語文說課稿

【實用】語文說課稿9篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

　　一．關(guān)于教材：

　　我所說課的篇目是兩千年前的愛國主義詩人屈原的代表作《離騷》，它是高中二年級的教學內(nèi)容，具體編排在第三冊第一單元（古典詩歌）的第二篇。該單元所選中國古代古體詩8首，其中《詩經(jīng)》中3首，漢魏晉五言詩3首，《孔雀東南飛》并序以及《離騷》節(jié)選。在該單元中，《離騷》節(jié)選占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品為代表的楚辭是繼北方黃河流域出現(xiàn)《詩經(jīng)》之后，在南方長江流域出現(xiàn)的具有獨特藝術(shù)魅力的新詩體，其本身在中國詩歌發(fā)展史上具有重要地位；另一方面，楚辭作品，尤其是屈原的《離騷》從詞句的角度看，地方特色鮮明，學生理解的難度較大。從作品的內(nèi)容看，《離騷》是一首規(guī)模宏偉的政治抒情長詩，全詩373句2400余字，既具有詩人自傳的性質(zhì)，又具有某些幻想性的浪漫主義成分，整首詩歌感情回環(huán)激蕩，撼人心魄。課文節(jié)選了長詩的第一節(jié)，內(nèi)容主要是詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。

　　二．關(guān)于教學方法結(jié)合作品特點

　　按照課程標準對高中階段在古典詩歌方面閱讀能力的要求，我把《離騷》節(jié)選的教學目的確定為以下兩點

　　一是了解屈原的生平，理解詩人憂國憂民的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學生的愛國憂民的思想感情；

　　二是反復誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，疏通詩句，培養(yǎng)學生初步評價鑒賞古典詩歌的能力。學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。高中二年級學生，具有一定的古代詩歌的評價能力，但對于時代久遠的楚辭作品，評價的前提――讀懂詩歌的內(nèi)容方面，仍存在困難，根據(jù)大綱要求結(jié)合學生的實際情況以及本文特點，我確立本文重點及難點如下：

　　教學重點：

　　鑒賞重要的語句，感受屈原高尚的人格美。

　　教學難點：

　　關(guān)鍵詞句的疏通。如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從教材特點和面臨的`具體學情出發(fā)，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　具體教學措施如下：

　　第一，充分預習。要求學生課下預習，早讀檢查（內(nèi)容包括：A作家作品；B寫作背景；C掌握生字生詞；D熟讀課文），逐步培養(yǎng)學生的認知能力和自學能力。

　　第二，分解重點、難點。本課將分兩課時進行，把教學難點，即詞句的疏通安排在第一課時中，把教學重點，即作品思想內(nèi)容的理解安排在第二課時，以確保學生真正做到一課一得。

　　第三，根據(jù)學生實際情況和學習的內(nèi)容確立課型。第一課時：誦讀、討論相結(jié)合；第二課時：討論、訓練為主。

　　三.關(guān)于學法指導：

　　1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這篇課文盡管難度較大，尤其是語言方面的障礙較大，但教學各個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，仍以教師的引導為主，通過切合實際的引導和點撥，使學生一步一步探究來完成教學目標。

　　2.檢查學生的預習這一步必不可少，這是由我校的校情、學情決定的。我們?nèi)A亭一中的具體情況是：高中學生中城鎮(zhèn)多農(nóng)村少，礦區(qū)學生多，學生家庭條件較好，學習主動性不強，教師必須加強督促。

　　3.學習語文的一個重要方面是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學中，教師要強調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的導入和課后作業(yè)均要體現(xiàn)教師的這一教學思想。

　　4.課文的背誦方面，教師要充分把握楚辭的語言特點，比如楚辭作品，包括《離騷》，兩句一節(jié)，大量使用語音詞“兮”以表達情感，調(diào)整節(jié)奏等特征，使學生在掌握語言特點的基礎(chǔ)上，理解背誦。

