- 八年級語文說課稿 推薦度:
- 八年級語文說課稿 推薦度:
- 八年級語文說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
八年級語文說課稿集合15篇
作為一名教職工,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編整理的八年級語文說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
八年級語文說課稿1
一、說教材
《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說,現(xiàn)被選入人教版語文八年級上冊第二單元。與本單元其他四篇不同,是小說,但也是敘事類作品,主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私,而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對象,但此文并非表現(xiàn)父親的作品,而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外,這位父親更是一個(gè)用勞動證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外,全文以兒子的眼光關(guān)照父親,除飽滿對父親的敬佩之情外,文字間也流露著辛酸,深沉地向著時(shí)代呼喚,億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
根據(jù)教材及單元目標(biāo),我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下:
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:體會領(lǐng)悟父親的情感與性格。
過程與方法:學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟父親的情感與性格。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。
教學(xué)方法:朗讀品味法 自主、合作、探究法
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
二、說教法學(xué)法
從臺階與父親之間的關(guān)系切入,了解內(nèi)容,初識人物,讓學(xué)生整體感知全文,從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)發(fā)問精神,采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo),使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說文本,充分地熟悉情節(jié),避免因文章本身太長和離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒。
《臺階》是一篇語文平實(shí)但內(nèi)涵深刻的文章,不同的人對它的主題有著不同的解讀,特別本文的主人公又是一位農(nóng)民,對于八年級的學(xué)生來說,無疑是有一定難度的,但正因如此,它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入:(課前播放崔京浩歌曲的《父親》營造氣氛)教師激情導(dǎo)入
畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情境,喚起美感,使學(xué)生思想感情產(chǎn)生共鳴,具有一種急待接觸課文的內(nèi)趨力,便于學(xué)生理解和體會課文所表達(dá)的思想感情。
(二)檢查預(yù)習(xí):
1、文學(xué)常識:
2、字詞:
3、解詞:
檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,既督促部分不自覺的學(xué)生,又使大部分學(xué)生得到復(fù)習(xí)鞏固。
(三)、初讀課文 了解故事情節(jié)
1、說說故事梗概
2、一句話概括文章內(nèi)容(提示:誰?干什么?怎么樣?)
通過復(fù)述故事,學(xué)生初步把握情節(jié),對人物也有一個(gè)初步感知,做到整體的把握。復(fù)述故事,也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力
3、父親為什么執(zhí)意要造一座有高臺階的房屋呢?
設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的`是讓學(xué)生把握文章的線索和文眼。
三、速讀課文 感知人物形象
父親顯然是一個(gè)有夢想,有追求的父親,那么除此之外,在你心中,他還是一位怎樣的父親呢?
請用這樣的句子說話:“他是一個(gè) 的父親,第 段 行這樣寫道 。 ”
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生篩選信息,掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá),讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。
五、再讀課文 品析精美語段
父親有著如此優(yōu)秀的品質(zhì),但他身上還有很多東西令我們深思,再讀課文,品析精美語段,深入到父親的內(nèi)心世界。
按照提示,迅速找到以下片段,完成活動
1、準(zhǔn)備之時(shí)(19-20段)
2、砌成之時(shí) (21段)
3、砌成之后 (30-32段)
活動一:
準(zhǔn)備之時(shí)——揣摩父親的心理,在20段第一句話后加入父親的心理描寫。
朗讀,根據(jù)你的理解,在20段第1句后用第一人稱加入父親的心理描寫。
(表現(xiàn)他內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望、難以抑制的興奮之情。)
你是從哪些細(xì)節(jié)體會到父親這種強(qiáng)烈的喜悅的?
(例:起床的時(shí)間 勞動的動作、身姿 )
活動二:
砌成之時(shí)——本段運(yùn)用了 描寫方法,體現(xiàn)了父親 的心理。
(可以獨(dú)立思考,也可以討論交流。)
——動作、神態(tài) 無奈、高興
小結(jié):生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”,讓這位父親已經(jīng)不習(xí)慣于接受別人的關(guān)注,而習(xí)慣低下頭來做人。這是一種復(fù)雜的內(nèi)心活動,說明臺階雖然高了,但地位沒高,之所以“無法挺得起”,不僅是生活的重壓,還有謙卑的做人態(tài)度,這一切都來源于貧窮。正因?yàn)樨毟F,父親心中才充滿了強(qiáng)烈的想要改變自己貧窮生活和命運(yùn)的渴望。
活動三:
砌成之后——①30段哪些詞語應(yīng)該重讀?(要強(qiáng))
②31、32段應(yīng)讀出怎演的語氣和情感?(無奈沮喪 懊惱)
、32段體現(xiàn)“我”怎樣的請感?(傷感 遺憾——付出青春和畢生的精力,得到的僅僅是一座有高臺階的房子)
④齊讀30—32段,體會父親和“我”的內(nèi)心。
這一環(huán)節(jié)是想利用三個(gè)片段,設(shè)計(jì)三個(gè)小活動,目的是通過活動來學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、動作、神態(tài)心理、細(xì)節(jié)等塑造人物的方法。重點(diǎn)是體會細(xì)節(jié)描寫來把握父親形象。
六、深入思考 把握文章主題
說說“臺階”的內(nèi)涵
——希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕,由被漠視走向被尊重,由自卑走向自尊。
成長在農(nóng)村的李森祥說:“鄉(xiāng)土,永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉,也是我情感的源泉。任何時(shí)候,任何地方,我都不會忘記我來自農(nóng)村,我有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來!
此文并非表現(xiàn)父親的作品,而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外,這位父親更是一個(gè)用勞動證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外,全文以兒子的眼光關(guān)照父親,除飽滿對父親的敬佩之情外,文字間也流露著辛酸,深沉地向著時(shí)代呼喚,億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是想通過對臺階內(nèi)涵的理解,來達(dá)到探究主旨的目的。
七、布置作業(yè)
1、作業(yè)本:字詞(全體)
2、課練:
A組同學(xué):1—7
B組同學(xué):13—17
3:C組同學(xué):寫作《我眼中的父親》)
分層布置作業(yè),讓每一個(gè)層次的學(xué)生通過努力都能夠完成,從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。
八年級語文說課稿2
各位評委、老師們:
大家好!
一、我說課的題目是《馬說》,它是人教版八年級(下)第五單元中的一篇文言文。
這篇文章采用托物寓意的寫法,通篇寫馬,實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主,對管理者埋沒、摧殘人才,進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴;希望管理者能識別人才,重用人才,使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著一字,憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。
教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,引發(fā)學(xué)生的思考:當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂?
二、通過這篇文章的教學(xué),我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo):
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”
2、理解作者的思想,領(lǐng)會文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好的心態(tài),堅(jiān)信“天生我材必有用”,持之以恒,就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠(yuǎn)大理想,不斷完善自身素質(zhì),成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。
采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn),生動形象而寓意不言自明,是本課的一個(gè)重點(diǎn),又是一個(gè)難點(diǎn)。
三、在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn):
1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
2、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解,全面提高自己的語文素養(yǎng)。
四、按照以上思路,在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法:
1、自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。
2、誦讀品味法
要求學(xué)生在,掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復(fù)朗讀,讀出文中的韻味,還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神。
五、課前預(yù)習(xí)
六、通讀課文,借助工具書給生字注音。
七、對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞。
八、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)韓愈及有關(guān)“馬”的資料和文學(xué)作品。
新課標(biāo)提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
九、教學(xué)過程
1、馬的世界
讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。
這種導(dǎo)入既鍛煉了學(xué)生自己動手查閱資料的能力,又拓展了他們的知識面,還將他們帶入了文章情境。
2、解讀標(biāo)題
標(biāo)題為“馬說”,實(shí)則為“說說馬”,即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法,于是引出對“說”這種體裁的介紹。(用多媒體展示)
3、講解背景故事
這一項(xiàng)由學(xué)生自己完成。
4、朗讀課文,解讀文本
葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感,非讀無以激發(fā)美感”
當(dāng)今語文教改氣氛活躍,新觀念、新教法層出不窮,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“讀”這個(gè)本。所以,這個(gè)環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀,解讀到一定的深度,朗讀也到位了!卑凑者@樣的指導(dǎo)思想:
第一步:探討“食”字的讀法,帶動對這個(gè)字的理解,然后教師范讀。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。
第二步:一個(gè)學(xué)生朗讀,然后全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。
第三步:細(xì)讀課文、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流,著重詞語解釋和句子翻譯,將不能解決的字、詞或句記錄在本子上,全班進(jìn)行交流;居蓪W(xué)生自己解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)
新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
第四步:個(gè)別學(xué)生朗讀,學(xué)生集體評議,并說明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對文章的'理解上。
學(xué)生的評議可能回涉及到這么幾點(diǎn):
。1)5個(gè)“也”字句的語氣。
。2)最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。
。3)整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”
這個(gè)過程中,教師的主要任務(wù)就是“激疑”和幫助“解疑”。
第五步在理解文意的基礎(chǔ)上,把握正確語感、語氣進(jìn)行朗讀。
5、精品細(xì)讀
教師此時(shí)應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生對文章做更深一步的理解。“作者的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?揭示文章主旨的句子是哪一句?”至此,學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了,“文章是說馬,但作者真的只想說馬嗎?”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。
6、了解作者
依據(jù)文章推測作者此時(shí)的處境和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈,和剛才的推測相印證。如有欠缺,教師作補(bǔ)充。
7、情感延伸
你如何看待當(dāng)代社會千里馬與伯樂的關(guān)系?
