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月光曲說課稿

時(shí)間:2022-01-05 03:34:57 說課稿 我要投稿

【必備】月光曲說課稿4篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編收集整理的月光曲說課稿4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】月光曲說課稿4篇

月光曲說課稿 篇1

  一、說教材

  《月光曲》是選自人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,主要講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛,展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,同時(shí)也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美,而且意境美、情感美,極富感染力。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文第九自然段。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律,感受樂曲的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)樂曲的旋律,了解樂曲的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感!

  四、說教法、學(xué)法

  為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程,把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng),我認(rèn)真地分析、研究,根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力,有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合,展開了本課的教學(xué)。

  針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求,我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

  五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)調(diào)動(dòng)情感,激發(fā)興趣。

  這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn),如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容,而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢?我想:有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁,對(duì)我來(lái)說是責(zé)無(wú)旁貸的。上課初始,我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”:利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷,并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福”。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容:

  1、請(qǐng)你根據(jù)樂曲和這一句話,猜一個(gè)人,說出曲名。

  2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎?(他的生平,或他的著名作品,或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜。?/p>

  “水不激不躍,人不激不奮”,讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:貝多芬是一個(gè)杰出的音樂家,他善良且富有同情心,他愿意用音樂為窮苦人造福;同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人,在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作,這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神,鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入,學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下,個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問:你知道這么優(yōu)美的《月光曲》,貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎?以此揭題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

 。ǘ┰佻F(xiàn)情境,誦讀內(nèi)化。

  這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的,可是哪一段是具體描寫月光曲的呢?學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律,感受曲子的意境,可是文中并沒有直接描寫樂曲的.琴聲、節(jié)奏、旋律等,學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來(lái)了解樂曲,只能是走馬觀花、浮光掠影。為此,在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法,先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落,然后點(diǎn)學(xué)生示范讀,讀后相互評(píng)議(主要從重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情等方面展開),評(píng)議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說說讀了這一段文字的感受,讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中,進(jìn)一步理解課文,初步感受《月光曲》的意境美!靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢?”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來(lái)想象的!薄斑@琴聲有什么特點(diǎn)?”“應(yīng)該是有慢有快,有高有低,還應(yīng)該有輕有重。”“這其實(shí)就是曲子的旋律呀!那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢,你能說得出嗎?

  此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起,波光粼粼”“月亮升高,卷起巨浪”“月光照耀,波濤洶涌”的動(dòng)畫,并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲,組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論,分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個(gè)片斷的特點(diǎn):柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟;鼓勵(lì)他們展開想象,嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)配樂表達(dá)樂曲的意境:一望無(wú)際的大海在夜晚顯得格外寧?kù)o,一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起,月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上,霎時(shí)間,月亮越升越高,銀光鋪滿海面,銀色的大海顯得無(wú)比壯觀,月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪,雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái),此時(shí)的大海完全沒有了先前的溫柔,到處是波濤洶涌……

  最后請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀,因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ),所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。 在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中,為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁,以多媒體手段再現(xiàn)情境,通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,感悟到樂曲中情景交融的意境,輕松地突破了文章的重點(diǎn),不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法,使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

 。ㄈ┮龑(dǎo)探究,情感升華。

  如此優(yōu)美的樂曲,貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢?肯定有學(xué)生說是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境(蠟燭吹滅了,清幽的月光照進(jìn)小屋,屋里顯得寧?kù)o、明亮、美好。)使得貝多芬產(chǎn)生了靈感,創(chuàng)作出這首曲子。“如果是這樣的話,那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢,這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢?”我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問,并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出,一天夜里在幽靜的小路上散步,當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜,這正如第一樂段的輕松舒緩;而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí),心里十分感動(dòng),產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心,繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴,當(dāng)時(shí)的心情無(wú)疑有些激動(dòng),這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力;一曲完了,盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬,貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng),因此思如泉涌,更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,于是即興創(chuàng)作《月光曲》,正像第三樂段高昂激越,進(jìn)入**。

  這樣細(xì)細(xì)分析,學(xué)生的思維豁然開朗:原來(lái)《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘,貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的,文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地,難點(diǎn)就輕松地突破了!澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢?”“我感受到了貝多芬的善良和偉大,善良表現(xiàn)在他對(duì)窮苦人民的同情,偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華!”“作為一位杰出的音樂家,我覺得他的人格很高尚,很讓人敬佩!”“如果貝多芬沒有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感,他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》!贝丝蹋瑢W(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷,在貝多芬美好情感的熏陶下,自己的情感也得以升華。

 。ㄋ模┩卣箘(chuàng)作,展現(xiàn)個(gè)性。

  為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí):請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的理解,嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷,著重突出人物的心理描寫(你可以把自己當(dāng)作故事中的人物,或貝多芬,或盲姑娘甚至是皮鞋匠)。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站,予以獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng),創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高,同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩!

