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傷仲永說課稿

時間:2022-06-28 10:37:46 說課稿 我要投稿

關于傷仲永說課稿3篇

  作為一名人民教師,通常需要準備好一份說課稿,借助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的傷仲永說課稿3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關于傷仲永說課稿3篇

傷仲永說課稿 篇1

  各位評委,大家好!

  我今天說課的題目是《傷仲永》。

  下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來說這堂課的設計。

  一、說教材

  (一)、教材地位和作用

  《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文,學生在剛剛接觸過古文,對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識!缎抡n程標準》指出:“對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景做出自己的評價,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗”!秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文,作者通過寫方仲永從幼年時天資過人,到長大后 “泯然眾人”的變化過程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學習。這對我們的成長也有一定的指導作用。

  (二)、教學目標的確定

  初中古詩文的教學,以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識,使學生對中國古文學有所了解。基于此,我確定以下教學目標:

  知識目標:

  1、積累一定的文言文詞語,了解一些文言句式。

  2、認識后天教育和學習的重要性。

  能力目標:

  1、通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內容,領悟蘊涵道理。

  2、學習本文寓理于事及縱向對比的寫法。

  3、培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。

  情感目標:

  理解作者對人才毀滅所做的挽歌,體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。

  (三)、教學重、難點

  教學重點是:通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內容,領悟蘊涵道理;

  教學難點是:引導學生理解縱向對比的寫法;

  二、說教法

  古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神,再結合本篇課文的實際特點,我采用了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組討論法及分層教學法。這些方法容易激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力,深入體會文中蘊含的思想感情。

  三、說學法

  “一個差的老師只會奉獻,而好的老師則教會學生發(fā)現真理。”學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中,我依據“三有利”原則①有利于激發(fā)學生學習的興趣,積極思維。②有利于充分發(fā)揮學生學習主動性,培養(yǎng)學生學習方法,以利于學生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘學生潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。確定學法,具體如下:?

  1、勾畫圈點法——勤動筆墨,積極讀書。

  2、討論法——積極參與,總結規(guī)律。

  3、自主合作、探究法——學生實踐,鞏固提高。

  四、說教學過程

  我的整體教學思路是:復習導入----新舊聯系,創(chuàng)設情境----疏通文意,感知課文----推究文理,把握目標----小結練習,實踐提高

  具體教學環(huán)節(jié)是:

  (一)、 引入新課:

  同學們,在談到學習時,有人打過這樣一個生動的比方:學習如逆水行舟,不進則退。你想,在湍急的江水之中行船,頂著水向前,如果不能一篙地用力向前撐,會是怎樣的結果啊?當然只能是一退千里!所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們,要“敏而好學”,“學而不厭”?墒蔷陀腥瞬幻靼走@道理,做出一些讓人感到悲傷,惋惜的事來。也就是說,一個人不論天資多聰敏,都需要后天的努力和教育,否則將一事無成,F在 ,我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣導入,銜接舊知識,又聯系新知識,懸念的設置激起學生興趣,為學好本課創(chuàng)造良好的`情境。

  (二)、 了解作者:

  提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握,準備作一分鐘的搶答練習。

  這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識,鍛煉速讀速記能力,搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識,活躍課堂氣氛。

  (三)、 教師示范朗讀課文,指出教學目標:

  這是學生整體感知課文的過程,利于了解字音、字形、字義,對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

  (四)、 學生自讀課文,每人2遍,教師出示朗讀標準:字音規(guī)范,語氣適中,節(jié)奏準確,重音恰當。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過程,“讀書百遍,其義自見”,多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

  (五)、將學生分組準備疏通文意,并選出兩組代表一讀一評,給大家示范。然后教師給予評價,并指明重點的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的過程,分組法鍛煉學生合作能力,更調動了中、差生學習的興趣,創(chuàng)造性思維,跳躍性使思維得到全面開發(fā)。

  (六)、指導學生跳讀,教師置疑,學生合作,思考下列問題:

 、庞啄陼r的仲永有何表現?

 、莆覂纱巍斑鄉(xiāng)”,見到了怎樣的仲永?

