【熱門】說(shuō)課稿模板錦集8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，我今天要講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《夏夜多美》
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言及思維。針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
二.教學(xué)方法
根據(jù)本課淺顯易懂，對(duì)話分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點(diǎn)，及聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。
三.學(xué)法
結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，我多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。
四.教學(xué)過(guò)程(我的教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節(jié))
導(dǎo)入新課前,我采用卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)字，組詞，說(shuō)話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
這一過(guò)程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)初學(xué)課文，整體感知
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握學(xué)生的心理，吸引調(diào)動(dòng)其多種感官參與，以情景激趣。我首先說(shuō)了這樣幾句話：“要下雨了，動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們都在干什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物�！比缓笞寣W(xué)生說(shuō)出找到的小動(dòng)物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。
(三)學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動(dòng)合作的教學(xué)思想，我也參與扮演其中一個(gè)角色，在共同參與情景表演的過(guò)程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解課文的思想內(nèi)容。
(四)分角色扮演，深化體驗(yàn)
這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(五)引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展思維
在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的.問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)?你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣變化有關(guān)?”這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。
(六)布置作業(yè)
我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽，并切問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活也是個(gè)大課堂。
五.板書(shū)設(shè)計(jì)
要下雨了
燕子空氣潮濕飛不高
小兔子 小魚(yú)水里悶透透氣
螞蟻高處搬家
說(shuō)板書(shū)：這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，直觀形象，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
分析教材是上好一堂課的前提與基礎(chǔ)，首先我先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解。
《第二次工業(yè)革命》是部編版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)第2單元第5課的內(nèi)容。本課由“電的應(yīng)用”“內(nèi)燃機(jī)和新的交通工具”“化學(xué)工業(yè)和新材料”三個(gè)子目構(gòu)成。主要講述了第二次工業(yè)革命的背景、成果以及影響。第二次工業(yè)革命促進(jìn)了資本主義國(guó)家生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)其由自由資本主義向壟斷資本主義過(guò)渡，加劇了資本主義國(guó)家殖民擴(kuò)張的步伐，對(duì)整個(gè)世界的發(fā)展進(jìn)程都起著至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
除了對(duì)教材要進(jìn)行深入的分析和研讀之外，還需要對(duì)學(xué)情有一定的把握。
本課所授課的對(duì)象為九年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，但對(duì)于世界史較為陌生，時(shí)空觀念薄弱，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采取豐富的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成時(shí)空觀念和整體意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
了解第二次工業(yè)革命產(chǎn)生的背景，識(shí)記第二次工業(yè)革命在電力、內(nèi)燃機(jī)和化工等方面的成果，分析并理解其影響。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論，理解第二次工業(yè)革命的影響，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到科技是第一生產(chǎn)力，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在吃透教材的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：
【重點(diǎn)】
第二次工業(yè)革命在電力、內(nèi)燃機(jī)和化工等方面的成果。
【難點(diǎn)】
第二次工業(yè)革命的影響。
五、說(shuō)教學(xué)方法
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我采取的教學(xué)方法有角色扮演法、史料分析和小組討論法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課的核心。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
眾所周知，一堂課，如果有好的開(kāi)頭，就能夠牢牢抓住學(xué)生的求知心理。為此，我將采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課。
我會(huì)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)：世界博覽會(huì)是展示世界文明最新成果的盛會(huì)，從1851年5月在英國(guó)倫敦舉行到20xx年中國(guó)將要舉辦的世博會(huì)，它走過(guò)了近二百年的歷程，向世人展示人類智慧的結(jié)晶，人們也感嘆著科技進(jìn)步的神奇力量，今天，就讓我們也擔(dān)此重任，舉行一場(chǎng)第二次工業(yè)革命的成果展吧。從而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，可以將學(xué)生的注意力迅速的由課下引入到課上，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為新課的講授營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
過(guò)渡：縱觀本課，知識(shí)較為瑣碎，但整體來(lái)說(shuō)邏輯較為清晰，主要包含了第二次工業(yè)革命的背景、各方面的成果及影響三大方面，因此我將以此，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行整合。
(一)背景
這部分是學(xué)生理解第二次工業(yè)革命的前提，因此我將采取史料分析和談話法相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過(guò)展示美國(guó)、德國(guó)等資本主義國(guó)家政治制度的發(fā)展情況以及第一次工業(yè)革命的影響等相關(guān)史料，提問(wèn)：19世界六七十年代，第二次工業(yè)革命開(kāi)始，那么第二次工業(yè)革命產(chǎn)生的背景有哪些?和第一次工業(yè)革命相比有什么特點(diǎn)?我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)及科技層面上進(jìn)行分析，從而得出問(wèn)題的答案。
(二)成果
我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)世界博覽會(huì)觀看第二次工業(yè)革命的成果展，將學(xué)生分為電力、內(nèi)燃機(jī)和新的交通工具以及化學(xué)工業(yè)和新材料三大組，觀看之后請(qǐng)學(xué)生以歷史導(dǎo)游的身份，進(jìn)行成果匯報(bào)。
1.電的應(yīng)用
首先我將引領(lǐng)學(xué)生走入“電力館”，展示法拉第及愛(ài)迪生的相關(guān)資料，并提問(wèn)：電力的理論依據(jù)何在?美國(guó)的發(fā)明大王及成果分別是什么?標(biāo)志著人類進(jìn)入了怎樣的時(shí)代?
