精選美術(shù)說課稿合集8篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的美術(shù)說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)說課稿 篇1
一、背景資料
書畫版小學(xué)美術(shù)第五冊(cè)第12課《疊羅漢》要求學(xué)生選擇一種材料做做疊堆造型的游戲，也就是像“疊羅漢”那樣，用卡口插接的方法，創(chuàng)造出漂亮的紙立體造型。這個(gè)作業(yè)是其實(shí)是一個(gè)較為簡(jiǎn)單的立體構(gòu)成，它在“形狀的游戲”單元盡管不是最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但已是一個(gè)階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)了，所以它對(duì)師生雙方都提出了較高的要求：老師怎樣化難為簡(jiǎn)進(jìn)行新授，學(xué)生如何在短世間內(nèi)學(xué)會(huì)一種方法完成作業(yè)。
二、教材分析
疊羅漢是小學(xué)生熟悉并喜歡的雜技表演。在經(jīng)過了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學(xué)習(xí)后，借助“疊羅漢”這種疊堆造型的形式，本課學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：選擇一種材料做做疊堆造型的游戲，也就是像“疊羅漢”那樣，用卡口插接的方法，創(chuàng)造出漂亮的紙立體造型。
相比較前面的平面造型，這個(gè)立體構(gòu)成范疇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)三年級(jí)小學(xué)生而言確實(shí)較難，所以，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師費(fèi)心收集資料，化難為易，通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)造型表現(xiàn)的方法、掌握其中的一種方法并籍此進(jìn)行大膽創(chuàng)作。
1、教學(xué)目標(biāo)分析
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在疊堆造型的游戲中感受紙立體造型的美和創(chuàng)作的無窮樂趣。
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用卡口插接的方法創(chuàng)作紙制立體造型。
過程與方法：選擇一種材料，學(xué)習(xí)用卡口插接來創(chuàng)作一些疊堆造型的作品。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：用剪折紙、卡口插接的方法制作疊羅漢的紙立體造型。
難點(diǎn)：形象的設(shè)計(jì)、卡口插接和立體造型的穩(wěn)固方法。
三、設(shè)計(jì)理念
小學(xué)美術(shù)中年級(jí)段開始，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和知識(shí)技能要求的提高，有時(shí)教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)、密度較高的教學(xué)內(nèi)容，如果僅僅被動(dòng)“依樣畫葫蘆”上課，師生雙方都會(huì)疲于奔命 。于是，看似“充實(shí)”的教學(xué)，實(shí)則收效甚微；教師意欲“多得”，其實(shí)會(huì)“少得”甚至“不得”，那還不如抓住根本。讓學(xué)生學(xué)得“簡(jiǎn)單”卻實(shí)實(shí)在在。本課設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生感受到立體造型制作的.樂趣，短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)用卡口插接的方法完成至少疊堆3層的紙制立體造型創(chuàng)作作業(yè)，為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)采用多媒體展示、教師示范、學(xué)生嘗試練習(xí) 、小組競(jìng)賽、合作作業(yè)等，幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)制作方法，大膽創(chuàng)作，成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教法學(xué)法
本課力求把握教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，充分體現(xiàn)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，
1、力求體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，引“學(xué)”促“創(chuàng)”；
以雜技和動(dòng)植物的“疊羅漢”形象引出新授內(nèi)容，以學(xué)生易于理解的方式反映審美觀和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利于他們主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，不僅授予學(xué)生“魚”，更授予學(xué)生獲取“魚”的“漁道”。
2、力求凸顯“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)主線，以“動(dòng)”促“思”；
本課通過教師示范、學(xué)生嘗試練習(xí) 、小組競(jìng)賽、合作作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在嘗試、創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和發(fā)展，使學(xué)生從中體驗(yàn)美術(shù)造型的樂趣，在探究創(chuàng)作中提高能力。
3、力求保障“自主探索”的教學(xué)主旨，以“點(diǎn)”促“面”。
課堂教學(xué)中的系列活動(dòng)，慢慢教會(huì)學(xué)生舉一反三；學(xué)習(xí)小組的共同學(xué)習(xí)，也逐漸讓每個(gè)學(xué)生懂得努力積累、主動(dòng)嘗試和大膽創(chuàng)作。這些都會(huì)成為燎原星火，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展點(diǎn)燃一支不滅的火把。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、老師演示：用造型相同的6輛彩色小汽車剪影開卡口，由3輛圍底、2輛居中頂一輛在上。引導(dǎo)學(xué)生思考：幾張平面的彩色卡紙?jiān)鯓幼兂闪艘蛔埩Ⅲw造型？
2、多媒體展示雜技表演中疊羅漢的畫面，讓學(xué)生回憶疊羅漢這一技巧性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
3、學(xué)生列舉生活所見的“疊羅漢”的場(chǎng)景：是由不同的材料堆疊而成，具有一定的高度和規(guī)模。（教師用多媒體播放：動(dòng)植物中的“疊羅漢”，城市雕塑中的“疊羅漢”等）
4、揭示課題：
疊羅漢
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1、活動(dòng)一：大家一起試一試
�、俳處熓痉叮函B紙牌，以紙牌式疊羅漢為例，把幾張紙牌相互接插，疊放出一組立體造型而不倒。
