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語文說課稿范文合集7篇
在教學工作者實際的教學活動中,常常需要準備說課稿,是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編為大家整理的語文說課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
尊敬的評委們你們好!我今天說課的內(nèi)容是《荷葉 母親》
一:說教材
(一),教材地位及課文的特點
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,本單元以親情為主題,歌頌人間濃濃的親情.它是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的生動場景所感動,而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛,抒發(fā)了子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸福快樂;心中的雨來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽.這篇課文,讓學生學會用心靈去跟作者進行交流,對話,去分享那真摯美好的親情,(親情,是人間真摯而美好的感情,抒寫親情的文字往往也最能動人心弦,容易引起共鳴,它們不僅能喚醒學習者的切身體驗,還能以情感為依托)使學習者更加深入地了解作者的心境,從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng).
(二),教學目標
語文新課程標準要求,"要注重學生思維能力的發(fā)展","注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯(lián)系",根據(jù)這篇散文詩的特點,我制定了如下的三維目標:
知識與技能目標:
(1)指導(dǎo)學生把握詩文的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,體會本文感人至深的親情;借助音樂,提高散文詩的朗讀能力.(《新課程標準》中要求學生能"欣賞文學作品,能設(shè)身處地地體驗和理解作品","對作品的思想感情傾向作出自己的評價")
(2)培養(yǎng)自主,合作,探究,感悟的學習方式.
過程與方法目標:
⑴,自主,合作,探究的學習方式,讓學生對有自主的感受,體驗和理解.
、,師生同賞,同析,同悟,同寫.
情感態(tài)度價值觀目標:
體驗人間至愛的親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)審美情趣和審美能力,熱愛,親近文學.(新課標提出"要培養(yǎng)學生的高尚的道德價值觀和審美情趣.")
(三)教學重難點
、,體味散文詩的思想感情,并能正確,流利有感情的朗讀詩文.
、疲(lián)系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達出來.
二:說教法
(一)學情分析
學生是學習的主體,教師在教學時,自然要考慮到我們的`教學對象在學習本課時原有的知識能力水平,以及心理特點和生活經(jīng)驗,把教學內(nèi)容與學生實際緊密結(jié)合,因材施教.
心理特點:七年級的學生的年齡特點和心理特點:是對外界事物比較好奇,對美的事物有自然而然地親近感,再加上通過前幾課的學習已經(jīng)感受到文學的魅力,開始對文學產(chǎn)生了親近的欲望.但是大多數(shù)學生的閱讀時間相對比較缺乏,很難養(yǎng)成較科學的閱讀方法,再加上年齡比較小,閱歷比較少,所以進入感悟,欣賞層次比較低,表達自己閱讀感受的能力比較差.
知識能力狀況:本課為散文詩,在這以前已學習過部分詩歌,對詩歌已有了初步的鑒賞能力,為本課的教學打下了基礎(chǔ).同時,學生具有了一定的形象思維能力,有助于理解詩歌的繪畫美.
(二)教學方法
教學中,教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,"授之以魚不如授之以漁",徹底改變"填鴨式"的教學模式,學生學習由被動學習變主動學習,如何激發(fā)學生的學習興趣,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,教學方法非常重要;結(jié)合本課特點及學生實際,采用了以下幾種教法.
情景創(chuàng)設(shè)法:為學生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍,為理解詩歌的情感打下基礎(chǔ)(課前的歌曲《母親》,及詩歌朗讀的背景配樂).
朗讀法:學生朗讀與點評相結(jié)合 (不但訓(xùn)練和提高了學生的朗讀水平而且通過點評培養(yǎng)了朗讀欣賞能力.)
討論法:師生互動,共同討論,突破重難點.(積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學習方式又培養(yǎng)了學生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神)
采用教具:多媒體
三:說學法
葉圣陶 先生曾說過:"凡為教者必期于達到不教",還課堂以生命力,還學生以活力,充分體現(xiàn)學生的主體地位,以學為本,因?qū)W論教,對學生的學法進行正確引導(dǎo).
品讀法:"讀書百遍,其意自見","熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟",讀中悟悟中讀,走進詩文情感.(《新課程標準》第四學段階段目標二閱讀要求:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示.)
