精選數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)集錦9篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三章“年、月、日”的第一課時(shí)。
2、教材分析
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。小學(xué)在前面已經(jīng)掌握了小時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本單元是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識(shí)的。本課是讓學(xué)生借助觀察年歷來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、
難點(diǎn)：年、月都是較大的時(shí)間單位，讓學(xué)生建立時(shí)間單位的觀念和掌握單位間的進(jìn)率是教學(xué)的重點(diǎn)。掌握平年、閏年的判斷方法是教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)于練習(xí)題的編排，編者是按照新授內(nèi)容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習(xí)了年、月、日之間的進(jìn)率，再說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)；第二、三、四題是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提高了學(xué)生解答問(wèn)題的能力。
4、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下四條教學(xué)目標(biāo)：
（1）能夠說(shuō)出年、月、日之間的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷，并寫(xiě)出日期。
�。�2）能夠說(shuō)出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月。
�。�3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力和探究能力。這幾條目標(biāo)既有知識(shí)層，又有運(yùn)用層，而且概括了本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，明確、具體、可測(cè)。
二、說(shuō)教法
1、教法上：
①努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生探討知識(shí)的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結(jié)合，步步扎實(shí)。②盡量利用直觀教具、電化教學(xué)等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。③努力體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)特點(diǎn)，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：在教學(xué)年、月、日的進(jìn)率時(shí)，我是通過(guò)讓學(xué)生觀察1993年的年歷使學(xué)生知道一年有多少個(gè)月，每個(gè)月有多少天，通過(guò)教與學(xué)的雙向反饋，使教師更加清楚學(xué)生對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)的掌握情況，使下面的教學(xué)建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上。再通過(guò)教師
幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、想、說(shuō)、總結(jié)概括等一系列的活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、教具準(zhǔn)備：分句課本的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機(jī)等。通過(guò)這些教具，可以使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，通過(guò)讓學(xué)生觀察、看書(shū)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如：在教學(xué)一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)時(shí)，首先利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行觀察等活動(dòng)，并注意聯(lián)系實(shí)際來(lái)掌握年、月、日之間的關(guān)系；通過(guò)讓學(xué)生觀察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過(guò)計(jì)算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程程序。因?yàn)檫@是年、月、日的起始課，所以要有個(gè)好的開(kāi)頭，人們常說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，我利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導(dǎo)入課題，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師讓你們猜個(gè)謎好嗎 ？請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)：有個(gè)寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰(shuí)能說(shuō)這是什么？學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“年、月、日”的認(rèn)識(shí)，（板書(shū)課題）。這樣，通過(guò)學(xué)生猜謎語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，導(dǎo)入課題，既直觀形象，過(guò)度又自然，同時(shí)好能激發(fā)求知欲，吸引學(xué)生注意力，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)的特點(diǎn)，我分兩次口述學(xué)習(xí)目標(biāo)，我是這樣出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的：同學(xué)們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個(gè)任務(wù)嗎？我來(lái)告訴你們，第一個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出年、月、日的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷并寫(xiě)出日期；第二個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出各月的天數(shù)，并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標(biāo)既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學(xué)生記得住，激發(fā)求知欲。
出示完目標(biāo)后，教師將沿著這條線去教，學(xué)生也將沿著這條線去學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生有目的地觀察1993年的年歷，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)看年歷并知道一年有多少個(gè)月，哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天等知識(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)看年歷，你知道一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)都一樣？每個(gè)月各有多少天？看完后請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)80頁(yè)，這是1993年的年歷，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)鴨博士提的問(wèn)題認(rèn)真觀察年歷。由于問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生看完后會(huì)積極地舉手回答問(wèn)題，我根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個(gè)月；30天的有四、六、九、十一這幾個(gè)月；二月有28天。板書(shū)完后，我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱大月（板書(shū)大月），把30天的月份叫小月（板書(shū)小月）。在學(xué)生熟悉了年歷之后，借助于他們平時(shí)對(duì)時(shí)間的直接經(jīng)驗(yàn)和想象力，把抽象的時(shí)間與具體事件聯(lián)系在一起進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：1993年的兒童節(jié)是星期幾？國(guó)慶節(jié)
是幾月幾號(hào)？你自己的生日是幾月幾號(hào)？你能用鉛筆把它圈出來(lái)嗎？通過(guò)這樣的'練習(xí)，使學(xué)生建立起了較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，鞏固了年、月、日之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，順利地完成了前兩個(gè)任務(wù)。
