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傷仲永說課稿

時(shí)間:2022-06-28 10:37:46 說課稿 我要投稿

關(guān)于傷仲永說課稿3篇

  作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的傷仲永說課稿3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于傷仲永說課稿3篇

傷仲永說課稿 篇1

  各位評(píng)委,大家好!

  我今天說課的題目是《傷仲永》。

  下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說這堂課的設(shè)計(jì)。

  一、說教材

  (一)、教材地位和作用

  《傷仲永》是語文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文,學(xué)生在剛剛接觸過古文,對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)”!秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文,作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人,到長大后 “泯然眾人”的變化過程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對(duì)我們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。

  (二)、教學(xué)目標(biāo)的確定

  初中古詩文的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí),使學(xué)生對(duì)中國古文學(xué)有所了解。基于此,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、積累一定的文言文詞語,了解一些文言句式。

  2、認(rèn)識(shí)后天教育和學(xué)習(xí)的重要性。

  能力目標(biāo):

  1、通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理。

  2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ā?/p>

  3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

  情感目標(biāo):

  理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌,體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。

  (三)、教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是:通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;

  教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?

  二、說教法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競(jìng)賽法、分組討論法及分層教學(xué)法。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

  三、說學(xué)法

  “一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理!睂W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中,我依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極思維。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。確定學(xué)法,具體如下:?

  1、勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

  2、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。

  3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

  四、說教學(xué)過程

  我的整體教學(xué)思路是:復(fù)習(xí)導(dǎo)入----新舊聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意,感知課文----推究文理,把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí),實(shí)踐提高

  具體教學(xué)環(huán)節(jié)是:

  (一)、 引入新課:

  同學(xué)們,在談到學(xué)習(xí)時(shí),有人打過這樣一個(gè)生動(dòng)的比方:學(xué)習(xí)如逆水行舟,不進(jìn)則退。你想,在湍急的江水之中行船,頂著水向前,如果不能一篙地用力向前撐,會(huì)是怎樣的結(jié)果啊?當(dāng)然只能是一退千里!所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們,要“敏而好學(xué)”,“學(xué)而不厭”?墒蔷陀腥瞬幻靼走@道理,做出一些讓人感到悲傷,惋惜的事來。也就是說,一個(gè)人不論天資多聰敏,都需要后天的努力和教育,否則將一事無成,F(xiàn)在 ,我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。這樣導(dǎo)入,銜接舊知識(shí),又聯(lián)系新知識(shí),懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣,為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的`情境。

  (二)、 了解作者:

  提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握,準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。

  這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí),鍛煉速讀速記能力,搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),活躍課堂氣氛。

  (三)、 教師示范朗讀課文,指出教學(xué)目標(biāo):

  這是學(xué)生整體感知課文的過程,利于了解字音、字形、字義,對(duì)課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

  (四)、 學(xué)生自讀課文,每人2遍,教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn):字音規(guī)范,語氣適中,節(jié)奏準(zhǔn)確,重音恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過程,“讀書百遍,其義自見”,多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

  (五)、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意,并選出兩組代表一讀一評(píng),給大家示范。然后教師給予評(píng)價(jià),并指明重點(diǎn)的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程,分組法鍛煉學(xué)生合作能力,更調(diào)動(dòng)了中、差生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)造性思維,跳躍性使思維得到全面開發(fā)。

  (六)、指導(dǎo)學(xué)生跳讀,教師置疑,學(xué)生合作,思考下列問題:

  ⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)?

 、莆覂纱巍斑鄉(xiāng)”,見到了怎樣的仲永?

 、侵儆罏楹巍般槐娙恕?你得到什么啟示?

  這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,熟悉課文知識(shí),增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次,扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),增進(jìn)學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難,有梯度、有層次,讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

  學(xué)生發(fā)表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過人,天賦超群是“指物作詩立就”的神童,而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,這就啟示我們:后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。,

  (七)、難點(diǎn)探討

  作者寓理于事,是通過什么寫法揭示文章主題的?

