學生自由讀，加動作齊讀，嘗試背誦等方式，反復朗讀和背誦，促進了學生語言的積累。

　　總之，本課結(jié)合圖畫識字，聯(lián)系已有知識經(jīng)驗來感悟語言，讀懂內(nèi)容，體會感情，學會聯(lián)系已有的經(jīng)驗來學習語文。

　　說課稿 篇8

　　一、說教材

　　教材分析

　　《風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教材第五冊第三單元的一篇課文，這篇精讀課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏和找風箏時的情景。文章語言樸實，筆調(diào)清新，文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了丟失風箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

　　本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

　　本篇課文的編排意圖有以下幾點：

　　1．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天的快樂”作一些鋪墊；

　　2．體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。

　　3．積累課文中生動的詞語。

　　本課擬定兩課時完成：第一課時學習生字，初讀課文知道課文的主要內(nèi)容，初步體會“我們”心情的變化；第二課時感悟課文，體會“我們”“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時。

　　2.教學目標：

　�。�1）聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

　�。�2）通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

　�。�3）體會小伙伴做、放、找風箏時的“幸�！保粚W習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸�！钡男判暮陀職�。

　　3.教學重點、難點

　　重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　難點是在引導理解孩子們的心情變化的'同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

　　二、說學情

　　1．思維狀態(tài)

　　三年級學生思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本篇課文圍繞風箏展開，貼近學生生活實際，學生易理解。但對于文本深層的內(nèi)容，仍需要多讀多想，聯(lián)系自己的生活實際，與文本進行心與心的對話和交流。

　　2．知識能力

　　經(jīng)過了兩年的學習，學生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，學生已有一定基礎(chǔ)。但體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想情感則是三年級學生的學習重點和難點。

　　三、說教法、學法

　　1、以讀為本，讀中思、讀中悟。我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。”我在本課教學中讓學生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

　　2、采用多種策略讓關(guān)鍵詞活起來。語文課程標準中指出：第二學段學生應“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”為了讓學生更好地理解關(guān)鍵詞，體會關(guān)鍵詞在文中表情達意的作用，在感悟重點詞句時，我采用多種方式和策略：聯(lián)系生活實際、角色互換、理解字義、聯(lián)想法等，讓學生在輕松學習的同時，能講關(guān)鍵詞讀活。

　　四、說教學流程：

　　一）回顧導入，搭建構(gòu)架

　　開課先回顧文章的主要內(nèi)容，讓學生快速熟悉并走進文本，對文本內(nèi)容建立一個基本框架。

　　二）細讀探究，品悟真情

　　這是本節(jié)課教學的重點地方。

　　直接按文本的順序，切入做風箏。讓學生自學第二自然段，讀、思：作者寫做風箏時，哪些詞語可以讓我們體會到一種快樂。主要抓住這幾個關(guān)鍵詞：如憧憬、依然、幸福鳥，可根據(jù)查字典的方法、聯(lián)系上下文、聯(lián)想等方法來理解。繼而感受到做風箏的快樂

　　“放風箏”這部分的教學，主要是讓學生體會作者是如何把這份快樂表現(xiàn)出來的。首先讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談談自己如何放風箏的，再看書上是如何寫放風箏的，通過抓動詞對比，感悟動作描寫的生動、準確。接著抓關(guān)鍵詞句體會孩子們放風箏時的快樂。“越飛越高”于想象畫面中感受快樂；“快活地喊叫”于角色體驗中感受快樂；從孩子的不知疲憊中感受他們的快樂。接著通過感情朗讀進步一渲染孩子們的快樂。

　　可是快樂的心情卻隨著線斷箏飛戛然而止了。讓學生默讀課文4~8自然段，體會孩子們此刻的心情。用理解字義的方法，讓孩子們從“大驚失色”這一神態(tài)中感受孩子們的傷心。引導學生由字面義到角色體驗逐層深入理解“千呼萬喚”，感受到孩子們的痛心。繼而通過感情朗讀進一步感受到孩子的傷心。接著通過抓關(guān)鍵詞，從“四處尋找”、“找了半個下午”、“垂頭喪氣”中感受到尋找不到的失落。