在學(xué)生知道什么是大月，什么是小月后，讓學(xué)生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時(shí)我告訴學(xué)生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個(gè)特殊的月份，為什么呢？再通過(guò)讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，發(fā)現(xiàn)二月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天（板書(shū)29天），寫(xiě)完后我說(shuō)明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書(shū)平、閏年）。這時(shí)，我口頭出示第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何判斷某一年是平年還是閏年，并能說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個(gè)任務(wù)。出現(xiàn)了平年和閏年后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么會(huì)有平年和閏年呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我充分利用電教手段，讓學(xué)生聽(tīng)一段錄音：“你知道嗎？……�！边@個(gè)錄音既回答了學(xué)生的疑問(wèn)，又吸引了學(xué)生的注意力，為再次激發(fā)學(xué)生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽(tīng)完錄音后，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數(shù)，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規(guī)律，并經(jīng)過(guò)計(jì)算得出閏年的年份與4的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
為了鞏固判斷方法，了解學(xué)生掌握情況，我讓學(xué)生對(duì)“做一做”的第3題進(jìn)行了練習(xí)。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做出正確判斷，我把原題進(jìn)行了改動(dòng)，把書(shū)中只給的年份都分別除以了4。在判斷20xx年時(shí)， 我用了20xx÷4的，學(xué)生看到這題會(huì)問(wèn)：“為什么要除以400，而不是除以4呢？”我及時(shí)利用教科書(shū)下面的底注，通過(guò)讓學(xué)生看82頁(yè)下面的底注，使學(xué)生初步了解公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)有限，這里只作為常識(shí)讓學(xué)生了解一下就可以了。
用兒歌記憶大月的方法，這樣學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)活潑，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為計(jì)算一年的天數(shù)打下了基礎(chǔ)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，看幻燈，圖上有一個(gè)左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個(gè)月份。這時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)月份，邊數(shù)邊標(biāo)出月份。再學(xué)生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導(dǎo)學(xué)生在自己的拳頭上數(shù)月份進(jìn)行練習(xí)。這樣既能親身體驗(yàn)，又能達(dá)到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差�！痹诖耍v清十二月就是實(shí)際生活中的常說(shuō)的臘月。
在學(xué)生初步掌握了各個(gè)月份的天數(shù)之后，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)自己計(jì)算出平年和閏年各有幾天，并填在書(shū)上，通過(guò)提問(wèn)，知道平年有365天（板書(shū)365天），閏年有366天（板書(shū)366天）。這樣設(shè)計(jì)既鞏固了新知，有培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性。再通過(guò)“做一做”中的第1、2題進(jìn)行練習(xí)。
到此，本課知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，通過(guò)看書(shū)質(zhì)疑進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時(shí)我采用提問(wèn)題、學(xué)生小結(jié)的方式：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？在學(xué)生總結(jié)、的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。最后是回顧目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)測(cè)評(píng)可以獲得反饋信息并及時(shí)補(bǔ)救，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握。測(cè)評(píng)時(shí)，我充分利用課本中的練習(xí)題。這些練習(xí)緊扣重點(diǎn)，既有層次，又有梯度；既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，有考查了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好知道的自信心。
小
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
1. 課題
填寫(xiě)課題名稱(小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決類課題)
2. 教學(xué)目標(biāo)
(1) 知識(shí)與技能:(學(xué)生學(xué)到了什么)認(rèn)識(shí)、了解、掌握;
(2) 過(guò)程與方法:通過(guò)……，學(xué)會(huì)/體會(huì)/初步了解了……技能;
(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;體會(huì)與生活密切相關(guān);交流合作的意識(shí);獨(dú)立思考的能力等等。
3. 教學(xué)重點(diǎn)
本章的知識(shí)點(diǎn)(宏觀的、具體的)
4. 教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)
5. 教學(xué)方法(一般從中選擇3個(gè)就可以了)
(1) 討論法
(2) 情景教學(xué)法
(3) 問(wèn)答法
(4) 實(shí)驗(yàn)法
(5) 講授法
6. 教學(xué)過(guò)程
�、艅�(chuàng)設(shè)情景(植樹(shù)問(wèn)題為例)
通過(guò)植樹(shù)方式，直接引入最簡(jiǎn)單植樹(shù)數(shù)量問(wèn)題，進(jìn)行講解。
(2) 新課教學(xué)
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生討論，講述第一種兩端都植樹(shù)的問(wèn)題;
�、谕ㄟ^(guò)上述的結(jié)論，來(lái)考慮一端植樹(shù)的問(wèn)題;
�、弁ㄟ^(guò)例題，講解環(huán)繞型植樹(shù)的問(wèn)題，進(jìn)行三種植樹(shù)問(wèn)題的總結(jié)。
(3) 鞏固練習(xí)
�、倬毩�(xí)一
②練習(xí)二
(4) 課題總結(jié)
采取師生互動(dòng)的`方式，來(lái)回顧我們今天學(xué)習(xí)的植樹(shù)問(wèn)題，并提問(wèn)學(xué)生回答每種植樹(shù)問(wèn)題的計(jì)算方法，并 強(qiáng)調(diào)植樹(shù)問(wèn)題和我們生活密切相關(guān)。
(5) 作業(yè)
通過(guò)視頻展示/繪制卡片的方式給學(xué)生布置今天的作業(yè)內(nèi)容。
7. 板書(shū)
(有標(biāo)題、圖形、例題、專業(yè)術(shù)語(yǔ))
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
一、說(shuō)教材
1．教材分析。
“用除法解決問(wèn)題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材布置在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣布置，匠心不只在于加深同學(xué)對(duì)除法含義的理解，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使同學(xué)了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
為了讓同學(xué)更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過(guò)擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
例3，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為同學(xué)展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫(huà)面。它遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的考慮，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。
