【精選】語文說課稿合集8篇
作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語文說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
今天，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文。我想從以下幾個方面來說：
一、我的設計理念是：
在教學過程中，我讓每個學生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學生學會閱讀，教學生在讀、找、畫、議的學習過程中，培養(yǎng)學生自主，合作，探究式學習，促進學生口語表達的能力；同時最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析：
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語言質樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點確定本課的教學目標如下：
�。ㄒ唬� 教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
2、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
�。ǘ┙虒W重點、難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對上面的目標，我確定了第二課時的教學方案
三，教學方法：
在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。
四，教學基本流程：
（一）復習導入，創(chuàng)設情景。
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面，將學生快速帶入美境中。
接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
（二）默讀課文，整體感受。
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的'感想。
然后，讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處）
小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點引導：
1、示范品讀第三段。這段話對"一行人走搭石"的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石"構成了家鄉(xiāng)的一道風景"。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調有序，"像輕快的音樂"，"給人畫一般的美感"，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。
2、在品析第二段時，重點抓住 "無論怎樣""只要""一定""踏上幾個來回""直到滿意了才肯離去"生動
地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。
3、這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。
*理解“理所當然的事”。
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。 讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。
4、第五段學習寫法：借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結：希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓，尊老愛老的孩子。
（三）感情朗讀，理解升華
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧！
（四）感覺頓悟、全課總結
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導學生課后進行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
五，板書設計：
21、搭石
默默無聞
無私奉獻
語文說課稿 篇2
一、 說教材
《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、 說學情
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
三、 說教學目標
根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，在教學中要以語文課程的價值與理念為依據(jù)，采用先進的教學方法和學習方法，以情感為基礎，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
因此，本課的教學目標是這樣來設置的：
1、知識與能力：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字，結合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。
2、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩。
四、 說教學重難點
1、 重點：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、
鄉(xiāng)”七個字，結合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的`意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。 2、 難點：體會詩人思鄉(xiāng)的感情。
五、 說教學過程
結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環(huán)節(jié)，1、情景導入，激發(fā)興趣，采用猜謎語的形式。2、自讀自學，十個生字。3、朗讀感悟，品味情感。4、總結升華。
1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛
在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么?”從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、教師范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。
3、自讀自學。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。 (挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力)
4、多種方法學習十個生字 。
5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。
教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的 積極性。
