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物理說(shuō)課稿模板匯總7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編為大家收集的物理說(shuō)課稿7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
物理說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用 壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念,但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過(guò)的力的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上,是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對(duì)另一類力的學(xué)習(xí)遷移,是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ),也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始,通過(guò)觀察現(xiàn)象,提出問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣,通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng),比較了解影響壓力作用效果的因素,對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上,通過(guò)了解生活實(shí)例,歸納出改變壓強(qiáng)的方法,進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、教學(xué)目標(biāo) 課標(biāo)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。本節(jié)課主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)加深對(duì)壓力、壓強(qiáng)的理解。有關(guān)計(jì)算和增大減小壓強(qiáng),安排到下一課時(shí)進(jìn)行。因此我確定教學(xué)目標(biāo)為:
a、知識(shí)與技能目標(biāo)
①知道壓力的概念,理解壓強(qiáng)的概念,理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
②了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)。
b、過(guò)程與方法目標(biāo) 探究壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以獲得對(duì)壓強(qiáng)的了解。在此過(guò)程中學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①通過(guò)參加探究性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng),學(xué)生獲得成功的喜悅,提高學(xué)習(xí)的自信心。
3、教學(xué)的重、難點(diǎn):
由于壓強(qiáng)的概念貫穿全章,起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素,不僅加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):因初中學(xué)生的抽象思維不夠,因此,如何通過(guò)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的.認(rèn)識(shí)。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此,教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。 學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的,會(huì)對(duì)壓力的正確理解造成困擾。所以我細(xì)化了壓力部分的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法:根據(jù)我縣提倡的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的教育形式。我采用先學(xué)后教、小組合作、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)思路立足在發(fā)揮學(xué)生的主體地位上,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作、教師點(diǎn)拔,達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
教具準(zhǔn)備:海棉、壓力小桌、一盒鉤碼、氣球、削尖鉛筆 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生自選器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生把他們的設(shè)計(jì)思路展示出來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一些基礎(chǔ)較一般,他們會(huì)打開課本,學(xué)會(huì)用海棉、壓力小桌做探究實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于那些程度好的同學(xué),他們的思維較活躍,探究方法也多。這樣分層次的教學(xué),加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,通過(guò)操作、設(shè)計(jì)、自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識(shí),既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用
將壓強(qiáng)聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)意義的理解。老師介紹每一物體能承受的壓強(qiáng)都有一定限度,超過(guò)這一限度,物體就會(huì)損壞,并舉了一些實(shí)例。 請(qǐng)學(xué)生分析哪些事例是需要破壞物體表面(增大壓強(qiáng))的?而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞(減小壓強(qiáng))的?
4、小結(jié)
讓學(xué)生板書對(duì)本課時(shí)的收獲。
5、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)1讓各小組學(xué)生回去設(shè)計(jì)“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案,并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化,同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)2下去收集生活中需增大和減小壓強(qiáng)的事例或應(yīng)用。作業(yè)3自學(xué)壓強(qiáng)的計(jì)算。
物理說(shuō)課稿 篇2
我要講的這節(jié)課是人教版九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思:
一、教材分析
1.本節(jié)教材的地位和作用
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦力的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)和彈簧測(cè)力計(jì)的具體應(yīng)用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí),能提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
(1)知識(shí)與技能
、僦阑瑒(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。
②知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。
③進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
④培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
。2)過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過(guò)程,體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生探究勇氣、實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。
3.教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的操作(讓彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物塊勻速運(yùn)動(dòng))和記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)。
二、教法和學(xué)法
本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
先播放一段多媒體畫面:(汽車在雪地上艱難行走,而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了;沾了水的茶杯蓋很難擰開,而用毛巾裹住時(shí)就很容易擰開了;生銹的鐵鎖打不開,當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了;運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>
請(qǐng)學(xué)生思考一下這些都是什么原因?
(二)新課學(xué)習(xí)
1.什么叫摩擦力
用二個(gè)長(zhǎng)毛刷毛對(duì)毛合在一起,并產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的,這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。并且學(xué)生也會(huì)通過(guò)兩個(gè)面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每個(gè)面受到摩擦力的方向。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦的概念。
課本中是把滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦合在一起的,沒(méi)有具體的區(qū)分,我在這里簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋了三種摩擦的區(qū)別。對(duì)于滾動(dòng)摩擦因?yàn)槠鋵?shí)質(zhì)是一種力矩,可以一帶而過(guò);而對(duì)于靜摩擦可以作一點(diǎn)補(bǔ)充:當(dāng)兩個(gè)物體之間相對(duì)靜止且又有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)產(chǎn)生的是靜摩擦,并且也可以用二個(gè)毛刷作演示。這對(duì)學(xué)生的理解并沒(méi)有什么難度,況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時(shí)要利用鞋底與地面間的摩擦”,如不講一下靜摩擦,學(xué)生在這里當(dāng)聯(lián)系課本中的摩擦的定義時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):為什么沒(méi)有發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”還會(huì)有摩擦?