2．本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁(yè)的內(nèi)容。
3．教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。
4．教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不只注重雙基的落實(shí)，還要注重同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。
�。�2）使同學(xué)經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（3）培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)，提高同學(xué)的探究能力。
5．教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中籠統(tǒng)出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。
二、說(shuō)教法
根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題籠統(tǒng)為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在同學(xué)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何考慮問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處置有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
1．通過(guò)操作活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。
2．運(yùn)用獨(dú)立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自身的考慮過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)充沛依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知
以本班同學(xué)參與課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有多少人？同學(xué)說(shuō)出答案后，講一講考慮過(guò)程。這時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自身的學(xué)習(xí)成果，教師向取得優(yōu)異成果的同學(xué)表示祝賀。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三，一是喚起同學(xué)對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，師生情感交融，使同學(xué)發(fā)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問(wèn)題的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知
在課的新授局部，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的：先以動(dòng)畫(huà)形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn)：“你們想?yún)⑴c這個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)同學(xué)親自參與到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái)。同學(xué)在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？”同學(xué)興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問(wèn)題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題： “我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我請(qǐng)同學(xué)在小組里討論，在動(dòng)腦考慮、充沛探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的'角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題
由于倍概念的復(fù)習(xí)和例2的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問(wèn)題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓同學(xué)自身提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)畫(huà)面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問(wèn)題，小組討論解決方法，同學(xué)獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不只使同學(xué)更牢固地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自身帶來(lái)的收獲。
此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案，摒棄了保守應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求發(fā)明性的問(wèn)題解決方式。
�。ㄋ模╈柟躺罨|(zhì)疑拓展
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，協(xié)助同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會(huì)貫通。
（五）發(fā)展評(píng)價(jià)
讓同學(xué)暢談自身在本課中的表示和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給同學(xué)充沛表示自身的機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、說(shuō)教材
異分母分?jǐn)?shù)加減法是五年級(jí)下冊(cè)第五單元一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。
二、說(shuō)學(xué)生
異分母分?jǐn)?shù)加減法的 法則是：先通分，再按分同母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對(duì)學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò)，在這節(jié)課，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生想到"化異為同",把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來(lái)溝通新舊知識(shí)，好在學(xué)生已從"異分母分?jǐn)?shù)大小比較"里學(xué)會(huì)了這一招"化異為同"所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用"化異為同"來(lái)解決問(wèn)題并不難。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
2、難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。
教學(xué)理念
通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�；谛抡n標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入----合作探究，自主建構(gòu)------鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新------回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。
教學(xué)流程；
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開(kāi)放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究。
在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來(lái)新知的探究提供了素材。
（二）嘗試研究
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、小組合作
我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4,為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。
2、算法優(yōu)化
在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，
�。�1）化成小數(shù)計(jì)算
�。�2）通分計(jì)算
（3）畫(huà)圖解決。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨(dú)立計(jì)算1/2+1/3讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性，畫(huà)圖解決很麻煩。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。
3、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法
