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【實用】語文說課稿5篇
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的語文說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
給予別人，快樂自己，贈人玫瑰，手留余香。今天，我說課的內(nèi)容是――《給予是快樂的》。
這篇課文是人教社課標實驗教材第七冊第六單元的一篇自讀課文。本課主要講保羅偶然認識了一個小男孩，被他一心為弟弟著想的品質(zhì)感動了，主動邀請他們乘坐自己的新車去兜風。本單元的主題是“人間真情”。這一課要求學生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情，體會勇于付出，樂于奉獻，生命才有意義。
作為剛進入四年級的孩子，經(jīng)過三年的學習，他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法，但對重點詞句在表情達意方面的作用還理解不夠；還不知道怎樣提出有價值的問題進行思考。針對教材的特點和學生的認知水平，我將本堂課的知識目標確定為：能抓住重點詞句提出問題，能聯(lián)系上下文，理解文本。，
將情感目標確定為：憑借具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)學生一心為他人著想的思想品質(zhì)。
本課的教學重難點是：能從人物的言行中體會他們的心理，在反復的研讀中領(lǐng)悟“給予是快樂的”。
“閱讀是學生的個性化行為。”學生作為學習和發(fā)展的主人，在教學過程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與價值觀的正確導向。尊重學生人格，充分關(guān)注學生個體差異和不同的學習需求，建立探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現(xiàn)教學預設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學這篇課文的設(shè)計理念。
我設(shè)計的教法是：在情境中引入；在初讀中感知；在再讀中感受；在切己體察中感悟；在交流互動中升華，讓學生的情緒經(jīng)歷從心動――行動――情動――激動的過程。
我設(shè)計的學法是：在讀中思、在讀中品、在讀中悟，自主學習，主動探究，合作交流，螺旋上升。
為了幫助學生深入理解課文內(nèi)容。教學前，我還制作了ppt課件，收集了與給予相關(guān)的生活見聞和故事。
教學過程中，我緊扣課題“給予是快樂的”，從五個層面來加以理解。
第一個層面、在情境導入中，引入“給予是快樂的”。
在這個環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系學生生活，讓他們回憶自己在得到禮物時，得到別人幫助時是什么心情進行談話，讓學生明確“得到往往是快樂的”，然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)“可是，美國作家丹�？死藚s說‘給予是快樂的’，這是為什么呢？”以此懸念來引入本課課題，激發(fā)學生探求新知的欲望，產(chǎn)生心動的感覺。接下來，我又引導學生針對課題質(zhì)疑，引入學生對課題的思考，既讓學生獲得了“給予是快樂的”的初步印象，又激勵學生產(chǎn)生了閱讀的行動。
第二個層面、在初讀課文中,感知“給予是快樂的”。
這篇課文是一篇略讀課文，要求學生能夠運用老師教過的方法讀懂課文。在此環(huán)節(jié)，我先引導學生對閱讀方法進行復習，然后要求他們運用讀、思、圈、注的方法，自學課文。在自學時，我還提出了明確的自學要求，引導他們?nèi)ミM行有效的學習。然后，我將對孩子們的自學情況進行檢測，理清人物之間的`關(guān)系，把握課文的主要內(nèi)容，以感知“給予是快樂的”。
第三個層面；在深入研讀中，感受“給予是快樂的”。
這個環(huán)節(jié)是我本堂課的重點。首先，我將針對學生不知道“怎樣提出有價值的問題”的狀況，出示“問題在哪”的圖示，引導學生學會提問的方法。然后，我放手讓每個學生去提出自己的問題。例如：“保羅的眼睛為什么濕潤了”“我想要這樣的哥哥和我要當這樣的哥哥有什么不一樣”“為什么說他們?nèi)齻�人在一起過了一個難忘的夜晚”等等，鼓勵學生深入地閱讀課文，并嘗試著在文中去尋找答案，也可以跟同伴合作交流。最后，教師組織全班學生交流有價值的問題，以幫助學生深入理解課文。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生的感情動起來，獲得“給予是快樂”的真切感受，并受到高尚情操的熏陶。
第四個層面、在切己體察中，感悟“給予是快樂的”。
在這個環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷，向?qū)W生講述“給予是快樂的”的真切感受；然后引導學生聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏欠裼薪o予別人的快樂。這樣，既對學生進行了口語訓練，又讓學生從生活中感悟了“給予是快樂的”的深刻內(nèi)涵。
