三年級語文說課稿

時間：2022-01-10 04:13:25 說課稿我要投稿

【精華】三年級語文說課稿集錦10篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的三年級語文說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】三年級語文說課稿集錦10篇

三年級語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。我想通過本文的學習，一定能激發(fā)學生的情感，熏染學生的審美。

　　二、教學目標

　　根據(jù)教材特點和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.

　　過程與方法:

　　1.采取分段讀,教師范讀等方式進行閱讀訓練,在讀中理解課文內(nèi)容.

　　2.通過層層提問,讓學生在問答中尋找答案,認真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).

　　情感和價值觀:

　　在精讀品悟的過程中，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，讓學生從中受到熏陶。這也是本課的重點。

　　本課的難點是理解最后一個自然段，引導學生聯(lián)系上下文，體會金吉婭無私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖,感受人與人之間的美好。

　　三、設(shè)計理念：

　　為了很好的達到本課目標，在設(shè)計教學時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，我利用感悟重點語句、體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，運用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導和調(diào)動學生的'情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　四、教法與學法

　　教學永遠是教與學互相作用的統(tǒng)一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導是提高語文教學質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學法：

　　教法：

　　1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學生寫愛心主語。

　　2.電化教學法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。

　　3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。

　　4.師生互動法，根據(jù)教學目的、課文特點和學生認識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進行互動，啟發(fā)學生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結(jié)論。

　　學法：

　　采用自主合作探究的學習方式，讓學生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學生的主動意識和進取的學習精神。

　　本文教學我預計用2課時。

　　五、說教學流程：

　　下面我來說說我的教學流程：

　�。ㄒ唬┱n前談話導入新課，激發(fā)學生興趣。

　　課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。

　　在第一課時同學們在簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學生很快進入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。同時我還會在黑板上畫一棵圣誕樹。然后引導學生從預習中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”，用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學生簡單地說說對“給予”一詞的理解。讓學生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學生“給”是一個多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學生對課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？”走進文本。

　　第二課時，復習完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？”來展開教學。

　�。ǘ┢纷x課文，體會金吉婭的美好品質(zhì)。

　　1、(第一課時)整體感知課文。

　　同學們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？

　　設(shè)計理念：從金吉婭入手，我想很多學生都會說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容，感受媽媽的愛。

　　2、（第二課時）讀中感悟，體會人物情感。

　　（1）輕讀，探知故事背景。

　　設(shè)計理念：圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。該選購禮物了，從五個孩子分100美元中體會這個家庭不是很寬裕，從而體會媽媽的擔心，了解媽媽的辛苦，為體會金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。

　�。�2）細讀，抓住金吉婭的沉默不語。

　　設(shè)計理念：通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）問媽媽為什么會生氣？課文是怎樣描寫金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過讀課文，學生很自然地就會找到哥哥姐姐是“興高采烈”的，只有金吉亞是“沉默不語”。重點理解“興高采烈、沉默不語”，通過抽生讀、齊讀、讀重點句，引導學生回答：金吉婭為什么會沉默不語？以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

　　（3）品讀，體會金吉婭的善良。

　　設(shè)計理念：先讓學生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃出來。研讀第一個重點句：她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。讓學生想象小女孩是個什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學生想象及體會小女孩的愿望很強烈；研讀第二個重點句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。讓學生進行對比，體會小女孩的什么都沒有，從而使學生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進一步體會金吉婭的善良與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓學生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個陌生女孩，再一次讓學生體會金吉婭的善良與愛心，同時激發(fā)學生們自己的愛心。然后讓學生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

　�。�4）研讀，情感的升華。

　　我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　設(shè)計理念：體會媽媽心情的變化和媽媽深深被感動以及激動地擁抱金吉婭的心情，反復地研讀，讓情感再次得到升華與延伸。

　�。ㄈ⿶坌姆瞰I，生活拓展。

　　1.師：八歲的金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼深深地打動著我們每一個人，收到洋娃娃的小女孩會怎么想呢？

　　設(shè)計理念：發(fā)揮學生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對學生的一種感恩教育。

　　2.師：同學們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會更加充滿------善良、仁愛、同情、體貼、……請記住——出示名言：給予永遠比索取愉快�！郀柣�。

　　設(shè)計理念：升華給予樹的形象及讓學生積累名言。

　　3.作業(yè)布置：在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達給他們。

　　設(shè)計理念：走進現(xiàn)實生活，獻出自己的愛心。

　　4.播放音樂《讓世界充滿愛》，結(jié)束本課。

　　六、板書設(shè)計

　　設(shè)計理念：板書設(shè)計簡潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在善良、仁愛、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠種在心中。