　　四．關(guān)于課堂教學程序

　　第一課時

　　1.導入要求學生列舉自己掌握的《詩經(jīng)》和《離騷》中的名句。明確我國文學“風騷”并舉。

　　2．感知、理解課文。鼓勵學生充分挖掘利用課文注釋，力求自己動手疏通詞句

　　第一步，范讀——讓學生耳順。教師范讀，學生感受，正音。

　　第二步，誦讀——讓學生口順。指導學生朗讀，注意情感和節(jié)奏，逐步積淀語。

　　第三步，解難、疏通。這首詩古奧難懂，應當先掃除語言文字障礙，然后再欣賞詩句。課文注釋較為詳細，而且句句有翻譯，這對學生讀懂詩作是一大幫助。但學生在自習中會遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點撥。

　　第四步，課堂練習�？勺寣W生嘗試背誦課文，并動手默寫，記清楚難寫難讀的字。

　　第二課時

　　第一步，鑒賞課文。通過引導學生欣賞藝術(shù)手法和可感可觸的藝術(shù)形象，理解詩人內(nèi)在的深厚的思想感情。

　　1．品味詩歌的藝術(shù)手法。值得注意的是詩中比喻用法，使全詩的形象化特點非常鮮明。另外，每兩句都有“兮”字做停頓，抒情性也非常鮮明。（這一點對背誦的指導非常有用）

　　2．分析詩中屈原形象。

　　3．欣賞詩人內(nèi)在的深厚的思想感情。課文節(jié)選部分的詩句，突出表現(xiàn)丁詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。

　　第二步，進一步指導背誦前6節(jié)。引導學生朗讀課文，在朗讀中體會字句含義，體會詩人的思想感情。在熟讀之后，獲得了良好的語感再背誦�？梢詣�(chuàng)設(shè)競賽氛圍，看誰背誦最快最好。

　　第三步，引申、拓展。賞析屈原名句，諸如——

　　1．路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索；

　　2.長太息以掩涕兮，哀民生之多艱;

　　3.亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔。

　　附:第二課時板書設(shè)計

　　血統(tǒng)高貴，器宇不凡

　　身披香草，美麗華彩

　　勤勉修行，自強不息、憂國憂民，至死不渝的人格魅力

　　赤膽忠心，胸懷熾烈

　　嫉惡如仇，鄙視群小

　　實現(xiàn)理想，不懼危難

語文說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《逍遙游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高級中學教科書”語文第四冊第六單元的首篇課文�！跺羞b游》作為《莊子 內(nèi)篇》的第一篇，具有開宗明義的價值。更關(guān)鍵的是，莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中，它是作者批判現(xiàn)實的理論依據(jù)和深層動力

　　并本單元要求學生加強自學，掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式，借助注釋和工具書，讀懂課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，欣賞作品的情節(jié)、形象和語言。欣賞中要展開想象，進入作品創(chuàng)造的藝術(shù)天地。

　　《全日制普通高級中學語文教學大綱》學生具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；繼續(xù)加強積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學習的基本方法。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的.內(nèi)容和思想傾向。了解課文涉及的重要作家作品知識。

　　另外教學大綱要求重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　據(jù)此本文的教學目標及重點難點確定如下：

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。

　　2、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解莊子的哲學思想及其形象化說理的風格。

　　智能目標：

　　1、練思路、把握文旨的能力。

　　2、養(yǎng)展開想象、進行文學鑒賞的能力，能欣賞作品聽情節(jié)、形象和語言。

　　德育目標：

　　1、能一分為二地恰當評論莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。

　　2、領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢非凡、汪洋恣肆的特點，欣賞其渾莽開闊的意境和獨具特色的氣韻美。

　　[教學重點]

　　1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。

　　2、了解、賞析本篇形象化的說理特點

　　[教學難點]

　　理解“至人無己，神人無功，圣人無名”的“無所待”的思想

　　二、教法運用

　　教法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應的教學目標，結(jié)合所教學生的基礎(chǔ)實際，我采用以下方法教學：

　　1、教師提示誦讀要領(lǐng)，學生誦讀，整體感知的教學方法。有助于學生了解內(nèi)容并體味、把握其中的感情變化。

　　2、介紹歸納整理相關(guān)知識點的方法，點撥詞句，幫助學生學會積累文言詞語，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。為了要充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現(xiàn)以學生為主體的指導思想，主要采取發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。發(fā)現(xiàn)法是來訓練學生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進而解決問題的能力，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習思維的發(fā)散，有助于學生開拓思維空間，為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。對重點字詞句則是引導、啟發(fā)學生結(jié)合課文注釋，聯(lián)系學過的相關(guān)知識，進行歸納總結(jié)，利于記憶掌握及鞏固。

