【必備】陳情表說課稿四篇
作為一位杰出的教職工,編寫說課稿是必不可少的,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的陳情表說課稿4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
陳情表說課稿 篇1
高中語文必修五只安排了一個文言文單元,《陳情表》是其中的一篇講讀課。高中階段大綱在文言文方面的要求是:“誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”而本單元的四篇文言文是文學性較強的古代散文,因此教學的重點不在詞句的理解上,而應在培養(yǎng)初步鑒賞古代散文的能力上。
據(jù)此,確定本單元的教學目標為:
1.基礎知識目標:反復誦讀課文,豐富文言語感;理解“夙、兇、薄、息、尋、除、聽、卒”等等文言實詞的含義,充實文言倉庫。
2.思想教育目標:領悟作者苦情、親情、忠情這些真實情感的展示。
3.能力培養(yǎng)目標:指導學生體味本文用詞的精練準確和生動形象,體會作者以情動人的文筆。
本文的主要特點是以情動人,因此作者怎樣逐層深入地敘事陳情,達到乞終養(yǎng)的目的是教學重點。
為較好地實現(xiàn)教學目標,采取的教學方法是:指導誦讀、點撥啟發(fā)、討論領悟。
具體教學過程如下:
一、題解導入
《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇,家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養(yǎng),詳盡而委曲地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因,表達了對晉朝皇帝的由衷感激之情,又申述了自己終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。
表,是古代奏章的一種。是臣子上給皇帝的書信。《文心雕龍?章表》:“章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異!
二、整體感知
1.聽錄音朗誦,整體感知課文,把握文章的情感基調(diào)——真摯動人。李密至孝,與祖母相依為命。文中所寫皆是真情實意。為了喚取晉武帝的同情心,作者不是直陳其事,而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意,圍繞著“情”“孝”二字反復陳述自己家庭不幸,與祖母相依為命的苦況親情,表達對新朝寵遇的'感激涕零,以及孝順祖母的哀哀衷情。
2.指導誦讀,梳理文意。
教師邊引導學生誦讀,邊疏通字句、梳理文意。
第一段:陳言自己的悲慘遭遇——“臣以險釁,夙遭閔兇”
第二段:敘述朝廷逼他作官的經(jīng)過。
第三段:表達自己盡孝的心意。
第四段:表達自己先盡孝后盡忠的意愿。
三、鑒賞評析
1.寫文章的目的,在于影響對方(讀者)。或者是宣傳一種主張,或者是表達一種愿望,都要使對方接受。而在實現(xiàn)這一目的,就文章的表現(xiàn)手段來說,必須曉之以理動之以情!蛾惽楸怼肪褪沁@樣情理兼?zhèn)涞暮梦恼,堪稱西晉散文的名篇。
那么,這篇文章是如何動之以情曉之以理的呢?
第一,表現(xiàn)真摯的特殊孝情。
《古文觀止》對這篇文章曾這樣評說:“歷敘情事,俱從天真寫出,無一字虛言駕飾!列灾裕誀柋瘣艅尤!崩蠲軓男∈ジ改,是祖母劉氏一人撫養(yǎng)成人的,這種孝親的關系自然不可分離。所以作者首先從這里寫起。他先寫自己,從小孤弱,虧了劉氏的撫養(yǎng)。而且“少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立!边@里見出劉氏的辛苦。再寫劉氏,“夙嬰疾病,常在床蓐!边@時只有李密來服侍照應。劉與李密這不可分割的關系說到位了,但這還不夠,作者還補充特殊的具體情況,這就是他家“既無叔伯,終鮮兄弟”,處在“煢煢孑立,形影相吊”環(huán)境里,祖母與自己互為依傍,分離不得。最后用“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況,呼應上文,最后自然引出所要表達的主旨:“臣無祖母,無以至今日,祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命。是以區(qū)區(qū),不能廢遠!逼淝楦惺钦鎿炊钋械摹K怨湃嗽u說:“沛然從肺腑中流出,殊不見斧鑿痕!(《冷齋夜話》引李格非語)更有評說:“此段寫盡慈孝,使人讀之欲涕。”(《古文觀止》批注)
第二,闡述了充分而有力的道理。
