【精品】語文說課稿模板匯編十篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
一、說教材
1、教學分析
《數(shù)星星的孩子》是人教版課標本語文第四冊第八單元的一篇講讀課文。這篇課文講的是我國漢朝的張衡從小就愛好天文，具有認真鉆研的精神，長大以后成為著名的天文學家的故事。
全文共有6段。前五段具體寫出張衡小時候如何愛好天文、細心觀察天象，琢磨星星的運行規(guī)律。第六段主要講張衡長大經(jīng)后成為著名的天文學家，課文緊扣題目用五段寫張衡小時候的故事，重點突出，同時也告訴人們，張衡能成為著名的天文學家除了長大以后刻苦鉆研以外，跟從小愛好天文是分不開的。
2、教學目標（第二課時）
�。�1）認識張衡成為我國著名的天文學家，跟他小時候認真觀察天上的星星，喜歡鉆研分不開。
�。�2）理解“碧玉盤、北斗星、北極星、刻苦鉆研、著名”等詞語，并初步掌握比喻句的用法。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學重點
理解課文1、3、5自然段，張衡是怎樣數(shù)星星、看星星的。
4、教學難點
（1）理解文中的幾個比喻句和爺爺說的話。
�。�2）了解有關星星的知識。
為了達到上述教學目標，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字、詞句為基礎、訓練為主線，培養(yǎng)能力為目標”而步步展開。
二、說學生
二年級的學生具有好動、好問、好奇等心理特點，容易被新鮮的事物和活動所吸引，學生已能說完整的話，能配合老師在創(chuàng)設的情境中完成學習任務，不利的是學生對自然科學知識懂得較少。朗讀也有可能出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
三、說教法
這是一篇寫人的課文，也是介紹自然科學常識的課文，而且又是寫小孩子的`，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育，使學生懂得自然科學常識的好教材。根據(jù)教材的特點，采用“電教演示法”和“朗讀法”來教學本課時。
四、說學法
為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，配合上述教法以及本班學生的特點，引導學生采用說說、讀讀、議議、寫寫、操作等學習方法，用感情朗讀，培養(yǎng)學生認真觀察，刻苦鉆研的精神，從小熱愛自然科學的興趣。
五、說教學程序
�。ㄒ唬⿵淖詈笠欢沃�，先展示結果，激發(fā)學生的學習興趣。
1、先讀課題，提出問題：這個數(shù)星星的孩子名叫什么？是什么時候的人？長大以后成為怎樣的人？課文哪段回答這些問題。
（學生回答，教師板書：張衡 著名的天文學家）
2、學生齊讀最后一節(jié)后，問：“刻苦鉆研”是什么意思？“著名”是什么意思？他長大后，成為著名的天文學家，這跟小時候數(shù)星星有什么聯(lián)系？我們一起來學習課文第1至5自然段。
�。ǘ┳プ≈�、難點，理解課文主要內(nèi)容。
1、首先指名讀第1自然段，教師（課件出示星空圖）提問：晚上，張衡看到的天空是怎樣的呢？找出課文中的句子來回答。在教學“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時，我先讓學生讀讀，談談你知道了什么？然后從喻體著手，讓學生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過教師生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀。這樣，通過抓住比喻句的喻體去理解本體，使學生具體地感受到天空景色的美。
�。�1）師：閃閃的小星星真是吸引人，在這美好的夜晚，一個孩子是怎樣數(shù)星星的呢？
�。�2）讓學生找出小張衡數(shù)星星的動作詞，根據(jù)學生的回答板書。
（坐、靠、仰、指、數(shù)）等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而且讓學生自己讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，即使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。
�。�3）從朗讀入手。我按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導讀課文，加深理解；仿讀課文，體會感情；讀讀課文，激發(fā)興趣”的程序進行，使這個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系，互相依存。引發(fā)學生思考張衡數(shù)星星的艱難。引導學生從“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這個句子來體會張衡數(shù)星星的困難。聯(lián)系課文的第1句，讓學生明白“星星的多，星星的一閃一閃，分布不均勻”是張衡數(shù)星星的困難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。
2、在教學2、3、4、5自然段時，運用讀讀、議議、說說的方法讓學生來讀懂“奶奶、張衡、爺爺對星星是否數(shù)清有什么看法？他們說的話各有什么依據(jù)？”
（1）學生在理解這部分內(nèi)容時，再進行擴展訓練。
用“因為……所以……”連起來說奶奶、張衡的看法。如：張衡說星星能數(shù)得清的理由是什么？讓學生找出句子用上“因為……所以……”把兩句話連起來說。
�。棠棠芸吹靡�，就能數(shù)得清。因為星星在動，可不是亂動，這顆星和那顆星中間，總是那么遠。）這樣，不但訓練了學生說的能力，而且讓學生了解到張衡平時認真觀察的精神。
�。�2）為了讓學生理解爺爺?shù)脑挘\用課件來解決“北斗七星總是繞著北極星轉”的這個難點，我是這樣做的：先提出問題：北斗星是怎樣的？它是怎樣繞著北極星轉的？指名學生上來連接北斗星圖。指圖：離它們不遠的那顆星叫北極星。（課件演示）北斗星繞著北極星轉。還有，在幫助學生理解“一組一組”是怎樣分的，利用幻燈舉幾組根據(jù)它們的樣子起名星座的名字。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了重難點，培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力和思維能力。同時，讓學生懂得一些自然科學常識。
�。�3）為了讓學生更了解張衡是一個怎么樣的人？我設計這樣一個問題：聽了爺爺?shù)脑�，他是怎么想……怎么做……結果怎么樣……。
讓學生讀第五自然段，找出有關詞語。“沒睡好 幾次看清楚 果然”，引導學生了解張衡是個不怕苦、不怕累，對不明白的問題不弄明白是決不罷休的。
�。ㄈ┛偨Y全文
1、學生有感情地朗讀課文。
2、回顧全文，看板書說說張衡為什么能成為著名的天文學家？
（對照板書，指名學生回答）
3、今天，我們學了這篇課文知道張衡是怎樣的孩子，我們大家要不要向他學習。
