生物說課稿

時間：2022-01-11 06:13:31 說課稿我要投稿

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關(guān)于生物說課稿合集八篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的生物說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

關(guān)于生物說課稿合集八篇

生物說課稿篇1

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R目標：

　　1。認知幾種鳥形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別；

　　2。探究鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；

　　3。歸納鳥的主要特征；

　　4。了解鳥與人類生活的關(guān)系。

　�。ǘ┠芰δ繕耍�

　　通過合作探究“鳥類適于飛行的特點”的過程，培養(yǎng)學生收集資料、觀察和思考的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和團隊合作精神。。

　�。ㄈ� 情感態(tài)度與價值觀：

　　激勵學生對生物的探索精神，培養(yǎng)學生樹立愛護鳥類、熱愛大自然的意識。

　　2重點難點

　　二、教學重點

　　1。鳥類的主要特征；

　　2。鳥與人類生活的關(guān)系。

　　三、教學難點

　　1．認同鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

　　2．通過探究，認識鳥適于飛行的特點。

　　3教學過程

　　3。1 第一學時評論（0）

　　教學準備

　　準備相關(guān)圖片、視頻、PPT和實驗材料（活體家鴿，剖開的帶內(nèi)臟的家鴿，新鮮雞腿骨，制作紙飛機的紙），課前將學生分組，抽簽探究內(nèi)容

　　教學活動

　　活動1【講授】

　　教學過程

　　六、教學過程

　　新課導入

　　人類一直有一個夢想，就是能像鳥一樣自由自在地飛翔。有些鳥能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥竟能飛越珠穆朗瑪峰！它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強的飛行能力呢？鳥類又是如何飛翔的？引發(fā)學生的思考，同時指出本節(jié)的學習內(nèi)容，進入新課的學習。

　　教學活動一：多種多樣的鳥

　　自主閱讀教材第30—31頁“觀察與思考”，請學生觀察圖中涉及的五種鳥類

　　（1）比較不同的鳥類在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的異同，初步認識鳥的多樣性；

　�。�2）分析并嘗試推測鳥喙的特征與鳥的食性之間的關(guān)系，鳥足的特征與鳥的生活環(huán)境有什么關(guān)系，通過觀察、比較、分析，認同生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

　　（3）提出問題：上述這些鳥除了有各自適應(yīng)的環(huán)境不同這一特點外，還有什么共同特點？引發(fā)學生思考鳥類的主要特征，進入第二個問題的學習。

　　教學活動二：鳥的主要特征

　　思考：（演示）兩張同樣大小的紙，一張折成飛機形狀，一張揉成一個團兒，用同樣的力擲出去，哪個飛行時間更長？說明飛行可能和什么因素有關(guān)？兩個同樣大小的紙飛機，一個用力擲出去，一個讓它自由落體，哪個飛行時間更長？說明飛行可能和什么因素有關(guān)呢？兩個大小一樣的飛機，一個用紙折成，一個用木頭做成，用同樣大小的力擲出去，哪個飛行的時間更長？這又說明飛行可能和什么因素有關(guān)？通過上面的三個實驗，我們發(fā)現(xiàn)飛行可能與形狀、動力、重量等諸多因素有關(guān)，下面我們一起來探究鳥類到底有哪些特點使它有利于飛行。

　　組織學生以小組為單位展開探究，參照提示分配探究內(nèi)容，制定計劃。六個小組抽簽選擇三個方面的探究內(nèi)容：鳥的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)（骨骼和肌肉）和生理特征（消化和呼吸等）。各小組按照探究內(nèi)容，利用自己準備的和教師提供的相應(yīng)材料進行探究。教師深入各個小組，引導學生分析得出結(jié)論，確立本課程的基礎(chǔ)知識，做好課堂探究記錄。

　　各小組選派代表交流匯報探究結(jié)果，教師點評并利用多媒體課件糾錯、強調(diào)和補充。

　�。�1）探究第一方面內(nèi)容的小組自主或由教師逐步引導介紹以下方面的探究情況：①觀察鳥的形態(tài)是怎樣的？這與他們的飛行生活有什么關(guān)系？ ②鳥類的體表被覆蓋著什么？有何意義？③將鳥的翅膀展開，你們能識別出與飛行有關(guān)的羽毛嗎？他們在結(jié)構(gòu)上和排列上有何特點？④鳥的翅膀呈什么形態(tài)？這與飛行有什么關(guān)系？

　�。�2）探究第二方面內(nèi)容的小組自主或由教師逐步引導介紹以下方面的探究情況：①摸一摸家鴿全身的肌肉，再通過解剖和觀察，指出哪個部位的肌肉最發(fā)達？推測一下原因 ②鳥類的胸部的骨骼有什么特點？它的作用是什么？③觀察雞的腿骨、翅骨的橫截面，思考長骨的特點④總結(jié)鳥類骨骼的特點，這樣對鳥類有什么好處？

