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說課稿范文合集四篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，認(rèn)真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
各位評委老師：
大家早上好！我今天說課的題目是老舍先生寫的《貓》一課（板書：貓 作者：老舍）。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來說說《貓》這一課。
一、 說教材
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，主要講述的是人與動物之間的感情，特別是《貓》這一課，更是把這種感情表達(dá)得淋漓盡致。
《貓》是老舍寫的一篇狀物抒情的散文，文章條理清晰，以風(fēng)趣親切的語言，把貓長大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣可愛描述得栩栩如生，處處流露出作者對貓的喜愛之情，這是課文最大的特點(diǎn)。這一課我安排的是兩個課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)13個生字和詞語，初步理解課文內(nèi)容，知道了課文寫了貓長大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，現(xiàn)在是第二課時(shí)的說課。針對文章特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)主要有兩個：一是通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是了解貓長大后的古怪性格和它小時(shí)候的可愛、淘氣。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察小動物的興趣。
3、情感目標(biāo)：體會作者對貓的喜愛之情，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是：理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。
由于學(xué)生的理解能力還有限，我將本文教學(xué)的難點(diǎn)確定為：從作者的描寫中體會作者對貓的喜愛之情。
二、 說教法和學(xué)法
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我采用將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
《新課標(biāo)》中提到：加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成 6 個環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，這節(jié)課我們就來更深一步的學(xué)習(xí)這一課。我來范讀課文，請同學(xué)們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時(shí)候的貓？都在哪幾個自然段？這樣做的目的是要學(xué)生復(fù)習(xí)一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。學(xué)生回答后，請一個學(xué)生板書：
長大后：性格古怪
小時(shí)候：淘氣
2、深入理解，感情學(xué)文
每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。
這部分可分為四個環(huán)節(jié)：
�。�1）拿筆劃出描寫這一特點(diǎn)的`相關(guān)句子，
（2）有感情的朗讀這些句子，師引導(dǎo)。
�。�3）引導(dǎo)感受作者的情感。
（4）總結(jié)從哪些方面表現(xiàn)貓的古怪。
指導(dǎo)學(xué)生板書：老實(shí) 貪玩 盡職
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生存在問題，投影出示句子：
"說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。"
"說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又是那么盡職。"讓學(xué)生有感情的朗讀這兩句話，體會作者對貓的情感。
引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？學(xué)生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。
3、自主合作，探究性學(xué)習(xí)
以小組為單位，每組學(xué)習(xí)一段，自學(xué)后三段。
師生回顧學(xué)習(xí)第一自然段的方法，總結(jié)出"讀—思—議—讀"的自學(xué)步驟，投影出示：
�。�1）讀：感知本段內(nèi)容。
（2）思：本段寫了貓什么樣的性格特點(diǎn)。
（3）議：本段哪些字、詞最能突出貓的這些性格特點(diǎn)。
�。�4）讀：體會情感，加深印象。
每組派代表匯報(bào)自學(xué)成果。
指導(dǎo)學(xué)生板書：溫柔可親 一聲不出
勇猛 膽小