月光曲說課稿 篇2

  說教材:

  《月光曲》是選自語(yǔ)文注提實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)的一篇精讀課文,主要講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛,展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,同時(shí)也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美,而且意境美、情感美,極富感染力。

  說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

  2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文第九自然段。

  說教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律,感受樂曲的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)樂曲的旋律,了解樂曲的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不

  僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感!

  說教法、學(xué)法:

  為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程,把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng),我認(rèn)真地分析、研究,根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力,有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合,展開了本課的教學(xué)。

  針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求,我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

  說教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)調(diào)動(dòng)情感,激發(fā)興趣。

  這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn),如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容,而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢?我想:有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁,對(duì)我來(lái)說是責(zé)無(wú)旁貸的。上課初始,我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”:利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷,并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸!。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容:1、請(qǐng)你根據(jù)樂曲和這一句話,猜一個(gè)人,說出曲名。2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎?(他的生平,或他的著名作品,或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜。?/p>

  “水不激不躍,人不激不奮”,“闖關(guān)”,多么富有挑戰(zhàn)性啊,加之課前的充分預(yù)習(xí),學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:貝多芬是一個(gè)杰出的音樂家,他善良且富有同情心,他愿意用音樂為窮苦人造福;同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人,在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作,這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神,鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入,學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下,個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問:你知道這么優(yōu)美的《月光曲》,貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎?以此揭題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

 。ǘ┵|(zhì)疑問難,互助解惑。

  古人云:“疑是思之始,學(xué)之端;小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”可見引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是思維訓(xùn)練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑問難和合,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、問題的難易程度,盡量地讓學(xué)生自己解決;之后,對(duì)于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個(gè)問題,教師則組織、鼓勵(lì)他們以小組的方式展開合作學(xué)習(xí),各小組分別選定一個(gè)問題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流;最后請(qǐng)各小組選派代表反饋學(xué)習(xí)的情況,大家當(dāng)眾交流。學(xué)生在讀中思考質(zhì)疑,活躍了思維,人人參與,熱情很高。通過小組互助討論交流,即便是對(duì)文章的某些理解可能會(huì)有些偏頗(如“是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感,創(chuàng)作了《月光曲》?他要通過《月光曲》表現(xiàn)什么呢?”等問題),但也不失為是一次很好的互助學(xué)習(xí),以及思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練?/P>

 。ㄈ┰佻F(xiàn)情境,誦讀內(nèi)化。

  這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的,可是哪一段是具體描寫月光曲的呢?學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的`旋律,感受曲子的意境,可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等,學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來(lái)了解樂曲,只能是走馬觀花、浮光掠影。為此,在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法,先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落,然后點(diǎn)學(xué)生示范讀,讀后相互評(píng)議(主要從重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情等方面展開),評(píng)議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說說讀了這一段文字的感受,讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中,進(jìn)一步理解課文,初步感受《月光曲》的意境美!靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢?”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來(lái)想象的!薄斑@琴聲有什么特點(diǎn)?”“應(yīng)該是有慢有快,有高有低,還應(yīng)該有輕有重!薄斑@其實(shí)就是曲子的旋律呀!那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢,你能說得出嗎?