　�。�3）探究第三方面內(nèi)容的小組自主或由教師逐步引導介紹以下方面的探究情況：①根據(jù)提供的資料，介紹鳥類的食量和消化與飛行相適應(yīng)的特點 ②鳥類在空中飛行時需要的氧氣量很大，那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點才能滿足這么多氧氣的需求量呢？探究活動小組的學生在匯報時要介紹如何通過吹氣的實驗發(fā)現(xiàn)氣囊，氣囊如何輔助肺呼吸，介紹鳥類的呼吸系統(tǒng)與飛行相適應(yīng)的特點。③通過比較鳥與人的心臟大小及心搏次數(shù)，得出鳥類的循環(huán)系統(tǒng)與飛行相適應(yīng)的`特點 ④其它與飛行相適應(yīng)的生理特點，如有喙無齒，發(fā)達的視覺，恒定的體溫等。

　　以課堂小結(jié)的形式，讓學生根據(jù)上述的探究活動歸納總結(jié)：鳥類有哪些適于飛行的特點？鳥會飛對于鳥的生活有什么意義？在這些特點中哪些是鳥類所特有的？從而概括出鳥類的主要特征。

　　教學活動三：鳥與人類的關(guān)系

　　教師從課本上給的圖片為例子，拋磚引玉讓學生再談?wù)匄B類的作用，并最終引導學生形成愛護鳥類，保護大自然的思想態(tài)度價值觀，理解鳥和人應(yīng)該和諧相處。

　　活動2【活動】反思

　　教學反思

　　閃光點：

　　1、準確把握課標的要求，將“學生為主體”作為整個教學的重中之重。學生以自主學習為主，整體授課過程中，學生活動占了大部分時間，教師積極調(diào)控學生的各種活動，深入各個小組進行指導、啟發(fā)。

　　2、將“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點”這一探究活動內(nèi)容分解成若干個小問題，在課堂上讓各小組學生開展合作探究并展示交流，培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)。

　　3、注重學生在知識結(jié)構(gòu)的獲得過程中的多種能力培養(yǎng)。如課前資料的查找，培養(yǎng)學生適收集和分析整理信息的能力；觀察家鴿的外形、羽毛和骨骼，培養(yǎng)了學生的觀察能力；通過解剖胸肌，向氣囊吹起實驗，培養(yǎng)了學生的動手能力；小組探究匯報交流結(jié)果，培養(yǎng)了學生的語言表達交流能力。

　　不足點：

　　1、當探究問題時，學生討論過于激烈，要注意控制課堂上的紀律及時間；

　　2、有的語言需要推敲，口頭語稍多。

生物說課稿篇2

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬�、地位、作用：

　　使用顯微鏡觀察植物細胞使學生比較感興趣的話題，但是如何觀察卻不知道，所以教師要創(chuàng)設(shè)情境引導學生明確如何使用顯微鏡進行觀察植物細胞，并歸納總結(jié)出植物細胞結(jié)構(gòu)功能，從而培養(yǎng)學生動手實驗?zāi)芰蜌w納整合能力，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和繪圖技能。

　　（二）、教學目標：

　　依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標準（實驗稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確定本節(jié)課的教學目標為：

　　【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

　　【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

　　【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

　�。ㄈ�、重點、難點：

　　1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。依據(jù)：學生初次接觸細胞實驗，不會使用實驗工具進行裝片觀察，而且學生也從未看到過細胞。

　　2、難點：成功地制作臨時裝片。依據(jù)：能否歸納總結(jié)出植物細胞結(jié)構(gòu)并繪制出植物細胞結(jié)構(gòu)圖的前提。

　　二、教材處理：

　　1、學生狀況分析：

　　通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

　　2、教學內(nèi)容的`組織與安排：

　　（1）、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導入。

　�。�2）、講授新課：如何制作臨時裝片。

　�。ǎ常�、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖

　�。ǎ矗�、練習。

　�。ǎ担�、小結(jié)。

　　三、教學方法、教學手段：

　　1、教學方法：多媒體、實驗探究、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合。

　　2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

　　四、教學過程：

　　一、復習提問與情境導入：

　　1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

　　2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

　　3、觀察老師準備好的玻片標本，挑起學生觀察微小細胞的欲望。

　　二、制作臨時裝片

　　1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：

　�。�1）準備：

　　擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

　　滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

　　（2）制片：

　　撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。

　　展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。

　　蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。（防止氣泡產(chǎn)生）。

　　（3）染色：

　　滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。

　　吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。

　　復習鞏固記憶步驟。直到能在腦中回放出各步為止。

　　2、學生練習制作臨時裝片（學生練習，老師指導，學生可以根據(jù)具體情況自主取材，多做幾組）

　　3、學生觀察自制的臨時裝片（學生觀察，老師指導）。

　　三、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)

　　師生互動：植物細胞由哪幾部分組成？各部分分別具有什么樣的功能？

　　讓學生明確：

　�。�1）細胞壁：保護和支持作用

　�。�2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。

　�。�3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

　�。�4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。

　�。�5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。

　　師生互動：討論：如何給細胞下定義？

　　明確：細胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位�？茖W家們經(jīng)過研究知道，地球上的生物雖然種類繁多，但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的。它們一般是由細胞構(gòu)成的。細胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成細胞的生命活動。