第五個層面、在交流互動中，升華給予的意義。
在這個環(huán)節(jié)，我引導學生拓展閱讀《給，永遠比拿愉快》這篇短文，讓學生進一步明白“給予”的內(nèi)涵，知道我們應(yīng)該給別人留下美好的思想，美好的行為等。最后，我還引導孩子聯(lián)系自己談：我們還有兩年就要畢業(yè)了，我給予的意義，讓每一個學生都明白:樂于奉獻，勇于付出，這才是有意義的人生。最后，我引導學生激情滿懷地再讀課文，把學生的感情推向高潮。
課后作業(yè)的設(shè)計，根據(jù)學生的不同情況，我采用的是開放式的作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的興趣自選作業(yè)。
至于板書，我緊扣誰“給予”誰什么來設(shè)計，簡潔明快，思路清晰，一目了然。
語文說課稿 篇2
一、說教材
《一件運動衫》是第九冊第六單元的一篇獨立閱讀課文。這篇課文描寫了一件運動衫得而復失，失而復得的感人故事。教材選編的意圖在于讓學生通過閱讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。在教學設(shè)計時，我本著語文教學的工具性與人文性相結(jié)合的理念，抓住“愛”這條主線，從“愛”入手，由“愛”展開，學生在與文本的閱讀對話中尋找愛、體驗愛，力圖構(gòu)建生命化教育的課堂。因此，我把本節(jié)課的教學目標確定為以下內(nèi)容。
二、說教學目標
1、訓練學生快速閱讀課文捕捉信息、處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學生受到感染。
教學重難點：訓練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。
三、說教法和學法
在教學過程中我采用了以讀代講和賞析詞句的方法。教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！币虼耍诒疚牡慕虒W中，我注重了學法的指導，我力求讓學生學會“讀”。即通過初讀，讓學生抓住文章主要內(nèi)容；通過細讀品味，讓學生抓住愛的細節(jié)，體會愛的真諦；這樣不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關(guān)鍵，也是學習一切文章的主要方法。
四、說教學流程
（一）導入新課，激發(fā)疑問
課前我以《愛的小詩》為引子，由“愛”入手，讓學生結(jié)合實際談?wù)勆钪兴惺艿降摹皭邸�，以此導入新課，板書課題，引導學生針對新課提出自己的疑問。
�。ǘ┏踝x課文，感知課文主要內(nèi)容
在這一環(huán)節(jié)我讓學生帶著自己心中的疑問，快速自讀課文，注意生字，讀準字音；看看課文講了些什么。然后弄清課文中主要的人物和事物，進而提煉出課文主要內(nèi)容。
�。ㄈ┠x課文，尋找愛的閃現(xiàn)
在初讀感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學生再次默讀課文，尋找愛的細節(jié)，細細品味，體會愛的真諦。然后，朗讀交流，領(lǐng)悟愛的豐富。這一內(nèi)容是本文的精華所在，而這篇課文又比較長，在學生交流過程中，我力圖以一個重點段為突破口，去牽動全文。因此，在交流過程中我首先抓出這個段落（我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了）。引導學生細讀品味本段中描寫“我”站在街角時動作的詞語，想象我此時的神情和矛盾心理，感悟“我”對老人的'關(guān)愛之心，指導學生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。
在此基礎(chǔ)上，教師以一個問題巧妙過渡。師：我為什么會有這種矛盾的心理？學生回答：因為“我”太喜歡那件運動衫啦！以此引出文章前面部分--------描寫“我”十分喜愛運動衫的部分，然后引導學生通過朗讀、模擬表演體會感悟我對運動衫的喜愛。
體會出“我”對運動衫的喜愛之情后，教師談話過渡：我終于穿上了這件漂亮的運動衫，心里充滿了自豪。但當我知道康威老先生的鞋沒法再修時，我又一次走進了商店，我要干什么？（換鞋）那么，在換鞋的過程中又有那些感人的細節(jié)吸引了你呢？這樣學生很容易就找出了售貨員關(guān)愛康威老人的內(nèi)容，領(lǐng)略到售貨員也是有愛心的。
接下來教師談話過渡：當我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老先生面前時，又會發(fā)生什么呢？學生又開始交流文章結(jié)尾部分感人的內(nèi)容。（我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。）對這一重點段我引導學生細讀，抓住描寫康威老人的動作、神態(tài)、語言的文字細細品味，體會康威老人由“平靜”到“驚訝”到“感動”的心理，然后請同學帶著這份感動來朗讀這一重點段。
