非生物因素對生物的影響說課稿

時間：2022-07-07 15:06:23 說課稿我要投稿

相關(guān)推薦

非生物因素對生物的影響說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的非生物因素對生物的影響說課稿，歡迎閱讀與收藏。

非生物因素對生物的影響說課稿

非生物因素對生物的影響說課稿1

　　我說課的內(nèi)容是人教版七年級生物第一冊第二章第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》中的非生物因素對生物的影響，下面我將從以下幾個方面來闡述我對本節(jié)課的理解和設(shè)計思路，教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、評價與反思。

　　一、教材分析：

　　教材分析包括三個方面：一、教材的地位作用;二、教學目標;三、重點難點

　　(一)教材的地位、作用和前后知識的聯(lián)系

　　本節(jié)安排了全書的第一個探究實驗，主要目的是讓學生了解探究實驗也是生物學研究的一個重要方法。在教學中不僅讓學生體會到探究的一般過程，更要引導學生理解控制實驗變量和設(shè)置對照實驗的思想及重要性。教材中這部分的內(nèi)容與前后知識聯(lián)系緊密，滲透了“科學探究”，“環(huán)境因素”，“實驗設(shè)計”等主題。通過學習本節(jié)內(nèi)容，使學生認識到生物與生物，生物與環(huán)境之間密不可分，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度。

　　(二)教學目標

　　知識目標：(1)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　(2)舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　　能力目標：體驗探究的一般過程，學習控制變量和設(shè)計對照試驗。

　　情感目標：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　(三)教學重點與難點

　　重點：

　　(1)說出影響生物生存的非生物因素。

　　(2)體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設(shè)計對照試驗。

　　依據(jù)：非生物因素為進一步學習生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊，掌握探究的一般過程，為以后的探究活動打下基礎(chǔ).因而，將此定為本節(jié)課的教學重點。

　　突破：學生自學課本后分小組做探究實驗，教師通過實驗中存在的問題，引導學生分析討論，結(jié)合實際強化重點知識。

　　難點：

　　體驗探究的一般過程，形成良好的實驗習慣，能夠認真觀察和記錄，并能與小組其他同學合作交流。

　　依據(jù)：學生初次接觸探究實驗，要完整的完成一次探究活動，養(yǎng)成良好的實驗習慣，可能會遇到很多問題，需要教師適當?shù)囊龑l(fā)，所以將此定為本節(jié)課的教學難點。

　　突破：通過分組實驗，強化學生對探究過程的理解和記憶，促進學生形成合作意識。

　　二、學情分析：

　　關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，能說出幾點來，但這些認識是有限的，所以需要進一步學習。

　　關(guān)于非生物因素，學生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應把重點放在引導學生理解探究的一般過程及實驗設(shè)計上，考慮到初一學生的認知水平，在引導學生設(shè)計實驗方案時，只對單一因素進行研究。

　　三、教學方法：

　　(一)教法分析：主體采用先學后教模式，模式主要分為三個階段：第一階段，揭示學習目標，目的是使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。第二階段，指導學生自學，讓學生帶著明確的任務，掌握恰當?shù)淖詫W方法，從而使自學更有效，充分體現(xiàn)學生為主題的思想。第三階段，結(jié)果檢測，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題，找出那些真正需要教師引導、點撥的問題，重點強調(diào)，以提高教學效率。整個課堂以“先學后教”為總體模式，但由于學生是初次接觸探究活動，所以重點難點處還需要教師引導學生通過探究實驗來突破。

　　(二)學法：自主學習法、探究法。

　　四、教學程序設(shè)計：

　　(一)課前準備：

　　教師準備：

　　1、根據(jù)教學內(nèi)容制作課件。

　　2、鼠婦10只，濕土、解剖盤、紙板、玻璃板(八份)。

　　學生準備：

　　課前在學�；蚣依锏幕ㄅ琛⒋u塊下尋找并觀察鼠婦。

　　(二)課堂教學過程設(shè)計：

　　(1)模式圖

　　教學過程包括4個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)教師正確揭示學習目標，給出整個課程中學生自學的依據(jù)。第二環(huán)節(jié)學生自學課本內(nèi)容、教師點撥學生自學課本，掌握學習目標一、二所要求的相關(guān)內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)教師引導學生學習非生物因素，讓學生以小組形式完成一次探究實驗，掌握探究的一般過程，理解控制變量及設(shè)計對照試驗的思想。第四個環(huán)節(jié)小結(jié)(當堂練習)教師總結(jié)本節(jié)所學內(nèi)容，指導學生完成練習冊相關(guān)題目，對學生做錯的題目進行分析，個別學生應給以課后指導。

　　(2)教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　設(shè)計意圖

　　1、引入新課

　　(1)用多媒體展示一張離開水的魚的圖片引出提問：

　�、亵~離開水后會怎么樣?

