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奶奶的白發(fā)說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的奶奶的白發(fā)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
奶奶的白發(fā)說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文課本第二冊(cè)的第11課《奶奶的白發(fā)》。這一單元都是寫人的文章，由孩子最熟悉的爸爸，奶奶這些普通人，寫到陳毅，鄧小平這些偉人。但不管是誰(shuí)，身上都閃現(xiàn)著人性的光輝。《奶奶的白發(fā)》這篇課文圍繞白發(fā)，展開(kāi)奶奶和孫子的對(duì)話，表現(xiàn)了奶奶的辛勞，孫子對(duì)奶奶的關(guān)心，再現(xiàn)了一種樸素而又感人的親情。課文敘述簡(jiǎn)潔，富有情趣，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)孩子進(jìn)行思想教育的好文章。課文是以第一人稱來(lái)寫的第一自然段寫我好奇地向奶奶詢問(wèn)白發(fā)的由來(lái)，引起下文第二自然段我和奶奶的對(duì)話。第二自然段是全文的重點(diǎn)，告訴我們奶奶的白發(fā)是長(zhǎng)期操勞的結(jié)果，因此我決心不再讓奶奶操心，讓她的白發(fā)重新變黑。話語(yǔ)中充滿了對(duì)奶奶的關(guān)心，也充分表現(xiàn)了我的天真可愛(ài)。由于課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，且又有插圖，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的情感與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞。
一，教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)整合新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)體系，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1，列首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標(biāo)。讓孩子交融文本，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，從而懂得要尊重孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們操心。
2，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子們的語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主，更為開(kāi)放。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
1，有感情地朗讀和背誦課文。
2，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
三，教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地背誦課文并表演。
理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
四，教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（課文插圖，文字），錄音機(jī)及課文磁帶
【說(shuō)教法，學(xué)法】
一，情境教學(xué)法
用語(yǔ)言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，讓學(xué)生入情入境，由境入情，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維。
二，讀中感悟法
讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求，不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分體悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化，積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
三，合作學(xué)習(xí)法
學(xué)生存在個(gè)體差異和不同需求，小組間，同桌間，師生間的合作學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力，將自身的潛能和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。
【設(shè)計(jì)特色】
1，注重自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。
2，讀中悟情，心靈交匯，注重人文性。
3，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子們的語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主，更為開(kāi)放。
【教學(xué)過(guò)程】
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，復(fù)習(xí)兩根綠線內(nèi)只認(rèn)不寫的字。
2，寫筆順。復(fù)習(xí)田字格里要求會(huì)按筆順寫的字。
生字詞的掌握對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，這樣復(fù)習(xí)的目的一，有助于幫助孩子明確哪些字是要求會(huì)認(rèn)不寫的，哪些字是要求按筆順會(huì)寫的目的
二，掌握了生字及詞語(yǔ)對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)課文是很好的幫助。
二，精講第一自然段
1，要求孩子仔細(xì)聽(tīng)課文錄音，然后回答問(wèn)題。
2，老師提問(wèn)（1）我的頭發(fā)是什么顏色的（2）奶奶的頭發(fā)是什么顏色的引導(dǎo)到課文。
3，體會(huì)第一處重點(diǎn)句。
�。�1）生回答：我的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的
�。�2）老師出示課件，兩個(gè)句子，讓學(xué)生找找兩個(gè)句子有什么不同
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑的，你的頭發(fā)雪白的呢
