物理說課稿

物理說課稿模板匯總7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的物理說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

物理說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用 壓強是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是整個單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。教材從展示自然界有關(guān)壓強的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓強知識的求知欲和進(jìn)行探究活動的興趣，通過學(xué)生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法，進(jìn)行有關(guān)計算。

　　2、教學(xué)目標(biāo) 課標(biāo)要求通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強的概念。能用壓強公式進(jìn)行簡單的計算。本節(jié)課主要是以實驗為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲，并通過實驗探究來加深對壓力、壓強的理解。有關(guān)計算和增大減小壓強，安排到下一課時進(jìn)行。因此我確定教學(xué)目標(biāo)為：

　　a、知識與技能目標(biāo)

　　①知道壓力的概念，理解壓強的概念，理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。

　�、诹私鈮簭姽�式中各個物理量的名稱、單位及符號。

　　b、過程與方法目標(biāo) 探究壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，體驗、觀察實驗現(xiàn)象以獲得對壓強的了解。在此過程中學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。

　　c、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　�、偻ㄟ^參加探究性實驗的活動，學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　3、教學(xué)的重、難點：

　　由于壓強的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。

　　教學(xué)難點：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強的概念為本課的難點。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的.認(rèn)識。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。 學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。所以我細(xì)化了壓力部分的學(xué)習(xí)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、教法：根據(jù)我縣提倡的問題導(dǎo)學(xué)模式的教育形式。我采用先學(xué)后教、小組合作、問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。設(shè)計思路立足在發(fā)揮學(xué)生的主體地位上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作、教師點拔，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

　　教具準(zhǔn)備：海棉、壓力小桌、一盒鉤碼、氣球、削尖鉛筆 四、說教學(xué)過程 1、設(shè)計實驗

　　讓學(xué)生自選器材設(shè)計實驗，讓學(xué)生把他們的設(shè)計思路展示出來。這樣的教學(xué)設(shè)計對于一些基礎(chǔ)較一般，他們會打開課本，學(xué)會用海棉、壓力小桌做探究實驗。而對于那些程度好的同學(xué)，他們的思維較活躍，探究方法也多。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

　　2、壓強知識的應(yīng)用

　　將壓強聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對壓強意義的理解。老師介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，并舉了一些實例。 請學(xué)生分析哪些事例是需要破壞物體表面（增大壓強）的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞（減小壓強）的？

　　4、小結(jié)

　　讓學(xué)生板書對本課時的收獲。

　　5、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)1讓各小組學(xué)生回去設(shè)計“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。作業(yè)2下去收集生活中需增大和減小壓強的事例或應(yīng)用。作業(yè)3自學(xué)壓強的計算。

物理說課稿 篇2

　　我要講的這節(jié)課是人教版九年級物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下面三個方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思：

　　一、教材分析

　　1．本節(jié)教材的地位和作用

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒�，了解摩擦力”。本�?jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2．教學(xué)目標(biāo)的確定

　　（1）知識與技能

　�、僦�道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。

　�、谥�道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。

　�、圻M(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

　�。�2）過程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生探究勇氣、實事求是地進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。

　　3．教材的重難點

　　本節(jié)教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　　難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計。

　　二、教法和學(xué)法

　　本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄�等等）�?/p>

　　請學(xué)生思考一下這些都是什么原因？

　　（二）新課學(xué)習(xí)

　　1．什么叫摩擦力

　　用二個長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動，讓學(xué)生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動。并且學(xué)生也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每個面受到摩擦力的方向。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦的概念。

　　課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區(qū)分，我在這里簡單地向?qū)W生解釋了三種摩擦的區(qū)別。對于滾動摩擦因為其實質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過；而對于靜摩擦可以作一點補充：當(dāng)兩個物體之間相對靜止且又有相對運動趨勢時產(chǎn)生的是靜摩擦，并且也可以用二個毛刷作演示。這對學(xué)生的理解并沒有什么難度，況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學(xué)生在這里當(dāng)聯(lián)系課本中的摩擦的定義時會產(chǎn)生疑問：為什么沒有發(fā)生“相對運動”還會有摩擦？

　　2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

　　在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進(jìn)行歸類，比如有的同學(xué)說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的同學(xué)說可能與壓力的大小有關(guān)，可以指導(dǎo)他們將這二個猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理很復(fù)雜，對于摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進(jìn)行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗

　　先讓同學(xué)們思考：用什么工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數(shù)中知道滑動摩擦力的大��？（根據(jù)二力平衡的知識）；那么實驗中應(yīng)該讓木塊做怎樣的運動？（勻速直線運動）。這時的彈簧測力計應(yīng)該怎樣調(diào)零？（放在水平方向然后調(diào)零）。通過這樣的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。

　　再讓每組同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，同時提醒學(xué)生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設(shè)計實驗時應(yīng)該注意運用怎樣的科學(xué)研究方法？（控制變量法）。因為在八年級的學(xué)習(xí)中，研究弦振動的音調(diào)和歐姆定律時，已多次用到過控制變量法進(jìn)行探究，所以，這里對學(xué)生不算一個難點。

　　然后請每組派一位同學(xué)到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，并在黑板上畫出他們設(shè)計的記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。在這個過程中，注意引導(dǎo)全班同學(xué)對他們方案的理解，特別是對實驗記錄表格的設(shè)計要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。對不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補充完善。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗與數(shù)據(jù)記錄，分析得出實驗結(jié)論

　　在整個實驗過程中教師要進(jìn)行巡視，并適時進(jìn)行指導(dǎo)。實驗結(jié)束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的.猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。

　　實驗結(jié)束后，還可以鼓勵學(xué)生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動木板呢？為什么？并且讓學(xué)生們再簡單操作一次，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動時彈簧測力計的讀數(shù)比較穩(wěn)定，容易讀出正確數(shù)值，實驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動”的含義。

　　3．摩擦與我們

　　回顧剛上課時播放的多媒體，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛才實驗的基礎(chǔ)上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個問題可以組織學(xué)生小組進(jìn)行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結(jié)。在這個過程中，教師只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點撥就可以了。

　　4．當(dāng)堂反饋

　�。�1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…

　　從上面的整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并要求學(xué)生回去完成“動手動腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒有摩擦的世界”。

　　（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認(rèn)識。

　　5．課后作業(yè)

　　觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。

物理說課稿 篇3

　　一、在教材中的地位

　　本節(jié)內(nèi)容在《20xx年高考考試大綱理科綜合》中屬Ⅰ級要求，本節(jié)和前一節(jié)波的衍射共同講解波的特有現(xiàn)象，為后面電磁波及光波的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　二、教材設(shè)計流程

　　波的干涉是波的一種特殊的疊加現(xiàn)象，所以對波的疊加現(xiàn)象的理解是認(rèn)識波的干涉現(xiàn)象的基礎(chǔ)。教材首先講了波的疊加現(xiàn)象，即兩列波相遇而發(fā)生疊加時，對某一質(zhì)點而言，它每一時刻振動的總位移，都等于該時刻兩列波在該質(zhì)點引起的位移的矢量和。

　　在學(xué)生理解波的疊加的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步說明在特殊情況下，即當(dāng)兩列波的頻率相同時，疊加的結(jié)果就會出現(xiàn)穩(wěn)定的特殊圖樣，即某些點兩列波引起的振動始終加強，某些點兩列波引起的振動始終減弱，并且加強點與減弱點相互間隔，這就是干涉現(xiàn)象。

　　由于對干涉現(xiàn)象的理解，需要一定的空間想象能力，可借助圖片、計算機模擬，盡可能使學(xué)生形象、直觀地理解干涉現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　(1)知道波的疊加原理。

　　(2)知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣。

　　(3)理解干涉現(xiàn)象的形成原理。

　　(4)知道干涉現(xiàn)象是波所特有的現(xiàn)象。

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)培養(yǎng)觀察、分析、歸納和空間想象能力。

　　(2)學(xué)習(xí)將三維空間運動轉(zhuǎn)化為二維平面運動進(jìn)行分析的思維方法

　　(3)學(xué)習(xí)在動態(tài)變化中抓住瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法

　　3、德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思想和實事求是的精神。

　　四、教學(xué)重點

　　干涉條件和干涉圖樣

　　五、教學(xué)難點

　　干涉現(xiàn)象形成的原理

　　B.教法分析

　　一、理論依據(jù)

　　為充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，準(zhǔn)備采用前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導(dǎo)的問題教學(xué)法。其基本程序是：提出問題——引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。解決問題一般要經(jīng)過四個階段：即教師提出問題→學(xué)生獨立思考、觀察、討論分析→教師根據(jù)學(xué)生交流的`情況進(jìn)行點撥引導(dǎo)→總結(jié)得出結(jié)論、進(jìn)行論證。

　　二、主要目的

　　充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生在問題中激發(fā)興趣，在問題的爭論中辨清問題，在問題的解決中提升能力。