《數(shù)星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章。我在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力過程中，注意了思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進行思想教育。發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，使學生有所收獲。
六、說板書設計
略
語文說課稿 篇2
各位評委老師大家好：
我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學設計理念：
本課設計遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，根據(jù)語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。
下面我將從新課標要求、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面談教學設計，最后談教學反思。
一、說教材
(一)教材分析與處理
《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學目標及重點難點：
根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的'作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。”的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。
教學目標：
知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力
情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內(nèi)涵。
教學難點：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
二、說教法
本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎。《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。
3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學生以想象談話的形式理解文本。
4.評價激勵法：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等�！笨茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。
三、說學法
根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：
語文說課稿 篇3
一、分析教材
《馬說》，這是一篇文言文。文言文的學習在本冊書中所占的比重較大，且《馬說》這篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作為重點內(nèi)容來學。
二、教學目標
進一步理解“說”的文體特點， 理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點，使學生認識識別人才的重要性。
三、教學重點
引導學生理解“世有伯樂，然后有千里馬”的深刻含義。
四、教學難點
理解作者是如何論證這一觀點的。
五、教學手段
幻燈片、古箏曲伴音朗讀。
六、教學思路
“書讀百遍其義自見”。為了突出重點，突破難點，在教學過程中，我采用的教學方法是
1、教法：啟發(fā)誘導、分層次教學;
2、學法：討論法、分層次三步讀書法。即第一層次疏通文意，第二層次推究文理，第三層次品位意境。
在此過程中，堅持以學生為主體，教師為主導的教學原則，為學生創(chuàng)設學習情境，通過學生的自主學習，提高學生的文學素質(zhì)和鑒賞能力。
七、教學過程
第一環(huán)節(jié)：才藝展示，詩詞背誦(目的是讓學生繼承更多更好的古代文化遺產(chǎn)，積累豐富的文學知識)。
第二環(huán)節(jié)：導入課題。通過《愛蓮說》復習有關說的文體知識，從而導入新課《馬說》(并板書)簡要介紹作者韓愈及“伯樂相馬”的故事，(這樣做以激發(fā)學生的學習興趣，為更好的學習課文作好準備。)
第三環(huán)節(jié)：采用分層次三步讀書法，全面學習課文內(nèi)容。
1、第一層次的誦讀，疏通文意。
�、� 教師范讀課文，(伴著古箏曲《寒鴉戲水》，教師范讀課文，把學生領入學習的境界， 讓學生從整體上感知課文)。
�、� 學生自讀課文。要求：讀的通順，語音正確，不讀破句(意在讓學生初步讀懂文章， 領會文章的中心詞語和句段的含義。)
�、� 開展活動“請讓我來幫助你”。將文中不懂的詞語、句段找出來，向大家求救，即質(zhì)疑問難，由同學互幫互助的形式解決，看誰幫同學的次數(shù)最多，給予掌聲鼓勵，困難較大的可由老師指點。(在這里充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)他們積極動腦思考的能力及關心幫助他人的品質(zhì)，并為學生創(chuàng)設了一個展示自我才華的空間。)
2、第二層次的'誦讀， 探究文理。
�、� 指名朗讀課文，(思考作者所持的觀點是什么?)即“世有伯樂，然后有千里馬”，(板書)
�、� 默讀課文第一自然段。(思考作者是如何論證這一觀點的?(為了突破難點， 在這里教師可做適當?shù)狞c撥， 例如，如果沒有伯樂，會有千里馬嗎?文中作者是怎樣說的?引導學生從反面得出“從反面論證”無伯樂→名馬無名這一概括論述的方法。
�、� 輕讀課文2、3自然段。結合第一自然段的學習，小組討論：作者是如何進一步具體、全面論述自己的觀點的，引導學生得出“喂馬不得法→千里馬不能日行千里”，這一具體論述和“妄言無馬→實不識馬”這一概括論述的方法。
⑷ 朗讀課文， 找出文中寫了什么人?什么物?他們之間有什么關系，體會托物寓意的寫法：在引導學生理解文章的真正寓意后進行。
3、第三層次的朗讀，品味意境。伴著古箏曲讓學生開展朗讀比賽(目的是加深學生對課文內(nèi)容的理解和記憶)
第四環(huán)節(jié)：鞏固練習：投影出示，分三個層次。
1、解釋詞語(基礎題，由C組學生來完成，運用搶答的方式)
2、翻譯句子(能力題，由B組學生來完成)
3、小練筆(潛能發(fā)揮題，由A組學生來完成)
由《馬說》使我想到……(100字左右)
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) (背誦課文)
(小結：本文篇幅精短，可讀性強，易于成誦，所以我把誦讀作為本課的最重要的環(huán)節(jié)，在整個教學過程中，我采用循序漸進的朗讀方法，生動活潑的誦讀方式。例如，個人誦讀與集體誦讀，互相聽讀相結合，朗讀與輕讀、默讀相結合，訓練了學生對文言文的語感，逐步加深了對課文內(nèi)容的理解。)
【板書設計】
馬說 韓愈
妄言無馬→實不識馬 (全面)
無伯樂→名馬無名 ( 概括)
喂馬不得法→千里馬不能日行千里 (具體)
妄言無馬→實不識馬 (全面)
語文說課稿 篇4
【說教材】
1、教材分析
