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分?jǐn)?shù)的意義說課稿

時(shí)間:2022-01-09 16:34:08 說課稿 我要投稿

關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義說課稿4篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編為大家收集的分?jǐn)?shù)的意義說課稿4篇,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義說課稿4篇

分?jǐn)?shù)的意義說課稿 篇1

  一、說教材

  (1)、地位與作用:《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始;將為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)奠定基礎(chǔ),是本單元的重點(diǎn)。

 。2)、學(xué)情分析:由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定難度,尤其是對(duì)單位“1”的理解,所以在教學(xué)時(shí),需要將抽象的知識(shí)與直觀形象的場景相結(jié)合,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際情況,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)。

  (3)、教學(xué)目標(biāo):

  我設(shè)計(jì)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三維目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,并知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

  2、能力目標(biāo):通過動(dòng)手操作和直觀教學(xué),使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,形成并理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力,促進(jìn)其思維的發(fā)展。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而對(duì)數(shù)學(xué)出示好奇心,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我借助圖形感知、類比推理,讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的'形成過程,從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí),所以讓他們主動(dòng)參與,把抽象的教學(xué)變?yōu)橹庇^的教學(xué)是本節(jié)課的重中之重。

  教學(xué)難點(diǎn):理解整體和單位“1”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) 。讓學(xué)生必須明白把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)不一樣,表示出來的分?jǐn)?shù)也不一樣;在一定情況下,分?jǐn)?shù)雖然一樣,如果選取的份數(shù)不一樣,看作的整體也是不一樣的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到抽象,所以要多舉實(shí)例,多加比較,多方引導(dǎo),才能突破難點(diǎn)。

  二、說教法學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中我為學(xué)生提供豐富的感性材料,采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把畫一畫、折一折、說一說、講一講、做一做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  三、說教學(xué)流程:

  為讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),這節(jié)課我設(shè)計(jì)了1、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí) “1”2、類比推理,揭示單位“1” 3、溝通單位“1”,歸納分?jǐn)?shù)的意義 4、借助分?jǐn)?shù),歸納分?jǐn)?shù)單位5、應(yīng)用升華,深化分?jǐn)?shù)的意義6、學(xué)生談收獲六大環(huán)節(jié)進(jìn)行,循序漸進(jìn)、步步深入,來達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。

  第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí) “1”

  說出生活中哪些物體的數(shù)量可以用1來表示?

  1可以想象成一個(gè)物體,也可以也可以想象成一堆、一些物體,也就是說任何物體不管有多少,不管有多大,只要我們把它看作一個(gè)整體,都可以想象成1,1既然無所不包,我們就在1上加個(gè)引號(hào),由此引出“1”

  第二個(gè)環(huán)節(jié):類比推理,揭示單位“1”。

  通過3個(gè)蘋果作為“1”,類比推出6個(gè)蘋果,12個(gè)蘋果,18個(gè)蘋果中含有多少個(gè)“1”,有幾個(gè)1就是幾,3個(gè)蘋果所看作的“1”,其實(shí)就成了一個(gè)計(jì)量的單位,從而引入單位“1”。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):溝通單位“1”,歸納分?jǐn)?shù)的意義

  通過1個(gè)月餅這個(gè)單位“1”那么,下面5個(gè)月餅、1個(gè)月餅、不完整月餅,又該用哪個(gè)數(shù)來表示?再通過1個(gè)長方形、1米這樣的長度單位、8個(gè)圓片讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,感知分?jǐn)?shù)和整數(shù)與單位“1”的聯(lián)系,再通過不完整的月餅、長方形、1米這樣的長度單位、8個(gè)圓片觀察、對(duì)比,歸納出分?jǐn)?shù)的意義。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):借助分?jǐn)?shù)意義,歸納分?jǐn)?shù)單位