　　三、學法分析

　　長期以來，文言文教學存在著一種不好的現(xiàn)象，就是學生被動接受。對文言文學習也是望而生畏，不敢學，不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。文言文教學成為中學語文教學中的一個瓶頸。本課還將采用自主式學習法，讓學生在學習古文時“動”起來，引導他們自主發(fā)現(xiàn)，自主整合，自主積累和自主提高。

　　當導語故事引出作者時，讓學生以回憶的形式了解作者，這樣不僅活躍了課堂，調(diào)動學生積極性，還鞏固了以前學過的知識點。

　　在對本文一些常用文言字詞句式的梳理時，學生在掌握本文知識的同時，聯(lián)想到過去學過的相關(guān)知識，并加以歸納，有利于形成知識網(wǎng)，聯(lián)合鞏固新舊知識。

　　四、教學程序設(shè)計

　�。ㄒ唬┱n前安排學生利用工具書及課文注解進行預習，力求初步熟悉課文，掃除生字障礙，對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞

　�。ǘ�）導語：由一則小故事引出追求逍遙游的莊子，并由學生根據(jù)自己的了解介紹作者，教師再并結(jié)合一些文學常識補充完善。

　�。ㄈ�）對課文的整體感知，讓學生先從整體上把握全文。再指導朗讀，體味其中的感情變化以及作者獨特的文筆。

　�。ㄋ模┤�班朗讀，指出朗讀中的不足或錯誤。因為本單元要求加強自學，故本課時以總結(jié)歸納的方式檢查學生自學情況并聯(lián)系學過的相關(guān)知識使之掌握和鞏固。內(nèi)容涉及通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用，特殊句式等。

　　（五）小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并提示下節(jié)課的內(nèi)容。

　　（六）布置作業(yè)，鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，并引導學生進一步自學，深入了解課文。

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計：重點突出，直觀系統(tǒng)。將板書大體分為三塊，左邊為文學常識板兇括作家及作品簡介等。中間與右邊兩塊作為教學重點的突出版面，內(nèi)容包括重點字、詞和特殊句式。

　　五、教學效果

　　課上，學生積極配合并思想，達到了較好的互動。經(jīng)過這節(jié)課，學生了解了相關(guān)的文學常識，在掌握了本文的一些文言字詞句的同時，歸納梳理了以前學過的知識點，將新的知識點與舊的知識點聯(lián)結(jié)起來形成知識網(wǎng)絡(luò)。并掌握了一些學習文言文的方法，提高其學習的自主性，積極性。

語文說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　《一次成功的實驗》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。文章最大的特色是語言.，不長的篇幅卻用了11個小節(jié)，對話的描寫淋漓盡致地展現(xiàn)了小女孩的崇高品質(zhì)。

　　本組課文以“怎樣表達愛”為主題，引導學生通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關(guān)愛是本單元的教學重點。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對他人的關(guān)愛，本課則刻畫了在面臨危險時小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人后己。

　　“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”是新課標對三年級閱讀教學的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點，并結(jié)合學情，安排了兩課時的教學時間，（第一課時掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時課文內(nèi)容講解）并確定了如下教學目標：

　　1、認識“錘、堵、獲”3個生字，會寫“育、瓶”等13個生字，會寫“成功、實驗”等13個詞語，理解“如實、不假思索”這兩個詞的意思。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

　　現(xiàn)在的學生大多是生活在被關(guān)愛、被寵愛的環(huán)境中，缺乏如何應對突發(fā)事件、如何與人合作的能力是學生中間普遍存在的問題。選編這篇課文的意圖正是讓學生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。

　　此外，在教學時，單純強調(diào)女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應該引導學生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。因此我把本課的教學難點定為：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　二、說教法及學法：

　　現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權(quán)交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學生觸摸文本、走進文本，課堂教學的過程是學生心靈自由馳騁的過程。因此，在學法上我主要讓學生通過朗讀，對小女孩和教育家對話的品析來體會小女孩先人后己的崇高品質(zhì)，“以讀促情、以讀感悟”。

　　根據(jù)學情和本篇課文的'特點，我采用了“品讀、品析”的教學方法。本課教學主要立足于語言文字，通過實驗的準備、經(jīng)過、成功的原因三方面的學習，在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生感受實驗的經(jīng)過，體會小女孩臨危不亂、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、說教學過程：