再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來。根據(jù)學(xué)生提的問題，投影出示練習(xí)題：
比較下面句子，說說表達(dá)效果和情感有什么不同？能舉出一些例子體會體會嗎？
�。�1）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（2）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。
引導(dǎo)學(xué)生說出，第一句其實(shí)是把"腳印"比作了"小梅花","梅花"多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說"踩印幾個腳印",似乎對貓有厭煩之意。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影，以小組為單位自己體會其中的感情。
4、訓(xùn)練朗讀
《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學(xué)生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內(nèi)容時(shí)，切實(shí)體會作者是怎樣真實(shí)具體描寫貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時(shí)，為了顯示條理清楚，表現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠�，語氣略帶俏皮。
5、總結(jié)深化
結(jié)束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設(shè)計(jì)的：我們在寫小動物的時(shí)候，一般都是先寫外形，再寫習(xí)性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時(shí)不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。
6、說寫結(jié)合、拓展延伸
要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的一種小動物。運(yùn)用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)具體地描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的一種小動物，注意要表達(dá)出你對它的喜愛之情。
布置作業(yè)：寫一篇觀察日記。
四、說板書
這次的板書我要求學(xué)生自己填寫，已達(dá)到創(chuàng)新。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。
說課稿 篇2
文本解讀：
《生命與和平相愛》通過對一個猶太青年戴維成才原因的探究，介紹了一個猶太家庭、猶太民族重視教育，重視文化的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神，突出了他們熱愛生命，向往和平的民族愿望。本單元的主要任務(wù)是學(xué)會“迅速捕捉閱讀信息”。因此在此次教學(xué)中我有意引導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀中感受猶太青年杰出的語言才能，在細(xì)心研讀中剖析其成才的深層原因，在選擇品讀中感悟文章的主題，最后讓學(xué)生回歸課本，在拓展訓(xùn)練中凈化心靈，向往和平。
基于以上的考慮，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）學(xué)會在速讀中迅速捕捉信息，能用簡潔的語言復(fù)述本課基本內(nèi)容。
�。�2）學(xué)習(xí)本文以小見大、逐步深入的寫作方法。
（3）了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，向往和平的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
九年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀鑒賞能力，再加上本文的條理清晰，只要給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生能比較容易地分析出作者的寫作思路與方法。但是九年級的學(xué)生畢竟閱歷尚淺，尤其是生活在和平年代的九零后們，對于“生命”“和平”的理解還不深刻，讓學(xué)生理解作品深刻的主題，比較困難。因此，根據(jù)上述分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為“學(xué)習(xí)本文以小見大、逐步深入的寫作方法”。將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為“了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，向往和平的感情” 。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入課文——入情入境
讓學(xué)生看一組猶太人遭受迫害的圖片和文字材料。