　　四、技能訓練：繪植物細胞結(jié)構(gòu)圖

　　強調(diào)繪圖要領(lǐng)：

　　1、真實；

　　2、規(guī)矩：大小、位置、點線結(jié)構(gòu)（明暗要用鉛筆點上細點來表示，較暗處點較密）要規(guī)矩；

　　3、完整：名稱標注齊全。（標注要盡量在左側(cè)，標注要對齊。）

　　五、課堂小結(jié)：

　　1、學生小結(jié)臨時裝片的制作步驟；

　　2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。

　　六、作業(yè)布置：

　　練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖

生物說課稿篇3

　　一、教材背景分析

　　我說課的題目是人教版第四章第二節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進一步介入數(shù)學知識，用建立數(shù)學模型的方法描述，解釋和預(yù)測種群數(shù)量的變化，建立數(shù)學模型對于幫助學生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義(能力方面)。

　　高二學生已經(jīng)具備了相對較強的探究分析，解決問題的能力，具有一定的生物科學素養(yǎng)。從知識方面來說初步具備了與數(shù)學模型相關(guān)的數(shù)學知識儲備，學生的生活體驗也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學習，學生自己將種群數(shù)量變化的生物學問題歸結(jié)成為數(shù)學問題，進而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問題。

　　二、教學目標分析

　　根據(jù)我對課標的理解從知識，能力，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了教學目標，解釋種群的數(shù)量變動。

　　知識目標：嘗試建立數(shù)學模型，解釋種群的數(shù)量變動。

　　能力目標：能夠正確使用顯微鏡，血球計數(shù)器對酵母計數(shù);嘗試利用數(shù)學模型解釋當?shù)氐沫h(huán)境問題;

　　情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　重點和難點：

　　重點：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

　　難點：建構(gòu)種群增長的數(shù)學模型。

　　三、教學過程分析

　　(一)教法與學法

　　教法：為了突出重點，突破難點。我采用了“三疑三探”的授課模式來完成所定的三維目標，同時采用多媒體教學為輔的手段。充分調(diào)動學生以自主學習為主，培養(yǎng)學生交流，合作能力，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　學法：自學、合作、探究

　　(二)教學過程

　　設(shè)疑自探：

　　首先教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣，學生在課前以預(yù)習題案為依據(jù)進行預(yù)習，總結(jié)自探提綱，教師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有貢獻的小組加分并鼓勵，此節(jié)歸納自探提綱4點：

　　1.說明建構(gòu)種群增長模型的方法，及其步驟?

　　2.種群的數(shù)量是怎樣變化的.?

　　3.什么是環(huán)境容納量?

　　4.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些?

　　解疑合探：

　　在完成設(shè)疑自探的基礎(chǔ)上，各小組學生圍繞自探提綱，進行解疑合探，在學科組長的安排下有序盡心，對難點進行探討整理，達成共識并進行展示，展示結(jié)束后，按分工逐題進行評價，教師強調(diào)補充，歸納，教師利用評分榜計分，尤其對提出不同見解的其他學生要雙倍加分。經(jīng)過此過程基本完成教材中主干知識(完成“J”、 “S”型曲線及相關(guān)知識)

　　質(zhì)疑再探：

　　給予學生反思時間。啟發(fā)學生提出更有價值的問題，我采用了學生直接質(zhì)疑，全班學生爭相解答，對解決不了的問題教師直接解答，或引導學生課下帶著興趣探究。

　　運用拓展：

　　為了檢驗教學效果，鞏固知識，我結(jié)合本節(jié)重點、難點和易混點等知識內(nèi)容出示背景材料引導學生遍題，在此環(huán)節(jié)中對及時編題，搶答者加分鼓勵。

　　四、全課總結(jié)：

　　學科組長對此節(jié)課進行評價，評價出本節(jié)課的展示之星，評價之星，質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。

　　五、教學反思

　　“三疑三探”的教學模式，盡最大努力把課堂交給學生，學生成了學習的主人，更好的完成知識遷移，在教學過程中一定有這樣或那樣的問題。

生物說課稿篇4

　　各位老師大家好：

　　今天我所說的《多細胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我將從教材分析、學情分析、學習目標分析、教學方式方法、技術(shù)準備、教學流程設(shè)計等六個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次，它既是細胞和組織知識的深化和發(fā)展，還將為學生學習生物體各種結(jié)構(gòu)與功能，生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學中十分重要，起著承前啟后的作用。對于今后學習生物學知識至關(guān)重要。

　　二、學情分析

　　我們的學生都來自農(nóng)村，他們的語言表達能力較差，這節(jié)課的語言理解表達問題較多，對他們既是一個挑戰(zhàn)，又是一個提高的過程。通過前面的學習，學生對組織有一定的認識，但是對器官和系統(tǒng)沒有認識，因此本節(jié)課重點從學生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手，如植物的根、莖、葉、花、果實和種子；人體的消化系統(tǒng)等，而達到教學目的。

　　三、學習目標分析

　　結(jié)合新課程標準的目標要求和七年級學生的特點，我確定教學目標如下：

　　1、描述多細胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。使學生學會正確的'觀察方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題的能力、與他人合作的能力、語言表達能力。