②學(xué)生分組體驗(yàn)嘗試：能用什么方法保持平衡，即疊放出一組立體造型而不倒。
2、學(xué)生通過實(shí)踐得出一個(gè)結(jié)論：
無論平面的材料怎樣來疊羅漢，關(guān)鍵在于要有插口、能站穩(wěn)。
3、演示疊羅漢底部的站立方法：最底部的一個(gè)單個(gè)的形可以用兩個(gè)接口接插立住，也可以利用單個(gè)的形自身的幾個(gè)支撐點(diǎn)站立��；要想疊得高、立得穩(wěn)，底部的接觸點(diǎn)就要離得開一些。出示板書：保持平衡可以增加底部面積、增加底部重量、左右對(duì)稱放置……
4、活動(dòng)二：小組競(jìng)賽
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，用彩色卡紙的幾何圖形比賽疊羅漢，比：最佳造型、最佳平衡、最佳配合等。競(jìng)賽為的是讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用卡口插接的制作方法來“疊羅漢”。
5、反饋，交流：
教師強(qiáng)調(diào)卡口插接的剪制：最底端的單形立穩(wěn)后，其它卡口插接處按照設(shè)計(jì)的形象和圖案來決定。如人物形象要按中心比例來設(shè)置。
6、活動(dòng)三：學(xué)生作業(yè)
學(xué)生分小組合作選擇一種材料做疊堆造型創(chuàng)作。
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)：
1、小學(xué)生立體紙雕塑展，展示學(xué)生的疊羅漢作品。
2、小組學(xué)生代表介紹自己小組作品的名稱含義、創(chuàng)作情況。
3、教師表?yè)P(yáng)別出心裁的紙立體造型。
�。ㄋ模┩卣梗�
用卡口接插來疊羅漢的方法還可以運(yùn)用在其它方面。生活中有許多情趣，只要去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，就能體會(huì)到成功的樂趣！利用廢棄的用品，易拉罐、酸奶杯、喜糖盒等都可以用卡口接插的方式來進(jìn)行疊羅漢。
六、教學(xué)流程
欣賞、演示、揭題 嘗試、競(jìng)賽、作業(yè) 展示、觀摩、小結(jié)
美術(shù)說課稿 篇2
在濰坊風(fēng)箏博物館——迄今世界上最大的專業(yè)博物館——陳列展出，題材廣泛，花樣繁多，扎技精湛，造型各異，令人眼花繚亂，目不暇接，留連忘返。
2、問題：同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？——放過
制作過風(fēng)箏嗎？——沒有。
3、技法點(diǎn)擊：（板書步驟）
多媒體演示制作風(fēng)箏的步驟：
1 將竹條綁扎成十字形
2 用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上
3 用一根線拴在橫桿和豎桿的交叉點(diǎn)上，另一根拴在下端
4 美化風(fēng)箏
�。ū经h(huán)節(jié)通過觀看濰坊風(fēng)箏節(jié)視頻，使學(xué)生身臨其境。并且以學(xué)生自己當(dāng)解說，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)箏有了更多的了解。通過現(xiàn)場(chǎng)示范制作步驟，使學(xué)生明確制作方法。)
�。ㄈW(xué)生創(chuàng)作，老師輔導(dǎo)
先請(qǐng)同學(xué)們欣賞別班同學(xué)的作品,并提議用和他們比賽的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
讓同學(xué)們以小組為單位，集體討論創(chuàng)作構(gòu)思，根據(jù)各自帶來的材料，進(jìn)行制作。
�。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的'時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手操作，并及時(shí)的給予幫助和指導(dǎo)。）
�。ㄋ模Ⅲw驗(yàn)放飛，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
制作完成后，風(fēng)箏帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校操場(chǎng)，進(jìn)行試飛活動(dòng)。
有的小組的風(fēng)箏不僅制作漂亮，而且飛的很好，有的小組的風(fēng)箏可能會(huì)飛不起來。大家一起幫他們查找原因，并及時(shí)調(diào)整。
然后讓同學(xué)們集體選出最喜歡的風(fēng)箏作品，并說出為什么喜歡，并從中評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳造型獎(jiǎng)以及最佳工藝獎(jiǎng)等。然后，讓制作者介紹自己的設(shè)計(jì)意圖、制作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的看法，這樣讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參與者，也能讓學(xué)生對(duì)這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜歡美術(shù)課。
最后教師做小結(jié)性講評(píng)，回顧本課所學(xué)知識(shí)，并肯定他們的作品，鼓勵(lì)他們生活中也要多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，享受生活的樂趣。
�。ū经h(huán)節(jié)首先讓學(xué)生通過放飛自己制作的風(fēng)箏，體驗(yàn)風(fēng)能的作用，并感受成功的快樂。課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，開展學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，促進(jìn)他們的交流學(xué)習(xí)。）
（五）、課后拓展
嘗試用更多的材料和方法制作風(fēng)能玩具。
美術(shù)說課稿 篇3
《奇妙的水族世界》是一節(jié)集繪畫、手工等綜合的基礎(chǔ)內(nèi)容課程。原名為《水族箱》，是中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育研究會(huì)、北京市教育局教材編審部、北京市教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育研究會(huì)合編；人民美術(shù)教育出版社出版的教材。由于本次課程改革的一個(gè)最重要的理念之一是突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重創(chuàng)新性，并與學(xué)生生活實(shí)際緊密相聯(lián)，因此我對(duì)于本課的設(shè)計(jì)形式與環(huán)節(jié)做了相應(yīng)調(diào)整。故而，我對(duì)于本課程的內(nèi)容分析和理解是：雖然本課程是利用繪畫、手工等綜合形式制作各種水族生物，但制作的形式與手法、運(yùn)用的材料可以靈活多樣，盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，充分發(fā)揮、尊重學(xué)生的想象、激發(fā)他們的求異思維，從而使其在學(xué)習(xí)、制作中感受美、發(fā)現(xiàn)美、探求美、創(chuàng)造美的樂趣，達(dá)到寓教于樂的自然統(tǒng)一。這是我對(duì)于該課程理解與分析之一，更是要在教學(xué)中達(dá)到的目標(biāo)。我對(duì)于該課程理解的第二點(diǎn)是教師與學(xué)生。即每個(gè)學(xué)生只要在本課上努力地發(fā)揮想象、動(dòng)手實(shí)踐，將會(huì)有對(duì)《奇妙的水族世界》課程內(nèi)容的一個(gè)新理解和再創(chuàng)造及呈現(xiàn)方式。教學(xué)是一種創(chuàng)造，是一門藝術(shù)，我們都認(rèn)為無論哪個(gè)課程內(nèi)容，每個(gè)班級(jí)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)因素的不同（目標(biāo)、策略、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象、教師等）都會(huì)創(chuàng)造出與其他班級(jí)不同的教學(xué)效果，即使是同一位老師上同樣的內(nèi)容，也應(yīng)根據(jù)班級(jí)授課對(duì)象不同調(diào)整授課思路，這也就是我在本課程中對(duì)教師與學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，這也是本次課程改革又一新的理念，將課程與教師整合。