派第一組代表回答后我會(huì)總結(jié)：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈、電池、電影攝影機(jī)等，電力的廣泛應(yīng)用，標(biāo)志著人類進(jìn)入到“電氣時(shí)代”。
2.內(nèi)燃機(jī)和新的交通工具
接著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)第二展館“內(nèi)燃機(jī)和新的交通工具”，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材思考：內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明經(jīng)歷了怎樣的歷程?具有怎樣的意義?
第二組代表得出后我會(huì)總結(jié)：主要經(jīng)歷了煤氣、汽油到柴油的發(fā)展歷程，內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明引起了交通運(yùn)輸領(lǐng)域的變革。
為了將學(xué)生的思路進(jìn)一步拓展，我會(huì)展示汽車的圖片，并提問(wèn)：在交通運(yùn)輸方面的成果有哪些?帶來(lái)了怎樣的影響?
學(xué)生回答后我會(huì)總結(jié)：19世界80年代，德國(guó)人本茨制造出第一臺(tái)汽車。1913年，美國(guó)的福特公司使用流水線生產(chǎn)汽車，帶來(lái)了汽車制造業(yè)的革命。內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明還帶動(dòng)了新興工業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等，極大的方便了人們的生產(chǎn)和生活。
3.化學(xué)工業(yè)和新材料
最后我將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)第三個(gè)展館“化學(xué)工業(yè)和新材料”，觀看影像資料并填寫表格。
學(xué)生回答后我會(huì)完整展示并總結(jié)：化學(xué)工業(yè)的成果有堿、硫酸、人造染料、諾貝爾發(fā)明的炸藥;新材料有海厄特的塑料、夏爾多內(nèi)的人造纖維等，并補(bǔ)充講解諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，加深學(xué)生對(duì)諾貝爾的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)角色扮演充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的'參與度，更加的梳理第二次工業(yè)革命的成果;通過(guò)史料分體提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)影響
我將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提問(wèn)：第二次工業(yè)革命對(duì)整個(gè)人類社會(huì)都有重要的作用，產(chǎn)生了怎樣的影響?5分鐘后派小組代表進(jìn)行回答。學(xué)生思考回答后我會(huì)總結(jié)從而得出：促進(jìn)了生產(chǎn)力了的發(fā)展，改善了人們的生活;主要資本主義國(guó)家出現(xiàn)了壟斷組織，資本主義由自由資本主義向帝國(guó)主義階段過(guò)渡;同時(shí)資本主義對(duì)外擴(kuò)張?jiān)鰪?qiáng)，對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在此之后，我會(huì)補(bǔ)充第二次工業(yè)革命所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，如空氣污染、生態(tài)破壞等。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組討論，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探究的意識(shí)，從而理解第二次工業(yè)革命所產(chǎn)生的深刻影響。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
2.作業(yè)
在課程的最后，我設(shè)置了開(kāi)放性作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下搜集第二次工業(yè)革命的其他成就，下節(jié)課交流分享。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的小結(jié)，可以幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系。開(kāi)放性的作業(yè)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)其“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)素養(yǎng)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
教材是連接知識(shí)和學(xué)生的紐帶，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解。本節(jié)課《信息及其特征》屬于教育科學(xué)出版社信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要內(nèi)容是關(guān)于什么是信息以及信息的特征。這節(jié)課同時(shí)也是高中信息技術(shù)的第一節(jié)課，所以這節(jié)課的教學(xué)尤為重要，關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)信息的基本概念也為后續(xù)的課程打下了良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，利用典故案例，讓學(xué)生能夠更容易達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和理解，并且不會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
二、說(shuō)學(xué)情
教師也要對(duì)學(xué)生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學(xué)的對(duì)象是高一新生，他們抽象邏輯思維明顯占優(yōu)勢(shì)，并向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，但信息技術(shù)的水平參差不齊，對(duì)一些理論知識(shí)有些抵觸心理，因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合實(shí)際、案例分析等方法，吸引學(xué)生的注意力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1.能夠說(shuō)出信息的定義，并能描述出信息的特征。
