當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說課稿> 高中生物說課稿

高中生物說課稿

時(shí)間:2022-01-08 23:42:39 說課稿 我要投稿

關(guān)于高中生物說課稿3篇

  作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編整理的高中生物說課稿3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于高中生物說課稿3篇

高中生物說課稿 篇1

  一、說教材

  《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”。學(xué)生熟悉的是個(gè)體的衰老,而對于看不見的細(xì)胞的衰老卻知之甚少。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細(xì)胞衰老的原因是什么?細(xì)胞都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程,細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能對細(xì)胞的整個(gè)生命過程有完整的認(rèn)識。同時(shí)細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對細(xì)胞衰亡知識的學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  二、說學(xué)情

  在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化,知道細(xì)胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然,而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān),學(xué)生比較感興趣,這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。但是個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別,學(xué)生并不是很清楚,這都需要教師聯(lián)系生活實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生,糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1.概述細(xì)胞衰老的特征;探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系;簡述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

  2.培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用知識的能力。

  3.關(guān)注老年人的健康狀況和生活狀況;通過有關(guān)衰老問題的討論,樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為探討細(xì)胞衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。由于學(xué)生對于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆,因此教學(xué)難點(diǎn)為對細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。

  五、說教法學(xué)法

  運(yùn)用講授法、小組討論法等方法開展教學(xué),提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  六、說教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入新課

  上課伊始,我會提問學(xué)生:在家里大家注意觀察自己的`爺爺奶奶、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征,試舉例說明。針對學(xué)生的回答,我將追問:為什么會出現(xiàn)這些特征?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的器官老化分析出老年人的組織細(xì)胞衰老、死亡,從而引出課題——細(xì)胞的衰老和凋亡。通過聯(lián)系生活導(dǎo)入的方式,有利于學(xué)生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)生物來源于生物,提高學(xué)習(xí)的興趣。

  2.新課展開

  本節(jié)課包含三部分內(nèi)容。

  第一部分是:個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

  首先聯(lián)系生活實(shí)際,提問如下問題:(1)大家都處于青少年階段,在我們體內(nèi)有沒有細(xì)胞衰老、死亡呢?你能舉例說明嗎?(2)每一器官內(nèi)都有細(xì)胞不斷衰老、死亡,那怎么辦?(3)老年人的器官、組織、細(xì)胞在老化,有沒有新細(xì)胞產(chǎn)生呢?能舉例說明嗎?(4)由以上分析你能看出細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老有什么關(guān)系?單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣嗎?學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開展交流,我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解,從而讓學(xué)生明確個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。

  第二部分是:細(xì)胞衰老。

  首先,我將講解細(xì)胞衰老的含義,即細(xì)胞衰老過程是細(xì)胞內(nèi)的生理狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)發(fā)生復(fù)雜變化的過程,最終表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生一系列的變化。之后設(shè)疑:為什么形容老人會用“干癟的老人”?老年人為何出現(xiàn)“記憶力減退,行動遲緩”的現(xiàn)象?老年人的頭發(fā)為何會變白?

  組織學(xué)生交流討論,并結(jié)合教材進(jìn)行歸納總結(jié)出細(xì)胞衰老的特征。即:水分減少,代謝減緩;有些酶活性降低;色素沉積;呼吸速率減慢;膜通透性改變。

  之后繼續(xù)追問:是什么原因?qū)е录?xì)胞的衰老呢?讓學(xué)生自主閱讀教材,了解自由基學(xué)說和端粒學(xué)說。我將用多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn),輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說。

  第三部分:細(xì)胞凋亡及細(xì)胞壞死。

  我將通過課件展示人的胚胎發(fā)育過程中尾的消失,蝌蚪尾的消失,以及胎兒手發(fā)育的過程中五個(gè)手指的分開的實(shí)例。通過實(shí)例引出細(xì)胞凋亡的概念,之后我將給學(xué)生講解為什么叫細(xì)胞編程性死亡,然后組織學(xué)生從個(gè)體發(fā)育和組織細(xì)胞更新與機(jī)體的功能區(qū)分析討論細(xì)胞凋亡對生物體有什么意義,最后強(qiáng)調(diào)細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。