  通過分?jǐn)?shù)(、、)的再認(rèn)識(shí),你能利用手中的圖案,涂一涂,你最想表示的一個(gè)分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)中還有多少個(gè),中還有多少個(gè),從而歸納出分?jǐn)?shù)單位。

  第五個(gè)環(huán)節(jié):應(yīng)用升華,深化分?jǐn)?shù)的意義

  練習(xí)是鞏固新知的必要手段,我設(shè)計(jì)了:

  1、現(xiàn)實(shí)生活中,分?jǐn)?shù)的確很多。同學(xué)們之所以看到的不多,還是因?yàn)槲覀冴P(guān)注的視野還不夠開闊。我們可以借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊了解更豐富的世界時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),我們生活的這個(gè)世界真的離不開分?jǐn)?shù)網(wǎng)絡(luò)中分?jǐn)?shù)。

  2、自我檢測。(用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的紅色部分)

  3、給出分?jǐn)?shù) 1/4 ,取其一份1、2、3朵,深刻理解整體有多少朵。

  以上練習(xí)的安排,檢測了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和認(rèn)知情況;也培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活的能力;激發(fā)了學(xué)生更加了解分?jǐn)?shù)的意義的欲望。。

  第六個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)升華 應(yīng)用分?jǐn)?shù)

  引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的收獲,指導(dǎo)學(xué)生用自己的話小結(jié):

  1、今天我們又認(rèn)識(shí)了什么數(shù)?你能說說嗎?

  2、能不能談一談分?jǐn)?shù)在你身邊的應(yīng)用呢?

  四、說板書設(shè)計(jì)

  結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我分了兩版進(jìn)行板書,既突出了重點(diǎn),也強(qiáng)化了難點(diǎn),讓學(xué)生一目了然。

  

分?jǐn)?shù)的意義說課稿 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的情境中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,理解分?jǐn)?shù)的意義。

  2、結(jié)合具體的情境,體會(huì)“整體”與“部分”關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

  3、通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),為后序?qū)W習(xí)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)意義的概括。

  教學(xué)難點(diǎn):多個(gè)物體也可以看作一個(gè)整體。

  教學(xué)過程:

  課前小活動(dòng):老師手里拿了幾只粉筆,用數(shù)字幾表示粉筆的支數(shù)?現(xiàn)在老師手里拿了這么多粉筆,誰能用數(shù)字1表示這么多粉筆嗎?(一些粉筆,一堆粉筆,一捆粉筆,一把粉筆)師:看來很多粉筆放在一起,也能用數(shù)字1表示。如果老師把這些粉筆放在一個(gè)盒子里,你還能用1表示出這些粉筆嗎?

  一、直接導(dǎo)入,喚醒舊知

  出示分?jǐn)?shù)四分之一,讓學(xué)生讀出這個(gè)分?jǐn)?shù),問:是什么數(shù)?關(guān)于分?jǐn)?shù),你了解了什么?(分?jǐn)?shù)的組成---分子分母分?jǐn)?shù)線,分子分母、分?jǐn)?shù)線分別表示什么?分?jǐn)?shù)表示什么?)

  師總結(jié):三年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),今天進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)。

  二、自主探究,交流建構(gòu)

 。ㄒ唬、以舊知引入新知。

  昨天老師布置了作業(yè),請(qǐng)你在一張紙上用不同的方式表示出四分之一,請(qǐng)大家拿出自己所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)四分之一,說一說你是怎樣創(chuàng)造出四分之一的?