6、通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
語文說課稿 篇3
一、教材分析
教材體系：初中九年級語文閱讀要求著重培養(yǎng)一般的閱讀能力�！读魇诺墓诺洹纷鳛檎n外閱讀輔助學生掌握閱讀的基本功。本課的訓練重點是：整體感知，把握主旨。
內容：本課表面上是反映古典文化的流逝，其實反映的是文化賴以生存的土壤的流逝。以優(yōu)美生動的語言，展現(xiàn)了我們中華民族文化的巨大魅力以及隨著社會進步,古典離我們而去的擔憂,激起人們的思考。
的作用和地位：新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在現(xiàn)代生活節(jié)奏愈來愈快,人心越來越浮躁的時候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時,這樣一種視角切入人類的生存環(huán)境,有利于學生打開視野,學會多角度觀察、思考社會。
目標制定：
1：知識目標：理解課文內容，領悟作者對古典的懷念。
2：情感目標（人文目標）：通過對的學習，利用古典詩詞文字之美和所蘊涵的時代精神熏陶感染學生，引發(fā)學生對古典文化的熱愛 。
3：能力目標：鞏固運用整體與局部相結合把握的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)合作探究的能力。
本文的學習重難點是通過對的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
二、教法設計
由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據(jù)本文內容，在啟發(fā)式、討論式教學的基礎上，結合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學與生活實踐相結合，以深化對的感悟，提高學生審美能力，深化對學生心靈的影響。
三、學法設計
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”自主探究學習理論也認為：“只有學會的，沒有教會的�！笨梢姡瑢W習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學習的思想，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習、研究性學習。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。
四、教學準備
為了拓寬課堂，實現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，體現(xiàn)大語文觀，實現(xiàn)綜合學習，在上課之前首先布置兩項任務：
1：收集有關古典詩詞的資料。（可以是文本或朗誦帶等等）
2：仔細朗讀自己最喜歡的詩詞，體會它的'意境和生命精神。
教具準備：掃描儀、多媒體
五、教學過程
我的教學過程由導入新課、學習新課兩個環(huán)節(jié)組成。我準備用大約一課時時間完成本文教學。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
本課導入，我從學生收集的喜歡的詩詞作品欣賞開始，學生一下子便進入了中心地位，我和同學們一起，共同欣賞、議論詩詞作品，打破了傳統(tǒng)導入的局限，創(chuàng)設了一種民主、開放、自由的學習空間。與本文的教學、學習思想符合。假如生活中沒有詩詞會怎樣呢?再拋出這個問題,引發(fā)學生思考。然后適時拿出本文,看看作者如何思考這的? 這種求知的渴望與需要，產生了學習的強大動力，使學生主動、自覺的進入下一環(huán)節(jié)------新課的學習。
�。ǘ⿲W習新課
新課程標準要求，我們要轉變教學觀念，真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，轉變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學民主。在課堂上，我將作為教學的促進者、參予者，深入學生群體，與學生一起學習，共同討論，相機點撥、引導，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。
根據(jù)本文的教學思想及模式，我設計了以下四個板塊，在這些板塊的學習中，我將大部分學習的時間都交給了學生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級合作的精神，通過自己反復讀書、討論而領悟，實現(xiàn)自主、合作、探究學習的目標。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
“整體感知”是指讀完一篇后產生的心理感觸，是對課文的整體領悟，是閱讀者主要通過直覺在較短的時間內對課文要點進行大體上的領會和把握。由文題切入整體感知的標題有別于人的姓名，后者標記性強，對應某一個具體的人，并不預示人的品性、思想、感情等；而作為的有機組成部分相當于“眼睛”的標題，有時卻能使人預知作品“心靈”深處諸如內容、情感等某些作為整體而存在的東西。給學生以足夠的時間讀，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點撥下相互交流討論，實在不能解決的，再留到以后的學習中處理。從整體與局部的結合中初步把握，初步感受的語言美以及其中的深情，實現(xiàn)知識目標。
在對進行初步鉆研，有了整體的感知以后，學生們都想更深入的研究，這，就進入了精讀階段。
第二板塊：精讀，理清思路
在這一板塊中，主要是采用抓標志性詞語，在教師的幫助下，學生提出劃分依據(jù)，通過自讀自悟，合作探究，弄清的結構。側重實現(xiàn)能力目標。
第三板塊：再讀，探究主旨
在這一板塊中，主要是探究本文對古典的懷念到底是對什么的懷念?標題《流逝的古典》能不能換成<<懷念的古典>>?四人小組討論并提供依據(jù)。這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)合作能力和探究能力。流逝的不是古典書籍,而是文化產生的平凡生活和寧靜淡泊的心。換言之，流逝的是人類與自然的和諧。
第四板塊：品讀片斷，賞析感悟
這個板塊主要是通過學生再朗讀的優(yōu)化訓練，從讀中深化對的感悟。側重于實現(xiàn)情感目標。
用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學共同揣摩朗讀，可默讀等。同學們給以評價。
3：質疑：說說現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。
發(fā)現(xiàn)教育法認為：“當學生對有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學生對于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動回到中去探究答案”。古人說：“學成于思，思源于疑”，質疑是創(chuàng)新的起點，是思維的火花，是進步的階梯，更是成功的關鍵！在給了學生足夠的時間讀書、鉆研后，請學生自由提問，相互質疑問難。打破思維束縛，讓每一個學生自由、充分的發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本單元的教學目標。通過探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。我將無比珍視學生的獨特感受、體驗與理解，并將給以高度的評價與鼓勵。