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)雪白雪白的呢
�、僮寣W(xué)生學(xué)會(huì)比較找不同處。
�、谧寣W(xué)生知道黑黑的與黑的不僅是文字上多少的區(qū)別，黑黑的更黑，體會(huì)疊詞的意義。同理雪白的與雪白雪白的
�、弁ㄟ^(guò)讓孩子們照樣子說(shuō)詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用疊詞，有助與學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的`積累。
（3）課件出示該重點(diǎn)句，由文字引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
�。�4）指導(dǎo)用好奇的語(yǔ)氣讀。
讓孩子找兩個(gè)句子的不同不僅吸引孩子的注意力，而且鍛煉孩子的思維。找到不同后從兩方面去分析不同，有助于孩子更好地理解詞語(yǔ)的用法，和詞語(yǔ)的積累。利用照樣子說(shuō)詞語(yǔ)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用更好地幫助學(xué)生總結(jié)和積累，并開(kāi)拓了思維。
三，精講第二自然段
1，體會(huì)第二處重點(diǎn)句。
過(guò)渡：小孫孫這么天真好奇的疑問(wèn)，奶奶怎么回答的
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找課文的第二處重點(diǎn)句這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的
�。�1）出示課件，圖二及對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)這句話的含義。奶奶說(shuō)的這句話，你能聽(tīng)懂嗎你有什么不懂可以說(shuō)出來(lái)。
�。�2）生質(zhì)疑，并引導(dǎo)從文中找答案或找關(guān)鍵詞語(yǔ)還可以和同桌商量商量。
�。�3）師生共同討論得出答案：是因?yàn)槟棠虨榘职趾臀也傩牡?/p>
（4）師利用排比句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奶奶是怎么為爸爸操心的，然后要求學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都讓奶奶操了哪些心。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奶奶說(shuō)這句話的情感，并指導(dǎo)朗讀。
由孩子質(zhì)疑，并自己去解決問(wèn)題，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的重要性。由于學(xué)生不知道奶奶為爸爸操了哪些心，所以由老師引導(dǎo)說(shuō)。然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，想想平時(shí)都讓奶奶操了哪些心，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，
2，理解我低下了頭，沒(méi)有吭聲。
（1）你們聽(tīng)懂了奶奶的話，那小孫孫聽(tīng)懂了嗎你從哪里看出來(lái)
�。�2）他沒(méi)有吭聲，他在想什么他想對(duì)奶奶說(shuō)什么
3，體會(huì)第三處重點(diǎn)句。
過(guò)渡：奶奶看到他底下了頭沒(méi)有吭聲，還以為他生氣了呢，連忙安慰小孫孫說(shuō)——
�。ㄕn件出示該句）
�。�1）指名讀句子：怎么啦，不高興了嗎傻孩子，奶奶跟你說(shuō)著玩呢。
�。�2）指導(dǎo)讀這句，讀出安慰的問(wèn)道，注意表情和語(yǔ)氣。
4，體會(huì)第四處重點(diǎn)句。
過(guò)渡：聽(tīng)了奶奶的安慰我是怎么做，怎么說(shuō)的啊
�。ㄕn件出示該句）
�。�1）指名讀句子。
�。�2）小孫孫的話是什么意思
�。�3）那奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎
（4）他的愿望是什么
�。�5）你覺(jué)得小孫孫是個(gè)什么樣的孩子
�。�6）指導(dǎo)讀這句話。
5，理解：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
�。�1）多懂事的孩子啊，奶奶喜歡他嗎
�。�2）你怎么知道的
�。�3）奶奶心里在想些什么
�。�4）通過(guò)幾個(gè)孩子動(dòng)作的比較來(lái)體會(huì)撫摸一詞，是指疼愛(ài)地摸著。
在分析這段時(shí)，多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，換位思考，從小孫孫的角度去體會(huì)小孫孫的懂事，再?gòu)哪棠痰慕嵌润w會(huì)奶奶對(duì)小孫孫的疼愛(ài)，發(fā)揮想象，想他們所想，所他們所說(shuō)。
四，課堂總結(jié)，課外延伸
學(xué)了這篇課文，小朋友們今后我們要做什么樣的孩子啊那我們?cè)趺床拍茏鲆粋�(gè)懂事的孩子呢
生聯(lián)系自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象。
聯(lián)系自己的實(shí)際，回想自己所熟悉的生活中的事情，把課堂學(xué)習(xí)與家庭生活銜接了起來(lái)，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞著學(xué)生的心靈，課堂就會(huì)煥發(fā)生命的活力。
五，指導(dǎo)學(xué)生表演讀。
1，看書或看幻燈片，和同桌自由分角色有感情地讀或加上動(dòng)作表演讀。
2，分角色朗讀。老師讀旁白，一個(gè)學(xué)生讀奶奶的話，一個(gè)學(xué)生讀小孫孫的話。
指名到臺(tái)前表演。
齊讀。男生當(dāng)小孫孫，女生當(dāng)奶奶，其余老師讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的感悟以及分角色演一演，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性，自主性，創(chuàng)造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語(yǔ)文時(shí)間中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)體驗(yàn)，同時(shí)達(dá)到背誦積累的
六，作業(yè)：
把課文有感情的背誦給你的爺爺，奶奶，爸爸，媽媽聽(tīng)，相信加上動(dòng)作表演你一定是最棒的