對這個(gè)問題,教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法,但對較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”!澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”,
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
8、網(wǎng)絡(luò)大看臺
我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子,(用多媒體出示)同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后,我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖,長短形式不拘。等到微機(jī)課上發(fā)上去,大家共賞。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,改變了以往讀后感的形式,具有靈活機(jī)動性,又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源,可謂一舉兩得。
板書設(shè)計(jì)
以千里著稱
千里馬,伯樂
食不飽,力不足
才美不外見
八年級語文說課稿3
各位評委,各位老師:
你們好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。
【說教材】
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文,這個(gè)單元的課文都是以愛為主題的課文,其中幾篇課文講訴的都是對普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛!独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到愛這種博大的感情,從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣,他們大多都是獨(dú)生子女。因此,許多同學(xué)只知道一味的接受愛,而不懂得如何感謝愛,更別說去回報(bào)愛了。像老王這類生活在社會底層的弱者,他們不了解,更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為,語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識,更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感,從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。
3、體會作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、全面把握課文,領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
〖教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
【說教法】
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
【說學(xué)法】
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí):
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要,如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,課堂效果就會事半功倍。要想達(dá)到這種效果,就要把預(yù)習(xí)要求明確,讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題:
⑴ 利用工具書疏通生字詞。
、 熟讀課文。
、 對課文質(zhì)疑。
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樘岢鲆粋(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得。我們也知道,學(xué)生能對教材提出有價(jià)值的`質(zhì)疑,是學(xué)好語文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,碰到不理解的地方就圈記出來,以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí),就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話了。
2、自主學(xué)習(xí),合作探究。
【教學(xué)程序】
本課安排一個(gè)課時(shí),為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),我把這堂課分為:懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課:
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一個(gè)車夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)幸運(yùn)的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天,就讓我們跟著楊絳,一起走近《老王》,解開心中的謎團(tuán)。
2、作者簡介:
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書
楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,長篇小說《洗澡》。
錢鐘書(1910~1998),江蘇無錫人。學(xué)者,作家,著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí):
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進(jìn)行鞏固。
選出下列注音有誤的一項(xiàng)是( B )
A、塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車
B、眼翳(yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身
C、取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐
D、滯(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)著
4、學(xué)生質(zhì)疑:
這個(gè)環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生,學(xué)生自主探究課文,鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來,然后教師點(diǎn)撥,請同學(xué)作答,最后師生共同探討解決。
這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透,因?yàn)閷W(xué)生的思維很活,他們的問題會遍布課文的每一個(gè)角落,甚至超出你預(yù)計(jì)的范圍。我認(rèn)為,即便這樣,也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀,因?yàn)榻虒W(xué)相長,學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究:
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。
、 老王是一個(gè)怎樣的人?
請用老王是一個(gè)( )的人,表現(xiàn)在( )。的形式表達(dá)出來。
(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,又緊扣課文,加深了學(xué)生對老王這一形象的理解,學(xué)生邊講教師邊板書,把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來,更利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握 。)
板書:
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實(shí)厚道
善 善良淳樸
知恩圖報(bào)
⑵ 作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納,然后再重點(diǎn)賞析對老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8~14段。
學(xué)生活動:
① 配樂齊讀8、9段。
、 請兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段,讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗(yàn)方式,它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象
、 分角色朗讀11至14段(老王、我、旁白)讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。
、 讀了本文之后,你得到了什么啟示?
這是一個(gè)開放性的題目,只要學(xué)生言之有理即可。
6、拓展延伸:
這個(gè)環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴,從而激發(fā)他們的同情心和愛心。
總有一種聲音讓我們淚流滿面,總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候,不要忘記,還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)
師:(點(diǎn)擊背景音樂《讓世界充滿愛》)同學(xué)們,不要按捺住自己的熱情,應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。
請大家以下面的形式,把你的心愿表達(dá)出來。
假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花,就為他人送去芬芳。
假如我是 ,就為他人 。
我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動的題目,如果時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆,然后請一些同學(xué)把成果展示出來,把祝福送出來。如果時(shí)間不夠的話就可當(dāng)作課后作業(yè)。
7、最后教師作課堂小結(jié):
同學(xué)們,跟周圍這些不幸的人相比,我們是多么的幸福呀!今天,我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運(yùn)呀!那么,幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們,幫助他們,而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們,請記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會,因?yàn),送人玫瑰,手留余香?/p>
我的說課完了,謝謝大家!
八年級語文說課稿4
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對詞、句質(zhì)疑的能力。
2、通過質(zhì)疑和朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會課文中優(yōu)美、壯麗的意境。
教學(xué)課時(shí):一教時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭題:
1、四季更替,大自然賦予每個(gè)季節(jié)最有表現(xiàn)力的景物、顏色甚至氣味,同學(xué)們,你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
2、我們喜歡春天的明媚、秋天的收獲、夏天的燦爛、冬天的純凈,只要你去發(fā)現(xiàn),每個(gè)季節(jié)都有無限的美麗。上海的冬天很少下雪,而在北方的冬天,雪是經(jīng)常會欣賞到的,今天這節(jié)課,我們一起去領(lǐng)略北方雪后的美景,看看北方的冬天會帶給我們什么信息。(板:13、林中之冬)
二、初步感知:
1、請大家翻開書,快速默讀課文,邊讀邊思考:林中之冬給你的感覺是怎樣的`?
(依然充滿著勃勃生機(jī))
2、北方的冬天盡管大雪覆蓋了大地,卻依然充滿著勃勃的生機(jī),那么請你們再看看作者給我們描寫了那幾幅畫面來表現(xiàn)這勃勃生機(jī)的?板:雪中足印
黑狗叼魚
冰河奔流
冰排沖撞
母鹿分娩
3、這幾幅畫面都是那么的生機(jī)勃勃,那么給你印象最深的是哪幅畫面呢?(母鹿分娩)
三、精讀課文:
1、接下來我們重點(diǎn)自學(xué)關(guān)于描寫母鹿分娩的課文。自學(xué)之前,先請大家回憶一下,本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?(詞、句的質(zhì)疑)
2、質(zhì)疑是一種重要的讀書方法,我們要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己對文章詞句的質(zhì)疑能力,請大家回憶一下,我們可以從哪幾個(gè)方面對詞、句質(zhì)疑?表達(dá)的意思?
板:詞、句表達(dá)的方式?
表達(dá)的效果?
3、下面我們就從這三個(gè)方面著手,還可以結(jié)合課文前面的自學(xué)提示,對母鹿分娩這部分課文中的詞、句進(jìn)行質(zhì)疑。
4、學(xué)生討論,教師巡視、指導(dǎo)。
5、交流:
(1)、對于第6、第7節(jié)課文,你有什么問題?
(學(xué)生可能提的問題有:)a、為什么說母鹿分娩是壯麗的?那些詞說明了這一點(diǎn)?
b、作者寫母鹿分娩的目的是什么?
c、為什么說在我的記憶中へ是永遠(yuǎn)也不會淡去的一瞬?
d、鹿在母親的身下倔強(qiáng)的蠕動說明了什么?
e、陽光就是生命是什么意思?
(2)、你們提的這些問題都很好,現(xiàn)在我們一個(gè)一個(gè)來解決。請大家先在文中找出描寫母鹿落水后的情景的語句。(出示)
、
轉(zhuǎn)著、跳著:遇到危險(xiǎn)時(shí)焦躁、緊張。
探出頭:表現(xiàn)母鹿為了生存而作出了努力。
奮力地游:強(qiáng)烈的求生欲望
終于:表現(xiàn)這種努力的艱巨性
勉強(qiáng)爬上、跪著、站不起來:
已竭盡全力了,母鹿在這場抗?fàn)幹懈冻隽司薮蟮南?/p>
小結(jié):母鹿為了自己和后代的生存與餓惡劣的環(huán)境抗?fàn),在生與死的搏斗中頑強(qiáng)不息,正是這種精神使生命無窮無盡的延續(xù)著,所以へ是壯麗的。
、谧髡邔懙哪康氖鞘裁?
(表現(xiàn)母鹿頑強(qiáng)的求生欲望,也更具體地表現(xiàn)了文章的中心生命力量的強(qiáng)盛)
板:生命力量的強(qiáng)盛
、蹫槭裁凑f在我的記憶中へ是永遠(yuǎn)也不會淡去的一瞬?
(那一瞬牢牢印在腦海里,不會淡去,印象深刻)
、苈乖谀赣H的身下倔強(qiáng)的蠕動說明了什么?(小鹿的倔強(qiáng),作者對生命的贊美)
、蓐柟饩褪巧鞘裁匆馑?(作者對小鹿的關(guān)心,對生命的關(guān)愛)
、抟黄鹩懈星榈睦首x這兩節(jié)課文。
(6)這幾個(gè)畫面的描寫中你還喜歡哪幅畫面?為什么?