　　②影響魚生活的環(huán)境因素有哪些?

　　教師通過點評學生回答，引出本節(jié)課的標題??環(huán)境對生物的影響。

　　(2)用多媒體展示學習目標一：影響生物生存的環(huán)境因素、二、生物因素對生物的影響.給出自學指導.學生自學課本

　　學生回答：

　　魚離開水會死亡。

　　影響與生活的因素有：空氣，水，營養(yǎng)物質(zhì)，其他魚，人

　　引導學生從日常生活出發(fā)，善于思考，提高了學生學習的積極性，使學生成為課堂上的主人翁。符合新課標的要求。

　　2、、(1)教師通過以下兩個

　　問題檢測學生自學的結(jié)果。

　�、儆绊懮锷娴沫h(huán)境因素的分類?

　�、凇绑氩断s，黃雀在后”這三者之間的關(guān)系?生物之間的關(guān)系主要可分哪幾類?對于學生回答，對的部分給予肯定，錯的部分強調(diào)更正。

　　(1)教師通過幾幅圖片檢測學生對生物之間關(guān)系的掌握程度，加深理解。

　　學生根據(jù)自學指

　　導學習相應內(nèi)容

　　學生回答：①有

　　陽光、溫度、水、

　　空氣等非生物因

　　素和生物因素。

　�、谟绊懩撤N生物

　　生活的其他生物生物之間有競爭、捕食、合作等關(guān)系

　　增強學生的自學能力，充分體現(xiàn)學生為主體的思想。

　　完成學習目標一、二之后,教師引導學生學習目標三：非生物因素對生物的影響.

　　3、探究(非生物因素的影響)

　　用牛頓用發(fā)現(xiàn)蘋果總是往下落的現(xiàn)象而最終發(fā)現(xiàn)了地心引力的'故事引出探究活動一般是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。

　　(1)教師進一步引導：課前捉過鼠婦你細心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。

　　(2)提出問題后，應根據(jù)學生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)，經(jīng)多次篩選確定為：光會影響鼠婦的生活

　　(3)制定及實施計劃：學生分八個小組進行實驗的設(shè)計與探究。在實驗設(shè)計中,控制變量和設(shè)置對照實驗是必須處理好的兩個關(guān)鍵問題，教師引導各小組制定實驗方案后,學生根據(jù)探究實驗報告冊上的要求，完成實驗，記錄結(jié)果。

　　(4)得出結(jié)論：各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。

　　(5)表達與交流：學生總結(jié)和反思探究過程，教師應鼓勵學生正確表達其探究結(jié)果，并與其他同學交流。

　　學生理解本實驗中除光照不同外,其他因素(濕度、溫度等)應保持一致且為最狀態(tài)。

　　由于課前已經(jīng)安排學生翻動花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問學生鼠婦適合生活在什么環(huán)境中(以活躍課堂氣氛)。

　　讓學生懂得實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性;整個過程學生要充分參與，體現(xiàn)出新課改學生為主體的理念。

　　4、(1)教師小結(jié)：

　　①影響生物生存的環(huán)境因素

　�、谔骄康囊话氵^程

　　(2)學生做練習冊相關(guān)、習題，教師巡視并給予指導

　　5、課后練習

　　參照光對鼠婦生活影響的探究過程，獨立完成一個類似的探究(如土壤濕度，溫度等對鼠婦生活的影響)。

　　6、下課后和學生一起將實驗鼠婦放生。

　　學生積極回顧本

　　節(jié)所學內(nèi)容，認

　　真完成練習冊上

　　的有關(guān)習題

　　目的：回顧本節(jié)知識點，加深記憶，讓學生學以致用!