　　讓學生懂得關(guān)愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領(lǐng)孩子思考的問題。

三年級語文說課稿篇2

　　一、教材簡說

　　人教版課標實驗教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

　　課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

　　根據(jù)新課標提出的，“課程目標根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計�！庇谑牵抑贫艘韵陆虒W目標。

　　二、教學目標

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　三、課文重點及難點

　　理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

　　四、教學過程

　　教學這篇略讀課文，首先我引導學生通過觀看課件了解故事的主要內(nèi)容，然后自由讀課文，學生對課文內(nèi)容有了一定的了解之后，再交流：課文講了一個什么故事，自己受到什么啟發(fā)？

　　這篇課文可以通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。指導朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；學生對這個比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片，來體會這個比喻句的貼切之處�！鞍�！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調(diào)低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內(nèi)心的不滿。在對比朗讀中，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情�？梢哉垖W生帶著頭飾表演讀。增強學生閱讀的興趣。

　　課文告訴我們什么道理？引導學生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處。通過比較，學生的思路和視野會更加開闊，學會用多種方式進行閱讀�？梢韵茸寣W生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說一說課文說明了什么道理，再想一想本課講了什么道理。共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題，正確對待自己和別人；表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

　　說明了什么道理在這一過程要引導學生打開思路，放開談，可以就課文的`內(nèi)容來談，也可以聯(lián)系實際舉生活中的事例，說說自己的體會。學生可能說美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用；再進一步可能體會到有的東西各有優(yōu)缺點，在不同的情況下，優(yōu)點就可能變成缺點，也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優(yōu)點。鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點。只要思想上沒有錯誤，教師一般不作定論，要充分讓學生思考，鼓勵說出自己的見解。

　　最后，以搶答的形式使學生再整體感知一下課文。

　　在板書設(shè)計這一環(huán)節(jié)中，我按課文的脈絡(luò)，抓住重點詞語，通過對比的形式反映故事所蘊含的道理。

　　總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設(shè)計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。請大家多多指教。

三年級語文說課稿篇3

【說教材】

　　《瀑布》這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩，作者運用準確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點，描繪了鮮明動人的畫面，抒發(fā)了對祖國無比熱愛的思想感情。全詩分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音;第二節(jié)講遠望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩;第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。

　　這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。

　　第三單元的要求是培養(yǎng)學生理解詞語的能力，本單元的訓練重點是用詞要準確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現(xiàn)出了反復訓練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致�！耙蛔渲榈钠痢保粋€“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

　　【說理念】

　　這首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。據(jù)此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個由遠到近的觀察點：遠聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個方面不同的特點。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學習作者有順序的觀察方法和理解文中生動形象的比喻句，這是文中語文知識的教學要求。對于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩，是指導學生通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材。

　　根據(jù)本單元重點訓練項目，本課的教學重點是學習作者運用準確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學生對瀑布是陌生的，對比喻句的認識也是有限的，因此，講清詩文中如何運用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學的難點。

　　【說教學目標】

　　1.感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，激發(fā)學生的愛國情感。

　　2.學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.習有順序地觀察事物的方法。

　　【說教學過程】

　　一、理清思路。

　　本課對瀑布的描寫，是讓作者由遠及近地觀察，思路清晰，引導學生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩，邊讀邊思考：

　　①詩的第一節(jié)寫作者在什么地方看瀑布?

　�、谠姷牡谝还�(jié)寫瀑布的什么?

　　③詩的第一節(jié)用了哪些比喻句描寫瀑布?

　　從第一節(jié)的學習中，推測作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。

　　二、欣賞比喻句。

　　巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學生理解的難點，突破難點，讓學生從不同的角度體會瀑布的形象。教學第一節(jié)，設(shè)計填空題：瀑布的聲音像(疊疊的浪)，又像(陣陣的風)。這樣的聲音說明了(瀑布氣勢磅礴)。

　　教學第二節(jié)，設(shè)計填空題，瀑布好像(一道白銀)。說明瀑布(色彩鮮明)。教學第三節(jié)設(shè)計填空題，仰望瀑布又像(珍珠做的屏風)。運用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風吹過，水珠像(煙一樣)輕飄，像(霧一樣)白茫茫，像(塵一樣)紛紛揚揚。