在以上朗讀交流的環(huán)節(jié)中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時間和自主權(quán)交給學生。通過讓學生快速閱讀，邊讀邊寫批注，教給學生讀書的方法；通過朗讀將學生的語感與感官、感受結(jié)合起來。在這里，學生親近文本，與文中的人物進行心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗，情感交融、智慧碰撞，體會到愛的真諦。
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，拓展延伸
在本節(jié)課的最后，我安排學生續(xù)寫：我再次穿上這件運動衫時的動作、語言、神情。目的是為了讓語文教學的讀寫結(jié)合起來，滲透寫作指導。
五、說板書設(shè)計
21 一件運動衫
我 ： 運 動 衫
（得------ 失 -------得）
康威： 鞋
舊鞋-------新鞋
語文說課稿 篇3
一、研究課標及考綱
明確考綱對仿句題型的要求：
1、考查學生對語法、修辭等知識的綜合運用，要求學生能根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
2、考查學生的語言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。
3、考查學生思想認識水平，包括道德素質(zhì)、審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學的思路是：錯例展示，辨析找錯因，給出自己認為正確的答案，在互相比對的評價中，了解仿句習題首先要注意的幾方面要素；兼顧學生實際情況，降低一定的難度，安排一組練習，自主探究解此類型題的思路和方法。注重學生合作探究找尋方法的能力培養(yǎng)。
二、教學目標及重點：
（1）教學目標
1、使學生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。
2、提高學生仿句的能力。
�。ㄟ@2點為知識與技能的目標，如此設(shè)定，一方面根據(jù)中考考點的要求，另一方面也是從學生長遠發(fā)展考慮的，仿句過程中可以觸動學生追求美感的心弦，將會為日后工作和學習帶來事半功倍的效果，為其成才提供可能。）
3、培養(yǎng)學生合作探究、評價甄別的意識。
4、培養(yǎng)學生對語言美的追求，點燃創(chuàng)新的火花，增加作文習作的素材。
（這2點是情感、態(tài)度與價值觀目標，一方面從提高學習興趣出發(fā)，另一方面從提高作文習作水平出發(fā)進行設(shè)定，均是根據(jù)我校學生其階段性的心理特點而來。）
（2）教學重點
1.以仿句錯例為切入點，掌握仿句習作的方法。
2.培養(yǎng)學生善于積累作文素材的習慣。
三、教學設(shè)想：
�。�1）根據(jù)學生基礎(chǔ)較差的特點，采取錯例辨析切入法。
�。�2）根據(jù)仿句訓練題型廣，容量大的特點，注重精練、精評。
（3）在訓練中，突出學生合作、探究、評價能力的`作用。
四、教法
錯例辨析切入法
考慮到我校學生多次分流，所剩學生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，在字詞句上總會出現(xiàn)不同程度的錯誤的情況。將學生以往的錯例，先行展示出來，以調(diào)動學生甄別的積極性。通過必要的啟發(fā)之后，讓學生明確應(yīng)該注意什么。在此基礎(chǔ)上，引導學生認識如何避免此種錯誤的產(chǎn)生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學的轉(zhuǎn)化。此種學生容易接受的方法，勢必帶來學生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學習的氛圍。
五、學法
在教師引導下的“自主辨析——合作探究——歸納總結(jié)——練習鞏固”。即展示錯例，學生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結(jié)共性方法。在教學過程中，“教師為主導，學生為主體”，教師應(yīng)善于引導，啟發(fā)學生，充分調(diào)動學生學習的主動性。
六、過程
（一）導入語
同學們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說過：“不積細流無以成江河”。要說文章就是江河的話，那細流便是語言、便是句子。好的句子組成好的文章。那么，怎樣寫出好的句子呢？萬事從模仿開端。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型。那根據(jù)大家的經(jīng)驗，仿句應(yīng)該仿什么呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來研究一下如何仿句。（設(shè)計目的：在授課前，進行必要的學情調(diào)查，有助于教師了解學生現(xiàn)狀，靈活掌握教學的側(cè)重點。）
