有關地理說課稿集合9篇
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編收集整理的地理說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
地理說課稿 篇1
我說課的內容是高中地理必修第__章第__節(jié)，題目是________.課型是新授課。下面我就教材、教學法設計、教學程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說課設計。首先說教材。分教材分析、教學目標、教學重難點三個方面。
一、教材分析：
首先說說教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學的理論知識應用于現實生活中來指導生產生活。
其次說說教材內容特點。本節(jié)課內容具有以下特點：
1、 有部分教學內容抽象難以理解，知識原理性比較強。
2、教材安排上增加地圖，減少文字敘述，主要是問了增強直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語言""地理就是在地圖上說理"的地理學科特色。
3、 教材內容有較強的比較性且知識前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學。
4、 學生在以前的知識中有相關知識積累，在日常生活中也有相關認知。因此，教材內容對學生既有知識性，又有趣味性。
5、 與生產生活息息相關，體現教材選材的實用性原則。
二、教學目標
根據教材內容特點及高一學生的認知能力，結合高中地理課程標準，制定如下三位目標：
1.知識與技能
識記：
分析：
理解：
2.過程與方法：學生運用所學的知識或技能對本節(jié)課所學的的地圖及文字信息進行整理分析，然后再把自己的觀點或結論進行交流或當眾表達。培養(yǎng)學生觀察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過程中也培養(yǎng)學生與人合作、競爭的能力。高中地理輔導網
3、情感態(tài)度與價值觀：
在一節(jié)課的時間里。對學生的情感態(tài)度價值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課需要引導學生學會理論聯(lián)系實際，并逐漸將所學知識用于生產生活及科研，有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過對本課中原理性知識的理解，有助于學生辯證唯物主義價值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對學生有積極期望，根據教育心理學的"皮革馬利翁"效應，學生會逐漸具備這些能力，并增強學習地理的興趣。
三、教學重難點：
根據對目標的確定及分析，在充分了解學生學情的基礎上，確定本節(jié)課內容的重難點。
重點是：
確立依據：1.這部分知識有較強的實用性。與現實生活聯(lián)系特別密切。
2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學生的空間想象能力在解決本節(jié)課問題時相對較弱。
難點是：
依據：1.這個知識點比較抽象，對高一學生來說，空間思維能力較弱，難以理解。
2.學生缺乏這方面的的知識基礎及生活經驗。
以上我對教材進行了分析，接下來我再說說教法和學法設計。
一、教學方法
"以學定法"遵循"學生主體，教師主導"的教學理念，根據教學內容特點以及學生年齡特點，采用如下教學方法：
1.問題導學法：多媒體出示問題，學生按照問題去讀圖讀書，先自己學會一部分知識與能力問題，增強學生獨立解決地理問題的能力。
2.小組合作學習法：這種學習方法既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識。又能提高學生的競爭意識，提高學生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學生。
3.以地圖為載體的情景教學法：對這節(jié)教材內容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設計一些教學情境，幫助學生理清新舊知識的線索，有助于構建新的知識體系。這符合建構主義的教學觀。
二、學法指導
新課程倡導 "教學生學會終身學習".地理課程標準的理念有"學習生活中有用的.地理""學習對終身學習有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學生學會地理知識，更重要的是引導學生學會地理學習方法，以適應社會高速發(fā)展。本節(jié)課的學法指導如下：
1.指導學生學會運用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學生讀圖析圖及獨立解決問題的能力，并逐漸學會知識遷移，理論聯(lián)系實際，用所學知識去指導生產生活。
2.指導學生學會合作探究。通過小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力。使學生學會比較、分析、綜合等科學研究方法。
三、教學手段
多媒體與傳統(tǒng)教學相結合，包括圖表、投影、視頻等電化教學�？梢酝貙拰W生學習視野，提高學習效率。
以上是我在本節(jié)課中所設計的教學法指導及采用的教學手段，如何在教學過程中體現本節(jié)課的教學法呢？接下來我詳細介紹一下我的教學程序。
教學程序：分復習提問，導入新課，講授新課，鞏固練習，課堂小結，布置作業(yè)，板書設計七個環(huán)節(jié)。
一、復習提問。"溫故知新"及建構主義中提到的"學生不是空著腦袋進入教室的，他們都或多或少對本節(jié)課的新知識有些知識積累或生活認知"的理論，因此，我設計課前復習環(huán)節(jié)。提問的方法，可以讓教師了解學生掌握知識的情況，有助于課堂教學程序的隨機調整。
二、導入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學習氛圍，設置懸念，引入新客。便于激發(fā)學生的學習興趣，引起求知欲。這樣導入，可以做到面向全體學生，引導學生積極參與到課堂中來。
三、講授新課。
環(huán)節(jié)一：1、問題導學。教師出示問題，該問題即本節(jié)課的重點知識，教師把重點分解為幾個小問題。學生先自己完成問題。自己學會一部分知識，對重點有不同程度的掌握。
這時教師可以在教室內逐個了解學生的學習情況，關注到每一位學生。
2、教師點撥。教師根據剛才對學生自學情況的了解，教師進行點撥，引導學生理論聯(lián)系實際，逐漸突破重點。
設計意圖：教育心理學上認為：學生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時間，注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時間里，采用啟發(fā)式教學方法，讓學生充分發(fā)揮自己的自學能力。這個環(huán)節(jié)的設計，可以增強學生獨立學習的能力。也可以讓每一位學生都有不同程度的收獲，體現"因材施教"的教學理念。在這個過程中，在學生的自學及教師的點撥中，學生對重點知識的理解逐漸到位。
環(huán)節(jié)二：1、教師出示問題。該問題既是本節(jié)課的難點。
2、 學生合作討論、歸納總結并展示討論結果。
3、教師點撥
設計意圖：教育心理學認為，在每節(jié)課的后20分鐘，學生注意力逐漸不穩(wěn)定。可以設置討論活動，在師生、生生的多邊活動中激發(fā)學生的學習興趣，再次讓學生的注意力集中起來，提升學習效率。在這個環(huán)節(jié)中，教師給與學生充分的時間討論，可以對本節(jié)課的教學難點進行突破，不會的學生逐漸學會，已經學會的學生在向其余學生展示的過程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學生都有收獲。
四、鞏固復習
在對重難點都學習完之后，教師提供兩個比較簡單的鞏固習題，讓學生積極思考分析，主動探索學習，檢驗學生學以致用的能力，并讓學生品嘗到學會的滋味。
五、課堂小結
學生先對本節(jié)課內容進行知識梳理，然后教師出示本節(jié)課知識體系。
這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
六、作業(yè)布置
有必做題和選做題。必做題體現對本節(jié)課重難點知識的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目，有助于培養(yǎng)學生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 最后說說板書設計，基本上我在黑板上的主板書就是現在展示的這些。其余詳細知識點在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評委老師，以上我從教材，教法學法設計，教學程序三大方面進行了說課。以建構主義理論為指導，主要采用問題導學、合作學習的學習方式，采用啟發(fā)式教學原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設計符合新課程"學生主體，教師主導"的理念特點，也適合學生年齡特點，有利于全體學生的發(fā)展。