2.通過(guò)自主探究與小組討論，提高從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，感受信息的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)，在本課中，主要內(nèi)容是信息的定義以及信息的特征，所以將其設(shè)置為本節(jié)課的重點(diǎn);而本節(jié)課知識(shí)中的信息的定義，較為抽象，高中生比較難深入理解，所以把理解信息的定義設(shè)置為本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)的教學(xué)方法能讓教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一�；诖�，我在本課教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、講授法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我會(huì)利用大屏幕將感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)中的小屋場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，并以互動(dòng)的方式，提問(wèn)如果讓在座的同學(xué)進(jìn)入小屋能堅(jiān)持多久。學(xué)生思考后回答在小屋中停留的時(shí)間，可能是一天、一個(gè)小時(shí)或者時(shí)間更短，因?yàn)樵谛∥堇锊荒苡腥魏谓涣鳎瑳](méi)有任何信息的獲得。在學(xué)生回答后，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：最終能堅(jiān)持三天的人寥寥無(wú)幾，盡管給豐厚的報(bào)酬。從而我們能夠看出信息的重要性。接著我會(huì)拋出疑問(wèn)，信息具體指的是什么，又有什么樣的特點(diǎn)呢?引入本節(jié)課的新課內(nèi)容。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景利用大屏幕再現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。再加上教師的適當(dāng)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于信息的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為接下來(lái)新課的講授做出了良好的鋪墊。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，我將從以下幾個(gè)任務(wù)進(jìn)行講授：
首先是任務(wù)一：信息的定義
承接導(dǎo)入的情境，問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們?cè)谏钪卸及l(fā)現(xiàn)了哪些信息，比如從我們起床到現(xiàn)在獲得了哪些信息。學(xué)生可能給我回應(yīng)說(shuō)出起床時(shí)的鬧鈴聲。然后我在大屏幕上呈現(xiàn)圖片，過(guò)馬路時(shí)的紅綠燈，運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場(chǎng)上小明獲得第一名，以及去往醫(yī)院檢查身體，醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)作為診斷的依據(jù)，設(shè)置問(wèn)題：通過(guò)什么獲得的信息以及到底什么是信息呢?布置前后四人為一小組，進(jìn)行討論，并請(qǐng)代表發(fā)言。
學(xué)生通過(guò)觀看討論后回答，小組代表回答通過(guò)看交通指示燈知道是否通過(guò)馬路，通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)的頒獎(jiǎng)知道小明獲得第一名，通過(guò)醫(yī)生的聽(tīng)診知道患者的病情。信息可能就是我們聽(tīng)到的，看到的內(nèi)容。
在學(xué)生回答后，教師總結(jié)講解信息的定義。信息是通過(guò)各種感官感受到的事物及事物的變化都包含著信息。
通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，先讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從學(xué)生的已有認(rèn)知角度出發(fā)，便于教師對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)有情況了解。接著布置小組探究的任務(wù)，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，提高學(xué)生的協(xié)作能力。教師作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，可以及時(shí)對(duì)于學(xué)生有一個(gè)正確的引導(dǎo)。
任務(wù)二：信息的載體依附性
我會(huì)設(shè)置問(wèn)題，我們已經(jīng)知道什么是信息，那剛剛同學(xué)們所說(shuō)出來(lái)的`信息都是通過(guò)什么方式呈現(xiàn)的呢?布置小組討論，讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生能夠從生活中的信息感受到，通過(guò)鬧鈴的聲音知道要起床的信息，通過(guò)紅綠燈知道是否能夠通過(guò)馬路等。在學(xué)生回答過(guò)后，教師進(jìn)行總結(jié)出：信息并不是單獨(dú)存在的，而是依附于一定的載體。然后教師再次引導(dǎo)同學(xué)，我們?cè)谶^(guò)馬路時(shí)除了通過(guò)紅綠燈獲得信息，還可以通過(guò)交警的手勢(shì);知道天氣預(yù)報(bào)，除了可以通過(guò)電視，還可以通過(guò)什么?通過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生能夠說(shuō)出天氣預(yù)報(bào)還可以通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播。因此可以得出同一信息可以依附于不同的載體。
通過(guò)教師的一步步問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生的合作探究，以及教師的適當(dāng)總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)于信息載體依附性的理解。同時(shí)也突出了學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。
任務(wù)三：價(jià)值性、時(shí)效性
接下來(lái)我會(huì)利用案例給同學(xué)們講解，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告，主題詞7個(gè)字，150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部不予理睬，結(jié)果"在錯(cuò)誤的時(shí)間， 地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)"。讓學(xué)生思考信息具有什么特性。學(xué)生在聽(tīng)完故事后，能夠說(shuō)出信息具有價(jià)值性。
接著和同學(xué)們講解信息、物質(zhì)、能量構(gòu)成了世界的三大要素。由此體現(xiàn)信息的價(jià)值性，然后再通過(guò)提問(wèn)的方式詢問(wèn)同學(xué)們，信息的價(jià)值性體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面，并布置小組任務(wù)讓學(xué)生探討思考。學(xué)生根據(jù)教師的講解知道什么是信息的價(jià)值性，并且能夠回答出信息價(jià)值性體現(xiàn)一方面在精神領(lǐng)域，另一方面可以促進(jìn)物質(zhì)的價(jià)值。并且能夠理解部分信息在通過(guò)加工之后增值，體現(xiàn)了信息的增值性。
我會(huì)利用觀看過(guò)期的天氣預(yù)報(bào)不具有太大的利用價(jià)值。然后布置自主探究的形式讓學(xué)生思考是否還有其他具有時(shí)效性的案例，并且引導(dǎo)學(xué)生想一想時(shí)效性還與信息的什么特性有關(guān)系。學(xué)生在教師講解的案例過(guò)后能夠思考出，觀看去年的報(bào)紙，過(guò)期的學(xué)校通知，都體現(xiàn)了信息的時(shí)效性，同時(shí)信息的時(shí)效性也和信息的價(jià)值性相關(guān)。
根據(jù)案例故事能夠吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)生能夠直觀的感受到信息的價(jià)值性。從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的補(bǔ)充講解，幫助學(xué)生更好的了解信息的價(jià)值性。
任務(wù)四：共享性
教師通過(guò)蕭伯納的名言提問(wèn)同學(xué)，體現(xiàn)了信息的什么特性。然后布置自主探究的任務(wù)，我們周圍還有哪些信息共享的例子。學(xué)生在老師的提問(wèn)下，能夠?qū)π畔⒌墓蚕硇杂幸欢ǖ母惺堋２⑶夷軌蚺e例說(shuō)明我們現(xiàn)在的課堂傳授知識(shí)就是一種知識(shí)的共享。