八年級語文說課稿5
《長征節(jié)選》是蘇教版八年級第一單元的一篇課文,八年級收冊語文按內(nèi)容分類編排,第一單元的重點(diǎn)是了解經(jīng)紅軍長征的光輝業(yè)績各偉大意義,繼承和發(fā)揚(yáng)長征精神。
介于以上分析,我把本課重點(diǎn)定為:
1、了解紅軍過草地的險(xiǎn)惡環(huán)境,感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。
2、理解含義深刻的語句,探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。把本課難點(diǎn)定為:
1、感受經(jīng)軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界,
2、了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。
教學(xué)本課時(shí),我主要采用目標(biāo)引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的新理念。我的教學(xué)過程可以分為三個(gè)模塊:
第一塊是導(dǎo)課,在導(dǎo)課時(shí)我是采用引導(dǎo)啟發(fā)式,先引導(dǎo)他們了解長征的有關(guān)知識,然后啟發(fā)他們回想有關(guān)長征的其它體裁的文章節(jié),繼而導(dǎo)入這部文學(xué)作品。
第二塊是探究新知,在這塊里,我主要采用的是交路導(dǎo)學(xué)法和課堂討論。即我教學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分,然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法分小組討論著學(xué)習(xí)剩下的三部分,然后匯報(bào)交流。通過討論能活躍學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生的積極性及參與意識,培養(yǎng)學(xué)生概括能力及口頭表達(dá)能力,并培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識及團(tuán)結(jié)精神。
第三塊是課外延伸。在這部分里,我又設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),一是分角色表演,二是長征藝展;三是小練筆。分角色表演能讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步理解課文,零距離的感受課文主人公的內(nèi)心世界。長征藝展是讓學(xué)生講有關(guān)長征的故事。唱有關(guān)長征的歌曲待來發(fā)揚(yáng)長征精神。小練筆不僅培養(yǎng)學(xué)生快速描寫的能力,而且把課堂知識及時(shí)回到語文實(shí)踐活動中去,而達(dá)到知識遷移的目的。
以上就是我教學(xué)《長征》節(jié)選的總體思路。
八年級語文說課稿6
各位評委:
你們好!下面我開始說課。
我說課的內(nèi)容是初中語文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。
一、說教材
1、選文在教材中的地位
2、教學(xué)目標(biāo)
3、教學(xué)重難點(diǎn)
4、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)
《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞,積累、感悟和運(yùn)用。我把課文結(jié)合單元來分析,甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習(xí)的階段來分析。宏觀看,本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河,借山水抒性靈,對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學(xué)習(xí)山水游記打下基礎(chǔ),具連貫性。微觀看,本文不單寫景優(yōu)美,且語言明易,抒發(fā)對祖國山河的感情。因此,本文能初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力。
教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù):新課改基本的教學(xué)理念體現(xiàn)在重朗讀、重感悟、重積累。《綱要》指出:“培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能。”因此,定以下目標(biāo):
知識目標(biāo):
積累重點(diǎn)字詞,背默課文。(注重知識與能力的聯(lián)系,落實(shí)雙基目標(biāo)。)
能力目標(biāo):
1、重視朗讀訓(xùn)練,能借助工具書翻譯;(葉圣陶語“非讀無義訓(xùn)練語感,非讀無義激發(fā)美感”)
2、學(xué)習(xí)寫景方法,體會語言精妙之處;
3、結(jié)合作者情況,體會作品意境,逐步提高鑒賞力。(教學(xué)過程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法。即了解作者情況,寫作背景,進(jìn)一步理解作品。如教給學(xué)生寫景方法,抓事物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫。)
德育目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn)。據(jù)這一依據(jù)我定以下重、難點(diǎn),但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進(jìn)。
重點(diǎn):抓精彩句、段,體會景物描寫特點(diǎn)。
難點(diǎn):在教師的指導(dǎo)下摘抄,感悟語言的精妙之處。
二、學(xué)情分析
《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇,《三峽》寫景精煉優(yōu)美,與學(xué)生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛讀古典文學(xué),引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學(xué)生閱歷淺,少有真切體會,或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度。
三、說教法
。ㄒ唬、總體設(shè)計(jì)及理論依據(jù)
新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維力,重視知識之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此,我的教法總體設(shè)計(jì):導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑。
。ǘ、教學(xué)方法及培養(yǎng)的能力
1、導(dǎo)讀,用朗讀法(學(xué)生為主,教師為輔,教師指導(dǎo)學(xué)生每次讀書的側(cè)重點(diǎn)!白x書百遍其義自見”,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。)
2、感悟,指用圈點(diǎn)批注法體會語言內(nèi)涵。(現(xiàn)代人大多情感粗糙,對身邊事物缺乏敏感,學(xué)生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進(jìn);因此,我著重培養(yǎng)學(xué)生感悟,發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度,將課本知識內(nèi)化為能力。)
3、討論法,學(xué)生提出問題,教師集中熱點(diǎn)問題,并解疑。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神。
。ㄈ、教學(xué)手段
引導(dǎo)學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料。學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展思維力,加深了對課文理解。
四、說學(xué)法
新課改中,教師應(yīng)是知識的傳授者,同時(shí)也是學(xué)生的'引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯。經(jīng)討論,在合作探究學(xué)習(xí)中感悟語言,并摘抄優(yōu)美語言,我適當(dāng)點(diǎn)撥,并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)方法是:
1、誦讀訓(xùn)練法:落實(shí)雙基目標(biāo)
2、合作探究法:落實(shí)重點(diǎn)
3、設(shè)疑法:突破難點(diǎn)
4、創(chuàng)設(shè)情景法提高寫作能力
5、練習(xí)法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀
在學(xué)法上培養(yǎng)學(xué)生知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同發(fā)展,學(xué)生自主與合作探究結(jié)合。例如:我創(chuàng)設(shè)情景提問學(xué)
教案《人教版八年級語文上冊《三峽》說課稿二》,來自網(wǎng)!
生對秋景一段怎樣讀?依據(jù)是什么?學(xué)生討論后紛紛發(fā)言,有的說“帶冷清蕭殺的哀婉,”依據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕!庇械恼f“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等,雖然有的答案出乎意料,卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個(gè)性。
五、說程序
。ㄒ唬、課堂結(jié)構(gòu):導(dǎo)入、討論,教師點(diǎn)撥,課堂練習(xí)布置作文。
。ǘ、簡要過程
當(dāng)今語文教改氣氛活躍,新觀念、新教法層出不窮,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“讀”這個(gè)本。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計(jì)如下:
1、初讀感知課文
愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要!弊寣W(xué)生自由朗讀,畫出疑難的地方,為下面設(shè)疑作準(zhǔn)備。
2、通讀全文,教師解疑
學(xué)生互評朗讀并翻譯,要求讀準(zhǔn)字音、句讀,重點(diǎn)句段能意譯,理清作者思路,為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。
3、研讀重點(diǎn)段落,體會語言精妙
學(xué)生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題,教師分問題討論,為下面的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。
要相信每個(gè)學(xué)生都有鑒賞的潛能,新課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:全篇百余字,卻概括千余里,包容四季景。請舉具體例子說明(考查學(xué)生感悟、鑒賞的能力)
本文讀來音韻和諧,你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營造這種效果?指出對偶、韻腳(培養(yǎng)學(xué)生語感)
想像文章描繪的畫意,把握各段寫景重點(diǎn)及景物特點(diǎn),體會作者思路。(培養(yǎng)學(xué)生想像力)
4、析讀課文,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神
教師要引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法,自己探求真知,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。請學(xué)生當(dāng)一會老師給別的同學(xué)出題,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情頓時(shí)高漲,提出許多有趣的問題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕,既被隔絕為何“王命急宣”時(shí)能急傳王命?
如作者如何安排寫景順序,為何不按往常的春夏秋冬的順序?