　　最后通過質(zhì)疑是否用心尋找了，讓孩子們知道還有希望。進而引出想象續(xù)說（寫），拓展學生的思維。

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉�！眲�(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學生的想象力。

　　三）梳理歸納，積累方法

　　學完全篇后，我將對本文的內(nèi)容和情感、閱讀時所用到的有效方法方法及作者把孩子們的心情的變化寫具體時所使用的表達方法進行歸納梳理。對內(nèi)容梳理將有助于學生更好地把握文章的內(nèi)容和情感；而閱讀方法的梳理則有助于孩子們更好地解讀文本，理解文章內(nèi)涵；表達方法的梳理則有助于孩子們掌握寫作技巧，提升寫作能力。最后讓所有的學生在學有所獲中結(jié)束該課的學習。

　　五、說板書設(shè)計：

　　我的板書設(shè)計由三大塊構(gòu)成：有文章內(nèi)容和主線的板書（即中間部分）；有閱讀方法的梳理歸類（左邊）；還有表達方法的提煉（右邊），簡明扼要地呈現(xiàn)了我這堂課要傳達給學生的信息。

　　六、說預期效果

　　總之，通過這節(jié)課的教學，我希望學生能夠感受到孩子們做風箏、放風箏、找風箏的過程中，心情起伏變化，基本能體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。知道幾種品讀關(guān)鍵詞的方法，并能在今后的學習中試著運用。

　　說課稿 篇9

　　【文本解讀】

　　《社戲》是蘇教版七年級上冊第三單元的一篇講讀課文。本單元課文的內(nèi)容定位在“民俗風情”上，重在體現(xiàn)語文與社會文化生活的密切聯(lián)系�！渡鐟颉愤@篇課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)特有的文化活動為背景，描述了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，刻畫了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水鄉(xiāng)的民俗風情。

　　【教學目標和重難點】

　　教學目標：

　　1、知識和能力：學習課文如詩如畫的景物描寫，細膩傳神的人物刻畫，詳略得當?shù)那楣?jié)安排。

　　2、過程和方法：在朗讀、討論與鑒賞中引導學生感受景物描寫的作用

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：體會作者表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情，理解小說的主題思想的深刻含義，引導學生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。

　　學習重點：

　　1、學習景物描寫的方法

　　2、人物形象的刻畫

　　教學難點：

　　理解文章敘事詳略得當?shù)奶攸c

　　【教法學法】

　　1、以自主、合作、探究學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

　　2、閱讀中，以讀貫穿始終，將速讀、精讀、品讀相結(jié)合。整個過程中強調(diào)師生互動，導學結(jié)合，自主探究。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時：感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

　　一、檢查預習情況，包括生字詞、作者。

　　二、初讀課文——整體感知

　　要求：速讀課文，感知文章內(nèi)容，一句話概括內(nèi)容。

　　[培養(yǎng)學生整體把握課文、概括內(nèi)容的能力]

　�。ㄌ崾荆罕疚拿鑼懽髡哂讜r一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和懷念）

　　三、再讀課文——了解情節(jié)

　　要求：默讀課文，圈點重要的詞句，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的'詳略。試一試，從不同的角度概括故事。

　　[啟發(fā)學生多動腦，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維]

　　四、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課充分利用朗讀，整體感知了文意，多角度地概括了故事情節(jié)。但是，還是有疑問的，請大家課后思考一下：在情節(jié)的安排上有何特點？你如何理解呢？

　　第二課時：分析形象，品析美點，探究質(zhì)疑

　　導入：上次課我們通過朗讀了解了本文的主要內(nèi)容，并且知道從時間角度來概括情節(jié)的話，可以用“看社戲”來貫穿。在這個故事中，描繪了一系列的人物形象，這次課我們來加以分析。