  此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起,波光粼粼”“月亮升高,卷起巨浪”“月光照耀,波濤洶涌”的動(dòng)畫,并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲,組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論,分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個(gè)片斷的特點(diǎn):柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟;鼓勵(lì)他們展開想象,嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)配樂表達(dá)樂曲的意境:一望無(wú)際的大海在夜晚顯得格外寧?kù)o,一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起,月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上,霎時(shí)間,月亮越升越高,銀光鋪滿海面,銀色的大海顯得無(wú)比壯觀,月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪,雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái),此時(shí)的大海完全沒有了先前的溫柔,到處是波濤洶涌……

  最后請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀,因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ),所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

  在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中,為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁,以多媒體手段再現(xiàn)情境,通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,感悟到樂曲中情景交融的意境,輕松地突破了文章的重點(diǎn),不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法,使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

 。ㄋ模┮龑(dǎo)探究,情感升華。

  如此優(yōu)美的樂曲,貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢?肯定有學(xué)生說是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境(蠟燭吹滅了,清幽的月光照進(jìn)小屋,屋里顯得寧?kù)o、明亮、美好。)使得貝多芬產(chǎn)生了靈感,創(chuàng)作出這首曲子!叭绻沁@樣的話,那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢,這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢?”我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問,并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出,一天夜里在幽靜的小路上散步,當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜,這正如第一樂段的輕松舒緩;而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí),心里十分感動(dòng),產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心,繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴,當(dāng)時(shí)的心情無(wú)疑有些激動(dòng),這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力;一曲完了,盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬,貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng),因此思如泉涌,更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,于是即興創(chuàng)作《月光曲》,正像第三樂段高昂激越,進(jìn)入高潮。

  這樣細(xì)細(xì)分析,學(xué)生的思維豁然開朗:原來(lái)《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘,貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的,文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地,難點(diǎn)就輕松地突破了!澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢?”“我感受到了貝多芬的善良和偉大,善良表現(xiàn)在他對(duì)窮苦人民的同情,偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華!”“作為一位杰出的音樂家,我覺得他的人格很高尚,很讓人敬佩!”“如果貝多芬沒有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感,他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。”此刻,學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷,在貝多芬美好情感的熏陶下,自己的情感也得以升華。

 。ㄎ澹┩卣箘(chuàng)作,展現(xiàn)個(gè)性。

  為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí):請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的理解,嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷,著重突出人物的心理描寫(你可以把自己當(dāng)作故事中的人物,或貝多芬,或盲姑娘甚至是皮鞋匠)。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站,予以獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng),創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高,同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩!

  附學(xué)生改寫的作品:

  那是一個(gè)秋天的夜晚,格外寧?kù)o。我依舊像往常一樣坐在鋼琴邊,彈奏著貝多芬的一首曲子,可是反復(fù)地彈了幾遍仍然是斷斷續(xù)續(xù),“多難彈啊,要是我能親耳聽聽貝多芬先生是怎樣彈的,該多好啊!”剛一脫口,我就感覺到自己不該說這話。果然,聽見哥哥傷感而又滿懷歉意地說:“都怪哥哥沒用,買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券!”我連忙安慰他:“哥哥,你別自責(zé)了,我只是隨便說說罷了!边@時(shí),只聽見門“咯吱”一聲響了,好象是有人走進(jìn)來(lái)了!跋壬艺l(shuí)?走錯(cuò)門了吧?”“不,我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的!闭f話的人有著渾厚的、有磁性的嗓音,顯然是位先生。我連忙站起來(lái)讓座,聽他彈奏。悅耳的琴聲悠然響起,就是我剛才彈的那首曲子,我真是又驚又喜。流暢的樂曲真令人陶醉啊,我都聽入迷了,我從來(lái)沒有聽到誰(shuí)能把貝多芬先生的曲子彈得如此純熟!突然我想到一個(gè)問題:貝多芬先生不是到我們鎮(zhèn)上來(lái)演出嗎?他會(huì)不會(huì)就是?于是我激動(dòng)地問:“您就是貝多芬先生吧!您彈的曲子感情多深哪!”奇怪的是那位先生并沒有作聲,過了一會(huì)兒,聽到他溫和地問:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧!”

  一陣秋風(fēng)拂過我的臉頰,屋里顯得靜極了。一陣柔和舒緩的音樂漸漸響起,我仿佛看到了哥哥曾經(jīng)對(duì)我描述的美麗情景:一輪皎潔的圓月從水天相接的地方緩緩升起,波光粼粼的大海一望無(wú)際,緊挨著月亮的地方銀光點(diǎn)點(diǎn)。不一會(huì)兒月亮就越升越高了,速度也似乎快了些,在一縷縷輕紗似的微云里穿行,海面上鋪滿了銀色。忽然刮起了一陣大風(fēng),巨大的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái),大海上頓時(shí)波濤洶涌,多么壯觀啊……“哥哥,我看到了!”“妹妹,我也看到了!”“咦,那位好心的先生呢?”“他肯定就是貝多芬先生,只有他才能彈得那么好!能親耳聽到他為我彈奏,我是多么幸福啊!”