　　培養(yǎng)學生愛護實

　　驗動物的情感

　　五、鞏固練習：

　　1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是()

　　A營養(yǎng)B溫度C土壤D水分

　　2.探究的一般過程開始于()

　　A發(fā)現(xiàn)問題、提出問題B做出假設(shè)

　　B制定和實施計劃D表達和交流

　　3.在設(shè)計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是()

　　A有光、無光B有光、無水C干燥、濕潤D有空氣、無空氣

　　4.貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于()

　　A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系C合作關(guān)系D競爭關(guān)系

　　六、評價及反思

　　對于初次接觸探究過程的學生來說，引起學習的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。在授課時特地借助牛頓的例子，使學生更容易明白，同時也激發(fā)了學生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學生積極性很高.

　　注意點：

　　在課堂上雖然重點強調(diào)了設(shè)置對照試驗的思想，由于學生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習可知，有少部分學生這方面知識還不能靈活用運，當變量改變時，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應對其單個輔導，使其能真正掌握并靈活利用

非生物因素對生物的影響說課稿2

　　一、說教材:

　　1、教材分析:

　　本節(jié)安排了全書的第一個探究活動，主要目的是讓學生了解探究的一般過程，并且體會控制實驗變量和設(shè)置對照實驗的重要性。

　　2、教學目標:

　　知識目標：（1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　（2）舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　　能力目標：體驗探究的一般過程，學習控制變量和設(shè)計對照試驗。

　　情感目標：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　3、教學重點：

　�。�1）說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�。�2）體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設(shè)計對照試驗。

　　4、教學難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　5、教具準備：課前各小組準備鼠婦10只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實驗用表。

　　二、說教法：

　　本節(jié)采用的是引導法，對探究的每一個步驟，都要引導學生積極地思考提出問題，根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)，制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，教師應起重要的引導作用。

　　三、說學法：

　　本節(jié)采用的是實驗法，在實驗法中，控制實驗變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理的兩個關(guān)鍵問題。

　　四、說教學過程：

　　第一課時：

　　導入：

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學們認同這一觀點嗎？

　　一、影響生物生存的環(huán)境因素：

　　首先引導學生根據(jù)經(jīng)驗引出影響生物生存的例子，如：魚兒離開水就會死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。那同學們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。那么，我們應該用什么方法來探究影響生物生活的環(huán)境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來分析鼠婦分布的環(huán)境因素。

　　二、探究的一般過程：

　�。�1）引導分析、提出問題：通過課外捕捉鼠婦，你細心觀察過鼠婦的'生活環(huán)境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。（2）作出假設(shè)：提出的問題，應根據(jù)學生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)。同學們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設(shè)光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結(jié)果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這個條件不同之外，其余條件都相同的實驗，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦分布的影響。（3）分析討論、制定計劃：學生分成若干小組，進行實驗的設(shè)計與探究。制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理好的兩個關(guān)鍵問題，教師要引導各小組制定實驗方案，實驗變量確定后，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學生懂得實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性；實驗方案確定后，讓學生自己設(shè)計表格，讓學生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。（4）實施計劃：學生根據(jù)自己的實驗設(shè)計進行實驗、觀察并記錄。教師巡回指導，可在巡回指導中選出有代表性小組進行后面的結(jié)果交流。（5）得出結(jié)論：各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。（6）表達與交流：是學生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應多鼓勵學生正確表達其探究結(jié)果，并與其他同學交流。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，并寫一份實驗后的心得。

　　注意：在整個實驗過程中，教師要提醒各小組同學不盲目從事，一定要仔細觀察，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論；實驗完畢，應將鼠婦放歸自然。

　　第二課時：

　　導入：

　　上節(jié)課我們探究了光照、濕度對鼠婦的影響。實際上除了上述兩項外，鼠婦的生活還受溫度、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，甚至導致生物死亡。請同學們舉例說明。如：干旱缺水會導致農(nóng)作物死亡；洪澇災害也會導致農(nóng)作物死亡，動物的生存離不開空氣，長時間缺氧會使動物死亡；溫度過高或過低都會使生物死亡等。

