數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)

時(shí)間：2022-06-29 13:14:30 說(shuō)課稿我要投稿

【精華】數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)四篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)4篇，歡迎大家分享。

【精華】數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)四篇

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)角的認(rèn)識(shí)，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、通過(guò)學(xué)生的自主觀察認(rèn)識(shí)量角器，知道角的度量單位，會(huì)在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

　　2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。

　　3、通過(guò)一系列的觀察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

　　4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)量角器，并正確使用量角器。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；

　　2、合作交流，觀察研究；

　　3、嘗試量角，探求方法；

　　4、趣味練習(xí)，拓展延伸；

　　5、歸納小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

　　出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn)：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問(wèn)題：你了解哪些關(guān)于角的知識(shí)？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，用自己的語(yǔ)言加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的.簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　（二）合作交流，觀察研究

　　首先出示量角器，讓學(xué)生觀察量角器的組成，師問(wèn)，仔細(xì)觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組的形式表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，并使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律；接著讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找?guī)讉€(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問(wèn)題：量角器上有兩個(gè)刻度30°、150°你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確，為什么？根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來(lái)突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯(cuò)的難點(diǎn)，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

　�。ㄈ﹪L試量角，探求方法

　　這一環(huán)節(jié)一開(kāi)始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數(shù)；在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)糾正，針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：1。量角器的邊和角的一邊對(duì)齊，正確嗎？應(yīng)該怎么辦？2。看度數(shù)時(shí)，有兩個(gè)數(shù)，應(yīng)該怎么看？什么時(shí)候看內(nèi)圈，什么時(shí)候看外圈？，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，有助于知識(shí)的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過(guò)程，既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固，又能對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

　　整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，掌握量角的方法，并充分利用

　�。ㄋ模┤の毒毩�(xí)，拓展延伸

　　練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次：

　　（1）量一量，排排隊(duì)

　　動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊(duì)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。

　�。�2）量一量，擺擺圖

　　量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù)，并擺出75120135180

　�。�3）剪一剪，量一量

　　動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數(shù)

　　整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

　�。ㄎ澹w納小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

　　首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己小結(jié)，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2

　　一、教材分析

　　《青蛙吃害蟲(chóng)》選自北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第24—25頁(yè)�！扒嗤艹院οx(chóng)”使學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決“兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)”，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加、退位加減法打下基礎(chǔ)。首先利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)電腦演示的動(dòng)畫(huà)中，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。其次是探究計(jì)算方法。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)的確立及依據(jù)

　　本節(jié)課是百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí)，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對(duì)這一類(lèi)型的加減法已經(jīng)有一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不太困難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個(gè)十，也就是相同數(shù)位相加減。基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)與技能：

　　通過(guò)問(wèn)題情境，使學(xué)生建立加減的直觀表象，并鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

　　2、過(guò)程與方法：

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，感受加減法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的德育教育。

　　三、教法、學(xué)法的'確定及依據(jù)

　　在新的教學(xué)理念下，對(duì)于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。

　　1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識(shí)成為學(xué)生的需要。

　　2、提供小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。

　　3、鼓勵(lì)算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地采用“操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境；（2）合作探究；（3）鞏固提高；（4）拓展延伸；（5）評(píng)價(jià)體驗(yàn)

　　五、具體流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　師:同學(xué)們，老師和大家在一起學(xué)習(xí)、生活快一年了，我知道大家都是猜謎高手，現(xiàn)在老師有個(gè)謎語(yǔ)，大家愿意猜嗎？

　　師：出示課件“小小游泳家，說(shuō)話呱呱呱，常在田里住，捉蟲(chóng)保莊稼。猜一種動(dòng)物�！�

　　師：（出示課件：畫(huà)面先后蹦出兩只青蛙，蹦跳三下叫道：呱呱）同學(xué)們猜對(duì)了，你們真棒！今天哪，這兩只青蛙就陪我們一起走進(jìn)新課，再次探索數(shù)學(xué)王國(guó)里面的奧妙）今天啊，這兩只青蛙它們說(shuō)有問(wèn)題向你們請(qǐng)教，怎么樣？你們有信心幫助他們解決嗎？