現(xiàn)在我說說本文的教學構想與板書，本文我摒棄了教師的詳細分析、講解，側重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓，側重學生自讀感悟與探究。以學生的思想為課堂主線，以學生活動為課堂主體。因而，本文的教學要求教師參預到學習中去，成為學習的促進者與主體。因而，我的板書以展示學生學習成果為主，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書，使傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。板書同時也具有了強大的評價功能與教學功能。
語文說課稿 篇4
一、說教材
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第六單元中的一篇自讀課——《出師表》。
新課標指出：“閱讀……應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！北疚奈馁|兼美，情理交融，實在不可多得。教學應該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提高。學習時，還應該結合文章組織相關分析性學習，合理地將語文學習發(fā)散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分發(fā)展。
二、說三維目標
1、知識與能力目標：
A在學習中了解“表”這種文言文體的一般知識；
B整體感知文章內容，掌握重點文言實詞的用法，能夠背誦文章的'重點段落；
c培養(yǎng)學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。
2、過程與方法目標：
A反復誦讀，在讀中感知文章大意及內容要點；
B在讀中質疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；
c強調學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現(xiàn)師生的相互動；
D引導學生聯(lián)系本人的生活體驗進列多角度閱讀。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對本文的學習，學會怎樣對他人陳述本人的觀點和建議；怎樣正確對待他人對本人的恩惠；怎樣看待本人的價值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應該讓學生聯(lián)系本人的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，本人從多角度去思考，得出本人的結論。而學生對諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程，實際上就是情感培養(yǎng)過程、價值觀的形成過程。
三、說教法、學法
1、以讀為本，讓學生在讀中理解、品味。
2、由單向思維轉向多向思維，正確引導學生進列多元化思考。
3、注意傳授學習方法，指導學生學習思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。
4、重視教與學的雙邊性，重視師生互動，注重學生的自主理解和思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。
5、將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)天然貫穿于教學過程之中，切忌為了完成目標而強列設計教學環(huán)節(jié)。
6、要借助學生的學習興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學生對文本本身的學習拓展延伸到課外，讓學生在更為廣闊的時空中自主學習。
四、說教學構思
�。ㄒ唬┮栽娋湟氲姆绞剑ㄟ^“出師一表”引導學生快速進入課文。
�。ǘ┳宰x課文，掃除障礙
通過學生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
�。ㄈ┕沧x課文，理清要點
以理清文章結構為目標，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。
�。ㄋ模┓治鰧W習，自主探究
學生圍繞人物和作品評價或分析其學習中的問題，自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。
（五）選背課文，文化積累
學生選背精彩片段，展開競背，師生共評。
語文說課稿 篇5
一、教材簡析。
《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文�！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的。熱愛。
二、教學目標。
教學這一課，根據(jù)新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：
1、指導學生運用多種識字方法認識"蛋、取"等12個生字。能在田字格內正確美觀地書寫 "聽、唱"等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學重難點。
為使學生在這節(jié)課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：
1、識字寫字。
2、有感情地誦讀課文；難點確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。
四、教法、學法。
這節(jié)課，為完成教學目標，突破重難點，我準備采用的教法有：創(chuàng)設情境、以讀代講；學法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學法，希望學生在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發(fā)學生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護鳥的情感植根于學生心中。
五、教具。
多媒體課件 自制生字卡片。
六、教學過程。
為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析。
�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入新課。
1、由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
2、出示課題《兩只鳥蛋》。
這一環(huán)節(jié)，親切自然地進入到新課的學習中來。
3、齊讀課題，用一句話過渡到下一個環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什么故事呢？
如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學生在整節(jié)語文課上的感覺是學習的勁頭越來越高漲，學習漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。