5、練習(xí)延伸,學(xué)本文寫作方法
。ぐl(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的贊美之情,學(xué)習(xí)本文寫景方法。)
6、歸納總結(jié)
板書
兩岸連山—山多峽窄
山壯正側(cè)結(jié)合
隱天蔽日—山高峽陡
《三峽》襄陵阻絕
夏水奔放美
水美朝發(fā)暮至
素湍綠潭
春冬清悠美
清榮峻茂
霜旦寒肅
秋凄婉美
猿嘯悲歌
八年級語文說課稿7
【說教材】
《石榴》這篇文章按時(shí)間的推移,描寫了家鄉(xiāng)石榴的生長過程和各階段的特點(diǎn)。用生動形象的語言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹,美麗的石榴花,酸甜可愛的石榴果,讓人感受到了濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。
這一課是在二年級第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中,這一單元的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)圈劃詞句,養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。教材要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上用直線劃出描寫石榴花的句子,圈出描寫石榴果皮顏色的詞語,在圈劃中積極動腦,認(rèn)真思考、逐步提高閱讀能力。
【說學(xué)情】
通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一千個(gè)左右的生字,掌握了一些識字方法,具備了一定識字能力,能運(yùn)用工具書、生字卡片等自學(xué)字詞,而且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師對一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在閱讀教學(xué)上,學(xué)生基本能做到讀準(zhǔn)字音,讀通順,如要讀出語氣還需要教師多指導(dǎo)。而圈劃詞句是本單元的重點(diǎn),學(xué)生初步接觸,對那些學(xué)困生來說尤其難,教師應(yīng)多關(guān)注。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材規(guī)定的目標(biāo)和要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo),具體目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計(jì)。目標(biāo)一在于基本知識和能力的落實(shí)。認(rèn)識本課10個(gè)生字,正確書寫5個(gè)生字,積累詞語并選擇造句。目標(biāo)二,由于二年級的學(xué)生具備了一定的朗讀能力,在朗讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)讀正確,讀通順,感知課文的內(nèi)容。學(xué)生從本單元開始接觸按要求劃詞句,本課既要劃出描寫石榴花的句子,又要圈出描寫石榴果皮顏色的詞語,內(nèi)容較多,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈劃完整,不要遺漏,如有差錯(cuò),及時(shí)糾正。目標(biāo)三,是通過感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會作者喜愛家鄉(xiāng)的石榴,熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。
【說教學(xué)過程】
根據(jù)本單元的目標(biāo),結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)時(shí),我主要從以下幾方面入手:
一、激發(fā)興趣,自主識字
“識寫分流,大量識字”是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一千個(gè)左右的漢字,掌握了一些識字方法,具備了一定的識字能力。因此,在上課前,我先讓學(xué)生利用工具書、生字卡片等自學(xué)生字。在課上,針對孩子好勝心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己等特點(diǎn),采用挑戰(zhàn)自我、識字金點(diǎn)子、精彩詞句大展示等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生采用多種方法主動識字。教師對一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的.字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。
二、邊讀邊思,逐步感悟
進(jìn)入二年級后,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)逐步從識字向閱讀過渡。在教學(xué)中,我注意讓學(xué)生有較充分的時(shí)間讀書,讀的形式多種多樣,有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等,讀的要求也逐步提高,從讀準(zhǔn)字音,讀通順,讀出感情到表演讀。在反復(fù)的朗讀中強(qiáng)調(diào)對語言文字的感悟與體驗(yàn),養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言、積累語感。
三、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)表達(dá)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂上積極主動地說自己想說的話是學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個(gè)暢所欲言的和諧氛圍,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看圖說說秋天的果園,介紹自己所了解的石榴;在學(xué)習(xí)了石榴的果實(shí)后學(xué)做水果推銷員,啟發(fā)學(xué)生思考、想像,把話說完整、說清楚。逐步引導(dǎo)學(xué)生在說話練習(xí)中發(fā)展思維,提高語言表達(dá)能力。
八年級語文說課稿8
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一,文章篇幅雖然不長,卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖,深切地表達(dá)了作者對往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情。我個(gè)人認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)是要通過教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、多側(cè)面去分析問題,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。因此本人試著創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍,讓學(xué)生自讀自悟,質(zhì)疑問難,合作探究,互動交流,引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受,議寓意,說理解,析語言,展示學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解,多角度感知散文詩的描繪的意境,理解課文的所寄寓的思想,賞析作品精美的語言,深入領(lǐng)會散文詩《雪》的豐富內(nèi)涵。
基于以上的認(rèn)識,同時(shí)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,語文課要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,要培養(yǎng)學(xué)生的思想和道德素質(zhì),提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此,我認(rèn)為在本課的教學(xué)時(shí),應(yīng)具有以下兩點(diǎn)教學(xué)理念和三點(diǎn)教學(xué)原則:
1、文本意識:在課堂教學(xué)中,要注重對文本的開發(fā)和利用,為教師和學(xué)生提供廣闊的教學(xué)活動空間,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行知識和能力的遷移,使文本與社會生活緊密聯(lián)系,為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生成長和發(fā)展的問題,隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,教會學(xué)生如何處世、如何做人。在對文本的分析和處理過程中,要注重對文本語言的品味和推敲,關(guān)注文本透射出來的具有教育意義的豐富的人文精神和內(nèi)涵。
2、主體意識:課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生獨(dú)立地獲取知識,才能大大提高課堂教學(xué)效率,這也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在教學(xué)中,要做到真正把課堂還給學(xué)生,做到師生間、生生間要進(jìn)行平等對話,共同交換知識信息,形成教學(xué)活動互動方式的多邊性,充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度,從而提高教學(xué)效率和有效度,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
也應(yīng)具有以下三個(gè)原則:
1、真實(shí)的學(xué)習(xí)過程:教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué),要讓學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué),整個(gè)課堂要能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,而不是教師的獨(dú)臺演出,因此,在教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)之中,時(shí)刻關(guān)注和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)、活動的廣度、活動的時(shí)間、參與的方式、參與的品質(zhì)、認(rèn)知水平和參與效果,要讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)生學(xué)得真實(shí)、學(xué)得透徹!
2、有效的學(xué)習(xí)方法:“授生以魚,不如授生以漁!苯處熢诮虒W(xué)的過程中,不能只做知識的呈現(xiàn)和展示,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,做到與文本、與作者、與主人公等進(jìn)行傾聽與對話,把課文讀薄,把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,把簡單的問題深刻化,有效地促成學(xué)生思維的激活與躍動,從而產(chǎn)生“一千個(gè)哈姆雷特”現(xiàn)象,提高學(xué)習(xí)的有效性。
3、科學(xué)的教學(xué)程序:教學(xué)程序的設(shè)定要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),充分運(yùn)用語用學(xué)和信息學(xué)的原理,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效地?cái)z取信息、篩選信息、加工和處理信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生的各種感觀參與教學(xué)活動。同時(shí),教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要注意程序的層遞性和實(shí)踐性,課堂教學(xué)形式的活動化和生活化,體現(xiàn)學(xué)生中心論的教學(xué)原則。
因此,我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、知識和能力目標(biāo):運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法篩選課文信息,領(lǐng)悟作者對兩幅不同雪景的描繪精妙之處。
2、方法和過程目標(biāo):通過合作探究、小組交流的方式,品味作品語言,感悟作品意境及內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求,從而感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是:一是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求;二是本課教材內(nèi)容的特點(diǎn);三是學(xué)生的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力的現(xiàn)狀。
鑒于前面的分析,教學(xué)程序安排如下:
1、情境導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是利用各種語文課程資源導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
通過學(xué)過的有關(guān)雪的詩句引入,要求學(xué)生淺談對詩句的理解。教師適時(shí)指導(dǎo),特別選出幾句,如“忽如一夜色春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!、“北國冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,唯余茫茫,大河上下,頓失滔滔。”、“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻!钡鹊龋治龀鲈娙嗽谘┚暗拿枋鲋刑N(yùn)含了對雪景的贊頌、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無情的戰(zhàn)斗生活等,讓學(xué)生在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上,分析不同的身份,不同的處境,不同文化層次對同一事物的不同理解,進(jìn)而過渡到魯迅的《雪》,以期透過本文的學(xué)習(xí)來深刻感受作者深邃的內(nèi)心世界。
2、構(gòu)思意境:在初讀課文的基礎(chǔ)上,把握文章的主要內(nèi)容,并體會作者在文中滲透的情感態(tài)度。
聽課文錄音或是叫學(xué)生朗讀,要求學(xué)生在聽的過程中,要求學(xué)生根據(jù)自己的的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),展開豐富的聯(lián)想與想象,去體會和感受課文中所展示的畫面。要求學(xué)生在聽的過程中運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法,圈出疑難字詞和不理解的句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生對文本的內(nèi)容作一些提煉,把北方的雪的場景與南方的雪的場景形成對比,在學(xué)生的感性認(rèn)識中把握文本的內(nèi)容。
3、寓意剖析:對文本中的圈點(diǎn)勾畫的內(nèi)容作進(jìn)一步的分析和理解,結(jié)合意境和自身的理解,結(jié)合作者的經(jīng)歷,仔細(xì)研讀課文,感受一下作者筆下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下兩個(gè)問題作為統(tǒng)攬:
①作者描繪的兩幅雪景有什么特點(diǎn)?請用文中相關(guān)的語句和字詞概括。
、谧髡咴谶@兩幅雪景中蘊(yùn)含了怎樣的思想情感?