利用名言引入，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，并且讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況說(shuō)出自己對(duì)于信息共享性的理解，能夠突出學(xué)生的主體性。
(三)鞏固提升
我會(huì)布置任務(wù)：布置任務(wù)，小組為單位，完成課后實(shí)踐練習(xí)。
通過(guò)鞏固練習(xí)的設(shè)置，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
(四)小結(jié)作業(yè)
課程最后，我打算以讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)、我來(lái)補(bǔ)充的師生共同總結(jié)的方式來(lái)進(jìn)行。
課程結(jié)束不代表學(xué)習(xí)結(jié)束，因此我將布置作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)思考信息的其他特征。
課后的作業(yè)將本節(jié)課知識(shí)延伸到了第二課堂。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位老師、各位評(píng)委：
大家好！
中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材，八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢塘湖春行》。
一、說(shuō)教材
縱觀長(zhǎng)春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量，詩(shī)歌的內(nèi)容均在每?jī)?cè)教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌感情。
3、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩(shī)文之一，說(shuō)明白居易寫的此詩(shī)，有其重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)古詩(shī)還沒(méi)有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力�！币约皩�(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動(dòng)，開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、背誦默寫古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)能力。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境和感情。
過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，師生互動(dòng)合作探究，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀和賞析,體會(huì)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境感悟，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
俗話說(shuō)：“教有常法，但無(wú)定法，貴在得法�！备鶕�(jù)學(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。
1、通過(guò)情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩(shī)、解詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)”四步教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
2、通過(guò)教師啟發(fā)，打造師生互動(dòng)，開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬毓手拢�
《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫(huà)出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩(shī)句是什么？這位作者是誰(shuí)？
�。ǘ�(dǎo)入新課：
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，中國(guó)歷史上，在天堂杭州做過(guò)刺史的不乏名人，其中最有名的當(dāng)推唐代大詩(shī)人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jī)，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩(shī)文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句，白居易對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
�。ㄈ�、教師解題并介紹體裁特點(diǎn)：
1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽
2、七言律詩(shī)，律詩(shī)分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）
�。ㄋ模�、師生共同回顧作家作品，教師說(shuō)明寫作背景。（大屏幕）
�。ㄎ澹�、學(xué)詩(shī)重在兩個(gè)方面內(nèi)容：“讀”和“品”。
一）、朗讀訓(xùn)練
1、范讀：（聽(tīng)音樂(lè)，朗讀錄音）
2、通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）
3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)）
4、再讀：要求讀出詩(shī)句的情感、美感（分組讀、齊讀）
二）、品讀賞析
（1）解詩(shī)（自主學(xué)習(xí)）
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
2、找出詩(shī)中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？
3、尋找詩(shī)人的游蹤。
�。�2）賞詩(shī)（合作探究）
1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說(shuō)“云腳低”？
2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么？
3、頸聯(lián)中為什么說(shuō)“亂花迷人眼”？這樣寫與詩(shī)題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來(lái)景物會(huì)怎樣？它蘊(yùn)含一個(gè)什么樣的哲理？
4、詩(shī)的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式？
�。�3）悟詩(shī)（討論交流）
1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，情往往是作品的靈魂，本詩(shī)中景中有情嗎？請(qǐng)你找一找最能概括感情的`詞語(yǔ)？
2、律詩(shī)講究對(duì)仗，本詩(shī)中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩(shī)的韻腳？壓什么韻？
3、你最喜歡本首詩(shī)中的哪一聯(lián)？理由是什么？
4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？
（六）、拓展閱讀：
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2、請(qǐng)你說(shuō)出你所熟悉的寫春的詩(shī)句。
�。ㄆ撸⒄n堂小結(jié)：
教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩(shī)的方法。