　　三、主要設(shè)想

　　1、為了形象直觀，打算在課堂中采用播放錄相、實驗演示、電腦動畫模擬輔助手段，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識，降低難度。

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生分析清楚不連續(xù)的脈沖波的疊加情形之后，順勢通過提問讓學(xué)生思考連續(xù)波的疊加情況。引入波的干涉現(xiàn)象。

　　3、通過對波的干涉現(xiàn)象的觀察與分析，分析波的干涉形成的原理，得出波的干涉條件。

　　四、突破重難點的方法

　　1、為了能讓學(xué)生更好的理解波的干涉形成原理，可以采取變“靜”為“動”,“動”中取“靜”的分析方法。

　　波的干涉現(xiàn)象是一種動態(tài)中的穩(wěn)態(tài)，要分析這種現(xiàn)象，應(yīng)該采用對某一瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法，并且將立體轉(zhuǎn)化為平面進(jìn)行形象的分析，充分利用計算機動畫化動為靜、化快為慢的特點，能有效地化解難點.

　　具體操作流程如下:首先做演示實驗，讓學(xué)生觀察敘述實驗現(xiàn)象，然后將水波的干涉圖樣用三維動畫模擬在計算機上，讓學(xué)生先看三維圖的俯視圖，再看三維圖側(cè)視剖視圖，在邊緣上放上質(zhì)點，與上面講到的波的疊加實驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生從感觀上和知識上清楚的意識到，波的干涉實際上是一種特殊的疊加現(xiàn)象。在這個過程中,還可以使學(xué)生將三維空間運動轉(zhuǎn)化為二維平面運動進(jìn)行分析的思維方法得到提高.

　　2、在討論波的干涉圖樣和干涉條件時，可以提出以下的問題4和5，請學(xué)生看課本上的干涉圖樣，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，然后大面積提問，最后，由教師在黑坂上畫圖分析總結(jié)。在師生的互動中,將重點難點一一化解

　　C.學(xué)法分析

　　一、問題展示

　　1.什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?

　　2.在同一界質(zhì)中兩列波在同時傳播，這兩列波之間會怎樣相互作用、最終將會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

　　3.為什么在波的干涉現(xiàn)象中，會出現(xiàn)有些質(zhì)點振動振幅很大，有些卻很小，甚至為零?

　　4.振動的加強點和減弱點是交替出現(xiàn)還是固定不變?

　　5.干涉的形成是否還需要條件呢?

　　回到教材圖10-23分析——如果波源S1和S2所激發(fā)的波的波長不同

　　a、某時刻是否會形成規(guī)則的強弱

　　b、半個周期后，強弱點的分布是否還在原處?

　　6.波的干涉現(xiàn)象是不是很普遍?譬如聲音疊加后，會經(jīng)常出現(xiàn)干涉現(xiàn)象嗎?

　　二、過程推進(jìn)

　　針對上述系列問題，教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點撥，必要時可進(jìn)行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。

　　三、結(jié)果預(yù)測

　　采用問題式課堂教學(xué)模式，既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。讓學(xué)生在生生互動、師生互動中掌握新知識，提高解決問題的能力。

　　D、教學(xué)過程設(shè)想

　　一、復(fù)習(xí)&引入(約5分鐘)

　　1.復(fù)習(xí)提問：什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?

　　2.請學(xué)生回答以上問題，然后請學(xué)生評論，答案是否正確。

　　3.引入提問：在同一界質(zhì)若有兩列波在同時傳播，這兩列波之間會怎樣相互作用、最終將會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

　　4.實驗

　　由實驗導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲，同時培養(yǎng)觀察能力

　　二、新課教學(xué)(約30分鐘)

　　(一)波的獨立傳播特性

　　1.設(shè)問：把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時，會不會像兩個小球相碰時那樣，都改變原來的運動狀態(tài)呢?(約1分鐘)

　　2.學(xué)生實驗：水波的相向傳播[改進(jìn)課本傳統(tǒng)實驗](約2分鐘)

　　3.引導(dǎo)讓學(xué)生敘述實驗現(xiàn)象。(1分鐘)

　　5.總結(jié)：(約2分鐘)

　　(二)波的疊加原理

　　1.計算機模擬繩波的傳播。請同學(xué)敘述在它們的重疊區(qū)域里，質(zhì)點的位移的發(fā)生了什么變化。(約2分鐘)

　　2.原理(約2分鐘)