�。ǘ┱w感知，識記生字。
我們一直在進行“先學后教，以學定教”的實驗，從一年級開始，我們就要求學生在學新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學生的字音，然后集中精力進行識字。
接下來，利用生字卡片出示本課要求認識的12個生字。在這里要說明的是，為調動學生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準備分以下幾步進行：
1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫出來，并練習讀一讀。（這個環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學生自己解決問題的'能力，也有利于加深對生字的印象。）
2、同桌練習，合作學習。（這個環(huán)節(jié)就是避免個別學生的個別字出錯，也有利于培養(yǎng)學生的合作意識。）
3、檢查反饋。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。
4、在讀準字音的基礎上，交流識字方法。
教師可以指導學生歸類，多種方法識記生字，例如：
�。�1）提手旁：捧、抬、投，單人旁：仿、佛。
�。�2）熟字換偏旁：拂——佛，經——輕，驚——涼。
�。�3）加一加：取，連。
�。�4）熟字去偏旁：響——向。
5、組詞大賽。
給本課要求認識的生字組詞，在學生交流的過程中，那位同學說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調動學生的積極性。
經過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。
（三）感情誦讀，體味情感。
為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點打開課本，讀一讀，找一找�！痹谶@個環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？
3、在學生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。
“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。
4、在學生讀好第一小節(jié)的基礎上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽找不到自己的孩子，她會怎么樣�。窟@個時候，學生可能會說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學生說“焦急不安”，引導學生結合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎上指導學生練讀第二小節(jié)。在此基礎上，創(chuàng)設這樣的一個情境：師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你。現(xiàn)在你覺得應該怎么做呢？
6、（出示第三小節(jié)）指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。
7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。
10、比賽讀、背。
�。ㄋ模┩卣狗e累。
在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學生練習說話，通過這樣的一個說話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：
鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋，小路長長的，長長的小路，楊樹高高的，高高的楊樹，天空藍藍的，藍藍的天空，河水清清的，清清的河水，
在學生感悟的過程中，為拓展學生的思維，我們還可以引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學生大膽地說，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。
�。ㄎ澹┲笇鴮憽�
這個環(huán)節(jié)，我想重點指導學生寫好三個字——“聽、連、定”，“聽”重點指導學生掌握好“口字旁”所在的位置及大��；“連”重點指導學生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個字則要指導學生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當然，一年級第二學期，學生已經具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學，這個環(huán)節(jié)的教學，我把握了兩個原則：1、扶放結合，舉一反三。讓學生先描紅，再在教師的指導下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結合，例如：指導寫“聽”，練寫“唱”。2、鼓勵原則，只要是學生發(fā)揮自己的最高水平認真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
七、板書設計：
9、兩只鳥蛋
“我” 取—————— 送
鳥媽媽 焦急不安———— 歡唱
語文說課稿 篇6
一、說教材
1、單元目標:
通過對戲曲語言和藝術手法的欣賞，培養(yǎng)學生初步鑒賞戲曲的能力。
2、大綱要求:
進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力。
3、教材特點:
語言優(yōu)美動人，情景交融生輝。
4、學生特點:
對戲曲感興趣，具有詩詞鑒賞的經驗。
二，說目標
1、知識目標:
了解曲詞富于抒情性和音韻美的特點。
2、能力目標:
(1)學習情景交融的.藝術手法。
(2)學會運用修辭手法表現(xiàn)人物心理。
(3)學習化用或借用古代詩詞的語句，意境的方法。
(4)培養(yǎng)知識遷移的能力。
3、情感目標:
(1)鑒賞曲詞的音韻美
(2)體會其情景交融的藝術境界。
三、說教學重難點:
1、學習情景交融的藝術手法
2、培養(yǎng)知識遷移的能力
四、說教法
1、誦讀鑒賞法
2、合作探究法
3、同步遷移法
五、說學法
1、資料搜集法
2、替換想象法
3、小組討論法
六、說教具
多媒體課件
七、說教學過程
(一)課前活動:
全班分為四組，每組選擇最感興趣的一首曲詞，借助資料搜集，合作鑒賞。
1、初步感知:有感情朗誦。
2、深入探究:合作鑒賞。
3、同步遷移:搜尋具有相同表現(xiàn)手法的詩詞曲。
(二)導入新課:
展示《長亭送別》昆曲版，連環(huán)畫版，回憶課文內容，并營造惆悵哀傷的情境。
(三)曲詞鑒賞:
1、本組派代表完成:
(1)有感情朗讀曲詞。
(2)展現(xiàn)全組對曲詞的鑒賞感悟。
(3)針對本曲詞所用表現(xiàn)方法，在已學的詩詞中延伸遷移。
2、其他小組對鑒賞進行評價
3、教師指導鑒賞，引導遷移
【端正好】
碧云天，
黃花地，
西風緊，
北雁南飛。
曉來誰染霜林醉
總是離人淚。
同步遷移:
寒蟬凄切，對長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!
