生物說課稿

關(guān)于生物說課稿集合五篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的生物說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物說課稿 篇1

　　一、設計理念

　　新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”�；�于課改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領(lǐng)、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的能力。

　　二、說教材

　　1. 教材的地位和作用

　　本課是《生物學》（蘇科版）七年級上冊第二單元第四章第一節(jié)《單細胞的生物》的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹常見單細胞生物的結(jié)構(gòu)、生活習性、以及與人類的關(guān)系，這是對細胞是生命活動的基本單位的探究之后又是進一步對一些特殊生命體生命活動規(guī)律的探究，由復雜到簡單，由一般到特殊對生物體的結(jié)構(gòu)組成進行了系統(tǒng)學習，同時本節(jié)課也為后續(xù)關(guān)于多細胞生物體的組成的學習起到了一個很好的鋪墊，將前后知識緊密聯(lián)系在一起。

　　2. 教學目標

　　知識目標：

　　(1)舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　(2)舉例說明單細胞生物對外界刺激產(chǎn)生的反應。

　　(3)知道單細胞生物與人類的關(guān)系。

　　能力目標：

　　由于時間等方面的原因，沒有安排課堂實驗，所以只能通過實驗視頻，讓學生觀察單細胞生物體，進一步鞏固臨時裝片的制作和顯微鏡的使用，同時通過對圖片的觀察提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　讓學生認同生命科學的趣味性，同時通過對單細胞生物與人類關(guān)系的了解，增強自我保護意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　教學重難點

　�。�1）教學重點：描述單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。

　�。�2）教學難點：運用探究法驗證單細胞生物對外界刺激做出的反應。

　　三、說教法

　　根據(jù)新的課改理念，教師已不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學生學習過程中的促進者和引導者，要想辦法激發(fā)學生的`學習興趣，提高學生自主學習的能力和動手操作能力，使學生積極主動有效地參與到教學活動中，突出其主體地位。在教學過程中主要采用采取如下教學方法：

　　教法：以問題情境法為主，結(jié)合啟發(fā)法、直接講述法進行

　　四、說學法

　　學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。

　　學法：自主學習法、小組討論法、合作探究法、訓練反饋法進行學習

　　五、說教學過程

　　1、 觀看視頻，導入新課

　�。�1）多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。

　�。�2）多媒體播放視頻2《變形蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，變形蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。

　　2、開展小組合作探究學習

　�。�1）變形蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)和功能。學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。

　�。�2）多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。

　　3、小組合作學習

　�。�1）要求學生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出變形蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）。

　�。�2）多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關(guān)系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。

　　4、最后進行知識梳理，歸納總結(jié)

　　完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。

　　六、說板書

　　本節(jié)課我采用提綱式板書形式。附板書設計：

　　第一節(jié) 單細胞的生物

　　一、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點

　　二、草履蟲對環(huán)境變化的反應

　　有利刺激——趨向

　　不利刺激——躲避

生物說課稿 篇2

　　1教學目標

　　1.知識目標：

　　(1)描述單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。

　　(2)學生通過學習，進一步體會細胞構(gòu)成生物體的觀點。

　　(3)通過觀察，證明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應。

　　2.能力目標:

　　(1)培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　(2)培養(yǎng)學生閱讀課文，總結(jié)、整理知識的能力。

　　3.情感目標：

　　(1)通過對單細胞生物的學習，增強學生的環(huán)境保護意識。

　　(2)通過小組合作，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　(3)通過學習了解：甚至有的微生物也是對人類有益的，從而培養(yǎng)學生珍愛生命，保護動物的`意識。

　　2學情分析

　　學生通過前面的學習，已經(jīng)對細胞結(jié)構(gòu)、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識框架，這為本節(jié)課教學奠定了基礎(chǔ)。

　　3重點難點

　　教學重點：草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能

　　教學難點：探究草履蟲對外界刺激的反應

　　4教學過程

　　活動1【導入】課件情趣導入

　　播放PPT課件，引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。

　　書寫板書：單細胞生物

　　回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題。

　　問題1：如果將一個口腔上皮細胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個細胞能否象一個動物體一樣獨立生活？