《詹天佑》是小學語文s版第十一冊第十七課。首先我來談談我對這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
2、教學目標：
(1)抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。
(2)了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發(fā)學生的愛國熱情。
【這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。】
3、教學重點
了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”。
4、教學難點
理解“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什么說“詹天佑士我國杰出的愛國工程師”。
【說教法】
1、品讀
2、精思
3、感悟
4、演示
【說學法】
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，增強其思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
【說教學過程】
這一篇課文可以設定為兩課時。下面我將具體說一說我對第二課時是怎么達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環(huán)節(jié)做起：
一、復習導入，感知課文
對于課文的第一環(huán)節(jié)，我打算安排兩個小步驟。
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人?【板書：杰出、愛國】
2、詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里?他的愛國又是怎樣表現(xiàn)出來的?在修筑鐵路中遇到哪些困難?怎樣克服困難?分別在哪些自然段?我們繼續(xù)學習課文�！景鍟嚎朔щy】
【這一步目的是讓學生在復習上節(jié)課內(nèi)容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內(nèi)容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現(xiàn)人物品質(zhì)的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用�！�
二、精讀課文，品詞品句
1、教學課文第四自然段“勘測線路”一節(jié)，我請學生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：
(1)、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用?
(2)、詹天佑是怎樣做的?
(3)、詹天佑對工作人員說了些什么?你怎么理解?
(4)、遇到困難，他又是怎樣想的?
【這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現(xiàn)成答案;能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的.形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法�！�
2、引導學生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟。【板書：勘測線路】【這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學，我可以運用品讀法來進行。學生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志。】
3、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀──思──議──讀：
【對于這一部分的處理，在語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解�！�
4、運用剛才的學法自學第5、6自然段。
讓學生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難?怎樣克服的?再標出這兩段的小標題，根據(jù)學生回答【板書：開鑿隧道、設計線路】。為了加深理解我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，重點引導學生理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，在學習這一部分時，我在第一課時就安排學生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的了解，讓學生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。
【對于這一段的設計，我認為，讓學生先討論，再畫圖，然后讓學生通過演示，從視覺上感知，符合《語文課程標準》中指出的教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
三、拓展練習，加深理解
在這一環(huán)節(jié)，我安排學生學習課文最后一段時，引導學生抓住“不滿”“提早”“有力的回擊”“贊嘆不已”感知詹天佑的偉大，【板書：有力回擊、贊嘆不已】并讓學生討論課后問題：為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。讓學生小組討論，交流。
接著再安排課內(nèi)練筆，寫出心中最想對詹天佑說的話，全班交流。
【之所以這樣安排，是因為學生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學生的情感得以升華，此時安排練筆正好升華了課文的主體�！�
最后安排作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關的科學家的故事讀一讀。
四、總結課文，升華課文
總之，這節(jié)課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點。當然，由于本人的教學水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。
語文說課稿 篇5
一、說教材
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。課文寫得有趣生動，學生喜讀易學。
二、說教法
對于本文學習，我主要采用了學生多讀理解、合作探究的教學方法，讓學生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生自學古文的興趣。
三、說學法
在教學中，充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。
四、說教學程序
(一)引用經(jīng)典，導入新課。
1、溫故舊知識，了解孔子。
2、讀孔子名言。
3、釋題。用辯組詞，弄清楚辯論者是誰，辯論的話題是什么?從課題明白課文講述了什么內(nèi)容?