2.探究:摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
。1)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后,我很自然地向?qū)W生們提出了問(wèn)題:同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?
要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說(shuō)出他們的猜想后,還要問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢?可以對(duì)有的猜想進(jìn)行歸類,比如有的同學(xué)說(shuō)滑動(dòng)摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān),而有的同學(xué)說(shuō)可能與壓力的大小有關(guān),可以指導(dǎo)他們將這二個(gè)猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來(lái)后,我向同學(xué)們指出,摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理很復(fù)雜,對(duì)于摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天,我們只對(duì)四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)?是否與接觸面面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組,每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
。2)指導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
先讓同學(xué)們思考:用什么工具來(lái)測(cè)滑動(dòng)摩擦力?(彈簧測(cè)力計(jì));彈簧測(cè)力計(jì)的拉力和摩擦力是同一個(gè)力嗎?(不是);那如何才能從彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)中知道滑動(dòng)摩擦力的大?(根據(jù)二力平衡的知識(shí));那么實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該讓木塊做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng))。這時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)該怎樣調(diào)零?(放在水平方向然后調(diào)零)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果,又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。
再讓每組同學(xué)之間進(jìn)行交流討論,同時(shí)提醒學(xué)生注意,影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè),那我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法?(控制變量法)。因?yàn)樵诎四昙?jí)的學(xué)習(xí)中,研究弦振動(dòng)的音調(diào)和歐姆定律時(shí),已多次用到過(guò)控制變量法進(jìn)行探究,所以,這里對(duì)學(xué)生不算一個(gè)難點(diǎn)。
然后請(qǐng)每組派一位同學(xué)到講臺(tái)前說(shuō)說(shuō)他們組制定出的探究計(jì)劃,并在黑板上畫出他們?cè)O(shè)計(jì)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。在這個(gè)過(guò)程中,注意引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)他們方案的理解,特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。對(duì)不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
。3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄,分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視,并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的.猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考:能不能固定彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)而只拉動(dòng)木板呢?為什么?并且讓學(xué)生們?cè)俸?jiǎn)單操作一次,讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)比較穩(wěn)定,容易讀出正確數(shù)值,實(shí)驗(yàn)效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義。
3.摩擦與我們
回顧剛上課時(shí)播放的多媒體,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例;并且讓他們?cè)趯?duì)“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以組織學(xué)生小組進(jìn)行討論,還可以采用全班搶答的形式,讓他們自己總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中,教師只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥就可以了。
4.當(dāng)堂反饋
(1)采用討論的形式,討論:假如生活中沒(méi)有摩擦力…
從上面的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),摩擦力也并不總是有害的,接下來(lái)我讓同學(xué)們討論,假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì)是什么樣呢?并要求學(xué)生回去完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒(méi)有摩擦的世界”。
(2)用多媒體播放一段文字并配上錄音,介紹生活中無(wú)處不在的摩擦,加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)。
5.課后作業(yè)
觀察自行車上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的,分別是采用什么辦法來(lái)增大或減小它們的。
物理說(shuō)課稿 篇3
一、在教材中的地位
本節(jié)內(nèi)容在《20xx年高考考試大綱理科綜合》中屬Ⅰ級(jí)要求,本節(jié)和前一節(jié)波的衍射共同講解波的特有現(xiàn)象,為后面電磁波及光波的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、教材設(shè)計(jì)流程
波的干涉是波的一種特殊的疊加現(xiàn)象,所以對(duì)波的疊加現(xiàn)象的理解是認(rèn)識(shí)波的干涉現(xiàn)象的基礎(chǔ)。教材首先講了波的疊加現(xiàn)象,即兩列波相遇而發(fā)生疊加時(shí),對(duì)某一質(zhì)點(diǎn)而言,它每一時(shí)刻振動(dòng)的總位移,都等于該時(shí)刻兩列波在該質(zhì)點(diǎn)引起的位移的矢量和。
在學(xué)生理解波的疊加的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步說(shuō)明在特殊情況下,即當(dāng)兩列波的頻率相同時(shí),疊加的結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)穩(wěn)定的特殊圖樣,即某些點(diǎn)兩列波引起的振動(dòng)始終加強(qiáng),某些點(diǎn)兩列波引起的振動(dòng)始終減弱,并且加強(qiáng)點(diǎn)與減弱點(diǎn)相互間隔,這就是干涉現(xiàn)象。