　　新課：

　　一、分析形象

　　要求：跳讀課文，請快速說出文章寫到的人物名稱，看誰說得最多最全？

　　請以“我最喜歡______________，因為_____________”的句式，簡筆勾勒人物形象，把握人物的性格和品質(zhì)。（不僅能概括出人物的性格特征，而且需結(jié)合文中的語句進行分析。）

　　[突出重點，鍛煉學生的結(jié)合課文概括的能力，鼓勵他們大膽發(fā)言]

　�。ㄌ崾荆赫n文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的如雙喜。雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應機敏，辦事果敢，充滿自信，又有組織才能和號召力，當然是孩子們的領(lǐng)袖�！拔摇敝�所以能看上社戲，主要是因為雙喜的決策和組織。這個形象，是令人深深喜愛并難以忘懷的。）

　　（分析了人物形象，我們把有代表性的語句勾畫出來，再輕聲朗讀，細細體會）

　　二、品味美點

　　要求：精讀寫景段落，有感情地朗誦文章中景物描寫的段落，然后就自己最喜歡或認為寫得最好的句子或段落進行品析，小組間相互交流，再仿照人物形象分析的方法，以“這里真美，你看（聽）_____________”句式敘述出來。

　　[突出重點，讓學生在發(fā)現(xiàn)式欣賞中互相交流體會寫景的妙處]

　　師生合作探究10—13自然段的景物描寫。

　　作者從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。這些描寫生動傳神、化靜為動，還運用了比喻、擬人等手法，堪稱景物描寫的典范，是學生學習和借鑒的藍本。

　　描寫形式多種多樣：

　　寫遠山，以動寫靜；“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去”

　　寫笛聲，以聲傳情；“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來”

　　寫漁火，由遠及近。“那火接近了，果然是漁火”

　　感觀的豐富多彩：

　　通過視覺、聽覺、嗅覺、感覺等描寫，使江南水鄉(xiāng)月夜的景色有聲有色如同仙境，令人向往。很好地襯托出人物愉悅歡快的心情。

　　比喻的恰當精妙：

　　遠山的飛跑，航船像大白魚，戲臺像仙境等，作者豐富的想象，使景物充滿了童趣，富有了童話色彩，更充分表達出“我”的興奮愉悅的心情。

　�。ㄊ熳x10—13自然段，力爭背誦）

　　三、探究質(zhì)疑

　　要求：快速默讀全文，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究。

　　[在生生合作、師生合作中讓學生突破難點，能理解文章主題]

　�。�1）文章以“社戲”為題，但真正寫社戲的內(nèi)容并不多，我們是否可以把標題改為“平橋村一夜”？為什么？

　　學生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇文章意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

　　教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

　�。�2）文章結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！闭埻瑢W們討論以下問題：

　　①那夜的戲好看嗎？豆好吃嗎？請結(jié)合文章具體的句段找出依據(jù)，證明自己的觀點。

　�、谠鯓永斫饩渲械摹昂谩保浚ㄒ龑�學生關(guān)注本文的寫作背景）

　　探討第一個問題，就是引導學生跳讀課文，結(jié)合看社戲時的心理、神情描寫等，不難得出“戲不好看”的結(jié)論；而通過煮豆的人——一群孩子，而且都是十幾歲的男孩子，他們可能在家從沒有做過飯，煮豆的佐料——鹽（只有鹽），以上種種都表明“豆也并不很好吃”。

　　第二個問題能較快較好地把學生的興奮點引導到對文章思想感情的挖掘上來，從而理清文章的感情脈絡(luò)，即“我”所懷念的是：江南水鄉(xiāng)特有的風光，童年時自由自在的生活，善良淳樸的人們以及人與人之間和諧友善的關(guān)系。“我”對這段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。

