自然之道說課稿（精選12篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的自然之道說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
自然之道說課稿 篇1
一.說教材
他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫�。描寫了眾人與向導對此事的后悔之情。
通過本篇的教學，引導學生了解把握課文主要內容。使學生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
二.設計理念
比中明“理” 讀中悟“道”：根據(jù)語文學科“工具性和人文性的統(tǒng)一”的特點和課程標準“個性化閱讀”的教學建議，按照“感知、感悟、升華”的流程，讓學生在比較、想象、朗讀等語文活動中與文本進行心靈對話，領悟文本的內涵，培養(yǎng)學生初步的理性思考能力。
學習目標：
1.能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達人物內心情感的。
2.明白文章表達的'思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的興趣。重難點：體會文章說明的道理。
三.說教法：
根據(jù)教材的特點和學生的生活閱歷，本文選用板塊教學模式。
活動一：串聯(lián)一組詞語
活動二：品讀幾個句段
活動三：暢談一個收獲
1.從讀中感悟文本
本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發(fā)的文章。讓學生在讀中體會課文思想感情；我引導學生透徹地把課文讀熟，通過范讀、齊讀、分角色讀，讓每一個學生都能把課文讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進。
2.給學生自我提升的空間
根據(jù)課改的精神，鍛煉學生的動手、搜集資料的能力，豐富學生的知識儲備，拓展學生的視野。因此，我注重引導學生小組交流，并圍繞課文內容，共同分享資料。討論中培養(yǎng)學生的自主合作能力。
四.說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節(jié)課引導學生品讀句子，聯(lián)系上下文理解故事。在交流中明白說明的道理。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說學生情況
高年級的學生，有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
自然之道說課稿 篇2
一、說教材
第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向導的勸阻，讓向導把幼龜放入大海，結果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們愿望截然相反的結果。
通過本篇的教學，繼續(xù)學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下的目標：
1.思想教育的目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎知識的目標：理解詞語，體會用恰當?shù)脑~語表達情意；
3.基本技能的目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。
二.說教學要點
了解課文內容，從中受到啟發(fā)是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。
三.說教法
根據(jù)教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學生的自主合作能力。
四.說學法
教學的.目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節(jié)課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六.說教學過程（第二課時）
（ 一）釋題
板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢？
�。ǘ┗仡�
1、作者一行人的目的是什么？
2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P知識。
（三）緊抓蠢事，引入探究
是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
（師出句子）理解“愚不可及”
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文３～７自然段，說說這是一件怎樣的事。
�。ㄗ髡咚麄兙攘艘恢挥敹α嗽S多只幼龜。）
概括板書“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（３～４，５～８）
（四）抓關鍵詞，學習“救龜”（３～４）
讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）
找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。（指名表演）
從這兩個詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。）
還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個么？（突然，說明其動作快。）
自然之道說課稿 篇3
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書課文四年級下冊第三單元第一篇講讀課文《自然之道》。
一、 說教材
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
二、 說教法
在教學時，我主要注重引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。
本篇課文我準備用三個課時來完成，其三個課時目標大體是：第一個課時導入、生字教學及熟讀感知。第二個課時感情朗讀、教學課文及理解關鍵字詞句。第三個課時是總結全文，領悟道理及讀后感受。本次說課我著重講第二個課時。
三、 說課時教學目標
1、（在前一節(jié)課生字掌握及初讀感知到的前提下）讓學生把握主要內容，體會文章思想感情。
2、認識自然界中，要遵循自然之道，按自然規(guī)律辦事，否則將弄巧成拙。
3、感悟自然之道的蘊意。
四、教學重難點
教學重點：理解課文內容，使學生從課文中發(fā)生的事件悟出“自然之
道”
教學難點：理解向導說的話，體會文章所表達的思想感情。
五、 說教學過程
�。�1） 引入“道”
這篇課文的題目比較抽象，所以，新課開始，我會先講一個人人曉知的故事《拔苗助長》，學生猜出故事的題目。隨后提問：“這個成語告訴我們什么道理？”引導學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。
為了使學生能有一個整體的感知，我會讓學生進行自由朗讀課文，思考問題：課文的每一部分各講了什么？（課程標準，對四年級的語文閱讀要求就是能夠初步把握文章的主要內容，所以在精講課的開始我都會讓學生自讀課文整體把握）
（2） 感悟“道”