《陳情表》是寫給晉武帝看的,是為了達到“辭不就職”的目的。但事情一開始,就在李密面前出了一個難題。我們知道,李密原是蜀國的郎官,蜀亡于晉,會不會使晉“疑其以名節(jié)自矜”?還有,在陳此表之前,已經(jīng)詔書累下,郡縣逼迫。所以李密寫這篇陳情表,就非得動腦筋把道理陳述清楚不可。他在陳述暫不能出仕的理由時,先從圣朝“以孝治天下”并且做到“凡在故老,猶蒙矜育”入手,熱切稱頌朝廷褒揚孝行態(tài)度堅決、措施得當,然后折入本意:“況臣孤苦,特為尤其!”這就為“愿乞終養(yǎng)”設置了根據(jù)。接著表明自己感恩戴德,很想走馬上任,“奉詔奔馳”。但為什么不去呢?不是為了名節(jié),“本圖宦達,不矜名節(jié)”,“今臣亡國賤俘,至微至陋,過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀”。而是因為“劉病日篤”,“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日,祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū),不能廢遠!弊詈笠浴俺急M節(jié)于陛下之日長,報劉之日短”來表達自己要先盡孝后盡忠的意愿,這樣就使道理更周全,表達了自己矛盾的心情,既消除了對方的懷疑,也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。
2.本文是用駢文的形式寫成的。南北朝時期,正是駢文發(fā)展的全盛時期,許多人都喜歡駢文這種文學樣式,但是,駢文也因此走向了一個錯誤的極端,即形式華美但內(nèi)容空泛。而《陳情表》卻一反當時的流弊,創(chuàng)造了內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。所以鑒賞本文要認真體會內(nèi)容與形式如何完美的統(tǒng)一起來。
(1)找出文中一些典型的四字句,體會其特點和作用。
、僬Z言簡潔凝練。如“煢煢孑立,形影相吊”生動地刻畫出作者當時形只影單、孤獨寂寞、無依無靠的悲慘處境;“日薄西山,氣息奄奄”則把病入膏肓、生命危在旦夕的祖母比喻為將落的太陽,真實形象地寫出了祖母地病情;“人命危淺,朝不慮夕”也用來形容祖母生命的危急。如此簡約的文字,卻形象地喻出真實的境況,同時還滲透了作者的深情,難怪晉武帝深受感動。
、谡Z勢連貫緊湊。四字句言簡意豐,連貫緊湊,形成了好的效果:不容置疑,嚴整自然,增強了說服力。如第一段中“臣以險釁,夙遭閔兇”“生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。”文字簡潔,不拖沓,讓人感到災禍接踵而至,困難層現(xiàn)錯出。
(2)找出對偶句,體會其好處。
運用工整對仗的對偶句,顯得語氣鏗鏘有力,語意簡潔凝練,讀來朗朗上口,增強了表現(xiàn)力。
陳情表說課稿 篇2
一、說教材
《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇,屬于古代散文,從整個高中語文教學和考試來說,文言文教學的重要性不言而喻。要理解常見實詞在文中的含義;理解文言虛詞在文中的用法;理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多,以情動人的文言文,要在讀懂文字的基礎上來鑒賞這篇散文的內(nèi)容及其語言特色。學習時要注重誦讀,在誦讀中把握作者的思想感情,體會遣詞造句的妙處。
二、說教學目標及教學重難點
基于以上認識,我確定的教學目標是:
1 、知識目標:
。1)通過誦讀、背誦全文,積累文言詞匯,掌握重要文言實詞虛詞;
。2)把握文章結構,理清文章思路。
2、能力目標:
(1)積淀文言語感,提高文言文閱讀能力;
。2)品味作者在敘述中蘊涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。
。3) 鑒賞本文直抒真情,用詞得體的寫作技法。
3、德育目標:體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識“孝”,繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德。
4、教學的重點:重要實詞虛詞及文言句式的理解和掌握。
5、教學難點:體味真情,體會作者是如何逐層深入地敘事陳情。
三、說教法
為較好地實現(xiàn)教學目標,落實字詞教學,體會以情動人的特點,可采取的教學方法是:指導誦讀和講解為主,加以點播點撥啟發(fā)、討論領悟。反復誦讀中體會作者的真情實感,積累常用文言詞語和相關文化知識。