　�。ㄒ唬┖侠韺�入，揭示課題

　　1、合理的新課導入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學過程順利展開。因為考慮到三年級學生對實驗的概念不是十分清楚，我就開門見山，直接導入：“同學們，我們今天來學習一篇有關(guān)實驗的課文，題目是《一次成功的實驗》�！卑鍟�課題，齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑提問：看到這個課題，你們想知道些什么呢？

　　導入課文：同學們提出了很多很好的問題，下面就讓我們一起來學習這篇課文。

　�。ǘ�）初讀感知

　　這個環(huán)節(jié)包括初讀課文、認識詞語、檢查匯報這三個部分的學習。本課內(nèi)容簡單，要求會讀的生字少，所以在教學中以學生自主閱讀為主。在初讀課文之后，認讀生字新詞，鑒于要求會寫13個生字，字形都較為復雜，我要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，我先引導學生觀察清楚字形后再書寫。鑒于三年級對詞語的掌握程度，要求能說出“成功、危險、順利”這三個詞語的反義詞，“思索、激動、獲得”這三個詞語的近義詞。

　�。ㄈ�）課文解析，走進實驗

　　本課內(nèi)容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。我通過提問等方式檢查學生的閱讀情況。

　　1、朗讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功的原因三個部分。

　　2、內(nèi)容解析詳略得當，突出重點，即實驗成功原因的分析。

　　（1）實驗準備與經(jīng)過略講，引導學生用“先……再……接著……然后……最后……”來串聯(lián)教育家的準備工作。

　　（2）實驗成功的原因詳講，主要是對重點語句的朗讀、品析

　　課文中有多處對話描寫（出示課件），特別是教育家與小女孩的對話，如：

　　“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語氣。）

　　“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多的是探詢的語氣。）

　　“有了危險，應該讓別人先出去�！保ㄅ�孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）采用以讀代講的方式，引導學生抓住句中的關(guān)鍵詞語，例如，“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，讓學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀體會母愛的真摯、深沉與無私。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學生感受句子蘊含的豐富情感。

　　在這個過程中，緊緊圍繞本單元的教學目標，即通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關(guān)愛展開教學過程。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學的重點。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。

　　3、讀寫結(jié)合，感悟主題

　　實驗成功了，小女生的所作所為感動了我們，那你們想對這位小女孩說些什么呢？請把你想到的寫下來。這里通過小練筆來訓練學生的自我表達和與人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品質(zhì)。

　　（四）結(jié)課

　　小女孩面對危險的沉著冷靜與先人后己的崇高品質(zhì)很值得我們學習，同時在遭遇困境時我們也要團結(jié)一致，齊心協(xié)力，希望同學們都能深刻體會并學以致用。最后，讓我們再次有感情地朗讀“有了危險，應該讓別人先出去”這個句子。

　　四、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我根據(jù)課文三個部分內(nèi)容的劃分：實驗的準備、實驗的經(jīng)過、實驗成功的原因，我設(shè)計了如下板書：

　　一次成功的實驗

　　實驗的準備：先……再……接著……然后……最后……

　　實驗的經(jīng)過：注水→危險→小女孩的策略→順利提出

　　實驗成功的原因：小女孩的先人后己+團結(jié)協(xié)作

語文說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

　　選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。

　　二、學情分析

　　本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學習說明性文章的經(jīng)驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

　　三、教學目標及重難點

　　根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結(jié)合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

　　認知目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。

　　能力目標：

　　1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

　　2、結(jié)合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。

　　3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。

　　情感目標：

　　通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

　　教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

　　教學難點：理解鯨的進化過程

　　四、設(shè)計理念：

　　1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！薄耙�珍視學生獨特感受、體驗和理解�！被�于這理念，本設(shè)計力求為學生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

　　2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！边@一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣，觀察導入

　　由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。

　　教學伊始，我用設(shè)疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導學生利用課外學習資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進一步誘發(fā)學生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導學生研讀課文。

　　這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。

　�。ǘ�）初讀課文，感知語言

　　語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后，讓學生自讀課文，了解課文大意。在學生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。