　　2、通過觀察、討論、探究、交流與表達，讓學生體驗探究獲取知識的快樂，體驗與人合作的樂趣。

　　教學重點：

　　描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次

　　教學難點

　　基于器官、系統(tǒng)兩個概念比較抽象，學生理解有些難度，因此確定器官、系統(tǒng)為本節(jié)的一個難點；由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復雜，再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到，因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學的難點。

　　四、教學方式方法

　　1、教法：

　　A、這節(jié)內(nèi)容理論性較強，比較抽象，所講述的知識大多是微觀的，知識難度較大，因此，我用多媒體將抽象的知識形象化，將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，以形象思維啟迪學生的抽象思維，達到突破難點的目的。采用現(xiàn)代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，從而增強直觀效果。

　　B、在教學中堅持以學生為主體地位，引導學生步步深入地分析，找出知識之間的聯(lián)系。

　　2、學法

　　A、復習與回顧-----提出問題----確定學習目標-----活動與探究-----交流與討論----練習與提高

　　B、指導學生在學習中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。

　　C、通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。

　　五、技術(shù)準備

　　本節(jié)課使用的軟件，主要設(shè)備為：PPT演示文稿；交互式觸摸一體機

　　六、教學過程分析

　　本節(jié)課設(shè)計了六個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習回顧，引入課題；第二環(huán)節(jié)：目標展示，明確新知；第三環(huán)節(jié)：多細胞生物體的組成；第四環(huán)節(jié)：反饋練習；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

　　教學設(shè)計具體如下：

　　1、教師出示植物體的葉片，學生回憶植物體的葉片中都有那些組織？

　　2、出示西紅柿果實的幻燈片，讓小組討論、交流西紅柿果實中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列？引出器官的概念。介紹綠色開花植物體的六大器官，得出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。

　　3、出示胃的幻燈片，學生回憶胃所包括的組織，介紹人體常見的

　　一些器官。由食物的消化、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念。介紹人體的八大系統(tǒng)，得出人體的結(jié)構(gòu)層次。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

生物說課稿篇5

　　一、說教材分析：

　　教材簡析

　　《細胞的分化》選自高中人教版生物《分子與細胞》必修模塊中第6章第2節(jié)。細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心，是細胞的生命歷程中的一個重要內(nèi)容。課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“列舉說明細胞的全能性”，屬于理解水平的要求。

　　細胞分化是一種持久的、穩(wěn)定的、建立在細胞分裂基礎(chǔ)上的變化。分化的細胞在一定條件下又具有全能性，動物細胞核全能性的具體應(yīng)用——克隆技術(shù)又是當今生命科學的熱點。本節(jié)內(nèi)容既是對細胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學習遺傳、變異打下基礎(chǔ)。同時，本節(jié)知識與當今許多科技新進展熱點問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實際了解或解決一些實際問題就顯得很重要，也會激發(fā)學生了解科學的積極性。

　　學生情況

　　本次出課的學生為高一二班學生。學生基礎(chǔ)較差，但對生物的學習興趣比較濃厚。在初中，生物課本已對“細胞分化”和“個體發(fā)育”的知識進行了簡要介紹，學生又剛學完“細胞的增殖”，所以對個體發(fā)育有了一個較系統(tǒng)的認識。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學生還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂;植物組織培養(yǎng)、動物克隆技術(shù)等知識，學生既無直觀印象，也少有相關(guān)的信息儲備。因此，培養(yǎng)學生主動構(gòu)建概念、收集與處理信息的能力、聯(lián)系實際的能力是學好本節(jié)的基礎(chǔ)。

　　教學目標的確定及依據(jù)：

　　根據(jù)教學大綱的要求和本節(jié)課教材內(nèi)容的特點以及學生的實際情況，確立本節(jié)課教學目標如下：

　　知識與技能：了解細胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系，能說明細胞的分化。能舉例說明細胞的全能性及其在科學研究中的應(yīng)用。

　　過程與方法：培養(yǎng)學生分析比較的能力。培養(yǎng)學生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。學會有關(guān)干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會內(nèi)因和外因?qū)ιM程的影響等哲學思想引導學生關(guān)注當今世界面臨的.重大社會問題和人類的健康問題。激發(fā)社會責任感和使命感，激發(fā)學生關(guān)愛生命的美好情感。

　　教學重難點的確立及依據(jù)：

　　1) 教學重點：

　�、� 細胞分化的概念和意義。

　�、� 細胞全能性的概念

　　③ 細胞分化和細胞分裂的關(guān)系

　　2) 教學難點：

　�、� 細胞分化的概念。

　�、� 細胞全能性的概念及實例。

　　細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。細胞全能性的知識涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，學生缺乏一定的感性認識，細胞分化和細胞全能性的概念是本節(jié)的重點和難點。

　　二、說教法學法：

　　綜上所述，本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念抽象，內(nèi)容新鮮，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)式教學方法并靈活運用教學方法如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法配合以多媒體的輔助教學等，使本節(jié)的教學達到新課標的要求。