四、說教學過程
。、導入新課,蘇軾曾經(jīng)說過:讀《出師表》不下淚者,其人必不忠,讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝,讀《祭一二十二郎文》不下淚者,其人必不友。因為《出師表》學生都很熟悉,容易理解本文以情動人這個重要特點。
。、解題:主要讓學生明白陳情表這三個字的含義就行,尤其是應該讓學生理解“表”這種文體,明白為什么要些表,寫給什么人。
。、作者及背景:作者李密書上有注釋,沒有必要展開講,但要提示學生要和瓦崗的李密分清。(為了更好的理解本文以情動人的特點,背景要簡單介紹一下)。
。础⒎蹲x正音
為何要在范讀正音之前給學生輕聲讀課文,勾畫注釋的時間呢?因為就目前來說,我們的學生預習是很不到位的,如果直接范讀,會有相當多的.學生會忙著聽音注音,而忽視節(jié)奏和感情,所以,一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學生預習不理想時會給學生幾分鐘讓學生把注釋的音移到課文中,這樣范讀時才能提出聽讀要求:聽準字音,聽清節(jié)奏,聽出感情。
由于課本注釋比較詳盡,也為了培養(yǎng)學生重視課本注釋的學習習慣,所以,在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音,課本很清楚的沒有指出,也不知道這樣處理是否合適,還希望多聽各位前輩的意見。
。、朗讀指導
本來在正音之后,安排有個別學生分別朗讀,然后就學生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導,因為沒有學生,這個環(huán)節(jié)也沒有進行。
。、學習第一段
這一部分我主要想安排3個任務,重點是和學生討論字詞,梳理結構簡單賞析,在此基礎上指導背誦,并進行分組朗誦比賽,一般時間充足而我又有把握的情況下我會示范背誦,爭取學生能夠當堂背。
。、課堂小結,要能夠承上啟下就行,顯得課堂的完滿。
。浮⒆鳂I(yè)布置:這個講課時一緊張忘了,其實作業(yè)有兩個,一是背誦全文,二是識記字詞,下節(jié)課提問檢查。
五、說板書設計
我向來認為語文板書以簡潔為要,實用為主,平時我的板書主要分三塊,一是講課當中舉例提到的名言警句或關鍵詞,比如說今天提到的“鞠躬盡瘁,死而后已”,為了使學生記得準確而不是只記個耳熟,我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊,中間主板就是行文思路。今天的板書安排好,上去太緊張,把字音寫在左邊,其實應該寫在副板的位置上。
陳情表說課稿 篇3
“各位評委、老師大家好:我是26號,今天我說課的題目是《陳情表》。我說課的內(nèi)容分為五部分:
一、說教材
《陳情表》是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學目標是通過誦讀把握作者的思想感情,鑒賞文章的語言特色。
二、說教學目標及教學重難點
新教材在文言教學編排上有明顯的“兩重”,“兩重”是指重視誦讀,重視積累; 根據(jù)教學大綱,分析本文特點,結合學生實際,特確定如下教學目標:
。、熟讀并背誦課文,積累整理重要的文言知識。
2、品味作者在敘述中蘊涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。
3、鑒賞本文直抒真情,不加雕事,用詞得體的寫作技法。
教學的重點仍然是實詞虛詞
教學難點是體味真情,體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情
三、說教法
主要指導學生用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀)并結合適度的課堂討論,讓學生在自主、合作、探究的過程中完成對課文的'理解。
四、說教學過程
。、導入新課
蘇軾曾經(jīng)說過:讀《出師表》不下淚者,其人必不忠,讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝,讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。今天我們共同體會《陳情表》中的“孝”
陳情表 (板書)
2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景
陳:陳述。
“表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容
。、結合“表”的文體特征,提問:
。ǎ保┦钦l陳情?