(二)初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、 聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學生朗讀，師生評價。
4、老師指導難讀的句子
(三)、理解句子的意思。
1、學生合作學習，共同探究。
2、學生交流，老師點撥。
3、課文講的`是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個小孩的理由各是什么?
5、讓學生上臺辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價課文中的人物。
8、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示?
9、讀孔子名言。
五、說板書設計
為了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。
25 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒 近大 遠小 善于觀察
一兒 遠涼 近熱
孔子 不能決 實事求是
辯論太陽
遠
近
理由
小兒甲
中午
早上
遠小近大(大小)
善于觀察
小兒乙
早上
中午
遠冷近熱(溫度)
孔
子
不能決
實事求是
(一樣)
語文說課稿 篇6
今天，借我們學科組五環(huán)跟進之機，白樹常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節(jié)精彩的同課異構課堂教學。這兩位老師風格不同，白老師沉穩(wěn)老練，屬于內(nèi)熱型，趙老師生動活潑，屬于外熱型。他們課前精心準備，課上引導深入淺出，學生學得入情入境，課堂上異彩紛呈。
白老師的課：
1、對文本解讀深入，有自己獨特的見解，感情隨著語調(diào)的變化而變化，或激昂，或低沉，學生隨著老師的引導漸入佳境。
2、凸顯了語用教學。學習了新詞新語法等，老師引導學生練習運用。比如“善”字教學，引導學生說喜歡唱歌的叫“善歌”，喜歡跳舞的叫“善舞”。“峨峨兮若泰山”，引導生練習說句子“皎皎兮若明月”，“依依兮若楊柳”等。
3、課堂節(jié)奏張弛有度，動靜搭配。課堂上，有自學，有互動，有寫話，有朗讀，這種有動有靜的節(jié)奏感很強，效果也很好。
趙老師的課：
1、層次性體現(xiàn)好，循序漸進，深入淺出。這種層次性體現(xiàn)在教學的每個環(huán)節(jié)當中。比如在善鼓善聽的.句子中，先引導學生想象景物，練習表達，補充資料，體會知音難覓，再次感受相聚的歡樂，再去讀，就有了提升。
2、語文味道濃烈。趙老師引導學生抓漢字特點，體會語言之美，感受藝術之美，這也是本單元的重點�！扒佟弊痔幚�，抓字形特點去理解絕弦的意思；“善”字的引導時，也是從字形特點出發(fā)，張大嘴巴，美極了，妙計了。這些話說的合情合理，毫不矯揉造作，很自然得體。
3、整堂課淡化講解，突出朗讀，課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。
兩位老師共同的問題是“兮”字的朗讀，這就是難點，是學生易犯錯的地方，但老師沒抓住，是不是應該在范讀基礎上讓學生體會老師是怎么讀的，然后老師引導為了突出感情，要拖長音，放慢速度。這樣學生就知道怎么去讀了。
語文說課稿 篇7
今天，我要說課的題目是《飛向太空的航程》。我將從教材分析、教學策略、教學過程以及教學反思這四個方面對本課的課程設計作以說明。
一、教材分析：
1.教材簡介：語文（基礎模塊）下冊（第二單元）（展現(xiàn)科學美的文章）《科學是美麗的》 《南州六月荔枝丹》 《飛向太空的航程》
2.教學目標：
�。�1）鞏固新聞報道的一般結構，了解本文的層次與脈絡。
（2）提高分析新聞結構的能力，嘗試寫作一般的新聞報道。
�。�3）感受中國人在航天事業(yè)的發(fā)展中的貢獻，激發(fā)民族自豪感。
3.教學重點、難點：
�。�1）引導學生把握文章脈絡，了解新聞寫作的特點。
�。�2）引導學生關心國家大事，激發(fā)學生愛國熱情。
�。�3）了解新聞報道的特點，學會寫作。
二、教學策略：
1、教學手段
（1）多媒體
�。�2）錄音朗讀
2、教學方法
圖片激趣法、信息歸納法和合作探究法
三、教學過程
1、激趣導入：