對(duì)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，他們這個(gè)階段正處于二維平面再造思維向三維立體形體空間意識(shí)的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。他們學(xué)習(xí)過《海底世界》一課，也親手創(chuàng)造過各式海洋生物，但由于當(dāng)時(shí)特定的課程限制及當(dāng)時(shí)他們的思維發(fā)展意識(shí)，只局限于平面創(chuàng)作，可以說是只有形而沒有體。再者，用的具體材料的不同，也可以帶來不同的思考與創(chuàng)意，因此，我在本課中在完成形的基礎(chǔ)上有意強(qiáng)化體的塑造意識(shí)，使其達(dá)到形與體的整合意識(shí)。
基于以上分析，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)有如下確定：
教學(xué)目標(biāo)：
1． 通過對(duì)水族世界制作的學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、熱愛自然的情感。
2． 使學(xué)生了解海底世界。學(xué)習(xí)運(yùn)用不同質(zhì)地材料，創(chuàng)造海底景物、動(dòng)植物，并予以組合。
3． 體驗(yàn)想怎樣創(chuàng)作就怎樣創(chuàng)作的快樂。在作業(yè)中體現(xiàn)視覺創(chuàng)造能力和視覺創(chuàng)造的自由及個(gè)性。體驗(yàn)只要?jiǎng)幽X去想、動(dòng)手去做，就會(huì)有新的視覺形象誕生的成功感，從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手創(chuàng)造能力及自信心。
重點(diǎn)：水族類（尤其是魚類）的創(chuàng)造性制作。
難點(diǎn)：水族的布局與安排及要把握的原則（也就是要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）。
教學(xué)準(zhǔn)備：各類各種可以運(yùn)用的材料、與本課相關(guān)的可以找到的資源。
學(xué)具準(zhǔn)備：已裝飾好背景的紙箱的各式彩紙、膠帶、彩筆、繪畫顏料、填充物以及相關(guān)用具（剪刀、橡皮泥等）。
基于以上分析和教學(xué)因素的確定，我的教學(xué)思路如下：
對(duì)教學(xué)的`導(dǎo)入是：以上節(jié)課完成的海底背景圖為導(dǎo)入點(diǎn)，提問學(xué)生：“只有這空空的海洋背景會(huì)使這個(gè)水族世界變得豐富多彩嗎？”學(xué)生回答：“不會(huì)”。故而繼續(xù)提問：“那我們?nèi)绾尾拍苁顾S富起來？” 學(xué)生回答：“可以添加一些各種各樣的水族生物，像魚、螃蟹、蝦……”根據(jù)學(xué)生的回答象征式地出示幾件水族生物的圖片（意圖1、打開學(xué)生的思路，使他們能夠聯(lián)想到許多不同的水族生物；2、給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊曈X化刺激，為接下來的新授階段分析魚的外形埋下伏筆）
在新授階段，要完成如下教學(xué)任務(wù)：魚的創(chuàng)造性制作及布局安排分兩個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。第一個(gè)環(huán)節(jié)是在導(dǎo)入基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先進(jìn)行分析、歸納，內(nèi)容包括：
1． 魚都有什么樣的外形？根據(jù)外形的不同，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行色彩搭配。
2． 如何能使平面的魚變成立體的魚？以及創(chuàng)造、設(shè)計(jì)超現(xiàn)實(shí)世界的水族生物（魚類）。
學(xué)習(xí)行為：將平面魚創(chuàng)造成立體魚，魚可以是平面的，也可以是立體的；可以是現(xiàn)實(shí)世界的，也可以是非現(xiàn)實(shí)世界的。無論選擇哪一種，只要肯動(dòng)腦筋，同樣可以出現(xiàn)好視覺的效果（演示），教師啟發(fā)（教的行為）出示各種不同魚類的制作模型加以介紹，拓寬思路。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是講授水族生物布局的方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。問學(xué)生要想使水族世界變得更加漂亮，在擺放各種海洋生物時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì)答出若干點(diǎn)，教師予以歸納、總結(jié)，并告訴學(xué)生：大家說得都很好，但是我想告訴大家，其實(shí)不管什么樣的水族生物，在擺放時(shí)，只要能夠達(dá)到“疏密得當(dāng)”、“前后遮擋”、“方向不同”這三點(diǎn)，就會(huì)使你的作品布局達(dá)到完美、和諧。在學(xué)生明確要求之后，提出評(píng)價(jià)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)項(xiàng)。（意圖：使之能夠明確如何才能將自己的作品設(shè)計(jì)好？好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如果做到了，會(huì)得到什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？等等，使學(xué)生有了奮斗努力的目標(biāo)和動(dòng)力）
另外，在學(xué)生分組制作之前，簡(jiǎn)單地讓他們看一下其他班的作品。（意圖：不束縛他們的創(chuàng)造力，幫助他們拓寬思路）
在學(xué)生制作過程中，教師也參與其中。參與的原則是教師不束縛，只引導(dǎo)，不隨意評(píng)價(jià)他們和打擊積極性，只欣賞贊美他們，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品，可以全班臨時(shí)欣賞，臨時(shí)讓學(xué)生捧起作品，呈現(xiàn)各個(gè)角度以展示。（意圖：使學(xué)生獲得成功感，能增強(qiáng)自信心）