 、侵儆罏楹巍般槐娙恕?你得到什么啟示?

  這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落,熟悉課文知識,增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內部層次,扣準教學目標,增進學生的理解力。問題一步步由易到難,有梯度、有層次,讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

  學生發(fā)表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過人,天賦超群是“指物作詩立就”的神童,而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學”,這就啟示我們:后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。,

  (七)、難點探討

  作者寓理于事,是通過什么寫法揭示文章主題的?

  這一問題是難點的提示,激起學生對成功的渴望,培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

  我在此處明確答案,并作小結:全文作者運用先揚后抑的寫法,把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比,即縱向對比,在敘事中使深刻的哲理得以表現,從而闡述了必須重視后天學習和教育的道理。

  (八)、設置分層練習,即基礎題和能力題。

  基礎題側重音、形、義,能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧,既重基礎,又重能力讓各層學生都有成就感,有喜悅感。

  以上是我的教學過程,環(huán)節(jié)的安排力求體現語文教學特點,聽說讀寫全面照顧,注重培養(yǎng)學生自學能力,多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識,提高能力,拓展思維,提高了課堂的教學效果

  五、說板書設計

  為了激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,提高課堂教學效果。我依據本文內容,結合數學坐標的知識精心設計了下面的板書設計,體現新課程改革的學科滲透的新理念。

傷仲永說課稿 篇2

  一、說教材

  1、《傷仲永》是王安石的一篇隨筆,一個重要的特點是借事說理,以方仲永的悲劇,說明后天教育對成才的重要性。敘事有詳有略,說理言簡意深!敖枋抡f理”這是本文學習的重點。

  2、本文的另外一個顯著特點是語言十分精當。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能變化的過程,僅用了150多字,議論部分也不過70多字,文中的每一詞、句都有其確切的表達作用,而不是可有可無。如“忽啼求之”,“忽、即、立就”這些字詞都極其簡潔而生動。

  3、另外,本文語言平實,又不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題,寫的是可“傷”之事,說的是何以可“傷”的道理,字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情。在文章最后一節(jié),更是集中體現。

  二、說教法

  文言文相對于現代文學習,比較枯燥,學生遇到的困難也會多一些,學生一般對文言文的學習不太感興趣,或者有畏難情緒。

  如果用傳統(tǒng)的串講式教學,就是老師講,學生用筆記,字字落實,句句翻譯,課后再去背,學生一定會更厭倦,學生幾乎沒有了思考的時間,扼殺了學生主動學習的積極性,也不利于切實提高學生閱讀文言文的能力。

  基于以上認識,我就如何激發(fā)學生學習文言文的積極性方面作了一些努力。

 。ㄒ唬┮龑W生在自主、合作學習中理解。

  1、自讀質疑

  引導學生借助注釋、工具書等自主學習,激發(fā)主體參與意識,培養(yǎng)質疑精神。

  2、交流解疑

  著力引導學生聯系上下文,聯系舊知,聯系生活體驗來推斷文意,理解詞句!安隆焙汀巴浦笔情喿x文言文的重要能力。

  在教學中我們會發(fā)現,有些文言文字詞方面并不難翻譯,字面意思挺簡單,但學生就是看不懂文章的內容,理解不了文章的主旨。什么原因?這里不僅僅只是字詞障礙的問題,更主要的是學生不會根據具體的語境、聯系上下文、勾聯已積累的知識來推斷或猜讀文章的內容。

  當然一些重要字詞的積累還是必要的。這一課一個重要語言知識就是意動用法。

 。ǘ┮龑W生在問題探究中理解

  引導學生在問題的探究中理解,以意率文,以問題的思考和探究帶動詞句的`理解,激發(fā)學生的興趣。如:仲永是神童表現在哪里?仲永的悲劇責任由誰負?王安石怎么看?