通過展示神州“五號”到神州“十號”的圖片，引導學生走進中國的航天史。回顧遠古神話“嫦娥奔月”， “敦煌飛天”壁畫反映出先民對神秘天空的探尋欲望，直到明朝“萬戶”做出飛天嘗試，才拉開了人類挑戰(zhàn)蒼穹的序幕。我們這個古老民族的飛天夢已經(jīng)做了幾千年。然而，隨著我國綜合國力不斷增強，科技水平逐步提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現(xiàn)。這一天就是20xx年10月15日， “神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空。讓我們馬上進入《飛向太空的.航程》的學習，領略我們期待已久的“飛天”歷程。
2、回憶舊知：
回憶新聞的一般結構：標題、導語、主體、結尾。
理解并區(qū)分新聞的“新聞事實”和“背景材料”。
3、感知交流：
先播放配樂朗讀，為學生創(chuàng)設意境，學生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎。美讀之后，教會學生識別生字詞，并要求學生從整體上把握文章思路，找出文中導語、主體、結語三個部分，概括段落大意。
4、合作探究：
首先，分析第一部分，找出導語部分主要交代了哪些內(nèi)容?明確導語部分在新聞報道中的價值和意義。
分析第二部分，明白新聞主體部分主要講述的內(nèi)容以及內(nèi)容的特別之處，并且要求學生找出作者回顧中國航天史上幾件具有代表性的重大事件。
其次，當老師在分析課文時，讓學生思考四個問題：文章第20自然段中提到“有國外可供借鑒的經(jīng)驗”，為什么說“幾乎是從零開始的”?作者是如何說明“重重困難，難不住富于智慧與創(chuàng)造的中國人”的？文中引用美國一家報紙的說法有什么作用？文章標題有哪兩層含義？
最后，讓學生體會到中國航天人的艱辛和中國航天歷程的重大意義，激發(fā)學生關注國家科技發(fā)展的熱情，提升民族自豪感。
5、拓展延伸：
�。�1）了解新聞的概念
�。�2）了解新聞的四個特點
�。�3）了解新聞的結構：倒金字塔
6、作業(yè)布置：
選取身邊的事情，依照新聞的一般結構寫一篇新聞報道。
四、教學反思：
�。�1）教學效果
一、學生能在課堂中展示自我，在輕松活動中提高語文的綜合運用能力，尤其提高口頭表達能力。
二、實現(xiàn)“雙向”互動，即“生生互動”、“師生互動”，創(chuàng)設了和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)了“以生為本”的原則，學生能在自由的氛圍中提高語文能力，又培養(yǎng)了職業(yè)理想和職業(yè)情感。
�。�2）教學啟示
一、應特別注重老師的主導作用，繼續(xù)努力鍛煉自己對課堂的組織能力和協(xié)調(diào)能力，爭取做到更好。
二、繼續(xù)讓學生保持學習的興趣，更加積極主動地參與到課堂活動中來進行學習
語文說課稿 篇8
一、一點認識
新課標指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，這一點是毋庸置疑的。但我們必須充分認識到，這兩者之間工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又統(tǒng)一。如果沒有掌握語言這個工具，不能進行說文解字，那么人文素質(zhì)的培養(yǎng)就缺少最基本的土壤。文本的解讀、教學策略的選擇、教學程序的安排、課堂教學的組織等都應該從這一基本的理念出發(fā)，把握兩者之間的關系對建立有效的教學機制的非常有益的。（《輪椅上的霍金》一課的教學設計正是基于這樣的認識而生發(fā)起來的。）
二、文本解讀
從表現(xiàn)手法來看，《輪椅上的霍金》屬于寫人一類的記敘文，作者通過敘述、描寫、抒情、議論等表達方式展現(xiàn)了霍金挑戰(zhàn)命運、樂觀豁達的品質(zhì)。在布局上先以兩個典型而又對立的特征描述，點明主人公，接下來從兩個方面具體表現(xiàn)。結構上可理解為層進式，整體看，由點到面，第一部分簡略呈現(xiàn)，二、三兩部分進行具體描繪，而第二部分對第三部分有著烘托的作用，因為物理天才出自偉大的人格，沒有頑強的意志就沒有非凡的成就。作者布局謀篇中所能凸現(xiàn)的就是霍金的大寫的“人”字，作者的用筆主要有三處，一是標志性形象的描寫，二是他對科學探究的描述，三是語言描寫，即顯示在顯示屏的文字，其中兩處是展現(xiàn)生活中的霍金，可以判斷出本文的主旨——“霍金是生活的強者”。這三段文字既是描寫是重點又是結構承力點，教學設計可圍繞這些部分展開。過渡段的運用是本文的結構特點之一。
