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實用的語文說課稿范文集錦9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文說課稿 篇1
一、說教材
《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊第九單元第三篇課文。這篇課文用平實的語言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過程。全文共有9個自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥一樣飛上藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想像，敢于實踐，終于發(fā)明了降落傘。
教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出，語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂這個有趣的故事，掌握文中的12個生字的書寫，以及"興、系、降、喝、禁"這五個多音字在文中的用法與讀法。
2、學(xué)會用"要是________________就___________________"說一句話。掌握"沉浸、聚集、廣泛、不可思議"等詞語在文中的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會復(fù)述故事、講故事，并能說說降落傘的用處。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。
6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。
教學(xué)重點：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。
教學(xué)難點：同教學(xué)重點。
本課我安排用兩課時教完，今天側(cè)重說第一課時。
三、說教法
1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、誦讀法：在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的語感，因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句"要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了。"和"不要說飛上藍(lán)天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行��！"對這兩句的教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會感嘆句的讀法與用法。
3、舉一反三法（文本擴(kuò)展法）：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無是不有。因此，我抓住文中的"要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！"和幾個比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)"要是"一句時，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說完"要是我能像小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。"而后再過渡到"要是________________，就__________________。"讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個比喻句時，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語言具體的語言環(huán)境中掌握運用語文的規(guī)律。
4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的教學(xué)，我將采用表演法，讓學(xué)生自己動手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
四、說學(xué)法
1、快速閱讀法。在過完生字關(guān)后再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意，這也是課標(biāo)在第二學(xué)段提出的`一個技能目標(biāo)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語的教學(xué)可以采用這種方法教學(xué)。
3、采用"讀讀、畫畫、想想、問問、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
五、說教學(xué)程序
1、故事引入。良好的開端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語言特長，為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景，從而激發(fā)學(xué)生對本文學(xué)習(xí)的興趣。
2、揭題。板書課題，讀題后，引導(dǎo)學(xué)生說說你對這個課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。"，并進(jìn)行文本擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生模仿該句說一句話。
3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫下自己不懂的字詞，可以請教同學(xué)、教師或字典。
4、檢查自學(xué)情況，過關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書寫。
A、指名分段朗讀課文，相機(jī)在黑板上寫下文中多音字而后進(jìn)行教學(xué)。
B、詞語多種形式的過關(guān)讀。
C、教學(xué)生字的書寫。
難字：幻與幼進(jìn)行比較。
系統(tǒng)字：演、沉、浸：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu)，而且都有一個"冖"。在教師示范書寫后，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行書寫練習(xí)，每字寫兩遍。
5、讓學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說說文講了什么故事，能簡單復(fù)述作品的大意。
6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀書，"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問問。
交流時結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語：
盧諾爾曼小時候有什么特點？他們的想法在當(dāng)時能實現(xiàn)嗎？文中用了什么詞來寫？"嘰嘰喳喳"是什么意思，小伙伴們在議論什么，他們都會說些什么，這么熱鬧的感覺像什么感覺？從"沉浸在美好的幻想中"你讀懂了什么？
在對盧諾爾曼小時候的特點有了深刻了解之后，對描寫其想象的兩個句子進(jìn)行有表情的朗讀，接著進(jìn)行"要是________________，就__________________。"的句式訓(xùn)練；接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語氣，說說如果你是他，可能會有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著痕跡地進(jìn)行口語訓(xùn)練。而后過渡到對第一層的朗讀。
7、最后小結(jié)本段的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會盧諾爾曼小時候就富于幻想，從而為長大后設(shè)計第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。
8、作業(yè)
A：向同學(xué)、家長說說自己曾有過的幻想。
B：收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事，在班級學(xué)習(xí)園地上交流。
C：熟讀課文，向家長講講降落傘的故事。
D：抄寫已教生字各三遍，并組詞。
第二課時將進(jìn)行以下教學(xué)：
1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二：大膽實踐。