　　課文內(nèi)容淺顯，學生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應安排學生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學生質(zhì)疑情況，補充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學生深入研究的.興趣。

　�。ㄈ�）精讀課文，品味語言

　　課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，采用扶放結(jié)合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。

　　1、品評詞句，感悟“大”

　　第一自然段運用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。

　　在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學時可結(jié)合學生反饋情況作如下體會：

　　課件出示：

　　句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

　　師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。然后讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

　　句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　�。▽W生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。）

　　句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　（教師設(shè)問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什么？引導學生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。

　　2、自由選讀，感悟特點

　　課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關(guān)系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

　　在學生自主學習，獨立思考的基礎(chǔ)上，再讓學生根據(jù)選學內(nèi)容組成學習小組，進行合作學習。為了調(diào)動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生當評委，與匯報同學進行自由交流。

　　教師針對匯報情況，以學路帶教路，扣住重點詞句適時、適當?shù)狞c撥，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

　　鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。教師可結(jié)合學生匯報。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結(jié)合，對照理解。還可利用學生在自然課上學習到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

　　體會作者準確用詞——當學生匯報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件“填空題”先讓學生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。

　　體會分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法——當學生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或?qū)W生繪圖，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述，抓住重點句子，體會多種說明方法。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。

語文說課稿 篇5

　　《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，內(nèi)容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)的良好教材。

　　現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的`同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中我引導學生認真讀文，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。

　　一、營造學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力營造愉悅的學習氛圍。在試教時我從玩具入手，問小朋友們：“你們喜歡玩具嗎？說說你最喜愛的玩具吧�！比缓蟪鍪緢D片認識柜臺，了解售貨員，從圖片上找到小男孩，以此來切題。當時課堂氣氛熱烈，但由于學生比較興奮，所以在引題上花了較多的時間。經(jīng)過大家的討論后第二次上課時導課就直接從“柜臺”入手，說說在哪些地方見過柜臺，然后在了解柜臺后直接切入課文的學習，這樣即調(diào)動了學生的學習積極性，也利于教師較好的把握時間，緊湊又有效。

　　二、抓住中心問題，把課文連成一條線。

　　學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標積極倡導的自主、探究的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。我希望通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。教學中我抓住“小男孩的哪些做法令你出乎意料？”這一主線問題，在學生通讀課文的基礎(chǔ)上，交流并理清文章脈絡(luò)：小男孩如此喜歡小汽車，但因為他懂得體諒媽媽沒有買，當售貨員阿姨要送他時他又堅決不要。同時把主要的詞進行適時板書，就把課文內(nèi)容連成一條線。

　　三：以讀為本，讀悟結(jié)合，感悟道理。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

　　教學中我鼓勵學生以多種方式朗讀課文。如第一次我讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，在落實重點詞句，感悟人物情感時，讓學生自讀、品讀、賽讀等方式，力求把讀放首位，使學生喜歡讀書。如：教學第一節(jié)時，我引導學生：哪些地方讓你感到小男孩特別喜歡小汽車？學生馬上就找到了第一節(jié)中的句子。然后我組織學生自讀其中的句子，說說哪個詞給你的印象最深？引導學生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情，相機指導有感情地朗讀。在深入研讀課文后，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，從讀中體悟人物的內(nèi)心世界。最后聯(lián)系小男孩“不僅不要媽媽買，連別人送他也不要。”的懂事，感受人物的思想情感。

　　本篇課文雖已結(jié)束，細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏便呈現(xiàn)出來。細細反思課堂，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。所以我會更加努力，在平時教學空閑時間充實自己，力求把語文課上課更有味一點。

語文說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　《我的信念》是義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀，學習課文的表達技巧。《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。下面就《我的信念》的教學設(shè)計作簡要說明。本文是對瑪麗·居里一生的回顧，內(nèi)容簡單。課前要求學生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗·居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學家作鋪墊。

　　二、說目標：

　　根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，確立三個目標。（出示目標）

　　1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。朗讀教學要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學的`要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水平，又可以進入情景，進入角色，把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟語言美。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學的熱情。人文性是語文學科的靈魂，新課標十分注重語文學科的人文性特點，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的教育，因此，在

　　有感情地朗讀文章的基礎(chǔ)上，學生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她為楷模，向她學習的漣漪，從而立志獻身科學。