地理說課稿 篇2
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學指導思想和教學依據。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農、交通等區(qū)位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。
(二)教學目標
根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：
1、知識與技能目標：
(1)背誦出城市化的概念;
(2)分析說出城市化的主要標志，及其推動因素;
(3)說出城市化的三個主要階段及其特點;
2、過程與方法目標：
(1)通過圖片對比分析出一個區(qū)域城市化發(fā)展的證據，再結合材料判斷一個區(qū)域城市化的階段;
(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
(1)樹立科學城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。
(三)重、難點分析
1.重點：
(1)城市化的概念及其標志;
(2)不同城市化階段的特點。
2.難點：
(1)根據城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平
3.重點、難點確立依據：根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節(jié)的重點內容。而城市化是一個連續(xù)漸進的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區(qū)的城市化水平時帶來了一些困難。
三、教法分析
根據本節(jié)內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。
四、學法指導
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結合鄉(xiāng)土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學生興趣，探究地理問題。
五、教學過程
本節(jié)課程教學我將從導入、新課教學、作業(yè)小結三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學30分鐘，作業(yè)小結7分鐘，一共40分鐘。
(一)聯(lián)系生活，設問導入
由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節(jié)內容與現實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的'階段它有些什么特征呢?由此進入新課——城市化。
(二)新課教學
1.理例結合,明確概念
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。
2.常識回憶，層層遞進
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發(fā)展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊，這
地理說課稿 篇3
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié)，我今天和大家交流的是第2課時“普通而特殊的行星——地球”，我說課主要有以下幾個內容。
一 教材分析
本節(jié)課內容是在學習了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統(tǒng)基礎上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質，生命物質存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。
二 學情分析
城市的學生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過激發(fā)學生的興趣引導學生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學目標
1．知識與技能目標
利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質的原因。
2．過程與方法目標
1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。
2．運用相關學科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。
3．情感態(tài)度與價值觀目標
1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。
2．通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發(fā)學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感。
3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點。
（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的.特點，確定本節(jié)的教學重難點為）
4.教學重點：地球上生命存在的條件及原因。
5. 教學難點：地球上生命存在的原因。
�。ń處熯^渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）
四 說教法和學法
1. 說教法
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：
�。�1）、小組合作學習：通過五個學習活動揭示地球上生命物質存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質量大小、公轉自轉的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
（2）、情境教學法：展示太陽系運動示意圖，讓學生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說學法
“授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
（1）、圖表探究：學生通過閱讀“太陽系的行星基本數據”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
（2）、合作探究：課前收集有關行星的基本數據、環(huán)境特征以及地球的相關資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。
�。ń處熯^渡：下面我將重點說說具體的教學過程）
五 教學過程
我直接切入主題進入新課的學習
活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉公轉的運動示意圖（上堂課已經閱讀過），讓學生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動二:展示美國科幻片《阿凡達》當中有關的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎?
生命物質存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結論。
活動三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學生共同討論：
1、假如太陽光照變得不穩(wěn)定或者太陽突然消失，地球上將會出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。
2、太陽系行星的公轉運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響?
通過學生的合作討論，培養(yǎng)學生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。
活動四：閱讀太陽系行星基本數據表，小組通過數據對比討論分析：
1、地球的體積和質量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？
3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因(提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析)?
4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星）
通過合作學習、問題探究和資料的收集分析，強化了學生學習的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質條件的形成原因。
地理說課稿 篇4
各位專家、評委，大家好!