合作探究:將學生分成幾個小組,在自主學習的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑,探討研究,共同討論,解決問題.(《新課程標準》第四學段階段目標:對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題)
切身體驗法:由詩中情感聯(lián)系自身的體驗,深入理解詩歌主題(《新課程標準》第四學段階段目標二閱讀要求:對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言.)
學法設(shè)計目的:通過學生的主體閱讀體會,達成對文本思想感情的領(lǐng)悟,在合作探究中交流碰撞心得,質(zhì)疑并初步解決疑難,最后的成果匯報和教師適時的點撥達成對文本主旨的升華——走進文本的感悟為走出文本獲得自我情感的體驗打下了堅實的基礎(chǔ),更好的為學生結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感,化別人的文字為自己所用提供了平臺
四:說教學流程
一, 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,喚起學生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛,出示歌詞,撥動學生情感,創(chuàng)設(shè)情境.
(歌詞里寫的生活細節(jié):拿新書包.打花雨傘.擦淚花等能使學生產(chǎn)生共鳴,為下一環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊.歌詞如詩行排列,也讓學生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻.)
師:這首歌歌頌了什么 母愛
母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,母愛也是文學作品中一個永恒的主題.提起它,我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句,請同學們交流搜集的有關(guān)母愛的語句.
"羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義" "慈母手中線,游子身上衣……
師:是的,一次回眸,一個撫摸,每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,今天 我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》.
二, 簡介《繁星 春水》及作者.(多媒體出示,突出"母愛,童真,自然")出示課題
三, 朗讀課文
1.學生自由讀 ,感知
找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞.
(煩悶→不適意→散盡→感動)
2,配樂讀體會情感的變化:教師泛讀一部分,然后指導(dǎo)學生朗讀,分角色或男女生
(通過自己的配樂范讀和指導(dǎo)學生配樂朗誦,把音樂語言與文學語言溝通起來,充分調(diào)動學生的聽覺,視覺等器官,使文中所描繪的景和物,所傾吐的情和意,叩擊學生的心靈,引起共鳴,讓學生在愉悅溫馨的學習氛圍中提升審美情感的陶冶.讓學生在柔和的音樂氛圍地帶動下,細細體味母親那涓涓細流卻又連綿不斷地愛)
3.對老師,學生朗讀進行點評
四,自主閱讀,小組合作:
(一):用筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情,環(huán)境,紅蓮的表現(xiàn),分別用〈〉,(),[]表示,并通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽,教師進行指導(dǎo).
(二)引導(dǎo)學生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析,揣摩,體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力
A,在 "雨中荷葉護花"這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上,引導(dǎo)學生揣摩"比喻,擬人"等修辭手法和"象征"在表情達意上的豐富內(nèi)涵,品味"傾側(cè)","勇敢慈憐"等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣.通過指導(dǎo)學生仔細揣摩作者在用詞遣句方面的功力,體味的意境美.有意識地引導(dǎo),點撥,讓學生在鑒賞語言的過程中, 提高語言理解能力,深刻體會作品的內(nèi)蘊美,通過對美的形象的感受,對美的本質(zhì)的認識,去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學價值,從而撥動學生心靈的琴弦,培養(yǎng)其高尚的審美情趣.
B,動情的朗讀最后一節(jié),與之前朗讀形成對比,釋疑"母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ""心中的雨點"指什么 (人生的挫折,困難)要求學生聯(lián)系實際談?wù)剬@句話的理解和從中體會到的感情,再次出示課前《母親》歌詞,產(chǎn)生共鳴.
(看到風雨中的荷葉勇敢的呵護紅蓮,作者聯(lián)想到女兒對母親的一臉,母親對女兒的呵護.這一幅"荷葉護蓮圖"深深的感動了作者,作者在心底里呼喚母親的呵護,并非不想獨立于世,而是因為母愛永遠是最偉大的力量源泉)
六,拓展延伸
師:本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,請我們也用這種手法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對母親的愛.
(學生試寫,老師指導(dǎo))
生1:母親的傘,我是傘下的孩子.
生2:母親是春雨,我是幼苗.
生3:母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒.