（二）錯例辨析，找到錯因：
（1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯誤道路上的忠言逆耳。
錯例： 是疆場上的奮勇殺敵
�。ㄔO(shè)計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與語段或仿句主旨相符）
（2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。
錯例：假如生命是草，不要頑強拼搏，要低下頭顱在狂風暴雨中自慚形穢。
（設(shè)計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與語段色調(diào)相同）
�。�3）下列兩個句子都寫到“虛偽”。前一句直接表述，言簡意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。
例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。
蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。
�、賍_________________________________。
�、赺__________________________________。
錯例： ①勇敢和智慧產(chǎn)生英雄。②雞吃蟲，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。
�。ㄔO(shè)計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與例句句式相同）
（4）仿照下面兩個比喻句式，以“時間”為開頭，寫兩個句式相同的比喻句。
書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。
時間：（不超過60個字）___________________________________。
錯例： 時間老人告訴我們要珍惜光陰。 三月如同春雨，它能給人們帶來溫暖。時間如同一顆塵土，它能帶領(lǐng)我們漫游天際。
（設(shè)計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與例句修辭方法一致）
（三）小結(jié)：
在學生對錯例的分析中，讓學生注意仿句題型中四個統(tǒng)一：主旨要統(tǒng)一；色調(diào)要統(tǒng)一；句式要統(tǒng)一；修辭要統(tǒng)一。
�。ㄔO(shè)計目的：讓學生利用形象思維、求異思維，找尋到錯誤的原因。難度適中，在學生能夠接受的范圍，學習的積極性也會相應(yīng)的增強。在教師必要的引導下，做系統(tǒng)的總結(jié)，加深印象，為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。）
（四）小組合作完成習題后，展示各組給出的最佳答案，并進行評價篩選（幻燈演示、實物投影）
�。�1）仿造例句再寫出三個你對“語文”的理解的比喻句。
例句：語文是滋味甘醇的美酒 ，讓人回味無窮。
語文是_________________，讓人_________________。
語文是_________________，讓人_________________。
語文是_________________，讓人_________________。
�。�2）仿例造句：
例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點綴晴空。
造句： 。
（3）模仿例句再寫一個句子。
例句：相互就是：痛苦時一起傾訴，相互就是：快樂時一起投入。
相互就是： 。
�。�4）仿寫句子，句式與前面的例句相同或相似。
例句:歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。
歷史不是 。
�。�5）仿造下面例句寫一句話，要與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。
例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松 ，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。
造句： 。
�。ㄔO(shè)計目的：這五道練習題，由不同仿句類型組成，意在經(jīng)過這組比較簡單的練習之后，建立學生的自信，并從中找到正確解題的路徑，為解較復雜題型做好準備。）
（五）總結(jié)：
學生討論，回憶解題思路，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個統(tǒng)一）、“一定二仿三連”、檢查驗證。（見附板書）
（設(shè)計目的：讓學生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學生交流自己解題方法時，也能夠鍛煉分析的能力，口語表達的能力，概括梳理的能力等。）
（六）、布置作業(yè)：
《中考123》試題——仿句專項訓練