今天我說課的題目是《旅游資源美感分析》。
一、教材分析
(一)地位和作用
旅游資源美感分析是高教版《中國旅游地理》第三章第二節(jié)的內容。本教材是旅游管理專業(yè)學生和從業(yè)人員入門的核心課程，系統(tǒng)的介紹了地理基礎知識和技能，內容廣泛、覆蓋面寬。其中旅游審美是旅游專業(yè)學生必須掌握的基礎知識和技能，同時在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的知識結構嚴謹、系統(tǒng)，理論性強，若平鋪直敘的講解，學生興趣不大，所以在教學過程中我采用多媒體的教學手段及小組合作的方式提高學生的學習興趣。
(二)重點、難點
根據高二學生的接受能力，以及該年齡段的學生已經基本掌握了旅游地理的相關知識和技能，多數學生對旅游審美知識很感興趣，并且通過本節(jié)課的學習為更好的學習后面的知識做好了鋪墊，所以將旅游資源美感形態(tài)的定義及特點作為本節(jié)課的教學重點。
由于旅游資源美感形態(tài)的特點的內容比較抽象不易理解，因而將其確定為本節(jié)課的難點。
二、目標分析
根據教學大綱的要求、結合本課的講授內容，在教學中應該以知識技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前兩種充分體現在過程與方法中，本著以提高學生的思維能力，知識水平和能力水平為宗旨，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1.知識與技能：
(1)通過學習，使學生了解并掌握旅游資源美感形態(tài)的定義，掌握旅游資源美感形態(tài)的特點。
(2)能夠將理論知識運用到實踐中去，提高學生的實踐能力。
2.過程與方法
(1)通過小組合作討論，培養(yǎng)學生協(xié)作學習、探究學習的能力。
(2)通過教學案例分析和觀看視頻，培養(yǎng)學生的理解能力、觀察判斷能力和創(chuàng)新思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)使學生深刻體會到旅游審美能力在旅游活動中的重要地位和作用。
(2)通過交流和討論提高學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生之間的團隊合作意識以及自主探究學習的能力。幫助學生樹立良好的職業(yè)道德觀念。
三、教法、學法分析
1.學情分析
首先是對學生的知識和能力分析，我所面對的教學對象是職高高二旅游班的學生，此時學生具有一定的旅游學知識，學習積極性很高，但學習基礎參差不齊，因此，教學中要做到授課節(jié)奏適宜;其次是對學生的生理和心理的分析，二年級的學生思維活躍，樂于實踐，但學習自制能力較差，持續(xù)學習時間比較短，教學中借助多媒體的教學手段，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面盡量創(chuàng)造機會和條件，以小組討論的方式讓學生互相交流、互相學習、互相探討，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
2.教法分析
(教法是為學法服務的，我始終認為，學生不是一個需要灌滿的容器，而是等待你去點燃的火把，)基于本節(jié)課內容理論性強、內容比較抽象，學生不易理解，所以在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的學習情境，認真貫徹加強直觀教學的原則，變抽象為直觀，變不可視為可視。采用圖片演示法、任務驅動法、案例分析法，分層推進地啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習的積極性、自主性和創(chuàng)造性，從而達到良好的教學效果。
3.學法分析
為了實現教學目標，本節(jié)課我采用了以下三種與教學方法相對應的學習方法：分析比較、討論研究、自我探索。其中任務驅動、討論研究是本節(jié)課的一大亮點，將學生分成3個小組，在小組討論中，學生擁有充足的時間和空間去思考,去想象,相互交流,共同合作,極大的發(fā)揮了學生的主體作用,又彌合了學生的個別差異,激發(fā)學生的求知欲，使學生由“學會”變成“會學”，從而感受到成功的喜悅。
四、教學過程分析
本節(jié)課一共包括以下五個環(huán)節(jié)
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
通過上節(jié)課的學習，使同學們了解到我國的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構成，接下來找同學回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義，不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必須具備一定的吸引力，能夠帶給人們美感，那么旅游資源的美感表現在哪呢?這就是我們這節(jié)課所要講的內容。
(通過復習提問，設置懸念，引起學生的好奇心，勾起學生探索新知的欲望。從而引出本節(jié)課要講的內容。)之后我將帶領學生走入第二個環(huán)節(jié)：全面感知、層層深入。
(二)全面感知、層層深入
旅游資源美感形態(tài)主要分為自然美、社會美和藝術美三種形態(tài)。下面先介紹第一種自然美，放映幻燈片，展示給學生所熟悉的并且能給人帶來不同美感的自然景觀的圖片，通過對圖片的欣賞、分析師生共同總結出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態(tài)、貴在啟發(fā)性和寓意性等特點。第二種社會美，先理解社會美的定義，社會美到處可見，小到一座建筑，大到一組建筑群、一座城市，還有種種文化現象都是社會美的`表現。我以龐貝古城的案例為主線進行講解。先給同學介紹龐貝古城的歷史背景，讓學生在了解景觀的背景的前提下再去感受。社會美除了美化環(huán)境外還可以凈化人的靈魂，提升人的品質和情操。
然后是藝術美，掌握藝術美的特征是本節(jié)課的難點，解決這一難點的關鍵是理解藝術美的涵義。通過對兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考。通過直觀的課件演示和生動的案例分析，學生對本節(jié)課的內容有了比較深刻的印象，接下來應該幫助學生完成對新知識的鞏固，我們的教學也就進入到第三個環(huán)節(jié)：任務驅動、討論研究。
(三)任務驅動
討論研究
觀看中國旅游業(yè)的標志“馬踏飛燕”的視頻，讓同學討論“馬踏飛燕”這件藝術品的最可貴之處在哪?
將學生分成小組，鼓勵各小組討論研究,不將結果簡單地塞給學生，而讓學生自己得出結論，發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生之間互相協(xié)作、自主探究、共同解決問題的能力，同時我會適時地對學生做出啟發(fā)和提示，并及時對各小組的處理結果作出評價,形成師生互動、師生合作的的學習氛圍，完成本節(jié)課的教學任務。
(四)歸納總結、領悟內化
與學生一起簡短回顧本節(jié)課的主要知識點，將零散知識進行匯總，使學生所掌握的感性知識上升為理性知識
(五)課后作業(yè)、知識遷移
1.旅游資源在旅游活動中的美感形態(tài)?