生4:母親是燈塔,我是夜航的船兒
…….
課堂小結(jié):冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影,晶瑩璀璨,而又耐人尋味.她以"荷葉"為題,托物抒情,吟唱了一曲母愛的頌歌.希望我們通過今天的學習,能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙.同時,讓我們懷著一顆感恩的心,祝天下所有的母親平安,幸福。
語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教學內(nèi)容:
我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材語文四年級下冊第17課《觸摸春天》。
2、教材簡析:
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的故事,表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的,所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考,抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的,一是引導(dǎo)學生通過讀書感受生命的美好,激發(fā)對生命的思考,從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
3、教學目標
知識與技能目標:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。
過程與方法目標:引導(dǎo)學生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀目標:引導(dǎo)學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。
4、教學重難點
生命這一話題對于剛剛上四年級的學生來說顯得很凝重、深沉,學生年齡較小,生活經(jīng)驗不夠豐富,如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理,怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,因此,我采用利用CAI為學生提供形象生動的畫面,創(chuàng)設(shè)情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
二、說學情
學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會,這對理解課文,感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此,我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動,讓學生閉上眼睛,通過走路、讀書、寫字等行動,切身感受盲人生活的不便和困難,從而更好的理解課文。
三、說教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法,使學生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說學法
根據(jù)以上教學方法,學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文,畫出含義深刻的句子,討論交流自己的感受,通過品味詞句有感情地朗讀,動筆寫下自己的感受,體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
五、說教學準備
我準備了 《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶《水徑》。
六、說教學過程
1、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文。
同學們你們喜歡看舞蹈表演嗎?在同學們異口同聲的回答后,欣賞舞蹈《千手觀音》的片斷,教師口述:這個舞蹈的表演者是一群聾啞人,她們的平均年齡才不過17歲,但是她們美妙絕倫的舞姿征服了整個世界。欣賞完舞蹈向?qū)W生提出問題:“你們知道這是什么節(jié)目嗎?看了后有什么感受?”學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美,我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的,從而引入課文:“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!”隨即板書課題。
2、品析語言,探究體悟。
首先提出問題:“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?”讓學生自由讀課文,找一找,并在書旁標注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論,接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言,用相機出示語句,幫助理解。
學生可能會提出以下句子,如 :
句子一:“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆!
我提出問題:“為什么你認為這是個奇跡?”學生可能會回答:“因為她是一個盲女孩,卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學生抓住“流暢”一詞,讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛,同時指導(dǎo)學生讀出這種熱愛之情。板書:熱愛生活
句子二:“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
用出示另一句子“她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學生比較朗讀,說說哪句更好,在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡,同時讀出作者驚訝。
句子三:“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝!
先讓學生說一說對“竟然”的理解,“竟然”可以換成什么詞?用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行的詞句的訓(xùn)練,又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說:“現(xiàn)在大家都是安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,邊聽老師的朗讀邊想象做動作,說一說你感受到了什么?”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受,使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴,了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。(板書;春天)
句子四:“這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方!
提出問題:“這是一個什么樣的地方呢?”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學生的想象力,讓學生再次深入安靜的內(nèi)心,去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。
〔這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學生自主學習的特點,老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導(dǎo),所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的'難度也相對大些,因為學生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進行,需要教師隨機應(yīng)變,巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務(wù)!
出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望!苯處熡懈星榈淖x,提出問題:聽完朗讀,這段話中哪個詞一下印在你的腦海中?(張望)引導(dǎo)學生體會“張望”一詞的用意,體會海倫凱勒的話:“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看的更真實,那就是用心看世界。"(板書:生命)然后讓學生展開想象你覺得安靜望到了什么?感受安靜美好的內(nèi)心世界。(板書:五彩繽紛 多姿多彩)
3、總結(jié)收獲,升華情感。
讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文,再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染,使學生沉浸在安靜的體驗中,更好地抒發(fā)自己的情感。
出示投影:
我們曾擔心……
現(xiàn)在,我們完全相信這個熱愛生活的女孩將來有可能成為……
接著用出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片,教師隨機旁白:“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學,被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受?請隨著音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所悟!苯處熝惨,發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)(屏幕打出語句)——“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界! 引導(dǎo)學生齊讀這句話。
〔 本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹,為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁,使學生得到情感上的熏陶,從而明白:每個人都有自己存在的價值,殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的這句話時,使學生感到道理自在其中,自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力,使讀、寫很好的融入到語文課堂中。〕
4、有感情的朗讀自己喜歡的段落
在感情升華的基礎(chǔ)上,帶著自己的體會去讀,可以分多種形式讀如:配樂讀,選讀,師生比賽讀等等,其他同學在欣賞后進行評價,激發(fā)學生對課文的喜愛和對生命的熱愛。
七、說板書
17觸摸春天
〔板書的設(shè)計突出教學重、難點,是教學內(nèi)容的高度濃縮,有利于學生對課文的理解和記憶!