為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經意間深深地傷害了，引導找出關鍵句“我們干了一件愚不可及的蠢事”，從而提出這是一件什么樣的“蠢事”？找到課文三、四、五自然段。學習第三自然段。指名朗讀第三自然段，找出描寫幼龜動作的'詞“探”“欲出又止”“躊躇”，理解 “欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導學生抓住“突然”“啄”“拉”說說“嘲鶇”的動作，體會嘲鶇的心情。
�。�3）、而在接下來學習第四自然段的教學中我設計了感悟朗讀。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎上指名上臺表演朗讀，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
�。�4）、為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。
比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第6、7自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。
數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲, 在此引導學生展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？
填空練習加深理解：我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________�！�
再體會課文最后一段關鍵句向導的感嘆，向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。 教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。
�。�5）、使“道”深入學生內心（升華部分）
在最后一個環(huán)節(jié)我設計讓學生大膽想象，引導學生，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據(jù)學生發(fā)言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體會大自然的規(guī)律，使“道”深入學生內心。教師相機總結：比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結果。一只被圈養(yǎng)的老虎，在管理員的指揮下言聽計從，可見老虎已失去了野性。大自然有自己的發(fā)展的規(guī)律，有它本身的生存之道，各類的動植物在大千世界中都有它生存的道理，都有它生存的原則，更有它避難的本能，如果人為的去破壞它，阻礙它，就會違背自然規(guī)律將會受到大自然的懲罰。讓我們共同遵循自然之道吧！
自然之道說課稿 篇4
教學要求：
1.認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
2.有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。
教學重點難點：
情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
方法與過程：
通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。
教學準備：
布置預習任務、制作幻燈片
教學過程：
第一課時
一、檢查預習：
1、解釋課題：自然之道。請學生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。
2、檢查對課文內容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學生答，老師板書。
3、檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經有的詞語，把生詞寫在恰當?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁)
4、檢查對錯，然后請學生們說一說這些詞為什么寫在這個位置。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內容。
二、理清文章脈絡。
1、師：現(xiàn)在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經過、結果等等。現(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經過和結果各是怎樣的。
學生讀課文，老師巡視。
2、全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內容。
設計意圖：給學生們滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經過、結果的展開來進行。
3、引導理解第二自然段。
師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內容嗎?那寫的是什么呢?我們一起讀一遍�？纯磳懥耸裁磧热�。(學生讀課文，交流文章內容。)在這里寫這一段有沒有用?
引導學生理解，在講故事中加入適當?shù)难a充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
設計意圖：寫作方法的滲透。
第二課時
一、學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。
1 師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的'道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。
2 學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。老師巡視指導。大約進行十分鐘。
設計意圖：先進行閱讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什么，應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
二、交流感受，深入理解課文。
學生自由發(fā)言，談自己的體會。老師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。
1 在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀(結合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。
2 理解文章所要說明的道理。重點理解向導的話。
3 再次感受文章的結構：發(fā)生、發(fā)展、高潮。
三、寫話練習。
根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們()，才使這些海龜受到了傷害。(學生寫，全班交流)
設計意圖：實現(xiàn)讀寫結合，將學生理解的道理反饋外化。
四、拓展練習
還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?