　　3.畫圖分析

　　4.講解三種典型情況：峰-峰疊加、峰-谷疊加、谷-谷疊加。(約3分鐘)

　　5.總結(jié)(這部分知識涉及矢量運算，對學(xué)生來說是困難，教師應(yīng)該畫圖直觀，仔細(xì)講解,同時配以計算機模擬)(約1分鐘)

　　(三)波的干涉

　　1.實驗：背投式發(fā)波水槽演示水波的干涉[改進(jìn)實驗儀器](約1分鐘)

　　1.計算機模擬：請學(xué)生敘述觀察到的現(xiàn)象.(約2分鐘)

　　2.設(shè)問：為什么在兩列波相遇后，會出現(xiàn)有些質(zhì)點振動振幅很大，有些卻很小，甚至為零?

　　3.引導(dǎo)學(xué)生討論課本圖10-23分析a，b這兩個質(zhì)點的運動情況.(約6分鐘)

　　(設(shè)問：振動的加強點和減弱點是交替出現(xiàn)還是固定不變?)

　　4.分析，歸納，總結(jié).(約2分鐘)

物理說課稿 篇4

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、本部分內(nèi)容包括的知識點，它們在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系

　　包括的知識點有：

　　（1）螺旋測微器的使用和讀數(shù)；

　　（2）根據(jù)歐姆定律和電阻定律測定金屬的電阻率。

　　本節(jié)介紹了高中物理中重要的基本測量儀器——螺旋測微器的使用和讀數(shù)，它不僅是高考、會考的熱點問題，也是學(xué)生走上社會必須掌握的一種基本測量工具。本實驗是在學(xué)生具有的初中知識和實驗技能，在高中學(xué)習(xí)的歐姆定律和電阻定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是歐姆定律和電阻定律的加深理解，也是對它們的鞏固和應(yīng)用。通過實驗?zāi)苁箤W(xué)生熟悉常用電學(xué)儀器的使用和讀數(shù)，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電路的基本知識和掌握電學(xué)實驗的基本技能都有重要作用，同時也能使學(xué)生初步了解電學(xué)實驗的電路設(shè)計和器材的選擇。

　　2、知識內(nèi)容反映的技能、能力及思想方法

　　本課為學(xué)生分組實驗課，通過實驗?zāi)芊从硨W(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況及實驗的基本技能。比如對常用電學(xué)儀器的使用和讀數(shù)、實物電路的連接及動手操作的能力、螺旋測微器的正確使用和讀數(shù)；在實驗中能培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，利用實驗室的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行思想和品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)緊求實的科學(xué)態(tài)度。

　　3、教材的重點、難點，以及確定重難點的依據(jù)

　　本課時的重點有：

　�。�1）測定金屬電阻率的原理；

　　（2）螺旋測微器的使用和讀數(shù)；

　�。�3）對學(xué)生實驗過程的指導(dǎo)。

　　本課時的難點有：

　　（1）螺旋測微器的讀數(shù)；

　�。�2）實驗中的重要注意事項。

　　確定重點的依據(jù)：

　　（1）測定金屬的電阻率是本節(jié)課必須完成的教學(xué)任務(wù)，同時也是對歐姆定律和電阻定律理解的檢測、應(yīng)用和鞏固；

　�。�2）螺旋測微器是一種重要的測量工具，其使用和讀數(shù)是高、會考的熱點，也是學(xué)生必須掌握的技能之一；

　�。�3）本節(jié)課為學(xué)生分組實驗課，所以把對學(xué)生實驗過程的指導(dǎo)也列入重點，因為在指導(dǎo)過程中有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗時存在的問題，并及時予以解決。同時也有利于面向全體學(xué)生，分層進(jìn)行教學(xué)，適時個別指導(dǎo)，有利于整體學(xué)生實驗素質(zhì)的提高。

　　確定難點的依據(jù)：螺旋測微器是學(xué)生首次接觸，學(xué)生的感性認(rèn)識不具體、豐富，對螺旋測微器的間接放大作用不熟悉，而且學(xué)生在讀數(shù)時經(jīng)常容易在半毫米刻度處和測量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)處出錯。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求：

　　測定金屬的電阻率，同時練習(xí)使用螺旋測微器。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及其層次關(guān)系：

　　（1）知識目標(biāo)：

　�、俪醪秸莆辗�安法測電阻的原理和方法，初步接觸電路和器材的選擇。

　�、谑炀氄莆章菪郎y微器的讀數(shù)。

　�、壅莆諟y定金屬電阻率的.原理和方法。

　　（2）能力目標(biāo)：

　�、賹W(xué)會使用常用電學(xué)儀器及正確讀數(shù)，學(xué)會根據(jù)原理電路連接實物電路，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和運用理論知識解決實際問題的能力。