　　啟發(fā)式教學重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學生的學習動機。

　　另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，特別是本節(jié)課教學內(nèi)容理論性強、抽象復雜，課堂上充分利用多媒體輔助教學，可以增強教學的直觀性和形象性，從而完成教學目標。

　　教學過程中注重對學生進行啟發(fā)、引導學生探究，逐步引導學生從生物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)，層層深化，逐層提高。同時也注重對學生的參與意識、合作精神、探究能力、分析問題的思路、表達交流技能等學法的指導。

　　三、說教學程序：

　　教學思路的設(shè)計及其依據(jù)：

　　根據(jù)教材的安排及學生的認知規(guī)律設(shè)計教學思路：導入新課---圖片和視頻觀察(多種細胞和人類胚胎的發(fā)育)----提出問題-----細胞的活動和個體的發(fā)育----得出結(jié)論(細胞分化的概念)-----從細胞分化的特點、原因、意義三個方面進一步引申出細胞全能性---細胞全能性的概念---過渡到動植物細胞全能性的區(qū)別、應(yīng)用-----進一步利用全能性和分裂能力的比較-----引出干細胞的相關(guān)概念-------課堂小結(jié)------反饋練習和評價-----作業(yè)布置、鞏固練習。

　　說教學雙邊活動、教學重、難點的處理以及教學手段的運用:

　　在具體的教學過程中，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，充分利用“引導——探究”的教學模式，注重教師的啟發(fā)，引導和學生的探究、歸納相結(jié)合，積極調(diào)動學生參與到教學過程中。在教學中充分發(fā)揮多媒體的輔助教學作用，針對本節(jié)課內(nèi)容理論性強、抽象的特點，通過電腦多媒體以影像、動畫等形式強化對學生感觀的刺激，用問題串的形式以問題引發(fā)興趣，在整個教學過程中設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進，讓新知識與舊知識融為一體，加深對抽象知識點的認識和理解，從而最終達到突破本節(jié)課重、難點的目的。另外在對細胞的全能性概念實例這一重、難點進行處理時，采用了舉例—分析—歸納—總結(jié)這一教學模式，通過對具體有針對性實例的分析比較，引導學生歸納總結(jié)規(guī)律，也能達到突破重、難點的目的。

生物說課稿篇6

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩奶攸c

　　“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是第一單元第二章中的一個重點。通過本節(jié)課的學習，可以培養(yǎng)學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

　　當今社會，人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈，本節(jié)內(nèi)容從學生的認知水平出發(fā)，從宏觀角度進行學習，突出人與生物圈的關(guān)系，通過對各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的認識，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學習。

　�。ǘ┙虒W目標

　　根據(jù)《課程標準》的要求以及學生現(xiàn)有的知識水平，確定本節(jié)課教學目標如下：

　　1、知識要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點。

　　2、能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　　3、情感態(tài)度與價值觀要求：使學生確立保護生物圈的意識。

　�。ㄈ┙虒W重、難點

　　1、重點：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，因此，我把本節(jié)課的教學重點定位在“使學生確立保護生物圈的意識”

　　2、難點：考慮到初一年級的學生認知能力和語言表達能力有限，我把本節(jié)課的教學難點定位在“學生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”

　　二、說教法

　　根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，學習是學生主動的建構(gòu)活動，學習應(yīng)與一定的情景相聯(lián)系，在此理論知道下，我充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料以及美國科學家進行生物圈II號實驗的影象資料。給學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，調(diào)動學生的感官，引發(fā)他們的學習興趣。另外讓學生在課前收集一些生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的資料，在課堂上進行交流、分析、討論，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識，調(diào)動他們的積極性。最后教師展示兩則對比材料，讓學生展開討論，激發(fā)學生的愛國熱情，使知識得到升華，在整個教學過程中，使學生始終主動參與學習，成為學習的主人。

　　三、說學法

　　在學法指導上，通過學生對各種影象資料、圖片的觀看、討論、分析、交流，培養(yǎng)他們通過分析資料、圖片獲取知識。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬� 復習導入

　　復習提問“什么叫生態(tài)系統(tǒng)？并舉一兩個生態(tài)系統(tǒng)的例子�！睂W生回答后，教師順便導入新課：地球的表面有海洋也有陸地，有冰冷的南極和北極，也有炎熱的赤道和沙漠地區(qū)，可見各地氣候差異很大，生物種類也不盡相同，因此生物圈中有著各種各樣的.生態(tài)系統(tǒng)。

　�。ǘ⿲W達標

　　1、學生帶著問題觀看反映生態(tài)系統(tǒng)景觀的短片。

　　運用多媒體技術(shù)，可以呈現(xiàn)生動的畫面，鮮艷的色彩，恰當?shù)慕庹f，感人的音響，能在學生的大腦皮層引起興奮，能激發(fā)興趣，因此，我先提出問題：短片中介紹了哪幾種生態(tài)系統(tǒng)？它們各自具有什么特點和作用？讓學生帶者問題觀看短片，然后，分別針對各個生態(tài)系統(tǒng)的主要特點和作用進行提問，請同學舉手回答，教師及時地給予肯定和鼓勵。這樣調(diào)動了學生的積極性，從而使學生達到本節(jié)課的知識要求。