五、總結。
咱們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。
自然之道說課稿 篇5
為了能在實踐教學中突出新課標的理念，關注學生的發(fā)展，體現(xiàn)人文關愛和時代氣息，真正做到全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以我想把這次說課內容的主標題定為"教學是為了促進學生發(fā)展".并以此作為理論基座和貫穿說課各環(huán)節(jié)的主線。從教材理解、學情分析、教法、學法設想、教學程序安排、教學設計特色幾個板塊進行一一說明和體現(xiàn)。
一、感悟教材：
《自然之道》主要講了我和我的同伴們在美麗的小島上發(fā)現(xiàn)一只幼龜正面臨著被食肉鳥吃掉的危險，從而萌發(fā)救助之心，然而卻導致更多幼龜被食肉鳥吃掉的悲慘后果。從而說明了遵循"自然之道"的重要性。這篇課文圍繞"大自然的啟示"的主題取材，通過生動的事例說明道理，是說理性比較強的課文。
根據(jù)以上教材特點和新課標的要求，結合單元訓練目標和學生的認知規(guī)律，我確定以下的教學目標：
�、僬J識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫"旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事"等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣 .
二、學情分析：
四年級的學生雖具有一定的思維能力，但是他們的思維和認知水平還處在待發(fā)展狀態(tài)，自我控制能力和協(xié)調能力比較低，學習主動性不是十分高，對文本的探究能力容易受老師的影響，或者僅僅停留在表面階段。因而，在課堂上就很難創(chuàng)設融洽和諧的.學習氛圍與喚起學生的學習需要。但有一點很好，就是學生的好奇心強，探究欲望高，喜歡和他人交往，善于在老師的指導下進行合作。這也正是學習本課的有利因素，教學時，我將針對學生的餓這些情況，有效的落實教學方法。
三、教法設想：
新課標指出，閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個體體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生搜集處理信息、認知世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗，促進表達與發(fā)展的過程。所以，為了落實課改精神，在教學中做到突出重點，突破難點，更有效地達到教學目標，這節(jié)課，我將營造自主、合作、平等、和諧的良好氛圍，以學定教，順學而導，主要采用疑問導讀法，并輔以問題情境教學法來激發(fā)學生的思維火花，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到"無為而治"的教學境界。在剛拿到這篇課文的時候我發(fā)現(xiàn)這篇課文的可以大體的分為兩段，一是我們好心救助那只危險的小幼龜，二便是我們救了它卻發(fā)現(xiàn)我們做了一個多么"愚不可及"的事情。兩段的情感有較大的起伏，對學生的情感沖擊較大。我發(fā)現(xiàn)這既是文本的難點重點同時也是一個突破點。學生能不能對這篇文章產生共鳴就看能不能有效地利用這個關卡。于是我有了一個大膽的想法，便是將教材用分批呈現(xiàn)的方式來進行解讀。用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來串連兩個段落。我首先利用多媒體呈現(xiàn)那個小嶼上美麗的風光下，爬著一只弱小而可憐的幼龜，然而在它的背后卻正盤旋著一只可怕的食肉鳥，眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥當成美餐了，畫面就定格在這個千鈞一發(fā)的時刻。這時我將拋出一個尖銳的問題：這個時候如果是你看到這樣的畫面你會怎么做？
一強一弱的強烈對比，能夠充分激發(fā)學生原有的情感積淀，正義感和一顆除強扶弱的心讓學生不能不對這個的畫面動容，救助小幼龜?shù)膹娏液袈曉谒麄兊男牡子科稹＿@個時候，我將極力地肯定他們這份愛心，畢竟他和學生原有的情感思路十分相附，于是我再將故事講下去：那群可愛的旅客們也是這樣做的，也許這個時候還有學生會大大的松了一口氣，為那群旅客也為那只險被吞食的幼龜而慶幸。 就在這個時候，學生的勝利感充拆著他們的時候，我將呈現(xiàn)第二份的教材，同樣是這群人，干的同樣的這件事，后來到底如何了呢。通過研讀學生才得知"我們干了一件多么愚不可及的事情。這個結論就猶如重型炸藥，為什么我們除強扶弱反而卻害了別人呢？這個時候才是思維迸發(fā)的突破點，新的理念與原有道德觀念的沖擊會讓學生百思不得其解，這個時候教師只有適時地加以引導，讓學生暢所欲言，做到真正把課堂還給學生，讓學生的思維在課堂上閃光，讓課堂成為學生展現(xiàn)自我的殿堂，最后讓學生在探究中得出： 如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂作決定或指揮；當人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等當然最后的時候教師還可以有個小結：強調自然之道的重要性。最后我的想法是利用一個"蛹化成蝶"動人故事，而告訴同學們在我們神奇的大自然中還有許許多多這樣或是那樣奇妙的規(guī)律，從而激發(fā)學生對大自然的探究欲望。
四、教學設計特色：
1、緊緊把握語文課程改革的新走向。
新課標倡導學習方式的轉變，閱讀教學必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。因此，我在預設的教學中，從整體著眼，引導學生以自主、合作、探究的學習方式來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和思想的共鳴，達到了學生、教師、文本三者之間的有效對話，真正使語文課堂得到了開放。
2、抓住課堂閃光點，著重開展創(chuàng)造性的語文實踐活動。
本篇課文蘊涵著豐富的訓練學生想象力的因素，所以在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我主要抓住讓學生自由暢談這樣一個機會來開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的潛能，鼓勵學生去創(chuàng)新，去大膽想象，并把它完整地表達出來。讓學生在語言實踐中訓練語感和提高創(chuàng)新思維。