　　3、積累語言，學習語言特點并加以運用。新課標提出“語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓練來實現(xiàn)�！睂懽髋c口語交際成功的關(guān)鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。

　　三、活動過程：第一課時

　�。ㄒ唬�導入新課：由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。出示第一課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學的熱情。

　　（二）檢查預習：問題是：（出示投影）

　　1、給加點的字注音：結(jié)繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺

　　2、交流居里夫人的有關(guān)資料。此環(huán)節(jié)意在讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。字詞的檢查主要為課文的學習掃清字詞障礙，大致掌握學生預習的情況，接著交流瑪麗·居里的材料，給學生一個展示的機會，提高參與活動的積極性，這樣設(shè)計也體現(xiàn)大語文教育觀。

　　（三）整體感知：

　　1、學生朗讀課文，五名學生分段讀，讓學生調(diào)動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學生的朗讀作必要的點評指導。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。）

　　2、學生自由朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上思考：（出示投影）

　�。�1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？

　　（2）根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個的人。這樣帶著問題來讀，學生的朗讀就有了目的，有了方向。

　　課程標準（七—九年級）階段目標中強調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容�！痹O(shè)計這兩個問題，就是要求學生整體把握全文內(nèi)容。

語文說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　《美腿與丑腿》是人教版高中語文第三冊第四單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于說理性散文。說理性散文往往理中含情，情中有理,意蘊深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶。單元教學目標是品味這些散文的情趣和理趣，揣摩含義深刻的語句，從而實現(xiàn)能力遷移，完成閱讀教學在高二階段安排的“著重培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力”的任務。

　　《美腿與丑腿》是富蘭克林的一篇說理性散文，作者通過對比論證，深入淺出地闡述了現(xiàn)實生活中客觀存在的兩種人生觀，肯定了樂觀的人生態(tài)度，否定了悲觀的人生態(tài)度。作者重點分析悲觀的人生態(tài)度給人帶來的危害，告誡那些悲觀的人必須改掉自身的惡習。短文寫于兩百多年前，但今天讀來仍能讓人感覺到它的現(xiàn)實意義。只要有人類生活的地方，文中提到的兩種人生觀就會存在；富蘭克林所批評的悲觀的人生態(tài)度仍然在影響著今天許多人的心靈，成為他們?nèi)松�道路上的障礙。所以對于今天的青年，這篇文章有著很強的教育意義。本文的標題“美腿和丑腿”，巧妙地隱喻了文中提到的樂觀和悲觀兩種人生態(tài)度，在一定程度上也代表了作者的感情傾向，強化了說理的力度。

　　二、制定教學目標

　　1、知識目標：把握這篇短文的中心觀點，明確論證的過程，理解美腿與丑腿的寓意。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生賞析哲理性散文的能力。

　　3、情感價值觀：正確認識作者的思想觀點，樹立正確的人生觀。

　　三、確定教學重難點

　　高二學生由于缺乏生活體驗，理解相對抽象的生活哲理還有一定的難度，因此我把引導學生正確認識作者在文中所闡述的人生觀；弄清題目與課文觀點的關(guān)系；從課文的布局結(jié)構(gòu)上獲得一些寫作的啟示作為教學的重難點�？傊�，目標的設(shè)置上采取分層教學，由易到難。

　　四．教學方法與學法指導

　　新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學生提高綜合的語文素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此，我主要采用“閱讀感知，質(zhì)疑討論，合作探究，引導點撥的教學方法。簡單問題獨立完成，對難點的突破主要采用討論法，通過設(shè)計問題，以啟發(fā)引導的方式，讓學生開展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補充點撥歸納。

　　五、課時安排：一課時

　　六、教學過程：

　　1、激趣導課，通過一道心理測試題引出學生對事物的看法，導入新課�！芭d趣是最好的老師”，從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學生的求知欲望，從而調(diào)動其學習的積極性和主動性。

　　2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　一是檢查學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況；

　　二是思考問題：

　�。�1）、本文的主要觀點是什么？

　　（2）、作者是怎樣論證的？為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，變被動為主動。發(fā)展學生獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點。