三、目標確立
教學目標承載兩項任務，一是發(fā)揮文本的教育學功能，使文本有效促進學生的發(fā)展，讓他們在技能、情感、思維等方面得到相應的培養(yǎng)；二是能依據(jù)階段性教學任務及學生的“臨近發(fā)展區(qū)”，設立具體的教學目標，作為具有挑戰(zhàn)性且能達成的活動任務。因此將本課的教學目標確立為：
1、識記本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文的條理與脈絡，體會肖像描寫、語言描寫等表達出的情感。
4、體會霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷，樂觀而豁達的品質(zhì)。
四、重點難點
根據(jù)新課標關于閱讀的建議，結合本單元的訓練重點，學生的實際，我把本課的教學重點定為：引導學生在看傾聽默讀，自主閱讀的過程中，學習霍金不怕挫折，笑對人生的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。
教學難點為：走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運挑的可貴品質(zhì)，并受到精神的洗禮。
五、策略選擇
�。ㄒ唬┱f教法
以霍金的標志性形象為切入口，當學生對的形象銘記于心的時候，采用層層剝筍的方法，使學生一步步走近文本，走進人物的內(nèi)心世界。加強朗讀訓練與指導，緣聲悟情，邊讀邊悟，特別是對人物形象、語言、動作等描寫的語句，進行體會、推敲，將閱讀和寫法訓練有機融合起來。恰當運用媒體，調(diào)動學生的感官，增加信息接收的渠道。
�。ǘ┱f學法
“世界上最重要的知識是關于方法的知識”，本課教學立足于培養(yǎng)“學生自能讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，不斷發(fā)展學生的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
六、程序設計
1、激發(fā)思維，有效質(zhì)疑，進入情境。
所有的教學細節(jié)必須指向文本的主旨。于教學開始，我并沒有采用大多數(shù)設計所用的類比導入，如介紹著名科學家或身殘志堅人士的例子一步步把學生引入預設的圈套中，而是讓學生解讀“強者”一詞，調(diào)動學生的思維，對記憶進行檢索（課前布置相應的預習就更好了），在學生交流后，教師話鋒一轉，點出課題，有水到渠成之效功。然后圍繞課題進行質(zhì)疑，梳理后要求學生按要求讀文（一讀）：
1、把讀通讀順；
2、自學生字詞，弄不明白的做上記號，待會兒班級交流；
3、畫出霍金標志性形象的語句。通過反饋完成詞語識記及理解的教學目標，建立對文本的初步感知。
2、緊扣“形象”，由表及里，細致品味。
“人物形象”是敘事性課文的個性特點，從人物形象的認識和理解入手，符合小學生的認知特點，有利于強化學生對課文的記憶和理解，有利于學生的語言積累，提高課堂教學的效率。而本課中對霍金的形象描寫與其它內(nèi)容之間密切相連，以此為閱讀起點，能順利、有效地促進學生對文本的理解和品悟。形象描寫在第一節(jié)的后半部，前半部是導致這種長相的原因，接著寫了與外形相沖突的杰出成就、生活態(tài)度，女記者的唐突問話推動文章情節(jié)的發(fā)展，最后順暢的展示霍金對自己標志性形象的認識。跌宕起伏的文脈中彰顯霍金生活強者的本色。
鑒于此，第二個教學環(huán)節(jié)中，先進行看圖（標志性形象圖）、說圖、讀文、默記標志性形象的句段，使霍金高大、獨具魅力的形象成為學生理解文本過程中的路標，并為情感的共鳴做鋪墊。接下來圍繞課始梳理的問題，如“這樣的軀體能做些什么？”“他自己是怎樣對待的？”等組織學生第二次讀課文，再學生讀文有了自己的感受后，展開討論、交流，教師參與其中，當問題爭持不下時，教師相機引導學生反復、仔細讀課文，直至把問題徹底弄清楚。
3、緣聲悟情，加強朗讀，積淀情感。
