傷仲永說課稿

時間：2022-06-28 10:37:46 說課稿我要投稿

關于傷仲永說課稿3篇

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的傷仲永說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于傷仲永說課稿3篇

傷仲永說課稿篇1

　　各位評委，大家好!

　　我今天說課的題目是《傷仲永》。

　　下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來說這堂課的設計。

　　一、說教材

　　(一)、教材地位和作用

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識�！缎抡n程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”�！秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習。這對我們的成長也有一定的指導作用。

　　(二)、教學目標的確定

　　初中古詩文的教學，以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。基于此，我確定以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式。

　　2、認識后天教育和學習的重要性。

　　能力目標：

　　1、通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理。

　　2、學習本文寓理于事及縱向對比的寫法。

　　3、培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。

　　情感目標：

　　理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。

　　(三)、教學重、難點

　　教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理;

　　教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法;

　　二、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組討論法及分層教學法。這些方法容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。

　　三、說學法

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現真理。”學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中，我依據“三有利”原則①有利于激發(fā)學生學習的興趣，積極思維。②有利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。確定學法，具體如下：?

　　1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——積極參與，總結規(guī)律。

　　3、自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　四、說教學過程

　　我的整體教學思路是：復習導入----新舊聯系，創(chuàng)設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高

　　具體教學環(huán)節(jié)是：

　　(一)、引入新課：

　　同學們，在談到學習時，有人打過這樣一個生動的比方：學習如逆水行舟，不進則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，如果不能一篙地用力向前撐，會是怎樣的結果啊?當然只能是一退千里!所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們，要“敏而好學”，“學而不厭”�？墒蔷陀腥瞬幻靼走@道理，做出一些讓人感到悲傷，惋惜的事來。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成�，F在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣導入，銜接舊知識，又聯系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的`情境。

　　(二)、了解作者：

　　提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

　　這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　(三)、教師示范朗讀課文，指出教學目標：

　　這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

　　(四)、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

　　(五)、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中、差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。

　　(六)、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

　�、庞啄陼r的仲永有何表現?

　�、莆覂纱巍斑€鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永?

　�、侵儆罏楹巍般槐娙恕�?你得到什么啟示?

　　這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

　　學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

　　(七)、難點探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的?

　　這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

　　我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學習和教育的道理。

　　(八)、設置分層練習，即基礎題和能力題。

　　基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

　　以上是我的教學過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，注重培養(yǎng)學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果

　　五、說板書設計

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學效果。我依據本文內容，結合數學坐標的知識精心設計了下面的板書設計，體現新課程改革的學科滲透的新理念。

傷仲永說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、《傷仲永》是王安石的一篇隨筆，一個重要的特點是借事說理，以方仲永的悲劇，說明后天教育對成才的重要性。敘事有詳有略，說理言簡意深�！敖枋抡f理”這是本文學習的重點。

　　2、本文的另外一個顯著特點是語言十分精當。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能變化的過程，僅用了150多字，議論部分也不過70多字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”這些字詞都極其簡潔而生動。

　　3、另外，本文語言平實，又不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情。在文章最后一節(jié)，更是集中體現。

　　二、說教法

　　文言文相對于現代文學習，比較枯燥，學生遇到的困難也會多一些，學生一般對文言文的學習不太感興趣，或者有畏難情緒。

　　如果用傳統(tǒng)的串講式教學，就是老師講，學生用筆記，字字落實，句句翻譯，課后再去背，學生一定會更厭倦，學生幾乎沒有了思考的時間，扼殺了學生主動學習的積極性，也不利于切實提高學生閱讀文言文的能力。

　　基于以上認識，我就如何激發(fā)學生學習文言文的積極性方面作了一些努力。

　�。ㄒ唬┮龑W生在自主、合作學習中理解。

　　1、自讀質疑

　　引導學生借助注釋、工具書等自主學習，激發(fā)主體參與意識，培養(yǎng)質疑精神。

　　2、交流解疑

　　著力引導學生聯系上下文，聯系舊知，聯系生活體驗來推斷文意，理解詞句�！安隆焙汀巴浦笔情喿x文言文的重要能力。

　　在教學中我們會發(fā)現，有些文言文字詞方面并不難翻譯，字面意思挺簡單，但學生就是看不懂文章的內容，理解不了文章的主旨。什么原因？這里不僅僅只是字詞障礙的問題，更主要的是學生不會根據具體的語境、聯系上下文、勾聯已積累的知識來推斷或猜讀文章的內容。