　　師：好，老師相信你們是最棒的！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，可愛(ài)的小青蛙們正在忙什么呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：用課件以用猜謎語(yǔ)的形式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，為整節(jié)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。）

　　二、探究新知：

　　師：（播放課件）：同學(xué)們，你們一邊聽(tīng)一邊看，我們能搜集哪些數(shù)學(xué)信息。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道青蛙吃害蟲(chóng)的只數(shù)了，那么請(qǐng)你想一想能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

　　（師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上粘貼有以上問(wèn)題的紙條）

　　師：同學(xué)們真棒！好，提出這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天我們就一起探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的奧秘，相信大家一定都是勇敢的小探索家。

　�。ㄒ唬┨骄�?jī)芍磺嗤芤还渤粤硕嗌僦缓οx(chóng)？

　　師：我們先研究第一問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)列式？

　�。ㄖ该惺揭龑�(dǎo)學(xué)生計(jì)算）

　　師：同學(xué)們真聰明，這么快就找到了計(jì)算方法。（拿起計(jì)數(shù)器）如果我們用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)算，該怎樣操作呢？（學(xué)生有些疑惑，在下面小聲討論）現(xiàn)在老師就交給大家用計(jì)數(shù)器計(jì)算的方法：（出示課件演示操作過(guò)程）首先來(lái)?yè)?6，56里有5個(gè)十和6個(gè)一，就在計(jì)數(shù)器的十位上撥5個(gè)珠子，在個(gè)位上撥6個(gè)珠子，再加上30，30里有3個(gè)十，那3個(gè)十該在計(jì)數(shù)器上怎么撥？（電腦出示撥3個(gè)十的答案）現(xiàn)在看看計(jì)數(shù)器是多少？

　　師：所以56+30=86，單位是只。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇自己喜歡的方法一起研究一下第2題和第3題。

　　（二）小組合作學(xué)習(xí)，探究第2題和第3題。

　　（學(xué)生小組學(xué)習(xí)、交流討論，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中，都很認(rèn)真，都挺喜歡發(fā)言的，下面請(qǐng)各組派一名同學(xué)匯報(bào)以下你們學(xué)習(xí)的成果嗎？

　　師：好，老師給同學(xué)們演示一下。（出示課件，演示），所以呀56-30=26.

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示，讓學(xué)生通過(guò)圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，以此訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。）

　　三、鞏固提高

　　師（出示課件）：我們?cè)谟?jì)算時(shí)，只要掌握了正確的計(jì)算方法，就會(huì)很快計(jì)算出結(jié)果。啄木鳥(niǎo)聽(tīng)小青蛙說(shuō)大家很厲害，也想考考大家，我們分小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組做的即對(duì)又快。

　�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)、交流、相互訂正）

　　師（出示課件）：為了祝賀大家的聰明智慧，38只小青蛙舉辦了演唱會(huì)，一曲結(jié)束后跳下去多少只青蛙準(zhǔn)備下場(chǎng)節(jié)目呢？快快開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，想一想，算一算吧！

　�。ㄏ泉�(dú)立完成，同座交流，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：同學(xué)們真聰明！這么快就完成了任務(wù)，這時(shí)小青蛙班長(zhǎng)說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)個(gè)智力大比拼好不好？看看誰(shuí)算得又對(duì)又快”（出示課件）

　�。ㄒ蚤_(kāi)火車(chē)的形式完成，教師隨即在電腦上完成）

　　（設(shè)計(jì)意圖：延續(xù)“青蛙吃害蟲(chóng)”這一情境，設(shè)計(jì)、組織了一系列充滿童趣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生鞏固計(jì)算的興趣，從而更好地掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力！對(duì)于練習(xí)題的訂正是否過(guò)于細(xì)致，因而使課堂密度減小。）

