月光曲說課稿

時間：2022-01-05 03:34:57 說課稿我要投稿

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【必備】月光曲說課稿4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的月光曲說課稿4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】月光曲說課稿4篇

月光曲說課稿篇1

　　一、說教材

　　《月光曲》是選自人教版六年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情況，我確立了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

　　三、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

　　教學(xué)難點：根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感�！�

　　四、說教法、學(xué)法

　　為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進學(xué)生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平及能力，有機地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。

　　針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

　　五、說教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬┱{(diào)動情感，激發(fā)興趣。

　　這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計了一個“闖關(guān)活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福”。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：

　　1、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。

　　2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜�。�?/p>

　　“水不激不躍，人不激不奮”，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認(rèn)識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

　�。ǘ┰佻F(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

　　這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的.琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的�！薄斑@琴聲有什么特點？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重�！薄斑@其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

　　此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動畫，并配上相應(yīng)的三個片斷的樂曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……

　　最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經(jīng)意間也教會了學(xué)生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

　　（三）引導(dǎo)探究，情感升華。

　　如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因為當(dāng)時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子�！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入**。

　　這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了�！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》�！贝丝�，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

　�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng)作，展現(xiàn)個性。

　　為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習(xí)：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！

月光曲說課稿篇2

　　說教材：

　　《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情況，我確立了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

　　說教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

　　教學(xué)難點：

　　根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不

　　僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。”

　　說教法、學(xué)法：

　　說教學(xué)設(shè)計：

　�。ㄒ唬┱{(diào)動情感，激發(fā)興趣。

　　“水不激不躍，人不激不奮”，“闖關(guān)”，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認(rèn)識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

　　（二）質(zhì)疑問難，互助解惑。

　　古人云：“疑是思之始，學(xué)之端；小疑則小進，大疑則大進�！笨梢娨龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是思維訓(xùn)練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時我著重指導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑問難和合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、問題的難易程度，盡量地讓學(xué)生自己解決；之后，對于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個問題，教師則組織、鼓勵他們以小組的方式展開合作學(xué)習(xí)，各小組分別選定一個問題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流；最后請各小組選派代表反饋學(xué)習(xí)的情況，大家當(dāng)眾交流。學(xué)生在讀中思考質(zhì)疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過小組互助討論交流，即便是對文章的某些理解可能會有些偏頗（如“是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng)作了《月光曲》？他要通過《月光曲》表現(xiàn)什么呢？”等問題），但也不失為是一次很好的互助學(xué)習(xí)，以及思維、表達能力的訓(xùn)練?/P>

　�。ㄈ┰佻F(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

　　這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的`旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美�！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的�！薄斑@琴聲有什么特點？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重�！薄斑@其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

　　最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

　　在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經(jīng)意間也教會了學(xué)生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)探究，情感升華。

　　如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因為當(dāng)時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。“如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮。

　　這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了�！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》�！贝丝蹋瑢W(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

　�。ㄎ澹┩卣箘�(chuàng)作，展現(xiàn)個性。

　　附學(xué)生改寫的作品：

　　那是一個秋天的夜晚，格外寧靜。我依舊像往常一樣坐在鋼琴邊，彈奏著貝多芬的一首曲子，可是反復(fù)地彈了幾遍仍然是斷斷續(xù)續(xù)，“多難彈啊，要是我能親耳聽聽貝多芬先生是怎樣彈的，該多好啊！”剛一脫口，我就感覺到自己不該說這話。果然，聽見哥哥傷感而又滿懷歉意地說：“都怪哥哥沒用，買不起音樂會的入場券！”我連忙安慰他：“哥哥，你別自責(zé)了，我只是隨便說說罷了�！边@時，只聽見門“咯吱”一聲響了，好象是有人走進來了�！跋壬�，您找誰？走錯門了吧？”“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”說話的人有著渾厚的、有磁性的嗓音，顯然是位先生。我連忙站起來讓座，聽他彈奏。悅耳的琴聲悠然響起，就是我剛才彈的那首曲子，我真是又驚又喜。流暢的樂曲真令人陶醉啊，我都聽入迷了，我從來沒有聽到誰能把貝多芬先生的曲子彈得如此純熟！突然我想到一個問題：貝多芬先生不是到我們鎮(zhèn)上來演出嗎？他會不會就是？于是我激動地問：“您就是貝多芬先生吧！您彈的曲子感情多深哪！”奇怪的是那位先生并沒有作聲，過了一會兒，聽到他溫和地問：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧！”