月光曲說課稿 篇3

  一、說教材

  《月光曲》一課是關(guān)于德國(guó)音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,傳說生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過,同時(shí)表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)注重情感體驗(yàn)以形成良好語(yǔ)感、理解詞句意思以體會(huì)表達(dá)方式的課程目標(biāo),以及展開想象,領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓(xùn)練要求,并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)第二課時(shí)中,我制定出以下教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句,體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中由同情到激動(dòng),由激動(dòng)到興奮的感情變化歷程,以理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情,了解貝多芬卓越的音樂才華。

  2、有感情朗讀課文,背誦第九自然段。

  3、通過“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和感悟。

  在這些目標(biāo)中,我把重難點(diǎn)定在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上。

  三、說教法學(xué)法

  為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將采用以下教學(xué)策略:

  1、以讀促悟:在教學(xué)中,實(shí)行多向互動(dòng),通過多種形式的讀,使學(xué)生讀中感悟,把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面,從而體會(huì)貝多芬樂曲音樂的魅力。

  2、情境創(chuàng)設(shè):主要通過課件展示月夜圖片、文章重點(diǎn)句段,并播放《月光曲》,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

  3、適時(shí)引導(dǎo):本課容量較大,在教學(xué)過程中,不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容,所以采用了以教師敘述相關(guān)文本,自然過渡的辦法,突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

  四、說教學(xué)過程

  《語(yǔ)文新課程》指出:教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。為此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué):

 。ㄒ唬、激發(fā)熱情,導(dǎo)入新課。

  1、聽曲,說感受

  課首播放《月光曲》,讓學(xué)生邊聽邊想,為后面的體會(huì)作者的聯(lián)系做鋪墊。

  2、梳理 切入

  接著對(duì)主要內(nèi)容回顧之后,把教學(xué)切入到理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上來(lái)。

 。ǘ、理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)意境

  《語(yǔ)文新課程》要求教學(xué)要注意學(xué)科之間的整合。

  為了克服一味誦讀帶來(lái)的課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)效率低下的不足,使課堂充滿情趣、,活力,使學(xué)習(xí)更加輕松、活潑,提高學(xué)生的思維能力,我創(chuàng)造性地將語(yǔ)文閱讀同音樂、美術(shù)聚合交叉。

 。、自讀想象

  先請(qǐng)學(xué)生自讀課文,找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想,讓學(xué)生邊讀邊想,在腦海中浮現(xiàn)畫面,再讓大家說一說腦海中的畫面。

 。病⒃佻F(xiàn)畫面

  根據(jù)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境優(yōu)美的三個(gè)畫面:月亮初升,海面上微波粼粼;月亮升高,穿過微云;月光映照,海面上上波濤洶涌。

 。、感覺旋律

  學(xué)生對(duì)內(nèi)容和意境理解后,可把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲,去領(lǐng)會(huì)《月光曲》的旋律。

  然后讓學(xué)生聽《月光曲》自讀課文,感覺曲調(diào)同大家的理解是否一樣。

 。、品讀課文

  在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后,請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字,通過朗讀把音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來(lái)。

 。ㄈ⒔y(tǒng)攬全文,體味感情

  《語(yǔ)文新課程》指出:閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,就讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

  為此,在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境后,為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味《月光曲》的感情,與作者產(chǎn)生共鳴,可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:從音樂、畫面的變化中,我們可以體會(huì)到貝多芬演奏時(shí)的感情是怎樣變化的嗎?以此引導(dǎo)學(xué)生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過程。這時(shí)可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句去體會(huì)。

  例如:

  1、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來(lái)。”

  2、“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”

  3、“彈得多純熟啊!感情多深哪,您,您就是貝多芬先生吧?”