�。�1）詩(shī)人抓住景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確，最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹(shù)，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個(gè)畫(huà)面景物各自獨(dú)立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著鏡頭的閃閃而過(guò)，綺麗的風(fēng)光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫(huà)卷，整首詩(shī)描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了作者的贊美、熱愛(ài)之情。天才的詩(shī)人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩(shī)人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。山水成就了詩(shī)人，詩(shī)人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛(ài)自然，鐘情于中華靈繡的山水，創(chuàng)作時(shí)代更加優(yōu)美的文章，讓我們的山水文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……
�。�2）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握賞析詩(shī)的基本方法，即讀詩(shī)、解詩(shī)（自主學(xué)習(xí)）、賞詩(shī)、悟詩(shī)（合作探究學(xué)習(xí)）。
（八）、作業(yè)：
1、流利背誦、工整正確默寫這首詩(shī)。
2、通過(guò)合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。
說(shuō)課稿 篇5
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。通過(guò)描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。
二、設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、注重語(yǔ)言積累
2、了解作者及時(shí)代背景
過(guò)程與方法
1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。
2、理解象征手法的運(yùn)用。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。
四、教材處理
1、課前預(yù)習(xí)
2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子
3、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施
五、教學(xué)模式與手段
采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的.深刻內(nèi)涵。
六、教學(xué)流程
(一)情境導(dǎo)入
(二)朗讀課文，感知作品的內(nèi)容
1、自由朗讀、體會(huì)作品的內(nèi)涵
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作品的象征意義
3、品讀課文，體會(huì)作品優(yōu)美的語(yǔ)言。
(三)小組合作探究，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理
1、體會(huì)“小草”、“盆花”的象征意義
2、作者為什么贊頌小草?
(四)、小結(jié)：
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和啟示
(五)、布置作業(yè)
(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)
兩個(gè)故事 小草頑強(qiáng)生命力 號(hào)召大眾起來(lái)反抗
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
（一）地位與作用
本節(jié)內(nèi)容包括了動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能三大知識(shí)點(diǎn)，其中動(dòng)能，重力勢(shì)能，彈性勢(shì)能八年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)一些實(shí)例，現(xiàn)在是全面的認(rèn)識(shí)它們．能又是與功緊密聯(lián)系的一個(gè)物理量，所以本節(jié)具有承上的作用．又由于它為認(rèn)識(shí)內(nèi)能打下了基礎(chǔ)，故它同時(shí)也有啟下的作用．
（二）教學(xué)目標(biāo)：
�。保R(shí)與技能：
�。�1）知道動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能的概念，知道動(dòng)能 勢(shì)能與哪些因素有關(guān)。
（2）知道動(dòng)能和勢(shì)能能是可以相互轉(zhuǎn)換的。
2．方法與過(guò)程：
�。�1）體驗(yàn)物理知識(shí)的探究過(guò)程和研究方法（如控制變量法和轉(zhuǎn)換法）
�。�3）體驗(yàn)用類比方法，加深對(duì)物理概念理解的過(guò)程，學(xué)會(huì)遷移學(xué)習(xí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
�。�1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn) 實(shí)例分析激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識(shí)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分析 討論在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于質(zhì)疑的科學(xué)素養(yǎng)和合作交流的人文素養(yǎng)。
�。�3）學(xué)會(huì)自己查找資料，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：決定動(dòng)能 彈性勢(shì)能 重力勢(shì)能的因素
難點(diǎn)：解釋有關(guān)動(dòng)能 彈性勢(shì)能 重力勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的物理現(xiàn)象．
（四）教具：
電子白板，多媒體課件，斜面，力學(xué)小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧，單擺，滾擺等。
二、學(xué)情分析
通過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。但是初三的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂(lè)于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。動(dòng)能 重力勢(shì)能 彈性勢(shì)能在初二學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，可以按通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己探索動(dòng)能 勢(shì)能的決定因素，并用所學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
三、教法
本節(jié)課以學(xué)為本，因?qū)W論教．在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，分析討論，歸納結(jié)論．運(yùn)用的方法有提問(wèn)法，談話法，討論法，觀察比較法，探究法等．
四、學(xué)法
以自主探究為主，，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 分析歸納 鞏固練習(xí)．運(yùn)用了討論法，類比法，控制變量法．