　　問題2:自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以象一個生物體一樣獨立生活？

　　活動2【講授】授課

　　一、合作展示。

　　PPT展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲，瘧原蟲，衣藻，草履蟲，變形蟲。

　　二、激發(fā)情趣。

　　激發(fā)興趣：總結(jié)每個小組的收集情況（學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲是一個具有生命體的生物。

　　三、引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及結(jié)構(gòu)特征。 嘗試用教材提供的圖文資料來解釋草履蟲的生命活動。

　　四、根據(jù)學生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進行標注。

　　1 請同學說說草履蟲的運動是怎樣完成的？2請同學說說草履蟲的觀察到的細胞結(jié)構(gòu)：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎?說明了什么？

　　五、引導學生對觀察結(jié)果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

　　歸納單細胞生物的利與弊。

　　1、讓學生談談草履蟲的應激性：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應。

　　2、請學生談談單細胞生物的利與弊。

生物說課稿 篇3

　　一、教學目標

　　1、說明人的性別差異是由性染色體決定的；

　　2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

　　3、能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題。

　　二、教學重點

　　學生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。

　　三、教學難點

　　從實際生活、實踐過程和理論上三方面論證生男生女機會均等。

　　四、教學過程

　　一、導入新課

　　展示孕婦圖片，這是一個懷孕的婦女，她生男孩還是女孩？那么，生男生女到底是由什么決定呢？這與遺傳有關(guān)嗎？讓我們一起來學習《人的性別遺傳》。

　　二、講授新課

　　（一）男女染色體的差別

　　1、出示男女人體細胞的染色體排序圖，這是男女人體細胞的染色體排序圖，請同學們思考：在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關(guān)？

　　2、同學們猜對了，請閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（①1902年，美國細胞學家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。②1905年，美國細胞學家威爾遜及斯特蒂文特進一步區(qū)分性染色體，即男性XY，女性XX）

　　3、請同學們仔細觀察經(jīng)整理后的男女成對染色體排序圖，同時思考38頁書中的討論題：

　　①、在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱為性染色體？

　�、�、兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？

　　③、圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？

　�、�、想一想，就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色體？男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？分別是什么？

　　4、請描述出男女體細胞中染色體的組成

　　男性：22對常染色體+XY（性染色體）

　　女性：22對常染色體+XX（性染色體）

　　5、請描述出男女生殖細胞中染色體的`組成

　　精子：22條常染色體+X或者22條染色體+Y

　　卵細胞：22條常染色體+X

　　6、同學們想一下，當含X染色體的精子與卵細胞相遇時，結(jié)合形成的受精卵是什么樣的呢？發(fā)育成男性還是女性？那含Y染色體的精子呢？（XX，女性；XY，男性）

　　7、社會上把生女孩的責任都算在女性頭上，對嗎？為什么？（不對，因為女性的性染色體為X和X，男性的性染色體為X和Y。女性產(chǎn)生的卵細胞僅含X，男性產(chǎn)生的精子含X或Y染色體，當卵細胞X與精子Y結(jié)合的受精卵為XY時，受精卵發(fā)育為男孩；當卵細胞X與精子X結(jié)合為受精卵XX時，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時精子與卵細胞的結(jié)合是隨機的，所以這種說法不科學）

　　設疑：不同的精子與卵細胞結(jié)合的機會如何呢？

生物說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《我做的海洋生物》是一節(jié)以“綜合表現(xiàn)探索”為學習領(lǐng)域的課程，要求學生課前收集各種材料并在對海洋生物有一定認識和了解的基礎(chǔ)上進行表現(xiàn)。在教學活動中教師可由淺人深地引導學生嘗試使用各種材料制作自己喜歡的生物造型，讓學生在制作過程中體會創(chuàng)造的快樂，從材質(zhì)出發(fā)巧妙運用，夸張變形，變廢為寶，美化生活。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，并由此更加熱愛大自然。培養(yǎng)他們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。