教師在學(xué)生討論、明確的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥:如:江南的雪景,主要反映了作者兒時(shí)生活的留念與向往,也表現(xiàn)出了作者熱愛生活的積極樂觀的人生態(tài)度以及對美好生活的向往和追求。朔方的雪景,主要作者那種桀驁不馴的風(fēng)格以及那種不畏艱險(xiǎn),永不停息的不屈不撓的斗爭精神。
4、互動質(zhì)疑:要求找出文中體現(xiàn)人物思想感情或性格特點(diǎn)的重要語段或語句,并且能說出自己的體驗(yàn),或品味推敲重要詞語在特定語言環(huán)境中的意義和作用等。
讓學(xué)生在對文章的主題有所了解的前提下,對文章中的優(yōu)美的句子,重點(diǎn)詞語和語段,進(jìn)行評析,特別是對方文章中心名的分析和理解。比如:文中小孩塑雪羅漢的動作和神情;江南雪景的形態(tài)比喻;文章結(jié)尾中心句的理解等等。
5、心得交流:是對教材的理解和運(yùn)用,將課文與自然、社會、人生聯(lián)系起來,特別是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把語文學(xué)習(xí)放到一個(gè)更大范圍更高層次上去,使學(xué)生在獲得語文知識和語文能力的同時(shí),也能獲得人文上的有益啟示。
像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜,相比而言,最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难。讓學(xué)生根據(jù)理解感悟人生,教師可以用“冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”、“平靜的湖面練不出精悍的水手,安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人!钡鹊仍娋鋪砑せ顚W(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那種積極向上的人
八年級語文說課稿9
各位評委,我今天說課的題目是《愛蓮說》,我的說課分四步一、教材分析二、教學(xué)方法三、教學(xué)過程四、教學(xué)預(yù)測
一、教材分析
《愛蓮說》是初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文,作者北宋哲學(xué)家周敦頤,文章文字優(yōu)美,意味深遠(yuǎn),是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕榮利,潔身自好的生活態(tài)度,同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追逐名利,趨炎附勢的世風(fēng)
依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規(guī)定,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo):
。1)、知識目標(biāo):誦讀課文,掌握文言字詞的意義
。2)、能力目標(biāo):誦讀能力;把握托物言志、對比襯托的手法
。3)、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品質(zhì)
目標(biāo)(1)為重點(diǎn),目標(biāo)(2)為難點(diǎn)
二、教學(xué)方法
依據(jù)初二學(xué)生兩極分化日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象以及對“蓮”這種事物不熟悉的事實(shí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)方法
1、“小組提問答疑法”,由小組同學(xué)之間相互提問,相互答疑,疏通課文的字詞句,以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
2、“小組合作展示法”:托物言志對比襯托手法是教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段,為學(xué)生設(shè)計(jì)問題,制作教具(蓮花瓣),鼓勵學(xué)生上講臺展示成果來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情
3、“遷移練習(xí)法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成
三、教學(xué)過程
我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié):(一)、導(dǎo)入新課(二)、教授新課(三)、談收獲和疑問(四)、教師總結(jié)(五)、板書設(shè)計(jì)
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課
依據(jù)初二學(xué)生對有關(guān)蓮知識的積累和本文的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:同學(xué)們,蓮花的美令人贊嘆,唐代詩人李白說:“清水出芙蓉,天然去雕飾”,唐代詩人王昌齡說:“荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開”,宋代詩人楊萬里說“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”這些都反應(yīng)了人們對蓮的喜愛,不過人們常常欣賞的都還只是蓮?fù)庑蚊,其?shí)真正值得贊嘆的還是他的內(nèi)在美今天我們就來學(xué)習(xí)贊美蓮內(nèi)在品質(zhì)、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說》此導(dǎo)語的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蓮的品格,以便學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法
老師們,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué),把學(xué)生活動滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法,著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力,讓他們把課堂當(dāng)作能力展示的天地,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性據(jù)此我把整個(gè)教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展示法”來讓學(xué)生從5個(gè)方面分析課文,通過小組內(nèi)合作探究,將問題答案寫到老師制作的教具上(荷花瓣),然后由小組代表到講臺上展示講解教師做評價(jià)小結(jié)
。ǘ、教授新課
1、認(rèn)識“愛蓮”人
借助多媒體展示問題:內(nèi)容是文體和作者此環(huán)節(jié)的目的是:檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點(diǎn),獲得有關(guān)作者的信息了解創(chuàng)作背景
2、誦讀“愛蓮”文
依據(jù)大綱對學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求,我設(shè)計(jì)了以下5步誦讀訓(xùn)練,來完成知識目標(biāo)和能力目標(biāo)
a、學(xué)生自讀課文:弄清字、詞、節(jié)奏
b、聽錄音,劃出朗讀節(jié)奏
c、學(xué)生跟讀,把握語氣和節(jié)奏
d、學(xué)生齊讀課文,讀正確字音,聲音響亮,精神飽滿
e、分組疏通文意,學(xué)生對照注釋及提示,同學(xué)之間相互提問,相互答疑,理解文意
誦讀課文,配以中國古典樂曲,營造學(xué)習(xí)的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面,讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想,去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì),從而,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操
3、體會“愛蓮”情
借助多媒體展示問題:
a、哪些語句具體描寫了蓮花?
b、表現(xiàn)了蓮哪些品格?
c、突出作者怎樣的情感?
4、把握“愛蓮”法
借助多媒體展示問題:
a、作者把蓮比作什么?這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么?表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度?
b、作者還寫了菊和牡丹,其用意是什么?作者對三種花各持什么態(tài)度?
5、抒寫“愛蓮”心
借助多媒體展示問題:
模仿例句,引用原文句子用托物言志的手法造句
造句:我愛蓮花,因?yàn)樗啊保?/p>
例句:我愛蓮花,因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽,恰如清高正直,人格高尚的君?/p>
我喜歡梅花,因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼,?jiān)強(qiáng)不屈
我設(shè)計(jì)了仿寫的拓展練習(xí),目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法,培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品質(zhì)
整個(gè)教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個(gè)學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá),有自己的心得,真正領(lǐng)會作者的思想感情,能提出自己的看法和疑問,以便教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的`閱讀體驗(yàn),尊重他們?nèi)魏我粭l不成熟的看法及觀點(diǎn),讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場所讓學(xué)生即獲得了知識又鍛煉了能力也讓本課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
。ㄈ、談收獲和疑問
通過讓不同程度的學(xué)生來談收獲和疑問獲得反饋信息,以便做好教學(xué)反思和下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃
。ㄋ模⒔處熆偨Y(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生在情感上得到升華,思想上受到教育,為了讓他們樹立正確的人生觀價(jià)值觀我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語:
同學(xué)們,作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世,更不愿像世人那樣貪圖富貴,追求名利他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,做一名君子,實(shí)在難能可貴!至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學(xué)生感悟一些做人的道理,在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦
。ㄎ澹、板書設(shè)計(jì)
除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計(jì)了以下板書:
愛蓮說
周敦頤
“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心
四、教學(xué)預(yù)測
我感覺如此設(shè)計(jì)能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念注重學(xué)生的“自主,合作,探究”,培養(yǎng)了他們動口、動手、動腦的能力,從而獲取了知識、提高了素質(zhì)、增長了能力
好!我說課完畢,請多指教,謝謝!
八年級語文說課稿10
一、教材的處理
1.教材所處的地位和作用
《三峽》是人教版語文教材八年級(上)第六單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。旨在通過對它們的學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化,引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣;讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美,初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美;激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩文單元學(xué)生通過上一個(gè)單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,掌握了簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋,同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動,用詞精準(zhǔn),有著一種特殊的藝術(shù)魅力,尤其是作者的描寫手法以及成功的運(yùn)用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法,更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來完成,前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo),要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文,達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時(shí)以讀為主,通過朗讀、討論等手段,理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時(shí)。
。玻虒W(xué)目標(biāo):
、倮首x課文,落實(shí)字詞,理解文意,熟讀成誦。
、谄肺稣n文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。
、坌蕾p課文,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。
3.教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法上,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
這是一篇寫景散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求!庇纱丝梢,情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí),利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光,配上舒緩優(yōu)美的音樂,用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等,以此幫助學(xué)生理解,使之進(jìn)入情境,進(jìn)而領(lǐng)會文章的美。
當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過指導(dǎo)朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。
《三峽》一文構(gòu)思巧妙,用詞精準(zhǔn),特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。要學(xué)生體會文章的妙處,還得引導(dǎo)學(xué)生品析語言,品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語等,以及多種修辭的運(yùn)用。
三、說學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉,朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好的手段。因此,在教學(xué)過程中,我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
同時(shí)注重知識的內(nèi)引外延,課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背,課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié),重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程中學(xué)生討論熱烈,發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對古詩文的積累,以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走,學(xué)生跟著走這一方式,讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會了字詞,讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。
第一步、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片,選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。
第二步、初讀課文,整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生初步了解文章的美;
2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通節(jié)奏、讀順文意;
3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的'主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動了學(xué)生自主性。
第三步、再讀課文,進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。
品一品
品析課文,領(lǐng)略美景。
1、請同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。如:三峽的山美。你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。
學(xué)生自由品析三峽的美,四人小組討論,然后回答。老師總結(jié):
三峽的山:延綿,高峻壯美
三峽的夏水:迅疾壯美
三峽的春冬:清榮峻茂秀美
三峽的秋:凄涼凄美
3、老師把話題引向課外:三峽的美哪里是文字能窮盡的?它還存在于我們的想象之中,你能再說一句想象的話嗎?
如:三峽的云美。你看,那漂浮在十二峰上的白霧,似煙非煙,似云非云,多么婀娜多情,多么幽深秀麗。
第四步、三讀課文,揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪,且盡傳奇神,其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美,讓學(xué)生明白:我們欣賞文章,可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度(動靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面)著手。
例如:課文的描寫手法美,正面落筆的“兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連,峽窄水長;而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿,隱天蔽日的山勢。
2、請同學(xué)們欣賞課文,說出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來。展示幻燈片,提出學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)生合作學(xué)習(xí),自由評說)
為了幫助學(xué)生掌握文章的寫法之妙,通過練習(xí)來提示。出示練習(xí):
練一練
1、七百里中,兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的,山勢的;而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫,以“不見曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句,用了手法,突出水勢。
3、本文描寫生動,寫“湍”用,寫“潭”用,寫“柏”用,寫泉用。
4、最后一句用了什么修辭手法?在文中起了什么作用?
學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn),教師小結(jié):本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫以及運(yùn)用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進(jìn)一步點(diǎn)撥:酈道元真不愧為北魏的地理
學(xué)家和散文家,他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底,把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美,真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽,使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文,我們理應(yīng)先睹為快,先背為幸啊。同學(xué)們,讓我們轟轟烈烈的讀起來,背起來:
我們先請4位同學(xué)試背一遍,每人背一小段,其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂,同學(xué)們可以在背的同時(shí),在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
第六步、尾聲
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,有宏偉的葛洲壩工程,"高峽出平湖"紅火的三峽工地,正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!