2、說說降落傘的用處。
3、完成余下生字的教學(xué)。
4、動手實踐，制作一個小降落傘，體驗過程。
5、復(fù)述故事。
第一課時板書：
空中花朵--降落傘
語文說課稿 篇2
一、說教材。
《一個中國孩子的呼聲》是小學(xué)語文蘇教版第十冊第六單元中的一篇獨立閱讀課文。 本課屬于書信體文章，信中緬懷父親——一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表所有熱愛和平的人呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內(nèi)容感人。
我結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
二、設(shè)計理念。
21世紀(jì)的社會是信息化社會。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，為學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間�！兑粋�中國孩子的呼聲》中所講到的戰(zhàn)爭與中國學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，因此他們很難從文章本身產(chǎn)生對戰(zhàn)爭的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生，用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將戰(zhàn)爭的有關(guān)文字資料、視頻錄像等收集進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生主動上網(wǎng)探究、合作學(xué)習(xí)。這樣，能讓學(xué)生更加深刻地體會到作者對和平的渴望，激發(fā)他們對戰(zhàn)爭的憎恨，樹立維護(hù)和平的觀念。
三、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
1、播放一組表現(xiàn)幸福生活的畫面，老師配合畫面描述，然后引導(dǎo)學(xué)生交流看了這些畫面后的感受。
�。ㄔO(shè)計意圖：在舒緩輕松的音樂中，學(xué)生欣賞著一組組表現(xiàn)美好幸福生活的畫面，感受到了和平生活的美好。這與戰(zhàn)爭地區(qū)的滿目瘡痍形成了鮮明的對比，為下面的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對和平的渴望，對戰(zhàn)爭的憎恨埋下伏筆。）
（二）初讀課文。
我讓學(xué)生根據(jù)專題站上的學(xué)習(xí)導(dǎo)航自學(xué)課文，并檢查他們的自學(xué)情況。
（設(shè)計意圖：在初讀課文的環(huán)節(jié)中，我利用“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”讓學(xué)生讀一讀，看一看，想一想，目的是為了滲透了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣可以避免學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的盲目性。）
�。ㄈ┚芳�(xì)讀，感悟內(nèi)容。
1、這次，我讓請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，讀上兩遍，看看讀懂了什么？在不懂的地方做好記號。
（設(shè)計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，更需要老師放開手腳，少講、精講，讓學(xué)生自己去讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。）
2、學(xué)生再讀課文，說感悟，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我既尊重了學(xué)生個體的感悟，獨特的體驗，又十分巧妙地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)不會排斥朗讀，否則網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會因為冷漠而沒有情感與激情。當(dāng)學(xué)生缺乏感受或是有一定的積累后，讀書正是體會情感和宣泄情感的最佳方式。教學(xué)中，我抓住作者“巨大的悲痛、深切地緬懷”這一感情基調(diào)，讓學(xué)生充分讀書。要讀出失去親人的悲痛，讀出對父親的無比懷念，讀出對戰(zhàn)爭的憎恨，讀出對和平的呼喚。在讀中真情流露，感染自身。）
3、重點理解句子“今天，雖然我們中國孩子生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
（1）不急于講解，而是先讓學(xué)生通過對專題站上的“戰(zhàn)爭及后果”和“視頻資料”兩大板塊的`瀏覽，加深對殘酷戰(zhàn)爭的了解。
�。�2）接著引導(dǎo)學(xué)生交流剛才所看的和想到的。
�。�3）然后教師結(jié)合著首頁上的幾幅有代表性的畫面敘述戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災(zāi)難。讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，隨時隨地都威脅著人們，威脅著像花兒般美好的平和環(huán)境。
（4）最后當(dāng)學(xué)生感情蓄積充分時，引導(dǎo)他們呼喊出“要和平，不要戰(zhàn)爭”的共同心聲，將課堂的氣氛推向高潮，也順利地結(jié)束了教學(xué)任務(wù)。
�。ㄔO(shè)計意圖：這篇文章中涉及的戰(zhàn)爭與學(xué)生的生活體驗相距甚遠(yuǎn)。如果采取灌輸?shù)姆椒ǎ瑢且獙W(xué)生硬記思想感情，無病呻吟。學(xué)生的情感、態(tài)度是膚淺的、淡漠的，很難達(dá)到價值觀上的共識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)采用了文字資料的瀏覽，視頻資料的播放等形式，創(chuàng)設(shè)了民主的學(xué)習(xí)氛圍，提供足夠的學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。使淺薄的感受變成深刻的體會，在探究中熏陶感染、遷移升華，灌輸思想變成每個學(xué)生都是思想的源泉。）
四、教學(xué)反思。
1、由于網(wǎng)絡(luò)資源集文字、圖形、聲像于一體，形象、真實地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的場面，所以學(xué)生很直觀地了解到了戰(zhàn)爭所帶來的可怕后果，發(fā)自內(nèi)心的對和平的渴望，對戰(zhàn)爭的憎恨也就格外的強(qiáng)烈。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有極強(qiáng)的自主性，這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在昂然的狀態(tài)中，主動學(xué)習(xí)，主動探索，因而課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了朝氣蓬勃的可喜局面，既省時又高效。
3、作為執(zhí)教者，我也全身心地投入到教學(xué)過程中，也孩子們一起讀書，一起探討，一起思考，由于情感的過于投入，在教學(xué)即將結(jié)束的時候，我情不自禁地哭了，讓大家見笑了。
語文說課稿 篇3
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中人教版語文九年級上冊第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書》。
《談讀書》一文主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗互補(bǔ)，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題。文章從三個層面展開論述：首先是談讀書的益處；其次談讀書的方法；最后，作者援引古羅馬詩人（奧維德“凡有所學(xué)，皆成性格”）的觀點對讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升，使文章立論更加完整。