在評(píng)價(jià)階段，讓學(xué)生根據(jù)事先已經(jīng)制定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，教師只是贊同或反提出一點(diǎn)建議，以公平、民主的原則進(jìn)行評(píng)選。其中“最佳合作獎(jiǎng)”是留給全體學(xué)生的。（意圖：1、要使學(xué)生明白只要人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造美好的、個(gè)性化的視覺形象。2、使每位學(xué)生都有成就感，都有成功的自信心。）
美術(shù)說課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委大家好！我說課的內(nèi)容是人美版五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第3課《認(rèn)識(shí)抽象畫》，我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
本課屬于“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課向?qū)W生開啟了一個(gè)完全不周年審美世界，抽象繪畫是對(duì)傳統(tǒng)繪畫的一種升華，其表現(xiàn)方式拋棄了客觀情景再現(xiàn)的羈絆，表達(dá)的內(nèi)涵更加廣闊、自由。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)和理解繪畫作品，欣賞不同美術(shù)元素釋放出的魅力，用身心感受抽象繪畫中的節(jié)奏、韻律等各種關(guān)系帶來的整體美感。
二、學(xué)生情況
從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上看，學(xué)生在前期的美術(shù)課中曾不習(xí)過點(diǎn)、線、面、色彩的基本知識(shí)，并運(yùn)用這些美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行過創(chuàng)作，能夠感受其美感。學(xué)生也曾欣賞、接觸過一些野獸派、立體派畫家的作品，具有初步的感受。同時(shí)，這一階段的學(xué)生有了一定的分析、思考和質(zhì)疑的能力。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)形式語(yǔ)言、畫面組織、畫家情感等方面進(jìn)行觀察和分析，學(xué)會(huì)欣賞評(píng)述的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知道抽象繪畫的基本概念，認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的代表畫家，簡(jiǎn)單了解抽象畫產(chǎn)生的相關(guān)歷史背景。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生尊重、熱愛多元文化藝術(shù)的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。
學(xué)會(huì)從美術(shù)語(yǔ)言、畫面組織、畫家情感等多個(gè)角度欣賞與理解抽象畫作品。
能夠運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)大膽表達(dá)自己對(duì)抽象繪畫作品中情感的理解與真實(shí)的感受。
四、教法與學(xué)法
通過搜集資料對(duì)比觀察，聆聽討論等過程和方法，任導(dǎo)學(xué)生了解抽象繪畫的'概念及其歷史背景等相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)用美術(shù)語(yǔ)言多角度分析，欣賞抽象畫作品，通過交流評(píng)價(jià)，動(dòng)手操作語(yǔ)言敘述，和文字寫作等方式，大膽表達(dá)自己的理解和感受，
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
互動(dòng)導(dǎo)入：我想用幾條線來表現(xiàn)輕松愉快的心情，你覺得適合畫什么線條？現(xiàn)加上點(diǎn)色彩，你覺得用什么顏色能表現(xiàn)出輕松愉快的情緒？我想再添加些形狀，哪種形狀適合？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言添加。
這是一幅抽象風(fēng)格的作品。
出示課題：認(rèn)識(shí)抽象畫
（二）、感知與體驗(yàn)
1、出示《晝夜平分點(diǎn)》《元題》提出問題：在這些抽象畫中運(yùn)用了哪些美術(shù)元素？你有什么感受？（運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色彩、等）
三幅有什么特點(diǎn)：分別是以涂抹色塊、用幾何形、以粗放的線條和色彩構(gòu)成畫面的。
2、體驗(yàn)創(chuàng)作抽象畫
播放幾段不同特點(diǎn)的音樂，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)不同旋律，運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色彩等美術(shù)語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)作體驗(yàn)。
提問：這樣的創(chuàng)作體驗(yàn)給你什么新的感受。
�。ㄅd奮、盡興、自由、可以表現(xiàn)更多的內(nèi)容）
�。ㄈ⑿蕾p、分析與評(píng)述
學(xué)生根據(jù)作品及相關(guān)資料，結(jié)合問題進(jìn)行小組欣賞與討論。小組匯報(bào)：《光之間》作品中點(diǎn)、面豐富，相互呼應(yīng)；色彩柔和、愉快，使人感受到寧?kù)o、浪漫的美感和情緒。
《有紅、黃、藍(lán)、黑色塊的構(gòu)圖》
小組匯報(bào)：作品的畫面組織和分割均衡理性，造型簡(jiǎn)潔，富于節(jié)奏，秩序和莊重的美感。
《滄桑之變》《坐著的婦人第一號(hào)》兩幅各有什么特點(diǎn)，表現(xiàn)怎么的情感。
�。ㄋ模�、思考與總結(jié)
1、抽象畫有什么藝術(shù)特點(diǎn)？
2、出示作品請(qǐng)學(xué)生挑一挑如些作品是冷抽象，哪些作品是熱抽象。
�。ㄎ澹�、小結(jié)：同一幅抽象繪畫作品，在每個(gè)人心中的理解都是不同的，當(dāng)你和畫家產(chǎn)生了共鳴，你就會(huì)感受到抽象繪畫的獨(dú)特魅力，進(jìn)而走進(jìn)畫家的內(nèi)心世界。
美術(shù)說課稿 篇5
一、說教材。
1、說教材的編寫意圖及地位。
本課為浙人版美術(shù)第二冊(cè)第十二課，課型為[設(shè)計(jì)應(yīng)用]。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級(jí)對(duì)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求是讓學(xué)生了解對(duì)比與和諧，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別�！都埩啻愤@一課就把這一要求融入了本課的教學(xué)中，以全新的面貌呈現(xiàn)于課堂。