第七步、知識的拓展
布置課后練習(xí):寫一寫
歷代文人對三峽有過很多的贊美,請同學(xué)們課后搜集后去欣賞,并用楷書或行楷抄寫下來。這一環(huán)節(jié)很重要,但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡單,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要注重學(xué)生的語言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識的能力的培養(yǎng),我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題,目的就在于此。
五、說教學(xué)效果
這堂課老師講得少,學(xué)生讀得多,說得多,想得多,練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計(jì),學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還基本上能領(lǐng)會文章的美,能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。
八年級語文說課稿11
【教材分析】
《馬說》是蘇教版語文八年級(下)第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者25歲即已高中進(jìn)士,初登仕途,卻一直不得重用,心情郁郁,所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才,通篇采用托物寓意的寫法,以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主,對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才,進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴,憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。
教材編排這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平,同時(shí)引發(fā)學(xué)生對當(dāng)代伯樂和千里馬關(guān)系的思考。
采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn),生動形象而寓意不言自明,是本課的一個(gè)重點(diǎn),又是一個(gè)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
1、作為八年級的學(xué)生,對文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握,但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。因此在這方面需加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。
2、因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生受自身的知識和閱歷所限,對本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識和了解。所以這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料,加深理解認(rèn)識。
3、作為生本教育的初始階段,學(xué)生在自主學(xué)習(xí),勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習(xí)過程中要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),安排問題,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)。
【目標(biāo)定位】
1.能正確朗讀課文,疏通大意,積累常見文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。 (新課標(biāo)提出:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,并適當(dāng)積累文言文詞句知識! )
2.理解作者思想,領(lǐng)會文章寓意。 (新課標(biāo)提出 “學(xué)習(xí)語文要有意識地積累感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣! 的要求。)
3.情感滲透,塑造學(xué)生的完美人格,培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。(這是根據(jù)“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體。投影儀。前置性學(xué)習(xí)。
印發(fā)“前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”,每個(gè)學(xué)生1份。
1.收集與馬有關(guān)的成語諺語,詩句,故事圖片等。(能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、周圍親朋好友等有效資源)
2.誦讀課文
。1)讀通。即正確朗讀,讀音、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。
。2)讀懂。即讀懂大意,借助注釋和工具書正確翻譯,讀譯結(jié)合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。
。3)讀有感情。運(yùn)用吟讀法,讀出文言文語氣語調(diào),讀出感情:或悲痛,或憤怒,或嘲諷,或鞭撻。并能配合說明朗讀處理的理由。重點(diǎn)語句能在課堂上投影展示、示范朗讀。
3.利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。能據(jù)此設(shè)計(jì)板書如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊(yùn)結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解。
4.利用書籍,網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事跡。
5.說說你的經(jīng)歷感受:你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎?你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎?請讓我們來傾聽你的心聲,和你一起分擔(dān)或分享。
6.有了伯樂才有了千里馬,難道伯樂是千里馬的唯一出路?談?wù)勀銓Ξ?dāng)今社會“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂”,你應(yīng)具有怎樣的才能,你會怎么做。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”,你應(yīng)該怎么做。
〖學(xué)情預(yù)設(shè) 對于前置性學(xué)習(xí),學(xué)生尚未熟練掌握,因此需對自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細(xì)的指導(dǎo)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。相信隨著生本教育的不斷深入,學(xué)生會表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力,自己去發(fā)現(xiàn)問題,生成問題,探究答案。這正是我們教育的目的。
〖設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識領(lǐng)域,教師要充分相信他們的能力,給他們展示、交流的平臺,促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。
【教法運(yùn)用】
1.誦讀品味法。葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感,非讀無以激發(fā)美感”。教有千法,朗讀為本。讀品結(jié)合,讀中理解,讀中感悟。還課堂以朗朗書聲,通過讀對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
2.自主學(xué)習(xí)法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。郭思樂教授“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的生本理念,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中享受成功的喜悅。
3.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神,讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞,讓智慧之火熊熊燃燒。
【教學(xué)過程】
一.導(dǎo)入新課:(屏顯)馬的文字圖片,師引導(dǎo):你看出什么了?(約1分鐘)
學(xué)情預(yù)設(shè)有同學(xué)會說是大大的“馬”字,會說是許多不同寫法的“馬”字,更有會說是一匹揚(yáng)蹄奮進(jìn)的馬。
設(shè)計(jì)理念激起學(xué)生的興趣,活躍氣氛,進(jìn)入文章情境。
二.小組合作學(xué)習(xí)。(約5分鐘,學(xué)生讀思議講)
。ㄆ溜@) 小組合作學(xué)習(xí)要求:交流、探討前置性自主學(xué)習(xí)成果,組織安排組員匯報(bào)展示的內(nèi)容和順序(各小組長抽簽確定本小組匯報(bào)內(nèi)容)
〖設(shè)計(jì)理念小組交流討論探究,擴(kuò)大學(xué)生知識面,獲取深層次感悟的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放,進(jìn)入“樂知”、“好知”的學(xué)習(xí)生態(tài)。
三、班級交流展示1:走進(jìn)文本(約24分鐘,學(xué)生讀思議講)
設(shè)計(jì)理念 圍繞前置性學(xué)習(xí)1—3題的內(nèi)容,先小組匯報(bào),再班級交流討論。在交流過程中,以讀為主,展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式,并配合投影講解,增進(jìn)對文本的理解和感悟,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
學(xué)情預(yù)設(shè) 在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時(shí),由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達(dá)等各方面素質(zhì)能力有高低之分,可能會出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生獨(dú)占交流平臺,而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)小組整體性,要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內(nèi)容和平臺,或讀、或講、或議、或?qū)、或投影圖示,這就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。
1、(屏顯)班級交流一:說說你知道的“馬’的成語諺語、詩句、故事等。(約2分鐘)
小組匯報(bào)展示→全班交流
2、(屏顯)班級交流二:讀通文章(約4分鐘)
、傩〗M匯報(bào)展示(讀,配以投影講解重點(diǎn)字音停頓)→全班討論,提難質(zhì)疑。
、谛〗M可領(lǐng)著全班同學(xué)通讀一遍。
學(xué)情預(yù)設(shè)讀音、停頓問題對學(xué)生來講應(yīng)能借助資料解決
3、(屏顯)班級交流三:讀懂文章(約10分鐘)
小組匯報(bào)展示(讀、譯結(jié)合,投影重點(diǎn)字詞歸類解釋并講解)→全班討論〖學(xué)情預(yù)設(shè) 對有些詞類活用可能無法解釋清詞性變化的具體情況,但只要能在具體語境中理解詞義即可。對一些一詞多義,尤其是“之”一類意義、用法復(fù)雜的,學(xué)生可能一時(shí)無法歸納完整,不過在全班的交流討論中會逐漸補(bǔ)充完整,即使有當(dāng)堂解決不了的疑難字詞,可讓學(xué)生做下記號,下去再查找資料解決。
4、(屏顯)班級交流四:讀有感情(約4分鐘)
小組匯報(bào)展示(以段為單位朗讀,并說明理由,投影重點(diǎn)語句講解)→全班交流討論。
、诟鹘M挑戰(zhàn)賽讀(某些語句)
學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)對某些學(xué)生來講可能有一些困難,可特設(shè)計(jì)競讀環(huán)節(jié),由朗讀能力較強(qiáng),領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競讀過程中領(lǐng)導(dǎo)著大家領(lǐng)悟語句內(nèi)容和情感,提高朗讀能力。
5、(屏顯)班級交流五:理解作者的思想,領(lǐng)會文章的寓意(約4分鐘)
小組匯報(bào)展示(結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書設(shè)計(jì)講解)→全班交流討論。
學(xué)情預(yù)設(shè) 在前面朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生對文章的內(nèi)容、思想情感應(yīng)有較深的理解領(lǐng)悟,再結(jié)合前置性學(xué)習(xí)中了解的有關(guān)背景資料等,此環(huán)節(jié)應(yīng)能水到渠成。
四、班級交流展示2:走進(jìn)生活(12分鐘)
設(shè)計(jì)理念圍繞前置性學(xué)習(xí)4—6題的內(nèi)容,小組匯報(bào),班級討論探究,進(jìn)一步深化自己的情感體驗(yàn)。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和感受,從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。不僅培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的'拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力!澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力!