　　四、總結(jié)延伸：

　　通過這兩節(jié)課的學習，我們跟隨著魯迅先生感受了一場充滿詩情畫意的社戲，這里有淳樸善良、熱情好客的伙伴，有地方氣息的民俗風情，有如詩如畫的農(nóng)村風光，構(gòu)成了一幅美的畫卷……

　　而無憂無慮的童年，自由自在的生活，美麗如畫的農(nóng)村風光，善良淳厚的人們，正是作者永久眷戀的“精神故鄉(xiāng)”。

　　你是否也有類似的難忘的童年記憶？不妨拿起你手中的筆，用文字描繪出來。

　　附：板書設(shè)計

　　前

　　看社戲時人物（雙喜、阿發(fā)、六一公公）美的畫卷

　　（淳樸善良熱情好客）

　　后

　　說課稿 篇10

　　一、說教材：

　　《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　二、說目標：

　　我對第一課時的教學目標制定如下：

　　1、知識與能力目標：認識4個生字。會寫9個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。這是教學重點。

　　2、過程與方法目標：繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知這是一件極偶然的事情、而那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤想法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學難點。

　　三、說流程：

　　學生的語文素養(yǎng)只有在聽說讀寫的語言實踐過程中才能形成。本課設(shè)計重在讓學生體驗語言實踐的過程，采用多種方式讓學生歷練語言，緊緊扣住課文的語文點展開訓練，使課文內(nèi)容的理解，語言的感悟，寓意的領(lǐng)會融為一體，努力使一個設(shè)計承載多種功能。基于這樣的文本與目標擬定，我將第一課時的教學過程設(shè)計如下：

　�。ㄒ唬┓蹲x揭題，說出大意

　　1、范讀課文，請學生注意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。教學從課題切入，引導學生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學鋪路搭橋。

　　2、新課標強調(diào)學生自主探究，因此，讓學生圍繞題目展開討論：這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請學生再讀課文，從而幫助學生準確地整體感知課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）抓住細節(jié)，對話文本

　　兔子撞死的原因：竄首先讓學生明白“竄”是怎樣的動作，在討論中理解“竄”的特點，接著通過簡筆畫，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句。

　　種田人的心情：樂聯(lián)系文本，把種田人的.想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學生學習的積極性，又幫助學生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。

　　種田人的行為：等什么時候開始等，怎么等，等的結(jié)果怎樣？帶著問題研讀課文，體會想象種田人坐著等野兔時的言行和心理，引導學生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動是一無所獲的。

　�。ㄈ�）揭示寓意、拓展學習

　　師問：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對他說些什么呢？以表演的形式引導學生吸取課文的語言，體會文章的思想感情。這個環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學生在對話、體驗、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。然后出示古文：以古文教學來結(jié)束全課，來為學生打開了一扇嶄新的語文學習之門，引起學生課外閱讀的興趣。

　　四、說理念：

　　這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學體裁。寓言是現(xiàn)實生活的折射。它既能啟發(fā)學生探索又能幫助學生了解人情世故。寓言故事以學生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過對這則寓言的學習，引導學生從多角度多途徑去思考問題，去認識生活；利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。寓言的學習，不僅是語言文字的學習，更是一種智慧的學習。這節(jié)課，我將帶著學生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學習，從多角度去思考問題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。為了體現(xiàn)語文的工具性，我設(shè)計了以讀為主線來組織各項訓練活動。為了滲透語文的人文性，我為學生創(chuàng)設(shè)了理解語言，運用語言的情境。因為語言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標簽的辦法單方面的授予學生，而需進行潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。

　　說課稿 篇11

　　一、談教材

　　《林�！肥堑谑�一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。

　　本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標是：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育;學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法;學習本課生字新詞;有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點。

　　二、談教法

　　為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學。

　　三、談學法

　　通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課可采用“五步自主教學模式”，即“導入揭題→自學探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓練”。