2.若你可以通過網絡和媒體了解神奇的遠方，你還用不用去，為什么?
在讓學生鞏固本節(jié)課所學的新知識的基礎上，既可以鍛煉學生的思維能力和理解能力又能使學生對旅游審美問題有更深刻的認識。
板書設計
第二節(jié) 旅游資源美感分析
一、旅游資源的美感形態(tài)的類型
1.自然美
2.社會美
3.藝術美
二、旅游資源美感形態(tài)的特點
五、教學反思
本節(jié)課由于突出以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于發(fā)言、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍;從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現。本節(jié)教學中學生的綜合語言運用能力有了很大提高，我在對教材內容的處理和學生的調動等方面亦有突出的表現，同時教學思想上也受到了很大的觸動，真正體驗到了“功夫在詩外”的意境，收獲很大。但在今后的教學中，還要對自己的不足之處加以改善和提高，爭取使教學效果達到最佳狀態(tài)。
謝謝大家!
地理說課稿 篇5
一、課標要求
1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺一淮河一線的地理意義; 2.運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
二、教材分析
本章內容是中國地理總論部分和中國地理區(qū)域部分的銜接點。地球表面最顯著的特征，就是它的自然現象和人文現象空間分布的不均一性，即差異性。學生通過八年級上冊的學習，已經了解了中國地理的概況，自然環(huán)境、自然資源和經濟發(fā)展的一般特征。對不同地區(qū)之間的差異已經有了感性的認識，但對于學生來說，對區(qū)域和區(qū)域劃分的認識還沒有上升到理性的程度。本章的教學就是要把學生對區(qū)域差異的感性認識上升到理性的程度，理解區(qū)域劃分的作用，掌握區(qū)域劃分的基本方法，學會通過比較的方式了解我國的宏觀區(qū)域差異。第一節(jié)教材的內容主要有兩方面。首先是“認識不同的地理區(qū)域”;其次，在此基礎上進一步從宏觀的角度認識“我國的四大地理區(qū)域”。作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，要注意其承上啟下的作用�！罢J識不同的地理區(qū)域”，可從生活實例出發(fā)，認識區(qū)域劃分的方法，并增強學生學習的興趣;第二部分四大地理區(qū)域的劃分是重點。
學情分析
1、經過多半學期的學習，八年級學生已經有了一定的學習習慣，對我國的.區(qū)域已經有了初步的認識，且學生興趣較濃，求知欲較強，為本節(jié)課學習奠定了情感基礎。
2、在學習本節(jié)課之前，學生已經了解了秦嶺和淮河及秦淮一線的地理意義，學生能結合生活實例感受較多，為本節(jié)課學習奠定了一定的知識基礎。
3、通過多半學期的學習，學生有了一定的讀圖能力，析圖能力和分析問題，解決問題的能力，為學習本節(jié)課提供了能力基礎。
三、學習目標
知識與技能：
1、初步理解區(qū)域劃分的不同原因及相應的地理區(qū)域的類型；結合生活體驗，以某一類型的區(qū)域為例，舉例說出不同尺度、不同級別的區(qū)域。
2、初步學會在簡單的地圖上進行區(qū)域劃分的方法。
3、閱讀“我國四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍；通過對四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義。
過程與方法：
1、鞏固聯(lián)系舊知獲得新知的學習方法。
2、學會分析區(qū)域內各要素的相互聯(lián)系，構建知識鏈、知識網，從而
形成知識體系的學習方法。
3、學會獲取地理信息、感知身邊的地理事物、發(fā)現地理問題
解決地理問題、表達與交流成果。
情感與價值觀：
感受人與自然間的和諧之美，學會更加熱愛祖國的大好河山。
四、學習重點：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據。
五、學習難點：結合地圖，比較四大地理區(qū)域的差異。
六、學習方法
自學指導法、讀圖法、討論分析法、聯(lián)系實際法、多媒體輔助學習法
七、學具準備
多媒體。
八、學習過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境
1、由于是新學期的開始，可以請學生從談論外出見聞，引出對不同區(qū)域差異的認識（展示中國地圖作為學生談論不同區(qū)域的背景）。
2、分別展示新疆高山牧區(qū)的景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓的景觀圖、表現長江三角洲農業(yè)及工業(yè)的景觀圖和反映東南沿海經濟特區(qū)的工業(yè)生產流水線景觀圖，請四位學生模擬來自上述四個區(qū)域的人，介紹“自己”家鄉(xiāng)的情況，讓學生直觀感知不同區(qū)域的差異。
3、既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，今天我們就來學習第五章《中國的地理差異》中的第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》。
�。ǘ�、出示學習目標
1、初步學會在簡單的地圖上進行區(qū)域劃分的方法。
2、通過閱讀地圖，指出北方、南方、西北、青藏地區(qū)的位置范圍。
3、理解秦嶺—淮河的地理意義。
4、感受人與自然間的和諧之美，更加熱愛祖國的大好河山。
�。ㄈ⒆詫W質疑
自學指導一
1、以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：如政區(qū)、經濟特區(qū)、氣候區(qū)、旅游區(qū)、農業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。想一想：為什么會出現不同的地理區(qū)域呢？
2、一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，它只能有一種“身份”嗎？
3、同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。想一想：在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？
自學指導二
多媒體出示四大區(qū)域劃分的區(qū)劃圖及四個區(qū)域的景觀圖。提問：
（1）四大區(qū)域的名稱
�。�2）四大區(qū)域劃分的界線
�。�3）聯(lián)系生活實際討論：
①四大區(qū)域各自的特點
�、谒拇髤^(qū)域所包括的范圍
自學指導三
多媒體出示四大地理區(qū)域小結表格。請大家完成小結表格內容，并自評互評。
（四）反饋矯正
1.根據我國地理區(qū)域劃分，填出圖中四個區(qū)域的名稱：
①________ ②________ ③________ ④________