1、(屏顯)班級交流展示一:說說你所知道古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事跡(3分鐘)
小組匯報(bào)展示→全班交流
學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)同學(xué)們通過課內(nèi)外資料搜集應(yīng)有內(nèi)容可講,關(guān)鍵在于要限制時(shí)間,力圖語言表達(dá)的流暢、簡煉。
2、(屏顯)班級交流展示二:說說你的經(jīng)歷感受(4分鐘)
老師引導(dǎo):你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎?你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎?請讓我們來傾聽你的心聲,和你一起分擔(dān)或分享(1分鐘)
學(xué)情預(yù)設(shè) 如果有同學(xué)不好意思說,老師可講述自身一段經(jīng)歷引導(dǎo)。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心,一定會有傾吐的欲望。
小組匯報(bào)展示→全班交流
3、(屏顯)班級交流展示三:談?wù)勀銓Ξ?dāng)今社會“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。(5分鐘)
小組匯報(bào)展示→全班交流
學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)相信同學(xué)們都很有興趣,會積極踴躍的參與。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好心態(tài),堅(jiān)信“天生我材必有用”,持之以恒,就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。
與時(shí)俱進(jìn),終身學(xué)習(xí) 自信自知,善于表現(xiàn)自己適應(yīng)環(huán)境,發(fā)揮潛能 學(xué)會欣賞別人,要有團(tuán)隊(duì)精神
五、小結(jié):
學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…(約2分鐘)
設(shè)計(jì)理念 能當(dāng)堂熟讀成誦全文或部分語段。
六、作業(yè):
請根據(jù)文言文考點(diǎn)設(shè)計(jì)一份試題。在下節(jié)課交流探討。(卷面100分,可以是你已知的,也可以是你疑惑的)(約1分鐘)
設(shè)計(jì)理念鞏固掌握已知知識,同時(shí)對課堂討論中生成的新的問題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。
【教學(xué)反思】
1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟,以悟促讀。解讀到一定深度,朗讀也自然到位。
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)了郭思樂教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式!耙磺袨榱藢W(xué)生,一切尊重學(xué)生,一切依靠學(xué)生”,課堂上老師的引導(dǎo)僅用了3分鐘左右,其他皆為學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。
3、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論,這是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí),可能會出現(xiàn)發(fā)言無序、有效性不高的問題,只要老師加強(qiáng)組織引導(dǎo),創(chuàng)造寬松的交流氛圍,以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定,我們一定會驚喜地看到學(xué)生的變化與成長。
八年級語文說課稿12
各位評委,各位老師:
你們好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文,這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文,其中幾篇課文講訴的都是對普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛!独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣,他們大多都是獨(dú)生子女。因此,許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”,而不懂得如何感謝“愛”,更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者,他們不了解,更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為,語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識,更重要的`還要讓學(xué)生體會文中的情感,從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
〖教學(xué)目標(biāo)
。薄⒄w把握文章內(nèi)容及思想情感。
。、揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。
。、體會作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
〖教學(xué)重點(diǎn)
。、全面把握課文,領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
。、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
〖教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點(diǎn)撥法、表演法等,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
三、說學(xué)法
。薄W(xué)生充分預(yù)習(xí):
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要,如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,課堂效果就會事半功倍。要想達(dá)到這種效果,就要把預(yù)習(xí)要求明確,讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題:
、 利用工具書疏通生字詞。
⑵ 熟讀課文。
、 對課文質(zhì)疑。
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。我們也知道,學(xué)生能對教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑,是學(xué)好語文的第一步。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,碰到不理解的地方就圈記出來,以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí),就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對話了。
。、自主學(xué)習(xí),合作探究。
四、教學(xué)程序
本課安排一個(gè)課時(shí),為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),我把這堂課分為:懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
八年級語文說課稿13
一、教材分析
。1)內(nèi)容分析:“屏”是指“屏風(fēng)”,是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類,但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望:今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。
。2)教材的處理:這篇課文特點(diǎn)鮮明,作為教學(xué)內(nèi)容來看,不能把它當(dāng)作說明文來處理,學(xué)習(xí)說明文的寫作方法,教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,體會小品文語言的優(yōu)美,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個(gè)方面:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物,教師應(yīng)該提供一些圖片,學(xué)生有了直觀印象后,本文就比較容易理解了,可以讓學(xué)生自學(xué)課文,教師不必過多講解本課內(nèi)容,要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo):掌握重點(diǎn)字詞,能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力;
過程和方法目標(biāo):自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo):以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味,進(jìn)一步提高語言感悟力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會文章詩情畫意的說明語言。
2、通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩句的含義
三、【學(xué)情分析】在朗讀能力方面,學(xué)生方言較重;在課文的整體把握上,能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法;在品味語言能力上,由于本課詩詞較多,難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面,盡量做到具體,注意梯度,易于操作。
四、【教學(xué)方法】自主、合作、探究。
教法:導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實(shí)踐提高。課時(shí):一課時(shí)
五、【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件,布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或屏的小藝術(shù)品。
六、【教學(xué)過程】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,無論從語言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng),對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
教師出示一面小屏風(fēng),由此導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,這是一件什么東西?(工藝品、屏風(fēng))誰能用幾句話說明一下。(這是一件貝雕的屏風(fēng)工藝品。它有四扇組成,每扇長12CM,高31CM。屏風(fēng)雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。)大家回憶一下在哪一篇學(xué)過的課文中提到“屏”?(《口技》:“口技人坐屏障中”“撤屏視之”)(由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,激發(fā)興趣,讓學(xué)生身臨其境,獲得切實(shí)的感受。用幾句話說明,又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié),引起學(xué)生與課文對話的欲望。通過這個(gè)問題的回答來復(fù)習(xí)舊知識,達(dá)到溫故知新的目的。)
2、除老師拿的屏風(fēng)外,你還見過什么樣的屏風(fēng)?學(xué)生自由談?wù)摚⒗^續(xù)展示不同形狀的屏風(fēng)(搜集到的關(guān)于屏的圖片,并輔以簡單介紹),讓學(xué)生簡單評述。屏風(fēng),一個(gè)富有詩意的名詞,它有著神秘的作用,集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
3、作者簡介
(二)朗讀課文,整體感知
1、正音釋義,積累詞語。遇到讀不準(zhǔn)的字查字典,并注上音。(多媒體展示)(旨在掃清閱讀障礙,重在讓學(xué)生掌握識字的方法,達(dá)到漢字的辨形目的,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,)
2、學(xué)生快速閱讀課文,把握文章大意,回答以下問題。自主回答:(多媒體展示)
。1)用文中句子回答什么是屏?調(diào)動自己的知識積累,給屏作一解釋。并說明其作用。
。2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。(限3分鐘快速閱讀課文,根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn),通過訓(xùn)練,理清課文思路,從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的`一個(gè)過程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn),反復(fù)朗讀,在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。)
(三)研讀課文,合作探究
(1)作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識?學(xué)生閱讀完后,四人小組討論,合作討論明確:作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識:屏風(fēng)的作用屏風(fēng)的分類((多媒體展示圖片)屏的設(shè)置,一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”(小組合作討論。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,并表述自己的方法。然后派代表表達(dá)本組的意見,讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,通過問題的提出,讓學(xué)生交流、合作,解決問題。
合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問題:①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。②教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵性評價(jià)機(jī)制。⑤匯報(bào)時(shí)的語言表述應(yīng)為:“我們小組認(rèn)為……”展示不同種類的屏的圖片,讓學(xué)生獲得直觀印象,加深對屏的了解。)
(四)品味賞析拓展延伸
過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁,使說明語言生動有趣,學(xué)生配古箏樂曲朗讀課文。
。1)請找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,并用“我最喜歡—這個(gè)句子,因?yàn)樗钡木涫交卮饐栴}。(《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落,并談?wù)勛x后的感受。)(
2)課文多處引用古詩詞,有什么好處?(多媒體展示)(探究理解文中古詩詞的意思,感受濃濃的詩意。在品味語言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
(五)總結(jié)積累,拓展延伸
1、課堂小結(jié):本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸
(1)在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到“屏”,你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”,全班交流,請你引詩配畫作解說。(多媒體展示)(新課標(biāo)指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”,這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。)(
2)想像一下,屏風(fēng)將來會有怎樣的用途?學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。(該題具有一定的發(fā)散性,讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,交流討論,輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn),加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。因時(shí)間的原因,本節(jié)課無法完成,可布置學(xué)生課后探究。)
(六)布置作業(yè)必做:
美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,寫在作業(yè)本上,
選做:學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。(布置此項(xiàng)作業(yè),其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗(yàn)深化,通過寫短文,鍛煉學(xué)生的寫作能力。同時(shí),作業(yè)布置應(yīng)分層次。)
(七)板書設(shè)計(jì)
說“屏”陳從周
作用
↗巧↖
分類→設(shè)置
八年級語文說課稿14
一、教材分析
1、教材地位:本單元課文都是敘事性作品,寫的都是普通人,以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說對普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己的情操,去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》,寫自己與車夫的交往,寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
2、教學(xué)目標(biāo):新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注人類,關(guān)注身邊的人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):(1)“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),在聽與說雙方互動過程中,增強(qiáng)知識點(diǎn)的刪選能力,使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練,思想認(rèn)識得到提高。(2)深入探究:全面把握課文,領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。(3)情感態(tài)度:關(guān)愛生活中的不幸者,陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):領(lǐng)會作者與人物的思想感情,聯(lián)系身邊的人,關(guān)注、關(guān)愛他人。4、課時(shí)安排:一課時(shí)
二、教法分析:學(xué)生情況分析,我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生,語文基礎(chǔ)較差,尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)識規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:1、以語言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來完成本課教學(xué);2、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題,誘導(dǎo)學(xué)生思考,通過語言的體會,解決本文重點(diǎn);3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手,為增大課堂教學(xué)的容量,提高效率,采用多媒體。
三:學(xué)法分析:教與學(xué)是相長的,為了教師更好地教,學(xué)生更好地學(xué),根據(jù)我校學(xué)生的情況,素質(zhì)教育的要求,在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-—思—點(diǎn)撥-—練”的過程,讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題,扣住文中的關(guān)鍵語句,結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,聯(lián)系自身的.生活,來體會理解文中的感情,指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點(diǎn),加以積累、運(yùn)用,加強(qiáng)語言基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去,提高語文水平。
四:過程設(shè)計(jì):
。ㄒ唬1、進(jìn)場導(dǎo)入:蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛的人 白云奉獻(xiàn)給草場 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友(設(shè)計(jì)說明:使學(xué)生一進(jìn)教室,便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中,為進(jìn)入主題作為鋪墊)
2、教學(xué)導(dǎo)入:以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語:生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人?我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫,為他寫下了散文《老王》。(設(shè)計(jì)說明:以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué),建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣,調(diào)動學(xué)生的思維,讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來,,為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。)
(二)環(huán)節(jié)一“走近老王”:面對陌生的老王,我們有那么多的揣測和關(guān)切,現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,一起走近老王,解開心中的謎團(tuán)。(設(shè)計(jì)說明:遵循閱讀規(guī)律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)
環(huán)節(jié)二“評說老王”:討論老王的品質(zhì),說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象? 請用“老王是一個(gè)——的人,表現(xiàn)在——!钡男问奖磉_(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的?(設(shè)計(jì)說明:在感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),理解老王的善良、樸實(shí),引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。)
環(huán)節(jié)三:懷念老王:善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?她為什么能這樣想?(設(shè)計(jì)說明:進(jìn)一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,也一進(jìn)陶冶自己的情操。)
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”:我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,他們的生活是怎么樣的,別人是怎么看待他們的?在今后的日子里,你將會怎么去對待那些不幸的人?(以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù))(設(shè)計(jì)說明:“讀書是為了明理”,學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,關(guān)注生活,關(guān)注人生,凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對課文理解的途徑,也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。)
環(huán)節(jié)五:拓展延伸:造句:假如我是一團(tuán)火,就為他人__;假如我是一朵花,就為他人__;假如我是一顆星,就為他人__;假如我是一片云, 就為他人__;假如我是一棵樹, 就為他人__;假如我是一泓清泉, 就為他人__;(設(shè)計(jì)說明:通過造句的形式,把感情進(jìn)一步深化,并拓展,同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情)
五:結(jié)語:人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,社會要求我們每個(gè)人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn),作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心,具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束,讓學(xué)生一起高唱,讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
六、布置作業(yè):課后題二(設(shè)計(jì)說明:課上不足課下補(bǔ),整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),讀得較多,語言品位不夠,本題恰是品味語言的,可以讓學(xué)生先品味品味:那句好,好在哪里?)