新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼詫τ谡n文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗，允許他們對作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動熱情地參與到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會到自己成了閱讀的.主人。我認(rèn)為對于《談讀書》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語言這個“點”。
二、說三維目標(biāo)
1、學(xué)生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學(xué)會讀書。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握運用論據(jù)論證論點的方法。
三、說教法、學(xué)法
1、積累、賞析，體驗語言美感。
改變單純的識記模式，組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫《讀書名言精評》，學(xué)生在興趣盎然中賞析語言，在溢美的氛圍中積累語言。積累課外書中的名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，也教給了學(xué)生閱讀的方法。
2、自主、感悟，體驗成長的快樂。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個性表達(dá)，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。
3、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
四、說教學(xué)構(gòu)思
（一）談話導(dǎo)入
“行萬里路，讀萬卷書�！笔旰�，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？
�。ǘ┳灾鞲兄�
1、輕聲自讀：問題是，本文讓你對讀書有了哪些新的認(rèn)識？
2、速讀：問題是，你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽提出來。
（三）品讀積累
1、合作編寫《讀書名言精評》。
2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。
（四）自主解讀
1、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，說一段話。
2、文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站出來。與培根“對話”。
�。ㄎ澹┩卣惯w移
搜集課外讀書名言，完善《讀書名言精評》。
語文說課稿 篇4
一年級語文上冊《d t n l》說課稿
各位評委老師上午好，我是肖玲美，我今天說課的題目是《d t n l》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
�。�1）教材簡析
《d t n l》是北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有四幅小圖，這四幅小圖是配合教學(xué)的情境圖。左上一幅畫的是馬兒跑的聲音d，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀d 的音和形；右上一幅畫的是雨傘把兒t，傘把突出了t的形、這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶t的音和形；左下一幅圖畫的是一個門洞n,在這一幅畫中，主要是突出了一個大的門洞，可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶n的音和形;右下一幅圖畫的猴頂棒兒l,可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶l的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。
�。�2）教學(xué)重、難點。
根據(jù)本組的`讀寫訓(xùn)練重點，教學(xué)漢語拼音《d t n l》時，我把引導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)的d t n l四個聲母的音，認(rèn)清字形”為學(xué)習(xí)重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“d t n l ”四個聲母的音和形，學(xué)會聲母“n”和單韻母“l(fā)”拼讀音節(jié)的方法。 學(xué)會拼讀“d t n l ”與“a o i u”組成的音節(jié)。會讀出帶調(diào)音節(jié)的音為難點。
�。�3）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，本課我制定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“d t n l”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會““d t n l”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調(diào)音節(jié)的音。
下面就第一課時為例，說說本課的教法和學(xué)法。
二、說教法
情境教學(xué)法
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我就通過生動優(yōu)美的看圖說話，猜謎語、運用適當(dāng)?shù)脑u價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
三、說學(xué)法
�。�1）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。
（2）自學(xué)嘗試法
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁�！币虼�，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過觀察，比較b與d的區(qū)別，把主動權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入聲母：（字卡游戲）
1.抽讀b、p、m、f四個聲母。
2.抽讀單韻母帶聲調(diào)讀。
3、今天肖老師要帶大家去拼音王國認(rèn)識另外四個聲母寶寶。
第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l，這一環(huán)節(jié)中目的培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，讓學(xué)生感悟語言的魅力。
(一)學(xué)習(xí)聲母d.
1.出示教學(xué)圖片第一幅問:圖上畫的是什么它在干什么？馬兒奔跑時會發(fā)出什么聲音？
2.出示聲母卡片d,告訴學(xué)生:得讀得短而輕,就是聲母d的發(fā)音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.啟發(fā)記憶字形.
引導(dǎo)學(xué)生將字形與教學(xué)圖片或插圖進(jìn)行比較,看看字母d與圖上什么地方很相像？回答后自己看圖編順口溜記憶字音:馬兒跑得d d d.
5.指導(dǎo)書空寫聲母d.
6.學(xué)習(xí) d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da
(二)學(xué)習(xí)聲母t
1. 出示教學(xué)圖片第二幅問:圖上畫的是什么？
2. 老師示范發(fā)音.
3. 師范讀，學(xué)生仿讀.
4. 看圖編順口溜記憶字形:一把傘柄t t t.
5. 學(xué)習(xí) t.的拼音.出示拼音卡。
(三)學(xué)習(xí)聲母n.
1.出示教學(xué)圖片第三幅問:圖里畫的是什么
2.老師示范發(fā)音，學(xué)生仿讀。
3.啟發(fā)記憶字形.(讓學(xué)生編順口溜)
提示:①字母與圖形比較;②n與m比較.
順口溜:兩個門洞m m m, 個門洞n n n.
4.學(xué)習(xí)n的拼音.出示拼音卡.
(四)學(xué)習(xí)聲母l.
1.出示教學(xué)圖片第四幅問:圖上畫著誰在干什么？
2.出示聲母卡片l,告訴學(xué)生:小孩子趕豬時發(fā)出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.比較n與l發(fā)音的不同.(n帶有鼻音,l沒有鼻音.)
�、隗w驗n與l的發(fā)音.(用手輕捏鼻梁,發(fā)n音,手指頭有微顫感,發(fā)音則沒有.)
第三個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固.
1.看圖認(rèn)讀字母.
2.字母卡片認(rèn)讀字母.(個別讀,小組讀)
3.猜字游戲.