根據(jù)本課的教學(xué)要求，安排背誦任務(wù)，但要求要背誦給長(zhǎng)輩們聽(tīng)，一方面起到了讓家長(zhǎng)檢查學(xué)習(xí)效果，另一方面，要求孩子加上動(dòng)作，作為一個(gè)節(jié)目表演來(lái)取悅長(zhǎng)輩，與本課的道德目標(biāo)接軌。
【說(shuō)板書】
操心
11奶奶的白發(fā)爸爸
我奶奶的白發(fā)是因?yàn)槟棠虨榘职趾臀也傩�，所以全文的重點(diǎn)是體會(huì)操心一詞，由從前是奶奶為我們操心，繼而情感升華到我要為奶奶操心，所以使用雙箭頭。
奶奶的白發(fā)說(shuō)課稿2
一、教材簡(jiǎn)析：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊(cè)的第11課《奶奶的白發(fā)》。
課文主要通過(guò)一個(gè)小孫子天真的語(yǔ)言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛(ài)孫子的感情，表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過(guò)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”這句含義深刻的話，讓人體會(huì)到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)：
1、以讀悟情，讓學(xué)生在解疑中認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。
2、通過(guò)想象、描述、表演、討論等多種形式，使課堂成為自主、合作、探究讀書和心靈交匯的課堂， 讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情，能正確流利有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
三、設(shè)計(jì)特色：
在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情；
在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課教學(xué)分三課時(shí)完成，第一課時(shí)為初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)部分生字，第二課時(shí)為學(xué)文，第三課時(shí)為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，學(xué)完剩下的生字，今天，我具體說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、 激發(fā)興趣，揭示課題。
課前，我請(qǐng)學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲，講一講，唱一唱，充分利用課外資源活躍氣氛，增添趣味，學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精神去做事。
2、 直觀展現(xiàn)，啟動(dòng)情感。
上課伊始，我就出示奶奶的圖片，讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個(gè)招呼，并簡(jiǎn)要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)�！� 揭示課題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章，此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。
（二）走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感。
1、 抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。
這種方式是低年級(jí)學(xué)生理解課文的一種方式，在學(xué)生自由讀第一節(jié)后，先結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)：奶奶的白發(fā)白得怎么樣？通過(guò)直觀圖片，能得知奶奶的頭發(fā)很白很白，接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個(gè)詞語(yǔ)就表示這個(gè)意思，學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”，讀好詞語(yǔ)就不在話下了，繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的？讀好“黑黑”一詞，接著比較：為什么是雪白的，我的頭發(fā)是黑黑的，你覺(jué)得怎么樣？用換詞的方法理解 “好奇”一詞，激活學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感遷移，幫助孩子用已知來(lái)認(rèn)識(shí)未知，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語(yǔ)氣，還可以演一演，將讀、演融為一體。最后問(wèn)“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來(lái)的？”這一拓展性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
2、聯(lián)系生活解讀文本。
出示奶奶的話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這一句是本課理解的一個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)下疑問(wèn)，“奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的，一半是他給的呢？”以此喚起學(xué)生深入思考，引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖，充分利用插圖，文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書，旁邊還放著剪刀和布料，說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心自己，為自己操心的。以此來(lái)理解是奶奶為了自己操了不少心，頭發(fā)都白了。理解了后半句話后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)奶奶還要為爸爸操哪些心，在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心，自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞，就句解句，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。緊接著抓住“奶奶笑著說(shuō)”體會(huì)奶奶雖然為了我們操碎了心，可是她一點(diǎn)兒也沒(méi)有抱怨，讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度，又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。