總之，在整個教學設計中我以人文關愛為出發(fā)點，以新課標精神為理論依據(jù)，力求為學生創(chuàng)設"愉悅、輕松、自主、開放"的學習空間，讓學生能主動的學習，有效的學習，并獲得健康和諧的發(fā)展，真正體現(xiàn)了"教學是為了促進學生發(fā)展"的宗旨。
自然之道說課稿 篇6
一、復習課文
1、根據(jù)詞意說出詞語
�。�1）爭著向前，唯恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
�。�2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
2、選擇練習的詞語填寫在下面的括號中。
"我"和同伴及一位生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，非要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（ ）地（ ），結果讓食肉鳥（ ）。"我們"（ ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題，真是令人（ ）。我們的行為真是（ ）呀！
3、我和七個同伴還有一位生物學家向導來到南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？（觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的）
二、分析課文：
�。�1）當我們登上這個原始的海島時首先看到了怎樣的一幕呢？大家把書翻到第35頁。誰來讀讀第3自然段。其他人考慮：從這一段中你知道了什么？
（2）（出示課件）"一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。"答案一：這只幼龜非常小心、謹慎、警惕。（找出相關的詞語體會，體會小心，指名讀，要讀出小心謹慎的語氣）答案二：面臨著危險（找出相關的詞語，再讀這句話，要讀出情況十分危急的語氣）
�。�3）教師：大家說的都很好，一個弱小的生命即將在我們眼前自己消失，善良的"我們"是什么心情？帶著這樣的感受來讀文章的第4-8自然段！自由讀，劃出表現(xiàn)我們心情變化和情感態(tài)度的句子，用橫線畫下來。
A、指名讀句子："我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：‘你得想想辦法�。 �" （多么的……緊張、揪心啊、焦急）
當我們?yōu)樾∮斀辜�、緊張、揪心的時候，向導是怎樣的態(tài)度？
B、向導若無其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"
"若無其事"是什么意思呢？他為什么會這么說呢？
誰來試著讀一讀。要讀出向導的`若無其事。
師：向導的心情是心平氣和波瀾不驚的，那向導又是怎樣做的呢？
C、課件出示：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。誰來讀一下向導的做法。
師：極不情愿是什么意思？你有沒有遇到過極不情愿的事呢？
向導的極不情愿是因為什么原因？（我們的壓力）
我們沒有來過海島也沒有親眼見過食肉鳥吃小龜，看到這個場景必然要勸向導，現(xiàn)在老師來當向導，你們就是作者和作者的同伴，我們正在親眼看到小幼龜?shù)纳艿酵{�？纯凑l能說服我這個向導把小龜抱向大海。
同學們，你們說服了向導，你們真厲害，掌聲鼓勵一下！
師：由于向導把小幼龜抱到大海之中，那只嘲鶇怎樣了？
D、課件出示：那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。頹喪是什么意思？
�。�4）再讀這一段，教師過渡：在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘�，我們做了一件好事，可是接下來發(fā)生的事情使我們明白了什么呢？
出示句子："我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。"我們怎么明白的？讀有關幼龜出巢的句子。"向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。""那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。"
想象：幼龜此時會想些什么？（學生想象：向往大海、向往外面的世界等）
自然之道說課稿 篇7
教學目標：
１、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
�。病⑹艿阶鍪乱裱匀灰�(guī)律的教育。
�。场⒇S富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重難點：
重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情》。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、揭示課題，“問道”
自然萬物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。今天，我們繼續(xù)來學習第九課《自然之道》請同學們齊讀課題（學生齊讀課題），誰能說說題目中的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律） 那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）。
二、統(tǒng)讀全文，回顧內容。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？讀課文,
讀文后（選一個學生匯報作者一行人的目的）。
說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）看完后，你最想說的一句話是什么？
三、緊抓蠢事，引入探究。
�。�、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。 （師出句子）理解：“愚不可及”
２、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現(xiàn)，向導又是怎樣說怎樣做的呢？
請同學們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考，并標注你的感受。
四、默讀課文，深入研讀。
學生默讀課文，教師巡視了解學生掌握情況。（出示幻燈片）
思考：
我們的哪些做法是愚不可及的？
向導又是怎么說，怎么做的，對此你有什么想法？
�。�、匯報交流：
�、� 學習三-四自然節(jié)：
�、� 我們的哪些做法是愚不可及的？