你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）
通過(guò)驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。
歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。
�。ㄈ�、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新。
學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后，還必須通過(guò)多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。
因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是口頭填數(shù)，化成同分母分?jǐn)?shù)。
2、接下來(lái)第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)題，讓學(xué)生找出解題過(guò)程中的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)仔細(xì)查看每一道題的每一步，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯(cuò)誤是學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中最容易出現(xiàn)的，通達(dá)改正練習(xí)，引以為戒。學(xué)生指出錯(cuò)誤后，可要求完整地寫(xiě)出正確的解題過(guò)程，以形成正確的概念
3、第三個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，圖書(shū)連連串信息，變出加減法多道計(jì)算題，讓學(xué)生完整地寫(xiě)出解題過(guò)程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。
4、第四個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1,每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找捷徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①a1+b1=aba+b,a、b為互質(zhì)數(shù)；②a1-b1=abb-a,a 四、教學(xué)過(guò)程： �。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、師：這次五一長(zhǎng)假，陳老師到舟山的普陀山游覽了趟。一上碼頭，我在路標(biāo)上看到了這樣一組信息。 2、出示信息。（幻燈） 碼頭→前寺 前寺→ 佛頂山 步行要 21 小時(shí) 乘汽車要 41小時(shí) 乘汽車要 41小時(shí) 坐纜車要31小時(shí) 3、師：看到這些信息，你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山，并用算式表示出來(lái)你所需要的.時(shí)間。 �。ò鍟�(shū)得出）： 21+ 41 21+31 41+ 41 41 +31 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則 �。�1）上面這些算式中，哪個(gè)算式是我們已經(jīng)研究過(guò)的（1/4+1/4） �。�2）這屬于哪一類的？（同分母分?jǐn)?shù)加減法） �。�3）誰(shuí)會(huì)說(shuō)說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。（出示幻燈） �。�4）同分母分?jǐn)?shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變。（因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位相同） �。�5）那另外3組的分?jǐn)?shù)又叫什么呢？（異分母分?jǐn)?shù)） 揭示課題 師：XX說(shuō)的不錯(cuò)，這類題目叫做"異分母分?jǐn)?shù)"今天我們就來(lái)研究它們相加減的方法。 �。ǘ�、嘗試研究 師：我們先來(lái)看1/2+1/4這題，請(qǐng)獨(dú)立思考，你準(zhǔn)備用什么方法解答這道題目，需不需要老師或同桌幫忙？然后小組內(nèi)互相交流一下，看看通過(guò)集體的智慧，你們小組可以想出幾種不同的方法？（可以使用老師給你們提供的材料） 學(xué)生操作、交流、反饋（板書(shū)） （1）1/2+1/4=0.5+0.25=0.75 �。�2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 （3）畫(huà)圖 體會(huì)各種方法的優(yōu)勢(shì) 師：以上幾種方法，你喜歡哪種？為什么？ �。ɑ尚�(shù)，這樣計(jì)算簡(jiǎn)便） 師：看來(lái)大部分同學(xué)都喜歡化成小數(shù)來(lái)計(jì)算，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的計(jì)算方法，從1/2+1/3、1/3+1/4中任意選擇一題，進(jìn)行計(jì)算。 反饋時(shí)提問(wèn)：你是怎樣計(jì)算的？ 重點(diǎn)幻燈演示1/2+1/3=3/6+2/6=5/6,并說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣計(jì)算？ 1/3+1/4=4/12+3/12=7/12 師：咦，剛才不是很多同學(xué)喜歡化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算嗎？為什么現(xiàn)在全部用轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法的方法計(jì)算了？ �。ㄒ�?yàn)?/3不能化成有限小數(shù)） 師：從這兩道題的計(jì)算中，我們可以明白什么呢？ （化成小數(shù)計(jì)算雖然很快，但不是所有的題目都能這樣做的，運(yùn)用通分的方法，把不同分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，可以用在所有的異分母加法題中。師：要解決這類題目關(guān)鍵是什么？（幻燈） 師：每種方法各有優(yōu)勢(shì)，就像我們同學(xué)一樣，每人都有自己的特長(zhǎng)，所以，計(jì)算題目選擇什么方法，我們可以根據(jù)題目特點(diǎn)進(jìn)行選擇，那么書(shū)中給我們介紹了什么方法呢？想一想為什么介紹這種方法？ 學(xué)生看書(shū)，交流。 驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法 師：（1）你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？ （2）回憶一下，我們整數(shù)加法驗(yàn)算可以用什么方法？ �。ǹ梢杂媒粨Q兩個(gè)加數(shù)的位置，也可以用和減去一個(gè)加數(shù)的方法）那么分?jǐn)?shù)加減法也同樣適用？寫(xiě)出這幾道用減法驗(yàn)算的算式？（板書(shū)） 3/4-1/2 7/12-1/4 5/6-1/2 3/4-1/4 7/12-1/3 5/6-1/3 師：異分母分?jǐn)?shù)加法題，我們通過(guò)研究，已經(jīng)得出兩種計(jì)算方法，那么，異分母分?jǐn)?shù)減法題，我們有辦法計(jì)算嗎？請(qǐng)從這些異分母分?jǐn)?shù)減法中任意選擇一題自己獨(dú)立解決，然后小組內(nèi)交流一下，看看方法是否相同，為什么？并觀察一下驗(yàn)算是否正確？ 反饋：教師板書(shū) �。�3/4-1/2出現(xiàn)兩種情況，其余只出現(xiàn)一種解題方法。） 師：異分母分?jǐn)?shù)加減法可以怎樣計(jì)算呢？ （能化成有限小數(shù)的，我們可以把它們化成小數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算。如果不能化成有限小數(shù)的，我們可以先通分，統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位后再加減。 對(duì)應(yīng)算式并板書(shū)：化異為同 歸納異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則（幻燈出示）（并在書(shū)上補(bǔ)充完整） （三）、鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新（ 幻燈 出示） 口頭填數(shù)，（化成同分母分?jǐn)?shù)） 1/5+3/20=（）/（）+（ ）/（ ）=（ ）/（ ） 5/6+5/12=（ ）/（ ）+（ ）/（ ）=（ ）/（ ） 5/12-3/8=（ ）/（）+（ ）/（ ）=（ ）/（ ） 5/6-1/3=（ ）/（ ）+（ ）/（ ）=（ ）/（ ） 改錯(cuò) 創(chuàng)設(shè)生活情境練習(xí) 現(xiàn)在我校正在打造書(shū)香校園，各班都有讀書(shū)串串燒，我們圖書(shū)室這學(xué)期也新買了一些圖書(shū)，我叢圖書(shū)室的樂(lè)老師地方了解到： 幻燈出示：買來(lái)的故事書(shū)占總數(shù)的2/5 科技書(shū)占總數(shù)的7/12 連環(huán)畫(huà)站總數(shù)的1/10 師：請(qǐng)同學(xué)們從以上信息中任選2條，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。 反饋交流。 4、先計(jì)算，再想一想，這些題怎樣算比較快。 1/2+1/3= 1/3+1/7= 1/4+1/15= 1/2-1/3= 1/3-1/7= 1/4-1/15= 5、思考：（ ）/（ ）+（ ）/（ ）=11/12 要求：括號(hào)里填兩個(gè)異分母的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)各是什么？ （四）、回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。 