在學生對課文有了基本的理解之后，必須通過具體的語言實踐過程，將課文的情感性教學目標積淀下來，成為學生的情感認知，有感情的'朗讀是情感固化的基本途徑。因而在第三個教學環(huán)節(jié)中，先讓學生自由讀文，用自己喜歡的方式，讀出感受，接受精神的洗禮。學生充分自讀后，讓學生讀自己喜歡的段落或句子，并說出喜歡讀的原因。學生讀的過程中字音不準確、句讀不恰當、感情不到位的，學生之間相互指導，還不到位的時候教師啟發(fā)、點撥、指導，或聽朗誦聲音資料幫助矯正。（板書：40年禁錮——→ 物理天才 頑強）
4、抓住重點，突破難點，深化理解。
對霍金的精神世界有了一定把握、體驗之后，我們可以回歸整體，從文章的層次關系、布局謀篇中領會課文的中心。一般地認為本篇課文表現(xiàn)的是霍金是物理天才和人格魅力這兩點，但細讀文本之后我們不難發(fā)現(xiàn)，課文突出表現(xiàn)的是他勇敢頑強、豁達樂觀的人生態(tài)度，而這一點更接近小學生精神成長的需求。課文第3、4兩小節(jié)的描寫中所展現(xiàn)的40年“禁錮”與“物理天才”的矛盾狀態(tài)，正是他精神世界的鮮活表現(xiàn)，與第三部分內(nèi)容又是有機和諧的統(tǒng)一。
再次出示霍金標志性圖像照片，你想對霍金說些什么？女記者是怎么說的？霍金又是怎么回答的？
出示霍金說的那段話（屏幕上的文字），引導學生朗讀，理解，感受。
�。ㄑa充板書：固定——→恬靜的微笑 樂觀）
5、回歸整體，理清脈絡，領會寫法。
在朗讀、理解、體驗、品悟之后，讓學生思考，作者是怎樣一步步中心的。在引導、討論、交流后，歸納小結：課文分三部分寫的，第一部分介紹霍金不幸的命運和偉大的成就，兩相對照，表現(xiàn)他頑強的拼搏精神，第二部分寫霍金的工作情形，從平常的工作細節(jié)中，表現(xiàn)他平和而偉大的人格，第三部分寫一次報告會的情景，扣人心弦的場面描寫和語言描寫，向我們展示了一位孜孜以求、心胸豁達、心懷感恩的立體式的霍金。
6、內(nèi)化情感，拓展延伸，發(fā)展個性。
領會課文中的情感道德只是學習過程中必要一環(huán)，還必須轉化成學生內(nèi)在的情感需求，因此，教學結束前設計了一道寫話練習題：人生不可能一帆風順，當遇到 （困難、不如意的事等），我們應當 （做法）。
語文，由其學科特點所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設計了課外閱讀作業(yè)：
�。�1）、繼續(xù)查閱有關霍金的課外書籍，認真讀讀，進一步了解霍金。
�。�2）、課外選讀一些身殘志堅的人物故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》……
�。�3）、選最感動你的一篇文章寫讀后感，也可以就是今天學習的這篇文章。
這樣的課外閱讀能使學生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性的目的。
七、板書設計
9 輪椅上的霍金
40年禁錮——→ 物理天才
固 定 ——→恬靜的微笑
頑強 樂觀
語文說課稿 篇9
各位領導、老師：
大家好，我今天要講的內(nèi)容是小學一年級語文下冊的課文《蘭蘭過橋》。
(一)說教材
本教學設計遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上，試圖采用“扶”與“放”相結合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習”收集有關橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
(二)內(nèi)容結構：
一、導入新課
1.同學們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學、老師聽。(學生自由答)
2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學技術的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學習一篇有趣的課文(板書課題)，課文里所講的`橋會讓同學們大開眼界。)
二、初步學習課文，了解課文內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?
(1)你是從課文的哪個地方找到這個答案的?
(2)鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?