“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯(lián)向導說：“你得想想辦法��！”
看見探頭小龜有危險，就焦急起來，讓向導想辦法。聯(lián)系上文小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。
�、� 面對著我們如此焦急的表現(xiàn)，向導是怎么說、怎么做的呢？
電腦出示：向導卻若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的.。”
向導為什么這么說？理解“若無其事”他說這句話時心里是怎么想的？
�。ㄏ驅вX得這是正常的規(guī)律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人為去改變）
�、� 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導學生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。
�、� 指導朗讀：
誰的想法正確呢？后來發(fā)生了什么事呢？
⑵ 學習第五自然節(jié)：
�、� 學生匯報：相機理解“魚貫而出”。
�、� 你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。
過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
�、� 學習第六、七自然節(jié)：
�、� 自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
�、� 學生匯報。
�、� 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？
⑷ 理解“我”和同伴此時的心情：
“天��！” “看我們做了些什么？
�。�、朗讀第八自然段，體會中心：
�、� 我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
�、� 我們的內心會想什么？（無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）
⑶ （出示句子）向導由若無其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知，強行改變規(guī)律，應受責罰）
�、� 向導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
�、� 有感情地讀第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
五、朗讀全文，明“道”。
自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們人類該做些什么呢？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文，細細體味吧！
六、作業(yè)。
找一找生活中違背自然規(guī)律行為
板書： 我們：無知之愚
自然之道{ } 愚不可及
向導：有知之愚
自然之道說課稿 篇8
本課是第三單元第一課，本單元的主題是“大自然的啟示”。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學生學會理性地思考，進而引導學生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。因此在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，要加強與科學學科的聯(lián)系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
教學時，我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為導火線，引出什么蠢事？這個蠢事造成什么樣的后果？以及“我”和同伴以及向導的思想感情變化。圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“救幼龜”，“害幼龜”，“受啟發(fā)”三個版塊進行教學。
基于以上認識，制定了以下教學目標：
認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，
能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重難點：
重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。
難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學方法：
教學時要引導學生與文本對話，在讀中感悟，以讀促思，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導學生借助文字情境，感受領悟文章內涵，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
教學課時：
兩課時
教學準備：
搜集有關烏龜?shù)馁Y料、小黑板
教學流程:
1.“救幼龜”部分
我首先抓住重點詞語“躊躇不前”理解，并講出當時幼龜?shù)奶幘�，誘導學生說出自己的想法。與游客和向導的想法心情聯(lián)系對比，突出救幼龜?shù)?常人舉止。引導學生與文本對話，充分朗讀，在讀中感悟，以讀促思。
2、“害幼龜”部分
這部分分四步：先是讓學生充分的自學，畫出感受最深的部分，簡單寫寫感受。在集體討論蠢事以及帶來的后果，借助插圖說說當時海島上幼龜被啄的情景；接著從課文中畫出人物的語言動作，來體會他們當時的心情，并從中受到熏陶感染。
3、“受啟發(fā)”部分
主要采用換位思考，讓學生體會游客和向導的無奈和悔恨，逐步揣摩文章所要表達的主題思想。
自然之道說課稿 篇9
一、教材分析
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。之后，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者十分后悔。文章透過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，明白如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。
二、教學目標
1、學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要資料，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解資料。