2.① ② 兩個區(qū)域的界線A其東段是________，西段是________。
3.聯(lián)系所學過的農業(yè)地理知識回答：
�、佗趦蓚�地區(qū)的農業(yè)類型有何不同？________________________
�、邰軆蓚�地區(qū)內有哪些牧區(qū)？________________________________
4．請把下列地區(qū)與相應的民居連接起來：
北方地區(qū) 四合院
南方地區(qū) 竹樓
西北地區(qū) 碉房
青藏地區(qū) 蒙古包
�。ㄎ澹┓此寂c總結
1．反思：________________________________
2．總結：________________________________
（六）課堂檢測
探究題
1、我國四大地理區(qū)域的劃分依據有哪些？其中在不同的區(qū)域之間界線都突出了哪些主導因素？
2、嘗試說出秦嶺與淮河的主要地理意義。
板書設計
四大地理區(qū)域的劃分
名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據
北方地區(qū)大體位于大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺－淮河以北，東臨渤海、黃海包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部是我國季風氣候區(qū)的北部地我，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以北
南方地區(qū)位于秦嶺－淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海包括長江中下游、南部沿海和西南各�。ㄊ�、自治區(qū)）是我國季風氣候我的南部地區(qū)，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以南
西北地區(qū)大體位于大興安嶺以西，長城和昆侖－阿爾金山以北包括內蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部非季風氣候區(qū)，深居內陸，400毫米等降水量線以西
青藏地區(qū)位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一個獨特的地理單元。海拔高，氣候寒冷
學后記：
四大地理區(qū)域的劃分，是根據不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”。根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。
讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線A、界線B、界線C的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線A是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線C說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
“學習對生活有用的地理”既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的“向導” ——把學生引向解決生活中的地理問題的向導，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。
地理說課稿 篇6
一、說教材
《中國人口》是八年級地理上冊第一章中國的疆域與人口第三節(jié)的內容，本節(jié)教材主要講述我國人口的基本國情和人口分布的情況。是中國地理中非常重要的人文地理知識，是學生學好中國地理，尤其是學好我國工業(yè)、農業(yè)、交通、城市等知識以及分區(qū)地理知識的基礎。我國是世界上人口最多的國家，這是我國的基本國情，只有從這一基本國情出發(fā)，才能合理布局工業(yè)、農業(yè)、交通和城市。因此，學好本節(jié)教材，掌握我國人口的分布概況，將為學好后面各章節(jié)打下堅實的基礎。
二、說教學目標
1、說出我國人口總數，
2、運用有關數據說明我國人口增長的趨勢并簡陋分析建國后我國人口增長快的原因。
3、學會制作人口增長曲線圖
4、運用人口分布圖說出我國人口分布概況
5、使學生明白實行計劃生育是我國的基本估國策，是解決我國人口問題的出路，也是我們每一位公民必須履行的義務
三、說教學重點、難點
我國人口的基本國情和人口分布是本節(jié)教材的重點，為我國人文地理的學習打基礎。
如何交換學生分析圖表和動手作圖是本節(jié)的難點。本節(jié)教材出現了四種類型的圖表：如扇狀統(tǒng)計圖、柱狀統(tǒng)計圖、線狀統(tǒng)計圖、人口密度分布圖，因此，如何教會分析上述圖表和繪制人口增長曲線圖是本節(jié)的難點。
四、說學情
經過七年級世界地理的學習，學生已經具備了一定的地理知識分析問題解決問題的能力，尤其是世界地理中世界人口的學習，使學生已經具備了人口密度、人口自然增長率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布圖的閱讀能力，這將為本節(jié)的學習奠定了一定的基礎。但八年級的學生散漫、不勤于思考和不重視地理課也將使本節(jié)課的.難點突破具有一定的挑戰(zhàn)。
五、說教法、學法
計算機多媒體輔助創(chuàng)設一定的情境下，主要是以學生自主探究為主，教師加以點撥。
六、說教學過程
新課導入：
情境創(chuàng)設：第13億個公民誕生的圖片資料引起學生的學習興趣，進入《中國人口》的學習
新課學習：
活動一感受130000000
a.多媒體展示《20xx年世界人口構成餅狀圖》，中國占21.2%
b.多媒體展示《我國省級行政單位人口數量圖》找出5000萬以上人口大省，9個。
c.生活中人口擁擠的畫面：下班的路上、海濱浴場、春運的候車室
說明：讓學生感受13億不再空洞、不再抽象。直觀地在他們的腦海中建立起我國是世界人口最多的國家，人口形成為我國的基本國情之一，從而解決了本節(jié)的一個教學目標和教學重點。
活動二我們來發(fā)現：
我國人口達13億，那么我國人口的發(fā)展狀況如何呢?
a.展示我國人口增長示意圖公元0年----公元20xx年的變化狀況，這主要讓學生自己去發(fā)現。
歸納：慢
較快
飛速發(fā)展(基本國情)，解決了教與學的重點。
b.師生共同完成建國以來我國人口增長的曲線圖，教會學生作人口增長曲線圖，從而突破了教學難度。這個難點的突破體現師生互動、師生合作的教學理念。
c.在自制的我國建國后人口增長曲線上進行自主分析，自主發(fā)現問題：
1949-1990變
1990-20xx化變慢，原因：計劃生育
d.計劃生育的國策
說明：整個活動中，主要是學生自主活動，去動手做，去觀察，去發(fā)現，不
僅能力得到了培養(yǎng)，而且也初步樹立樹立學生正確的人口觀、情感態(tài)度、價值觀。
活動三探討人口分布的特點
13億人口在我國有的地區(qū)多，有的地區(qū)少，分布如何呢?