語文說課稿 篇3
一、說教材
《兩小兒辯日》是人教版六年級下冊第一單元里的一篇課文。本文是一篇寓言故事,文章記敘了兩個小孩爭辯太陽何時離人近、何時離人遠的問題,各執(zhí)一詞,連圣人孔子也不能作出判斷的故事,反映了我國古代人民對自然的探究精神,也說明世間萬物有著無窮無盡的知識,再博學的人也會有所不知,學習是無止境的。
二、說教法
六年級的學生對于文言文的學習還處于剛剛起步階段,學過一些文言文,但積累不夠,所以單獨的理解一篇課文還存在困難,并且覺得難,所以存在不喜歡學文言文的情緒。所以事先先讓同學讀熟該篇文章,并質(zhì)疑。在教學中,我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學,自主感悟。通過借助課后注釋理解文章,教師適當點撥,講解。重視古文的讀,要求學生讀出古文的韻味,讀懂文章的意思進行語言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
三、說學法
為了激發(fā)學生的學習興趣,我主要以教師的導(dǎo),學生的學為教學主線,學生質(zhì)疑來營造一種教師和學生互動的學習氛圍,逐步深入,讓學生在學習中解惑,積累。從而解決出學生學習古文的困難,引導(dǎo)學生主動地探究學法,快樂輕松地學習古文。
四、說教案
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生的初步感知文言文的文章,因此我是這樣設(shè)計我的教案:
教學目標:
1、正確有感情地朗讀課文。
2、掌握“故、及、湯、孰”等詞的含義。
3、學習古人為認識自然、探究真理而大膽質(zhì)疑的精神,以及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度和學無止境的道理。
教學過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:引課激疑
為了激發(fā)學生的學習興趣,由“辯”字入手,教師故意寫錯字,從而解釋“辯”字的字義,從而以“辯”字貫穿全文,讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽,此時教師則引導(dǎo)學生再一次讀課題,然后層層深入、質(zhì)疑,兩小兒辯論太陽的什么呢?讓孩子深入思考,學習此文的目的,學生帶著疑問走進課文。
。ǘ├首x課文
由于學生初學古文,所以困惑重重,在此我讓學生充分交流初學古文的感受,從而總結(jié)出古文不好讀,不好懂,明確了學習古文的方向和目標,緊接著老師范讀讓學生充分感受古文的美,學生通過傾聽了解古文的朗讀節(jié)奏。學生自由練讀,并由此解決了古文不好讀這一難點,就是讓我們多讀,反復(fù)讀,緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點,學生各抒己見,自己總結(jié)出學習古文的方法,老師再一次強調(diào)出學習古文的目的就是讀懂意思,讀出韻味。
。ㄈ┳x懂文意
以“辯”為主線,教師引導(dǎo)學生先獨立學習,有問題質(zhì)疑,后合作學習的方式,完成學習,通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式,讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對,互不相讓的`,以理解促讀,讀出味道,讀懂意思,老師在這則起到的是穿針引線的作用,重點把握住文意。
。ㄋ模├斫庵黝}
最后,我重點抓住孔子“不能決”,讓學生體會人文內(nèi)涵,讓學生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料,體會孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理,學習兩小兒勇于探索,善于觀察,勤學好問的精神。
(五)總結(jié)方法
學古文不能只學不積累,積累什么?積累的就是我們的學法,“千里之行,始于足下”,在讓學生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上,總結(jié)學習古文的方法,對學生今后學習古文打下基礎(chǔ),這樣從開始學生自主學習,到教師最后總結(jié)學法,無時不體現(xiàn),我們學的主動不僅在學內(nèi)容,還在學方法。最后布置學生回去講給父母聽一聽這故事,加強學生對新知識的鞏固。
語文說課稿 篇4
一、教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,課文通過描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉,向猹盡力刺去的畫面,以及相見時閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實可愛、聰明能干而又見多識廣。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫出了未見面是“我”對閏土的思念,相見時“我”對閏土的喜愛和欽佩,分別時的難過,表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友誼。