  最后,師生共同探討一個(gè)與細(xì)胞衰老有關(guān)的社會問題——人口的老齡化問題,即教材的“資料搜集和分析”。首先提問:很多發(fā)達(dá)國家的人口甚至出現(xiàn)了負(fù)增長,主要原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的比例去討論分析,從而引出“老齡化社會”的概念,之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的長輩,讓大家說一說他們的生活能力怎么樣?在生活中,我們在公共場所遇到老年人應(yīng)該怎么做?從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  通過與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生設(shè)計(jì)的具有思考性和探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,分析內(nèi)容,總結(jié)問題,也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。

  3.小結(jié)作業(yè)

  為幫助學(xué)生形成對本節(jié)課的整體認(rèn)識,本節(jié)課采取學(xué)生總結(jié)的形式,歸納本節(jié)重點(diǎn)知識,我會針對教學(xué)難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重申,保障學(xué)習(xí)效果。關(guān)于作業(yè),布置學(xué)生課外到有關(guān)部門搜集資料,分析本地區(qū)的老年人的人口特點(diǎn),并在市政建設(shè)方面給他們提出一些有利于老年人生活的建議。這一活動,旨在引起學(xué)生對老年人的關(guān)心,對人口老齡化給家庭、社會和國家以及老年人自身帶來的一系列新問題的思考,滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  以下是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),旨在幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

高中生物說課稿 篇2

  一、教材分析

   (一)課題

  新陳代謝與酶

  (二)課型

  探索性實(shí)驗(yàn)課

  (三)教材內(nèi)容及位置

  現(xiàn)行高中《生物》(必修)第一冊,第三章第一節(jié)45~48頁

  (四)課時(shí)安排

  本節(jié)重點(diǎn)是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是與酶的發(fā)現(xiàn)史聯(lián)系起來的,可采用講述法。酶的特性是通過探索性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)四、實(shí)驗(yàn)五,然后引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)得出。

  根據(jù)教參,講述和實(shí)驗(yàn)約2課時(shí)。如果將兩節(jié)課分開,不利于整體教學(xué),因此,我計(jì)劃用兩節(jié)連堂課在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成該節(jié)全部教學(xué)目標(biāo)。

  (五)編排意圖

  教材緒論說新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ),新陳代謝是生物體內(nèi)全部有序的化學(xué)反應(yīng)的總稱。既然是化學(xué)反應(yīng),就有催化劑。教材根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),通過探索性實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)際操作能力,也是讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐中不可缺少的。

  (六)前后聯(lián)系

  學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過多種消化酶在食物的化學(xué)性消化的作用且做了“觀察唾液粉酶對淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)。本節(jié)從酶的發(fā)現(xiàn)史入手,簡單介紹過程,總結(jié)得出酶的概念,再通過實(shí)驗(yàn)得出酶的特性,為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它生命現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。

  (七)教學(xué)目標(biāo)

  1、酶的發(fā)現(xiàn)(A:知道)2、酶的概念(C:理解)

  3、酶的特性(C:理解)

 、賹(shí)驗(yàn)五:

  a、初步學(xué)會探索酶催化特定化學(xué)反應(yīng)的方法

  b、探索淀粉酶是否只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)

 、趯(shí)驗(yàn)四:

  a、初步學(xué)會探索酶催化效率的方法

  b、探索過氧化氫酶和Fe3+催化效率的高低

  以上目標(biāo)是按《大綱》要求確定的。

   (八)教學(xué)重點(diǎn)

  1、酶的概念

  2、酶的催化作用具有高效性、專一性和需要適宜條件的特點(diǎn)

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的主要手段,也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),故本節(jié)的能力培養(yǎng)與知識教學(xué)同等重要,同為重點(diǎn)。

  (九)教學(xué)難點(diǎn)

  組織和引導(dǎo)學(xué)生完成酶具有高效性、專一性的實(shí)驗(yàn)。

  (十)教學(xué)關(guān)鍵

  正確的認(rèn)識來源于正確的認(rèn)識方法和過程,對本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生知識的.獲取來源于正確的實(shí)驗(yàn)操作而總結(jié)的結(jié)論,故應(yīng)規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作程序,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論是本節(jié)關(guān)鍵所在。

  二、學(xué)情分析

   (一)現(xiàn)有基礎(chǔ)

  學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)《生物》時(shí),本應(yīng)有多個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,但由于我市具體條件限制,許多學(xué)生在中學(xué)階段尤其是生物學(xué)科基礎(chǔ)差,前后聯(lián)系不強(qiáng),加之高中教材前面才安排了“三個(gè)實(shí)驗(yàn)”,給本實(shí)驗(yàn)操作有一定難度。