　　四、拓展延伸

　　師（出示課件）：同學(xué)們，老師剛剛收到了朝陽(yáng)小學(xué)老師的求助信息，朝陽(yáng)小學(xué)有42名同學(xué)來(lái)我校參加獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，可我們學(xué)校會(huì)議室只有30把椅子！每人一把椅子，還有多少名小朋友沒(méi)有座位？看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地把答案告訴老師。

　　師：你們都很聰明，不光是小青蛙佩服你們，老師也佩服你們了。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：練習(xí)生活實(shí)際，為學(xué)生提供了一個(gè)解決問(wèn)題的情境，滲透了“生活無(wú)處不數(shù)學(xué)”的基本理念，讓學(xué)生從小培養(yǎng)成“學(xué)以致用”的意識(shí)。是否可結(jié)合實(shí)際情況，安排一些學(xué)生可以完成的實(shí)踐活動(dòng)。）

　　五、評(píng)價(jià)體驗(yàn)

　　師：短短的四十分鐘很快就要過(guò)去了，老師感受到了同學(xué)們學(xué)習(xí)的快樂(lè)，現(xiàn)在請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享一下吧？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)交流）

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們現(xiàn)在看看這兩只青蛙（出示課件），他們已經(jīng)吃了很多害蟲(chóng)，你們看，他們的肚子脹脹的（青蛙的肚子脹兩下）那青蛙對(duì)我們有這么大的好處，我們應(yīng)該怎么對(duì)待它們呢？

　�。▽W(xué)生自由回答）

　　師：對(duì)，青蛙可以把莊稼里的害蟲(chóng)吃掉，那農(nóng)民就不用把農(nóng)藥播在莊稼里，這樣對(duì)我們的環(huán)境就可以起到綠化的作用。希望同學(xué)們能遵守你們的諾言保護(hù)好自然環(huán)境，做一個(gè)有環(huán)保意識(shí)的好孩子，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！（放歌曲結(jié)束）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)自己參與的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做一個(gè)總結(jié)、反思。通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，滲透保護(hù)小動(dòng)物愛(ài)護(hù)大自然的思想意識(shí)。）

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，本節(jié)課是將已有知識(shí)遷移到兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算學(xué)習(xí)中。計(jì)算上難度不是很大，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法。但學(xué)生可能會(huì)在估計(jì)積的范圍和建立各種算法間內(nèi)在聯(lián)系上出現(xiàn)問(wèn)題，特別是算法中出現(xiàn)的表格法要讓學(xué)生建立與其他方法的聯(lián)系上會(huì)比較難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能結(jié)合具體情境估計(jì)兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。

　　2.探索兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算，并樂(lè)于與同伴交流算法。

　　3.培養(yǎng)計(jì)算興趣和良好的計(jì)算習(xí)慣，提高利用乘法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題能力。

　　三、教材處理

　　在理解尊重教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)整合并創(chuàng)造性使用教材：

　　1、在情境創(chuàng)設(shè)中加入翟志剛的視頻圖片。

　　2、變基礎(chǔ)練習(xí)試一試“先估后算“為”先算后估“�！境鍪尽�

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，并重點(diǎn)掌握豎式計(jì)算法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　有效交流中深入理解豎式在情境中的算理及與各種算法間的聯(lián)系。

　　五、教法和學(xué)法

　　教法：因這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展延伸。所以在教法上，我采取自主探索、觀察比較的同時(shí)結(jié)合實(shí)際操作、思考等輔助教學(xué)方式。

　　學(xué)法：從學(xué)生目前階段已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，對(duì)豎式計(jì)算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學(xué)法上，我將采取引導(dǎo)及小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備、實(shí)物投影、作業(yè)紙、板帖卡片、直尺。

　　學(xué)生準(zhǔn)備教材、練習(xí)本、筆、尺

　　七、教學(xué)流程

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我從四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　1、出示閱兵式方陣圖，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法，為新知學(xué)習(xí)做好熱身鋪墊。