  通過學(xué)生的合作討論,貝多芬感情變化的線索就顯現(xiàn)出來(lái)了,即:同情——激昂——興奮。這中間每次的對(duì)話之后都引導(dǎo)學(xué)生去揣摩貝多芬的心理活動(dòng),或說或?qū)憽_@條感情歷程線就是《月光曲》的旋律,只不過是以音樂的形式表現(xiàn)出來(lái)罷了。

  這樣,由音樂到聯(lián)想,由音樂到感情,學(xué)生對(duì)《月光曲》有了一個(gè)透徹地理解。

 。ㄋ模、配樂賞讀,升華感情

  最后再學(xué)生配樂賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分,以升華感情。隨著音樂的進(jìn)展,多媒體出示月光下海面的圖景,讓學(xué)生邊聽音樂,邊誦讀課文,邊欣賞圖畫。此時(shí),學(xué)生把對(duì)美好情景的感受融于朗讀之中,從而領(lǐng)略到一個(gè)由文字、畫面、音樂、情感所組成的完美意境,達(dá)到對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境、感情的真正理解。

  五、說反思

  在上這節(jié)課前我十分自信,因?yàn)槲揖臏?zhǔn)備這節(jié)課,付出了許多的心血,心里比較有底,但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實(shí),到位,卻因?yàn)樘^了,反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間。如在解決學(xué)生提出的那三個(gè)問題時(shí),三個(gè)問題是互相關(guān)聯(lián)的,但我卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問題結(jié)合起來(lái)解決。另外,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上有側(cè)重點(diǎn),特別是難重點(diǎn)的突破。但是在教學(xué)過程中突破教學(xué)難點(diǎn):理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不夠深入透徹,估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解?傊,這節(jié)課上完了,給我留下的思索是很多的,既有成功,也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中,我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧!

月光曲說課稿 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  你們好!我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時(shí),下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程四個(gè)方面說說這堂課的設(shè)計(jì)。

  一、教材分析:

  《月光曲》課文意境雋永、文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后,既能讓人進(jìn)入樂曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界,對(duì)樂曲產(chǎn)生無(wú)限的向往,又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

  在教學(xué)中,我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂的感受能力。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。

  2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

  3、感受貝多芬博大高尚的情懷,體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

  三、整合資源說策略

  《月光曲》是一個(gè)傳說。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)傳說只是記錄了貝多芬的所見所聞,他的所思所想沒有一個(gè)字,但我個(gè)人認(rèn)為,就是這未見一字的空白,恰恰是月光曲產(chǎn)生的`核心所在。一首偉大樂曲的產(chǎn)生,我相信老師們會(huì)認(rèn)同,它不僅靠天賦,不僅僅靠豐富的想象,更依靠高尚而真摯的情感。所以貝多芬自己也說,我為什么要作曲,因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。這是我這堂課唯一引用的課外資源。所以我把這堂課的暗線(貝多芬內(nèi)心的想法)轉(zhuǎn)化為我整堂課的明線、主線。讓學(xué)生入情入境,將心比心,走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心,了解他豐富的心理和情感,我想這是符合高段的學(xué)段特點(diǎn),也是符合本單元的主題。只有走進(jìn)藝術(shù)家,才能走進(jìn)藝術(shù),才能欣賞藝術(shù)。我希望我的孩子們,能像貝多芬一樣,今天經(jīng)歷一次溫暖的,百感交集的精神之旅。

  “體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是新課標(biāo)以及本冊(cè)教材的要求,我緊緊圍繞第三自然段:兄妹對(duì)話,第七自然段:盲姑娘與貝多芬對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

  我很努力地根據(jù)文本的不同特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)方法,比方說,對(duì)兄妹倆的對(duì)話是在我老師引導(dǎo)下學(xué)生自主感悟的,以情境體驗(yàn)為中心,以感情朗讀為重點(diǎn),而貝多芬和盲姑娘的對(duì)話,我是讓學(xué)生質(zhì)疑、感悟,以探究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn),同學(xué)們的問題都提得非常好。

  四、多向互動(dòng)說過程

  依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念,本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬非と、激情導(dǎo)入:

  課始,播放貝多芬《致愛麗絲》,進(jìn)而了解貝多芬。

  (二)進(jìn)入問題,自主感悟,感情誦讀。

  教師引出問題:究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?

  (三)入情入景,想象寫話,欣賞音樂。

  1、 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落,感悟交流。

  語(yǔ)段:一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

  2、 重新回到問題:貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么?

  3、進(jìn)一步了解貝多芬,聯(lián)系上文,想像寫話,體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

  讀寫結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,我專門設(shè)計(jì)了“貝多芬準(zhǔn)備再談一曲時(shí)心里想什么”的書面語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生想象寫話。

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