3、引導(dǎo)想象，體會(huì)情感。
想象可以激活孩子的思維，可以豐富孩子內(nèi)心的情感，可以此幫助孩子動(dòng)情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象：聽(tīng)了奶奶的話，我知道奶奶為我們?nèi)也倭硕嗌傩陌�，奶奶也在一天一天的老去。此時(shí)，你的心情怎樣？理解“我低下頭，沒(méi)有吭聲”的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象：他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時(shí)，他會(huì)想些什么呢？從另一個(gè)方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛(ài)自己的奶奶，學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時(shí)，學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ)，能體會(huì)到奶奶對(duì)他的疼愛(ài)，從而把這種回報(bào)奶奶的情感融入課文的朗讀之中，讀好“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象：你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎？那只能讓奶奶少操心一些。你準(zhǔn)備怎么讓奶奶少操心呢？再次從課堂走向生活，結(jié)合學(xué)校正在開(kāi)展的“四個(gè)一”活動(dòng)，把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長(zhǎng)輩的身上，也應(yīng)該讓父母、老師少操心。
4、讀演結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言。
通過(guò)分角色朗讀，表演讀、小組賽讀等多種形式，輕松完成在課堂上背誦重點(diǎn)段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，讀演結(jié)合，多感官參與，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。
（三）走出文本，升華情感。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“工具性和人文性”的整合，因此，讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會(huì)課文意境的基礎(chǔ)上，我還設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后，準(zhǔn)備回家為奶奶做些什么，并到講臺(tái)前表演給大家看看，我自己也參加表演，做一回“奶奶”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一句句真摯的童語(yǔ)，流露出對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)之情，而作為“奶奶”的我也及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，在這樣一個(gè)情境中，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的，從而將陶冶人情和社會(huì)交往的工具性完美的結(jié)合。我想這樣一個(gè)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比向?qū)W生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來(lái)得更好。
奶奶的白發(fā)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元都是寫人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰(shuí)，身上都閃現(xiàn)著人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”，展開(kāi)奶奶和孫子的對(duì)話，表現(xiàn)了奶奶的辛勞、孫子對(duì)奶奶的關(guān)心，再現(xiàn)了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱來(lái)寫，共兩個(gè)自然段。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，敘述簡(jiǎn)潔，又配有插圖，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)孩子進(jìn)行思想教育的好。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求和“少教多學(xué)”課題研究，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)長(zhǎng)輩為晚輩的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心。3.掌握“玩、會(huì)”兩個(gè)生字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�，體會(huì)長(zhǎng)輩為晚輩的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心作為本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1.情境教學(xué)法：結(jié)合課文插圖和語(yǔ)言描繪再現(xiàn)課文對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀文、說(shuō)話、想象、表演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣性，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.讀中感悟法：“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分體悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