  (二)匯報(bào)反饋,進(jìn)入探究。

 。1)把一個(gè)物體平均分成4份,表示出它的四分之一的。

  讓學(xué)生說出自己的創(chuàng)造。老師有意識(shí)的找把一個(gè)物體平均分成4份,表示其中的一份可以用四分之一表示的。如一個(gè)圓形,一個(gè)正方形、一個(gè)長方形,根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)對(duì)比找出共同點(diǎn),師根據(jù)學(xué)生的回答隨即板書:一個(gè)物體,平均分成4份,表示其中的一份,用四分之一表示。

  (2)把四個(gè)物體平均分成4份,表示出四分之一的。

  還有學(xué)生畫了四個(gè)物體,如四個(gè)三角形、四個(gè)圓形、四個(gè)正方形,也得到了它的四分之一。我們一起看一下:展示學(xué)生的作品:讓學(xué)生指著說:四個(gè)三角形中一個(gè)涂色的就是它的四分之一。師:一個(gè)涂色的三角形是誰的四分之一?使學(xué)生明白這一個(gè)涂色的三角形是這四個(gè)三角形的四分之一。師強(qiáng)調(diào),原來你把這四個(gè)三角形看做了一個(gè)整體,這個(gè)整體是由幾份組成的,每一份就是這個(gè)整體的四分之一。怎樣才能讓人一眼看出你這四個(gè)三角形是一個(gè)整體呢?引導(dǎo)學(xué)生說出在四個(gè)三角形外面畫一個(gè)集合圈。怎樣讓人一眼看出是四份呢?引導(dǎo)學(xué)生用虛線分開。這樣以來別人就能一眼看出你是把四個(gè)三角看做一個(gè)整體,平均分成4分,涂色的一份就是這個(gè)整體個(gè)四分之一。讓學(xué)生用剛才的一句話說說自己平均分的`四個(gè)圓形、四個(gè)正方形如何得到四分之一的。為分?jǐn)?shù)的概念學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  (3)進(jìn)一步理解表示多個(gè)物體的

  學(xué)生利用給的三幅圖依次表示。(一個(gè)集合圈中有8個(gè)三角,另一個(gè)集合圈內(nèi)有12個(gè)三角,第三個(gè)是空白圈。)

  學(xué)生動(dòng)手操作,然后反饋操作情況。誰選了八個(gè)三角表示了四分之一。說說你是怎樣表示出四分之一的。(把8個(gè)三角看成一個(gè)整體,平均分成4份,其中的一份涂上顏色,就是這個(gè)整體的四分之一)。誰選了12個(gè)三角形,又是如何得到四分之一的?誰選了空白集合圈,又如何表示了四分之一。(把這個(gè)圈平均分成四份,一份涂上色,涂色的部分就是它的四分之一)。以上根據(jù)學(xué)生的回答師隨即課件演示。

  大膽猜測,這個(gè)空白集合圈內(nèi)可能放的是什么東西?(蘋果、圓形、正方形、人、鉛筆……)再猜一猜,可能放得是多少個(gè),(1個(gè),4個(gè)、8個(gè)、12個(gè)……),師問,可能是2個(gè),3個(gè)5個(gè)嗎?學(xué)生搖頭,師隨即課件演示把2個(gè)蘋果平均分成4份,把5個(gè)蘋果平均分成4份。每一份也能表示這個(gè)整體的四分之一。

  師:看來一個(gè)物體能看做一個(gè)整體平均分、許多物體組成的一個(gè)整體也能平均分,一個(gè)物體許多物體組成的整體,都能用自然數(shù)1表示,我們還給它起了個(gè)共同的名字,叫做什么?請(qǐng)看課本68頁中間一句話。(一個(gè)物體或許多物體組成的整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常叫做單位“1”),共同的名字叫什么?思考這里的1為什么加上了引號(hào),使學(xué)生明白,這里的1不僅能表示一個(gè)物體,還能表示多個(gè)物體組成的一個(gè)整體,所以加了雙引號(hào)表示特定的含義。

  除了四分之一,你還能想到哪些分?jǐn)?shù)?說一說

 。4)、理解分?jǐn)?shù)的意義

 、僭诰毩(xí)紙上想辦法創(chuàng)造出你想表示的分?jǐn)?shù)。學(xué)生匯報(bào)作品。學(xué)生一邊展示給大家看一邊說,說完把作品貼在黑板上。如把14個(gè)方框平均分成7份,其中的1份表示單位1的七分之一;15個(gè)圓平均分成5份,其中的3份表示單位1的五分之三……