李密( 224 - 287 ),西晉武陽人,又名虔,字令伯。少時師事著名學者譙周,以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應征。
。ǎ玻┫蛘l陳情?
晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險多疑。建國初年,為籠絡人心,對蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。
。ǎ常╆愂裁辞?
李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應征,請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
。ǎ矗┤绾侮惽?
此處可結合學生具體情況而定,主要目的引導學生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。引入課文內(nèi)容
。、范讀正音
在范讀正音之前給學生輕聲讀課文,勾畫注釋的時間。如果直接范讀,會有相當多的學生會忙著聽音注音,而忽視節(jié)奏和感情,所以,一般情況我會給學生幾分鐘讓學生把注釋的音移到課文中,這樣范讀時才能提出聽讀要求:聽準字音,聽清節(jié)奏,聽出感情。
5、朗讀指導
本來在正音之后,安排有個別學生分別朗讀,然后就學生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導。
。、學習過程
這一部分我主要想安排3個任務,重點是和學生討論字詞(強調(diào)字音),梳理結構簡單賞析(板書內(nèi)容)。二是在此基礎上指導背誦,并進行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實詞。
7、課堂小結:
《陳情表》這篇文章,它的動人之處也就在于李密將孝道表達地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風燭殘年,“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”,正需要自己養(yǎng)老送終;李密再三強調(diào):“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年!鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,還作了“生當隕首,死當給草”的保證,晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,希望我們同學能將這一美德發(fā)揚光大,希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,有所行動,為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。
。浮⒆鳂I(yè)布置:
鞏固本文所學內(nèi)容。
以“親情”為話題寫一篇作文。
五、說板書設計
晉武帝(司馬炎)
陳情表↑
李密
一、“陳侍湯藥,未曾廢離” 難離之情
二、“臣之進退,實為狼狽” 為難之情
三、“更相為命,不敢廢遠” 相依之情
四、“生當隕首,死當結草” 忠愛之情
平時我的板書主要分三塊,一是講課當中舉例提到的名言警句或關鍵詞,比如說今天提到的“鞠躬盡瘁,死而后已”,我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊,中間主板就是行文思路。
每節(jié)課上完我都會認真反思,是設計上的不足,還是教學中的失誤。一個人要善于反思和正視自己的不足,才會不斷進步,希望各位領導各位老師多提意見,給我成長的機會。
謝謝大家!
陳情表說課稿 篇4
一、說教材:
新修訂的高中語文課程標準,強調(diào)在課程中要落實核心素養(yǎng),傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們在教學中,要結合具體的內(nèi)容,將核心素養(yǎng)滲透到各個環(huán)節(jié)中。