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬畡�(chuàng)設(shè)情景 引入新課
當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過(guò)了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說(shuō)這個(gè)力做了功。
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？
利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量�？梢�(jiàn)物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
�。ǘ献鲗W(xué)習(xí) 進(jìn)行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
1.動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。”
列舉事例說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù)，而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。 演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：
�、賹⑼粋�(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。
�、谏厦娴膶�(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
2.勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，闡明物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的
長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。
列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的`重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹(shù)上結(jié)的蘋果是否具有重力勢(shì)能？通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹(shù)上結(jié)的蘋果雖然沒(méi)有做功，但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能。
3.機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢(shì)能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過(guò)分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。
4.能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
5.動(dòng)能與勢(shì)能的關(guān)系 可以相互轉(zhuǎn)化
通過(guò)做單擺和滾擺實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，并具通過(guò)多媒體課件再加強(qiáng)
�。ㄋ模﹥�(nèi)化提高 實(shí)際應(yīng)用
通過(guò)以下問(wèn)題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒(méi)有能量？有什么能量？
(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。
(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢(shì)能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少？
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等，若使它們的重力勢(shì)能相等，可采取哪些方法？
(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒(méi)有重力勢(shì)能？在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化？為什么？在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒(méi)有變化？為什么？
�。ㄎ澹n堂小結(jié) 感悟收獲
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
12.1動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能
1.動(dòng)能
定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能
一切物體都具有動(dòng)能
決定因素：物體的質(zhì)量與速度
2.勢(shì)能 動(dòng)能與勢(shì)能的總稱
�。ǎ保┲亓�(shì)能
定義：物體由于被舉高而具有的能
一切在被舉高的物體都具有重力勢(shì)能
決定因素：物體的質(zhì)量和物體被舉的高度
（２）彈性勢(shì)能
定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能
一切發(fā)生彈性形變的物體都具有彈性勢(shì)能
決定因素：彈性形變的大小，物體的彈性形變?cè)酱螅瑥椥詣?shì)能越大 機(jī)械能的單位：J
3.動(dòng)能與勢(shì)能的關(guān)系 動(dòng)能與勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！
我是****，今天我說(shuō)課的題目是《壺中日月》。選自湖南美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第十一冊(cè)的第9課。（課件出示課題）下面我將從教材、教法和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
對(duì)于中國(guó)人來(lái)，茶壺不僅是一種實(shí)用器皿，它還是一種藝術(shù)文化。中國(guó)的壺文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一把看似簡(jiǎn)單的壺卻鐫刻著鮮明的時(shí)代印記，講述著現(xiàn)任精湛的技藝和當(dāng)時(shí)人們的審美觀。每把壺都能給我們留下一種難以體味的盡的樂(lè)趣。
本課屬于藝術(shù)與生活的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是將欣賞、評(píng)述、設(shè)計(jì)、制作與繪畫(huà)表現(xiàn)融為一體的綜合課。以傳統(tǒng)的“壺文化”為切入點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解紫砂壺的歷史文化及造型特點(diǎn)，感受中國(guó)傳統(tǒng)壺文化的精髓。運(yùn)用熟悉的材質(zhì)和表現(xiàn)手法，創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特殊魅力和博大精深。
本課共三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)進(jìn)行壺的欣賞；第二課時(shí)以壺為題材，畫(huà)一幅中國(guó)畫(huà)；第三課時(shí)以陶泥為材料，采用盤泥條的方法制作壺。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)，是后兩個(gè)課時(shí)的鋪墊，利用中國(guó)獨(dú)有的紫砂壺作為欣賞對(duì)象，深挖教材，根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生實(shí)際，我擬訂了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)紫砂壺的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。