　　2、出示主題圖和翟志剛的視頻圖片，引出課題——衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間。圍繞“我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分，讓學(xué)生根據(jù)信息提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出衛(wèi)星繞21圈需要多少時(shí)間。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　　如：1、（圈數(shù)為一位數(shù)或整十?dāng)?shù)）需要多少時(shí)間？【可直接解決，引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)乘法意義，并口算結(jié)果�！�

　　2、繞156圈需要多少時(shí)間？……【本節(jié)課不能解決或是不適合這節(jié)課解決的，暫時(shí)放入問(wèn)題銀行。等等】

　　如學(xué)生提不出我們所需要的數(shù)據(jù)時(shí)，可以及時(shí)的將所需解決的問(wèn)題直接由教師提出！但一定要先處理三位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的.乘法，并板書(shū)副標(biāo)題——三位數(shù)乘兩位數(shù)。

　�。ǘ�、自主探究，構(gòu)建新知

　　1、結(jié)合情境進(jìn)行估算。

　　2、具體計(jì)算，探索計(jì)算方法。

　�。�1）獨(dú)立計(jì)算。

　　（2）同桌交流。

　　（3）全班共享

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：

　�、� 口算（乘法分配律）114×20＝2280 114×1＝114 2280+114＝2394

　�、诳谒悖ǚ纸獬藬�(shù)）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394

　　【如果把21換成23，不能分解成兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式，引導(dǎo)理解要根據(jù)具體情況來(lái)選擇合適的計(jì)算方法�！�

　�、圬Q式筆算

　　學(xué)生介紹，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)并輔助板書(shū)。理解列豎式計(jì)算的思路。

　�、� 表格口算

　　如出現(xiàn)這種算法的，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，表格中每一個(gè)數(shù)據(jù)的。

　　【對(duì)于這種方法不要求全部的學(xué)生都掌握，這樣學(xué)起來(lái)就不會(huì)很吃力了�！�

　　（4）自讀教材

　　如果教材中呈現(xiàn)的四種方法沒(méi)有全部出現(xiàn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，再由看懂的同學(xué)來(lái)匯報(bào)介紹，這樣不僅充分的利用了教材，讓學(xué)生有了看書(shū)的機(jī)會(huì)，又同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

　　⒊對(duì)照比較，總結(jié)方法。

　　通過(guò)比較優(yōu)化算法。比較豎式與口算、表格計(jì)算法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算道理一樣，但豎式又具有書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，適用于所有的乘法，建議學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)豎式的方法。

　�。ㄈ�、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提升。

　　基礎(chǔ)練習(xí)

　　1、先算一算，再估一估（書(shū)上34頁(yè)試一試中的兩道題）。

　　2.豎式計(jì)算。（書(shū)上練一練的第1題）

　　3、我是森林醫(yī)生。

　　提高練習(xí)

　�、倬氁痪毜�3題

　�、赑34練一練第4題

　�。ㄋ模⒖偨Y(jié)收獲，拓展延伸。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你認(rèn)為自己哪里掌握的比較好？哪里還需要加強(qiáng)？能說(shuō)一說(shuō)乘法豎式計(jì)算要注意什么嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)自己計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度有更高的期望，提高計(jì)算技能。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生把握本課知識(shí)的重、難點(diǎn)。雖然基本清晰地呈現(xiàn)了豎式計(jì)算的過(guò)程，表明了算理，但規(guī)范的豎式書(shū)寫(xiě)板書(shū)及課題仍是必不可少的。再是例題中獲得的信息，也要以簡(jiǎn)明的形式呈現(xiàn)在黑板上，有利于學(xué)生把握提問(wèn)與解答的關(guān)鍵。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間——兩、三位數(shù)乘法

　　人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分繞地球21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間？（2200——2400）

　　114x21=2394(分)