本文是一篇敘事寫人的文章,作者從人物極具特點的外貌描述,寫到了他的動作、語言、神態(tài),而這一切又不脫離閏土的生活實踐~對四件事的描述,所寫的四件事雖然有詳有略,但借助具體的事實展示人物的性格特點,使我們了解了人物的內(nèi)心世界,知道閏土是個聰明能干、活潑可愛、有豐富常識的農(nóng)村少年。
本課在寫作上有三個特點:
。、采用倒敘的手法。
。病⑽闹泻x深刻的語句,表達了作者的感情。
。场⑼ㄟ^人物的外貌及言行來反映人物特點。
二、學情分析
學生具備了獨立閱讀的能力,能通過預(yù)習,掌握生字的音、形、義,讀通課文,并初步了解文章的大致內(nèi)容,提出自己的問題。
教學目標:
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際,制定了本課的教學目標:
目標一:
能夠正確讀準字音:猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。
課文中有一些不常用字,且由這些字組成的詞,對今天生活在城市中的孩子而言也沒有感性的認識,因此,有必要進行指導(dǎo),特別是讀準這些字的字音。
目標二:
理解課文內(nèi)容,了解人物的性格特點,感知閏土是一個聰明能干,見多識廣的孩子。
這是本課的教學重點,人物鮮活的性格特點是通過四件有趣的事體現(xiàn)出來的,所以要讓學生充分了解人物的性格特點,就必須深入學習課文內(nèi)容,從具體的事件中加以感知。
目標三:
能理解含義深刻的句子:“。¢c土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空!
這句句字含義深刻,不僅是本文的主旨,且對人物形象及性格的進一步了解具有十分重要的作用,因此幫助學生充分理解句子的深刻含義,有助于學生對課文的理解,提煉文章的中心。
目標四:
有感情地朗讀課文。
朗讀是理解課文的重要手段,通過反復(fù)的誦讀,有助于學生讀順、讀懂課文,加強對重點句子含義的把握,加深對課文內(nèi)容的理解。
三、教學設(shè)計
。、激起學習興趣:
從激發(fā)學生的學習興趣開始,通過媒體將畫面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng),直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,從而幫助學生掌握人物的特點,引導(dǎo)學生認識閏土。
。、深入了解人物:
首先抓住人物之間的關(guān)系,疏通文中帶有文言色彩的詞語。課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導(dǎo)學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。
然后,在教師的引導(dǎo)下,悟出概括內(nèi)容的方法后,自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事,在讀、想、議的學習實踐中,掌握人物的個性特點。
最后通過開放型的填空題:
閏土是一位怎么樣的少年,讓學生讓學生自由地表達自己的.理解,揭示人物的性格特點。
3、剖析文章中心:
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。”是一句含義深刻的句子,學生不易理解,所以引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀句子,讀中悟情,通過對重點詞語的解析,使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從而達到深入理解句子的目的。
。、適度加以拓展:
課文對學生而言是有一定難度的,無論文章詞句的文言色彩,還是對當時生活場景的了解,學生都是十分陌生的,這在一定程度上造成了閱讀的障礙,所以,課外的拓展只在于讓學生知道課文的出處,以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點這一寫作方法。
語文說課稿 篇5
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標對五年級的學段要求,本單元以“情”立意,以“感受親情”為人文主題,以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字,學習通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標,安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文。
其中,《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實,筆觸細膩,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事,通過對母親外貌、語言、動作等的描寫,勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達了作者對母親的那份敬愛之情。
二、教學目標