《陳情表》是人教版高中語文必修五第二單元的最后一課。本單元學習的是古代的抒情散文。前面學的三篇分別是陶淵明的《歸去來兮辭》、王勃的《滕王閣序》、莊子的《逍遙游》,這三篇都是作者有感而發(fā),借人、事、景、物抒發(fā)自己的情懷,而《陳情表》是晉朝的社會名士李密向晉朝的新任皇帝司馬炎抒發(fā)自己因祖母生命垂危而不能就職的先盡孝后盡忠的情懷,抒情的對象是皇帝,措辭上就要更加委婉含蓄。本文是一篇文言文,學習文言文首先要過語言關,積累文言知識,在理解文意的基礎上再深入一層,把握文中抒發(fā)的情感及抒情的方式。
本文用三課時來學習,第一、二課時熟讀課文,積累文言基礎知識,疏通文意,指導學生背誦,第三課時小結全文,分析文中蘊含的多種情感,領會精彩的論辯藝術,賞析寫作手法。本教學設計是第三課時的。
我們學校是一所農(nóng)村的普通中學,大多數(shù)學生學習習慣比較差,學習意識淡漠。教學中,不能急于求成,不能要求過高,要低起點小步子。這是本單元的最后一課,學生有了前面所學知識的積累,加上老師的指導點撥,可以完成教學任務。
根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生情況,制定了如下的教學目標:
教學目標:
知識與能力:
1、分析理解文中蘊含的多種情感。
2、領會本文精彩的論辯藝術。
2、賞析本文陳情于事、寓理于事的構思藝術
過程與方法:
疏通文意,分析理解作者的復雜情感
情感態(tài)度與價值觀:
學習作者對祖母至真至誠的孝心,并轉(zhuǎn)化為自己的一種情懷
教學重點:
分析理解作者的孝情和忠情,學習作者的孝心
教學難點:
領會作者從感化入手以情感人,以理服人,示人以弱的論辯藝術
二、說教法:
課前準備多媒體課件,與備課組老師多次討論修訂而成。
1、講解法:對于學生學習過程中的疑難問題老師要作必 要的講解,幫助學生更深刻地理解。
2、點撥法:學生在思維過程中遇到障礙的地方,老師要引導學生結合文本,撥開云霧,深入領會文章的內(nèi)涵。
3、探究法:對于文中的難點,讓學生討論探究,在思維的碰撞中擦出火花,提升學生的思維能力。
三、說學法:
1、自主學習法:本文是本單元最后一篇文章,前面的學習有了一定的基礎,學生按老師的要求自主學習,對問題形成自己初步的觀點,逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
2、討論探究法:新課標要求學習方式的轉(zhuǎn)變,倡導自主、合作、探究式的學習方式,把難點下放給學生,讓學生討論,積極參與,在思維的`碰撞中有所收獲。
四、說教學過程:
(一)導入:
自古忠孝難兩全。晉朝的社會名流李密很小的時候父死母嫁,由祖母劉氏撫養(yǎng)成人,祖孫兩人相依為命?衫蠲茉庥龅搅艘患䶮┬氖,一方面是官府催促他就任太子洗馬一職,一方面是九十六歲高齡的祖母劉氏危在旦夕。辭官就是不忠,就職就是不孝。在忠與孝之間該如何抉擇?我們在文章中去尋找答案吧。
以李密遇到的兩難問題導入,吸引學生的注意,激發(fā)學生的閱讀興趣。
。ǘz查語句翻譯:
活動一:檢查翻譯:
1、既無伯叔,終鮮兄弟,門衰祚薄,晚有兒息。
譯:既沒有叔叔伯伯,也沒有弟弟哥哥,家門衰微,福分淺薄,很晚才有兒子。
2、猥以微賤,當侍東宮,非臣隕首所能上報。
譯:我出身卑微身份低賤,擔任侍奉太子一職,不是我犧牲生命就可以報答的。
3、今臣亡國賤俘,至微至陋,過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀。
譯:如今我是亡了國的低賤的俘虜,卑微到了極點,受到過分地提拔,恩命優(yōu)厚,怎敢猶豫不決,另有企圖呢。
4、烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)。
譯:我希望懷著烏鴉反哺般的私情,乞求奉養(yǎng)祖母到終年。
5、臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。祖、孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠。
譯:我沒有祖母,就后不到今天;祖母沒有我,就無法頤養(yǎng)天年。我們祖孫兩人,相依為命,正因為這種特殊的感情我不能停止奉養(yǎng)祖母而遠離。
通過檢測,了解學生翻譯過程中存在的問題,及時糾正,幫助學生精準翻譯文言語句。
。ㄈ┱w感知,分析理解作者的情感:
活動二:本文是臣子李密呈給晉武帝司馬炎的傾訴衷情的一篇表文,又是一篇抒情散文。李密寫這篇表想要達到什么樣的目的?文中到底傾訴了哪些衷情呢?