 、趯(duì)比這幾幅圖,有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?小組交流。

  學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。師總結(jié)像這樣平均分成2、3、4份……都可以說成平均分成若干份,若干份可以是比1大的任何一個(gè)自然數(shù)。這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,引出分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生看書68頁,什么叫分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生讀一讀,找出重點(diǎn)詞,畫出著重符號(hào),讀一讀,讀出重點(diǎn)詞,邊讀邊理解其中的含義。

 。5)理解分?jǐn)?shù)單位的含義

  剛才大家動(dòng)手分出了很多分?jǐn)?shù),這一部分都是幾分之一,這些表示幾分之一的分?jǐn)?shù)還有一個(gè)共同的名字,是什么,看課本68頁最下面一段話,讓學(xué)生自己理解什么是分?jǐn)?shù)單位。

  師反饋:對(duì)照剛才學(xué)生分的幾分之一說,這里表示其中1份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位,也就是四分之一可以是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位。七分之一也可以是分?jǐn)?shù)單位……,那么五分之三的分?jǐn)?shù)單位是什么,五分之三里面有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位……

  三、鞏固練習(xí):

  (1)、班里的班長***占一他所在一橫排人數(shù)的幾分之幾?他占所在一豎列人數(shù)的幾分之幾?占全班人數(shù)的幾分之幾?

  五個(gè)1角,1個(gè)五角共五個(gè)硬幣。(2)、

  一個(gè)硬幣

  是硬幣總個(gè)數(shù)的(),

  是總錢數(shù)的()

 。3)、按要求操作:

  1、取出9枝彩筆中的1枝,用分?jǐn)?shù)表示()。

  2、取出剩下的,取出了()枝彩筆。

  3、要剩下,應(yīng)取出()枝彩筆。

  四、回顧本節(jié)課你有什么收獲?

分?jǐn)?shù)的意義說課稿 篇3

  一、說教材

  “分?jǐn)?shù)的意義”是五年級(jí)下冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,這部分的內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)知道把一個(gè)物體、一個(gè)整體平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),理解單位“1”,概括出分?jǐn)?shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,學(xué)好這部分內(nèi)容,將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

  縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,我們可以確立該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì),制定本課教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體情境加深對(duì)單位“1”的理解,

  2、讓學(xué)生通過對(duì)一些感性材料去偽存真地整理和加工,抽象出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,從而理解分?jǐn)?shù)的意義。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):單位“1”的理解與分?jǐn)?shù)意義的歸納。

  教學(xué)難點(diǎn):分?jǐn)?shù)單位的理解

  四、說教學(xué)設(shè)想

  1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”,“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”,“數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活,回歸生活”。應(yīng)此,在設(shè)計(jì)上我讓學(xué)生“填一填”、 “說一說”、“議一議”的過程中初步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,最后在“想一想”中讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化、精煉自己的思維,一步一步的引導(dǎo)學(xué)生歸納出了分?jǐn)?shù)的'意義。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體,也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義:把單位“1”平均分成若干份,這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分?jǐn)?shù)表示。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,喚醒已知

  輕松談話:“在三年級(jí)的時(shí)候,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)?”在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí),為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)指明了道路。

 。ǘ┱w感知

  1、整體出示例1的圖:用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,并說出每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么?讓學(xué)生獨(dú)立完成,因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)舊知,重點(diǎn)是放在分?jǐn)?shù)所表示什么上,學(xué)生邊敘述老師邊板書,突出“平均分”、“表示這樣的”關(guān)鍵詞,然后告訴學(xué)生月餅我們可以稱作一個(gè)物體、一個(gè)長方形可以叫做一個(gè)圖形、1米長的線段可以叫做一個(gè)計(jì)量單位、6個(gè)圓可以稱作由許多物體組成的一個(gè)整體。像這樣一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位或者由許多物體組成的一個(gè)整體都可以用一個(gè)自然數(shù)1來表示,通常我們把它叫做單位“1”。因?yàn)檫@是規(guī)定的,所以有老師來告訴他們,接著用追問的形式加深學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)。

  2、接下來結(jié)合具體事例讓學(xué)生說說3/4是把誰看做單位“1”,平均分成幾份,表示這樣的幾份呢? 5/8、3/5呢?