　　2、資料分析、討論和交流

　　我針對初中學生愛表現(xiàn)自我、自我意識強的心理特征，在課堂上充分運用課堂小組競賽的手段，調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛，使課堂教學活而不亂，穩(wěn)而不死，使學生始終處于主動的學習狀態(tài)之中。因此我

　�。�1）請同學閱讀書P30資料。

　�。�2）小組討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？

　　（3）進行交流：各小組代表發(fā)言，說明本組的討論結(jié)果，各小組的討論結(jié)果相互補充，最后師生共同得出結(jié)論：河流生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)都有著密切的聯(lián)系，其實，每一個生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的生態(tài)系統(tǒng)有著方方面面的聯(lián)系。

　　3、學生閱讀分析

　　教師應(yīng)讓學生體會學科的思考方式。在新教材中，讓學生掌握生物學學習方法，對培養(yǎng)學生自主探究能力，提高學生素質(zhì)大有裨益。為了達到本節(jié)課的能力目標，我請學生閱讀P31“DDT在生物圈中的流動”這段文字，并結(jié)合插圖進行分析，教師加以適當引導，新教材尤其重視學生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，要求學生能以圖釋文，在圖像中收集相關(guān)重要信息等等。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，確實激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，提高了學生學習的積極主動性，促進了學生探究能力的培養(yǎng)。最后大部分同學都能闡明：生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園。從而突破了本節(jié)課的難點。

　　4、進行情感態(tài)度與價值觀教育，突出本課重點。

　�。ü卜炙牟竭M行）

　　（1）觀看“生物圈Ⅱ號實驗”短片

　　利用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)思維，增強求知欲，形成深刻的記憶，優(yōu)化學生的學習過程，提高學習效率。因此我再次利用教學資源，播放“生物圈Ⅱ號實驗”短片。使學生意識到：迄今為止，地球仍是人類和其它生物的唯一家園，我們應(yīng)該珍惜它，愛護它。這時我提出疑問：可是，生活中，我們常可見到或聽到生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子。

　�。�2）學生展示課下收集的資料

　　現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬了學生獲取知識的渠道，學生不再只從教師的講解中獲取知識，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得無比豐富的知識。我就根據(jù)適當?shù)慕虒W內(nèi)容，在課堂上給學生搭建一個平臺，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識。本節(jié)課我就請同學代表利用多媒體展示展示課下從網(wǎng)絡(luò)上收集的環(huán)境遭到破壞的資料或圖片，使學生看到，我國環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象非常嚴重，致使生態(tài)失去平衡，造成水土流失，土地沙化，氣候惡劣等一系列嚴重后果，這些狀況不僅威脅著人們的身體健康，而且還將嚴重制約我國的經(jīng)濟建設(shè)。同學們分析后意識到：生物圈是所有生物的共同家園，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，從而使學生確立保護生物圈的意識，實現(xiàn)了本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標，突出了本節(jié)課的重點。

　�。�3）教師展示對比材料，激發(fā)學生的愛國熱情，使知識得到升華

　　對比材料一

　　日本的森林覆蓋率已達80%，遠遠高于我國（不足30%）但日本人從不肆意過渡采伐林木，日本沒有制造一次性筷子的工廠，使用的全部有國外進口，其中57%來自中國、印度、越南。

　　我國的夜市、餐館中，一次性筷子隨處可見，我國亂砍濫伐的惡事件屢屢暴光卻屢禁不止。

　　對比材料二

　　在幾年前，日本人就防患于未然，義務(wù)到我國甘肅毛烏素去植樹造林，防風固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。

　　我國把3月12日定為植樹造林日，每年3月12日，我國政府不惜動用車輛興師動眾去植樹造林，年年植樹，卻不見植樹的地方綠樹成蔭。

　　教師向?qū)W生表明：日本人這種損人利己的行為不可取，但他們這種環(huán)保意識是值得我們學習和借鑒的。使學生確立保護生物圈的意識。

　　（4）根據(jù)上述對比材料，展開小組討論

　　讓同學們馬上展開討論：作為中學生，為了保護地球，愛護環(huán)境，在生活中，我們應(yīng)該做些什么？通過這些討論，激發(fā)學生的愛國熱情，使知識得到升華，使學生確立保護生物圈的意識。再次突出本節(jié)課重點。

　　（三）認定目標

　　師生共同總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，使學生明白本課的三個目標要求（知識要求、能力要求、情感態(tài)度與價值觀要求）。

　　（四）達標測評

　　反饋練習，訓練學生對知識的應(yīng)用，綜合能力。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　做練習冊，并以“從我做起，如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士”為題寫一篇400字短文。

生物說課稿篇7

　　一、教材分析：

　�。忌飳Νh(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預(yù)設(shè)。

　　本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　二、教學目標：

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

　　（一）、認知目標：

　　1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　�。ǘ�、能力目標：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法。