a.人口密度的復習：比較中、俄、美、世界。橫向比，我國的人口密度大
b.展示各省級單位的人口密度圖，找出d小大的省區(qū)、分布概況。
c.展示人口密度圖歸納總：東多西少
以上探索的過程遵循了學生的認知過程，使由簡---難，由分析、推測---科學證實的過程。在這一過程中又突破了教學的另一個重點人口分布特點。
課后拓展延伸：探究
1.為什么我國人口東多西少
2.我國人口過多帶來了哪些人口問題
七、說板書
一、人口多，是世界第一
1、人口多
2、人口增長快、原因國情→國策
3、國策：計劃生育
二、人口分布不均：東多西少
地理說課稿 篇7
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！今天，我說課的內容是人教版《地理》七年級下冊第七章第四節(jié)《俄羅斯》，我的說課主要從教材分析。教學目標。教學重難點。教法學法。教學過程。板書設計六個方面談談我對這節(jié)課的構思和設想。
一、教材分析。
1、按照課標要求，初中地理教材中區(qū)域地理“1—5—5—5”（即一個大洲，五個地區(qū)，五個國家以及我國的五個地區(qū)）的安排，俄羅斯是5個國家中的一個。
2、俄羅斯地跨亞歐兩大洲，是通向世界的橋梁，是前面知識的延伸與拓展，在教材中起到承上啟下的作用，為今后的學習具有良好的鋪墊作用。本節(jié)第一課時課包括地理位置、地形、河流和氣候等自然特征。這延續(xù)了區(qū)域地理的一般規(guī)律和方法， 有助于學生進一步加深認識區(qū)域的方法和步驟，起到舉一反三的作用。
二、教學目標。
1、知識與技能：
地跨亞歐兩大洲的歐洲國家。
2、過程和方法：
（1）分析俄羅斯地形地勢的特征。
�。�2）通過數據的對比，分析了溫帶大陸性氣候在不同地區(qū)產生差異的原因理信息的能
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過貝加爾湖文化的內涵，幫助學生了解文化是一個國家的精神產物，是協(xié)調人地關系重要組成部分，進而樹立人類社會可持續(xù)發(fā)展的理念。
三、教學重點難點。
1、重點：指出俄羅斯的地理位置，認識俄羅斯地形、河流、氣候等自然環(huán)境的特點。
2、難點：探究溫帶大陸性氣候的特征及成因，以及分析溫帶大陸性氣候對其它地理要素的影響。
四、教學方法、學習方法。
�。ㄒ唬┙谭ㄟx擇。
為了培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力。我采用了以下幾種方法，解決“怎樣教”和“為什么這樣教”
1、學案導學法：通過學案中提出的問題，引導學生去讀書、思考，以層層深入、循序漸進的方式由淺到深的突破重點與難點。
2、演示法：通過學生自制教具（俄羅斯地形圖）演示，使學生直觀的認識俄羅斯地形區(qū)。
3、歸納總結法：學生做完一個知識點，教師及時總結，并強調獲取知識的關鍵點和注意事項。
（二）學法指導。
1、自主學習法。
復習回顧，自主看書，完成自主學習測試，勾畫重難點。
2、合作探究法。
這樣既能培養(yǎng)學生的團隊意識，又能提高學生的競爭意識。
五、教學過程。
1、導入新課：
“良好的開頭是成功的一半”，通過平時和學生的接觸，我發(fā)現好多學生都是軍事迷，因此，我選用一段俄羅斯閱兵式的視頻，作為導入，吸引學生注意力、激發(fā)學生學習的興趣，順利的帶領學生走進俄羅斯。
趁熱打鐵：提問位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火車到莫斯科觀看閱兵式，你能指出他們經過的地形區(qū)，跨越河流嗎？這使學生對本節(jié)課的學習目標更加明確了。
2、自主學習：
學生通過學案的引導，完成自主學習內容。自主學習部分多是基礎知識，通過讀書，看圖，學生能夠在10分鐘之內完成，正確率達到近90%。為提高了學生的學習效率，在自主學習的過程中，采用了競賽的學習方法，給前10名速度快、正確率高的學生給予加操行分的獎勵。自主學習完成后，學生兩兩互相批閱，查漏補缺，指出對方的不足之處，并且要求批閱者簽名。這是對學生學習能力的肯定，也是二次學習的過程，批閱之后的簽名，又是一種責任心的.體現。
3、學生展示交流學生成果、突破教學重點。
為了檢測學生自主學習的效果，培養(yǎng)學生地理思維和語言表達能力。我們設計了以下“學生展示環(huán)節(jié)”。
�。�1）請看學生指圖講解俄羅斯的地理位置。
�。�2）拼圖游戲。
俄羅斯四大地形區(qū)的自西向東呈塊磚分布，各地形區(qū)間有河流、山脈作為分界線，學生很容易制作出各地形區(qū)的輪廓圖，掌握地形區(qū)、河流的分布狀況，再根據不同海拔范圍，給自己制作的地形圖填充顏色，一幅簡單的俄羅斯分層設色地形圖就完成了。學生根據分層設色地圖的讀圖方法，總結出俄羅斯地形、地勢、河流的特征，突破了教學重點。這樣做既體現了以學生為主體的教學思想，也符合學生由淺入深的認知規(guī)律，更重要的使學生從知識的根源入手，一步一步的區(qū)思考、理解、獲取所需的信息。
在突破教學重點的同時，我不失時機的對學生進行了情感態(tài)度價值觀方面的教育。作為俄羅斯最具有地理特征的貝加爾湖，同時也具有豐富的文化內涵，他的美麗傳說孕育了著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。通過材料的分析使學生認識到文化是一個國家的精神產物，闡述了自然要素中的文化內涵是協(xié)調人地關系的重要部分，滲透德育目標。通過地理位置、地形的學習，學生認識到了俄羅斯是一個國土遼闊的國家。體現俄羅斯的第一個特點“大”。