　　當然一些重要字詞的積累還是必要的。這一課一個重要語言知識就是意動用法。

　�。ǘ┮龑W生在問題探究中理解

　　引導學生在問題的探究中理解，以意率文，以問題的思考和探究帶動詞句的`理解，激發(fā)學生的興趣。如：仲永是神童表現在哪里？仲永的悲劇責任由誰負？王安石怎么看？

　　三、引導學生在誦讀中理解

　　1、讀準字音，讀出句讀。

　　著重引導學生讀出句子節(jié)奏，讀出初步理解，讀出一點文言文的味道。

　　2、讀出語氣，體會感情。

　　引導學生重點品讀第3節(jié)，抓住4個句來語氣詞，辨析不同的語氣，體會作者的感情，把握作者議論的觀點。

　�。ㄋ模┮龑W生在生活情境中理解。

　　1、為了加深學生對“指物作詩立就”的理解，引入了《詠柳》《詠鵝》這兩首詠物詩。

　　2、創(chuàng)設“邑人對仲永父親如何勸阻”的情境，意在深化學生對課文內容和主旨的理解。

　　3、最后一個“記者采訪”，讓學生在生活中體悟后天學習的重要。

傷仲永說課稿篇3

　　各位評委、各位老師：大家好！

　　今天我說課的題目是《傷仲永》，本文通過王安石的所見所聞寫了方仲永從一個天才到“泯然眾人”的悲劇。作者通過敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性，給七年級學生以有益的啟迪。下面我就從說教材、學生、學習目標、教學重難點、教學法、教學設計、板書設計七個部分來說這堂課的設計。

　　《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元第五課的一篇文言文，課文照應了本單元的成長主題，既是對前四課的延續(xù)，又使同學們進一步體會到了成長中的酸甜苦辣，并引以為戒。

　　七年級的學生在上學期學習的基礎上，已經具備了學習文言文的基礎，他們創(chuàng)造思維活躍、有學習古代語言濃厚興趣，這為本課的學習奠定了良好基礎。

　　本課從知識、能力、情感三個方面確立了三個學習目標

　　1、熟讀課文，把握課文主要內容

　　2、掌握常用文言實詞，翻譯課文

　　3、學習借事說理方法，理解思想感情

　　教學重點：掌握常用文言實詞，翻譯課文

　　教學難點：認識后天教育的重要性

　　教學法是一節(jié)課的指導思想，為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，我采用了情境教學法、誦讀法、任務學習法、分層教學法、圈點勾畫法、分組討論法及電化教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了生動形象有趣的課件，展示學習內容，增強課堂的表達效果。

　　本課的教學是以活動為主體，分別從導入新課、走近作者、活動任務、名言資料庫四個方面來完成教學設計的。

　　首先是“導入新課”，我是以提問人們所熟知的愛迪生的名言把學生引入課堂，由淺入深、易于理解。 “走近作者”這一環(huán)節(jié)是通過多媒體課件展示了王安石的相關知識，增加了課文的可信度，加深了其教育意義。

　　在活動任務中設計了三個活動：

　　“在活動一咬文嚼字知仲永”這一環(huán)節(jié)中，立足于基礎，以檢查學生預習作業(yè)為主，通過朗讀、小組合作、圈點勾畫方法，學生自由展示自己的學習成果，激發(fā)其競爭意識，同時為下一環(huán)節(jié)的學習奠定了基礎；

　　“在活動二七嘴八舌議仲永”環(huán)節(jié)中，重在研讀賞析，從“方仲永變化的過程——變化的原因——

　　作者的情感”為主線設計問題，層層深入，教師與學生一起研討，既要敢放又能收，使大家在積極研討中理解作者的.寫作意圖與情感；

　　學習完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學們肯定有許多話想說，我就設計了“活動三融情入理悟仲永”這一環(huán)節(jié)，請同學們以“由方仲永所想到的”為題，結合自身經歷，談談自己的認識，同學們暢所欲言，從而讓他們結合自身經歷更深刻的理解作者思想感情，當然在這一環(huán)節(jié)中，學生們可能有一些偏離主題的回答，老師隨機應變的給予引導；為了提高同學們的文學素養(yǎng)，我特意設計了“名言資料庫”環(huán)節(jié)，雖然一節(jié)課的文學知識積累作用有限，但是貴在堅持，長期的積累必將使同學們受益匪淺！

　　“板書設計”體現了全文的主線：“傷”是課文的中心，強調了作者的情感；左箭頭指出了“為什么而傷”，右箭頭則提出“傷的原因”，簡明扼要、重點突出、一目了然。

　　以上就是《傷仲永》的說課內容，謝謝大家！

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