　　三、情境教學。

　　1.運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

　　“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學時除教師的生動形象的教學語言能啟發(fā)學生想象，使學生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：

　　(1)調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。在教學前讓學生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》;使學生腦子里呈現(xiàn)詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。

　　(2)引導學生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林�！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音�！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這里放投影片，讓學生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢;“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學生身臨其境，通過多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學生熱愛祖國的美好情感。

　　2.發(fā)揮教師主導作用，把學生帶入情境。

　　(1)整體閱讀，理清思路。

　　葉老先生指出：“作者思有路，遵路識斯真。”理清散文的文路有利于領(lǐng)會作者的立意。

　　本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡(luò)。設(shè)問“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里?接著引導學生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在：聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學生根據(jù)這三方面劃出課文層次，讓學生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。

　　(2)抓住重點，品析詞句。

　　作者在生動準確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應。品析文中的比喻是教學的重難點。教師在教學時，務(wù)必“咬”住這幾個句子，讓學生在語言環(huán)境中領(lǐng)會文章的思想感情，通過對文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學比喻句子，首先讓學生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會作者為什么這樣作比?

　　(3)表情朗讀，入情入境。

　　一首散文詩，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細細品味，越能夠體會出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時，指導學生讀出聲音的氣勢雄偉，這里“好像/疊疊的浪/涌上/岸灘，又像陣陣的/……吹過松林/”注重重音與停頓。讓學生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而達到領(lǐng)會詩中意境的目的，把握詩作的內(nèi)容與主題。

　　四、學法指導

　　因為詩歌具有感情強烈、語言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點，因此教學時要通過指導朗讀培養(yǎng)學生的閱讀欣賞和想象的能力。

　　(一)反復朗讀，自學質(zhì)疑。

　　這首詩生字不多，一開始就讓學生反復朗讀，根據(jù)朗讀的要求進行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩，呈長短句式，且抒

　　情性強，指導學生掌握以意群為單位劃分音步的特點，如：

　　第一節(jié)：

　　還沒/看見/瀑布，

　　先聽見/瀑布的聲音。

　　好像/疊疊的浪/涌上/岸灘，

　　又像/陣陣的風/吹過/松林。

　　朗讀時，結(jié)合語感，考慮朗讀音步，指導學生運用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓勵學生質(zhì)疑，初知詩中大意。

　　(二)授之以漁，教給方法。

　　根據(jù)詩歌的教學要求，可以從如下幾個方面去引導學生掌握學詩的方法：

　　(朗讀)分詞——解句——描述——欣賞——背誦

　　1.分詞。

　　分詞就是把一句句詩分解成表達一個完整意思的意群。學生得心應手地解析句子的過程，實際上是一個意會詩意，開動腦筋的積極思維過程，通過反復朗讀，揣度上下詩句，學生對詩句得以初步掌握理解，并進行準確劃分。

　　2.解句。

　　指導學生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀�！�

　　設(shè)問：

　　(1)“這般景象”指的是什么?(瀑布的全景)

　　(2)把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。(瀑布的全景沒法比喻)

　　(3)讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象?(千丈青山襯著一道白銀)

　　(4)為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢?(再看上句，找出原因)

　　(5)用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。

　　3.描述。描述是把詩歌改成散文，是培養(yǎng)學生思維想象、口頭表達能力的`一種訓練方式，是我們教學中常常提到的“請用自己的話說說這節(jié)詩的意思”的提法。

　　4.欣賞。講析完詩意讓學生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據(jù)。

　　5.背誦�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟�！弊詈笠粋€環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學習積累。

　　【課堂作業(yè)】

　　作業(yè)練習的設(shè)計采取“易——難——較易——難”。

　　1.培養(yǎng)朗讀能力，訓練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓練以朗讀為主，從而培養(yǎng)學生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情”，讓學生讀得入情入境，讀出“只可意會，不會言傳”的感受。

　　2.根據(jù)課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。

　　(1)瀑布的聲音像__________________________________

　　(2)瀑布的全身像___________________________________

　　(3)站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________

　　(4)來一陣風的時候，瀑布被風吹得___________________

　　3.聯(lián)系詩句的意思，解釋帶點詞的意思。

　　(1)好像疊疊的浪涌上岸灘。

　　涌：_______________________________________________

　　(2)好偉大呀，一座珍珠的屏!