這是一段悲慘的歷史，是那個時(shí)代猶太民族慘遭迫害和殺戮的有力見證。而今，生活在世界各地的猶太人正以自己諸方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力。是什么力量使這樣一個經(jīng)受苦難的民族依然屹立在世界民族之林呢？讓我們一起學(xué)習(xí)散文《生命與和平相愛》，共同走進(jìn)猶太民族吧。
這個導(dǎo)入我的設(shè)計(jì)意圖：用圖片、音樂激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)成果展示
1、積累字詞：
2、速讀課文，根據(jù)提示，概括文章的主要內(nèi)容。
一個 的青年，
擁有一個 的家庭，
屬于一個 的民族。
設(shè)計(jì)意圖：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生通過速讀，迅速捕捉有效信息，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方式，找出關(guān)鍵的字、詞、句，熟悉課文的情節(jié)，為下面對人物形象的理解和對文章內(nèi)涵的探究做準(zhǔn)備。
過渡語：“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！贝骶S是優(yōu)秀的，他如此優(yōu)秀的根源是什么？下面就讓我們：
�。ㄈ┭凶x課文——追根溯源
1、走近猶太青年：
我設(shè)計(jì)的問題是：結(jié)合課文內(nèi)容，具體說說戴維杰出的語言才能表現(xiàn)在哪里。
�。�1）閱讀中文長篇小說。 （2）流利的普通話。
�。�3）通過美國漢語水平高等級考試。 （4）還掌握了多門外語。
過渡語：在預(yù)習(xí)成果展示中我們已經(jīng)知道戴維有如此高的語言才能和他身處的家庭、民族有著密切的關(guān)聯(lián)，下面就讓我們來認(rèn)識他的家庭。
2、認(rèn)識猶太家庭
我設(shè)計(jì)的問題是：結(jié)合文中具體語句，反復(fù)研讀，說說戴維的家庭教育有什么特點(diǎn)，對他產(chǎn)生了怎樣的影響。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，重點(diǎn)勾畫出相關(guān)的段落句子（主要集中在八、九小節(jié)），適當(dāng)作點(diǎn)批注，再小組交流討論。讓學(xué)生從對人物形象的分析、解讀中走進(jìn)文本，了解主人公有著杰出的.語言才能，是個優(yōu)秀的猶太青年。進(jìn)而探究主人公取得成就的直接原因是：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育。為下面深入地探究猶太民族取得巨大成就的深層原因做鋪墊。
過渡語：一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才——戴維，猶太民族造就了一大批空前絕后的偉人與名人，其中有創(chuàng)造馬克思主義的馬克思，精神分析學(xué)的心理學(xué)家弗洛伊德，現(xiàn)代物理學(xué)家愛因斯坦，美國前國務(wù)卿基辛格等，他們屬于各領(lǐng)域最出類拔萃的人物。（同時(shí)加鏈接材料）
3、了解猶太民族
為什么猶太民族擁有眾多杰出的人才呢？請同學(xué)們在文章中尋找具體表現(xiàn)猶太民族精神的句子，讀一讀，議一議。
過渡語：讓我們走進(jìn)猶太民族，了解猶太民族。
設(shè)計(jì)意圖：用一組名人圖片和數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生研讀興趣，再次與文本對話。（主要集中在6、7、10、11小節(jié)）讓學(xué)生在自主尋找、品讀、分析、討論中探究出造就猶太民族眾多杰出人才的根源，即猶太民族精神：對生命不衰的熱愛，對和平執(zhí)著的祈禱。
過渡語：正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，使猶太人更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。因而造就了一批杰出的人才，這其中包括戴維。
�。ㄋ模┢纷x課文，含英咀華
聆聽作者心聲：
作者由戴維寫到猶太民族精神，僅僅是贊美戴維、贊美猶太民族精神嗎？請結(jié)合12——14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀你認(rèn)為精彩的句子，說說這些句子寄寓了作者怎樣的情感。聆聽作者的心聲。
在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生品讀句、段，合作探討。大膽說出自己品讀后的感受、感悟。讓學(xué)生在品讀中感受語言的魅力，感受生命與和平相愛的力量，聆聽到作者的心聲。
“讀”是一根線貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，師生對文本的速讀、研讀、品讀成為了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)課文——學(xué)海拾貝
最后在速讀、研讀、品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從主旨、手法、情感等方面小結(jié)全文。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生再次回顧課堂，回顧文本，在各抒己見中更加深刻地掌握作者從個人寫到家庭最后表現(xiàn)民族精神的這種以小見大的寫作手法，從而更為深刻地理解作者的寫作意圖：借贊美戴維，贊美猶太民族的精神，更是借他們的偉大與卓著，向人類證明：生命與和平相愛，每個人靈魂深處潛藏的創(chuàng)造力便會被真正激活。從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。