3、學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣。
三、教學準備
多媒體課件及相關材料。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰耄l(fā)興趣。
談話導入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，這天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》。學生齊讀課題。
1、了解題目意思，初識“自然之道”。
那里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？學生理解，教師點撥。
2、檢查課前預習狀況，依據(jù)學情重點指導。
（1）學生聽寫詞語，教師依據(jù)學情糾正出現(xiàn)的錯誤，著力指導難寫的字。
�。�2）學生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點并分類；教師評價。
【設計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預習，了解學情，針對學情進行重點指導，以學定教；其次，掃清字詞障礙，為理解資料做準備；發(fā)現(xiàn)詞語特點并分類，進行詞語積累的歸類訓練，同時也為概括主要資料做準備，激發(fā)學生的學習興趣�！�
�。ǘ┱w感知，自主質疑。
1、整體感知課文資料。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？教師巡視指導。
2、概括文章主要資料。學生自主概括――教師進行方法引導――學生學會概括（學會一種概括文章主要資料的方法）
3、自主質疑。學生結合預習和課文資料質疑，教師篩選出重點問題，深入探究。
【設計意圖：整體感知課文，對文章資料進行歸納。透過對概括方法的引導與提煉，學生學會用簡短的幾句話說清主要資料，掌握概括資料的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質疑，找出質疑點，以點突破。這樣設計旨在找準教學的起點，真正做到以學定教，順學而導，以疑促讀，探究體驗，深入感悟�！�
�。ㄈ┥钊胛谋荆w驗感悟。
本部分緊緊圍繞有價值的問題，結合四年級學生實際，一步步進行深入探究。
1、學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹�，感受自然的神奇等資料。
�。�1）抓住有關詞句，理解我們和向導救幼龜?shù)脑颉?/p>
學生能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>
�。�2）抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。
有感情地朗讀第三、四自然段。
�。�3）教師小結：總結資料，歸納方法。
【設計意圖：充分預設學生質疑點，借助語言文字，抓住關鍵詞語，進行語言文字訓練，學會透過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學段的特點；在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會情感�！�
2、學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α保w會愚不可及等。
�。�1）教師創(chuàng)設情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
�。�2）結合有關重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。
想象當時的情景，進行寫話練習，透過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。
�。�3）感情朗讀，觸動學生情弦。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學生在個性化閱讀中理解資料，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀潛力。利用寫話練習，實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達潛力，也為深入探究原因、領悟道理做好鋪墊。】
3、探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動學生“心靈”。
為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？
�。�1）探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。
�。�2）引導學生抓住“悲嘆”等，主角體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。
4、教師小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。
【設計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達交流中，解決疑問，悟出愚蠢的`多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示�！�
�。ㄋ模┩卣寡由�，布置作業(yè)。
1、推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問，你還有哪些感興趣的資料？推薦閱讀資料。
2、探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來。
【設計意圖：課前準備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導學生進入大自然，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設計，從單元和專題的整體思考進行了全面規(guī)劃和構思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學習和遷移運用，發(fā)展了學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學科的特點。】
自然之道說課稿 篇10
一、教學目的：