　　屏：_______________________________________________

　　4.按《瀑布》詩的內(nèi)容填空。

　　作者按____的順序觀察瀑布，全詩描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了作者對____的深厚感情。

　　5.背誦課文。

　　上面設(shè)計的作業(yè)，第一題是在通過課堂的指導，分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這是技能訓練，是“易”，通過了第一題的檢測，激發(fā)了學生學習的熱情。第2題則有一定的難度，需學生認真思考才能做出。這時，學生已得到了語文知識的訓練，因此第三題填空題，僅是課文現(xiàn)成的詞句填空。它再次激起學生學習的欲望，最后兩題練習有一定的難度，這時，勝利在望，學生會有信心向難題沖刺，整個作業(yè)設(shè)計，主要想引發(fā)學生完成作業(yè)的動機，把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為。

　　【說板書】

　　瀑布

　　山路上　　　聽　　瀑布的聲音　　浪涌，風吹

　　遠　　　　　　　　瀑布的全身　　一道珍珠的屏

　　近　　　　　　　　偉大，壯觀　　如煙，如霧，如塵

　　【說教學反思】

　　本課的教學重點是：弄清作者在不同觀察點，抓住特點，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點，運用比喻手法進行描繪，所以板書時要注意把作者的觀察點，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點的作用。

三年級語文說課稿篇4

　　【說教材】

　　第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內(nèi)容�？谡Z交際課就是在這組課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以《秋天的快樂》為題，要求學生通過口語交際感受秋天的快樂。

　　“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有�！币虼�，我把這節(jié)口語交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動，讓學生在美麗的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的快樂。并通過說秋天的快樂提高學生的口語能力，培養(yǎng)交流的興趣。

　　【說教學目標】

　　新課標指出口語交際的目標是：“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流、初步學會文明和諧地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！备鶕�(jù)新課標、本組課文的主要意圖和學生實際，我制定了本課的教學目標：

　　1．讓學生自己去感知秋天的快樂，說出秋天的快樂。

　　2．引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。

　　3．培養(yǎng)學生把話說清楚，能有一定條理的說清楚、說完整的能力。

　　【說教學重點】

　　口語表達清楚，交際大方、有禮貌。

　　【說教學策略】

　　新課標指出：“口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行�！睋�(jù)此，我采用觀察、討論、交流等方法，引導學生，“以人為本”，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成小組互動，合作學習、交流評價的良好氛圍。體現(xiàn)了新課標中“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向活動的語言實踐中進行”這一理念。

　　【說教學準備】

　　教師準備：葉形書簽。

　　學生準備：搜集描寫秋天好詞好句。

　　【說教學過程】

　　根據(jù)新課標工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點，本課教學過程如下：

　�。ㄒ唬┳灾饔^察、尋找秋天的快樂。

　　讓學生根據(jù)自己的喜歡自由組合，分4個小組走進大自然去尋找秋天的快樂：

　　第一組，走進田野。尋找秋天豐收的快樂，放眼望去，成熟的稻子就像金色的海洋，笑彎了腰的稻穗，好像正等待人們?nèi)ナ崭钅?農(nóng)民伯伯們正忙著收谷子呢.臉上露出快樂的笑容，地里的玉米、花生、南瓜、土豆、紅薯、辣椒也豐產(chǎn)了，

　　第二組，走進樹林，看紅艷的楓葉，金黃的銀杏樹葉、蒼翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花……，收集各種植物標本

　　第三組，走進果園。觀看累累碩果：紅紅的石榴露出珍珠般的笑容，黃澄澄的橘子掛在枝頭，成筐成筐的桔子正等著裝車呢！紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉，葡萄園的葡萄成熟了，栗子看見這豐收的景像，的肚子都笑破了。香甜的氣味勾住了小朋友的腳，都來品嘗佳果美味。

　　第四組，走進農(nóng)家，體驗豐收的快樂，院子里堆成小山似的玉米，房梁上掛滿了玉米，曬壩里曬滿了玉米，墻角下堆放著又大又圓的南瓜，人們的臉上掛滿了喜悅的笑容。

　　這一環(huán)節(jié)，學生通過觀察與尋找，抓住了秋天的獨特與迷人，感受到秋天的快樂，就會說出他們心中秋天的快樂。從而能使學生在體驗中豐富自己的見解，提高自己的認識，構(gòu)建自己的認識，將感知轉(zhuǎn)化為思維。