通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ �。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)： 21+ 41 =2/ 4 +1/4=3/4 21+31 =3/6+2/6=5/6 7/12-1/4 =7/12-3/12=4/12=1/3 異分母分?jǐn)?shù)相加、減，先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。 一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情 �。ㄒ唬┱f(shuō)教材 教材在北師大版六年級(jí)上冊(cè)安排了比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用等內(nèi)容。體會(huì)了生活中存在的變量之間的關(guān)系。正比例關(guān)系是數(shù)學(xué)中比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，為此，教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)系列情景，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在著大量相關(guān)聯(lián)的量，他們之間的關(guān)系有共同之處，從而引發(fā)學(xué)生的討論與思考，并通過(guò)具體的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成正比例的量以及正比例在生活中的廣泛存在。教材從不同的角度（實(shí)際生活、圖形）提供了有利于學(xué)生探索并理解正比例意義的情景。 （二）說(shuō)學(xué)生 學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)，已經(jīng)初步接觸了正比例的變化規(guī)律，在六年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用等。學(xué)生最容易掌握的是判斷有具體數(shù)據(jù)的兩個(gè)量是否成正比例，最難掌握的是離開(kāi)具體數(shù)據(jù)，判斷兩個(gè)量是否成正比例。 （三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能 1、經(jīng)歷正比例意義的建構(gòu)過(guò)程，通過(guò)具體問(wèn)題，具體情境認(rèn)識(shí)成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正確判斷成正比例的量。 過(guò)程與方法 2、通過(guò)觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。提高分析比較、歸納概括、判斷推理能力，同時(shí)滲透初步的函數(shù)思想。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 3、在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,并樂(lè)于與人交流。 本著在新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：正確理解正比例的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷成正比例的量。 為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p> 二、說(shuō)學(xué)法 在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)小組合作交流。具體表現(xiàn)在學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)思考教師要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)會(huì)觀察教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察表格和圖像，學(xué)會(huì)表達(dá)教師要引導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，善于說(shuō)。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我們知道“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者……”秉著這樣的指導(dǎo)思想，整個(gè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，具體設(shè)計(jì)如下： （一）在學(xué)生熟悉的生活中引入正比例的量 在生活中存在這許許多多變化的量，我們每個(gè)人從小到大身高體重會(huì)變化，時(shí)間會(huì)變化，年齡會(huì)變化。但是有時(shí)候兩個(gè)量的變化并沒(méi)有直接的聯(lián)系，比如年齡的'變化和汽車速度的變化。但也有這樣的兩個(gè)量，一個(gè)量會(huì)隨著另一個(gè)量的變化而變化，比如買同一件東西，買的數(shù)量增加，應(yīng)付的總價(jià)也要增加。 問(wèn)：誰(shuí)還能舉出這樣的兩個(gè)量呢？ 設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，較好地喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)也為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律。 教學(xué)效果與反思： 從實(shí)際效果看，這樣的學(xué)習(xí)材料學(xué)生較感興趣，能順利地發(fā)現(xiàn)生活中存在的規(guī)律。我利用對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考。在學(xué)生回答完后評(píng)價(jià)：你真聰明，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中一些變化。這樣一來(lái)，第二位學(xué)生就會(huì)繼續(xù)往生活中學(xué)過(guò)的知識(shí)思考。 �。ǘ┳灾鹘�(gòu)正比例的量 通過(guò)具體問(wèn)題認(rèn)識(shí)成正比例的量，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并能正確判斷正比例的量是本節(jié)課的中心任務(wù)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)中安排了二次感知、體驗(yàn)正比例的活動(dòng)： �。�1）在比較中繼續(xù)感受成正比例量的特征 引入正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)，正方形的面積與邊長(zhǎng)的變化情況，材料如下： 下面是邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)，邊長(zhǎng)與面積的變化情況，把表填寫(xiě)完整。 登錄/注冊(cè)后可查看大圖 四人小組討論，思考：哪一張表格的變化情況和前面的變化規(guī)律一樣？ 設(shè)計(jì)意圖： 像這樣同時(shí)出現(xiàn)正面與反面的例子，是為了讓學(xué)生在比較中把握正比例量的本質(zhì)特征。這樣的比較，與教材安排相比，比較的時(shí)間推后了。 教學(xué)效果與反思： 教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)四人小組討論，順利地完成了任務(wù)。課后反思，發(fā)現(xiàn)把比較的時(shí)間推后，學(xué)生理解較深刻，因?yàn)樵谇懊嫣骄空壤龝r(shí)，學(xué)生對(duì)正比例已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，這樣，比較時(shí)學(xué)生心中也就有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，容易找出成正比例的一組量了。 在此基礎(chǔ)上，引入正比例量的圖像，如下： 登錄/注冊(cè)后可查看大圖 登錄/注冊(cè)后可查看大圖 登錄/注冊(cè)后可查看大圖 登錄/注冊(cè)后可查看大圖 思考：這四張圖如果讓你來(lái)分類，你會(huì)怎么分？為什么這樣分？ 并進(jìn)一步思考：其中三張?jiān)趺炊汲手本�狀態(tài)，朝一個(gè)方向生長(zhǎng)？（比值一定） 其中一張圖為什么呈曲線狀態(tài)?(比值不一定) 設(shè)計(jì)意圖： 引入圖像進(jìn)行比較，是為了讓學(xué)生對(duì)正比例的特征有更形象地認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成更豐富的表象，達(dá)到數(shù)形結(jié)合，從而使學(xué)生真正建構(gòu)正比例的意義。 教學(xué)效果及反思： 在教學(xué)中，學(xué)生能順利地進(jìn)行分類，并思考成正比例的圖像呈直線發(fā)展的內(nèi)在原因是比值一定。在此基礎(chǔ)上，揭示課題，就是水到渠成，恰到好處。 �。�2）嘗試歸納正比例的意義。 最后讓學(xué)生在前面充分感知的基礎(chǔ)上，嘗試歸納正比例的意義，從而真正建構(gòu)正比例的意義。 �。ㄈ⿷�(yīng)用提高 練習(xí)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)多樣性、層次性和發(fā)散性。如下： 1、小明和爸爸的年齡變化情況如下,把表填寫(xiě)完整。 小明的年齡/歲 6 7 8 9 10 11 爸爸的年齡/歲 32 33 父子的年齡成正比例嗎？你怎么想的？ 3、說(shuō)說(shuō)生活中成正比例的量。 第一題是不成正比例的，第二題是成正比例的，這兩題都以表格的形式出現(xiàn)，第三題是讓學(xué)生繼續(xù)在生活中尋找成正比例的量，在這一練習(xí)中正比例的量不止一組，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 課后反思發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)成正比例后，可以引導(dǎo)學(xué)生概括。 �。ㄋ模┬〗Y(jié)提升 在小結(jié)提升階段，我們要借助板書(shū)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生整理出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 板書(shū)： 上完“正比例”后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維活躍，表達(dá)清楚，課后檢測(cè)效果良好，反思我的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，教師要做到精講，給學(xué)生留出思考的空間，教師要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，深入思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的思維，先由教師引著說(shuō)，再鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽地說(shuō)，并進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，會(huì)說(shuō)。教師也要善于通過(guò)傾聽(tīng)加強(qiáng)對(duì)小組討論的指導(dǎo)�？傊痪湓�，我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！ 各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是 首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析： 一、教材分析(說(shuō)教材)： 1.教材所處的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 2.教育教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： (1)知識(shí)目標(biāo)：(2)能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，(3)情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)： 下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p> 二、教學(xué)策略(說(shuō)教法) 1.教學(xué)手段： 如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法基于本節(jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法 2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法在學(xué)生看書(shū)，討論的.基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力 3.學(xué)情分析：(說(shuō)學(xué)法) (1)學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是(查同中學(xué)生心發(fā)展情況)抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散 (2)知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析 (3)動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力 最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程： 4.教學(xué)程序及設(shè)想： (1)由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為"猜想"繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中 (2)由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn) (3)講解例題在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力 (4)能力訓(xùn)練課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法 (5)總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo) (6)變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果 (7)板書(shū) (8)布置作業(yè) 針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高， 教學(xué)程序： 課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分 一、說(shuō)教材 �。ㄒ唬┙滩姆治� 圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，圓柱體物品大量存在于幼兒周圍，幼兒在生活中、建構(gòu)中經(jīng)常接觸它們、使用它們，是幼兒熟悉的，但是幼兒對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)是模糊的，不能很好的與實(shí)際相結(jié)合，因此，在大班幼兒認(rèn)識(shí)平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容認(rèn)識(shí)圓柱體既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野；既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過(guò)圓柱體的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)和區(qū)分周圍物體，發(fā)展空間知覺(jué)和空間想象。 �。ǘ� 活動(dòng)目標(biāo) 根據(jù)《綱要》要求“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展�！苯Y(jié)合我班幼兒的發(fā)展水展水平，我確定了以下三個(gè)貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)目標(biāo)。 1、認(rèn)知方面：感知圓柱體的基本特征，會(huì)辨認(rèn)圓柱體。 2、能力培養(yǎng)；觀察、比較、發(fā)現(xiàn)圓柱體與球體的不同，并樂(lè)意講述自己的發(fā)現(xiàn)。 3、情感態(tài)度：養(yǎng)成整理材料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 �。ㄈ� 重難點(diǎn) 根據(jù)可接受性原則和發(fā)展性原則，我確定本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為感知圓柱體的特征，會(huì)辨認(rèn)圓柱體。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探索式操作，在操作中有目的地充分體驗(yàn)，再進(jìn)行集體教學(xué)，組織討論，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用課件條理歸納，最后再分組操作，在層層深入、循序漸進(jìn)中有效地突破重難點(diǎn)。 �。ㄋ模┗顒�(dòng)準(zhǔn)備 根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都用不同感官、不同方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹�(zhǔn)備。 1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)球體。 2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備： �。�1）教具：若干圓柱體形狀的物品、小球；課件，多媒體設(shè)備；“圓柱體家”。 �。�2）學(xué)具：每人一塊小圓柱體積木，一個(gè)圓形紙板；筆、記錄紙；棉線；硬幣每人10個(gè)。 二、說(shuō)教法 為了達(dá)到完美的'教學(xué)效果，我除了以親切的形象、飽滿的情緒影響幼兒外，還運(yùn)用了多種教學(xué)方法，采用集體教學(xué)與分組活動(dòng)相結(jié)合的形式，運(yùn)用操作法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、交流討論法，最大限度地給予幼兒學(xué)習(xí)上的支持。 三、說(shuō)學(xué)法 同時(shí)，我注重發(fā)揮幼兒的主體作用，在活動(dòng)中讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)，即通過(guò)觀察、比較、操作、記錄、討論、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從感知入手，以感知體驗(yàn)為主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)的聯(lián)合行動(dòng)，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受球體和圓柱體的不同、發(fā)現(xiàn)圓柱體的特征，與教師、同伴交流圓柱體的特征，并通過(guò)判斷、練習(xí)等一系列過(guò)程，不斷獲得圓柱體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 綜合以上內(nèi)容，結(jié)合本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“開(kāi)始部分”“基本部分”“結(jié)束部分”三個(gè)環(huán)節(jié)。 �。ㄒ唬╅_(kāi)始部分 1、讓幼兒玩球體、圓柱體物品，對(duì)比感知不同點(diǎn)。 活動(dòng)一開(kāi)始，教師以請(qǐng)幼兒玩玩具的形式引題，讓幼兒自由選擇材料，在玩中調(diào)動(dòng)已有球體知識(shí)去對(duì)比、感知圓柱體的特征，從而明確兩種幾何體的區(qū)別。 2、師幼共同歸納球體、圓柱體的不同點(diǎn)。 教師提出問(wèn)題：你剛才玩的玩具是什么形體的？球體、圓柱體長(zhǎng)得有什么不同？滾的時(shí)候有什么不同？讓幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)，教師再做示范歸納。 �。ǘ┗静糠� 1、操作記錄，感知圓柱體的特征。 教師讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探索操作，操作前提出“你們覺(jué)得圓柱體上下這兩個(gè)面是不是一樣大的呢？上下是不是—樣粗的呢？”等問(wèn)題讓幼兒思考，為幼兒的感知、測(cè)量環(huán)節(jié)有效地設(shè)置了懸念。之后讓幼兒帶著問(wèn)題，通過(guò)用圓形紙片比上下兩個(gè)面的大小；用圓形紙片比一比、用棉線量一量等操作和觸摸，觀察積累有關(guān)圓柱體的多種體驗(yàn)，使感知活動(dòng)有目的地進(jìn)行，逐步深化，發(fā)揮幼兒的主體作用。 2、分享討論，歸納圓柱體的特征。 從幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)應(yīng)該是操作探索在前，演示、講解在后，在分組操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體教學(xué)，組織討論：圓柱體到底長(zhǎng)得什么樣？教師用課件演示，讓幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，把在分組活動(dòng)中分散的、表面的、感性的體驗(yàn)進(jìn)行整理、條理歸納，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：圓柱體上下都是一樣大的兩個(gè)圓形、側(cè)面一樣粗，放倒了能滾動(dòng)。這樣有利于感知經(jīng)驗(yàn)的升華和認(rèn)識(shí)的深化，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。 3、觀察判斷，辨認(rèn)圓柱體。 出示課件，讓幼兒從各種圖形中辨認(rèn)圓柱體。辨認(rèn)變式、非正置的圓柱體物品，既鞏固了圓柱體特征，又改變了幼兒只對(duì)典型特征的圓柱體單一、刻板的認(rèn)識(shí)，使幼兒克服思維定式，進(jìn)一步形成相應(yīng)概念，鍛煉思維的靈活性，有效地突破重難點(diǎn)。 4、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)圓柱體的物品。 幼兒到了大班，表象思維有了一定的發(fā)展，因此可在積累感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極運(yùn)用表象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)有哪些東西像圓柱體，如：牛奶罐、薯片筒、圓鉛筆等等，雖然大小高低不同，但都是圓柱體形狀的。這樣在感知的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，有利于幼兒能動(dòng)地建構(gòu)圓柱體的知識(shí)，也能讓幼兒感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受生活中的數(shù)學(xué)。 5、 分組活動(dòng)，鞏固深化對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)。 幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固有賴于練習(xí)活動(dòng)，因此教師讓幼兒借助分組活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)。根據(jù)目標(biāo)和不同幼兒的需要，提供程度不同的材料，使材料貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。 �。�1）操作：用許多硬幣變出高矮不同的圓柱體。 （2）作業(yè)單：按箭頭方向用紅筆沿虛線連成一個(gè)圓柱體；找出四周的圓柱體，從1開(kāi)始接著編號(hào)，將個(gè)數(shù)寫(xiě)在方形的格子里。 �。�3）操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”，不是的說(shuō)說(shuō)理由。 �。�4）作業(yè)單：說(shuō)說(shuō)哪些物品像圓柱體，像的打“√”，不像的說(shuō)說(shuō)理由。 活動(dòng)前交待幼兒按規(guī)則、要求操作，在操作中有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，有利于幼兒從各自不同的程度上向前發(fā)展，又鞏固加深他們對(duì)圓柱體的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 �。ㄈ┙Y(jié)束部分 1、以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)情況。《綱要》指出，評(píng)價(jià)要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，因此不管對(duì)能力強(qiáng)的還是弱的都給予積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自信心，不抹殺學(xué)習(xí)興趣。 2、組織幼兒整理活動(dòng)材料，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做準(zhǔn)準(zhǔn)備。 �。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸 1、數(shù)學(xué)區(qū)：繼續(xù)投放作業(yè)單讓幼兒感知和尋找圓柱體 2、美工區(qū)：用長(zhǎng)方形紙做圓柱體，利用圓柱體紙筒進(jìn)行制作活動(dòng)。 3、體育游戲：趕小豬——用棍趕“小豬”（球體、圓柱體）。 4、家園配合：引導(dǎo)幼兒繼續(xù)尋找日常生活中的圓柱體。 一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不是只依靠一個(gè)集中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就能解決的，數(shù)學(xué)教育還應(yīng)與生活、游戲結(jié)合起來(lái)。因此，教師設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)角、游戲中進(jìn)一步深入進(jìn)行多方探索，持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)；同時(shí)讓幼兒回家尋找有關(guān)圓柱體的物品，進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)。 一、單元教材要點(diǎn)分析： 教學(xué)內(nèi)容： 本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘法和除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號(hào)的混合運(yùn)算，是四則運(yùn)算方法在實(shí)際問(wèn)題哄的中和應(yīng)用。本單元教學(xué)內(nèi)容安排是結(jié)合具體的生活情境來(lái)探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號(hào)的回合運(yùn)算想運(yùn)算順序，不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能： �。�1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的 情境，體會(huì)四則運(yùn)算的 意義。 （2）通過(guò)購(gòu)物的活動(dòng)，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。 2、過(guò)程與方法 �。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。 �。�2）結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)到混合運(yùn)算要有一定飛順序；在解決問(wèn)日的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)先乘后加的于一年算順序，以及小括號(hào)在運(yùn)算中的作用， （3）能靈活運(yùn)用不同的方法解決愛(ài)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果飛合理性進(jìn)行判斷。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵 1 、重點(diǎn)：學(xué)生理解和掌握混合運(yùn)算的順序。 2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算而沒(méi)有括號(hào)、需要先算乘、除的混合運(yùn)算式題；利用混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。 3、關(guān)鍵 �。�1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。 (2 )結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)算的順序。 �。�3）重視學(xué)生在計(jì)算兩步式題時(shí)，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。 