1、認識7個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習根據(jù)文章“四要素”概括課文主要資料的方法，透過理解關鍵詞句的意思領悟文本資料，體會文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
4、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
二、教學重點：
學習根據(jù)文章“四要素”概括課文主要資料的方法，從中受到啟示。
三、教學難點：
理解關鍵詞句，體會文章表達的思想感情。
四、課時安排：
2課時
五、教學準備：
多媒體
第1課時
一、設疑激趣
1、出示加拉巴奇島的風景圖片：同學們，明白這是什么地方嗎？簡介加拉巴奇島名稱的來歷，海龜產卵的相關知識。
2、設疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒有淡水來源，因此，很長一段時間里，這座島未被人類打擾，動物們過著平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅游者打破了。想明白，是怎樣回事嗎？這天我們來學習第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書課題。
3、學習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個主題展開？（大自然）這組課文的學習要求是什么呢？請自讀單元導讀，劃出要求。
4、明確學習目的：學生回答單元導讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：
學習要求：
①學習抓住課文主要資料的方法；
�、诹私獯笞匀坏膯⑹荆�
�、坶_展綜合性的活動。
二、檢測生字
1、默讀課文，大致了解一下文章講了哪些資料？不懂的'地方打上問號。
2、檢查字詞
（1）出示詞語
幼龜海灘偵察嘲笑啄食企圖愚不可及
蠢事反悔阻攔海鷗帽子氣喘吁吁響徹云霄
�。�2）個別讀，開火車讀，男女分組讀，齊讀。總之，要落實生字的讀音，要求人人會讀生字新詞。
�。�3）理解詞義：明白這些詞語的意思嗎？說說你已經讀懂了的詞語意思。
三、把握大意
1、檢查學生對課文的了解程度。
讀了課文后，你明白了什么？（學生回答的資料不作限定，明白什么說什么）
2、教給學生把握文章主要資料的方法
這是篇寫事的文章，寫事的文章就離不開“四要素”，請找出這篇文章的“四要素”。
學生回答故事發(fā)生的時間，地點，人物，事件，教師板書。教師再讓學生把黑板上的資料串起來說一說，文章大意就歸納出來了。
第2課時
一、復習舊知
1、聽寫部分生字詞，群眾批改
2、課文寫了一件什么事？
二、質疑學文
1、初讀課文后，你想提出什么問題？
2、學貴有疑，同學們提的問題都很有價值，但哪一個才是總領全文的主要問題呢？
生：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？
三、研讀文本
1、抓住主要問題“為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？”展開討論
�。�1）“愚不可及”是什么意思？“蠢事”呢？為什么作者要用兩個同義詞呢？是否沒有必要？
�。�2）“蠢事”是指哪件事？為什么幼龜不能救？
2、從哪里能夠看出這是一只“偵察”龜？學生畫出相關句子。
�、倮斫狻坝鲇种埂�，躊躇不前”的意思。
�、谀軌騽h去“似乎”，將“揮”改不“伸”嗎？
�、蹖W生表演幼龜?shù)臉用�，體會作者用詞準確。
④朗讀相關句子。
�、葸�從哪能夠看出這是一只“偵察龜”？
師小結：幼龜一沒有回到巢穴，二沒有被嘲鶇叼走，因此，龜群得到了一個信息，那就是外面很安全，能夠離巢奔向大海。
3、龜群是怎樣離開巢穴奔向大海的？畫出相關句子。
①理解“爭先恐后”“魚貫而出”的意思。
�、诶首x第6自然段后回答：“黃昏陽光仍很明媚”這句話有什么作用？
4、從哪些句子中看出此時離巢將會給海龜帶來滅頂之災？
�、倮斫狻绊憦卦葡钡囊馑�，為什么要寫鳥兒們歡樂地叫呢？（對此，襯托出海龜命運不幸，我們情緒的沉重）
�、诶首x句子
過度：分析完了動物，我們來看看人物的表現(xiàn)吧！
5、幼龜被嘲鶇威脅時，游客是什么表現(xiàn)？
�、俜种鹘抢首x第4段
�、谟慰蜑槭裁磿@樣做？（不了解大自然的規(guī)律，無知）
�、巯驅У膽B(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（從若無其事到極不情愿到悲嘆）
為什么向導會有這樣的表現(xiàn)？（沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗，板書“無膽”）
④朗讀課文最后一段。
四、總結拓展
1、課文講了一件什么事？總結敘事文章抓住主要資料的方法（把握四要素）
2、“道”是什么意思？給了我們什么啟示？（按自然規(guī)律辦事才行，不然就會事與愿違，適得其反）
3、寫感想
格式如下：
學習了《自然之道》這篇課文，我的收獲很多：1_____________；2_____________；3_____________。
4、布置綜合活動：
�、倥e辦《人類之友》手抄報比賽
�、谝浴蹲裱匀灰�(guī)律，保護地球生物》為題寫一封倡議書
板書設計
自然之道
時間：四、五月間的一個黃昏
地點：加拉巴島
人物：八名游客-無知
一名向導-無膽
起因：實地觀察-好心
事件經過：救幼龜-蠢事
結果：害龜群-悲嘆-辦壞事
自然之道說課稿 篇11
學習目標
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學過程
第一課時
閱讀“單元導讀”，引入新課
1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
預習探究合作交流
1.按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖
情愿、蠢事、返回、海鷗、補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
品讀體驗
1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的.確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時
導讀課文，感悟“啟示”
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
鞏固延伸
6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
板書設計
9自然之道
好心辦壞事
教學反思
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內容。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。