�。ㄔO(shè)計目的：專項訓練，鞏固運用方法的能力。）
（八）結(jié)束語：
今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今后的學習中會把它磨得越來越鋒利，最終“不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)必勝矣”！
（九）附板書：
�。ǔ鍪净脽羝�
一、準確審題
審主旨內(nèi)容 （注意隱含義，保持與原句一致）
審感情基調(diào) （如哀傷、喜悅、沉重、明快等）
審句式結(jié)構(gòu) （分句關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞對應(yīng)，標點）
審修辭格式 （比喻、比擬、排比、對偶等）
二、解題方法 “一定二仿三連 ”
第一步：確定對象(如仿句的主語、喻體等)
第二步：遣詞仿寫（注意形容詞的潤色）
第三步：連貫語句（注意詞語搭配和語法關(guān)系）
三、檢查驗證
七、小結(jié)
這節(jié)仿句方法的總結(jié)課，通過錯例的引導，學生的自主學習探究，多媒體的輔助，我相信能夠達到預期的教學目標，能夠體現(xiàn)出學生的主體地位。通過訓練，學生也能較輕松地從簡單的例題中探究出解題的方法。通過調(diào)查和備課，我感受到要上好專題類的復習課，首先要教師根據(jù)教學內(nèi)容難易程度，根據(jù)學生的掌握程度，確定是否先上一堂總結(jié)方法的課，“授之以漁”給學生以必要的指導，這很重要。當然鞏固訓練也是不可缺少的。
以上僅是一個后生晚輩的班門弄斧，希望在座的前輩同仁給予批評和指正。
語文說課稿 篇4
一、說教材
1、課在教材中的地位
《歸園田居》是高中第三冊第二單元的課文。根據(jù)大綱要求以及教材體例安排來說，高中語文第三四冊的閱讀部分，全部是文學作品，包括古代文學作品，現(xiàn)當代文學作品和外國文學作品，意在加強文學教育培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。
2、根據(jù)大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點，現(xiàn)制定學習目標下：
知識目標
�。�1）學習陶淵明此文的藝術(shù)手法：質(zhì)樸的語言表達真摯的情感。
�。�2）抓住重點詞句，分析詩中的人物形象。
能力目標
體會作者返樸歸真的人生志趣和人生境界，進一步了解其文其人。
情感目標
了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會詩人鄙棄官場，對田園生活無限熱愛欣賞之情。
3、重點、難點、課時
重點：
�。�1）通過朗讀整體把握文意。
�。�2）提煉表現(xiàn)陶淵明思想志趣的語句進行探究式學習。
難點：
欣賞作者如何以質(zhì)樸的語言表達真摯的情感，塑造高潔的品格。
課時：
1課時
二、說教法
教學方法：主要采用點撥、誦讀法教學模式，這是符合新課程改革要求的。
依據(jù)：本課著重去了解陶淵明的思想及其人生感悟，通過抓住關(guān)鍵詩句進行點撥，以點代面。反復朗讀逐步加深對詩意的理解。重點可以適當提示，寓討論、探究式教學法于一體。以學生個體情感介入來體驗陶淵明的思想。
三、說學法
為便于學生主體性的發(fā)揮，結(jié)合所采用的`教學方式，故引導學生作如下準備：
1、充分預習：主要包括疏通文字，熟讀課文；了解寫作背景，作者生平。初步感知文章的構(gòu)建。
2、小組討論，分析評價：主要是通過重點難點加深對作者思想感情的理解。
3、借鑒吸收：通過本文的學習，用現(xiàn)代的觀點來評論陶淵明的思想情趣。
四、說過程
�。ㄒ唬┦紫龋瑢胄抡n。世稱靖節(jié)先生的陶淵明，以其“不為五斗米折腰”而傳為佳話，那么當他歸隱田園后，又將是怎樣的一幅生活圖景呢？
（播放朗誦帶）
�。ǘ┫旅嫖揖捅疚牡闹攸c難點的突破做如下闡述。我教學本文的總的方法是：學生先就老師提出的問題，進行小組交流，選代表發(fā)言。之后，可由學生相互提出問題，互相解答。老師作最后的補充小結(jié)。這樣由師問生及生問生，形成生與師和生生之間的互動。從而使學生深入理解教材，這里重在培養(yǎng)學生的理解和分析綜合能力。所以，我打算從下面三步著手講解：
第一步：思路結(jié)構(gòu)
提問：詩的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認為題目中哪個字能作為題眼？
�。▽W生回答：歸。）從這個歸字你可以挖出那些隱含信息？
即以“從何而歸——為何而歸——歸向何處——歸去如何”結(jié)構(gòu)全文，學生可由此先自我尋找答案。
第二步：語言揣摩
1、少無適俗韻，性本愛丘山。誤入塵網(wǎng)中，一去三十年。