　�。ㄈ�、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

　　2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

　　三、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　四、教學方法：

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

　　五、學習方法：

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究 1

　　活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬⿵土曁釂�，導入新課：

　　啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　�。ǘ┬轮獙W習：

　　1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：

　　讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：

　　啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

　　第三步：

　　媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：

　　烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的`適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

　　2、生物對環(huán)境的影響

　　生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：

　　讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學的五要素。交流時注意：

　　對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導。

　　學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：

　　再讓學生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

　　第三步：

　　讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

　　第四步：

　　播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　�。ㄈ⒆鳂I(yè)練習：

　�。ㄒ娊滩模�

　　1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？

　　2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。

　　整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

生物說課稿篇8

　　一、說教材和學情

　　本冊內(nèi)容共有6個單元，第二單元《遺傳和變異》是在學生了解了自然界動植物生命基本形態(tài)之后進一步研究的一個重要領(lǐng)域：了解生物的遺傳、變異情況，了解生物學家對遺傳和變異的秘密所進行的不懈探索。

　　我所說的《生物的遺傳現(xiàn)象》的教學內(nèi)容是主要引導學生通過尋找自己與父母的相似特征，了解遺傳現(xiàn)象，進而發(fā)現(xiàn)動植物也有遺傳現(xiàn)象。最終讓學生了解遺傳是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆”。生物的后代與親代之間總保持著某些相似的特征，人們把這些親代與后代之間相似的現(xiàn)象，叫做遺傳。沒有遺傳，就沒有相對穩(wěn)定的生物界。孩子的長相總是惟妙惟肖地像他們的爸爸媽媽，他們的性格、脾氣，甚至動作、習慣等等也都會很像父母，這就是遺傳現(xiàn)象。

　　經(jīng)過三年半科學課的學習，學生體會到了科學探究的樂趣，掌握了一定的科學探究的方法，學生對大自然，特別是身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了強烈的好奇心。對遺傳和變異的現(xiàn)象，小學生在日常生活中不乏感性認識，但卻又會產(chǎn)生一些困惑。因此，讓他們了解一些遺傳和變異的知識和100多年來遺傳學的發(fā)展過程，使學生對遺傳學的發(fā)展過程有一個總體的認識，是十分必要的。遺傳和變異是生物科學研究的熱點問題，十分復雜，因此我們的教學又不能講得太深奧，千萬不要把一些高深的名詞灌輸給學生，使學生不知所云。本課教學只要求學生初步了解遺傳現(xiàn)象，并能對動物和植物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。

　　由此，我確定了如下教學目標：

　　知識與技能

　　1、知道人的很多特征是可以遺傳的，如外貌、性格、頭發(fā)、膚色等。

　　2、知道動植物的很多特征也是可以遺傳的。

　　3、了解遺傳也是生命的基本特征。

　　過程與方法

　　1、能仔細觀察并描述照片中的幾個孩子及其父母具有的相似點。

　　2、能對自己與家人的外形特征進行比較，并作合理的解釋。

　　3、能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。

　　4、會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、體會到合作與交流的重要價值。

　　2、感受遺傳的神奇和美妙。

　　本課最重要的教學目標是能仔細觀察并描述圖片或?qū)嵨锏奶卣? 知道人和動物的很多特征是會遺傳的，對遺傳的現(xiàn)象能作合理的推測和解釋。同時會查閱和搜集有關(guān)動植物的遺傳資料，知道科學家為了研究遺傳和變異進行了艱苦的探索，意識到科學技術(shù)是一把“雙刃劍”，能辯證地看待科學技術(shù)對人類的影響，愿意為遺傳和變異這個科學事業(yè)做更大的貢獻。

　　教學重點：幫助學生認識生物的遺傳現(xiàn)象。

　　教學難點：

　　對遺傳的現(xiàn)象作合理的推測和解釋。

　　遺傳和變異現(xiàn)象雖然很普遍，但從學生的角度來理解這種現(xiàn)象卻有一定難度。我們既要讓學生了解這種現(xiàn)象，還要引導學生學會用科學的態(tài)度去推測這些自然現(xiàn)象，并通過課前調(diào)查對遺傳現(xiàn)象作出一定的解釋。

　　二、說教法和學法

　　1.說教法

　　根據(jù)單元的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學目標，我采用的教學方法除了通常的講授方法外，還采用了以下教學法：

　�。�1）探究發(fā)現(xiàn)法：從生活中最為常見的人的遺傳現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系，逐步引導學生認識動、植物，從而使學生了解遺傳在不同生物中體現(xiàn)出的現(xiàn)狀。

　�。�2）多媒體輔助教學法：便于教師在課堂上進行操作。教學觀察中激發(fā)學生的學習興趣，暗示“處處留心皆學問”的道理，讓學生感受到只有善于觀察、相互比較、善于思考才能真正學好科學。