為了緩解的課堂氣氛，引出下文，我學生講了一個“腦筋急轉彎”。一個俄羅斯的大嫂圍著3米長的圍巾，在沒有船的情況下要過4米寬的河流，請問她是怎么過去的？——（劃過去的） 通過這個故事讓學生體會到俄羅斯的又一特點——“冷”從而進入下一個階段的學習。
4、合作探究、突破難點。
為了分析溫帶大陸性氣候的特征，以及該氣候在不同區(qū)域降水和氣溫差異的原因，我采用了學生合作探究的方式來突破本節(jié)課的教學難點。
探究一：
通過讀雅庫茨克年內各月氣溫和降水圖，讀出最熱月、最冷月氣溫的數據、氣溫在0度以下的月份，以及年降水量得數據，分析出俄羅斯的溫帶大陸性氣候的特征。學生對4個數據的分析，如能正確得出溫帶大陸性氣候的特征教師給予即時鼓勵，如果回答不全面教師耐心的給予引導、鼓勵。
探究二：
學生雖然對影響氣候分布的因素有所了解，但是要用在實踐的分析還存在一定的難度，加上等溫線、等降水量線在初中教材中出現較少，學生理解難度大。因此，根據距海遠近及緯度高低等因素，我在圖7。46中找到三個點（莫斯科、貝加爾湖、雅庫茨克）學生通過讀圖分析填出相應的數據，最后，根據數據的對比，讓學生認識到溫帶大陸性氣候在不同區(qū)域受緯度、地形 、海陸等因素的影響，氣候的特征存在差異，較好地突破了難點。
探究三：
疊加地形圖與氣候類型圖，思考奧伊米亞康為什么成為北半球的寒極？通過疊加城市分布圖與氣候類型圖，思考俄羅斯城市分布與氣候有什么關系？
不僅僅是一個探究活動，更是一種評價手段，學生通過小組互助學習，感受、分析事物各要素之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，解決問題的能力，體現了“兩有用地理的思想”即學對習生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。
5、在小結的過程中，我回到了導課時拋出的問題：指出“符拉迪沃斯托克的小朋友經過的地形區(qū)，跨越的河流？”學生回答、教師補充，使整節(jié)課首尾呼應，水到渠成。
6、課堂練習，從基礎練習、讀圖判讀、最后到分析論述、層層深入的評價學生的學習能力，把不同層次的學生多能照顧到位，而且為學生的發(fā)展留下了空間。教師充分把握學生的“脈搏”，較好的把握教學進度。
六、板書設計。
為了幫助學生理解記憶，我的板書圖文結合、簡單明了、突出重點。
地理說課稿 篇8
【說設計理念】
跨入21世紀的大門,各行各業(yè)對人才的要求越來越高，它以一種無形的力量改變著人們的生存方式和學習方式。傳統(tǒng)的教育教學模式和學習模式正在受到巨大沖擊，探究性學習的觀念正在不斷深入人心。
現代教育觀認為，知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運動的“過程”。學生掌握知識的過程實質上是一種探究、分析、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過程.因此，教師要讓學生學到對生活有用的地理,對終生發(fā)展有用的地理，要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性的學習，從而達到學會學習，。
本著以上觀點，我進行了這節(jié)課的教學設計，以適應未來的終生自我教育、自我學習。
【說教材】
1.教材的地位及其作用
本節(jié)教材是七年級下冊第七章《我國鄰近的國家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理,是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家。同學們學完亞洲后已有了學習區(qū)域地理的基礎,以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過學習日本,學生初步掌握學習國家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點講解的國家,且對后面的國家教學,具有一定的'示范作用.
日本第一課時部分內容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預防。學生在學習本節(jié)課之前，對如何分析一個區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定得基礎，通過板塊運動學說的學習也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學生對災害的影響和預防還缺乏足夠的認識，這些知識點也就成為本節(jié)課學生探究的重點。
2.教學目標分析
依據地理教學課標、教材特點和學生的實際情況，確立如下教學目標。 知識與技能
a.掌握認識日本的地理位置特點的方法,并會舉一反三。
b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。
過程與方法：
a.重在認識一個國家的地理位置、自然環(huán)境特點、主要災害及成因分析的方法。
b.培養(yǎng)探究問題的能力和分析各地理要素之間相互聯(lián)系的能力。
情感與價值觀：
a.培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進行自我保護。
b.培養(yǎng)合作學習的意識和習慣。
c.培養(yǎng)學生關于探索地理事物因果關系的學習習慣.