由于對(duì)干涉現(xiàn)象的理解,需要一定的空間想象能力,可借助圖片、計(jì)算機(jī)模擬,盡可能使學(xué)生形象、直觀地理解干涉現(xiàn)象。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)知道波的疊加原理。
(2)知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣。
(3)理解干涉現(xiàn)象的形成原理。
(4)知道干涉現(xiàn)象是波所特有的現(xiàn)象。
2、能力目標(biāo)
(1)培養(yǎng)觀察、分析、歸納和空間想象能力。
(2)學(xué)習(xí)將三維空間運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為二維平面運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析的思維方法
(3)學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)變化中抓住瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法
3、德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思想和實(shí)事求是的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)
干涉條件和干涉圖樣
五、教學(xué)難點(diǎn)
干涉現(xiàn)象形成的原理
B.教法分析
一、理論依據(jù)
為充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,準(zhǔn)備采用前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導(dǎo)的問(wèn)題教學(xué)法。其基本程序是:提出問(wèn)題——引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。解決問(wèn)題一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段:即教師提出問(wèn)題→學(xué)生獨(dú)立思考、觀察、討論分析→教師根據(jù)學(xué)生交流的`情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)→總結(jié)得出結(jié)論、進(jìn)行論證。
二、主要目的
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生在問(wèn)題中激發(fā)興趣,在問(wèn)題的爭(zhēng)論中辨清問(wèn)題,在問(wèn)題的解決中提升能力。
三、主要設(shè)想
1、為了形象直觀,打算在課堂中采用播放錄相、實(shí)驗(yàn)演示、電腦動(dòng)畫模擬輔助手段,幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識(shí),降低難度。
2、在引導(dǎo)學(xué)生分析清楚不連續(xù)的脈沖波的疊加情形之后,順勢(shì)通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生思考連續(xù)波的疊加情況。引入波的干涉現(xiàn)象。
3、通過(guò)對(duì)波的干涉現(xiàn)象的觀察與分析,分析波的干涉形成的原理,得出波的干涉條件。
四、突破重難點(diǎn)的方法
1、為了能讓學(xué)生更好的理解波的干涉形成原理,可以采取變“靜”為“動(dòng)”,“動(dòng)”中取“靜”的分析方法。
波的干涉現(xiàn)象是一種動(dòng)態(tài)中的穩(wěn)態(tài),要分析這種現(xiàn)象,應(yīng)該采用對(duì)某一瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法,并且將立體轉(zhuǎn)化為平面進(jìn)行形象的分析,充分利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫化動(dòng)為靜、化快為慢的特點(diǎn),能有效地化解難點(diǎn).
具體操作流程如下:首先做演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,然后將水波的干涉圖樣用三維動(dòng)畫模擬在計(jì)算機(jī)上,讓學(xué)生先看三維圖的俯視圖,再看三維圖側(cè)視剖視圖,在邊緣上放上質(zhì)點(diǎn),與上面講到的波的疊加實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生從感觀上和知識(shí)上清楚的意識(shí)到,波的干涉實(shí)際上是一種特殊的疊加現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中,還可以使學(xué)生將三維空間運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為二維平面運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析的思維方法得到提高.
2、在討論波的干涉圖樣和干涉條件時(shí),可以提出以下的問(wèn)題4和5,請(qǐng)學(xué)生看課本上的干涉圖樣,引導(dǎo)學(xué)生思考與討論,然后大面積提問(wèn),最后,由教師在黑坂上畫圖分析總結(jié)。在師生的互動(dòng)中,將重點(diǎn)難點(diǎn)一一化解
C.學(xué)法分析
一、問(wèn)題展示
1.什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?
2.在同一界質(zhì)中兩列波在同時(shí)傳播,這兩列波之間會(huì)怎樣相互作用、最終將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
3.為什么在波的干涉現(xiàn)象中,會(huì)出現(xiàn)有些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)振幅很大,有些卻很小,甚至為零?
4.振動(dòng)的加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現(xiàn)還是固定不變?
5.干涉的形成是否還需要條件呢?
回到教材圖10-23分析——如果波源S1和S2所激發(fā)的波的波長(zhǎng)不同
a、某時(shí)刻是否會(huì)形成規(guī)則的強(qiáng)弱
b、半個(gè)周期后,強(qiáng)弱點(diǎn)的分布是否還在原處?
6.波的干涉現(xiàn)象是不是很普遍?譬如聲音疊加后,會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)干涉現(xiàn)象嗎?
二、過(guò)程推進(jìn)
針對(duì)上述系列問(wèn)題,教師邊演示、邊提問(wèn),讓學(xué)生邊觀察、邊思考,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn),讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
三、結(jié)果預(yù)測(cè)
采用問(wèn)題式課堂教學(xué)模式,既有利于化解難點(diǎn),也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使課堂氣氛更加活躍。讓學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中掌握新知識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。
D、教學(xué)過(guò)程設(shè)想
一、復(fù)習(xí)&引入(約5分鐘)
1.復(fù)習(xí)提問(wèn):什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?