　　根據(jù)教學內(nèi)容，將上述方法綜合地、交替地使用，充分地調(diào)動學生學習的積極性，較好地完成教學任務(wù)。

　　2.說學法

　　針對以上的教學方法，適當采取了以下學法：

　�。�1）小組討論法：

　　根據(jù)小學科學探究序列安排，此時六年級學生應(yīng)該以自主性探究為主要學習方式，因此采取小組討論法作為主要學法是完全適合的。學生圍繞教師提出的有關(guān)遺傳的問題，在小組的群體中交流個人想法，相互學習，從中獲得對該問題的深入認識和了解。

　　（2）觀察法：

　　為了提高小組討論的有效性，結(jié)合相關(guān)活動，例如：在尋找生物間的相似處這一活動中，教師要在學生認真觀察的基礎(chǔ)上，引導他們用科學、準確的語言來表述自己的觀點，避免概念模糊不清。

　　有了理論的支撐和有效的教學方法，對于本課的目標達成就有了一個清晰的`思路，下面就談?wù)劚菊n的教學過程。

　　三、說教學過程

　　本課教材主要從三個方面來指導學生了解生物的遺傳現(xiàn)象：1．從常見的子女與父母長相相似現(xiàn)象入手，了解什么是遺傳現(xiàn)象；2．了解動物的遺傳現(xiàn)象；3．了解植物也存在遺傳現(xiàn)象。

　　人們早就發(fā)現(xiàn)了生物的性狀可以從上一代傳至下一代的現(xiàn)象，從而通過不懈的努力來研究遺傳規(guī)律。同樣，學生在生活中也一定早就有了這樣的疑問，“為什么兒女的膚色、相貌、高矮等總是與父母相象呢？”他們也非常樂意來學習這方面的內(nèi)容�！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，這句話真切地反映了生物界物種代代相傳的普遍規(guī)律。我認為在本課的教學中也一樣，我們播下了什么才能收獲什么。因此，在教學設(shè)計中我注意激發(fā)、引導、利用學生的興趣，讓他們在觀察、比較、討論中自己發(fā)現(xiàn)一些普遍的規(guī)律，提高他們的觀察能力和科學思維能力。

　　活動一：

　　為了讓學生認識人的遺傳現(xiàn)象，教師準備了一個分組活動：讓同學從家里帶來爸爸媽媽的照片，看能不能在同學中找到是誰的父母。最后，由照片主人驗證是否正確。大家在仔細觀察對照照片后，要說出自己的理由，即你是從哪看出來的？他們一家到底哪里最相像？…… 除了外貌，你和父母還有那些相似之處？

　　這里安排學生用自己的照片作為研究對象，一方面能激發(fā)學生興趣，另一方面學生平時積累了相當多的認識，有利于大家互相交流，但是教師要適當控制時間，使討論的時間充裕些，提高課堂教學效率。

　　接著出示遺傳定義：子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳。

　　活動二：

　　本課第二個重要的教學活動是通過課件，學習探究動物界的遺傳現(xiàn)象。我準備了動物家庭的掛圖、多媒體課件。

　　我先讓每組學生分別觀察幾組動物家庭的照片，找找它們的相似點，師生共同交流小結(jié)：動物界也有遺傳現(xiàn)象。并能總結(jié)出動物親代的相似點包括外形、毛色、花紋、神態(tài)、食物及生活習性等。

　　在這里運用現(xiàn)代化教學手段，使煩瑣、抽象的講述變得簡潔、直觀。學生具有強烈的追求新、奇、趣、美的心理特點，更容易激發(fā)學生對新知識的興趣和渴望探究的動機。

　　活動三：

　　在了解了動物的遺傳現(xiàn)象之后，提出探究問題：植物難道也有遺傳嗎？

　　教師出示荷花和仙人球圖片，在課堂上充分討論、交流，來探究學習植物的遺傳現(xiàn)象。

　　在出示兩幅豌豆地的圖片，提問：你會從哪些方面研究植物的遺傳現(xiàn)象？學生小組內(nèi)討論、交流，讓學生把想到的所有方面都一一說出來。

　　再出示遺傳學家孟德爾研究豌豆植株的發(fā)現(xiàn)，主要是從植株的花、莖葉、種子等形狀特征研究（板書），同時向?qū)W生介紹孟德爾先生的科學探究過程及他的探究精神，激發(fā)學生的探究熱情。

　　在這里一定要注重學生獨立活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)：它的主要目的是使學生在教學中成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者；它的結(jié)果是使學生真正成為課堂的主體，使學生積極主動地參與到獲取知識的過程中，從而有效地培養(yǎng)能力，加深印象。

　　活動四：

　　最后進行拓展練習:讓學生仔細觀察照片中的每只小貓的顏色和花紋，然后推測一下小貓的爸爸媽媽可能是什么樣子的。

　　通過這個活動培養(yǎng)學生的逆向思維能力，也是對遺傳原則的具體運用。課堂總結(jié)：

　　遺傳是生命的基本特征，生物的遺傳性使生物的物種保持相對穩(wěn)定性。因為有遺傳，通過不同品種的雜交、嫁接，才能得到更優(yōu)良的品種，現(xiàn)在人類為了不斷豐富自身的需要，培育出數(shù)不清的動植物新品種，而且還會有更多的新品種出現(xiàn)。子代與親代之間有沒有差異呢？我們下節(jié)課研究。

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