3.學(xué)習(xí)方法;通過(guò)朗讀、比較、想象、說(shuō)話，理解詞語(yǔ)，體會(huì)奶奶為晚輩的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累，從而產(chǎn)生感恩之情，學(xué)會(huì)感恩，孝敬長(zhǎng)輩，自覺(jué)替長(zhǎng)輩做些力所能及的事。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
六、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課，我共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)檢測(cè)、精讀課文、引導(dǎo)背誦、指導(dǎo)寫字和拓展練習(xí)。
1.生字詞的掌握對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，我安排復(fù)習(xí)檢測(cè)，認(rèn)讀詞語(yǔ)和寫生字筆順，目的是幫助孩子明確哪些字是要求會(huì)認(rèn)不寫的，哪些字是要求按筆順會(huì)寫的.。掌握了生字詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。
2.精講課文。根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)低學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需要，踐行“少教多學(xué)”課題研究，教學(xué)中我始終做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重點(diǎn)句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”通過(guò)比較句子找不同、分析詞義、找同類型詞語(yǔ)、仿例句練習(xí)運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解疊詞的用法；讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)奶奶為孫子和兒子都做了些什么，體會(huì)奶奶是因?yàn)殚L(zhǎng)期的辛苦和勞累才長(zhǎng)出了滿頭的白發(fā)，卻風(fēng)趣地說(shuō)白發(fā)是兒子和孫子給的，小孫子聽(tīng)懂了奶奶的話，心生慚愧低下了頭，他會(huì)想些什么?通過(guò)想象說(shuō)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，突破了課文的重難點(diǎn)；
3.朗讀背誦課文�！缎抡n標(biāo)準(zhǔn)》低學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”在教學(xué)中，我努力營(yíng)造“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍，在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，再通過(guò)分角色讀，結(jié)合圖畫和提示語(yǔ)填課文內(nèi)容，帶動(dòng)作、表情練習(xí)背誦，在形象生動(dòng)的情境中輕松、快樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。
4.指導(dǎo)寫字。寫字教學(xué)中只有堅(jiān)持既動(dòng)“口”，動(dòng)“腦”，又動(dòng)“手”的“三動(dòng)”方法，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。指導(dǎo)“玩”、“抬”和“會(huì)”三個(gè)字的書寫，我按“五步”寫字法引導(dǎo)學(xué)生，“五步”即一看、二記、三寫、四評(píng)、五練，并重視及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和練字方法，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
5.拓展練習(xí)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)作業(yè)，“積累本課所學(xué)詞語(yǔ)”和“幫助長(zhǎng)輩做力所能及的事，選自己覺(jué)得難做的一件事寫下來(lái)”。（課文描寫的就是一個(gè)對(duì)話場(chǎng)面。）目的是積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)做人做事，創(chuàng)設(shè)寫話場(chǎng)景，進(jìn)行片段練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
6.板書設(shè)計(jì)。板書是課文內(nèi)容的濃縮和提煉，要能簡(jiǎn)潔明了地體現(xiàn)課文的主旨。我設(shè)計(jì)的板書是：奶奶為“爸爸”和“我”操心（用單箭頭分別指向我和爸爸），“我”關(guān)心孝敬奶奶（再加一單箭頭指向奶奶）。
教學(xué)反思：
課前，我認(rèn)真地研讀了教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，制作多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力地想把語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、背”訓(xùn)練落到實(shí)處。通過(guò)多種形式的“讀”和“說(shuō)”深入理解課文，拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言，再遷移運(yùn)用語(yǔ)言練習(xí)寫一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)場(chǎng)面，培養(yǎng)學(xué)生的能讀會(huì)說(shuō)、善思樂(lè)寫本領(lǐng)。可遺憾的是我沒(méi)能用自己的教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在說(shuō)讀文體會(huì)、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話、想象說(shuō)話時(shí)思維不活躍，話語(yǔ)不完整，學(xué)習(xí)氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應(yīng)變、語(yǔ)言組織和語(yǔ)言激勵(lì)性方面不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