2.請(qǐng)學(xué)生回答以上問(wèn)題,然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)論,答案是否正確。
3.引入提問(wèn):在同一界質(zhì)若有兩列波在同時(shí)傳播,這兩列波之間會(huì)怎樣相互作用、最終將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
4.實(shí)驗(yàn)
由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲,同時(shí)培養(yǎng)觀察能力
二、新課教學(xué)(約30分鐘)
(一)波的獨(dú)立傳播特性
1.設(shè)問(wèn):把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中,就有兩列波在水面上傳播,兩列波相遇時(shí),會(huì)不會(huì)像兩個(gè)小球相碰時(shí)那樣,都改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?(約1分鐘)
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):水波的相向傳播[改進(jìn)課本傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)](約2分鐘)
3.引導(dǎo)讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(1分鐘)
5.總結(jié):(約2分鐘)
(二)波的疊加原理
1.計(jì)算機(jī)模擬繩波的傳播。請(qǐng)同學(xué)敘述在它們的重疊區(qū)域里,質(zhì)點(diǎn)的位移的發(fā)生了什么變化。(約2分鐘)
2.原理(約2分鐘)
3.畫圖分析
4.講解三種典型情況:峰-峰疊加、峰-谷疊加、谷-谷疊加。(約3分鐘)
5.總結(jié)(這部分知識(shí)涉及矢量運(yùn)算,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難,教師應(yīng)該畫圖直觀,仔細(xì)講解,同時(shí)配以計(jì)算機(jī)模擬)(約1分鐘)
(三)波的干涉
1.實(shí)驗(yàn):背投式發(fā)波水槽演示水波的干涉[改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器](約1分鐘)
1.計(jì)算機(jī)模擬:請(qǐng)學(xué)生敘述觀察到的現(xiàn)象.(約2分鐘)
2.設(shè)問(wèn):為什么在兩列波相遇后,會(huì)出現(xiàn)有些質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)振幅很大,有些卻很小,甚至為零?
3.引導(dǎo)學(xué)生討論課本圖10-23分析a,b這兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況.(約6分鐘)
(設(shè)問(wèn):振動(dòng)的加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現(xiàn)還是固定不變?)
4.分析,歸納,總結(jié).(約2分鐘)
物理說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、本部分內(nèi)容包括的知識(shí)點(diǎn),它們?cè)谡w知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系
包括的知識(shí)點(diǎn)有:
。1)螺旋測(cè)微器的使用和讀數(shù);
。2)根據(jù)歐姆定律和電阻定律測(cè)定金屬的電阻率。
本節(jié)介紹了高中物理中重要的基本測(cè)量?jī)x器——螺旋測(cè)微器的使用和讀數(shù),它不僅是高考、會(huì)考的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是學(xué)生走上社會(huì)必須掌握的一種基本測(cè)量工具。本實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具有的初中知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,在高中學(xué)習(xí)的歐姆定律和電阻定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是歐姆定律和電阻定律的加深理解,也是對(duì)它們的鞏固和應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生熟悉常用電學(xué)儀器的使用和讀數(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電路的基本知識(shí)和掌握電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能都有重要作用,同時(shí)也能使學(xué)生初步了解電學(xué)實(shí)驗(yàn)的電路設(shè)計(jì)和器材的選擇。
2、知識(shí)內(nèi)容反映的技能、能力及思想方法
本課為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課,通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊从硨W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況及實(shí)驗(yàn)的基本技能。比如對(duì)常用電學(xué)儀器的使用和讀數(shù)、實(shí)物電路的連接及動(dòng)手操作的能力、螺旋測(cè)微器的正確使用和讀數(shù);在實(shí)驗(yàn)中能培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,利用實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和品德教育,培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)緊求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),以及確定重難點(diǎn)的依據(jù)
本課時(shí)的重點(diǎn)有:
。1)測(cè)定金屬電阻率的原理;
。2)螺旋測(cè)微器的使用和讀數(shù);
(3)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)。
本課時(shí)的難點(diǎn)有:
。1)螺旋測(cè)微器的讀數(shù);
。2)實(shí)驗(yàn)中的重要注意事項(xiàng)。
確定重點(diǎn)的依據(jù):
。1)測(cè)定金屬的電阻率是本節(jié)課必須完成的教學(xué)任務(wù),同時(shí)也是對(duì)歐姆定律和電阻定律理解的檢測(cè)、應(yīng)用和鞏固;
。2)螺旋測(cè)微器是一種重要的測(cè)量工具,其使用和讀數(shù)是高、會(huì)考的熱點(diǎn),也是學(xué)生必須掌握的技能之一;
(3)本節(jié)課為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課,所以把對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)也列入重點(diǎn),因?yàn)樵谥笇?dǎo)過(guò)程中有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的問(wèn)題,并及時(shí)予以解決。同時(shí)也有利于面向全體學(xué)生,分層進(jìn)行教學(xué),適時(shí)個(gè)別指導(dǎo),有利于整體學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高。
確定難點(diǎn)的依據(jù):螺旋測(cè)微器是學(xué)生首次接觸,學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不具體、豐富,對(duì)螺旋測(cè)微器的間接放大作用不熟悉,而且學(xué)生在讀數(shù)時(shí)經(jīng)常容易在半毫米刻度處和測(cè)量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)處出錯(cuò)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求:
測(cè)定金屬的電阻率,同時(shí)練習(xí)使用螺旋測(cè)微器。
2、教學(xué)目標(biāo)及其層次關(guān)系:
。1)知識(shí)目標(biāo):
①初步掌握伏安法測(cè)電阻的原理和方法,初步接觸電路和器材的選擇。
、谑炀氄莆章菪郎y(cè)微器的讀數(shù)。
③掌握測(cè)定金屬電阻率的.原理和方法。
。2)能力目標(biāo):
、賹W(xué)會(huì)使用常用電學(xué)儀器及正確讀數(shù),學(xué)會(huì)根據(jù)原理電路連接實(shí)物電路,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
、趯W(xué)會(huì)正確使用螺旋測(cè)微器。
、墼趯(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)和提高整體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
。3)情感目標(biāo):
、俳⑷谇⒌膸熒P(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生間相互協(xié)作的精神。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)緊求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效條件和不利因素:
達(dá)到目標(biāo)的有效教學(xué)條件:學(xué)生已具備本實(shí)驗(yàn)所需的基本理論知識(shí)和初中培養(yǎng)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了預(yù)習(xí);實(shí)驗(yàn)室提供了32組實(shí)驗(yàn)器材和一些實(shí)驗(yàn)?zāi)P汀⑼队霸O(shè)備及自制的投影膠片等。