　　（二）精彩回放，交流秋天的快樂。

　　學生各人準備好觀察到的資料，先在小組中交流自己在秋天里感受到的快樂，再在班上匯報展示。并要求其它同學在認真傾聽的前提下進行補充與評價。教師也隨機進行點撥指導。

　　這一環(huán)節(jié)，讓學生走出課堂，走進生活，在小伙伴之間自由交際，共同分享秋天的快樂。在這一平臺上，讓學生充分展示自己學習、探究的成果，讓學生品味成功地喜悅。學生自主學習的.積極性調(diào)動起來了，自我體驗的過程也得到了體現(xiàn)。學生在感受秋天快樂的同時，口語交際能力也得到了有效訓練，讓學生初步學習收集整理資料的方法，能對別人的談話進行評價，能在小組學習中學會合作。

　　在交流中只要說得有特點，想得獨特，表達流利，都能獲得老師送的一份禮物。使每個學生都能品嘗成功的喜悅，獲得成功的滿足感，從而增強口語交際的自信和勇氣，也使學生的學習與教師的評價渾然一體。

　�。ㄈ┡囵B(yǎng)創(chuàng)新能力，贊美秋天的快樂

　　讓學生大初步了解秋天的快樂的基礎(chǔ)上用最擅長的方式來贊美秋天。

　　1．學生在小組中討論集體研究出方案。

　　2．各組選一名代表向大家作匯報展示。（可以背誦描寫秋天的詩句或唱一唱贊美秋天的歌曲）。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計，能讓學生在輕松活躍的學習氛圍中愉快地學習交流，使其學習思維得到拓展，學習個性得到張揚，主體地位更加得到充分展現(xiàn)。

　　（四）拓展延伸，留住秋天的快樂。

　　新課標指出：“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力�！蔽医M織學生交流討論怎樣才能把秋天的快樂留在我們的身邊？總結(jié)布置課后作業(yè)，以小組的形式，選擇：畫畫、辦專題手抄報、攝影、寫進習作里等等。

　　這一教學環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，把課堂延伸到課外。能讓學生把秋天的快樂留在自己的回憶里，寫在自己的成長中，同時讓學生在收集資料的過程中，學會了創(chuàng)新，得到了發(fā)展。實現(xiàn)了一種能力的遷移。

三年級語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。是關(guān)于關(guān)愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也對學生進行助人為樂的思想教育。內(nèi)容不是難事。教學的重點在于引導學生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質(zhì)，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎(chǔ)。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和三年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　�。�1）學會本文九個生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）了解本文的寫作順序，掌握本文內(nèi)容。

　　文章情節(jié)簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學生要通過自讀課文了解文章的

　　3、教學重難點

　　（1）學會本文九個生字，正確讀寫本課詞語。

　�。�2）了解課文按事情的發(fā)展順序來敘述的方法。

　　三、說教法學法

　　運用先學后教的模式，教學過程中以學生自學為主，整個學習過程以小組競賽的方式進行，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

　　《課標》中指出課堂上要充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性。故在本課中，運用這種方法，讓學生更好的學習課堂知識，體會求知、探索的快樂。還可以為以后的學習中打下堅實的基礎(chǔ)。

　　四、說教學過程

　　1、導入環(huán)節(jié)中我采用淺談人物，激趣導入的方法先出示雷鋒掛圖：你知道他是誰嗎？他是個什么樣的人呢？簡介雷鋒生平（生介紹，師補充）。今天，我們就來學習一篇關(guān)于雷鋒的文章（板書課文題目）。

　　2、初讀課文，整體感知

　　初讀分為三個步驟：首先是學生用自己喜歡的方法讀課文，找出生字詞，讀準，同桌交流識記方法。教師將生字制成課件，讓學生通過帶拼音讀、去掉拼音讀進行檢測。同時教師根據(jù)學生讀的情況及時正音、糾錯進行后教從而解決字詞問題，這是學生自學和檢測的過程，整個過程以小組競賽并獎勵紅星的方式進行。其次是指名朗讀課文，對學生朗讀中出現(xiàn)的'問題教師進行范讀糾正；最后是學生仿讀，同樣采用小組比賽的方式進行。這也是一個學習與改進的過程。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象。緊接著我設(shè)計討論環(huán)節(jié)：首先提問：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？

　　主要人物是誰？說的是什么事？勾畫出讀不懂的地方。并討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環(huán)節(jié)要明確：是按時間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來寫的。學生分組討論，老師引導學生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”在討論過程中，老師適時提示，引導學生理出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　3、回顧課文，回歸整體出示學習提示二：