根據(jù)學(xué)生地探究、分析、總結(jié)，即可完善出這樣的板書（寫在黑板上）。
過渡語：生命是珍貴的，和平是美好的，一旦生命與和平相愛，便會創(chuàng)造無數(shù)人間奇跡，讓我們共書一首小詩，表達(dá)對生命的熱愛，對和平的呼喚。
�。⿴熒印獋髑檫_(dá)意
請同學(xué)們續(xù)寫下列小詩，表達(dá)你對“生命與和平相愛” 的理解。
我愿做一條歡樂奔流的小溪，
無論生活以什么方式回敬我，
我歌唱著流向嶄新的明天。
我愿做一只凌空飛翔的燕子，
無論生活以什么方式回敬我，
我微笑著迎接絢麗的彩虹。
我愿做一根千擊萬磨的竹子，
無論生活以什么方式回敬我，。
我愿做
無論生活以什么方式回敬我，
我
設(shè)計(jì)意圖：出示老師寫的詩的前兩節(jié)，再讓學(xué)生續(xù)寫，通過仿寫小詩，既讓學(xué)生動筆進(jìn)行了仿句訓(xùn)練，同時(shí)又在創(chuàng)作的過程中，審視自我、反思自我，完成心靈的凈化，而更加熱愛生命、和平，激發(fā)創(chuàng)造力，讓個體以致民族優(yōu)秀。這塊設(shè)計(jì)亦是此次教學(xué)的一個亮點(diǎn)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
1、反復(fù)誦讀課文
2、推薦閱讀：《安妮日記》、《美麗人生》
這個作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的這種情感活動不要因?yàn)檎n文教學(xué)活動的結(jié)束而停止，而要讓這種情感活動蘊(yùn)藏在靈魂里，成為一種自覺。
說課稿 篇3
在幼兒期，孩子的語言表達(dá)能力有限，詞匯量少，對事物的形容表達(dá)不夠準(zhǔn)確、具體，無法將內(nèi)心中的感受清楚地表達(dá)出來，家長和老師也就不能準(zhǔn)確地了解幼兒的思維過程。
●活動由來
春節(jié)過后，孩子們陸續(xù)來到搬遷后的新幼兒園。對于搬遷孩子們有著說不完的話，有對新家的欣喜，也有對老房子的留戀；有對新生活的憧憬與向往，也有對未來的焦慮和不安。這些引起了教師的關(guān)注與思考：幼兒對于未來的家有他們自己的想法和需要，我們何不抓住這機(jī)會引導(dǎo)孩子們盡情表達(dá)內(nèi)心的想法，給予幼兒正面的教育呢?
●活動目標(biāo)
1、通過活動讓幼兒理解搬家為了使城市建設(shè)得更好，我們的生活質(zhì)量更高。
2、啟發(fā)、調(diào)動幼兒的想像力，創(chuàng)作出自己心中未來的家。
3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法。
●活動過程
1、圖片展覽：“美麗的城市”
由于前門地區(qū)拆遷改造工程的啟動，我班很多孩子面臨搬家問題，家長們每天議論這些，孩子們必然會受到影響，年幼的孩于不明白“為什么要搬家”，情緒開始波動。為了讓幼兒理解城市改造過程中的搬家現(xiàn)象，我們在教室的墻壁上布置了一個“美麗的城市”圖片展，教師、幼兒和家長搜集整理了一些北京近年來的民居建筑，通過這個圖片展，使幼兒了解了人們生活環(huán)境和條件需要逐步改善，同時(shí)也進(jìn)一步了解了新北京。
2、談話活動：“心中的家”
在繪畫活動前，教師首先要了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。因此，教師及時(shí)組織孩子們圍繞“心中的家”進(jìn)行了談話活動。從“爸爸媽媽希望買什么樣的房”開始，到“假如讓你去選房子，你最希望住什么樣的房子”，孩子們爭著說出自己的想法。
3、繪畫活動：“未來的家”
從孩子們興奮的眼神、急切的講述中可以看出，孩子們的創(chuàng)作欲望完全被老師調(diào)動起來了，于是，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：畫一畫這些“未來的家”。由于幼兒已經(jīng)有了畫房子的基礎(chǔ)，教師沒有過多地講畫法，也沒有過多地提要求，只是鼓勵幼兒將自己所想的畫出來，有問題可以請老師幫忙。幼兒專心地畫著，陶醉于幻想的喜悅與滿足中。
4、講出孩子心中的畫
看著幼兒那一幅幅看似幼稚、但充滿幻想的美好畫面，教師組織了一次欣賞活動，請每個幼兒展示、講述他們自己的畫。為幼兒提供了一個展示自我、表達(dá)獨(dú)特想法的機(jī)會，同時(shí)也滿足了幼兒與他人交流溝通的愿望。部分幼兒講述記錄摘要如下。
牟雅哲(男)——《百變飛碟房》：我未來的家像飛碟一樣，不住人時(shí)能收縮變小，住人時(shí)變大，這樣，地球就不再擁擠了。
崔菁菁(女)——《汽車公寓》：我要建的房子像汽車一樣，里面有電視、冰箱、桌子，還有床。這個房子特別方便，上學(xué)、上班、旅游都可以開著走，而且房子不用方向盤，只要一按按鈕，就能到達(dá)想去的地方。
劉旋(男)——《太空家園》：我未來的家是建在月球和星星上，小朋友可以互相串門，可以到星星家玩，也可以到月亮家玩。
胡薈君(女)——《地下城》：我未來的家建在地下，有公園游樂場，從地上到地下有臺階式的通道。地下的家有一個大大的人造太陽，人們像生活在地面上一樣。
劉兆玄(男)——《充氣屋》：我未來的家像充氣城堡一樣，回到家就用打氣筒充氣住進(jìn)去，上班的時(shí)侯把氣放掉，折疊起來，不用占地。
梁祎迪(女)——《水中家世界》：我建造的家是在水底，每個房子與地面都有一個通道連接，小朋友可以和小魚做朋友。