達(dá)到目標(biāo)的不利因素:由于實(shí)驗(yàn)室的配備還不能進(jìn)行多媒體教學(xué),給講授螺旋測(cè)微器的原理和讀數(shù)時(shí)帶來(lái)一定的不便。本實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)和操作在一課時(shí)內(nèi)完成時(shí)間很緊張,因而可在實(shí)驗(yàn)前運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹螺旋測(cè)微器的構(gòu)造、原理、使用和讀數(shù)。
三、教學(xué)方法:
1、教學(xué)方法的選擇及依據(jù):
教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況及有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)等。
本課時(shí)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課,同時(shí)又有實(shí)驗(yàn)原理和螺旋測(cè)微器的原理、使用及讀數(shù)等到理論知識(shí)。授課班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)中等偏上,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配備情況較好;谶@些方面的考慮,選擇了講授與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法,輔之以提問(wèn)、討論、練習(xí)等,在電教手段的運(yùn)用上主要以投影儀為主,多媒體手段只能在課前或課后作補(bǔ)充。突出以講授、分組實(shí)驗(yàn)和教師的巡回指導(dǎo)為主,以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、素質(zhì)為目標(biāo)。
2、充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位:
充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用:教師要控制課堂教學(xué)的進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和解決各種實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。教師的作用在還在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo),有利于教師面向全體學(xué)生,分層實(shí)施教學(xué)和因材施教,有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,做到教材讓學(xué)生看,思路讓學(xué)生想,疑難讓學(xué)生析,錯(cuò)誤讓學(xué)生議,實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做,問(wèn)題讓學(xué)生自己主動(dòng)解決。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既培養(yǎng)和鍛練了各種實(shí)驗(yàn)技能,又學(xué)會(huì)了許多方法。
3、教具、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)手段:
教具:投影儀、自制膠片,螺母與螺栓模型,自制螺旋測(cè)微器放大模型等。
實(shí)驗(yàn):教師的引導(dǎo)示范實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)手段:投影儀的使用,課前用多媒體課件介紹螺旋測(cè)微器的構(gòu)造、原理、使用和讀數(shù)。
4、雙基、能力及反饋評(píng)價(jià)的落實(shí):
實(shí)驗(yàn)課是落實(shí)雙基的最佳途徑:通過(guò)實(shí)驗(yàn)既能鞏固、加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)能力的重要途徑:在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題的處理能力,同時(shí)學(xué)會(huì)使用各種測(cè)量工具和實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)地是培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的途徑之一,還能培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。
實(shí)驗(yàn)課中反饋評(píng)價(jià)的落實(shí):主要通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生上黑板、練習(xí)、報(bào)告實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)、教師巡回查看和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中來(lái)實(shí)現(xiàn)。
四、教學(xué)程序:
1、復(fù)習(xí)提問(wèn),檢查實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況:
教師通過(guò)提出三個(gè)與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí)及預(yù)習(xí)情況的問(wèn)題,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及對(duì)螺旋測(cè)微器有關(guān)的內(nèi)容掌握的程度,為本實(shí)驗(yàn)的展開作鋪墊。
2、新課教學(xué):
(1)介紹并板書實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏箤W(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么。
。2)介紹實(shí)驗(yàn)原理:分兩個(gè)方面:
、贉y(cè)金屬電阻率的實(shí)驗(yàn)原理:利用復(fù)習(xí)提問(wèn)中講到的歐姆定律和電阻定律公式,引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)得出求電阻率的公式ρ=Rs/L,再由此公式引導(dǎo)學(xué)生歸納須測(cè)量的物理量及測(cè)量的方法和手段。并請(qǐng)學(xué)生上黑板畫本實(shí)驗(yàn)的原理電路,再讓全體學(xué)生評(píng)點(diǎn)與糾正,使學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中掌握電路的正確畫法,最后用投影儀展示規(guī)范的電路,并介紹作圖的方法和技巧。通過(guò)以上的處理,很好地突出了本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)之一,最后學(xué)生在操作時(shí)均能按原理電路順利連接實(shí)物電路,這是突破重點(diǎn)的很好證實(shí)。
、诼菪郎y(cè)微器的構(gòu)造、原理、使用和讀數(shù):為突破這一重點(diǎn),且又是難點(diǎn)的問(wèn)題,課前已用多媒體課件作了介紹,課堂上又用螺母與螺栓這一學(xué)生熟悉的模型加深學(xué)生對(duì)螺旋測(cè)微器的構(gòu)造和原理的理解。接著用自制的放大模型介紹螺旋測(cè)微器的使用和讀數(shù),并用實(shí)物進(jìn)行示范操作,講解注意事項(xiàng)。用投影儀出示讀數(shù)圖形,引導(dǎo)學(xué)生分析、讀數(shù),再舉例鞏固,讓學(xué)生實(shí)測(cè)讀數(shù),教師巡回指導(dǎo)。
。3)介紹實(shí)驗(yàn)器材:要求學(xué)生對(duì)照原理電路和需要測(cè)定的物理量來(lái)敘述歸納器材,避免學(xué)生死記硬背,在教學(xué)中滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
。4)投影實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng):投影實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)后,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述一次,著重指出其中的注意事項(xiàng)。
物理說(shuō)課稿 篇5
一,教材分析
。1) 教材的地位與作用
"機(jī)械波"是高中物理教材第一冊(cè)(必修)的第五章"機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波"的第七節(jié)內(nèi)容。
機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式。它作為周期性變化的運(yùn)動(dòng),廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí),還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)波動(dòng)知識(shí)時(shí)重要的是要會(huì)確定波的總的運(yùn)動(dòng)情況,即由波長(zhǎng),頻率和波速等物理量來(lái)表征運(yùn)動(dòng)情況,而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置,速度和加速度。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維,研究方法,發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義。
(2) 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)
明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特
征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生
的時(shí)空觀念。