馬蹄印子是什么聲母雨傘柄子是什么聲母一個門洞是什母一根棒子是什么聲母
4、聲母、韻母帶調(diào)拼讀游戲。（男生讀聲母，女生讀韻母，組合。）
第四個環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫d、t、n、l
1、這四位聲母寶寶的家在四線三格里，看看他們住在那一層？
2、伸出小手送他們回家吧�。〞站毩�(xí)）
（最后一環(huán)節(jié)中，再次利用學(xué)生感性的事物調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)的知識得到很好的鞏固）
小結(jié)：（簡單的語言進(jìn)行最簡單的總結(jié)，但里面一定要有對學(xué)生鼓勵的語言）
語文說課稿 篇5
一、本詩在教材中的地位及特點：
高三階段對詩歌的學(xué)習(xí)不能僅限于讀懂而要鑒賞。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道�！秾⑦M(jìn)酒》是一首鮮明體現(xiàn)詩人風(fēng)格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟(jì)蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。蘊涵其中的開闊與曠達(dá)打動人心而又引發(fā)思考。教材雖然是一個例子，但又是一個很特殊很重要的例子。李白及李白的詩歌學(xué)生較熟悉，以此為例培養(yǎng)學(xué)生理性的鑒賞詩歌，學(xué)生更容易接受，效果會更好。
二、學(xué)生情況分析：
通過高二詩歌單元的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌不感興趣，很少能深入挖掘，而詩歌本身表達(dá)含蓄，跳躍性又大，學(xué)生對詩歌產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望而卻步的態(tài)度，這節(jié)課就要以《將進(jìn)酒》為例結(jié)合實踐滲透學(xué)法激發(fā)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、體會詩人感情的起落，感受詩人充實深厚的內(nèi)在情感及潛在的郁怒情緒。
2、體會李白詩歌夸張的藝術(shù)手法。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析的能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。
教學(xué)重點：把握詩歌整體內(nèi)弄，體味詩人感情的跌宕起伏。
教學(xué)難點：發(fā)表對李白痛飲狂歌的見解，從而加深學(xué)生對詩歌主旨的理解。
四、教學(xué)方法教學(xué)手段的運用
在“授之以魚”的基礎(chǔ)上“授之以漁”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點。在和學(xué)生共同鑒賞時先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，在突破學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑒賞中力圖結(jié)合時代背景體會情感、感受形象。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑這些方式使學(xué)生動口動腦。教學(xué)手段是多媒體。
五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的根本途徑，因此本節(jié)詩歌教學(xué)也十分注重學(xué)法的滲透：1通過強(qiáng)調(diào)朗讀加強(qiáng)學(xué)生讀的意識，尤其是詩歌這一體裁。2李白其人及其詩歌學(xué)生略知一二，通過讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并加深學(xué)生對詩人的了解和對作品的理解。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：詩仙是哪位大詩人，酒中仙又是誰的自稱？李白一生詩酒相隨，“李白一斗詩百篇”而又“舉杯銷愁愁更愁”。大濟(jì)蒼生而又處處碰壁的李白有悲嘆，有憂愁，但李白畢竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向東流”的愁，不是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的愁，也不是賀鑄“一川煙草，梅子黃時雨”的愁，李白的憂愁中有達(dá)觀，李白的憂愁中有豪放，《將進(jìn)酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。
說明：《將進(jìn)酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個性的勸酒詩，導(dǎo)入時將詩和酒聯(lián)系起來，既關(guān)照了全詩內(nèi)容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達(dá)，對李白的個性風(fēng)格有一個初步的感受。
�。ǘ┒嗝襟w展示配樂朗誦，同時，展示于本詩相關(guān)的畫面，如李白狂歌圖、黃河奔流圖等。
說明：朗讀詩語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，新教材也非常重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀，讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩歌的情境和感情中。
�。ㄈ⿲W(xué)生準(zhǔn)備后，指明朗讀詩歌
�。ㄋ模⿴熒杏懀瓿山虒W(xué)目標(biāo)
師：《將進(jìn)酒》中的“將”是什么意思，從內(nèi)容的角度來說，這是一首什么詩？
說明：學(xué)生根據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入，也讓學(xué)生有整體認(rèn)識，還可以讓學(xué)生學(xué)會讀書，從注解、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、補(bǔ)充知識等篩選有用的符合要求的信息。
師：雖然是勸酒詩，詩人一落筆卻先寫了一個什么闊大的.場面，詩人在描寫時視角是什么樣的？山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么？
說明：這一問題的設(shè)計主要讓學(xué)生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的，而這來由與悲嘆構(gòu)成了詩歌的“興”的手法。讓學(xué)生通過具體分析感受“興”的手法的特點：“先言他物，以引起所詠之辭。”
師：整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益，所以詩人的情感陡然變化，哪個詞表明詩人從悲嘆中跳出來，這個“歡”字控制到哪句？
師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。
說明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”似乎是宣揚及時行樂的思想，然而只不過是現(xiàn)象而已，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用事的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。設(shè)計此問讓學(xué)生通過討論，透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報負(fù)。
師：待酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話根據(jù)感情的不同可以怎樣分為兩個層次