2．學(xué)習(xí)欣賞評(píng)述紫砂壺的方法。
能力目標(biāo)：通過(guò)觀看視覺(jué)圖像、品評(píng)實(shí)物，小組合作探究等方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的
欣賞、評(píng)述能力。
情感目標(biāo)：
1．感受祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情和保護(hù)意識(shí)，傳承、交流經(jīng)典文化。
為了更好地達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我特設(shè)定了本課重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)紫砂壺的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及藝術(shù)特點(diǎn)上，并加以賞析，使學(xué)生感受其藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)欣賞紫砂壺的方法，并能利用這種方法進(jìn)行欣賞活動(dòng)。
良好的方法能使我們更好的發(fā)揮天賦的才能，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)講，由于每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)體差異性較大，況且學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是比較枯燥的欣賞課。因此，我在教學(xué)中盡量注重每位學(xué)生的接受能力，采取了以下幾種教學(xué)方法：
1、引導(dǎo)探究法，發(fā)現(xiàn)美
雕塑大師羅丹曾說(shuō)過(guò)：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！苯處熞龊脤徝澜逃摹皩�(dǎo)游者”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察不同造型的紫砂壺，特點(diǎn)與表現(xiàn)方法，切實(shí)感受到紫砂壺所呈現(xiàn)出的美感。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，以達(dá)到喚起審美情趣，培養(yǎng)審美能力，提高審美效果，在審美教育中讓學(xué)生進(jìn)行性情的自我陶冶。
2、直觀教學(xué)法，欣賞美
美術(shù)屬于視覺(jué)藝術(shù)的范疇。通過(guò)大量的視頻、圖片以及實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察、回憶和比較，能夠非常直觀的了解紫砂壺的藝術(shù)特色、造型特點(diǎn)以及制作工藝。
3、情景設(shè)置法，感受美
美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，因此美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種文化學(xué)習(xí)。
通過(guò)觀看茶藝表演，親身體會(huì)泡茶、品茶等環(huán)節(jié)情境的設(shè)置，使學(xué)生感受祖國(guó)傳統(tǒng)茶文化的獨(dú)特性和豐富內(nèi)涵。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)悠久藝術(shù)文化和藝術(shù)特點(diǎn)。使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。
4、交流討論法，分享美
美術(shù)作品的欣賞沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)不同的審美角度審美經(jīng)驗(yàn)去理解紫砂壺，展示探究的成果。
這時(shí)我特別注意留給學(xué)生充分的空間，去交流研討，讓他們的思維進(jìn)行碰撞。
在這個(gè)暢所欲言、互通有無(wú)的過(guò)程中分享成果，滿足對(duì)美的需要。
本課要讓學(xué)生了解的是中國(guó)傳統(tǒng)的紫砂壺，這本就是一門博大精深的藝術(shù)學(xué)科，要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課時(shí)間里對(duì)紫砂壺的藝術(shù)特色、造型特點(diǎn)、制作工藝以及傳統(tǒng)的壺文化和茶文化等知識(shí)都有所了解，光依靠教師講是根本不夠的，而且也會(huì)讓學(xué)生于處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,因此我以下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
1、自主探究法
六年級(jí)的孩子，對(duì)未知領(lǐng)域有較強(qiáng)的探索欲望和樂(lè)于體驗(yàn)、自主探究意識(shí)，并希望在過(guò)程中體會(huì)到愉悅與成功感。
有一定的口頭表達(dá)能力，對(duì)于藝術(shù)品他們已初步有了自己的見(jiàn)解。
因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我盡可能的讓每位學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來(lái)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能把自己的細(xì)致觀察和審美感受表達(dá)出來(lái)。
2、合作體驗(yàn)法
讓學(xué)生在交流討論中提出問(wèn)題、自主探索，在師生和生生的交流中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，力求使學(xué)生從多感官、多渠道、多角度的參與步入敦厚端莊、古韻悠然的紫砂壺世界。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
美術(shù)欣賞是引導(dǎo)孩子進(jìn)入藝術(shù)殿堂的重要途徑，是提高審美文化素養(yǎng)的重要手段。
為了能使孩子在教學(xué)過(guò)程中充分的體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了情境激趣→認(rèn)識(shí)材料→初次認(rèn)識(shí)→深入了解→分享感受→擴(kuò)展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)。
�。ㄒ唬⑶榫臣と�
怎樣讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一種持久的興趣，從而達(dá)到新課改所要求的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的呢？上課伊始，我就一段上海世博會(huì)上的茶藝表演的視頻來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生先感受到濃郁的傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍，并開(kāi)始揣測(cè)本課的上課內(nèi)容。上課后，我通過(guò)請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前模仿茶藝表演的.動(dòng)作，親身體驗(yàn)泡茶、品茶的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)茶文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
（二）、認(rèn)識(shí)材料，
無(wú)論什么時(shí)間，那個(gè)空間，評(píng)選一種工藝品，質(zhì)地的優(yōu)劣、一直是它是否完美的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)展示紫砂泥實(shí)物，學(xué)生體驗(yàn)觸摸、揉捏，感受紫砂泥柔軟、容易造型等特性，消除紫砂材料的神秘感。引入課題紫砂壺欣賞。通過(guò)“你們想知道一把紫砂壺是如何從這樣一塊不起眼的泥巴變成精美的藝術(shù)品的嗎？”