　　3、研讀課文，質(zhì)疑討論：

　�。�1）、作者列舉了生活中哪些例子作為論據(jù)？

　　（2）、作者為什么要將分析重點放在悲觀的人的.處世方式及其后果上？

　�。�3）、作者在本文中用了哪些論證方法？設(shè)疑激發(fā)興趣，引起求知欲，形成研討動力，充分調(diào)動學生思維的積極性。

　　4、再讀課文，合作探究，完成下列思考題：

　　作者寫美腿和丑腿的作用是什么？注重以學生為本，采取合作、探究的學習方法——學生與學生、學生與教師之間進行對話，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生理解感悟的能力。

　　5、拓展遷移：看圖片談認識。學以至用,提高學生的理性思維的能力。

　　6、小結(jié)�？偨Y(jié)全文。加深學生對課文的理解。

　　7、作業(yè)布置，鞏固所學知識，并用知識去感悟生活，用文字去表現(xiàn)感悟，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

　　七、多媒體教學課件

　　多媒體的輔助使用，增加了課堂容量，提高了學生的學習興趣，圖片的展示，也增強了學生的感性認識。

　　八、板書設(shè)計：

　　板書的設(shè)計上突出授課的重點，做到條理分明，邏輯嚴密。從而增強學生對課文的整體把握的力度。

語文說課稿 篇8

　　一：說教材

　　1、教材分析

　　《爭吵》是人教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。

　　2、教學目標

　　1被崛13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

　　2庇懈星櫚乩識量撾模體會文中人物的心理變化。

　　3碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題

　　重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義

　　3、課時安排 3課時

　　第一課時：

　　1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　2、學習生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時：

　　1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛

　　2、理解父親說的話的含義

　　3、有感情朗讀課文

　　第三課時：

　　1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。

　　2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。

　　二、說學生：

　　三年級的學生具有一定語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導和啟發(fā)。

　　三、說教法和學法

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　創(chuàng)新教育中所說的研究性學習，小學生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ阎�道的`知識進行新的有意義的重組。本課的研究性學習就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當做追求的重要目標——激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，小學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。

　　四、說設(shè)計意圖

　　通過調(diào)查報告形式結(jié)合學生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。

　　利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

　　五、說過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學說：同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發(fā)學生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。

　　調(diào)查爭吵事件。設(shè)計調(diào)查報告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進步。

　　確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二階段——探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點：愛瞎猜、愛面子和缺點報復同學，又能看到我的長處能認識到自己的錯誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情。

　　在合作探究中突破教學難點重點：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親第三句話對我今后的影響。知道是我的父親教育了我當好一個好孩子應如何去面對自己。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列

　　重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）

　　克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）

　　啊，要是我……該有多好�。ǚ浅５暮蠡冢�

　　我又記起父親……的話來。

　　克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”

　　可我心里……只要防御就是了”

　　既然你錯了，就應該……戒尺！

　　……

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復克萊諦后的感受。

　　在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：

　　1、首先判斷父親的話，對我來說是合理的嗎？

　　2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。

　　六、教學簡案

　　一談話引入

　　同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？

　　二學習1—4自然段，初步感受人物特點

　　1、課件出示：我和克萊諦爭吵動畫 老師配讀課文1—4自然段

　　2、請你說說你對事件的看法？

　　3、出示調(diào)查表

　　調(diào)查時間 調(diào)查人：

　　調(diào)查對象

　　事件原因

　　爭吵中的人物

　　表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）

　　你的看法

　　要求：仔細閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格。

　　4、反饋交流（選一份）

　　過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵過后的結(jié)果是怎么樣的？

　�。ê秃萌绯酰�

　　三探究人物心理，感受人物形象

　　出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢？

　　1、探討研究策略，自主合作研究

　　要解決這個問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？

　　（著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）

　　2、下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學可以與你的合作伙伴交流。

　�。▽W生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學習）

　　3、呈現(xiàn)學習結(jié)果，綜合訓練提高。

　　重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）

　　克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）

　　啊，要是我……該有多好�。ǚ浅５暮蠡冢�

　　我又記起父親……的話來。

　　克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”

　　可我心里……只要防御就是了”