說明：讓學(xué)生以感情為標(biāo)準(zhǔn)劃分層次，還是繼續(xù)體會詩人感情上的起落，只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯，學(xué)生很容易就感受到，而這兩個層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標(biāo)志，問題難度的加大會讓學(xué)生知難而進(jìn)，深入探究，準(zhǔn)確與否畢竟學(xué)生有自己的看法，如不準(zhǔn)確或不到位可做如下啟發(fā)：
師：第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些？（“不足貴”和“不復(fù)醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩人說富貴不足貴是出于什么，詩人為什么愿長醉不醒？請大家聯(lián)系背景思考這個問題。
說明：電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景，當(dāng)年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復(fù)加的地位。
師：所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。（激憤）
師：詩人的激憤不僅是為了一己遭遇，他還想到了和自己命運相同的古來圣賢，古來圣賢皆寂寞，豈止寂寞，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天維地之才大有人在，請學(xué)生追念歷史長河中可親可敬的他們，請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。
說明：通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。
師：古來圣賢不計其數(shù)，何以偏舉陳王？
說明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植于丕、睿兩朝備受猜忌，這是典型其一；陳王與酒聯(lián)系較多，這是典型其二。
師：第二層次的內(nèi)容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”盡顯詩人怎樣的氣魄？
師：全篇大起大落詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)激憤，轉(zhuǎn)狂放，最后結(jié)穴于“萬古愁”，但這首詩的感情基調(diào)是什么？
說明：在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)�；{(diào)，指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩初讀一遍，會覺得它豪氣十足，但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后，就會看出詩人的憤激之情占主導(dǎo)地位，確切的說，豪放只是它的外殼，而內(nèi)核則是激憤。
�。ㄎ澹w會藝術(shù)特色：詩人好用夸張寫法，這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān)，所以不使人感到言過其實，試從這首詩中舉幾個例子加以說明。
語文說課稿 篇6
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材第三冊第五單元 《測量長度》第一課時：用厘米作單位量長度。下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序四個方面來進(jìn)行說明。
2、教材簡析：
本課內(nèi)容屬于《圖形與空間》知識板塊內(nèi)容，用厘米作單位量長度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測量長度的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識長度單位；同時它能為后面學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識、用米作單位量長度作好準(zhǔn)備。測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生在自己生活中已有一些實際感受和體驗。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、估、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。要求學(xué)生能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上認(rèn)識，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能： 通過觀察，測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
（二）過程與方法：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。
（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應(yīng)用于實踐。
4、教學(xué)重點與難點：
著名特級教師華應(yīng)龍說，數(shù)學(xué)課必須抓住重點，通過學(xué)生探索實踐，突破難點。讓他們學(xué)會屬于自己的知識，才算一堂合格的課。
所以我本堂課確定了兩個教學(xué)重點：建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。
突破一個教學(xué)難點：建立厘米的觀念。
二、說教法：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題�！标P(guān)于側(cè)量長度學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識，因此教學(xué)活動應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以我選取這樣的教法：
1、情境導(dǎo)入法，我首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國教育家第斯多惠說過：科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。例如：在體會建方統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性時，引導(dǎo)學(xué)生用手比、用筆或用書比不同的方法對課桌的長進(jìn)行測量，得出不同的測量結(jié)果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)得到的'數(shù)量是不同的，因此切實感受到統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。
3、媒體輔助教學(xué)法，再通過多媒體直觀生動的教學(xué)，讓學(xué)生從具體中抽象出用厘米作單位測量長度。
4、實踐法，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、感知、操作、實驗、驗證，交流等活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識的同時，也培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)的能力。
三、說學(xué)法
為了體現(xiàn)以上教法，我為學(xué)生設(shè)計了以下學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、小組合作的形式組織教學(xué)，尋找與生活實際有關(guān)的物體進(jìn)行測量，讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，初步學(xué)會與人交流與人合作。
四、說教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)分：情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、三部分進(jìn)行。
（一）情境導(dǎo)入：