4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學生齊讀。
5.再讀全文，把課文讀正確、流利。
(三)教學目標
1、學會5~10自然段的5個生字及理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會塑料橋的輕巧簡便。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學生愛科學的興趣，培養(yǎng)思維能力。
(四)教學重難點
重點：學會本課生字、生詞，理解課文內(nèi)容。
難點：了解課文中介紹的兩種橋，培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。
（五）、說板書
我的板書采用文字式，把課文中關鍵詞句列舉出來，簡單明了，能讓學生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。
潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長長的房子
塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小
語文說課稿 篇10
一、教材分析
1.教材特點
《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然為專題進行編排。本單元共4篇課文：
《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領》，它們有的是紀實文章，有的是童話故事，學生能從課文中感受到人類與
自然的關系，體會到關注自然，保護環(huán)境的重要意義，自己應該負起保護環(huán)境的義務。教材從內(nèi)容到語言上，符合低年級學生的身心發(fā)展特
點，并結合低年級學生當前的認識水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。本課結合導語提示“我們
生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。”以兒童敘事詩的形式，向學生講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送
還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛。文章語言輕快、押韻，
一下子就抓住了低年級孩子的心。
2.教材位置
《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護大自然”。本專題要學習的內(nèi)容在
知識上要求學生認識64個生字，會寫30個生字;在情感上要正確、流利地朗讀課文;在態(tài)度上要培養(yǎng)學生有愛鳥的意識和情感，有愛護樹木
、保護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。學習《兩只鳥蛋》，應該在學生認知生字的基礎上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學生保護
環(huán)境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解課文中較難的詞語和句子。
二、學情分析
通過上學期漢語拼音的學習，學生已經(jīng)能夠準確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認識了600多個字，會寫300個字左右。也通過一學期的學習掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣;初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發(fā)現(xiàn)漢字的特點，區(qū)分偏旁部首、間架結構，逐步學會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習，已初步學會了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的學習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學生對于本文的寫作體裁并不陌生。
但由于一年級學生當前的認知水平、其經(jīng)驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。”這句話飽含了作者對未來的期待。而作為一年級學生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學文的難度。因此教學時老師要幫助學生增加體會，引導學生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進行學習。
三、學習目標
根據(jù)課標要求以及教材的特點、學生的認知水平，確立教學目標如下：
1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
四、教學重點及難點
本課的教學重點是認字與寫字。
難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱�！疤痤^來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什么?你看到了什么?并能背誦課文
五、教學過程
本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環(huán)節(jié)。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)。下面，我重點談談第一課時的教學設計。
(一)圖片導入，激趣引題
對于低年級學生，圖片的直觀性能很好的刺激學生的視覺感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學生帶進鳥類的天堂，讓學生由衷
地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學最后告知學生，激起學
生的婉惜，繼而激發(fā)學生愛護鳥類、保護大自然的意識。
1.同學們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥�，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的'圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美
麗，激發(fā)學生對鳥類的喜愛之情。
2.質(zhì)疑引題：同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎?引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥
蛋有關的課文，好嗎?
3.板書課題。指名讀，齊讀
(二)初步感知，識字學文
識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學生讀詞識字。本環(huán)節(jié)的設計主要考慮學生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識，并對字詞的意思有個初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經(jīng)驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。
1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。
2.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。(出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學生自主識字的能力。)
3.小老師領讀。培養(yǎng)學生的自信心，體現(xiàn)學生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。
5.出示生字。同學們認字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎?教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性。
6.以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。尋找生字之間的關聯(lián)，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導學生識字的途徑、方法，體會學習漢字的樂趣，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。
7.最后，卡片認讀，鞏固識記。檢驗學生的掌握情況，有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、扎扎實實地認讀字詞。
(三)再讀文本，走進詩歌
有了識字的基礎，學生再讀文本順暢很多。教學時我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導學生把課文讀正確、讀通順，引起學生的朗讀興趣。并尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
1.請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎?學生找到后，出示鳥蛋，讓學生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導朗讀。
2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。
3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢?播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。
小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。
通過短片，讓學生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想?”
指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。
4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做?”引出下文，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節(jié)的重點詞。“小心地捧著”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做?一個問題貫穿整個小節(jié)，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理
解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
“我仿佛聽見了鳥兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱?”我首先與學生交流什么是“仿佛”。學生會說“仿佛就
是好像。”于是我預設幾個句子：我仿佛聽見臺下有同學在唱歌。換句話說“我好像聽見有同學在唱歌�！崩蠋煵]有真的聽見，只是在猜
測，好像是，卻不一定是。先幫助學生理解何為“仿佛”。
現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎?所以它現(xiàn)在會“歡唱”嗎?但兩只鳥蛋以后會變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。
“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么?請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創(chuàng)設情境。孩子們你們聽到了什么?睜開眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創(chuàng)設，理解解決第二個難點。
3.讀后提問：你喜歡這個男孩嗎?為什么?與學生再讀文本，感受男孩對小鳥的關愛。
(四)拓展延伸，挖掘主題
再次出示課前展示的鳥類圖片。
1.同學們，還記得課前我給大家?guī)淼男屡笥褑?我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經(jīng)滅絕了。
2.理解“滅絕”的意思。
3.配圖簡作情感鋪墊，讓學生感覺到保護鳥類的任務刻不容緩。.一只只的鳥兒就這樣離開了我們，我們該怎樣做才能留住它們?
4.提出保護大自然的重要，與學生發(fā)起倡議，保護鳥類，保護植物，保護我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達我們的決心。
5.師小結：從今天開始，就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一只小鳥，去保護我們賴以生存的大自然吧�，F(xiàn)在就讓我們懷著對那些已經(jīng)離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎?引導學生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。
以上內(nèi)容便是我對《兩只鳥蛋》這一課所做的分析與設想。我試著在新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，還需要改進，不當之處請各位評委老師批評指正，謝謝大家!
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