　　大家說得很好。自然界中的每一種生物的生存不但會受到非生物因素的影響，還會受到周圍很多其他生物的影響，這些其他生物就是我們上節(jié)課所提到的生物因素。

　　三、生物因素對生物的影響：有關(guān)生物因素對生物的影響，教師可讓學生用生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭、合作關(guān)系以及寄生關(guān)系。如：捕食關(guān)系：植食性動物中的兔以某些植物為食，肉食性動物中的狼又以兔為食物，大自然中的“弱肉強食”就是這種關(guān)系。競爭關(guān)系：水稻和稻田中的雜草之間爭奪陽光、養(yǎng)料和水分；小家鼠和褐家鼠爭奪居住空間和食物；合作關(guān)系：螞蟻、蜜蜂等營群體生活的昆蟲；生物界的寄生關(guān)系非常普遍，如：蛔蟲、豬肉絳蟲和血吸蟲等寄生在人和其他動物體內(nèi) 。

　　也可即興表演，分小組扮演不同的生物來表示各種生物因素。第一小組：可以表演捕食關(guān)系由學生即興發(fā)揮。第二小組：可以表演競爭關(guān)系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三組：可以表演合作關(guān)系。第四組可以表演寄生關(guān)系。各小組的同學可以利用自己的生物學知識發(fā)揮想像力。充分展示一些同學的表演天賦，使同學們對知識點印象深刻。在愉快的氣氛中完成教學任務。

　　最后，評出最佳演員給予表揚和獎勵。

　　課堂小結(jié)：通過兩節(jié)課的學習我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類。這兩大類因素對生物是同時共同起作用的，而不是單獨地、孤立地起作用。

　　總之，生物的生存受到很多環(huán)境因素的影響，這些生存因素共同構(gòu)成了生物的生存環(huán)境。生物只有適應環(huán)境才能生存。

　　三、鞏固練習：

　　1. 山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（）

　　A 營養(yǎng) B 溫度 C 土壤 D 水分

　　2. 探究的一般過程開始于（）

　　A 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 B 做出假設(shè)

　　B制定和實施計劃 D表達和交流

　　3. 在設(shè)計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是（）

　　A 有光、無光 B 有光、無水 C 干燥、濕潤 D 有空氣、無空氣

　　4. 貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（）

　　A 捕食關(guān)系 B 寄生關(guān)系 C 合作關(guān)系 D 競爭關(guān)系

　　四、布置作業(yè)：課后練習及目標檢測題

非生物因素對生物的影響說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級上冊，第一單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的一個重點，不僅加深了對生物圈的認識，還為后面學習生物對環(huán)境的適應與影響奠定了基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課知識點清晰，一是生物因素對生物的影響，另一個就是非生物因素對生物的影響。呈現(xiàn)方式也直觀，前者是通過圖片以及學生結(jié)合生活中的事例歸納出生物與生物之間的關(guān)系；后者是一個探究實驗，也是本節(jié)課的最大特點。使學生明確學會探究實驗是生物學習的一個重要內(nèi)容。在教學中不僅讓學生親身體驗探究的過程，更重要的是引導學生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學生能夠聯(lián)系生活，學會探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步養(yǎng)成科學探究的習慣。

　　2.教學目標：

　　根據(jù)上述教材分析，結(jié)合新課程標準的新理念以及學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

　　（1）知識目標：

　　1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素的種類；

　　2）能設(shè)計“光對鼠婦生活影響”的實驗，并能對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論。

　　（2）能力目標：

　　通過探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學會探究活動的一般方法；并能學著用這一方法去試著解決一些生物學問題。

　　（3）情感與價值觀目標：

　　形成愛護實驗動物的情感，養(yǎng)成認真觀察和記錄的習慣，并學會與小組同學合作和交流。

　　3.重點，難點以及確定依據(jù)：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點

　　重點：

　　（1）能夠說出影響生物生存的環(huán)境因素，依據(jù)：環(huán)境與生物的關(guān)系是目前人類所關(guān)心的話題，生物與環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，所以這一個知識點也是學習生態(tài)系統(tǒng)以及生物圈的基礎(chǔ)。因而，將此定為本節(jié)課的教學重點。

　　解決方法：通過展示圖片資料和文字資料，引導學生歸納出生物與生物之間的關(guān)系、非生物因素有哪些。通過這種直觀的教學方式對學生加以引導，提高學生的歸納能力。

　�。�2）通過探究活動學習探究的一般過程。新教材倡導探究性學習，這又是初中課本第一次出現(xiàn)的探究活動。

　　難點：

　　探究實驗的設(shè)計，小組合作進行探究的過程。這是初中課本出現(xiàn)的第一個探究活動，由于初一的學生認知水平有限，對于探究實驗的設(shè)計比較難以實現(xiàn)，需要教師加以引導。