著名特級教師孫雙金說過這樣一句話：課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山。我們教師要讓學(xué)生有去攀登的興趣。所以我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說說老師長得高嗎？有沒有你高？哇，老師比你都要高��！那你知道老師有多高嗎？猜猜看！哦，猜不出來？那你們有沒有聽說過人的身高在數(shù)學(xué)中是怎么說的呢？待會兒下課了我再告訴大家。其實想要知道老師有多高，只要孩子們上課認(rèn)真聽講，下課后你一定會知道答案。巧用猜一猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對測量長度的學(xué)習(xí)需求：老師比我高，那么老師究竟有多高呢？形成懸念。激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向。
活動引入，激發(fā)興趣
我讓學(xué)生任意自由選擇一種物品作為測量工具，測量課桌長度。學(xué)生可以使用鉛筆、數(shù)學(xué)書、手掌、課本、作業(yè)本、小棒等物體進(jìn)行測量。學(xué)生可能會說有
4支鉛筆長、比3本數(shù)學(xué)書短一點、比3個作業(yè)本長，可能會說有4個巴掌長，也可能說有1個手臂長。引導(dǎo)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)由于測量工具不同，導(dǎo)致在測量同一物體時得到數(shù)量不同。接著問：“怎樣才能使測量的結(jié)果一樣呢？”學(xué)生會感受到需要用統(tǒng)一的長度單位來量，測量結(jié)果才能相同。充分認(rèn)識到統(tǒng)一測量單位的必要性。
整個引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動手操作解決問題，感受到量長度時用統(tǒng)一的測量工具和統(tǒng)一的長度單位的必要性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
（二）探究新知：
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：認(rèn)識厘米。分4步教學(xué)。
（1）認(rèn)識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，認(rèn)識長短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)——刻度，厘米及字母表示方法（cm），使學(xué)生對直尺的認(rèn)識更深刻。
（2）認(rèn)識1厘米。
通過演示讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。最后進(jìn)行歸納發(fā)現(xiàn)：尺子上相鄰兩個數(shù)字間的一大格的長是一厘米。
（3）建立1厘米的表象。
解決課堂活動題目：用尺子量一量，看自己哪個手指的寬度大約是１厘米。
再讓學(xué)生用手比劃1厘米有多長，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。通過活動，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。 識記一厘米，用一厘米的長度估計一個物體的長度。（黑板擦、教師的手提包、鉛筆、橡皮擦等。）
（4）認(rèn)識幾厘米
出示0－2，0－3，0－5，0－8，這一段又有多長呢？你怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生說出方法：數(shù)格子或0到幾這一段就是幾厘米，滲透量長度的方法。
這四個環(huán)節(jié)，秩序漸進(jìn)，先對尺子進(jìn)行認(rèn)識，然后在尺子上認(rèn)識1cm的長，通過觀察、比劃、在生活中找大約1cm長的物體建立1cm的實際長度的表象，接下來認(rèn)識幾厘米，在尺子上指認(rèn)2cm、3cm等長度，強(qiáng)化對厘米這一長度單位的認(rèn)識。
小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：我們認(rèn)識了直尺，也認(rèn)識了厘米，想不想用厘米作單位來測量長度呢？
第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。
（1）、量鉛筆的長度，初步掌握測量方法。（課件出示教學(xué)教材第52頁例2
的情景圖）
測量之前，先讓學(xué)生估計一下鉛筆長幾厘米？再讓學(xué)生獨立測量，再討論交流，請個別學(xué)生演示，互相啟發(fā)如何測量物體的長度，然后用多媒體展示測量物體長度的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察測量的過程。 [這樣既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]
（2）運用方法進(jìn)行測量，量下列圖形的寬，評一評你量的對嗎？鞏固測量方法。（課件出示）
（三）、鞏固練習(xí)
1、量小棒（課件出示）
2、量下面物體的長（課件出示）
3、量鉛筆。（教材第53頁“課堂活動”第3題）
五 、拓展延伸
找找我們身邊幾厘米長的物體，先估計，再測量，將自己的收獲告訴家長或同學(xué)。（認(rèn)識直尺并測量是單位認(rèn)識中的載體，運用的方法要強(qiáng)調(diào)，而且還要有拓展方向，加深孩子們對本課知識的掌握）
六、板書設(shè)計
由于本堂課我是用多媒體輔助教學(xué)，板書起畫龍點睛的作用，我這樣設(shè)計我的板書。（見黑板）
七、課堂回顧
通過反思，使學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的回顧與認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，同時讓學(xué)生體驗到了成功的歡樂。我設(shè)計了以下幾個問題。
1、“這節(jié)課你學(xué)習(xí)了些什么？”
2、你想說點什么？
總之，本節(jié)課的教學(xué)堅持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流，讓每一個學(xué)生在自主探索的過程中感受了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 以上是我對《用厘米作單位量長度》的教學(xué)設(shè)計，還有不足之處，請各位老師批評指正。
語文說課稿 篇7
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版第四冊第四單元的第一篇課文《激光的話》。本課是一篇科學(xué)知識小品文。文章采用擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，介紹了激光的主要特點和它的多種用途，以及激光的由來，蘊含了人類要勇于攀登科學(xué)高峰，利用科學(xué)造福人類的道理。教育學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)、探索世界奧秘的興趣。本課對增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的熱愛起到很好的奠基作用。
接下來，我來說說學(xué)生的情況——
學(xué)情分析：
二年級孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農(nóng)村拆遷的孩子，知識面狹窄，他們的父母知識也很淺，不懂得什么是激光，即使是聽過也不能用科學(xué)的方法去解釋激光。更是對激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，尤其是收集資料，做直觀課件！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)教材與學(xué)情，我設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的14個生字，會寫8個字，會認(rèn)、會用由生字組成新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解激光的特點和廣泛用途。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小確立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、利用科學(xué)造福人類的志向。