　　一陣秋風(fēng)拂過我的臉頰，屋里顯得靜極了。一陣柔和舒緩的音樂漸漸響起，我仿佛看到了哥哥曾經(jīng)對我描述的美麗情景：一輪皎潔的圓月從水天相接的地方緩緩升起，波光粼粼的大海一望無際，緊挨著月亮的地方銀光點點。不一會兒月亮就越升越高了，速度也似乎快了些，在一縷縷輕紗似的微云里穿行，海面上鋪滿了銀色。忽然刮起了一陣大風(fēng)，巨大的浪花不斷地朝岸邊涌來，大海上頓時波濤洶涌，多么壯觀啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他肯定就是貝多芬先生，只有他才能彈得那么好！能親耳聽到他為我彈奏，我是多么幸福啊!”

月光曲說課稿篇3

　　一、說教材

　　《月光曲》一課是關(guān)于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，傳說生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，同時表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂才華和對勞動人民的同情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)注重情感體驗以形成良好語感、理解詞句意思以體會表達方式的課程目標(biāo)，以及展開想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓(xùn)練要求，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)第二課時中，我制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，抓住重點段落和關(guān)鍵詞句，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中由同情到激動，由激動到興奮的感情變化歷程，以理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情，了解貝多芬卓越的音樂才華。

　　2、有感情朗讀課文，背誦第九自然段。

　　3、通過“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學(xué)生語感，加深體驗和感悟。

　　在這些目標(biāo)中，我把重難點定在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上。

　　三、說教法學(xué)法

　　為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)策略：

　　1、以讀促悟：在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式的讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點句段，并播放《月光曲》，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

　　3、適時引導(dǎo)：本課容量較大，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

　　四、說教學(xué)過程

　　《語文新課程》指出：教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。為此，我設(shè)計了以下教學(xué)：

　�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)熱情，導(dǎo)入新課。

　　1、聽曲，說感受

　　課首播放《月光曲》，讓學(xué)生邊聽邊想，為后面的體會作者的聯(lián)系做鋪墊。

　　2、梳理切入

　　接著對主要內(nèi)容回顧之后，把教學(xué)切入到理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上來。

　�。ǘ�、理解內(nèi)容，領(lǐng)會意境

　　《語文新課程》要求教學(xué)要注意學(xué)科之間的整合。

　　為了克服一味誦讀帶來的課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)效率低下的不足，使課堂充滿情趣、，活力，使學(xué)習(xí)更加輕松、活潑，提高學(xué)生的思維能力，我創(chuàng)造性地將語文閱讀同音樂、美術(shù)聚合交叉。

　　１、自讀想象

　　先請學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。

　　２、再現(xiàn)畫面

　　根據(jù)體會，引導(dǎo)學(xué)生通過想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境優(yōu)美的三個畫面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮升高，穿過微云；月光映照，海面上上波濤洶涌。

　�。场⒏杏X旋律

　　學(xué)生對內(nèi)容和意境理解后，可把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會《月光曲》的旋律。

　　然后讓學(xué)生聽《月光曲》自讀課文，感覺曲調(diào)同大家的理解是否一樣。

　�。础⑵纷x課文

　　在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請學(xué)生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來。

　�。ㄈ�、統(tǒng)攬全文，體味感情

　　《語文新課程》指出：閱讀是學(xué)生的`個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，就讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　為此，在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境后，為引導(dǎo)學(xué)生進一步體味《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，可設(shè)計這樣一個問題：從音樂、畫面的變化中，我們可以體會到貝多芬演奏時的感情是怎樣變化的嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過程。這時可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵的語句去體會。

　　例如：

　　1、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來。”

　　2、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　3、“彈得多純熟��！感情多深哪，您，您就是貝多芬先生吧？”