3,德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過(guò)程及其規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育。
(2) 重點(diǎn),難點(diǎn)分析
機(jī)械波的`形成過(guò)程及描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)椴▌?dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來(lái),教學(xué)過(guò)程通過(guò)課件模擬物理過(guò)程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,使學(xué)生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,以激發(fā)學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣。
二,教法與學(xué)法
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動(dòng),使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究,是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。
基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法,通過(guò)課件和實(shí)驗(yàn)演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和討論,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有著豐富生活體會(huì)的學(xué)生往往對(duì)波動(dòng)形成的物理過(guò)程有著濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)機(jī)械波這一特殊的運(yùn)動(dòng)形式,教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,突出學(xué)法指導(dǎo),思維啟發(fā),和師生的情感交流。通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)演示及課件模擬物理過(guò)程,逐層深入,讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題中進(jìn)行分析探究,總結(jié)波動(dòng)特征。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過(guò)程,進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因。引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問(wèn)答或自問(wèn)自答,進(jìn)入思維的遷移,每觀察到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨(dú)立的思維能力。
在教學(xué)的過(guò)程中,教師要對(duì)所有學(xué)生的各種不同見(jiàn)解,技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密,思想方法與行為方式以及社會(huì)價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者。
三,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
新課引入
。ㄕn件)在生活中,我們是否見(jiàn)過(guò)此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水
面,會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波
(課件)曾記否,當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起,坐下,這時(shí)全班的同學(xué)都有機(jī)會(huì)親身體會(huì)到作為波動(dòng)中的一分子的運(yùn)動(dòng)情況,引導(dǎo)學(xué)生分組思考,討論波動(dòng)的成因)
(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了
華夏民族的脊梁……
。ㄐ(shí)驗(yàn):學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準(zhǔn)備好的繩子,會(huì)看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波。)
上述現(xiàn)象,都是我們平時(shí)所見(jiàn)到的波的情形,那么,波形成的條件
是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習(xí)過(guò)的機(jī)械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波。
機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件
機(jī)械波的概念:機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波。上述的
水波和繩波都是機(jī)械波。
2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))
振源——產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動(dòng)。(如果沒(méi)有連續(xù)的振動(dòng),則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來(lái)。)
介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì),如繩子,水。
機(jī)械波的形成過(guò)程
1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無(wú)數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成,可以想象成
如右圖所示。
機(jī)械波的形成過(guò)程:
由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中
某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí),就會(huì)帶動(dòng)周圍的質(zhì)
點(diǎn)振動(dòng)起來(lái),從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。(課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用)
。▽(shí)驗(yàn)和課件演示)繩波的形成過(guò)程。(引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考,分析)質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著。開始時(shí)刻(t = 0),各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置。其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開始在垂直方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),設(shè)振動(dòng)周期為T,則經(jīng)過(guò)T / 4,質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達(dá)到最大位移,正要開始向下運(yùn)動(dòng)。質(zhì)點(diǎn)2的振運(yùn)動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些,仍向上運(yùn)動(dòng);質(zhì)點(diǎn)3更落后一些,此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9。經(jīng)過(guò)T / 2時(shí),質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng),質(zhì)點(diǎn)9剛到達(dá)最大位移處,此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17。依此推論,演示經(jīng)3T / 4,T和5T / 4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形。
機(jī)械波的特點(diǎn)
1,介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng)。
2,各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移。
3,各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后。
4,波是能量傳播的一種方式。
。ㄐ(shí)驗(yàn):學(xué)生用手抖動(dòng)繩子,形成繩波。如果不再抖動(dòng),則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來(lái)。它說(shuō)明波動(dòng)是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量。)
橫波與縱波
按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類:橫波和縱波。
1,橫波
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直。(凹凸相間的波形——波峰,波谷)
2,縱波
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上。(疏密相間的波形——
疏部,密部)
例:聲波是縱波。其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等。