由于本教材的編排體系呈螺旋形上升，學(xué)生在前幾課的教學(xué)中以初步掌握了有關(guān)設(shè)計(jì)的知識(shí)，所以本課在學(xué)生掌握設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上，緊密融合生活，大膽設(shè)計(jì)制作各種各樣的紙拎袋。拎袋是我們生活中不可缺少的日常用品，隨著物質(zhì)水平的不斷提高，拎袋的品種和式樣也越來越多�！都埩啻纷寣W(xué)生了解到現(xiàn)代的拎袋不僅僅是為實(shí)用而設(shè)計(jì)，對(duì)其外形、色彩、材質(zhì)、圖案等各方面都有要求。利用一年級(jí)小朋友好學(xué)、好問，有強(qiáng)烈表現(xiàn)*望這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融入生活體驗(yàn)美，運(yùn)用各種材質(zhì)用撕、剪、折、卷曲、插接、粘連等基本技法，進(jìn)行立體和半立體紙工制作，參與看一看、議一議、做一做、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)來體驗(yàn)造型設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂趣。通過本課教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握拎袋的設(shè)計(jì)制作方法，運(yùn)用各種美術(shù)元素，設(shè)計(jì)制作出富有個(gè)性與創(chuàng)意的拎袋。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材提示，在本課中我將實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目的。
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和了解各種式樣和材質(zhì)的拎袋，以審美的眼光發(fā)現(xiàn)拎袋的美。
技能目標(biāo)：初步掌握拎袋的制作方法，運(yùn)用畫畫、剪剪、撕撕等表現(xiàn)方法，靈活運(yùn)用各種彩紙、廢舊材料進(jìn)行拎袋的設(shè)計(jì)制作。
情感目標(biāo)：領(lǐng)悟生活中的美，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生觀察表現(xiàn)生活和美化生活的情感。
3、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察、分析、表現(xiàn)拎袋的造型，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求新、求異、求變的創(chuàng)造能力，設(shè)計(jì)制作新穎有趣的拎袋。
二、說學(xué)法。
一年級(jí)學(xué)生好問、好學(xué)、好奇心強(qiáng)，他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)*望，有極其豐富的想象力，他們追求有趣味的課堂形式，向往嘗試各種能表達(dá)自己情感的表現(xiàn)方法，所以，本課著重于創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造，喚起學(xué)生對(duì)美的追求。引導(dǎo)學(xué)生各種體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。
三、說教學(xué)原理及方法。
1、本課的設(shè)計(jì)我以皮亞杰、布魯納的“構(gòu)建”“發(fā)現(xiàn)”理論來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受的過程，而是主動(dòng)構(gòu)建的過程，學(xué)生通過看看、拆拆、議議等活動(dòng)自主探究拎袋的構(gòu)造和制作方法。以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)貫穿始終，在教學(xué)中充滿對(duì)生活的體驗(yàn)、審美體驗(yàn)、創(chuàng)作體驗(yàn)、挫折體驗(yàn)和成功體驗(yàn)等，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)既獨(dú)立又相互聯(lián)系，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中滲透自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
2、杜威的“從做中學(xué)”的主張，在沒有教師示范的情況下，學(xué)生觀察拎袋作品、嘗試制作拎袋，在探索制作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、著名教育家李吉林開創(chuàng)的情境教學(xué)法。語(yǔ)言情境：用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的嘗試與探索*望。生活情境：生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)為生活服務(wù)，本課教學(xué)緊緊圍繞生活這一主題，創(chuàng)設(shè)生活情境，以旅行這一導(dǎo)線，從準(zhǔn)備旅行——欣賞拎袋——設(shè)計(jì)制作拎袋——推銷介紹拎袋——游戲模擬旅行這一系列和生活緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，美化生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。
四、說教學(xué)過程。
1、情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)話激趣。
教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：國(guó)慶長(zhǎng)假馬上到來了，同學(xué)們有什么打算嗎？很多同學(xué)會(huì)說打算全家外出旅游。
師：旅游要作哪些準(zhǔn)備呢？
生：準(zhǔn)備食物、日常用品、相機(jī)等，準(zhǔn)備拎袋……
從而揭示課題：讓我們走進(jìn)《紙拎袋》吧！
2、欣賞感知，審美體驗(yàn)。
圖片展示各種款式、各種材質(zhì)的拎袋，有云南白族的繡花拎袋、藍(lán)印花布拎袋、旅行拎袋等，初步認(rèn)識(shí)拎袋的外形、色彩、材質(zhì)、圖案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美好。
3、初步了解，嘗試制作。
發(fā)給各組一只簡(jiǎn)易的拎袋紙模型，各組所發(fā)到的拎袋為不同的造型，讓學(xué)生看一看，摸一摸，甚至可以拆一拆，學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中，了解拎袋的簡(jiǎn)易的制作方法，各組派代表上臺(tái)示范制作方法，各小組互動(dòng)，提出有價(jià)值的'問題，如：怎樣使拎袋的容量更大？怎樣粘連會(huì)更牢固？……讓學(xué)生帶著問題嘗試制作一只拎袋。
4、拓展思路，感悟設(shè)計(jì)。
出示幾只新奇的拎袋：像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的魅力，并在拎袋的形狀、色彩、圖案基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，以解決本課教學(xué)難點(diǎn)。再讓學(xué)生欣賞綜合使用卡紙、瓦楞紙等廢舊材料，用各種手法制作的拎袋，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路。
5、動(dòng)手動(dòng)腦，小組合作。
小組討論設(shè)計(jì)怎樣的拎袋，發(fā)給學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)單，在作業(yè)設(shè)計(jì)單上填好設(shè)計(jì)說明、創(chuàng)意、色彩、材質(zhì)、設(shè)計(jì)師簽名。讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計(jì)的意義，并根據(jù)設(shè)計(jì)方案有目的地選取材料進(jìn)行分工合作。