　　（1）有感情的朗讀課文，小韓為什么會感到心里暖烘烘的？此時你理解“溫暖”這個詞語了嗎？

　　（2）讀了課文請你用一兩句話夸一夸雷鋒。在我們班有人幫助過你嗎？請給同學們講一講。

　　這兩個題目讓學生初步了解雷鋒樂于助人的精神，并知道在我們?nèi)粘Ｉ钪谢ハ嚓P(guān)心的事，進行情感的遷移。

　　4、寫字練習，鞏固新知

　　分析生字字形及書寫難點，練習寫，緊扣本節(jié)課的教學重點，體現(xiàn)語文教學的工具性。

三年級語文說課稿篇6

　　一、說教材。

　�。ㄒ唬┙滩姆治雠c處理。

　　《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是愛的奉獻，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道掌聲就是愛，同學們都愛小英這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學生在愛的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的為生命奠基！面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？才是本課的終極生命意義！

　�。ǘ┙虒W目標及重點難點：

　　根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設(shè)計如下教學目標及重、難點。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

　　教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

　　教學難點：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　二、說教法：

　　本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎(chǔ)�！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

　　1、啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

　　2、多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

　　3、創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學生以想象談話的形式理解文本。

　　4、評價激勵法：教育心理學認為正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等�？茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

　　三、說學法：

　　根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：

　　自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學生的主體地位。

　　批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。

　　四、說教學程序：

　�。ㄒ唬⿲дZ渲染啟動情感。

　　一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調(diào)，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂未成曲調(diào)先有情。使學生情不自禁地走入學習情景之中。

　�。ǘ┱w感知積蓄情感。

　　為了突破本課的教學難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學模式，《語文課程標準》指出：中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預習檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學難點。

　�。ㄈ撔钠纷x升華情感。

　　為了突出教學重點，在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的'形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情，感激之心滲入到學生的心里。不僅讓他們學會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習，體會合作學習的快樂。

　�。ㄋ模┞�(lián)系實際延伸情感。

　　在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)內(nèi)化感受

　　當不同內(nèi)涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學模式

　　五、說板書設(shè)計：

　　其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學生一目了然。

　　六、教學反思：

　　回顧本課的教學，有以下幾點認識：

　　1、從教學目的簡直定到教學的每個關(guān)鍵，緊扣語文課程尺度中劃定的重情緒、態(tài)度、代價觀的準確導向，選擇教學計謀，充實表現(xiàn)新課程以人為本、學以致用的理念，并向課外拓展學習內(nèi)容，開辟學生視野。

　　2、在互助探究學習中，老師授之以漁，點撥要領(lǐng)，建立了調(diào)和的學習氣氛，評價鼓勵學生積極到場，點燃了學生頭腦碰撞的火花，使差別條理的學生都得到生長。

　　雖然，我以為這節(jié)課個體關(guān)鍵的精致化處置處罰另有待增強。我為了照顧全體學生，使背面教學時間告急。有待于增強團體計劃的科學性。

　　我以為講堂永久沒有完善二字，但也正是這遺憾成為我探究講堂教學的不斷動力。也是我以后高興的偏向。教海探幽無止境，我要用我的教育伶俐只管即便淘汰教學遺憾，讓我的講堂每一節(jié)都精美！

三年級語文說課稿篇7

　　一、教材分析

　　《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性。

　　知識與能力目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過這個故事的學習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛。

　　教學重、難點和教學突破

　　重點

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會查理和杰西各自的思想感情。

　　2、理解查理發(fā)生變化的原因。

　　難點

　　理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。

　　教學突破

　　課文充分發(fā)揮學生的主導地位，讓學生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的'好伙伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因。

　　二、教法解析

　　1、學生自讀課文，結(jié)合老師的問題在和同學的討論中讀懂課文。

　　2、教師幫助學生理出事情的發(fā)展順序，讓學生邊讀邊思考，體會查理的變化及原因。

　　教師準備

　　1、仔細研讀教材，整理課文內(nèi)容，精心準備相關(guān)課文問題。

　　2、準備多媒體課件

　　三、學情解析

　　我班現(xiàn)在共有學生51人，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于平時所涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。

　　三年級的學生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學期更好的教學，需要在本學期最后的時間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學中應以學生多讀多想多思為主，教師應擺正心態(tài)，避免過多占用學生的時間。

　　學生準備

　　預習文中加拼音的字詞。

三年級語文說課稿篇8

　　尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|(zhì)兼美又內(nèi)蘊童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。