　　(一)、導入揭題

　　1、教師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

　　2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。

　　3、揭題：板書“林�！�，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

　　4、從題中你知道了什么？你覺得還應該知道了什么？

　　(二)、組織第一次自學探索

　　出示自學要求

　　1、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、同桌互相選讀課文。

　　3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。

　　4、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。

　　(三)、交流點撥

　　1、指名讀生字及組詞，學生評議。

　　2、開火車讀課文，然后評議。

　　3、指名板書學生談談你是是怎樣分段的，為什么這樣分。

　　4、學生評議分段情況。

　　5、小結(jié)

　　(四)、組織第二次的自學探索

　　出示自學要求

　　1、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的？

　　2、“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？

　　3、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點的？

　　4、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　(五)、交流點撥

　　這部分主要有三環(huán)節(jié)：交流點撥、朗讀體會、質(zhì)疑問難。

　　1、交流是檢驗學生自學成果的過程。在學生交流時如出現(xiàn)分歧與偏向時，教師及時點撥。

　　根據(jù)學生的交流，主要要了解嶺的特點是多(形多、量多)、溫柔，林的特點是多、綠，花的特點是多、美。

　　2、朗讀體會要在理解的'基礎(chǔ)上進行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀，使學生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。

　　3、鼓勵學生質(zhì)疑問難是學生自主性的體現(xiàn)。學生在交流、體會后提出有一定價值的疑難本身也是能力的反映。對學生提出的疑問可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外;或?qū)W生互解，或師生共解。

　　(六)、檢測鞏固

　　這是對教學目標達成情況的檢驗，教師設(shè)計的檢測鞏固題要以“目標”為中心，題型要新穎，形式多樣。可以“選讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺(林、花)的特點”等。

　　(七)、深化訓練

　　為讓學生的知識得到遷移，教師可設(shè)計深化訓練題。根據(jù)教學目標，本課要讓學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感想的方法，所以可以設(shè)計諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風景這邊獨好”之類的訓練，讀寫結(jié)合，提高能力。

　　說課稿 篇12

　　一、說教材

　　(一)教材簡析

　　《燈光》是北師大版五年級語文下冊第八單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學習，要讓學生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻的美好精神的熏陶。本文主要是通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

　　(二)教學目標

　　根據(jù)教材本單元教學提示“教學本單元，要引導學生自主積累語言文字，同時感受文中主人公表現(xiàn)出來的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻的美好精神，受到教育和熏陶�！苯Y(jié)合本課及學生特點，我制定如下教學目標：

　　知識目標：

　　學會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。

　　能力目標：

　　a、正確、流利、有感情朗讀課文;

　　b、學習本課首尾照應的寫作方法，并體會其中的深意。

　　情感目標：

　　體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重難點教學重點：

　　(1)、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;

　　(2)、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。

　　教學難點：

　　幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

　　二、說教法

　　《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。小學閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨特的見解。結(jié)合教材特點，在教學中我主要采用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。

　　三、說學法

　　1、結(jié)合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事。

　　2、引導學生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。

　　3、邊讀邊思考：讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

　　4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。

　　5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。

　　四、說教學程序

　　(一)直接導入，回顧舊知

　　1、回憶課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事？

　　課文為什么以“燈光”為題？

　　(這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學生盡快回顧課文內(nèi)容，進入主題)

　　(二)精讀課文，品析人物

　　(1)在學生快讀課文，大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生再次默讀課文，畫出有關(guān)描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。課文有五處寫到燈光。

　　1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會到作者對今天幸福生活的贊美)

　　2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書，他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　3、他又劃著一根火柴，……完全陷入對未來的憧憬里。(從2、3句可以體會到郝副營長對幸福生活的憧憬)

　　4、突然，黑暗里出現(xiàn)一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。

　　5、后來才知道，……他被敵人的機槍打中了。(從4、5句可以體會郝副營長的犧牲精神)