  這一問題是難點(diǎn)的提示,激起學(xué)生對(duì)成功的渴望,培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

  我在此處明確答案,并作小結(jié):全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法,把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比,即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn),從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。

  (八)、設(shè)置分層練習(xí),即基礎(chǔ)題和能力題。

  基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義,能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧,既重基礎(chǔ),又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,有喜悅感。

  以上是我的教學(xué)過程,環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點(diǎn),聽說讀寫全面照顧,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí),提高能力,拓展思維,提高了課堂的教學(xué)效果

  五、說板書設(shè)計(jì)

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高課堂教學(xué)效果。我依據(jù)本文內(nèi)容,結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)了下面的板書設(shè)計(jì),體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。

傷仲永說課稿 篇2

  一、說教材

  1、《傷仲永》是王安石的一篇隨筆,一個(gè)重要的特點(diǎn)是借事說理,以方仲永的悲劇,說明后天教育對(duì)成才的重要性。敘事有詳有略,說理言簡(jiǎn)意深!敖枋抡f理”這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  2、本文的另外一個(gè)顯著特點(diǎn)是語言十分精當(dāng)。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能變化的過程,僅用了150多字,議論部分也不過70多字,文中的每一詞、句都有其確切的表達(dá)作用,而不是可有可無。如“忽啼求之”,“忽、即、立就”這些字詞都極其簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。

  3、另外,本文語言平實(shí),又不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題,寫的是可“傷”之事,說的是何以可“傷”的道理,字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情。在文章最后一節(jié),更是集中體現(xiàn)。

  二、說教法

  文言文相對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)習(xí),比較枯燥,學(xué)生遇到的困難也會(huì)多一些,學(xué)生一般對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不太感興趣,或者有畏難情緒。

  如果用傳統(tǒng)的串講式教學(xué),就是老師講,學(xué)生用筆記,字字落實(shí),句句翻譯,課后再去背,學(xué)生一定會(huì)更厭倦,學(xué)生幾乎沒有了思考的時(shí)間,扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,也不利于切實(shí)提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

  基于以上認(rèn)識(shí),我就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性方面作了一些努力。

  (一)引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中理解。

  1、自讀質(zhì)疑

  引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書等自主學(xué)習(xí),激發(fā)主體參與意識(shí),培養(yǎng)質(zhì)疑精神。

  2、交流解疑

  著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系舊知,聯(lián)系生活體驗(yàn)來推斷文意,理解詞句。“猜”和“推知”是閱讀文言文的重要能力。

  在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn),有些文言文字詞方面并不難翻譯,字面意思挺簡(jiǎn)單,但學(xué)生就是看不懂文章的內(nèi)容,理解不了文章的主旨。什么原因?這里不僅僅只是字詞障礙的問題,更主要的是學(xué)生不會(huì)根據(jù)具體的語境、聯(lián)系上下文、勾聯(lián)已積累的知識(shí)來推斷或猜讀文章的內(nèi)容。

  當(dāng)然一些重要字詞的積累還是必要的。這一課一個(gè)重要語言知識(shí)就是意動(dòng)用法。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生在問題探究中理解

  引導(dǎo)學(xué)生在問題的探究中理解,以意率文,以問題的思考和探究帶動(dòng)詞句的`理解,激發(fā)學(xué)生的興趣。如:仲永是神童表現(xiàn)在哪里?仲永的悲劇責(zé)任由誰負(fù)?王安石怎么看?

  三、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中理解

  1、讀準(zhǔn)字音,讀出句讀。

  著重引導(dǎo)學(xué)生讀出句子節(jié)奏,讀出初步理解,讀出一點(diǎn)文言文的味道。

  2、讀出語氣,體會(huì)感情。

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3節(jié),抓住4個(gè)句來語氣詞,辨析不同的語氣,體會(huì)作者的感情,把握作者議論的觀點(diǎn)。

 。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生在生活情境中理解。

  1、為了加深學(xué)生對(duì)“指物作詩立就”的理解,引入了《詠柳》《詠鵝》這兩首詠物詩。

  2、創(chuàng)設(shè)“邑人對(duì)仲永父親如何勸阻”的情境,意在深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。

  3、最后一個(gè)“記者采訪”,讓學(xué)生在生活中體悟后天學(xué)習(xí)的重要。

傷仲永說課稿 篇3

  各位評(píng)委、各位老師:大家好!