二、 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容前后聯(lián)系： 1、 已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容：（1）一年級(jí)下冊(cè)百以內(nèi)加減及實(shí)際應(yīng)用，（2）表內(nèi)乘除及實(shí)際應(yīng)用。 2、 本單元的主要內(nèi)容：（1）混合運(yùn)算的順序（2）混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 3、后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè)：乘除法中的四則混合運(yùn)算及實(shí)際應(yīng)用。 三、 單元教材總體分析： 本單元的'學(xué)習(xí)活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算，以及四則混合運(yùn)算的實(shí)際運(yùn)用。本單元內(nèi)容 的安排不是以單純的學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)“先算乘除后算加減”以及帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序等相關(guān)規(guī)定的合理性，從而初步感受混合運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 本單元的編排有以下特點(diǎn)： 1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。 教材中提供了“小熊購(gòu)物”“買鮮花”“過(guò)河”等多種情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算順序 當(dāng)算式中有兩步計(jì)算時(shí)，就需要要安排一定的順序進(jìn)行運(yùn)算�？梢越Y(jié)合解決為難他的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“先算乘除，后算加減“的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)的作用。 一、說(shuō)教材： 這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)。因此，掌握能2、5的倍數(shù)的特征，對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。 二、設(shè)計(jì)理念： 所謂預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，形成一定的知識(shí)表象，或激活一定的前期經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，課前預(yù)習(xí)起到了一個(gè)承前啟后的作用，為掌握新知識(shí)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。 通過(guò)預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。 這節(jié)課是先安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后再進(jìn)行的，因?yàn)槭莿傞_(kāi)始實(shí)施預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué),所以之前我已經(jīng)給學(xué)生安排了具體的預(yù)習(xí)步驟.所以探究新知識(shí)的時(shí)候我從學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)切入，讓學(xué)生說(shuō)出預(yù)習(xí)之后，所獲得的知識(shí)。從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。講完所有內(nèi)容之后再進(jìn)行反饋，讓孩子們對(duì)自己昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行修正，再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。 三、本課題的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握2、5的倍數(shù)的特征。 2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 能力目標(biāo)：1、會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。 2、能舉出生活中的數(shù)，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。 3、培養(yǎng)類推能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：1、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。 2、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的.數(shù)學(xué)問(wèn)題。 四、說(shuō)教法和學(xué)法： 由于2、5的倍數(shù)的特征學(xué)起來(lái)易懂，因此在教學(xué)本課時(shí)，主要采用如下的教法和學(xué)法： 1、 布置預(yù)習(xí)，引導(dǎo)探究 先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓孩子們先對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，再帶著問(wèn)題聽(tīng)這節(jié)課。上課的時(shí)候再學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，探究這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 2、 加強(qiáng)練習(xí)、強(qiáng)化反饋 學(xué)生匯報(bào)完所預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果有一個(gè)反饋，讓學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)方法。因?yàn)轭A(yù)習(xí)之后初步掌握了一些知識(shí),課上再對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行探究,所以一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題就沒(méi)有安排,練習(xí)題的難度稍微設(shè)計(jì)得高了,考慮到今后學(xué)習(xí)的需要，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用能2、5的倍數(shù)的特征，因此在本課中設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)學(xué)”、“闖關(guān)我能行”等練習(xí)，來(lái)鞏固新知識(shí)。 五、說(shuō)教學(xué)程序： 1、走進(jìn)課堂、匯報(bào)總結(jié) 因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)后的課，所以我直接問(wèn)“昨天老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，你都學(xué)會(huì)了什么”從孩子們掌握的知識(shí)切入，進(jìn)行新授。讓學(xué)生總結(jié)出2、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)的概念，以及既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。 2、嘗試練習(xí) 檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)之后的課,所以練習(xí)題的難度比較高,安排了不同難度的練習(xí)題來(lái)鞏固新知識(shí)。 3、設(shè)置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù) 設(shè)置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，是進(jìn)行下節(jié)課內(nèi)容的鋪墊，讓孩子們按著一定的方案有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)下節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便下節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。 【數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)】相關(guān)文章： 小學(xué)數(shù)學(xué)的說(shuō)課稿01-09 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿11-26 小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11-02 小學(xué)數(shù)學(xué)方程說(shuō)課稿11-07 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿02-28 小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿【熱門】11-28 【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11-28 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