　　1．教學目標

　�。�1)認知目標：引導學生觀察海洋生物的結(jié)構(gòu)特征和形體變化，闡述自己對海洋生物、海洋環(huán)保的獨特見解。

　�。�2）操作目標：展開想像的翅膀，讓學生嘗試用不同的形式表現(xiàn)海洋生物，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力和立體造型能力。

　�。�3）情感目標：通過學生的自主探索、合作交流，讓學生感受海洋世界的美，增強海洋環(huán)保的意識，在創(chuàng)作過程中體驗樂趣，激發(fā)學生藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。培養(yǎng)學生對美的感受能力，提高學生的審美修養(yǎng)、審美情趣，激發(fā)美化生活的愿望。

　　2.學習內(nèi)容

　　教學重點：欣賞海洋生物，運用各種材料和手法表現(xiàn)奇異瑰麗的海洋生物。

　　教學難點：能抓住海洋生物的特征，巧妙聯(lián)想并進行有個性的.創(chuàng)作。

　　3.課時：1課時

　　二、教學過程設計

　　●課前準備：

　　老師準備：多媒體課件，各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶等。

　　學生準備：各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶，還可以是水果蔬菜等。

　　●教學思路：

　�。╨）創(chuàng)設情境。

　　多媒體播放《神秘的海洋》。海洋是生命的搖籃，遼闊的海洋是一個豐富多彩的動植物世界。

　　欣賞千姿百態(tài)的海洋生物，引導學生觀察海洋世界中不同形狀、不同色彩的生物，開闊視野，激發(fā)興趣。

　�。�2）討論交流。

　　組織學生討論看到的生物有何特征，以及它們給我們生活帶來的樂趣。還可

　　以講講這些海洋生物的逸聞趣事。

　�。�3）啟發(fā)思維。

　　出示手工范作，引導學生觀察制作材料及制作方法，啟發(fā)思維，欣賞課本中的圖片，進一步開闊眼界，拓寬思路，發(fā)展思維。

　　小結(jié)一些基本的制作方法：組合拼接、粘、揉、卷、切，挖等。

　　學生作業(yè)練習：

　　讓學生在感受的基礎(chǔ)上，利用自己所帶來的工具材料，通過剪、粘、揉、卷等方法設計制作自己喜歡的海洋生物。學生可分組合作完成，鼓勵大膽自由地想像。

　�。�4）展示評價。

　　展示學生作品，學生自主評價為主，老師評價為輔。學生間的交流可鍛煉學生的表達能力，拓寬思維，提高審美能力。

　�。�5）拓展主題。

　　海底世界不但美，而且還有豐富的生物資源，種類多達20萬種以上。地球的資源80％以上在海洋里。今天我們運用各種表現(xiàn)形式，創(chuàng)作了美麗的海洋生物，了解了海洋生物的知識。海洋是個美麗而神秘的世界，與人類生存息息相關(guān)，我們要向全社會宣傳：保護海洋生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。

生物說課稿 篇5

　　一、教學目標

　　第一節(jié)1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

　　2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　3、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