6、師生互動(dòng)，“展銷”評(píng)價(jià)。
開個(gè)小小“展銷會(huì)”，看哪一組設(shè)計(jì)制作的拎袋最受歡迎，“推銷商”從拎袋的造型、色彩、材料、功能等方面進(jìn)行介紹，“顧客”為國(guó)慶旅游挑選自己喜歡和需要的拎袋，教師以記者的身份用相機(jī)拍下“推銷”的場(chǎng)面，又以評(píng)委的身份頒發(fā)“心靈手巧”、“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)牌。
7、游戲體驗(yàn)，拓展延伸。
學(xué)生提上拎袋作品進(jìn)行“我們?nèi)ヂ眯小钡挠螒�，體驗(yàn)成功的愉悅。
師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)制作的拎袋真是太精彩了，這些美麗的拎袋放入市場(chǎng)的話，將為我們的旅游提供了更大的方便，使我們的旅程更生動(dòng)精彩！為了讓生活更豐富多彩，希望你們能設(shè)計(jì)出更多更新穎的拎袋
美術(shù)說課稿 篇6
一、教材分析：
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時(shí),無不為那激動(dòng)人心的畫面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去�？傊�,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。然而對(duì)于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上�！比狈ι罱�(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來說是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
觀察認(rèn)識(shí)：向日葵
欣賞凡高的其他作品
基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題：
美術(shù)欣賞活動(dòng)：向日葵
實(shí)地參觀：向日葵園地
認(rèn)識(shí)凡高
生活經(jīng)驗(yàn)
美術(shù)經(jīng)驗(yàn)
種植向日葵
這個(gè)主題中包括：實(shí)地參觀活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過實(shí)地實(shí)物的參觀、認(rèn)識(shí)，建立對(duì)向日葵的初步感受和認(rèn)識(shí)。然后認(rèn)識(shí)向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義，幫助幼兒建立對(duì)向日葵的完整認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)種植
活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)凡高，了解凡高的作畫特點(diǎn)、了解凡高的一生，幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)也隨之形成。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2、欣賞活動(dòng)緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出色彩入手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對(duì)比色的運(yùn)用恰到好處。同時(shí)引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺。
3、欣賞活動(dòng)中尊重幼兒的感覺，鼓勵(lì)幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家，兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然突現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對(duì)話是平等的，尊重幼兒對(duì)作品的感覺和表述，而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。
4、注重多種欣賞方法的運(yùn)用：對(duì)話法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，教是除了鼓勵(lì)幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對(duì)話，表述對(duì)作品的理解，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的方法，感受實(shí)物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個(gè)完整美麗的感受，同時(shí)欣賞感受到更多的“向日葵” 作品。
5、欣賞活動(dòng)注重幼兒情感的激發(fā)，畫面中，鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強(qiáng)烈和炙熱的感情、流露出對(duì)向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等入手，運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
目標(biāo)重點(diǎn)：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
目標(biāo)難點(diǎn)：了解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來。
目標(biāo)
�。�1）綜合了對(duì)美術(shù)要素的認(rèn)知以及作品的情感，是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒通過對(duì)藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn)，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)美的作品的感知和評(píng)判的能力，同時(shí)習(xí)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個(gè)是缺一不可相輔相成的。
其中“了解畫面中的`情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來。”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)橛變簩?duì)作品表面的感受和理解如何內(nèi)化為自身的情感，從而更好的體驗(yàn)作品、更好的體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感是比較難的。
目標(biāo)
�。�2）是能力目標(biāo)，我認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對(duì)美好事物的感受，理解、體驗(yàn)從而激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會(huì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。
四、教學(xué)流程：