　　解決方法：通過分組實驗，教師引導，學生自主合作得出結(jié)論，強化學生對探究過程的理解和記憶，促進學生形成合作意識。

　　二、說學情

　　1、學生的知識基礎(chǔ)

　　認識了生物，知道了生物的特征

　　學習了生物圈，知道了生物圈為生物生存提供的基本條件

　　2、學生的能力基礎(chǔ)

　　初一學生剛開始接觸生物學這門學科，所以教師要把教學的重心和主要任務放在培養(yǎng)學生對生物學的興趣上面。他們認知水平還處在一個感性認識階段，教師在教學過程中可以采用課外實踐活動來激發(fā)學生的興趣，并且在課堂教學中多注重師生互動的環(huán)節(jié)和啟發(fā)式教學，掌控好課堂紀律，提高課堂學習效果。在這節(jié)探究性實驗中，教師需要一步步的引導學生了解探究的一般過程，而且學生自己動手操作的時間相對較多，學生可以從中體會到學習生物學的樂趣，進而培養(yǎng)他們對生物學的興趣。

　　關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，能說出幾點來，但這些認識是有限的，所以需要進一步學習。

　　三、說教法

　　1.教學策略

　　1）面向全體學生，具備一定知識容量。

　　2）發(fā)揮學生主體地位，利用教師指導作用。

　　3）推理性探究策略

　　2.教學手段

　　1）多媒體教學

　　2）分組合作實驗探究教學

　　3）視頻教學

　　四、說流程

　　（一）設(shè)問導入

　　生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了哪些條件？條件發(fā)生變化，對生物有無影響？

　　用多媒體展示學習目標

　　一、影響生物生存的環(huán)境因素、

　　二、生物因素對生物的影響.

　　給出自學指導，學生自學課本

　　展示圖片，請看：魚缸中的魚受到哪些因素的影響？

　　對同學們所說的因素可分兩類來研究。

　　空間、水溫、養(yǎng)料、陽光等是非生物因素；水草、魚等是生物因素。

　　生物因素對生物的影響：

　　展示圖片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學們自己舉例分析。

　　它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。

　　農(nóng)田里的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關(guān)系。蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。

　　教師利用板書和同學們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　（二）探究的一般過程

　　非生物因素怎樣影響生物的生活呢？讓我們一起通過實驗來探究吧。

　　請同學看書Ｐ１４中“探究的一般過程”，探究的過程包括哪些步驟？

　�。▽W生分析歸納探究過程的步驟）

　�。ㄈ┨骄俊肮鈱κ髬D生活的影響”

　　鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”，屬甲殼綱，潮蟲科。播放《找鼠婦》視頻，讓學生觀察講述鼠婦的特征以及生活環(huán)境。

　　當你搬開花盆或石塊，它很快就爬走了。為什么呢？是因為環(huán)境變亮了嗎？

　�。�1）引導分析、提出問題：通過細心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎，鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。

　�。�2）作出假設(shè)：提出的問題，應根據(jù)學生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)。同學們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設(shè)光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結(jié)果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這個條件不同之外，其余條件都相同的實驗，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦生活的影響。

　�。�3）分析討論、制定計劃：學生分成若干小組，進行實驗的設(shè)計與探究。制定計劃是探究的.重要環(huán)節(jié)，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理好的兩個關(guān)鍵問題，教師要引導各小組制定實驗方案，實驗變量確定后，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學生懂得實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性；實驗方案確定后，讓學生自己設(shè)計表格，讓學生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。

　　（4）實施計劃：學生根據(jù)自己的實驗設(shè)計進行實驗、觀察并記錄。教師巡回指導，可在巡回指導中選出有代表性小組進行后面的結(jié)果交流。

　�。�5）得出結(jié)論：各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。

　�。�6）表達與交流：是學生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應多鼓勵學生正確表達其探究結(jié)果，并與其他同學交流。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

　　（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，并寫一份實驗后的心得。

　　鞏固練習：

　　1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（）

　　A營養(yǎng)B溫度C土壤D水分

　　2.探究的一般過程開始于（）

　　A發(fā)現(xiàn)問題、提出問題B做出假設(shè)

　　B制定和實施計劃D表達和交流

　　3.在設(shè)計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是（）

　　A有光、無光B有光、無水C干燥、濕潤D有空氣、無空氣