八年級語文說課稿15
學(xué)校開展“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”活動,本人選擇了孔子的《大道之行也》一文,F(xiàn)就本課的有關(guān)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面談?wù),有不妥之處敬請指教?/p>
一、說文本
這篇文言文是《禮記·禮運(yùn)》開頭部分里的一段話,通過對理想中的社會特征的描述,闡明了儒家理想中的“大同”社會的基本特征,表達(dá)了“天下為公”的思想。文章緊扣“大同”社會的基本特征,表達(dá)作者追求的是安定、和平、幸福、平等的生活。因?yàn)樽髡呤巧钤谧儊y紛乘的春秋末期,所以對人類美好的社會生活充滿了向往,迫切希望出現(xiàn)一個(gè)太平盛世。這就是作者描繪的“大同”社會。
初中生學(xué)習(xí)本文不宜要求過高,能粗知內(nèi)容大意即可,但一定要熟練地背誦全文,為將來進(jìn)一步消化它創(chuàng)造條件。學(xué)習(xí)本文要理清:“大道”和“大同”兩個(gè)概念。“大道”:可以理解為治理社會的最高準(zhǔn)則;“大同”:可以理解為儒家的理想社會或人類社會的最高階段。大道之行也,是指執(zhí)政者施行大道,則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會。
為完成教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,注重溫故知新,從學(xué)過的《桃花源記》一文理解新課。使學(xué)生進(jìn)一步體會東晉詩人陶淵明描繪的“世外桃源”讓人無限憧憬,那個(gè)“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬”!包S發(fā)垂髫,并怡然自樂”的世界人人渴望,其實(shí)它只不過是《禮記》中“大同”社會的藝術(shù)再現(xiàn)!包S發(fā)垂髫,并怡然自樂”中可以看出其中的老人和孩子生活及其幸福、快樂,這就是大同社會中的“老有所終,幼有所長”,由此可以推知“鰥、寡、孤、獨(dú)、廢疾者”這五種人同樣受到社會的關(guān)愛。
理清文章的思路對理解“大同”含義很關(guān)鍵,文章首先對“大同”社會進(jìn)行綱領(lǐng)性說明,“天下為公,選賢與能,講信修睦!比缓髲娜齻(gè)方面闡述“大同”社會的基本特征:人人得到社會的關(guān)愛;人人安居樂業(yè);貨盡其用,人盡其力。最后總括并定名為“大同”。全面具體地展現(xiàn)了古人關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想。
本文文字不多,全文只有107個(gè)字。文短意豐,把人們追求和奮斗千百年來“大同”社會的基本特征交待得明白、清晰。句式整齊,適合朗讀。
二、說思路
、闭f目標(biāo)。
一是知識目標(biāo):積累一些重要的詞語;了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想,把握“大同”社會的基本特征;背誦并默寫全文。
二是能力目標(biāo):重視誦讀,提高朗讀和背誦能力,力求讀得好,誦得快; 整體感知文意,理清文章脈絡(luò),盡快形成背誦思路,提高誦讀能力; 聯(lián)系實(shí)際,探求未知,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
三是德育目標(biāo):《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往,學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆,大膽追求理想的精神和智慧,激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,為人類造福,做一個(gè)真正的社會人。
、舱f重難點(diǎn):要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,讀出韻味,讀出文意,最好當(dāng)堂成誦, 引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征作為教學(xué)的重點(diǎn)
通過知識的遷移來突破學(xué)生對“大同”社會的`理解。聯(lián)系《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比,有無相似之處;聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會理想實(shí)現(xiàn)了嗎?我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個(gè)問題。
、痴f教法:
一是朗讀法。教師給學(xué)生朗讀的方法與技巧。要保證至少讀10遍,課堂上時(shí)時(shí)有瑯瑯書聲,營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。必須讀得爛熟,才能較好領(lǐng)悟我們先人所追求的這個(gè)理想社會的實(shí)質(zhì),并感知這段文字的美好。
二是討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。關(guān)于文意的理解,可讓學(xué)生自主閱讀,討論交流完成。對于與《桃花源記》的比較閱讀,可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,生生互動;教師點(diǎn)撥,師生互動,這樣利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
三是探究創(chuàng)新法。設(shè)置一些開放性的題目供學(xué)生思考探究,鼓勵他們敢于異想天開,并為自己的奇思妙想而努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
、凑f學(xué)法
一是指導(dǎo)朗讀。①大道之行也:用提頓語氣讀,表明以下三句即大道的內(nèi)涵。②“天下”三句用分列語氣讀,要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用,如“故人不獨(dú)--”中,“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句,“使老有所終--”中,“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句,其后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念,此兩字后亦當(dāng)作一頓。③“不必為己”后停頓稍長,收一層文意。④“故外戶而不閉”后停頓稍長。⑤末句是全文結(jié)論,要一字一頓,字字分明、語氣肯定。計(jì)劃文本朗讀10次。
二是指導(dǎo)運(yùn)用教材和工具書處理字詞。即①選賢與能(“與”通“舉”,選拔。音jǔ)②矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者(“矜”通“鰥”,指老而無妻的人。音gu。睿勰杏蟹郑ǎ妯ǎ盥毞郑闹兄嘎殬I(yè)、職守)④貨惡其棄于地也(wù厭惡、憎恨)⑤故人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子(用作動詞,以……為親,以……為子,分別譯為“奉養(yǎng)”“撫養(yǎng)”)⑥外戶而不閉(用作動詞,從外面合上。用門閂插門)⑦是故謀閉而不興(杜絕).
三是指導(dǎo)對文本的理解。文本的層次,即第一層“大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦。”概述大同社會的根本特征;第二層“故人不獨(dú)親其親……不必為己!痹斒觥按笸鄙鐣幕咎卣;第三層“是故謀閉而不興……是謂大同。”總結(jié)全文。
四是指導(dǎo)理解什么是大同思想、大同社會的基本特征 、大同社會跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有沒有相似的地方、孔子的“大同”社會的理想實(shí)現(xiàn)了嗎、請說一段話描繪你心目中的理想社會等問題。
三、說過程
、睂(dǎo)入新課。(2分鐘)
、彩熳x成誦,積累理解。(15分鐘)
一讀課文,聽一聽,朗讀節(jié)奏。⑴視頻朗讀,體會朗讀停頓。⑵教師范讀課,學(xué)生勾畫生字詞。⑶學(xué)生自讀,注意文中停頓。⑷學(xué)生朗讀,試著背誦。
二讀課文,譯一譯:學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,試譯短文,完成練習(xí)。
三讀課文,理一理文章層次。(第一層:總領(lǐng)全文。第二層:闡述大同社會基本特征。第三層:總結(jié)全文)
四讀課文,議一議。我們該如何理解大道、大同、大道之行也?(3分鐘)
、澈献魈骄,大同思想。(8分鐘)
五讀課文,本文是從哪幾個(gè)方面來說明“大同”社會的基本特征的?(5分鐘)
六讀課文,怎樣實(shí)施“大道”,實(shí)現(xiàn)“大同”?(天下為公;選賢任能;講信修睦)(3分鐘)
⒋七讀課文,體驗(yàn)反思,互動釋疑。(7分鐘)
“大同”社會跟陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有沒有相似的地方?孔子的“大同”社會的理想實(shí)現(xiàn)了嗎?21世紀(jì)的中國社會,是“大同”社會嗎?請說一段話描繪你心目中的理想社會。以小組為單位,討論交流,要求人人發(fā)言。然后選小組長為本組代言人,闡述本組看法,全班交流。
⒌總結(jié)存儲,課外延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇了《怪哉》一文與課文比較閱讀,期望借此拓展學(xué)生的視野。不過這個(gè)環(huán)節(jié)我打算留給學(xué)生課外去落實(shí)。
、墩n堂小結(jié)。以此來激勵學(xué)生從小關(guān)注社會,為社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。
從軍事的角度我認(rèn)為:戰(zhàn)場是瞬息萬變的,課堂也是瞬息萬變,因?yàn)槭菓?zhàn)爭和課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生的學(xué)情變化是不以人的意志為前提的,這需要教師在課堂教學(xué)的過程中不斷的調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,及時(shí)加以引導(dǎo),再好的教學(xué)案需要是實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)才可以判定它的優(yōu)劣
【八年級語文說課稿】相關(guān)文章:
八年級語文說課稿06-25
初中八年級語文說課稿05-21
八年級語文說課稿(必備)07-02
八年級語文說課稿【精品】07-03
八年級語文說課稿范文03-17
八年級語文說課稿精選15篇01-07
八年級語文大雁歸來說課稿03-07
八年級語文說課稿(匯編15篇)01-09
八年級語文說課稿集錦15篇09-01
八年級語文說課稿(集錦15篇)01-09