——柳永《雨霖鈴》
(四)方法總結:
如何畫盡愁與恨:
1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達感情(情景交融)
2、運用修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物心理
3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境
(五)課堂結語:
清人楊芳燦曾說:"聲聲是淚《長亭》曲，道盡千古離人意。"張生與崔鶯鶯這份無邊無際的離愁別恨，宛如一首真摯的抒情詩，一幅淡雅的水墨畫，一支動人心弦的離情歌，感染了一個時代，一個民族，而且將在更加悠遠的歷史長河中長流不息。
(六)課后作業(yè):
背誦最喜歡的一首曲詞，并寫下鑒賞感想。
(七)板書示例:
【端正好】
碧云天，
黃花地，
西風緊，
北雁南飛。
曉來誰染霜林醉
總是離人淚。
前四句，一句一景，以具
有深秋時令特征的景物，點染
出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓
抑之情。
后兩句寫離人之情，一個"染"字溝通了景與情的聯(lián)系，
使得大自然的景物融入了凝重
的離愁，蒙上了沉郁憂傷的色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境
化而為一，營造了委婉深沉，
令人感傷的悲涼意境。
同步遷移:
寒蟬凄切，對長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!
——柳永《雨霖鈴》
如何畫盡愁與恨:
1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達感情
2、運用修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物心理
3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境
謝謝
語文說課稿 篇7
《蒙娜麗莎之約》是人教版六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。這篇文筆洗練，是一篇介紹名畫的經典之作。下面我將從教材分析、學情分析、教法預設、學法指導、教學過程、板書設計幾個方面對本課的設計進行說明。
首先，我們來看教材。
一、教材分析
王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學生自讀自悟，提煉主要信息，在練習復述的過程中，扎扎實實學習語言運用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。
二、學情分析
對于六年級的學生，已經掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學段的學生不僅要理解內容，體會思想，而且要初步領悟的基本表達方法。根據(jù)“三維”目標，結合本文的特點，確定以下教學目標：
1、有感情朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細節(jié)的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的'部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。是本課的重難點，為了突破這一難關，我準備采�。�
三、教法預設
1．朗讀感悟法
2．提煉信息法
3、自主合作探究法
來進行教授，而學生們
四、學法指導
以學生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟主旨，圈點勾畫，抓關鍵詞的方法推敲語言文字。反復誦讀積累言語樣式。
本課的教學流程，我主要分五部分為大家介紹：
五、教學過程
第一部分（一）激趣導入，齊讀課題
教師激趣導入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之后，設置了質疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學生的學習興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知
１、蒙娜麗莎這個詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學生快速瀏覽課文的同時，從標點入手，找出不同。
�。穑穑簦合旅嫒齻�蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
【設計意圖：《課標》中指出：在理解課文的過程中，體會不同標點的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點在于理解帶引號的蒙娜麗莎到底是什么意思，這也是整節(jié)課所要研究的問題，學生理解了這一點，也就明白了全文的中心�！�
第三部分（三）再讀課文，深入理解
這一環(huán)節(jié)我分為三個板塊，第一個版塊簡要介紹
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來
畫作名稱
畫家
類別
收藏地
現(xiàn)展出地
學生畫完之后根據(jù)表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學生，調整順序，介紹畫作。
【設計意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對名畫有一個初步認識。簡要介紹這幅名畫，將從連續(xù)性文本初步提煉成非連續(xù)性文本，再將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本。根據(jù)表格，再來介紹這幅畫。語言沒有定式，調整順序再來介紹這幅畫，培養(yǎng)學生組織語言的能力】
語文說課稿 篇8
一。說教材
1.教材的地位與作用這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。這篇課文是學生第三次接觸課文，所以教給學生學習課文的方法是至關重要的，他關系到以后課文的學習，所以教師必須精心引導，融讀與方法于一體。
2.教學目標及確立的依據(jù)：根據(jù)課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學目標：
一。知識與能力
1、西師大版語文一年級說課稿《小小竹排畫中游》：理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
2、用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。
3、能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語，
二。過程與方法
1、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯(lián)系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。
2、在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三。情感、態(tài)度、價值觀
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、教學重難點及確立的依據(jù)：針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在：1、認識筆畫、偏旁和生字。2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