　　②學(xué)會正確使用螺旋測微器。

　　③在實驗過程中培養(yǎng)和提高整體學(xué)生的實驗素質(zhì)。

　�。�3）情感目標(biāo)：

　　①建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生間相互協(xié)作的精神。

　　②培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、愛護實驗器材和設(shè)備的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)緊求實的科學(xué)態(tài)度。

　　3、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效條件和不利因素：

　　達(dá)到目標(biāo)的有效教學(xué)條件：學(xué)生已具備本實驗所需的基本理論知識和初中培養(yǎng)的電學(xué)實驗的基本技能。學(xué)生在實驗前已對本實驗進(jìn)行了預(yù)習(xí)；實驗室提供了32組實驗器材和一些實驗?zāi)Ｐ�、投影設(shè)備及自制的投影膠片等。

　　達(dá)到目標(biāo)的不利因素：由于實驗室的配備還不能進(jìn)行多媒體教學(xué)，給講授螺旋測微器的原理和讀數(shù)時帶來一定的不便。本實驗的理論知識和操作在一課時內(nèi)完成時間很緊張，因而可在實驗前運用多媒體手段向?qū)W生介紹螺旋測微器的構(gòu)造、原理、使用和讀數(shù)。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)：

　　教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、學(xué)校的實際教學(xué)狀況及有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)等。

　　本課時為學(xué)生分組實驗課，同時又有實驗原理和螺旋測微器的原理、使用及讀數(shù)等到理論知識。授課班級學(xué)生的基礎(chǔ)中等偏上，學(xué)校實驗室的配備情況較好�；�于這些方面的考慮，選擇了講授與實驗指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，輔之以提問、討論、練習(xí)等，在電教手段的運用上主要以投影儀為主，多媒體手段只能在課前或課后作補充。突出以講授、分組實驗和教師的巡回指導(dǎo)為主，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗技能、素質(zhì)為目標(biāo)。

　　2、充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位：

　　充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用：教師要控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和解決各種實驗中遇到的問題。教師的作用在還在對學(xué)生實驗的指導(dǎo)，有利于教師面向全體學(xué)生，分層實施教學(xué)和因材施教，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長。

　　充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到教材讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生析，錯誤讓學(xué)生議，實驗讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生自己主動解決。學(xué)生在實驗過程中既培養(yǎng)和鍛練了各種實驗技能，又學(xué)會了許多方法。

　　3、教具、實驗與教學(xué)手段：

　　教具：投影儀、自制膠片，螺母與螺栓模型，自制螺旋測微器放大模型等。

　　實驗：教師的引導(dǎo)示范實驗和學(xué)生的分組實驗。

　　教學(xué)手段：投影儀的使用，課前用多媒體課件介紹螺旋測微器的構(gòu)造、原理、使用和讀數(shù)。

　　4、雙基、能力及反饋評價的落實：

　　實驗課是落實雙基的最佳途徑：通過實驗既能鞏固、加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又是對所學(xué)知識的應(yīng)用，而且在實驗過程中還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

　　實驗課是培養(yǎng)能力的重要途徑：在實驗過程中能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決實驗中遇到問題的處理能力，同時學(xué)會使用各種測量工具和實驗器材。實驗地是培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的途徑之一，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好實驗習(xí)慣和求實的科學(xué)態(tài)度等。

　　實驗課中反饋評價的落實：主要通過提問、討論、學(xué)生上黑板、練習(xí)、報告實驗測量數(shù)據(jù)、教師巡回查看和實驗報告中來實現(xiàn)。

　　四、教學(xué)程序：

　　1、復(fù)習(xí)提問，檢查實驗的準(zhǔn)備情況：

　　教師通過提出三個與本實驗有關(guān)的理論知識及預(yù)習(xí)情況的問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及對螺旋測微器有關(guān)的內(nèi)容掌握的程度，為本實驗的展開作鋪墊。