奶奶的白發(fā)說(shuō)課稿4
《奶奶的白發(fā)》一文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情，教育少年兒童要孝敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。本課我上的是第一課時(shí)，在這一課里我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)由生字組成的詞語(yǔ)，能正確認(rèn)讀。
2正確流利有感情地朗讀課文。
3認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛，勞苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩再為我們操心。
圍繞這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在備課的時(shí)候我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入。
板書白發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀好“發(fā)”的音，并了解這是一個(gè)多音字。通過(guò)“看見(jiàn)過(guò)白發(fā)嗎？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)都看到過(guò)誰(shuí)有白發(fā)，旨在讓學(xué)生了解哪些人有白發(fā)，把課文和生活聯(lián)系起來(lái)。接著板書完整課題。請(qǐng)學(xué)生讀課題。說(shuō)說(shuō)從課題讀到了什么。讓學(xué)生了解課文是寫了“奶奶的白發(fā)”。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)理解的側(cè)重。
二、初讀檢查。
這一個(gè)環(huán)節(jié)安排了學(xué)生自讀課文，檢查課文中生字新詞的讀的情況，并在檢查完生字新詞的閱讀以后再進(jìn)行課文朗讀的檢查。這一部分把側(cè)重放在了生字新詞的檢查上面，利用帶拼音拼讀，到擦去拼音搶讀，到學(xué)生領(lǐng)讀，利用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中不斷糾正，做到讀得正確。
三、精讀課文。
1這一部分我設(shè)計(jì)從課文第一幅插圖入手，說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么。通過(guò)看圖來(lái)理解“指著”一詞，并利用動(dòng)作演示來(lái)進(jìn)一步理解。圖上的小朋友指著奶奶的頭發(fā)會(huì)問(wèn)些什么？接著出示第一小節(jié)。知道學(xué)生在讀的過(guò)程中理解“好奇”一詞，并請(qǐng)學(xué)生表演讀，力圖在表演的過(guò)程中更好的表現(xiàn)“好奇”“指著”等詞。
2解決第二小節(jié)繼續(xù)從圖入手，出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的奶奶在干什么。在聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的奶奶平時(shí)都在做些什么。讓學(xué)生在交流的過(guò)程中體會(huì)奶奶平時(shí)要做的事情很多，要接送上學(xué)放學(xué)，煮飯，洗衣……然后利用教師的過(guò)渡語(yǔ)：是呀，奶奶要做的'事情很多，為我們?nèi)找共賱谥�，所以奶奶說(shuō)——用引讀的方式讓學(xué)生回答，引出奶奶說(shuō)的話，并理解奶奶說(shuō)的這話的含義。這是本課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，只有理解了奶奶的辛苦和勞累，以及操心，才能更好地打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能從心底里理解奶奶。
3為了更好地讓學(xué)生理解奶奶對(duì)孫子的疼愛(ài)。我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)問(wèn)題：老師有點(diǎn)不明白了，明明是“我”和爸爸給了奶奶白發(fā)，為什么奶奶還笑著對(duì)“我”說(shuō)話？平時(shí)都是誰(shuí)和你笑著說(shuō)話？通過(guò)學(xué)生的交流教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解奶奶對(duì)孫子的疼愛(ài)，利用讀來(lái)表現(xiàn)這一疼愛(ài)的語(yǔ)氣。在此基礎(chǔ)上，拋出：奶奶對(duì)我是多么疼愛(ài)，當(dāng)她看到我低著頭不吭聲的時(shí)候，就又忙著來(lái)安慰我了！出示奶奶話“傻孩子……”讓學(xué)生品讀。
4過(guò)渡：奶奶為了我們?nèi)找共賱谥傩闹�，如果你是文中的這位小朋友，聽(tīng)到奶奶這么說(shuō)你會(huì)怎么想？怎么做？怎么說(shuō)？結(jié)合學(xué)生自己的內(nèi)心情況來(lái)引出文章中小朋友對(duì)奶奶說(shuō)的“奶奶，如果我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”請(qǐng)生來(lái)讀好這句話。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)有哪些讓奶奶操心的事情，結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際來(lái)體會(huì)操心一詞，更深層次地理解奶奶地操勞。體會(huì)奶奶的辛苦和勞累。接著討論“奶奶的白發(fā)還會(huì)不會(huì)變黑”的問(wèn)題，利用這個(gè)問(wèn)題的討論，教師小結(jié)：盡管奶奶知道白發(fā)不可能再變黑了，可是她聽(tīng)見(jiàn)她的孫子這樣孝順，這樣愛(ài)她，所以她覺(jué)得自己付出的這些辛苦也值得。那你會(huì)對(duì)奶奶說(shuō)些什么，做些什么呢？讓學(xué)生從心底的感動(dòng)出發(fā)，說(shuō)出自己真實(shí)的感受。
四、分角色指導(dǎo)朗讀
1同桌練習(xí)朗讀，為學(xué)生分工：一生讀奶奶說(shuō)的話，一生讀“我”說(shuō)的話，齊讀旁白。
2指名分角色朗讀，如果配上動(dòng)作就更好了。
五、作業(yè)。
跟奶奶或者爸爸媽媽說(shuō)一句悄悄話，讓他們知道你是愛(ài)他們的，或者做一點(diǎn)力所能及的家務(wù)，為他們分擔(dān)一點(diǎn)。