  今天我說課的題目是《傷仲永》,本文通過王安石的所見所聞寫了方仲永從一個(gè)天才到“泯然眾人”的悲劇。作者通過敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性,給七年級(jí)學(xué)生以有益的啟迪。 下面我就從說教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)七個(gè)部分來說這堂課的設(shè)計(jì)。

  《傷仲永》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第五課的一篇文言文,課文照應(yīng)了本單元的成長主題,既是對(duì)前四課的延續(xù),又使同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)到了成長中的酸甜苦辣,并引以為戒。

  七年級(jí)的學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),他們創(chuàng)造思維活躍、有學(xué)習(xí)古代語言濃厚興趣,這為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

  本課從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容

  2、掌握常用文言實(shí)詞,翻譯課文

  3、學(xué)習(xí)借事說理方法,理解思想感情

  教學(xué)重點(diǎn):掌握常用文言實(shí)詞,翻譯課文

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)后天教育的重要性

  教學(xué)法是一節(jié)課的指導(dǎo)思想,為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),我采用了情境教學(xué)法、誦讀法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫法、分組討論法及電化教學(xué)法,為了使教學(xué)手段更直觀、更形象,我制作了生動(dòng)形象有趣的課件,展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。

  本課的教學(xué)是以活動(dòng)為主體,分別從導(dǎo)入新課、走近作者、活動(dòng)任務(wù)、名言資料庫四個(gè)方面來完成教學(xué)設(shè)計(jì)的。

  首先是“導(dǎo)入新課”,我是以提問人們所熟知的愛迪生的名言把學(xué)生引入課堂,由淺入深、易于理解。 “走近作者”這一環(huán)節(jié)是通過多媒體課件展示了王安石的相關(guān)知識(shí),增加了課文的可信度,加深了其教育意義。

  在活動(dòng)任務(wù)中設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng):

  “在活動(dòng)一咬文嚼字知仲永”這一環(huán)節(jié)中,立足于基礎(chǔ),以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)為主,通過朗讀、小組合作、圈點(diǎn)勾畫方法,學(xué)生自由展示自己的學(xué)習(xí)成果,激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);

  “在活動(dòng)二七嘴八舌議仲永”環(huán)節(jié)中,重在研讀賞析,從“方仲永變化的過程——變化的原因——

  作者的情感”為主線設(shè)計(jì)問題,層層深入,教師與學(xué)生一起研討,既要敢放又能收,使大家在積極研討中理解作者的.寫作意圖與情感;

  學(xué)習(xí)完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后,同學(xué)們肯定有許多話想說,我就設(shè)計(jì)了“活動(dòng)三融情入理悟仲永”這一環(huán)節(jié),請(qǐng)同學(xué)們以“由方仲永所 想到的”為題,結(jié)合自身經(jīng)歷,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),同學(xué)們暢所欲言,從而讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷更深刻的理解作者思想感情,當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生們可能有一些偏離主題的回答,老師隨機(jī)應(yīng)變的給予引導(dǎo);為了提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng),我特意設(shè)計(jì)了“名言資料庫”環(huán)節(jié),雖然一節(jié)課的文學(xué)知識(shí)積累作用有限,但是貴在堅(jiān)持,長期的積累必將使同學(xué)們受益匪淺!

  “板書設(shè)計(jì)”體現(xiàn)了全文的主線:“傷”是課文的中心,強(qiáng)調(diào)了作者的情感;左箭頭指出了“為什么而傷”,右箭頭則提出“傷的原因”,簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、一目了然。

  以上就是《傷仲永》的說課內(nèi)容,謝謝大家!

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