　　2、新課教學(xué)：

　�。�1）介紹并板書實驗?zāi)康模菏箤W(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么。

　�。�2）介紹實驗原理：分兩個方面：

　�、贉y金屬電阻率的實驗原理：利用復(fù)習(xí)提問中講到的歐姆定律和電阻定律公式，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)得出求電阻率的公式ρ=Rs/L，再由此公式引導(dǎo)學(xué)生歸納須測量的物理量及測量的方法和手段。并請學(xué)生上黑板畫本實驗的原理電路，再讓全體學(xué)生評點與糾正，使學(xué)生在糾錯過程中掌握電路的正確畫法，最后用投影儀展示規(guī)范的電路，并介紹作圖的方法和技巧。通過以上的處理，很好地突出了本實驗的重點之一，最后學(xué)生在操作時均能按原理電路順利連接實物電路，這是突破重點的很好證實。

　�、诼菪郎y微器的構(gòu)造、原理、使用和讀數(shù)：為突破這一重點，且又是難點的問題，課前已用多媒體課件作了介紹，課堂上又用螺母與螺栓這一學(xué)生熟悉的模型加深學(xué)生對螺旋測微器的構(gòu)造和原理的理解。接著用自制的放大模型介紹螺旋測微器的使用和讀數(shù)，并用實物進(jìn)行示范操作，講解注意事項。用投影儀出示讀數(shù)圖形，引導(dǎo)學(xué)生分析、讀數(shù)，再舉例鞏固，讓學(xué)生實測讀數(shù)，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�3）介紹實驗器材：要求學(xué)生對照原理電路和需要測定的物理量來敘述歸納器材，避免學(xué)生死記硬背，在教學(xué)中滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　�。�4）投影實驗步驟及注意事項：投影實驗步驟及注意事項后，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述一次，著重指出其中的注意事項。

物理說課稿 篇5

　　一，教材分析

　�。�1） 教材的地位與作用

　　"機械波"是高中物理教材第一冊（必修）的第五章"機械振動和機械波"的第七節(jié)內(nèi)容。

　　機械波是機械運動中比較復(fù)雜的運動形式。它作為周期性變化的運動，廣泛地涉及物理學(xué)的各個領(lǐng)域。上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)運動學(xué)和動力學(xué)的知識，還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ)。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)習(xí)波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況，即由波長，頻率和波速等物理量來表征運動情況，而不是確定單個質(zhì)點在某一時刻的位置，速度和加速度。對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，研究方法，發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義。

　�。�2） 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，心理特征及本節(jié)課教材大綱要求，擬定下列教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)

　　明確機械波的產(chǎn)生條件；掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特

　　征；了解機械波的種類及其傳播特征；初步了解描述機械波的物理量。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生

　　的時空觀念。

　　3，德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育。

　�。�2） 重點，難點分析

　　機械波的`形成過程及描述是本節(jié)課的重點和難點。因為波動過程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來，教學(xué)過程通過課件模擬物理過程的方法進(jìn)行重點難點的突破，使學(xué)生獲得較直觀的信息，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動作用，以激發(fā)學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣。

　　二，教法與學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動，使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。

　　基于這種理念，本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法，通過課件和實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和討論，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有著豐富生活體會的學(xué)生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認(rèn)識機械波這一特殊的運動形式，教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想，鼓勵學(xué)生積極參與，突出學(xué)法指導(dǎo)，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過學(xué)生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進(jìn)行分析探究，總結(jié)波動特征。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動過程，進(jìn)而搞清波動的成因。引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問答或自問自答，進(jìn)入思維的遷移，每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么。真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨立的思維能力。

　　在教學(xué)的過程中，教師要對所有學(xué)生的各種不同見解，技能和經(jīng)驗都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密，思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者。

　　三，教學(xué)過程設(shè)計

　　新課引入

　�。ㄕn件）在生活中，我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水

　　面，會看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波

　　（課件）曾記否，當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 （讓學(xué)生按順序逐個相繼站起，坐下，這時全班的同學(xué)都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況，引導(dǎo)學(xué)生分組思考，討論波動的成因）

　�。ㄕn件）"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了

　　華夏民族的脊梁……

　　（小實驗：學(xué)生同桌兩人用手抖動課前準(zhǔn)備好的繩子，會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。）

　　上述現(xiàn)象，都是我們平時所見到的波的情形，那么，波形成的條件

　　是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習(xí)過的機械振動是描述單個質(zhì)點的運動形式。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動形式——機械波。

　　機械波的概念和產(chǎn)生條件

　　機械波的概念：機械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波。上述的

　　水波和繩波都是機械波。

　　2，機械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象，歸納總結(jié)）

　　振源——產(chǎn)生機械振動的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動。（如果沒有連續(xù)的振動，則質(zhì)點很快停止下來。）