。ㄕn件演示兩類波的形成及其波形)
說(shuō)明:地震波既有橫波又有縱波。(拓展學(xué)生的認(rèn)知層面)
機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波的關(guān)系
課件演示機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系。
作為課后思考題。為下一節(jié)課作鋪墊。
課堂小結(jié)
1,只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng)。
2,只有通過(guò)介質(zhì),才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng)。
3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng)。
4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。
5,每一局部的振運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有先后。
6,機(jī)械波是機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播過(guò)程,它是一種振動(dòng)形式,又是能量傳遞的一種方式。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),并對(duì)問(wèn)題研究的方法做出評(píng)價(jià),思考描述波動(dòng)與振動(dòng)的物理量有什么不同。)
物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩脑谡麄(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是研究多個(gè)力的合成問(wèn)題,它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
同時(shí),本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中,具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,為以后學(xué)習(xí)速度,加速度,位移,動(dòng)量,電場(chǎng),磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此,本節(jié)課不過(guò)關(guān),后續(xù)課的學(xué)習(xí),就無(wú)從下手,本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。
。ǘ┱n程標(biāo)準(zhǔn)分析
教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),理解合力、分力的概念;二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合。
。ㄈ┙滩膬(nèi)容分析
教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點(diǎn)在探究實(shí)驗(yàn)部分,同樣是先用互成一定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn),接著用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn),然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來(lái)以前的就教材是這樣說(shuō)的:可以看出合力F的大小和方向可以用對(duì)角線表示出來(lái);而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的:我們要探究的是:合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?
通過(guò)新舊教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn),舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等效替代的思想等等,為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算,即使對(duì)位移、加速度等矢量,之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出,又因?yàn)橛行⿲W(xué)生幾何知識(shí)遷移能力較差,對(duì)力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),則能加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解!暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一,但很多學(xué)生對(duì)此卻不甚熟悉,教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明,加深學(xué)生對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上,大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”,同過(guò)本節(jié)課,要近一步提高他們的'自主探究能力。
三、說(shuō)目標(biāo)
鑒于以上分析,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下:
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;
2、掌握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程,并進(jìn)行初步的探究。
3、學(xué)生在自主找規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神,在交流合作中發(fā)展能力,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
2、通過(guò)力的等效替代,使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙,同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
重點(diǎn): (1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;
。2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。
難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;
。2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
從以上的分析可以看出,本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間,教師引導(dǎo)學(xué)生探究,使探究過(guò)程自然而又合理,為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì):
1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境
觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開始,科學(xué)始于好奇,發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國(guó)偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說(shuō)過(guò):“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟!痹谡n堂教學(xué)的開始,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想
猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測(cè)性陳述,對(duì)問(wèn)題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過(guò)觀察得出簡(jiǎn)單結(jié)論的基礎(chǔ)上,教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo),讓學(xué)生提出符合實(shí)際的,合理的猜想。
3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求,運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等,是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略,要對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。
4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評(píng)估
由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過(guò)程,在極低端得情況下,往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系,只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,學(xué)習(xí)探究方法,改變獲取知識(shí)的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達(dá)已知。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
六、結(jié)束語(yǔ)
本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì)。不求目標(biāo)的全面達(dá)成,希望學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!