  (二)學(xué)習(xí)動力

  高中學(xué)生正處青春期,好奇心強(qiáng),加之才開始接觸生物實(shí)驗(yàn)不久,所以學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)喜而不厭,興趣是動力的源泉,又可通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性。

  (三)學(xué)習(xí)能力習(xí)慣

  由于長期受應(yīng)試教育影響和其它條件限制,學(xué)生習(xí)慣于偏重書本知識的理解記憶和習(xí)題解答,而不注重實(shí)際操作的訓(xùn)練。這種狀況短時(shí)間內(nèi)還無法糾正,學(xué)生往往抽象思維能力強(qiáng),實(shí)驗(yàn)技能差,實(shí)驗(yàn)時(shí)習(xí)慣于得出“先入為主”的結(jié)論,達(dá)不到探索性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì),須在實(shí)際課教法上采取相應(yīng)措施。

  三、課前準(zhǔn)備

  (一)實(shí)驗(yàn)分組

  宜將操作能力強(qiáng)與書本知識掌握較好的學(xué)生合理搭配;選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)、組織紀(jì)律性較好的學(xué)生擔(dān)任組長,以帶動各組實(shí)驗(yàn)取得好的效果。

  (二)器材準(zhǔn)備

  1、實(shí)驗(yàn)器材:

  新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液,體積分?jǐn)?shù)為3%過氧化氫2溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的氯化鐵溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的蔗糖溶液,斐林試劑(實(shí)驗(yàn)現(xiàn)配),熱水。

  2、其它器材:

  試管、量筒、燒杯、試管架、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、三角架、酒精燈、火柴、衛(wèi)生香等。

  以上均可由實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備。

  (三)預(yù)試實(shí)驗(yàn)

  教師必須先做預(yù)試實(shí)驗(yàn),可驗(yàn)證或修正實(shí)驗(yàn)步驟等,使實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和難點(diǎn)能心中有數(shù),以便調(diào)控實(shí)際教學(xué)程序。

  四、教法分析

  (一)講述法

  通過教師的語言闡述,讓學(xué)生知道一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容無法驗(yàn)證的知識,也便于激發(fā)學(xué)生的思維,在實(shí)驗(yàn)探究中集中注意力,得出正確結(jié)論。

  (二)實(shí)驗(yàn)法與演示法

  實(shí)驗(yàn)法與演示法是生物直觀教學(xué)的重要方法。實(shí)驗(yàn)法使學(xué)生手腦并用,從感性材料獲得感性認(rèn)識,從現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論,同時(shí)培養(yǎng)基本操作技能。在實(shí)驗(yàn)中,老師演示方法步驟的關(guān)鍵和難點(diǎn)是必不可少的。故兩種方法是本節(jié)課聯(lián)系的主要教學(xué)方法。

  (三)發(fā)現(xiàn)法與對比法

  探索性實(shí)驗(yàn)要求課前不必預(yù)習(xí),以避免“先入為主”,通過教師指導(dǎo)、設(shè)問;學(xué)生自己操作、探究,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。同時(shí),對實(shí)驗(yàn)前后的認(rèn)識和現(xiàn)象進(jìn)行對比,再進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)歸納,得出酶的高效性、專一性等,從而培養(yǎng)基礎(chǔ)技能和訓(xùn)練思維能力,以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

  五、學(xué)法指導(dǎo)

  (一)強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作

  規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作具有科學(xué)性強(qiáng)、效率高、目標(biāo)一致,節(jié)省材料等特點(diǎn),故應(yīng)提倡并強(qiáng)化操作程序,糾正錯誤的操作習(xí)慣,提高實(shí)驗(yàn)效果,以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  (二)指導(dǎo)觀察

  觀察是學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生觀察要具體、細(xì)致,且忌目無重點(diǎn)。

  (三)引導(dǎo)討論、歸納

  要引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治、討論、歸納總結(jié)得出結(jié)論。

  六、教學(xué)程序

  在本節(jié)教學(xué)中,教師先用講述法學(xué)習(xí)酶的定義,再用實(shí)驗(yàn)法探究得出酶的特性。對酶特性部分,教師講解宜少而精,大量時(shí)間應(yīng)由學(xué)生操作,教師巡回指導(dǎo),突出教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位。本節(jié)是實(shí)驗(yàn)四與實(shí)驗(yàn)五同時(shí)進(jìn)行,所以,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)宜采用分段式,即講解一段,學(xué)生獨(dú)立操作一段,學(xué)生總結(jié)出結(jié)論后再進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。具體如下:

  強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn):教學(xué)與實(shí)驗(yàn)一并進(jìn)行,要遵守組織紀(jì)律,一切聽從指揮。

   (一)組織講解酶的發(fā)現(xiàn)

  1、酶的發(fā)現(xiàn)史

  2、酶的概念

  (二)組織教學(xué)酶的特性

  1、實(shí)驗(yàn)四:比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。

  (1)統(tǒng)一講解和演示

 、俸單觥皩(shí)驗(yàn)原理”:過氧化氫酶、Fe3+均可催化H2O2分解為H2O和O2

 、诤單瞿康囊螅簩W(xué)會探究酶催化效率方法,比較過氧化氫酶和Fe3+催化效率高低。

 、垩菔疽(guī)范操作:按預(yù)先標(biāo)明的步驟規(guī)范演示,注意只演示步驟,不說明結(jié)果。

  (2)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)

  指導(dǎo)要點(diǎn)及設(shè)問

 、偌尤脒^氧化氫酶液和FeCl3液后,應(yīng)立即用手指堵住管口,并立即觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

 、谙蛟嚬軆(nèi)液面上方放入快要熄滅的衛(wèi)生香時(shí),動作要快,但不要插入到氣泡中,以免使衛(wèi)生香潮濕而熄滅。

 、圻^氧化氫溶液有一定的腐蝕作用,應(yīng)提醒學(xué)生注意,加藥品時(shí)切勿濺到皮膚上。如果濺到上面,應(yīng)立即用清水沖洗掉。

  ④當(dāng)分別向過氧化氫溶液中加入已知數(shù)量的Fe3+和過氧化氫酶分子后,哪個(gè)試管產(chǎn)生的氣泡快、多?(加過氧化氫酶的試管)

 、菽膫(gè)試管內(nèi)反應(yīng)產(chǎn)生的氣體能使熄滅的衛(wèi)生香猛烈地復(fù)燃?(加過氧化氫酶的試管)

  ⑥試管中產(chǎn)生的氣體各是什么?(均為氧氣)

  (3)引導(dǎo)總結(jié)得出結(jié)論

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生得出酶的特性之——高效性

  2、實(shí)驗(yàn)五:

  (1)統(tǒng)一講解和演示

 、俸單鰧(shí)驗(yàn)原理:淀粉和蔗糖都是非還原性糖,它們在酶的催化作用下均能生成還原性糖。還原性糖能夠與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)生成磚紅色氧化亞銅沉淀,用淀粉酶分別催化淀粉溶液和蔗糖溶液,再用斐林試劑鑒定有無還原性糖。

 、跍\析目的要求:初步學(xué)會探索酶催化作用特定的化學(xué)反應(yīng),探索淀粉酶是否催化這兩種化學(xué)反應(yīng)。

  ③演示實(shí)驗(yàn)操作

  (2)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

  指導(dǎo)要點(diǎn)及設(shè)問

 、僦苽涞目扇苄缘矸郾仨毻耆鋮s后才能使用,如果溫度過高,會破壞淀粉酶的活性。

 、谧⒁鈨芍г嚬軕(yīng)放在水溫為60℃左右,低于50℃或高于75℃,會降低化學(xué)反應(yīng)速度。

 、廴绻诱崽堑脑嚬芤渤霈F(xiàn)磚紅色沉淀,要指導(dǎo)分析原因:

  a、蔗糖液放置時(shí)間過長,蔗糖被微生物分解成還原性糖,影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果

  b、試管未洗干凈也會影響

  c、蔗糖本身不純凈

 、苤笇(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈,杜絕隨意用火。

 、菰趯(shí)驗(yàn)過程中,兩支試管的顏色發(fā)生怎樣的變化?