  三、引導學生在誦讀中理解

  1、讀準字音,讀出句讀。

  著重引導學生讀出句子節(jié)奏,讀出初步理解,讀出一點文言文的味道。

  2、讀出語氣,體會感情。

  引導學生重點品讀第3節(jié),抓住4個句來語氣詞,辨析不同的語氣,體會作者的感情,把握作者議論的觀點。

 。ㄋ模┮龑W生在生活情境中理解。

  1、為了加深學生對“指物作詩立就”的理解,引入了《詠柳》《詠鵝》這兩首詠物詩。

  2、創(chuàng)設“邑人對仲永父親如何勸阻”的情境,意在深化學生對課文內容和主旨的理解。

  3、最后一個“記者采訪”,讓學生在生活中體悟后天學習的重要。

傷仲永說課稿 篇3

  各位評委、各位老師:大家好!

  今天我說課的題目是《傷仲永》,本文通過王安石的所見所聞寫了方仲永從一個天才到“泯然眾人”的悲劇。作者通過敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性,給七年級學生以有益的啟迪。 下面我就從說教材、學生、學習目標、教學重難點、教學法、教學設計、板書設計七個部分來說這堂課的設計。

  《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元第五課的一篇文言文,課文照應了本單元的成長主題,既是對前四課的延續(xù),又使同學們進一步體會到了成長中的酸甜苦辣,并引以為戒。

  七年級的學生在上學期學習的基礎上,已經具備了學習文言文的基礎,他們創(chuàng)造思維活躍、有學習古代語言濃厚興趣,這為本課的學習奠定了良好基礎。

  本課從知識、能力、情感三個方面確立了三個學習目標

  1、熟讀課文,把握課文主要內容

  2、掌握常用文言實詞,翻譯課文

  3、學習借事說理方法,理解思想感情

  教學重點:掌握常用文言實詞,翻譯課文

  教學難點:認識后天教育的重要性

  教學法是一節(jié)課的指導思想,為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,我采用了情境教學法、誦讀法、任務學習法、分層教學法、圈點勾畫法、分組討論法及電化教學法,為了使教學手段更直觀、更形象,我制作了生動形象有趣的課件,展示學習內容,增強課堂的表達效果。

  本課的教學是以活動為主體,分別從導入新課、走近作者、活動任務、名言資料庫四個方面來完成教學設計的。

  首先是“導入新課”,我是以提問人們所熟知的愛迪生的名言把學生引入課堂,由淺入深、易于理解。 “走近作者”這一環(huán)節(jié)是通過多媒體課件展示了王安石的相關知識,增加了課文的可信度,加深了其教育意義。

  在活動任務中設計了三個活動:

  “在活動一咬文嚼字知仲永”這一環(huán)節(jié)中,立足于基礎,以檢查學生預習作業(yè)為主,通過朗讀、小組合作、圈點勾畫方法,學生自由展示自己的學習成果,激發(fā)其競爭意識,同時為下一環(huán)節(jié)的學習奠定了基礎;

  “在活動二七嘴八舌議仲永”環(huán)節(jié)中,重在研讀賞析,從“方仲永變化的過程——變化的原因——

  作者的情感”為主線設計問題,層層深入,教師與學生一起研討,既要敢放又能收,使大家在積極研討中理解作者的.寫作意圖與情感;

  學習完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后,同學們肯定有許多話想說,我就設計了“活動三融情入理悟仲永”這一環(huán)節(jié),請同學們以“由方仲永所 想到的”為題,結合自身經歷,談談自己的認識,同學們暢所欲言,從而讓他們結合自身經歷更深刻的理解作者思想感情,當然在這一環(huán)節(jié)中,學生們可能有一些偏離主題的回答,老師隨機應變的給予引導;為了提高同學們的文學素養(yǎng),我特意設計了“名言資料庫”環(huán)節(jié),雖然一節(jié)課的文學知識積累作用有限,但是貴在堅持,長期的積累必將使同學們受益匪淺!

  “板書設計”體現了全文的主線:“傷”是課文的中心,強調了作者的情感;左箭頭指出了“為什么而傷”,右箭頭則提出“傷的原因”,簡明扼要、重點突出、一目了然。

  以上就是《傷仲永》的說課內容,謝謝大家!

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