　　通過學(xué)生的合作討論，貝多芬感情變化的線索就顯現(xiàn)出來了，即：同情——激昂——興奮。這中間每次的對話之后都引導(dǎo)學(xué)生去揣摩貝多芬的心理活動，或說或?qū)�。這條感情歷程線就是《月光曲》的旋律，只不過是以音樂的形式表現(xiàn)出來罷了。

　　這樣，由音樂到聯(lián)想，由音樂到感情，學(xué)生對《月光曲》有了一個透徹地理解。

　�。ㄋ模�、配樂賞讀，升華感情

　　最后再學(xué)生配樂賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，以升華感情。隨著音樂的進展，多媒體出示月光下海面的圖景，讓學(xué)生邊聽音樂，邊誦讀課文，邊欣賞圖畫。此時，學(xué)生把對美好情景的感受融于朗讀之中，從而領(lǐng)略到一個由文字、畫面、音樂、情感所組成的完美意境，達到對《月光曲》內(nèi)容、意境、感情的真正理解。

　　五、說反思

　　在上這節(jié)課前我十分自信，因為我精心準(zhǔn)備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實，到位，卻因為太過了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費一些不必要的時間。如在解決學(xué)生提出的那三個問題時，三個問題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個問題結(jié)合起來解決。另外，我在教學(xué)設(shè)計上有側(cè)重點，特別是難重點的突破。但是在教學(xué)過程中突破教學(xué)難點：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不夠深入透徹，估計有些學(xué)生還是一知半解�？傊@節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會逐漸提高吧！

月光曲說課稿篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程四個方面說說這堂課的設(shè)計。

　　一、教材分析：

　　《月光曲》課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

　　在教學(xué)中，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

　　三、整合資源說策略

　　《月光曲》是一個傳說。我發(fā)現(xiàn)這個傳說只是記錄了貝多芬的所見所聞，他的所思所想沒有一個字，但我個人認(rèn)為，就是這未見一字的空白，恰恰是月光曲產(chǎn)生的`核心所在。一首偉大樂曲的產(chǎn)生，我相信老師們會認(rèn)同，它不僅靠天賦，不僅僅靠豐富的想象，更依靠高尚而真摯的情感。所以貝多芬自己也說，我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。這是我這堂課唯一引用的課外資源。所以我把這堂課的暗線（貝多芬內(nèi)心的想法）轉(zhuǎn)化為我整堂課的明線、主線。讓學(xué)生入情入境，將心比心，走進貝多芬的內(nèi)心，了解他豐富的心理和情感，我想這是符合高段的學(xué)段特點，也是符合本單元的主題。只有走進藝術(shù)家，才能走進藝術(shù)，才能欣賞藝術(shù)。我希望我的孩子們，能像貝多芬一樣，今天經(jīng)歷一次溫暖的，百感交集的精神之旅。

　　“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”是新課標(biāo)以及本冊教材的要求，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對話，第七自然段：盲姑娘與貝多芬對話，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。進而培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力。

　　我很努力地根據(jù)文本的不同特點選擇設(shè)計教學(xué)策略和教學(xué)方法，比方說，對兄妹倆的對話是在我老師引導(dǎo)下學(xué)生自主感悟的，以情境體驗為中心，以感情朗讀為重點，而貝多芬和盲姑娘的對話，我是讓學(xué)生質(zhì)疑、感悟，以探究性學(xué)習(xí)為重點，同學(xué)們的問題都提得非常好。

　　四、多向互動說過程

　　依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個環(huán)節(jié)：

　　（一）樂曲激趣、激情導(dǎo)入：

　　課始，播放貝多芬《致愛麗絲》，進而了解貝多芬。

　�。ǘ┻M入問題，自主感悟，感情誦讀。

　　教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　�。ㄈ┤肭槿刖�，想象寫話，欣賞音樂。

　　1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

　　2、重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？

　　3、進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。

　　讀寫結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，我專門設(shè)計了“貝多芬準(zhǔn)備再談一曲時心里想什么”的書面語言訓(xùn)練，讓學(xué)生想象寫話。