1、知識目標:認識三個生字,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標:有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
3、情感目標:通過對重點句、段的理解感悟,體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情,喚起學生敬愛母親的情感。
本科教學重點和難點是引導(dǎo)學生研讀文本,從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析,體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
三、教案
本文情感豐富,每句語言都蘊含情意,但因為是略讀課文,學習時不可能面面俱到,只有取其精華中的精華,在教學時,我緊扣目標,安排教學內(nèi)容,主要從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計。
第一環(huán)節(jié):回顧導(dǎo)入,揭示課題
“孩子們,在上篇《地震中的父與子》,我們感受到在突如其來的災(zāi)難面前,迸發(fā)出父愛巨大的力量,作者是如何表現(xiàn)父愛的力量呢?今天,我們再一起走進一位平凡而又偉大的母親世界,用同樣的方法,感悟母愛的力量!蓖ㄟ^回顧復(fù)習,注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系,知識的遷移,揭示了學習方法,激發(fā)了學生學習的興趣。
揭示課題后,問:“你注意到了那個字?你如何理解課題的?”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。
第二環(huán)節(jié):速讀課文,整體感知
五年級的學生應(yīng)該達到一定的閱讀速度,邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力,是閱讀的基礎(chǔ)。
問題是思維的火花。讓學生試著把不懂的問題提出來,把覺得最有價值、最能幫助分析、理解課文的`問題提出來。目的是鼓勵學生善于提問題,教會學生會提問題。
第三環(huán)節(jié):品讀課文,體會情深
因為本篇課文時略讀課,文字淺顯易懂,所以本環(huán)節(jié)大膽放手,讓學生自主學習。動筆劃出感觸最深的語句,寫出自己的體會,注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流,全班交流,再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀,解決了一個中心問題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉?”體會了母情對我深深的愛,和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學生支離分散的感受整體化一。
這個環(huán)節(jié)目的問題少而精重點突出,避免挖掘太多太細!耙匀藶楸尽弊⒅乩首x,再讀中悟、悟中讀。
第四環(huán)節(jié):拓展延伸,情感共鳴
這個環(huán)節(jié)精心設(shè)計了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面,讓學生走出文本、走出教材,多角度感受母愛。
設(shè)計意圖1、讓激發(fā)學生的情感與文中的真情共鳴,加深學生對母愛的認識,喚起學生熱愛母親的情感,再次感受偉大的母愛。2、對學生課外閱讀傾力引導(dǎo)。3、激起學生網(wǎng)上學習查找資料的興趣。
第五環(huán)節(jié):升華情感,情感內(nèi)化
在《燭光里的媽媽》樂曲聲中,讓學生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感,進行人文教育。
五、說板書設(shè)計
這一設(shè)計目的使學生與母親心與心的碰撞,愛與愛的交融
語文說課稿 篇6
今天我執(zhí)教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅絕》,這是一篇科學知識小品文,文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法。像這一類的科普說明文是小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分,它承載著普及科學知識,激發(fā)學生熱愛科學,探索科學奧秘的興趣,了解說明方法,提高學生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié),往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠;由于敘述簡潔沒有多少感染力,又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準確”。稍不留心還很容易上成了科學課或常識課。那么這類課文到底該教些什么,怎樣教,才能使它的教學更具有語文味呢?