評析：起首四句，先說個性與既往人生道路的沖突。韻、性，都是指為人品格與精神氣質(zhì)。所謂“適俗韻”又是什么呢？無非是逢迎世俗、周旋應(yīng)酬、鉆營取巧的那種情態(tài)、那種本領(lǐng)吧，這是詩人從來就未曾學會的東西。作為一個真誠率直的人，其本性與淳樸的鄉(xiāng)村、寧靜的自然，似乎有一種內(nèi)在的共通之處，所以“愛丘山”。前二句表露了作者清高孤傲、與世不合的性格，為全詩定下—個基調(diào)，同時又是一個伏筆，它是詩人進入官場卻終于辭官歸田的根本原因．但是，人生常不得已。作為一個官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的選擇；作為一個熟讀儒家經(jīng)書、欲在社會中尋求成功的知識分子，也必須進入社會的權(quán)力組織；便是為了供養(yǎng)家小、維持較舒適的日常生活，也需要做官。所以不能不違逆自己的“韻”和“性”，奔波于官場。回頭想起來，那是誤入歧途，誤入了束縛人性而又骯臟無聊的世俗之網(wǎng)�！耙蝗ト辍保@一句看來不過是平實的紀述，但仔細體味，卻有深意。詩人對田園，就像對一位情誼深厚的老朋友似地嘆息道：“呵，這一別就是十三年了”內(nèi)中多少感慨，多少眷戀但寫來仍是隱藏不露。
2、方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
評析：這里描寫的一切，是極為平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……但正是這些平平常常的事物，在詩人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。在這畫面上，田園風光以其清淡平素的、毫無矯揉造作的天然之美，呈現(xiàn)在我們面前，使人悠然神往。這不是有點兒像世外桃源的光景嗎？這些描寫初讀起來，只覺得自然平淡，其實構(gòu)思安排，頗有精妙�！胺秸喈�，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡樸。雖無雕梁畫棟之堂皇宏麗，卻有榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。這是近景。“曖曖遠人村，依依墟里煙”，這是遠景，給人以平靜安詳?shù)母杏X，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉(zhuǎn)到遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農(nóng)家風味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡。這景象太過清靜，似乎少一點生氣。但詩人沒有忘記這一點，請聽，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”一下子，這幅美好的田園畫不是活起來了嗎？因為這雞犬之聲相聞，才最富有農(nóng)村環(huán)境的特征，和整個畫面也最為和諧統(tǒng)一。
第三步：疑難指津
陶淵明筆下的田園風光美在哪里？
這里描寫的一切，是極為平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……但正是這些平平常常的事物，在詩人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。在這畫面上，田園風光以其清淡平素的、毫無矯揉造作的天然之美，呈現(xiàn)在我們面前，使人悠然神往。這不是有點兒像世外桃源的光景嗎？這些描寫初讀起來，只覺得自然平淡，其實構(gòu)思安排，頗有精妙。“方宅十余畝，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡樸。雖無雕梁畫棟之堂皇宏麗，卻有榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣。這是近景。“遠人村，依依墟里煙”，這是遠景，給人以平靜安詳?shù)母杏X，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉(zhuǎn)到遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農(nóng)家風味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡。這景象太過清靜，似乎少一點生氣。但詩人沒有忘記這一點，請聽，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”一下子，這幅美好的田園畫不是活起來了嗎？因為這雞犬之聲相聞，才最富有農(nóng)村環(huán)境的特征，和整個畫面也最為和諧統(tǒng)一。
閱讀遷移（比較異同）
《歸園田居》其四：
久去山澤游，浪莽林野娛。試攜子侄輩，披榛步荒墟。
徘徊丘隴間，依依昔人居。井灶有遺處，桑竹殘朽株。
借問采薪者，此人皆焉如？薪者向我言∶“死歿無復馀”。
“一世異朝市”，此語真不虛！人生似幻化，終當歸空無。
五、預習、作業(yè)、板書設(shè)計
預習設(shè)計
1、利用工具書疏通文字：熟讀課文，查找資料了解陶淵明其人其事。
2、自我選圈重點詞句。如“誤落”、“塵網(wǎng)”、“樊籠”等。
3、初步體會作者思想感情。
通過預習使學生在課前進入陶詩所營造的氛圍，為學習本文理解作者的情感作準備。