　　114×20=2280 1 1 4 1 1 4 ×3 ×7

　　114×1=114 × 2 1 =342 ×7

　　2280+114=2394 ———— =2394

　　1 1 4

　　2 2 8

　　————

　　2 3 9 4

　　答：繞地球21圈需要2394分。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法是五年級(jí)下冊(cè)第五單元一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按分同母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對(duì)學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò)，在這節(jié)課，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生想到"化異為同",把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來(lái)溝通新舊知識(shí)，好在學(xué)生已從"異分母分?jǐn)?shù)大小比較"里學(xué)會(huì)了這一招"化異為同"所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用"化異為同"來(lái)解決問(wèn)題并不難。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

　　受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

　　2、難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。

　　教學(xué)理念

　　通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�；谛抡n標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入----合作探究，自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

　　教學(xué)流程；

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開(kāi)放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究。

　　在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來(lái)新知的探究提供了素材。

　�。ǘ﹪L試研究

　　這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　1、小組合作

　　我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4,為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

　　2、算法優(yōu)化

　　在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，

　　（1）化成小數(shù)計(jì)算

　�。�2）通分計(jì)算

　�。�3）畫(huà)圖解決。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性，畫(huà)圖解決很麻煩。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。

　　3、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

　　你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）

　　通過(guò)驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。

　　歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。

　�。ㄈ㈧柟虄�(nèi)化，拓展創(chuàng)新。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后，還必須通過(guò)多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

　　因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是口頭填數(shù)，化成同分母分?jǐn)?shù)。

　　2、接下來(lái)第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)題，讓學(xué)生找出解題過(guò)程中的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)仔細(xì)查看每一道題的每一步，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯(cuò)誤是學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中最容易出現(xiàn)的，通達(dá)改正練習(xí)，引以為戒。學(xué)生指出錯(cuò)誤后，可要求完整地寫(xiě)出正確的解題過(guò)程，以形成正確的概念

　　3、第三個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的`真實(shí)情景，圖書(shū)連連串信息，變出加減法多道計(jì)算題，讓學(xué)生完整地寫(xiě)出解題過(guò)程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。

　　4、第四個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1,每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找捷徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①a1+b1=aba+b,a、b為互質(zhì)數(shù)；②a1-b1=abb-a,a

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、師：這次五一長(zhǎng)假，陳老師到舟山的普陀山游覽了趟。一上碼頭，我在路標(biāo)上看到了這樣一組信息。

　　2、出示信息。（幻燈）

　　碼頭→前寺前寺→ 佛頂山

　　步行要 21 小時(shí) 乘汽車(chē)要 41小時(shí)

　　乘汽車(chē)要 41小時(shí) 坐纜車(chē)要31小時(shí)

　　3、師：看到這些信息，你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山，并用算式表示出來(lái)你所需要的時(shí)間。

　�。ò鍟�(shū)得出）： 21+ 41 21+31 41+ 41 41 +31

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則

　�。�1）上面這些算式中，哪個(gè)算式是我們已經(jīng)研究過(guò)的（1/4+1/4）

　�。�2）這屬于哪一類(lèi)的？（同分母分?jǐn)?shù)加減法）

　　（3）誰(shuí)會(huì)說(shuō)說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。（出示幻燈）

　�。�4）同分母分?jǐn)?shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變。（因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位相同）

　　（5）那另外3組的分?jǐn)?shù)又叫什么呢？（異分母分?jǐn)?shù)）

　　揭示課題

　　師：XX說(shuō)的不錯(cuò)，這類(lèi)題目叫做"異分母分?jǐn)?shù)"今天我們就來(lái)研究它們相加減的方法。

　�。ǘ�、嘗試研究

　　師：我們先來(lái)看1/2+1/4這題，請(qǐng)獨(dú)立思考，你準(zhǔn)備用什么方法解答這道題目，需不需要老師或同桌幫忙？然后小組內(nèi)互相交流一下，看看通過(guò)集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？（可以使用老師給你們提供的材料）