前承：
經(jīng)驗(yàn)豐富：實(shí)地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀察認(rèn)識(shí)向日葵；欣賞有關(guān)凡高的其他作品，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)于向日葵的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及美術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供：有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片
具體流程見圖：
環(huán)節(jié)一
教師引導(dǎo)幼兒欣賞、討論和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜歡那一幅？為什么？”（見附圖1）
在幼兒的自由欣賞討論中引出今天的教學(xué)，同時(shí)給了幼兒第一次完整自由的欣賞的機(jī)會(huì)，為目標(biāo)1的完成拉開序幕。
環(huán)節(jié)二
放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。
色彩的感受：教師通過一系列的提問：畫面中什么顏色最多？你最喜歡畫面中的那種顏色？如果都用黃色好嗎？……通過這些問題引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時(shí)關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對(duì)比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。
線條的感受：引導(dǎo)幼兒感覺和體驗(yàn)作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。這一環(huán)節(jié)中教師鼓勵(lì)幼兒把自己不懂得地方提出來：如：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什么？……
構(gòu)圖的感受：
教師引導(dǎo)幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構(gòu)圖，。教師通過和幼兒的對(duì)話：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵？它們一樣嗎？為什么有的低下了頭？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的）……通過這些對(duì)話幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會(huì)漂亮。
教師通過對(duì)話法引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。初步解決重點(diǎn)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)三
第二次對(duì)比欣賞，在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受，是幼兒理解到畫出來的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫面中充滿了創(chuàng)作者的感情——對(duì)向日葵的熱愛。
通過對(duì)比欣賞，進(jìn)一步使幼兒領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的區(qū)別。這一環(huán)節(jié)使重難點(diǎn)得以突破。
環(huán)節(jié)四
教師放映更多的梵高的繪畫作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。
最后通過欣賞、師生共同談話，探討、分享，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。使活動(dòng)目標(biāo)得以提升。
延伸：“我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
美術(shù)說課稿 篇7
一、教材分析
《老人和兒童》是小學(xué)美術(shù)蘇教版第三冊(cè)第十七課的教學(xué)內(nèi)容。生活中，孩子們是非常喜歡自己的爺爺奶奶的，平時(shí)生活中，對(duì)于他們的年齡特征也比較熟悉。本課將老人和兒童進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生很容易深層次地了解和表達(dá)老人和兒童的不同特征，讓學(xué)生自然、有情感地和老人“面對(duì)面”地交流。
在本冊(cè)教材中，只有本課題醒要求學(xué)生用鉛筆線描來表現(xiàn)作品，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，可以了解一些有關(guān)線條的質(zhì)感表現(xiàn)的知識(shí)。對(duì)于老人和兒童的自然關(guān)系與道德素質(zhì)教育，可以不作為本節(jié)課的重點(diǎn)，只需要在觀察、了解、繪畫、制作中進(jìn)行自然的滲透即可。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解老人與兒童不同的年齡特征和不同的表現(xiàn)手法
2、大膽畫出和制作出老人與兒童的外形特征及活動(dòng)情景
3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的品質(zhì)
三、教學(xué)內(nèi)容
找出老人和兒童的不同特征，能用畫筆、線條和其他的外形差異。
教學(xué)重點(diǎn)：老人和兒童不同特征的刻畫
教學(xué)難點(diǎn)：刻畫老人和兒童時(shí)線條、色彩的運(yùn)用。手工制作中老人和兒童不同外形特征的刻畫。
四、教學(xué)內(nèi)容
在導(dǎo)入部分引用圣誕老人，一下子就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想和老師起一起學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。同時(shí)圣誕老人的形象深入人心，不用多講，就能讓學(xué)生回憶出許多的老人特征，對(duì)學(xué)生初步感受老人的特點(diǎn)非常有幫助。
在新授部分里，教師引用了《童夢(mèng)起源》中劉德華從兒童到老年的一段變化，來引導(dǎo)學(xué)生觀察老人與兒童在外形上的區(qū)別。劉德華是家喻戶曉的人物，孩子們很熟悉，本課借用劉德華拍攝“童夢(mèng)”里的一個(gè)成長(zhǎng)過程，課件直觀地展示了劉德華從小到老的生命歷程，學(xué)生們很直觀又很真實(shí)地感受到一個(gè)人的成長(zhǎng)變化——頭發(fā)、臉、眼睛…
同時(shí)又通過兩張照片放在一起對(duì)比，讓學(xué)生們直觀地看出且總結(jié)出老人與兒童特征。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，教師在課堂中示范是很有必要的，學(xué)生在教師的示范中學(xué)會(huì)運(yùn)用線條及掌握線條的`變化。在示范時(shí)，講解與繪畫同步進(jìn)行，更能使學(xué)生掌握兒童和老人用線特點(diǎn)及刻畫他們的重點(diǎn)。接著通過模仿秀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓他們更直觀的感受老人和兒童在體態(tài)上的不同之處。模仿秀一是為作業(yè)作鋪墊，讓學(xué)生不局限在老人與兒童的面部特征，動(dòng)態(tài)此時(shí)就是更好的結(jié)合；二是更好地掌握老人與兒童的特征；三是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