  加入淀粉的試管:淺藍(lán)色→棕色→磚紅色

  加入蔗糖的試管:淺藍(lán)色不發(fā)生變化

 、薇5分鐘的目的是什么?(保證有足夠條件供酶分解)

  (3)討論總結(jié)

  通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明確:淀粉酶只催化淀粉水解,對蔗糖不起催化作用,從而得出酶只有專一性,也推導(dǎo)出酶的多樣性特征。

  (三)課堂小結(jié)

  1、通過講述法和實(shí)驗(yàn)法探索,得出酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有催化作用的有機(jī)物,酶具有高效性、專一性、多樣性特征,酶的催化效率需適宜的外界條件。

  2、糾正實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的不正確操作。

  (四)練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、本節(jié)練習(xí)分兩部分,一部分是回答在教學(xué)程序中的設(shè)問,讓學(xué)生邊觀察邊回答。

  2、各小節(jié)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)提問。

  3、課后練習(xí)

 、偻瓿蓪(shí)驗(yàn)報(bào)告冊上的練習(xí),落實(shí)基礎(chǔ)。

 、谕瓿梢粋(gè)探索性實(shí)驗(yàn):酶的活性受溫度和PH值的影響。

  七、板書設(shè)計(jì)

  正板書(大黑板)

  新陳代謝與酶

  1、酶的發(fā)現(xiàn)史:1773年斯帕蘭札尼實(shí)→1836年施旺→1926年薩姆納→1980年切赫

  2、酶的意義:酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物

  3、酶的特性:

  (1)高效性:無機(jī)催化劑的107~1013倍。

  (2)專一性:一種酶只能催化某一種或某一類化合物的反應(yīng)

  注:由于酶的專一性,反應(yīng)也如此復(fù)雜,酶具有多樣性

  (3)酶需要適宜的條件

  適宜的溫度:38℃左右催化率最高

  適宜的PH:絕大多數(shù)酶在PH=7的環(huán)境催化效率最高

  小黑板板書

  實(shí)驗(yàn)四:比較過氧化氫酶和Fe3+的催化

  實(shí)驗(yàn)五:探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用

高中生物說課稿 篇3

  一、說教材

  1.教材地位和作用

  細(xì)胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩塊知識,一是細(xì)胞的分化,一是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ),是細(xì)胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能,這是細(xì)胞的全能性。前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂,它是理解細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的基礎(chǔ),而細(xì)胞分化與后面將要學(xué)習(xí)的細(xì)胞癌變,基因的表達(dá),有著密切的關(guān)系。學(xué)好這一課,有利于完善學(xué)生對細(xì)胞生命現(xiàn)象的整體認(rèn)識,同時(shí)有利于學(xué)生對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

  2.三維教學(xué)目標(biāo)

  本節(jié)課的知識目標(biāo)是:闡明細(xì)胞的分化;舉例說明細(xì)胞的全能性。圍繞上述知識目標(biāo),本節(jié)課將實(shí)現(xiàn)以下能力目標(biāo):首先通過學(xué)生收集分析有關(guān)干細(xì)胞的資料,從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力;其次通過探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過課前收集資料,課上進(jìn)行交流討論,進(jìn)而關(guān)注健康,珍愛生命,從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定:

  細(xì)胞分化是分子與細(xì)胞的主干知識,是生物高考的高頻考點(diǎn),所以我把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。植物的組織培養(yǎng)和動物的克隆,其原理都是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞全能性與生物前沿科學(xué)緊密聯(lián)系,知識抽象,學(xué)生不易理解。因此,我把它是確定為教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了克隆羊的形成過程,前面又學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂,積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節(jié)課的成功學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá),所以細(xì)胞分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解,教學(xué)中要注意這部分的處理。

  三、說教法和學(xué)法

  本節(jié)課結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,課前讓學(xué)生搜集造血干細(xì)胞相關(guān)的資料,為課堂上的交流做好準(zhǔn)備,同時(shí)我準(zhǔn)備了胎兒發(fā)育的錄像,胎兒組織細(xì)胞的圖片,植物組織培養(yǎng)的圖解,克隆羊形成過程的示意圖,在課堂上創(chuàng)設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析,歸納知識結(jié)論。

  四、說具體的教學(xué)過程

  (一)引入設(shè)置:播 放“胎兒的發(fā)育”錄像,錄像展示了由一個(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育成一個(gè)胎兒的全過程,對學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力,引起學(xué)生的好奇和求知的*望?赐旰,我追問學(xué)生: 一個(gè)受精卵,如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂,能形成一個(gè)胎兒嗎?答案是否定的。細(xì)胞通過分裂只產(chǎn)生相同的細(xì)胞,從而引出本節(jié)課的主題:細(xì)胞的分化。

  (二) 新課設(shè)置:

  1、細(xì)胞分化

 、偶(xì)胞分化的概念

  展示:胎兒和一些組織細(xì)胞的圖片

  設(shè)疑:

  ① 你能據(jù)圖說出組成人體胚胎的部分細(xì)胞嗎?