　　……

　�。◤闹羞M行朗讀訓練，并做到適時的評價）

　　4、出示調(diào)查表

　　現(xiàn)在你又有什么新的看法？

　　四圓滿結(jié)局，感情升華

　　過渡：當我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？

　　出示：既然你錯了，就應該……戒尺！

　　你覺得父親的話對嗎？為什么？

　　五小結(jié)本課

語文說課稿 篇9

各位領(lǐng)導，老師：

　　大家好，我今天講的課文是一年級語文下冊《烏鴉喝水》。

　　一、說教材

　　教材內(nèi)容簡介

　　《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準備設(shè)計了二課時完成教學。

　　二、說教學目標及重難點

　　根據(jù)新課標對本冊的要求，第一課時我制訂的教學目標是：1、認識“烏、鴉”等9個生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個自然段;3、體會“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向烏鴉學習遇到困難不退縮，開動腦筋想辦法的那種精神。

　　基礎(chǔ)知識的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點放在了識記生字和朗讀課文上，難點是讓學生讀出不同的語氣，以及學習烏鴉不怕困難的精神。

　　三、說學情

　　一年級下學期的孩子，識字、朗讀方面都較上學期有所提高，但是識字、寫字還是低段語文的一個教學重點，只有落實好識字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

　　四、說教法、學法

　　依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學生興趣，體會烏鴉的心情;一邊通過親身體驗，讓學生學學烏鴉找水時的辛苦，以及結(jié)合自己的感受來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時的那種焦急的心情。通過層層引導，讓學生一步步感受烏鴉喝水的這個過程。通過學生動腦、運手、動口，全面、全程地參與到各個教學環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生自主學習，善于思考的好習慣。在完成教學任務的同時，也讓學生感受到了學習的快樂。

　　五、說教學過程

　　根據(jù)我們班的實際及課標提出的要求，我設(shè)計了如下教學流程：

　　1、看圖導入

　　先讓學生欣賞三幅畫，告訴學生這三幅畫連起來講了一個故事，通過提問“想想這個故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開門見山，其實學生在家里已經(jīng)預習過了課文，所以完全能講出這個故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學生的注意力從下課開始真正進入了課堂，另一方面，學生的積極性開始調(diào)動起來，引出課題后開始指導學生區(qū)分“烏”和“鳥“兩個字，對“烏”字再鞏固一下，緊接著讓學生“用簡單的話說一說每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學生預習過了課文，而且是看著圖來講，所以我覺得學生完全有能力講得很到位，既是檢查學生的預習工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖學生說烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學生帶入到課文中。

　　2、學習生字

　　揭示課題后，接下來的任務是識字的教學，我們知道，識字是相當重要的一個環(huán)節(jié)，但識字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓學生在輕松、愉快的氛圍中識字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個字的、有三個字的、也有一對一對的，在教學時，盡量避免死板老套的教法，鼓勵學生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)學生能夠認識生字，而且在競爭的環(huán)境中學生的識字本領(lǐng)也越來越好，當然在識字教學中我都是一步步來的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學生說說識記方法，特別是一些相似的字，先讓學生自己觀察，然后再總結(jié)識記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學，這樣的交流過程，學生很喜歡，效果也不錯。我發(fā)現(xiàn)學生會記得更牢，最后通過過渡語“調(diào)皮的.生字寶寶沒有把大家打倒，那吳老師要來看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過渡到課文的學習中去。

　　3、朗讀感悟

　　在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點。要讓學生感悟，那么準確、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓學生用多種方式朗讀課文。當學生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學生深入角色，把自己當做是烏鴉，想想如果是你心情會怎樣。通過這樣的過程，既可以指導學生有感情地朗讀課文，又可以使學生在讀中感悟。學生通過閱讀課文理解了烏鴉從開始的口渴難受到最后想出辦法時的高興，從中又體會到了找到水的快樂和喝不到水的難過，雖然是短短的兩個自然段的學習，但是通過學生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個艱難的過程，同時也感受到了小烏鴉的機靈聰明和愛動腦筋，幫助學生記憶了課文。

　　4、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

　　一年級的學生雖然年紀小，但已具有初步認知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡單看法。于是，我利用“烏鴉會找到哪些地方呢?”這樣一個問題，啟發(fā)學生想象，并說說自己的看法。學生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個詞的意思，也體會到了烏鴉找水的不容易，在教學中我讓學生充分充當小烏鴉這個角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說一說，做一做，把課堂完全交給學生，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，這樣，就可以慢慢培養(yǎng)學生善于思考的習慣。通過小結(jié)，讓學生明白，遇到困難應該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。

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