作業(yè)設(shè)計
1、評論陶淵明的形象。
2、用現(xiàn)代的觀點看陶淵明的歸隱。
板書設(shè)計
官場田園
誤落塵網(wǎng)自得其樂
語文說課稿 篇5
一、說教材
1、教學內(nèi)容
西師版小學數(shù)學實驗教材第三冊第五單元 《測量長度》第一課時：用厘米作單位量長度。下面我就從教材分析、教法分析、學法分析、教學程序四個方面來進行說明。
2、教材簡析：
本課內(nèi)容屬于《圖形與空間》知識板塊內(nèi)容，用厘米作單位量長度既是學生學習測量長度的開始，也是學生初次認識長度單位；同時它能為后面學習分米的認識、用米作單位量長度作好準備。測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，學生在自己生活中已有一些實際感受和體驗。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、估、量等學習活動形成厘米的長度表象。要求學生能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
3、教學目標：
基于以上認識，依據(jù)新課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：
（一）知識與技能： 通過觀察，測量活動。使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
（二）過程與方法：使學生初步認識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學會利用刻度尺對物體進行測量。
（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應(yīng)用于實踐。
4、教學重點與難點：
著名特級教師華應(yīng)龍說，數(shù)學課必須抓住重點，通過學生探索實踐，突破難點。讓他們學會屬于自己的知識，才算一堂合格的課。
所以我本堂課確定了兩個教學重點：建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。
突破一個教學難點：建立厘米的觀念。
二、說教法：
《新課程標準》中指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題�！标P(guān)于側(cè)量長度學生已經(jīng)有一定的感性認識，因此教學活動應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，在學生認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行。所以我選取這樣的教法：
1、情境導入法，我首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
2、發(fā)現(xiàn)教學法，德國教育家第斯多惠說過：科學知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)當引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。例如：在體會建方統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性時，引導學生用手比、用筆或用書比不同的方法對課桌的長進行測量，得出不同的測量結(jié)果，學生會發(fā)現(xiàn)得到的數(shù)量是不同的，因此切實感受到統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。
3、媒體輔助教學法，再通過多媒體直觀生動的教學，讓學生從具體中抽象出用厘米作單位測量長度。
4、實踐法，充分引導學生進行觀察、感知、操作、實驗、驗證，交流等活動，讓學生真正成為學習的小主人，教師則充當引導者、組織者、合作者的角色，通過這樣的教學，使學生在既獲得知識的同時，也培養(yǎng)和提高了學習的能力。
三、說學法
為了體現(xiàn)以上教法，我為學生設(shè)計了以下學法：為了更好的突出學生的主體地位，我在教學中引導學生采用自主探索、小組合作的形式組織教學，尋找與生活實際有關(guān)的物體進行測量，讓同桌之間相互合作的教學手段，相互探究，從小培養(yǎng)學生的合作意識，初步學會與人交流與人合作。
四、說教學程序
本節(jié)課的教學分：情境導入、探究新知、鞏固練習、三部分進行。
（一）情境導入：
著名特級教師孫雙金說過這樣一句話：課堂教學要引領(lǐng)學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山。我們教師要讓學生有去攀登的興趣。所以我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生說說老師長得高嗎？有沒有你高？哇，老師比你都要高��！那你知道老師有多高嗎？猜猜看！哦，猜不出來？那你們有沒有聽說過人的身高在數(shù)學中是怎么說的呢？待會兒下課了我再告訴大家。其實想要知道老師有多高，只要孩子們上課認真聽講，下課后你一定會知道答案。巧用猜一猜，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)對測量長度的學習需求：老師比我高，那么老師究竟有多高呢？形成懸念。激發(fā)了學生探索的興趣，為探索新知指明了方向。