在設(shè)計本課教學時,我始終堅信著這么三句話:只要我多關(guān)注一些語言,學生就能多夯實一點基礎(chǔ);只要我多關(guān)注一些細節(jié),學生就能多收獲一點成功;只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo),學生就能多提高一點學習的能力。所以我嘗試從以下幾個方面努力體現(xiàn)科普文教學的語文味。
一、注重字詞教學,落實初讀目標
記得有位教學專家說:閱讀教學,要加強初讀,延時開講。這對于低段的閱讀教學更是重要。為此在這個板塊中,我設(shè)計了兩個層次的讀:先請學生感知文本嘗試讀,要求學生把課文讀正確、讀通順;隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進行檢查反饋。
在這里,詞語的呈現(xiàn)是精心預(yù)設(shè)過的。第一組的六個詞語是由意思相同或相近的詞組成的,這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn);第二組其實是動賓結(jié)構(gòu)的詞組,而對于二年級的學生來說,出示這樣長長的詞語不是讓他們認識結(jié)構(gòu),而是給予一定的朗讀指導(dǎo),停頓記號的出現(xiàn)就是給學生一種意識,以后碰上這樣的長詞語也能學著停頓。講到停頓,這里還有就是一個長句的'停頓,特別是低段的學生,讀長句對他們來說是一個難點,如果我們能在課堂上有意識地給予幫助,經(jīng)常性地給予指導(dǎo),相信對他們閱讀能力的提高是很有見效的。
同時還運用各種方式幫助學生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學生猜意思,隨后一個追問“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎?”從而讓學生對滅絕的意思有了準確的理解;“孵”字通過聯(lián)系學生的生活實際,說說母雞怎樣孵小雞,再告訴學生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思,通過理解構(gòu)字特點理解字意;“哺乳動物”這一專有名詞的解釋,做的就更加感性了,像小狗那樣一生下來就是小狗,小時候還要喝媽媽的奶水這樣的動物叫哺乳動物,隨后讓學生用一句話說什么也是哺乳動物。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語言,學生自然就能多夯實一些基礎(chǔ)。
二、巧釋說明方法,品味語言精妙
課標指出:在學習說明文時能抓住要點,了解說明方法。但對于低段學生來說,不必作理性講解,讓學生在閱讀文本時有所領(lǐng)會即可。
課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進行比較,使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學時讓學生關(guān)注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。盡管學生知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長,但是到底相差多少呢?學生釋沒有概念的。針對二年級學生以形象思維為主的特點,我用了統(tǒng)計圖的形式直觀地將其進行對比,隨后小結(jié)“把這兩個表示時間的詞語這么一比較,怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了!痹僮寣W生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授,可在學生心中已經(jīng)留下了痕跡。
同樣,我們在教學科普文章時,更應(yīng)該引導(dǎo)學生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言,即怎么個準確,怎么個簡明,怎么個科學等等。這篇課文中也有很多這樣的語言,我在教學第2自然段時就采用比較的方法讓學生來品讀。
“加上恐龍身上沒有皮毛來保暖,它們耐不住嚴寒,就慢慢地消失了!比绻选奥亍边@個詞語去掉,你再讀一讀,意思有什么不一樣?學生很快就感受到如果真從句子中刪去,就會與實際相悖。而且學生在對語言的比較和揣摩中,感知到了語言的精妙,領(lǐng)悟到了文本中用詞的準確性,長期以往,將會對加強學生對語言的敏感度,并滋養(yǎng)學生精確運用語言的能力。
三、精心設(shè)計語言訓(xùn)練,發(fā)展邏輯思維能力
提高語文能力的基本途徑是語文實踐,即在閱讀中學習閱讀,在寫作中學習寫作,在聽說中學習聽說?梢,語文基本功訓(xùn)練,是語文教學的基本任務(wù)?破瘴牡慕虒W要引導(dǎo)學生在訓(xùn)練的過程中了解某些科學常識,更要學習作者怎樣表達說明這種常識,即說明的語言、說明的方法和說明的順序。而說明文的說明順序一般都有嚴密的邏輯性,是發(fā)展學生邏輯思維能力最好的依托。
課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說法在表達時就充分體現(xiàn)了這一特點,因此我抓住這個特點,精心設(shè)計了一系列語文化的訓(xùn)練。
先標一標有幾個句子,想一想每句話在講什么;再師生進行對一對的游戲,知道每句話的意思;接著排一排5個句子的順序,理清順序;最后用上“因為……所以……”的句式說一說,理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預(yù)設(shè)下,學生不僅讀懂了句子意思,理清了事物間的因果關(guān)系,發(fā)展了邏輯思維能力,更是對他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo),授他們以“漁”。
以上三點僅是我針對這個文本的特點力圖體現(xiàn)科普文教學時濃濃的語文味,設(shè)想總是美好的,也帶有很多個人的主觀意愿,很愿意接受在座各位的批評指正。如何讓我們的科普文教學不再死氣沉沉,不再單調(diào)枯燥,我想方法肯定還有很多,那就讓我們一起繼續(xù)探索吧!