  3、然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的例子說說什么叫分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)學(xué)生慢慢說出:把單位“1”平均分成若干分,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生由感性的認(rèn)識(shí)上升了到理性的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括、歸納的能力。

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

  1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫分?jǐn)?shù)的時(shí)候一氣呵成認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。表示其中一份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)單位。

  2、接著讓學(xué)生找出3/4、5/8、1/3的分?jǐn)?shù)單位

  3、我把單位“1”平均分成10份,它的分?jǐn)?shù)單位是?100份呢?a份呢?若干份呢?讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到分?jǐn)?shù)單位的含義。

  4 弄清一個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

 。ㄋ模┰诤竺娴木毩(xí)中抓住本課的重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

  1、把誰看做單位“1”。平均分成幾分,表示這樣的幾份。

  2、桃子圖用追問的形式,為什么涂得都是2/3,桃子個(gè)數(shù)卻不一樣呢,從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn):找準(zhǔn)單位“1”。

  3、分小棒意為讓學(xué)生明白單位“1”相同的時(shí)候,平均分的份數(shù)不同,一份數(shù)也就不同了。同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,讓學(xué)生活學(xué)活用。

  4、從直觀轉(zhuǎn)向抽象,找出生活中分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位“1”,讓學(xué)生輕松解決難點(diǎn)。

  5、激趣練習(xí):請(qǐng)2個(gè)學(xué)生站起來占誰的幾分之幾。

  6、“破碎的數(shù)”引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)一步研究的興趣。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿 篇4

  說教材:

  百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,是小學(xué)階段重要的知識(shí)基礎(chǔ),本節(jié)課包括百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫兩部分內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材對(duì)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),十分關(guān)注與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,努力揭示從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,突出百分?jǐn)?shù)作為模型的作用。

  說學(xué)情 :

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,每個(gè)學(xué)生不同的生活背景、不同的家庭情況都為課堂提供了豐富的資源。

  在日常生活中,衣服標(biāo)簽、飲料瓶等生活物品中存在著許多的百分?jǐn)?shù),報(bào)刊、電視中也經(jīng)常出現(xiàn)百分?jǐn)?shù),這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的生活基礎(chǔ)。

  小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),特別是對(duì)于通分知識(shí)的掌握,為本節(jié)課的學(xué)習(xí),奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

  經(jīng)過五年的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)能夠通過探究學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)等方式解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,這就為本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

  說教學(xué)目標(biāo) :

  1、實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的.意義,會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

  2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,使學(xué)生會(huì)解釋百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。

  3、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)可以表示部分與整體的關(guān)系或兩個(gè)數(shù)量之間的比較關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生抽象、歸納、比較、分析的能力

  4、在具體的情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  說重難點(diǎn) :

  重點(diǎn):理解百分?jǐn)?shù)的意義

  難點(diǎn):正確理解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

  說教學(xué)過程 :

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引出課題

  1、情境

 。1)出示張杰、周杰倫、曲婉婷的照片

 。2)出示相關(guān)信息

  曲婉婷是一位創(chuàng)作型才女,她的歌90%以上都是自己寫的。

  20xx年以來,在張杰開的8場演唱會(huì)中,上座率都達(dá)到了100%。

  有65%的青少年喜歡周杰倫的《七里香》,有73%的青少年喜歡他的《青花瓷》。

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