【說教學重點難點】
依據以上教材分析，確定本節(jié)課的重點、難點如下：
【教學重點】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。
【教學難點】
1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。
2.分析一個國家的位置、地形的方法。
本節(jié)教材的重點是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然災害成因分析，內容在前面已經接觸過，有一定的認識，但是由于中國和日本面臨同樣的問題，通過對比學習，學以致用，真正落實新課改的精神，使學生學到對終身發(fā)展有用的地理。難點是日本多火山、地震的原因分析，我確定這個難點的依據一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。
突出重點、突破難點的方法：綜上所述，我把本課教學設計成一課時，關于日本多震的原因及預防，主要通過小組合作探究，得出結論。在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規(guī)律。
【說學情】
本節(jié)課的授課對象為初一學生，經過前半學期的觀察，感覺學生的基礎較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進行“自主學習、探究學習”；另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關問題 ，更是培養(yǎng)學生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動為主來進行提供了必要的保證。
【說教法】 讀圖導學法、活動探究法、比較教學法
教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動和資料，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點和多火山、地震的原因。地圖是學習地理必不可少的工具。因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀并進行歸納總結，進一步培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動，讓學生進行探索，在探索的過程中培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。我采用這種教法的依據有三：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學生更容易理解。在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。作為剛剛步入初一的學生，由于各方面的原因，地理學習上可能存在差異性，基礎弱特別是讀圖、識圖能力差的學生不一定能適應探究式的教學，設計暢所欲言、答疑解惑很必要，學業(yè)優(yōu)良的學生會不滿足于教材現有內容，會提出一些邊緣性或更細的問題，教師不能限制其思考，在課堂上或課下進行指導，從而達到“因人施教”的目的。
【說學法】活動探究與合作交流
在教師的指導下，不斷解決每一個活動探究的問題，由“現象”到“本質”，通過歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問題的目的，采取合作交流的方法，互相學習，共同提高。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標�；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下方面滲透學法：在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
本節(jié)課教學總的思路是以知識結構為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。
地理說課稿 篇9
一、解讀課標
本節(jié)課對應《地理課程標準》有以下要求：
1、位置與分布
1）用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對其地理位置做出簡要評價。
2）地形圖上識別區(qū)域主要地形，并用自己的語言描述其地形特征。
3）用地圖和資料說出區(qū)域的產業(yè)結構，描述其人口特點。
2、聯(lián)系與差異
舉例說明祖國內地對港澳經濟繁榮的促進作用。
二、學生實際
港澳是當今的熱點地區(qū)，學生掌握區(qū)域地理的學習方法，而且已經具備了信息技術素養(yǎng)。從學生的心理發(fā)育來看，正處在從形象思維向抽象思維過渡的時期。對學生的知識、能力、心理背景仔細分析后，采用與信息技術整合的方式授課。
三、設計依據
依據課標、教材、學生的實際，教學目標如下：
知識與技能目標：
1、學生能說出港澳的歷史背景。
2、學生能夠通過閱讀香港和澳門政區(qū)圖說明其地理位置——海陸位置和相對位置的優(yōu)越性。通過地形圖說出香港的地形特征。
2、通過材料分析，說出“人多地狹”的基本特點。并從特點入手，通過材料舉例說明拓展空間與環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。
3、通過圖文資料的.分析，舉例說明港澳地區(qū)與祖國內地的密切關系。
過程與方法目標：
1、運用地圖，培養(yǎng)學生從圖中獲取信息的能力。
2、通過上網查閱相關資料，分析問題，解決問題。
3、通過網絡開拓學生思維，培養(yǎng)學生自主學習習慣。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、初步形成人地協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的觀念
2、認同“一國兩制”與優(yōu)勢互補是港澳地區(qū)增強國際地位與競爭力及長期高速發(fā)展的根本保障。
重點：港澳地區(qū)與祖國內地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進作用，以及人地協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展的措施。
難點：港澳地區(qū)與祖國內地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進作用
四、教學程序
一、引入新課
1、播放“七子之歌”視頻。
2、上網查找“七子之歌”中的“七子”。
通過學生自主查找資料，引起學生興趣，同時進行思想教育。
二、材料查詢
學生上網查找并說出港澳地區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽及歷史發(fā)展背景。
通過上網培養(yǎng)學生網上獲取信息，提煉信息的能力。同時從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，達到知識與技能的教學目標，又為下文港澳地區(qū)與內地優(yōu)勢互補埋下伏筆。
三、材料分析
1、學生在網上查看教師設計的中國政區(qū)圖（港澳在中國政區(qū)中的位置）說明港澳在地理位置上與祖國的關系。
2、運用教師課件中的地形圖，學生描述其地形特征。
3、通過教師提供的圖表，學生分析并總結港澳“人多地狹”的基本特點。
4、學生觀看教師所給景觀圖片與視頻，通過網上查閱，舉例說明拓展空間與可持續(xù)發(fā)展的理念。以及說出港澳的經濟形式。
運用地圖培養(yǎng)學生從地圖上獲取信息，并鼓勵學生讀圖講解，培養(yǎng)學生利用地圖的習慣，并通過教師所給材料學生自主上網查閱，拓展學生思維。在此過程中，教師適時給與鼓勵，激發(fā)學生學習積極性。
四、活動設計
學生活動，組成內地招商團與香港投資團分別敘述本區(qū)域的優(yōu)勢。用事例證實港澳與內地這種優(yōu)勢互補，互惠互利的合作。
將知識融入輕松的活動中，提高學生學習質量、激發(fā)學生學習興趣。其中深刻體會港澳地區(qū)與內地優(yōu)勢互補對其經濟發(fā)展的促進作用。并能學以致用。
五、知識延伸
學生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對比其于香港經濟發(fā)展條件有何差異，環(huán)境保護實施有何共識，辦一期新加坡地理小報。
將問題帶到課外，學生通過自己的網上查閱，鞏固本課內容。同時拓展學生世界地理知識的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國家或地區(qū)地理特征的一般認識和分析方法；進一步強化人地協(xié)調與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
最后本課在“中國心”中結束。
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