在作業(yè)的展評(píng)時(shí)也是圍繞老人和兒童的特征是否表現(xiàn)出來進(jìn)行的，鞏固了今天學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)與老人和兒童有了更深刻地了解。
最后拓展部分以多種不同表現(xiàn)方式來制作老人和兒童，通過圖片欣賞，讓學(xué)生
產(chǎn)生興趣，嘗試用各種材料表現(xiàn)老人和兒童，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生能夠提高想象力和創(chuàng)造力。
五、反思
孩子們非常喜歡自己的爺爺奶奶，在平時(shí)的生活中，對(duì)于他們的年齡特征比較熟悉。本課從劉德華的生命歷程、且將年老和兒童時(shí)期進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生很容易深層次地了解和表達(dá)老人與兒童的不同特征，讓學(xué)生自然、有情感地和老人“面對(duì)面”地交流。
課上要求學(xué)生用鉛筆線描來表現(xiàn)作品。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，可以了解有關(guān)線條的質(zhì)感表現(xiàn)的知識(shí)。找出老人和兒童的不同特征，區(qū)分他們的外形特點(diǎn)。
美術(shù)說課稿 篇8
今天，我說課的課題是《奇妙的字母》，我講圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程七個(gè)方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
本課是選自浙江人民美術(shù)出版社，三年級(jí)第5冊(cè)第三課的內(nèi)容。本課把抽象的字母形象化，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說很有意義，也是符合他們心理特點(diǎn)和年齡特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它會(huì)使學(xué)生以全新的眼光待世界，隨著年齡的增長(zhǎng)，這也是一筆極其寶貴的財(cái)富。
教材選了以字母為主要內(nèi)容的一幅圖片以及幾幅繪畫、手工作品，其目的是使學(xué)生更深刻地記住字母的外形，進(jìn)行合理、巧妙的聯(lián)想，創(chuàng)作出具象與抽象完美結(jié)合的作品。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生相對(duì)于一年級(jí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)和美術(shù)材料，對(duì)不同材料的美術(shù)工具，已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來大膽地、自由地表現(xiàn)他們的所見所聞，所感所想的事物，但動(dòng)手能力較差。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容的要求，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、把認(rèn)識(shí)的26個(gè)字母變成具體的想象。
2、加深學(xué)生對(duì)字母的想象，進(jìn)行添畫練習(xí)。
3、使學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想的好習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)生活中的美。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):字母造型及添畫練習(xí)。
難點(diǎn)：將字母進(jìn)行巧妙的聯(lián)想。
五、教法學(xué)法：
教法：本課教學(xué)，我采用激趣法進(jìn)行教學(xué)。由字母歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還采用了“演示法”多媒體展示，為學(xué)生提供學(xué)生作品和教師范作，以及大量的字母組合而成的東西等感性材料，全班同學(xué)多角度感知到演示對(duì)象，并進(jìn)行記憶、想象。
學(xué)法：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情景中，借助教師準(zhǔn)備的大量圖形，參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并產(chǎn)生“記憶”和“聯(lián)想,發(fā)揮學(xué)生的探究精神，發(fā)展他們的創(chuàng)作思維。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：常規(guī)的美術(shù)工具、各種彩色紙、雙面膠。
教師：課件、范作、實(shí)物等。
七、教學(xué)過程：
1、唱字母歌曲：
A、聆聽字母歌曲，以此導(dǎo)入。
B、同唱字母歌曲。
C、出示課題：《奇妙的字母》
2、欣賞字母作品：
A、出示實(shí)物：出示精致的'小工藝椅子，讓學(xué)生猜猜包含哪個(gè)字母；教師再問，如果讓你畫或拼貼，你準(zhǔn)備怎么做？（實(shí)物展示，學(xué)生更加直觀發(fā)現(xiàn)實(shí)物與字母間的聯(lián)系及聯(lián)想，拓展了學(xué)生的思維能力。）
B、欣賞字母作品（分別出示學(xué)生和教師范作）
�。ㄟ@里提供了大量的感性材料，使學(xué)生產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”。）
C、播放課件：
欣賞由字母組合而成的東西，請(qǐng)學(xué)生說說它們由那些字母組成，有什么貼吧之處；如果讓你們來畫，準(zhǔn)備怎么做。
3、學(xué)生創(chuàng)作：
A、提出主體：奇妙的字母。
B、提供建議：仔細(xì)觀察字母的造型，進(jìn)行想象和聯(lián)系，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行夸張與變化，從而使字母更加形象化。
C 、學(xué)生創(chuàng)作,教師針對(duì)一些共同性的問題做出指導(dǎo)。（個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)結(jié)合，技法指導(dǎo)和情感指導(dǎo)相結(jié)合；創(chuàng)意指導(dǎo)和個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合等。）
4、評(píng)價(jià)作業(yè)：
A、以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)、教師評(píng)為主要評(píng)價(jià)方法。（全面性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面地感知自己的水平，同時(shí)也鍛煉了他們的欣賞能力。）
5、拓展主題：
有興趣的學(xué)生可以收集一些有關(guān)的26個(gè)字母的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
3、奇妙的字母
字母的造型
想象 夸張和變形
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