　　學(xué)生操作、交流、反饋（板書(shū)）

　�。�1）1/2+1/4=0.5+0.25=0.75

　�。�2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

　�。�3）畫(huà)圖

　　體會(huì)各種方法的優(yōu)勢(shì)

　　師：以上幾種方法，你喜歡哪種？為什么？

　　（化成小數(shù)，這樣計(jì)算簡(jiǎn)便）

　　師：看來(lái)大部分同學(xué)都喜歡化成小數(shù)來(lái)計(jì)算，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的計(jì)算方法，從1/2+1/3、1/3+1/4中任意選擇一題，進(jìn)行計(jì)算。

　　反饋時(shí)提問(wèn)：你是怎樣計(jì)算的？

　　重點(diǎn)幻燈演示1/2+1/3=3/6+2/6=5/6,并說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣計(jì)算？

　　1/3+1/4=4/12+3/12=7/12

　　師：咦，剛才不是很多同學(xué)喜歡化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算嗎？為什么現(xiàn)在全部用轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法的方法計(jì)算了？

　�。ㄒ�?yàn)?/3不能化成有限小數(shù)）

　　師：從這兩道題的計(jì)算中，我們可以明白什么呢？

　�。ɑ尚�(shù)計(jì)算雖然很快，但不是所有的題目都能這樣做的，運(yùn)用通分的方法，把不同分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，可以用在所有的異分母加法題中。師：要解決這類(lèi)題目關(guān)鍵是什么？（幻燈）

　　師：每種方法各有優(yōu)勢(shì)，就像我們同學(xué)一樣，每人都有自己的特長(zhǎng)，所以，計(jì)算題目選擇什么方法，我們可以根據(jù)題目特點(diǎn)進(jìn)行選擇，那么書(shū)中給我們介紹了什么方法呢？想一想為什么介紹這種方法？

　　學(xué)生看書(shū)，交流。

　　驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

　　師：（1）你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？

　　（2）回憶一下，我們整數(shù)加法驗(yàn)算可以用什么方法？

　�。ǹ梢杂媒粨Q兩個(gè)加數(shù)的位置，也可以用和減去一個(gè)加數(shù)的方法）那么分?jǐn)?shù)加減法也同樣適用？寫(xiě)出這幾道用減法驗(yàn)算的算式？（板書(shū)）

　　3/4-1/2 7/12-1/4 5/6-1/2

　　3/4-1/4 7/12-1/3 5/6-1/3

　　師：異分母分?jǐn)?shù)加法題，我們通過(guò)研究，已經(jīng)得出兩種計(jì)算方法，那么，異分母分?jǐn)?shù)減法題，我們有辦法計(jì)算嗎？請(qǐng)從這些異分母分?jǐn)?shù)減法中任意選擇一題自己獨(dú)立解決，然后小組內(nèi)交流一下，看看方法是否相同，為什么？并觀察一下驗(yàn)算是否正確？

　　反饋：教師板書(shū)

　�。�3/4-1/2出現(xiàn)兩種情況，其余只出現(xiàn)一種解題方法。）

　　師：異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣計(jì)算呢？

　�。芑捎邢扌�(shù)的，我們可以把它們化成小數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算。如果不能化成有限小數(shù)的，我們可以先通分，統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位后再加減。

　　對(duì)應(yīng)算式并板書(shū)：化異為同

　　歸納異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則（幻燈出示）（并在書(shū)上補(bǔ)充完整）

　　（三）、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新（幻燈出示）

　　口頭填數(shù)，（化成同分母分?jǐn)?shù)）

　　1/5+3/20=（）/（）+（）/（）=（）/（） 5/6+5/12=（）/（）+（）/（）=（）/（）

　　5/12-3/8=（）/（）+（）/（）=（）/（） 5/6-1/3=（）/（）+（）/（）=（）/（）

　　改錯(cuò)

　　創(chuàng)設(shè)生活情境練習(xí)