不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學內容嚴重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足。可能平時的教學中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習。
自然之道說課稿 篇12
教學目標
１、認識７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、響徹云霄、躊躇、愚不可及 、氣喘吁吁”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�。场⒇S富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重難點
�。�、會寫１４個生字。
２、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學準備
教師準備課件；學生預習，提出疑問。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、整合導入
�。薄㈤喿x單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。
�。◤恼w入手）
�。�、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規(guī)律。板書并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
�。�、自讀課文：
要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字，注意培養(yǎng)學生運用工具書的習慣）
�。�、認讀生詞：
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及
氣喘吁吁 響徹云霄
（多媒體出示，對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）
�。�、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。
（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
４、初讀交流：
讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？
�。ㄗ⒁猓阂獙W生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。）
三、入情入境，感悟“蠢事”
１、大屏幕出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
�。�、演中促讀，演中理解：
⑴ 請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
�、� 先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
�。�、想象課文描寫的場景，分組再說一說。
�。�、討論：
我們干了一件什么“蠢事”？
５、比較句子：
我們干了一件蠢事？
我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。
四、本課小結
本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！
五、作業(yè)布置
抄寫生字詞。練習復述課文。
第二課時
一、導讀課文，感悟“啟示”
�。薄⒄埓蠹铱纯催@幅插圖，想想圖上講了什么？
�。病⒄n文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。
�。�、默讀六、七自然段，同時想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。
４、指名讀自己寫的`片段，并表達出自己的心情。
５、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。
�、� 向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
�、� 向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
�。丁⒏形騿⑹荆�
同學們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”
二、朗讀全文，歸納大意
�。�、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。
�。病⒗首x全文，歸納課文主要內容。
方法：先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示多媒體讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。
3、朗讀第八自然段，體會文章中心：
⑴ 我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導致海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
�、� 我們的內心會想什么？（無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）
�、� 向導由若無其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知，強行改變規(guī)律，應受責罰）
�、� 向導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
�、� 有感情地讀第八自然段。
三、感悟啟示
如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
四、總結全文
這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，
【自然之道說課稿】相關文章：
《自然之道》說課稿07-26
自然之道的說課稿02-03
自然之道說課稿07-03
自然之道說課稿01-10
《自然之道》說課稿02-16
《自然之道》說課稿【熱門】02-04
《自然之道》說課稿【精】02-08
自然之道說課稿匯編03-01
關于《自然之道》說課稿02-16
小學說課稿：《自然之道》06-20