物理說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
本冊(cè)書中,第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識(shí)。本章本身就具有承上啟下的作用,是電學(xué)的重點(diǎn)之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)十分重視科學(xué)方法的滲透,重視科學(xué)探究過(guò)程,主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法,利用“控制變量法”對(duì)“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)定性分析,是了解得出歐姆定律的過(guò)程,因此,這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后的進(jìn)一步總結(jié)深入,也是掌握電學(xué)最重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。
同時(shí),本節(jié)內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比較完整的探究,它涵蓋了探究的七個(gè)基本要素:提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義,掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法,培養(yǎng)了小組合作的交流意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個(gè)基本物理量之間的關(guān)系,進(jìn)一步了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)基本知識(shí),為我們本節(jié)對(duì)“電流、電壓、電阻”三者的`定性關(guān)系進(jìn)行探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解層次有所差別,而且存在一定的能力差距,所以常出現(xiàn)“一聽(tīng)就懂,一丟就忘,一用就錯(cuò)”的問(wèn)題,主要是因?yàn)槟壳皩W(xué)生在分析處理問(wèn)題時(shí)缺乏具體的思路與方法。
根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平,針對(duì)教材的地位和作用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我擬定了以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材的詳細(xì)分析,本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關(guān)系,從而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出結(jié)論。因此,運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與連接實(shí)際電路既是本節(jié)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)之一。與此同時(shí),組織好學(xué)生運(yùn)用表格法、圖像法等科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析,也是本節(jié)的難點(diǎn)之一。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析與學(xué)生實(shí)際情況分析,為有效突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)置了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,掌握連接實(shí)際電路的方法與技巧。
2.過(guò)程與方法:
、僭诮處熞赃f進(jìn)式設(shè)問(wèn)方式的引導(dǎo)下,能夠利用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),從而掌握“控制變量法”的運(yùn)用;
、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的常用方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
、偻ㄟ^(guò)學(xué)生自身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
、谕ㄟ^(guò)小組探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。
五、教學(xué)方法
為成功達(dá)到教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,在教與學(xué)方面,本節(jié)課主要牽涉到以下方法:
1.教法方面
針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中不能只限于探究的形式,而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的主導(dǎo)作用。主要采用在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程。具體方法包括:遞進(jìn)式提問(wèn)法、討論法、分組探究法、師生互動(dòng)法等。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),相互討論交流,相互啟發(fā),相互促進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析綜合能力,并且通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)掌握利用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
2.學(xué)法方面
本節(jié)課的主體是學(xué)生,主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論。因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生主要使用的學(xué)習(xí)方法有:小組實(shí)驗(yàn)法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過(guò)利用各種學(xué)習(xí)方法,能夠順利完成課堂內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)了自身的綜合能力。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
針對(duì)前面的分析,依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1.引入環(huán)節(jié):結(jié)合學(xué)生已有知識(shí),以提問(wèn)“電流的影響因素”引入,有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
2.新課講授:結(jié)合“電流的影響因素”,對(duì)“控制變量法”進(jìn)行講解,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析得出進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法——保持R不變,改變U,觀察I或者保持U不變,改變R,觀察I。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):利用遞進(jìn)式提問(wèn)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):
設(shè)問(wèn)目的
在探究電流與電壓的關(guān)系時(shí),如何保持電阻R不變?
明確選用定值電阻R
如何改變定值電阻兩端電壓U?
明確滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用
需要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材?
讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)器材的選擇方法
如何連接所選用的實(shí)驗(yàn)器材?
鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的能力
馬上要開始實(shí)驗(yàn)了,實(shí)驗(yàn)前我們還要準(zhǔn)備什么?
鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的能力,理清實(shí)驗(yàn)思路
根據(jù)大家的實(shí)驗(yàn)步驟,有什么特別要注意的地方嗎?
提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力
4.分組探究實(shí)驗(yàn):教師組織學(xué)生開始分組探究實(shí)驗(yàn),現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題,協(xié)助完成探究實(shí)驗(yàn)。
5.評(píng)估交流:教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行展示、回顧、分析,思考設(shè)計(jì)方案有無(wú)不合理的地方,操作有無(wú)失誤,測(cè)量結(jié)果是否可靠?
七、教學(xué)效果設(shè)想
因本節(jié)課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進(jìn)行了重點(diǎn)、難點(diǎn)的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,以遞進(jìn)式提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度大幅度下降,更容易掌握新知識(shí),同時(shí)也能夠從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣的課堂設(shè)計(jì),會(huì)比較有效地達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
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