學(xué)習(xí)重點難點：
本節(jié)課的教學(xué)重點是：認(rèn)識生字，會寫生字，學(xué)會詞語并會運用詞語。
難點是：了解激光的特點和用途。
教法學(xué)法：
根據(jù)新課標(biāo)要求，語文課堂要貼近學(xué)生的生活，要以學(xué)生為主體，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實的情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。教學(xué)時我主要采用了小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、表演法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，課前我安排學(xué)生自己做生字卡，并且先讀一讀。同時，為了讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識了解激光我也做了大量的準(zhǔn)備工作，制作了多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程：
根據(jù)語文課的性質(zhì)和本課內(nèi)容，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、教師和學(xué)生分別做自我介紹。
[設(shè)計意圖]這樣開課主要有兩個目的，其一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的欲望；其二是與本文第一人稱“我”的敘述方式相吻合。
2、今天也有一位朋友想把自己介紹給我們大家認(rèn)識，它是誰呢？聽課文錄音朗讀。聽后明確并板書課題，學(xué)習(xí)“激”字，
3、齊讀課題。激光真的會說話嗎？你愿意替激光把它介紹給我們認(rèn)識嗎？想要做到這些必須會認(rèn)識本課的生字。
[設(shè)計意圖]科普作品本來對學(xué)生來說是很枯燥的，所以此環(huán)節(jié)目的是通過以童真童趣的語氣來貼近學(xué)生的年齡特征，但從本節(jié)課來看，這種方式也顯得有些羅里羅說，耽誤了時間。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相考查對方課后生字是否認(rèn)識。
3、男女生賽讀生字，看誰認(rèn)得好。
4、游戲：猜猜它是誰？（師剖析某個字，生猜測它是誰？）
[設(shè)計意圖]以上環(huán)節(jié)本來是想把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，但事實上，由于識字、認(rèn)字的方法不夠多樣化、同時在識字時沒有深入到這個生字的深層學(xué)習(xí)，也沒有積極運用學(xué)生喜歡的方式，比如給生字找朋友，你怎樣記住這個字的等等。而是我本人在一相情愿地說文讓學(xué)生猜字。這樣做既耽誤了時間，學(xué)習(xí)效果也不大，假如再上這樣的課，我一定要靈活運用一些學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法。
5、小游戲——找朋友。（將生字和拼音連起來）
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)主要想讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固生字，但課后我縱觀整節(jié)課，這一步的`設(shè)計其實也很多余，因為在前面已經(jīng)通過多種方式識了字，因而也造成了本節(jié)課略顯前松后緊。
6、我能讀詞。讓學(xué)生讀詞并結(jié)合課文具體的語言環(huán)境來理解相關(guān)詞語，練習(xí)用相關(guān)詞語說話，必要時出示部分圖片來直觀認(rèn)識實物。我認(rèn)為此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生理解詞語對于理解課文是很有幫助的，同時這也是我們上第一課時必不可少的內(nèi)容，因而在這一環(huán)節(jié)我也花了不少時間來為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：簡要學(xué)習(xí)課文
1、師過度：激光想和我們交朋友，那它會干什么呢？
自由朗讀課文，在文中作記號。
2、出示課件：我是激光，我會-----（學(xué)生扮演激光來夸夸自己的本領(lǐng)），師做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)是在繼前面落實學(xué)生的基礎(chǔ)知識后，引導(dǎo)學(xué)生簡要理解并梳理課文內(nèi)容。前面在引導(dǎo)學(xué)生讀詞理解詞時順勢借助圖片理解感受了激光的特點以及它的特殊之處，故而在此環(huán)節(jié)重點是引導(dǎo)學(xué)生明確激光的作用用途，為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我沒有采用問答式，激光有什么作用呢？而是借助學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生來演一演，“出示課件：我是激光，我會-----”不過由于時間的原因，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時時間有些倉促。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
1、生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補(bǔ)充相關(guān)圖片）
2、你希望激光還能為人類做哪些事情？生展開想象，暢所欲言。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過師生收集的資料圖片，意在開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識激光，從而增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的熱愛.
板書設(shè)計
13、激光的話
激光刀在工廠里切割鋼板
在醫(yī)院里做手術(shù)
在戰(zhàn)場上激光槍、]激光炮
在日常生活中裝點節(jié)日的廣場
唱片、光盤
[設(shè)計意圖]本節(jié)課的板書重點是想突出本課的重點——激光的作用，讓學(xué)生對激光的作用留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生對激光的興趣，對科學(xué)的熱愛。
語文說課稿 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂例文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。
2、寫出自己的發(fā)現(xiàn)，語句通順，表達(dá)清楚。
3、展開聯(lián)想，生動形象地介紹，比比誰寫的發(fā)現(xiàn)最有意思。
二、教學(xué)重點、難點
重點：寫出自己的發(fā)現(xiàn)，要把話說清楚，讓人聽明白。
難點：展開聯(lián)想，生動形象地介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
三、課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生用課余時間在草叢、樹林、池塘甚至泥土里去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)過程：
習(xí)作指導(dǎo)
一、導(dǎo)入談話
1、同學(xué)們，春天來了，一只小綠鳥飛來了，它隨著順天的腳步，發(fā)現(xiàn)春天是多么神奇美妙的呀，師播放課件出示。
2、這是小綠鳥的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們你們的發(fā)現(xiàn)是什么？能說給大家聽聽嗎？師板書習(xí)作3發(fā)現(xiàn)
二、例文引路，學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”