　　介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì)，如繩子，水。

　　機械波的形成過程

　　1，介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成，可以想象成

　　如右圖所示。

　　機械波的形成過程：

　　由于相鄰質(zhì)點的力的作用，當(dāng)介質(zhì)中

　　某一質(zhì)點發(fā)生振動時，就會帶動周圍的質(zhì)

　　點振動起來，從而使振動向遠(yuǎn)處傳播。（課件演示相鄰質(zhì)點的相互作用）

　�。▽嶒灪驼n件演示）繩波的形成過程。（引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，分析）質(zhì)點間有彈力聯(lián)系著。開始時刻（t = 0），各質(zhì)點都處在平衡位置。其中第一個質(zhì)點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運動，設(shè)振動周期為T，則經(jīng)過T / 4，質(zhì)點1已經(jīng)達(dá)到最大位移，正要開始向下運動。質(zhì)點2的振運動較質(zhì)點1落后一些，仍向上運動；質(zhì)點3更落后一些，此時振動剛傳到了質(zhì)點9。經(jīng)過T / 2時，質(zhì)點1回到了平衡位置，并繼續(xù)向下運動，質(zhì)點9剛到達(dá)最大位移處，此時振動傳到了質(zhì)點17。依此推論，演示經(jīng)3T / 4，T和5T / 4后各質(zhì)點排列成的波形。

　　機械波的特點

　　1，介質(zhì)中各點都在各自的平衡位置作往復(fù)運動——振動。

　　2，各質(zhì)點并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　3，各質(zhì)點在振動時有時間上的先后。

　　4，波是能量傳播的一種方式。

　�。ㄐ�實驗：學(xué)生用手抖動繩子，形成繩波。如果不再抖動，則原位的質(zhì)點很快平靜下來。它說明波動是伴隨著能量傳播的，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量。）

　　橫波與縱波

　　按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類：橫波和縱波。

　　1，橫波

　　質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直。（凹凸相間的波形——波峰，波谷）

　　2，縱波

　　質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上。（疏密相間的波形——

　　疏部，密部）

　　例：聲波是縱波。其中振源是聲帶，介質(zhì)是空氣，固體，液體等。

　�。ㄕn件演示兩類波的形成及其波形）

　　說明：地震波既有橫波又有縱波。（拓展學(xué)生的認(rèn)知層面）

　　機械振動與機械波的關(guān)系

　　課件演示機械振動和機械波的圖象，啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系。

　　作為課后思考題。為下一節(jié)課作鋪墊。

　　課堂小結(jié)

　　1，只有振動才有可能引起波動。

　　2，只有通過介質(zhì)，才能由局部的振動引起全局的波動。

　　3，每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運動——振動。

　　4，每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　5，每一局部的振運動在時間上有先后。

　　6，機械波是機械振動在介質(zhì)中的傳播過程，它是一種振動形式，又是能量傳遞的一種方式。

　　（引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，并對問題研究的方法做出評價，思考描述波動與振動的物理量有什么不同。）

物理說課稿 篇6

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩脑谡麄�中學(xué)物理知識體系中的地位

　　《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

　　同時，本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段。

　�。ǘ�）課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。

　　（三）教材內(nèi)容分析

　　教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系？

　　通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習(xí)慣，通過探究實驗，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學(xué)生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學(xué)生對等效替代的認(rèn)識。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的'自主探究能力。

　　三、說目標(biāo)

　　鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點、難點制定如下：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;

　　2、掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

　　2、通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究。

　　3、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　2、通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的精神和態(tài)度。

　　重點： （1）學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;

　　（2） 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

　　難點： （1）探究實驗的設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計中的時間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;

　　（2）合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時間，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：

　　1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

　　觀察是人們認(rèn)識世界的開始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”在課堂教學(xué)的開始，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

　　猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生提出符合實際的，合理的猜想。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計實驗

　　實驗設(shè)計是根據(jù)一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實驗結(jié)果的分析等，是物理實驗?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設(shè)計把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強有略，要對設(shè)計過程進(jìn)行有計劃的指導(dǎo)。

　　4、對實驗結(jié)果進(jìn)行討論、評估

　　由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　六、結(jié)束語

　　本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標(biāo)的全面達(dá)成，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家！

物理說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　本冊書中，第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學(xué)的重點之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)十分重視科學(xué)方法的滲透，重視科學(xué)探究過程，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實驗，讓學(xué)生在探究過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進(jìn)行一個定性分析，是了解得出歐姆定律的過程，因此，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后的進(jìn)一步總結(jié)深入，也是掌握電學(xué)最重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。