　　6、這位年輕的戰(zhàn)友不惜犧牲自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(可以體會作者對革命先烈犧牲精神的贊美)

　　7、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。(可以體會作者對革命先烈的緬懷之情)

　　(2)師小結(jié)：課文五次寫到燈光;課文的開頭意在引起對往事的回憶，結(jié)尾同開頭照應。這樣的開頭結(jié)尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

　　(3)齊讀文中描寫燈光的語句。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了在不斷的與文本對話的同時，通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。)

　　(三)總結(jié)全文，深化主題

　　(我們今天走著的'這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的;他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。)

　　(四)拓展延伸，暢所欲言

　　(欣賞都市夜景圖片)學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動學生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文與生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計下面的練習：你想對英雄說些什么？(引導學生寫簡單的感受)

　　(五)布置課外作業(yè)

　　1、摘抄四字詞，并選擇一、二個造句。

　　2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為了讓學生在課后讀讀與本文有關(guān)的文章，對本文有更深一層的認識。)

　　五、說板書設(shè)計

　　廣場

　　引起回憶、幸福生活、來之不易

　　燈光、往事、獻出生命

　　(珍惜、創(chuàng)造)(王愿堅)

　　廣場

　　思念戰(zhàn)友

　　板書我主要抓住兩點來設(shè)計

　　1、按照課文的寫作順序。

　　2、緊扣文章主要內(nèi)容，突出課文所表達的思想感情。

　　說課稿 篇13

各位評委：

　　大家好！

　　我要說的是人教版語文六年級第十二冊的《賣火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目--理解含義深刻的句子的重點課文。課文可以分三課時教學。

　　我要說的是第一課時的教學，分教材理解、教學目標和教學程序三部分。

　　先說說我對所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個自然段，先講小女孩怎么會赤著腳走路;接著講她已經(jīng)在街上走了一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。

　　根據(jù)課程標準要求、教材特點和學生實際，我確定了以下四大教學目標：

　　1.學會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。

　　2.能根據(jù)標題給課文分段。

　　3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。

　　4.初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛社會主義祖國的思想感情。

　　圍繞以上目標，我設(shè)計了以下教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。

　　第一步，導言揭題。

　　上課開始，我以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫內(nèi)容發(fā)生的時代背景，誘發(fā)學生情感，激發(fā)學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。

　　第二步，檢查預習并給課文分段。

　　這一課生字共3個，還有1個多音字，我有針對性地安排練習，重點正音“梗”和“噴”，理解“蹣跚”的含義。再通過默讀課文，安排練習，寫出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。

　　第三步，學習第一段。

　　第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

　　安排問題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一印象？找出中心句“可憐的小女孩”，抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學，能高效省時。

　　第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

　　找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點指導第一句“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”。后面三句放手讓學生用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調(diào)動了學生的學習積極性，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學習方法，發(fā)揮學生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學告一段落。

　　第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學第一句“那是一雙很大的拖鞋--那么大，一向是她媽媽穿的”。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會這句話的.意思，最后通過朗讀體會，之后小結(jié)學法。授之以漁，指導學生運用學法，遷移到另一句的學習，同時落實了本單元的訓練重點，突出了重點，突破了難點，努力達到葉圣陶先生所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。

　　第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。

　　首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個方面。

　　其次，運用掛圖進行訓練，加深理解，以“可憐的小女孩”為開頭或結(jié)尾說話。通過掛圖讓學生直觀地感受課文中描述的形象，學生在說話的過程中鞏固剛才所學的內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又受到了一次情感的熏陶，同時培養(yǎng)了想象能力，達到一石三鳥的效果。

　　最后配上風聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達出對小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學。

　　總之，第一段的教學體現(xiàn)整體-部分-整體的思想，遵循教師主導、學生主體、訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結(jié)合，自然地突出重點，突破難點。

　　最后一步，略學第三段，切入結(jié)局，留下懸念。

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