邱蕊(女)——《綠樹屋》：我把所有的房子都建在大樹上，可以走臺階上去，坐滑梯下來，地球上就會空出許多地方讓小朋友玩了。
●活動感悟
通常，講述、談話在幼兒園是作為語言教育活動來組織的，與美術(shù)活動似乎沒有關(guān)系。但是，自從開展“幼兒自主性繪畫與創(chuàng)新教育”的課題研究以來，我們越來越深切地體會到：教師作為幼兒美術(shù)教育過程中的策劃者、組織者，首先“要了解幼兒的心理活動和情感欲望，知道他們的需要”。而繪畫活動前的`談話活動則是教師了解幼兒內(nèi)心活動、引導(dǎo)幼兒思維進(jìn)程的有效途徑。通過談話中教師引導(dǎo)、啟發(fā)性的提問、幼兒回答及聽取他人的講述，使幼兒在頭腦中已有信息的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生大量的、變化的、獨(dú)特的新信息，以利于進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維，同時(shí)，也形成了幼兒與教師、幼兒與幼兒之間思維的互動作用。
幼兒繪畫活動中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)同樣要符合創(chuàng)造活動過程的結(jié)構(gòu)，即提出問題或任務(wù)，尋找方法、得出結(jié)果。在此次活動中，教師由幼兒的關(guān)注點(diǎn)引發(fā)問題、提出任務(wù)，通過談話活動中的引導(dǎo)、幼兒講述自己的繪畫作品，以及相互間的討論拓展幼兒的思路，尋求個性化的、充滿幻想的解決辦法，并以繪畫的形式表現(xiàn)出自己的想像。
在幼兒期，孩子的語言表達(dá)能力有限，詞匯量少，對事物的形容表達(dá)不夠準(zhǔn)確、具體，無法將內(nèi)心中的感受清楚地表達(dá)出來，家長和老師也就不能準(zhǔn)確地了解幼兒的思維過程。在繪畫活動
前，如果沒有經(jīng)過談話、討論，把幼兒的思維充分調(diào)動起來，在創(chuàng)作想像畫時(shí)幼兒很難進(jìn)入最佳狀態(tài)。而將幼兒語言活動與繪畫活動相結(jié)合，在活動前圍繞話題討論，在活動最后展示、欣賞、講述繪畫作品，既為創(chuàng)造活動提供了充足的思維預(yù)熱時(shí)間，也可以使幼兒更多地了解他人的想法，進(jìn)一步拓展自己的創(chuàng)作想像空間。在這個過程中，幼兒同時(shí)會吸收大量的新信息，為下一次靈感的爆發(fā)做好準(zhǔn)備。
說課稿 篇4
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動�！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標(biāo)：
通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。
3、能力性目標(biāo)：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二、靈活多樣，說教法
1、信息收集法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、主動參與，說學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。
2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，說說學(xué)懂了什么？
4、多元評價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長。
四、多元閱讀，說程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、激趣導(dǎo)入
上課伊始，讓學(xué)生觀看動畫，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀感知
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究
在這個環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的'方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識。
4、匯報(bào)交流
在交流的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說話
在學(xué)生學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點(diǎn)什么呢？”兩個問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”在此，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個性化的行為”，成了心靈的對話。
五、自我反思，說體會
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵多元解讀，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。同時(shí)我也在個性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
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