　　同時，本節(jié)內(nèi)容的探究實驗是一個比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個基本要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。通過這部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，掌握研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)了小組合作的交流意識。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個基本物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解運用“控制變量法”研究多個變量間的關(guān)系的實驗方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)基本知識，為我們本節(jié)對“電流、電壓、電阻”三者的`定性關(guān)系進(jìn)行探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對已有知識的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現(xiàn)“一聽就懂，一丟就忘，一用就錯”的問題，主要是因為目前學(xué)生在分析處理問題時缺乏具體的思路與方法。

　　根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點及學(xué)生的實際水平，針對教材的地位和作用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我擬定了以下教學(xué)重點與難點。

　　三、重點與難點

　　根據(jù)對教材的詳細(xì)分析，本節(jié)課是通過學(xué)生自主探究實驗，發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關(guān)系，從而對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。因此，運用控制變量法進(jìn)行實驗設(shè)計與連接實際電路既是本節(jié)的重點，也是難點之一。與此同時，組織好學(xué)生運用表格法、圖像法等科學(xué)方法進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的處理分析，也是本節(jié)的難點之一。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材的分析與學(xué)生實際情況分析，為有效突破本節(jié)教學(xué)重點與難點，我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面設(shè)置了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：

　　通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，掌握連接實際電路的方法與技巧。

　　2.過程與方法：

　�、僭诮處熞赃f進(jìn)式設(shè)問方式的引導(dǎo)下，能夠利用“控制變量法”進(jìn)行實驗設(shè)計，從而掌握“控制變量法”的運用；

　�、谕ㄟ^實驗數(shù)據(jù)的處理，掌握實驗數(shù)據(jù)處理的常用方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　①通過學(xué)生自身經(jīng)歷探究實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；

　　②通過小組探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。

　　五、教學(xué)方法

　　為成功達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際情況，在教與學(xué)方面，本節(jié)課主要牽涉到以下方法：

　　1.教法方面

　　針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，在教學(xué)過程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。主要采用在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過引導(dǎo)探究實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程。具體方法包括：遞進(jìn)式提問法、討論法、分組探究法、師生互動法等。通過學(xué)生分組實驗，相互討論交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析綜合能力，并且通過具體的實驗設(shè)計掌握利用“控制變量法”研究問題的方法，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

　　2.學(xué)法方面

　　本節(jié)課的主體是學(xué)生，主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行探究性實驗，得出結(jié)論。因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生主要使用的學(xué)習(xí)方法有：小組實驗法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過利用各種學(xué)習(xí)方法，能夠順利完成課堂內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了自身的綜合能力。

　　六、教學(xué)設(shè)計

　　針對前面的分析，依據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.引入環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)生已有知識，以提問“電流的影響因素”引入，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

　　2.新課講授：結(jié)合“電流的影響因素”，對“控制變量法”進(jìn)行講解，同時引導(dǎo)學(xué)生分析得出進(jìn)行探究實驗的方法——保持R不變，改變U，觀察I或者保持U不變，改變R，觀察I。

　　3.實驗設(shè)計：利用遞進(jìn)式提問方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計：

　　設(shè)問目的

　　在探究電流與電壓的關(guān)系時，如何保持電阻R不變？

　　明確選用定值電阻R

　　如何改變定值電阻兩端電壓U？

　　明確滑動變阻器在本實驗中的作用

　　需要用到哪些實驗器材？

　　讓學(xué)生明白實驗器材的選擇方法

　　如何連接所選用的實驗器材？

　　鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗電路的能力

　　馬上要開始實驗了，實驗前我們還要準(zhǔn)備什么？

　　鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗步驟的能力，理清實驗思路

　　根據(jù)大家的實驗步驟，有什么特別要注意的地方嗎？

　　提醒學(xué)生實驗注意事項，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力

　　4.分組探究實驗：教師組織學(xué)生開始分組探究實驗，現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決遇到的各種問題，協(xié)助完成探究實驗。

　　5.評估交流：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對自己的探究活動進(jìn)行展示、回顧、分析，思考設(shè)計方案有無不合理的地方，操作有無失誤，測量結(jié)果是否可靠？

　　七、教學(xué)效果設(shè)想

　　因本節(jié)課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進(jìn)行了重點、難點的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，以遞進(jìn)式提問的方式引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實驗設(shè)計、完成實驗。應(yīng)該說，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度大幅度下降，更容易掌握新知識，同時也能夠從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣的課堂設(shè)計，會比較有效地達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

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