導(dǎo)入：大家都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們書上的劉常寧同學(xué)也和大家一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，他還把自己的發(fā)現(xiàn)寫了下來，寫出了《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作。師板書：小草中的發(fā)現(xiàn)
1、輕聲地、自由地讀讀他的文章，想想他發(fā)現(xiàn)了什么。師板書：（螞蟻、甲蟲）
2、你覺得這篇習(xí)作哪里最有意思，最有趣？
生答，師板書：新土沙（老師邊畫直線邊說：這是看到的，邊畫波浪線說這是想象到的。）
你能用老師的方法把描寫甲蟲的句子也分別用直線和波浪線畫出來嗎？
請一生回答師邊板書：須天線
須在動接受信息
3、大家的欣賞水平真高！小作者有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他發(fā)現(xiàn)的是幾乎會讓人視而不見的螞蟻和甲蟲，不僅如此，他還發(fā)現(xiàn)螞蟻[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]洞口的一堆“新土”，還發(fā)現(xiàn)甲蟲頭上的“長長的須”而且這個須還是不停地動的。這些微乎其微的東西，都被作者看在了眼里，這是多么不容易的啊！所以小作者還有一雙會觀察的眼睛。
師板書：觀察
4、小作者還展開了聯(lián)想，那一堆新土像”細(xì)細(xì)的沙“，那甲蟲長長的`須”像“電視機(jī)上的天線”想象它是不是在接受春天的信息。這些都是作者的想象。
師板書：想象
5、為什么作者能把螞蟻和甲蟲寫得你們有趣呢？
生答師隨機(jī)板書仔細(xì)（觀察）展開（想象）
同學(xué)們。只要你認(rèn)真觀察，并把看到的事物展開合理的想象，就能寫得很有意思。寫得有趣了。
三、各抒己見，細(xì)說“發(fā)現(xiàn)”
1、出示習(xí)作要求，誰來說說你打算寫哪里的發(fā)現(xiàn)？
2、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。建議同學(xué)們把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚。出示課件（什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的；想到了什么？）
3、 集體交流，互相評議。
4、先指名一名學(xué)生交流，教師相對進(jìn)行評價。再指名一名學(xué)生交流，師生共同評價。
5、師小結(jié)： 聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)，你們比劉常寧同學(xué)還要會觀察，想象力比他還豐富，但人家能把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，變成文字。你們能嗎？好，我們先來看看本次的習(xí)作要求。根據(jù)今天的習(xí)作，老師編了個順口溜：“爭做生活有心人，處處留心細(xì)觀察。如能合理展想象，作文肯定我最棒�！鳖}目可以自己定，如果你感興趣，也可以為習(xí)作配畫。
四、當(dāng)堂習(xí)作
學(xué)生練習(xí)寫稿，教師來回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。
習(xí)作講評
一、品讀共賞，評一評。讓學(xué)生品讀自己的習(xí)作，再進(jìn)行自我評價，然后引導(dǎo)其他學(xué)生參與評價。
二、小組交流，議一議。先夸一夸別人習(xí)作中的閃光點，再互相提出中肯的改進(jìn)建議。
三、自我潤色，改一改。根據(jù)同學(xué)們提出的建議和自己的體會，自我修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作認(rèn)真工整地抄進(jìn)作文本里。
螞蟻新土沙
板書：
習(xí)作3（小草中）的發(fā)現(xiàn)甲蟲須天線
須在動接受信息
�。ㄗ屑�(xì)觀察）
�。ㄕ归_想象）
語文說課稿 篇9
一、教材分析：
這是一篇寫景的課文，為我們勾畫出一幅遼闊美麗、充滿無限生機(jī)的草原圖畫，表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)－－內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。
全文共有4個自然段，可以分成兩部分。
第1、2自然段為第1部分，這一部分是從3個方面寫出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫廣闊的綠色草原上，野草非常茂盛，突出了錫林郭勒“滿眼綠色”的特點。接著寫清亮的湖水在陽光映照下，神奇而美麗。最后寫了草叢中的野花種類多。
第3、4自然段為第2部分，這一部分是從兩個方面來描寫草原是個歡騰的世界的。先寫草原上各種各樣動物的活動，再寫蒙古包前小牧民放聲高歌，反映出草原是個歡騰的世界。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本課訓(xùn)練的主要意圖和我班學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒅R目標(biāo)：有感情的朗讀課文。體會草原神奇而美麗的景象。 背誦第二或第四自然段。
�。ǘ�、技能目標(biāo)： 能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思。
�。ㄈ�、情感目標(biāo)： 感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
二、教學(xué)重點：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
三、教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊美麗和無限生機(jī)。
四、教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感:
課的導(dǎo)入時，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ�、分塊閱讀，讀中感悟：
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的'重點，第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的有感情的朗讀，捕捉關(guān)鍵詞句想象體會，讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學(xué)生自學(xué)，通過找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學(xué)生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。
�。ㄈ⑼卣箘�(chuàng)新，發(fā)揮想象：
“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣�！边@句話的意思比較難懂，我設(shè)計了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。
讀完了第一部分，讓學(xué)生想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學(xué)生一種假設(shè)，目的是從另一個角度引發(fā)學(xué)生的思考，從另一個側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受大草原的美麗、廣闊，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。
�。ㄋ模�、作業(yè)設(shè)計：
結(jié)合課文的最后一句，我設(shè)計了一項作業(yè)：學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，又使學(xué)生產(chǎn)生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。
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