　　一、教材分析：

　　《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。

　　課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　三年級的學生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結(jié)合對教材內(nèi)容的理解，確定本課的教學目標為：

　　知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。

　　情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學生對秋天的熱愛和贊美之情。

　　基于對教學目標的理解及三年級學生的實際認知規(guī)律，我確定本課的

　　教學重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。

　　教學難點為：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語言，積累、內(nèi)化語言。

　　二、說教法學法

　　說教法：

　　為了有效地實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學習氛圍。

　　說學法：

　　根據(jù)教材的.特點和學生的實際認知水平，這節(jié)課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。

　　三、說教學過程

　　合理地安排教學過程是教學成功的關(guān)鍵，因此，依據(jù)教學內(nèi)容，本課的教學我分以下四個環(huán)節(jié)進行：

　　第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。

　　我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發(fā)了學生的閱讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

　　從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級的學生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢引領(lǐng)學生精讀課文，品味語言。

　　第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。

　　首先，我讓學生潛心會文，感受文本優(yōu)的美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓學生小組說一說、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。

三年級語文說課稿篇9

　　一、說教材

　　《荷花》是蘇教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定以下教學目標：

　　l.知識目標：學會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.能力目標：以學定教，引導學生讀懂課文。發(fā)展學生的形象思維能力，提高學生的審美情趣。

　　3.情感目標：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。

　　這樣確定教學目標，符合本課特點，能切實培養(yǎng)學生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學習具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。

　　二、說教學重、難點

　　其中1、2兩個目標是本課的教學重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學生的閱讀感受則是教學的難點。

　　三、說教學程序

　　根據(jù)三年級學生形象思維比較發(fā)達的特點，我打算采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中進一步發(fā)展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平

　　第一課時：設(shè)置形象生動的情境，引導學生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識10個生字，重點指導讀好后鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”;指導生字的書寫時，重點注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。

　　第二課時

　　(一)復習舊知，設(shè)問激趣。

　　針對本課生字的發(fā)音特點出示重點新詞組織學生認讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學生齊讀課題后提問：同學們看過荷花嗎?請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進公園，再去看看荷花。

　　這個環(huán)節(jié)既對上課時的學習進行了反饋，也使學生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學生學習課文的欲望，為本課時的學習奠定了基礎(chǔ)。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

　　第一自然段：略講

　　通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情，讀出作者的感受。

　　第二自然段：詳講

　　教學第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導學生閱讀課文。在組織討論時，以學定教，從學生的意愿出發(fā)，確定學習語句的順序。讓學生讀讀課文，說說自己的感受，動手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達贊美、喜愛之情。

　　第三自然段：

　　第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導學生進行觀察，讓學生對荷花的風韻有了更深層次的感性理解。

　　第二句是本文的一個難點，我引導學生大膽質(zhì)疑，進行梳理后確定重點問題，放手讓學生進行小組討論。教師深入其中傾聽學生發(fā)言，并適時給予指導。再組織交流，加以點撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時，先激活學生頭腦中已有賞析方法，引導他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時引導學生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機�！爱嫾摇币辉~的`理解，在教學中要尊重學生獨特的感受和理解，不同的學生對此一定會有不同的理解，學生可能會說是“夏天”，是“大自然”，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。

　　(三)三自然段的設(shè)計

　　從文本出發(fā)，讓學生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細細品位，并為學生創(chuàng)設(shè)情境，使學生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。

　　第四自然段：

　　這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計了一個活動化的表演情景，讓學生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風飄動”;并通過錄象、音樂的渲染，使學生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進行創(chuàng)造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。讓學生在充分交流的基礎(chǔ)上給學生配上音樂圖片朗讀課文，讓學生置身其中，走進文本，走近作者心靈,進入美的境界,再次進感受美。

　　這樣設(shè)計讓學生在充分發(fā)揮想象的同時，既訓練了學生說話，又讓他們置身荷花中，進一步感受荷花的動態(tài)美，使學生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。

　　第五自然段：

　　扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會有這樣的感覺?”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。

　　四、個性作業(yè)、自主設(shè)計

　　總結(jié)：在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水。

三年級語文說課稿篇10

　　我今天所說的的是出自義務(wù)教育新課程語文實驗教科書二年級下冊第五單元的第三篇課文《找駱駝》。

　　教材內(nèi)容

　　《找駱駝》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學二年級下冊的一篇課文是第五單元的第一篇閱讀課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確分析判斷，指點商人找回。