語文說課稿 篇7
《鏡泊湖奇觀》是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說和形成原因;再從總體上描寫鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”;然后重點寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的奇妙。
說目標
本單元的重點訓(xùn)練項目是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”,根據(jù)大綱要求、課文類型、特點和其在教材中所處的位置,結(jié)合同學的年齡特點,可制定以下的教學目標。
1.有感情地朗讀課文。
課文文字優(yōu)美,是對同學進行朗讀訓(xùn)練的極好例子,可以通過朗讀的訓(xùn)練體會課文所表達的情感。
2.充沛發(fā)揮同學想像力,領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色,獲得美的享受。
此目標是從文章的思想內(nèi)容動身確定的,目的在于教育同學熱愛大自然,熱愛祖國。
3.體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。
此目標是依據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目確定的,體會這兩種描寫,不但可以加深對語言文字的理解,而且能學習作者的寫法。
教學重難點的確定:
根據(jù)單元訓(xùn)練重點和本課特點,這課學習的重難點從內(nèi)容上講,是鏡泊湖的奇觀以和吊水樓瀑布,地下森林形成的原因;從寫作方法上講,體會作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。
說教學
《鏡泊湖奇觀》是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之后的第三篇課文,同學對分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),因此,本課教學可以立足于同學自身體會感悟,充沛發(fā)揮同學學習的自主性,教師適當進行點撥引導(dǎo)。
一、初讀課文,了解主要內(nèi)容
先將課文第一自然段的神話故事講給同學聽,引起同學學習興趣,接著設(shè)疑:你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個怎樣的湖?它是怎樣形成的?那里有什么奇觀?然后讓同學邊默讀課文邊考慮老師的問題。這樣,同學通過朗讀課文,尋找問題答案,不只初步理解了課文內(nèi)容,而且能理清課文脈絡(luò)。
二、細讀課文,掌握課文重點
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師可以重點指導(dǎo)同學朗讀課文第三至五自然段,使同學如身臨其境,加深對課文內(nèi)容的理解,體會鏡泊湖的美。
學習第三自然段。
1.自由朗讀,考慮:鏡泊湖的景色奇特在哪里?
2.再讀,討論交流:課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實”?哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”?
3.對照課文,畫一幅鏡泊湖的風光圖。
以此加深同學對課文的理解,豐富同學的想像力,手腦結(jié)合,提高學習質(zhì)量。
學習第四自然段。
1.指名讀,考慮:吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇特的地方?
2.自由讀,討論:描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結(jié)冰、斷流一句之間有什么關(guān)系。
3.放瀑布響聲錄音,形象地朗讀課文。
學習第五自然段。
1.自由讀,劃出地下森林奇特之處。
2.再讀,指名說地下森林的形成原因。
三、品讀課文,落實訓(xùn)練項目
在朗讀課文內(nèi)容后,讓同學把講讀課文學到的方法遷移到本課中。
1.通讀課文,分別用“——”和“”畫出描寫鏡泊湖靜態(tài)美和動態(tài)美的`句子,想一想,這樣布置有什么好處?
2.對比讀第三、四自然段,談?wù)勀阕x后的感覺。
通過品讀,一方面希望同學能對課文內(nèi)容理解得更全面、更深刻;另一方面,想潛移默化地培養(yǎng)同學平時注意觀察事物的靜態(tài)和動態(tài),并能夠運用到自身的習作中去的能力。
四、賞讀課文,積累語言文字
《鏡泊湖奇觀》是一篇內(nèi)容空虛,語言優(yōu)美的好文章,可以豐富同學的語言倉庫。因此,在課的結(jié)尾,教師可以引導(dǎo)同學對照板書,逐層背誦、課文第三、四自然段,邊背誦、邊想像課文中的畫面,進一步深化對課文的理解。
說作業(yè)
寫一處景物,注意寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。
指導(dǎo):
1.先啟發(fā)同學說說景物包括什么?有哪些特點?
2.景物的靜態(tài)是什么樣的?動態(tài)又是什么樣的?
3.在說的基礎(chǔ)上列提綱。
4.寫之后檢查修改。
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