引出帶領(lǐng)學(xué)生“參觀紫砂壺制作工廠”的環(huán)節(jié)，出示紫砂壺制作流程的圖片，使學(xué)生了解一把紫砂壺制成要經(jīng)過(guò)打泥條、拍身筒、制作把手、壺嘴、壺蓋等幾十道乃至上百道工序，全部都由手工制作。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情和保護(hù)意識(shí)，為進(jìn)一步的欣賞做好鋪墊。
�。ㄈ�、初步認(rèn)識(shí)
這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生對(duì)看到的紫砂壺圖片進(jìn)行描述，通常學(xué)生初次接觸，描述時(shí)難免無(wú)處下手，這時(shí)我由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生，可以先從紫砂壺的外部輪廓著手。同時(shí)播放一組紫砂壺的圖片刺激學(xué)生的視覺(jué)，讓學(xué)生從外型上給這些壺分類，如：比較方的、比較圓的、模仿某種事物造型的等，再分別說(shuō)出這些造型帶給你視覺(jué)上的感受。
，歸納形態(tài)各異的紫砂壺的共同點(diǎn)（及紫砂壺的結(jié)構(gòu)）整個(gè)教學(xué)過(guò)程以香茶作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在品茗的同時(shí)，感受祖國(guó)幾千年的悠久歷史和傳統(tǒng)的文化積累。
（四）、深入了解
為了使學(xué)生能夠更加深入的了解紫砂壺，我特意設(shè)置了一個(gè)選擇的小游戲：教師出示兩把造型各不相同的紫砂壺實(shí)物，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由分組，使學(xué)生能夠近距離的觀察、觸摸紫砂壺。
通過(guò)小組討論的方式進(jìn)一步交流紫砂壺每個(gè)部位的造型特點(diǎn)，以及觀察實(shí)物后的感受。這時(shí)，我提醒學(xué)生：紫砂壺歷來(lái)為古往今來(lái)的文人墨客所鐘愛(ài)，原因不光是紫砂壺在造型上極具藝術(shù)特色，其本身還蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵。播放視頻：《國(guó)寶檔案——紫砂壺之謎》，使學(xué)生更加深入的了解紫砂壺的魅力。從而體驗(yàn)美感、豐富情感。
�。ㄎ澹⒎窒砀惺�
欣賞課就是要教會(huì)學(xué)生如何欣賞美術(shù)，如何在欣賞美術(shù)的過(guò)程中，鍛煉感知，聯(lián)想、創(chuàng)造性思維能力。因此，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所欣賞到的紫砂壺有獨(dú)到見(jiàn)解，并用于言表發(fā)出來(lái)，把自己的感受與大伙分享，去尋找情感的共鳴與心靈的凈化。在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的快樂(lè)，交流的愉悅，成長(zhǎng)的幸福。
�。�、擴(kuò)展延伸
科學(xué)精練地結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡但意無(wú)窮”的效果先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果讓那些喜愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子有了更寬的學(xué)習(xí)天地和更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)步拓展了學(xué)生的思維。在此基礎(chǔ)上將課堂的主題引回歷史悠久的茶文化中感受著那份韻味悠長(zhǎng)的寧?kù)o最后以一句話結(jié)束這節(jié)課欣賞紫砂、回味茶香、享受生活。
備課的過(guò)程就我一直被這一課散發(fā)著濃厚的文化氣息所感染著“壺文化”和“茶文化”都是中國(guó)的傳統(tǒng)文化。兩者都是中華文化的魁寶我想這一節(jié)課更多的是營(yíng)造一種民族文化氛圍讓同學(xué)們?cè)跐夂竦拿褡逦幕諊凶哌M(jìn)“壺文化”和“茶文化”。感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。
“泰山不拒細(xì)壤故能成其高江海不擇細(xì)流故能就其深�！苯逃⒎且患�(jiǎn)單的事情只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能使教育更藝術(shù)化。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析：
《小兔安家》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二課。這部分知識(shí)屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，之前學(xué)生對(duì)除法有兩次接觸，第一次是在分一分，初步體會(huì)除法的意義，第二次接觸在《小熊開(kāi)店》能用2-5的乘法口訣求商，這一單元是學(xué)生第三次接觸除法，在此基礎(chǔ)上本單元要求學(xué)生要熟練掌握用6—9的乘法口訣求商的方法，能在具體的情境中運(yùn)用除法的意義去熟練解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)2-6的乘法口訣及其求商的方法、除法的意義、之后還會(huì)學(xué)習(xí)乘除法的綜合運(yùn)算，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做準(zhǔn)備。
二、學(xué)情分析：
這部分知識(shí)屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容。因此教學(xué)時(shí)，我盡量從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的`認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“比賽激趣”“動(dòng)腦巧設(shè)計(jì)”等幾個(gè)活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合小兔安家的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面，獨(dú)立列出算式，進(jìn)一步體會(huì)除法的含義，并借助乘法口訣求商。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
情感目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)除法的含義，借助乘法口訣求商。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)除法的含義，借助乘法口訣求商。
五、教學(xué)過(guò)程：
比賽激趣：
看哪組算得又對(duì)又快！
第一組：（）×（ ）=12
第二組：12÷（ ）=（）
這兩道題有什么關(guān)系嗎？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩道題可以互相轉(zhuǎn)化。)
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
以豐富多彩的主題圖引入童話故事，引導(dǎo)學(xué)生在主題圖中尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題。
�。ǘ�、自主探究、學(xué)習(xí)新知
我先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。用小棒當(dāng)小兔，盒子當(dāng)房間。(學(xué)生說(shuō)出算式，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)想法。傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并適應(yīng)鼓勵(lì)。)
之后整理板書(shū)
12÷2=6（只）12÷6=2（間）
12÷3=4（只）12÷4=3（間）
12÷4=3（間）12÷3=4（間）
12÷6=2（只）12÷2=6（間）
讓學(xué)生小組討論：引導(dǎo)總結(jié)：
兩邊式子都一樣，只是單位不同。
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