  ②這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上有何不同?(簡述肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞,血細(xì)胞的不同)它們都來源與一個(gè)相同的受精卵,為什么不同?因?yàn)榘l(fā)生了細(xì)胞分化,那么什么是細(xì)胞分化,與細(xì)胞分裂相比,它又有什么的特點(diǎn)?

  組織學(xué)生閱讀教材并交流討論,準(zhǔn)備舉例說明。

  引導(dǎo)學(xué)生舉例說明,歸納出細(xì)胞分化的概念,(體會細(xì)胞分化后形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞)和特點(diǎn)(持久性、穩(wěn)定性、不可逆性)

  ⑵ 細(xì)胞分化的意義

  在個(gè)體發(fā)育過程中,細(xì)胞為什么要發(fā)生分化?

  追問:沒有細(xì)胞的分化,有人體產(chǎn)生嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生歸納出:有了細(xì)胞的分化,才會形成不同的細(xì)胞,進(jìn)而形成不同的組織、器官、人體,因而細(xì)胞的分化是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

  ⑶細(xì)胞分化的'根本原因

  探討以下問題:

 、 細(xì)胞分化是否意味著細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變?為什么?

 、 同樣來自一個(gè)受精卵,且每個(gè)細(xì)胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會出現(xiàn)差異?

  教師舉例:紅細(xì)胞和肌細(xì)胞

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容討論分析出:

  不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同,細(xì)胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質(zhì)——基因的選擇性表達(dá)

  2、 細(xì)胞的全能性

 、偶(xì)胞的全能性實(shí)例展示

  已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎?

  多媒體演示實(shí)驗(yàn)過程:

  ①胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成植株的過程

  觀察現(xiàn)象:高度分化的植物細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力

 、诰d羊“多莉” 整個(gè)克隆過程展示

  觀察現(xiàn)象:高度分化的動物細(xì)胞核具有發(fā)育成個(gè)體的能力。

  根據(jù)上述事例引導(dǎo)學(xué)生思考:何為細(xì)胞的全能性

  思考:高度分化的動植物細(xì)胞為什么具有全能性?

  教師點(diǎn)明:

  高度分化的動植物細(xì)胞由于細(xì)胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

  3、干細(xì)胞的研究

  我們體內(nèi)還有沒有可以分裂和分化能力的細(xì)胞?

  讓學(xué)生展示課前收集的關(guān)于造血干細(xì)胞資料

  教師展示圖片并提問:造血干細(xì)胞有何特點(diǎn)?有何功能?

  骨髓移植是什么意思?有何意義?

  學(xué)生觀察、讀圖,思考回答相應(yīng)問題。

  思考:人體還有哪些干細(xì)胞,研究用途有哪些?

  教師補(bǔ)充:

  將干細(xì)胞在體外培養(yǎng)出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

  4、設(shè)計(jì)課堂練習(xí):

  設(shè)計(jì)一道典型的課堂練習(xí)題:通過當(dāng)堂練習(xí),鞏固本節(jié)課的知識重點(diǎn),反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,改進(jìn)教學(xué)。

  5、師生共同小結(jié)

  6、布置課后作業(yè)

  五、說課反思

  1、短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備,能脫稿說課,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說完;

  2、說課程序周到全面,在15分鐘內(nèi)將自己的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)意圖,教學(xué)手段的使用介紹得清晰、明確;

  3、由于知識點(diǎn)較多,為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說完,語速就較快,顯得較匆忙,語調(diào)無法抑揚(yáng)頓挫,顯得激情不夠;

  4、在說教學(xué)過程時(shí),最好先定好框架,這樣便于非專業(yè)評委了解你的大致教學(xué)程序,在非專業(yè)評委面前,說得越簡單越好,越形象越好!

【高中生物說課稿】相關(guān)文章:

高中生物說課稿02-22

高中生物優(yōu)秀說課稿04-27

高中生物說課稿四篇01-26

【精選】高中生物說課稿四篇01-08

關(guān)于高中生物說課稿4篇01-13

關(guān)于高中生物說課稿7篇01-13

高中生物說課稿范文五篇01-12

實(shí)用的高中生物說課稿三篇01-19

【推薦】高中生物說課稿三篇01-12

【實(shí)用】高中生物說課稿4篇01-14