二、教材處理
1、學生狀況分析及對策一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當?shù)恼n件輔助教學，從而調動學生的學習積極性，更好的完成本節(jié)課的教學任務。
2、教學內容的組織與安排我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是：一推薦旅游景點，組織小旅游團。二乘坐小小竹排，暢游江南美景。三創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游。四課外拓展延伸，積累豐富語言
三。教法學法說明
1、說教法。
1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。2.游戲激趣，鞏固識字。針對學生的'心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。3.注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。4.開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。
2、說學法
根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“畫一畫---讀一讀---議一議---說一說”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識，學會求知的方法。
四。設計理念
課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環(huán)境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時在感悟時學寫生字。
五、說教學過程
一推薦旅游景點，組織小旅游團。1小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎?這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音(介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。)各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉(xiāng)”之稱;那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具
領略如詩如畫的美景。2各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學生一起學習紅色字。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記“排”，用動作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。3經過學習后，學生基本掌握了要認識的生字，這時我設計了轉輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學生對字詞的鞏固，學生此時興趣高漲。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧!一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
二乘坐小小竹排，暢游江南美景。1、我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學生創(chuàng)設情境。2、接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面。用生動的導語來把學生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心!在課件的演示下，課文朗讀也同時出現(xiàn)，讓學生把情境美和語言美結合起來，學生會情不自禁地朗讀起課文。3、這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解(1)自由練讀。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧!(2)選句朗讀。你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽�！坝幸磺�讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。接著利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密”、“江南魚米鄉(xiāng)”、“小小竹排畫中游”等詞。解決本節(jié)課的難點。(3)品味朗讀。在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。這時我用生動的語言在次創(chuàng)設情境：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。這景色美嗎?那我們應該用怎樣的心情來讀呢?鼓勵學生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情;“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。學生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。
三創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游。
小朋友們，喜歡這次江南游嗎?你知道江南還有什么迷人景色嗎?誰能做導游介紹介紹?老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢?同時利用課件創(chuàng)設情境，讓學生入情入境。這樣設計能夠將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現(xiàn)了新課標中充分發(fā)揮聽說讀的綜合能力。四、課外拓展延伸，積累豐富語言1.質疑問難你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等�！皩W起于思，思源于疑�！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。2.扎實積累江南自古以來就是讓人神往的地方。你會背哪些描寫江南的詩詞?語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。3.課外作業(yè)：江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng)。由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。
六、說板書設計
由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設計板書在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。達到了教育的最終目的。
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