明確:
陳情目的:盡孝,侍奉祖母,不去做官
傾訴衷情:
苦情:父死母嫁,孤苦多病,內(nèi)外無人,相依為命
兩難之情:進退兩難,就職與祖母供養(yǎng)無主矛盾
孝情:以孝治國 供養(yǎng)祖母
忠情:忠誠 兩全辦法:先孝后忠
本文的題目是《陳情表》,作者所陳的情是本文的重點,指導學生疏通文意,理解所有的情中孝情和忠情是關鍵,為下文的分析做好鋪墊。
。ㄋ模┖献魈骄浚杏懻撧q藝術
理解本文精彩的論辯藝術是本文的一個難點,通過討論探究,發(fā)揮學生的主觀能動性,降低難度,也是重視學生個性化閱讀體驗的一種方式。
活動三:晉武帝讀完奏章后,仿佛看到李密泣涕零落地站在自己面前,便喟然長嘆:“密不空有名者也!”并“嘉其誠款,賜奴婢兩人,使郡縣供其祖母奉膳”。特批了他的請求。那么,李密是怎樣通過“陳情表”說服晉武帝讓自己為祖母盡孝的?
明確:(1)動之以情:孝情、忠情
。2)曉之以理:法理:以孝治天下
事理:理性節(jié)制,先孝后忠
。3)以子之矛攻子之盾:以孝治國,李密身體力行,符合時代的主旋律
。4)示弱法:李密敢在強大的晉武帝面前坦露自己的家庭悲苦,坦露自己的一片忠誠之心,卑己敬人,把自己弱的一面展示出來,以此博得別人的同情與理解,達到終養(yǎng)祖母的目的。
。ㄎ澹┩卣寡由欤
本文李密說話的方式值得我們深思,在今天的社會我們怎樣交際呢?學以致用,探討交流的方式方法,提升學生的語言表達能力。
活動四:本文語言極其委婉謙恭,比如“慈父見背”“猥以微賤”“犬馬怖懼”等等。有人認為在個性張揚的今天,這種說話的方式太過保守是不可取的,你認為呢?
明確:李密陳情的對象是晉武帝這樣一個很特殊的人物,他采用這樣的語言方式博得晉武帝的同情,達到了自己的目的。這樣說話,對人格沒有任何的損害。生活在今天的我們,要清楚交際的目的,為達到這個目的,只有不損害人格、國格,采用一些委婉的說法,外圓內(nèi)方,既是對自己的尊重,也是對別人的尊重。
。┳鳂I(yè)布置:
1、背誦全文。
2、孝是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。今天的我們怎樣做算是盡到了孝心?當忠孝二者沖突時,你會怎么做?
通過背誦,加深印象,深入體會文章的魅力。
學習本文,學生零距離觸摸到了中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)之一的“孝”道,設置情景,讓學生身體力行,讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根植于學生心中,傳承并發(fā)揚,很好地落實了新課標提出的關于“文化傳承與理解”的目標。
。ㄆ撸┱n堂小結:
自古忠孝難兩全。李密以自己的實際行動完美地解決了了這一問題,跨越千年的時空,成為千古傳頌的經(jīng)典。百善孝為先。孝道是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),我們作為華夏子孫,要傳承并發(fā)揚這種孝道,“老吾老以及人之老,”爭做尊老愛幼的典范。
小結再次強調(diào)孝道,突出了主題。
五、說板書設計:
陳情表 李密
人:李密(臣)晉武帝(君) 以子之矛攻子之盾
事:供養(yǎng)祖母,辭不就職 以情動人,以理服人
情:孝情---忠情 辯 示弱法
理:以孝治國,先孝后忠 語言委婉
板書突出了主題,體現(xiàn)了本文的重難點,對學生理解本文有指導意義。
六、說教學評價
本節(jié)教學設計在課程標準理念的指引下,以“孝”貫穿始終,結構完整,重點突出,環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,將語文課的核心素養(yǎng)滲透到教學中,比較好地完成了教學的目標。在研討論辯藝術這一環(huán)節(jié),學生預習不充分,認識有限,氣氛不夠熱烈,還需要老師的啟發(fā)引導。教學中,作為教師自己在評價方面總覺得不盡如人意,還需在以后的教學中改進。
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