　　第二節(jié)1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。

　　2、描述生殖過程中染色體的變化。

　　3、說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。

　　第三節(jié)1、舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。

　　2、說明近親結(jié)婚的危害

　　3、增強實事求是的科學態(tài)度方法解釋生命科學的有關(guān)問題的能力。

　　第四節(jié)1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。

　　2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

　　3、能用科學的態(tài)度看待生男生女問題。

　　第五節(jié)1、舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說出引起這兩種變異的原因。

　　2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境的影響。

　　3、初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

　　4、舉例說出遺傳育種的同種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。

　　二、教學重難點

　　1、性狀和相對性狀概念的理解，基因控制生物的性狀。

　　2、基因怎樣經(jīng)過生殖細胞在親子代間的傳遞。

　　3、讓學生理解孟德爾遺傳學理論，并能用遺傳圖解解釋遺傳現(xiàn)象。

　　4、認識性染色體與人的性別的關(guān)系。

　　5、讓學生理解可遺傳的變異和不可遺傳變異。

　　三、教學策略

　　第一節(jié)1、由兩句俗語引出遺傳變異現(xiàn)象及概念。

　　2、學生談談自已和父母在外貌、行為方式和生理特征方面的相似之處并結(jié)合書P25圖片，歸納總結(jié)性狀的概念。

　　3、請同學舉例：同種生物、同一性狀的不同表現(xiàn)形式，總結(jié)相對性狀的概念

　　4、強化對相對性狀的理解，“兩同”“一不同”。

　　5、思考：有沒有絕對不會遺傳怕變異呢？請同學舉例并歸納總結(jié)：如果受環(huán)境影響而沒有改變的性狀是不會遺傳下去的。

　　6、性狀是生物的.特征，這些特征由什么決定的?引出基因控制性狀。

　　7、學生看書P26轉(zhuǎn)基因超級鼠，教師指導學生讀圖，強調(diào)：顯微注射器、大鼠生長激素基因、輸卵管等知識點。

　　8、完成P27討論1、2、3，得出基因控制性狀的結(jié)論

　　9、引導學生關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響，強調(diào)要注意其安全性。

　　第二節(jié)1、由孩子像父母引出思考：父母依靠什么途徑把這些性狀傳遞給孩子的？

　　2、學生看P29圖找規(guī)律：教師提示從數(shù)量、染色體組合情況、著色后顏色的位置等方面著手

　　3、老師引導學生分析這些情況說明什么問題

　　4、思考：人的體細胞中染色體數(shù)量是23對，那么精子和卵細胞的染色體是否是23對呢？

　　5、學生自學“比耐登”的發(fā)現(xiàn)，老師引導總結(jié)規(guī)律。

　　6、學生完成P31填空

　　7、思考：為什么一對夫婦所生的幾個孩子長相會不同？為什么通過DNA檢測能做親子鑒定？學生通過討論加深了對基因在親子代間的傳遞的理解。

　　8、練習并小結(jié)。

　　第三節(jié) 1、如果一個父親是雙眼皮，控制的基因是AA，母親是單眼皮aa，那么孩子的基因應該是Aa，他是單眼皮還是雙眼皮呢？

　　1、學生看書了解孟德爾的實驗過程

　　2、引導學生思考：如果你是孟德爾，當看到第一代全是高莖時你會怎么思考？矮莖到哪兒去了呢？是吸收了，還是暫時沒表現(xiàn)出來？你會不會繼續(xù)種下去呢？

　　3、孟德爾是不是只研究了一種性狀？為什么研究多種性狀？

　　4、介紹孟德爾總結(jié)的遺傳學規(guī)律，回到課前引入時的單、雙眼皮的問題，學生分析

　　5、老師講解遺傳學圖解的畫法

　　6、用孟德爾的遺傳學規(guī)律分析生活中的遺傳問題

　　第四節(jié) 1、學生觀察比較男、女染色體排序圖，找出不同之處

　　2、老師介紹常染色體和性染色體

　　3、思考：兩幅圖，哪個是男性的染色體圖，哪個是女性的染色體圖？圖中哪個是X染色體哪個是Y染色體？

　　4、思考：就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細胞？

　　5、學生根據(jù)遺傳學圖解：分析并體會生男生女的機會是均等的

　　6、進一步介紹：性染色體上也有很多不同的基因，也是一小段NDA決定性別。

　　7、結(jié)合練習進一點了解有關(guān)性別的學生感興趣的問題

　　第五節(jié) 1、展示圖片，同種生物的千差萬別，引出變異的現(xiàn)象

　　2、探究：花生果實大小的變異

　　老師引導學生思考探究過程中應注意的問題

　　3、畫出折線圖：大家折線圖中能分析得出什么結(jié)論

　　4、歸納總結(jié)：可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并舉例讓學生分析

　　5、播放視頻資料：讓學生了解人類應用遺傳變異原理培育新品種的方法

　　6、分析書上三種育種實例的原理

　　7、練習；閱讀資料：袁隆平與雜交水稻

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