活動引入，激發(fā)興趣
我讓學生任意自由選擇一種物品作為測量工具，測量課桌長度。學生可以使用鉛筆、數(shù)學書、手掌、課本、作業(yè)本、小棒等物體進行測量。學生可能會說有
4支鉛筆長、比3本數(shù)學書短一點、比3個作業(yè)本長，可能會說有4個巴掌長，也可能說有1個手臂長。引導學生會發(fā)現(xiàn)由于測量工具不同，導致在測量同一物體時得到數(shù)量不同。接著問：“怎樣才能使測量的結(jié)果一樣呢？”學生會感受到需要用統(tǒng)一的長度單位來量，測量結(jié)果才能相同。充分認識到統(tǒng)一測量單位的必要性。
整個引入環(huán)節(jié)，讓學生通過動手操作解決問題，感受到量長度時用統(tǒng)一的測量工具和統(tǒng)一的長度單位的必要性。學生在教師的引導下，自主發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性，體現(xiàn)了學生學習的自主性。
（二）探究新知：
新課教學，我分兩大塊進行。
第一塊：認識厘米。分4步教學。
（1）認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察尺子，認識長短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)——刻度，厘米及字母表示方法（cm），使學生對直尺的認識更深刻。
（2）認識1厘米。
通過演示讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。最后進行歸納發(fā)現(xiàn)：尺子上相鄰兩個數(shù)字間的一大格的長是一厘米。
（3）建立1厘米的表象。
解決課堂活動題目：用尺子量一量，看自己哪個手指的寬度大約是１厘米。
再讓學生用手比劃1厘米有多長，再讓學生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。通過活動，對1厘米的'實際長度留下更深刻的印象。 識記一厘米，用一厘米的長度估計一個物體的長度。（黑板擦、教師的手提包、鉛筆、橡皮擦等。）
（4）認識幾厘米
出示0－2，0－3，0－5，0－8，這一段又有多長呢？你怎么知道的？引導學生說出方法：數(shù)格子或0到幾這一段就是幾厘米，滲透量長度的方法。
這四個環(huán)節(jié)，秩序漸進，先對尺子進行認識，然后在尺子上認識1cm的長，通過觀察、比劃、在生活中找大約1cm長的物體建立1cm的實際長度的表象，接下來認識幾厘米，在尺子上指認2cm、3cm等長度，強化對厘米這一長度單位的認識。
小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：我們認識了直尺，也認識了厘米，想不想用厘米作單位來測量長度呢？
第二塊：學習測量方法。
（1）、量鉛筆的長度，初步掌握測量方法。（課件出示教學教材第52頁例2
的情景圖）
測量之前，先讓學生估計一下鉛筆長幾厘米？再讓學生獨立測量，再討論交流，請個別學生演示，互相啟發(fā)如何測量物體的長度，然后用多媒體展示測量物體長度的一般方法，引導學生仔細觀察測量的過程。 [這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。]
（2）運用方法進行測量，量下列圖形的寬，評一評你量的對嗎？鞏固測量方法。（課件出示）
（三）、鞏固練習
1、量小棒（課件出示）
2、量下面物體的長（課件出示）
3、量鉛筆。（教材第53頁“課堂活動”第3題）
五 、拓展延伸
找找我們身邊幾厘米長的物體，先估計，再測量，將自己的收獲告訴家長或同學。（認識直尺并測量是單位認識中的載體，運用的方法要強調(diào)，而且還要有拓展方向，加深孩子們對本課知識的掌握）
六、板書設(shè)計
由于本堂課我是用多媒體輔助教學，板書起畫龍點睛的作用，我這樣設(shè)計我的板書。（見黑板）
七、課堂回顧
通過反思，使學生對知識有一個系統(tǒng)的回顧與認識，培養(yǎng)了學生的歸納概括能力，同時讓學生體驗到了成功的歡樂。我設(shè)計了以下幾個問題。
1、“這節(jié)課你學習了些什么？”
2、你想說點什么？
總之，本節(jié)課的教學堅持了“學生是探索的主體”這一教學原則，面向全體學生，充分引導學生動手操作、自主探索、合作交流，讓每一個學生在自主探索的過程中感受了數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗了學習數(shù)學的快樂，有效的促進了師生之間、學生之間的共同發(fā)展。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 以上是我對《用厘米作單位量長度》的教學設(shè)計，還有不足之處，請各位老師批評指正。
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