　　學生情況分析：

　　教師的可設(shè)計的再好。也要符合學生的情況，在設(shè)計這節(jié)課之前，我先對本班學生的情況進行了一下簡單的分析，我了解到學生預習的很充分，對課文的內(nèi)容有了簡單得了解，但不具體。學生再朗讀時情感投入不到位。針對這種情況，我設(shè)計了這節(jié)課。

　　設(shè)計理念：1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質(zhì)疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”；2、通過個性化閱讀，自讀、自悟，理解老人的推理過程；3、轉(zhuǎn)換角色，顯露個性化的思維。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：能有感情的朗讀課文懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正的結(jié)論。練習用因果句式說話。

　　2過程與方法：通過小組討論解決文中老人如何知道駱駝的下落的。初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

　　3情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，認真分析，解決問題的能力。

　　教學重點：了解老人是怎樣知道商人走失的那峰駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

　　教學難點：理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　教學流程：

　　一、巧設(shè)懸念，讓學生想學

　　1、同學們，你們看，這是什么？你對駱駝有多少了解？

　　2、今天，我們來學習一篇跟駱駝有關(guān)的課文，讀了課文后，你們還會受到很多啟示呢？一起讀課題。通過預習，你都讀懂了些什么呢？（學生交流）

　　隨機板書出示：駱駝（走失）

　　商人（尋找）老人（指點）

　　二、質(zhì)疑解疑，讓學生樂學。《語文課程新標準》要求學生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的`看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！睈垡蛩固褂芯涿裕骸疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更為重要�！倍冶締卧闹攸c也是讓學生將自己不懂的問題提出來。于是我是這樣設(shè)計的：

　　1、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質(zhì)疑）

　　2、小結(jié)：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學習課文時也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們放著以后再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？

　　3、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

　　課件出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。

　　4用自己喜歡的方式讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？

　　三、直奔重點段，引導學生探究。

　　1、出示本節(jié)課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

　　2、學生自學討論。

　　3、交流，反饋。

　�、倮先擞^察到了什么？書上是怎么說的？

　�、陔S機出示：看見腳印右深左淺

　　還看見樹葉留有齒印

　�、塾米约合矚g的方式讀一讀老人看見的情況。

　　④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細觀察

　　⑤老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論

　�、薷鶕�(jù)回答依次出示：左腳跛

　　左馱蜜右馱米

　　缺一顆牙

　�、哂谩耙驗椤浴薄啊鞘且驗椤钡木涫秸f說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。

　�、嗬先藦摹白屑氂^察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

　�、峤涣�，結(jié)合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。

　�、鈳熒鷮ψx老人分析判斷的話。

　　小結(jié)：老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

　　請同學們朗讀老人不緊不慢說的話。

　　四課外拓展，發(fā)揮個性化的見解。

　　我注重學生的知識積累和實踐能力的培養(yǎng)，舉一反三，進行課外的拓展延伸。我設(shè)計一個課外拓展的訓練：老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？讓學生重溫了剛學過的推理，讓學生各抒已見，讓課堂成為學生充分表現(xiàn)的舞臺，人人參與，成為一個個小小推理家。

　　五、課堂小結(jié)

　　1、通過這堂課，你學懂了什么？

　　2、還有什么疑問嗎？

　　課后反思：

　　在本堂課中，學生的表現(xiàn)是非常讓我感到欣慰的，第一：預習得特別充分。第二：學習的積極性也很高。

　　但自我反省，自己身上的不足非常明顯：

　　第一，自己的語言不是很豐富，一些激勵性的語言還是不夠，而且學生說過的話習慣性的進行重復。

　　第二，自己還不能真正投入到課堂中。

　　第三，自己深深地體會到“真正意義上的朗讀應該是情感體驗的表現(xiàn)、把自己的獨特情感體驗在朗讀中體現(xiàn)出來。”但在具體教學中，卻沒有真正落到實處。

　　在語文教學中，將“活動”與“語文”有機地結(jié)合起來，以活動為基礎(chǔ)，激發(fā)起學生積極的思維，發(fā)揮學生在教學活動中學習的自覺性、積極性和獨立性，使學生在活動過程中，自覺地學語文，用語文，要敢于讓孩子各抒已見，讓那些富有個性的思維方式，獨特的思維使課堂煥發(fā)活力，還學生以真正的自我，還語文以自然的面目，張揚學生的個性。

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