語文說課稿初中

時間：2022-01-11 06:49:28 說課稿我要投稿

初中語文說課稿推薦度：
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語文說課稿初中集合6篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的語文說課稿初中6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文說課稿初中集合6篇

語文說課稿初中篇1

　　一、關(guān)于課文

　　《為你打開一扇門》是七年級語文教材第一課，之所以安排在首篇，目的是讓學(xué)生通過該篇文章的學(xué)習(xí)，對文學(xué)作品有一個初步的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生

　　親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語文。

　　二、關(guān)于目標(biāo)

　　鑒于本課是開篇文章的特殊性，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位上遵循“小而精”的原則，即切入點(diǎn)小、目標(biāo)性強(qiáng)、達(dá)成率高。因此目標(biāo)定位為：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　2、了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。

　　3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

　　三、關(guān)于教學(xué)過程

　　在教學(xué)中，針對本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，大量采用學(xué)生自由朗讀等方式，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀效果。并配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在樂學(xué)的氣氛中達(dá)到預(yù)期的理想目標(biāo)。

　　具體教學(xué)流程如下：

　　一、激發(fā)興趣，通覽全書。

　　第一個教學(xué)環(huán)節(jié)安排通覽全書是為了讓學(xué)生對初中語文課本有一個全面的了解，從而達(dá)到正確認(rèn)識小學(xué)與中學(xué)的不同，小學(xué)里學(xué)的大多是記敘文，中學(xué)我們則要廣泛接觸大量的文學(xué)作品，如何讓這些文學(xué)作品在閱讀之初，我們就能有一個概念性的了解呢？理順書本的結(jié)構(gòu)便顯得尤為重要。中學(xué)語文課本結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和合理性通過目錄的瀏覽便能清楚。

　　二、文題解密，初步識文。

　　文章的題目是《為你打開一扇門》，看到這樣的文題學(xué)生便會在頭腦產(chǎn)生產(chǎn)生一堆問題，如：為誰打開一扇門？打開一扇怎樣的門？我們?yōu)槭裁匆蜷_這扇門？試想一下，帶著這樣一些頗有意思的話題進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，自然是一件樂事了？

　　任何時候的語文學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)知識的積累，對于生字詞的把握，那是一個必不可少的重要成分，所以在第一遍閱讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定要能做到文通字順。

　　三、再讀課文，分析內(nèi)容。

　　在再讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生已能對文章有了一個初步的印象，圍繞課文的1—2節(jié)，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從書中尋找答案，并在書中文字基礎(chǔ)上，用自已的語言去歸納、去提煉。

　　四、朗讀3—4段，分析課文。

　　3—4節(jié)是全文的重中之重，也是文章最關(guān)鍵和精彩的段落。從四個方面對文學(xué)進(jìn)行細(xì)致的分析：

　�。�1）文學(xué)的特征。

　�。�2）介紹文學(xué)的內(nèi)涵。

　　（3）介紹文學(xué)的功能。

　�。�4）介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。

　　關(guān)于這四個方面的`分析，只要學(xué)生能答到邊上，也就行了。因為這是一個比較深奧的話題。要做到讓學(xué)生明白閱讀文學(xué)作品的重要性，自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　五、佳句賞析。

　　小學(xué)里面，對于修辭手法的運(yùn)用，已能做到運(yùn)用自如，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生通過修辭手法的分析及句子的理解達(dá)到深化文章內(nèi)容的作用。因此在開篇的文句的賞析中，要求不宜太難、太高，通過逐步引導(dǎo)，使學(xué)生的理解能力有所提高。

　　六、課文總結(jié)。

　　沒有總結(jié)的課堂不能稱之為完整的課堂，任何一節(jié)課，都要有一個小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個全面的了解，讓零散的知識點(diǎn)在總結(jié)中得以全面的把握和梳理。

　　以上是對《為你打開一扇門》課文的初步分析，至于具體細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步細(xì)化。

語文說課稿初中篇2

　　一、說教材

　　在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課學(xué)生對詩歌的形式特點(diǎn)會有進(jìn)一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

　　知識和能力目標(biāo)：

　　1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。

　　2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　1、通過查閱資料，了解作者、作品。

　　2、通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　體會詩人蘊(yùn)含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

　　教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會詩人情感。

　　三、說教法學(xué)法

　　埃德加·富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！比~老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教�！�

　　我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識內(nèi)化→拓展深化

　　讓學(xué)生達(dá)到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作

　　四、說教學(xué)程序

　　第一課時-----《望岳》

　　〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

　　草堂留后世，詩圣著千秋。

　　2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。

　　3、初讀全詩

　　學(xué)生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。

　　〈二〉網(wǎng)絡(luò)交互，自主探究

　　1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。

　　2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。

　　3、合作探究：

　　你們能談?wù)剬Α锻馈返?了解嗎？（讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）

　　4、師生共同配樂朗讀。

　　〈三〉知識內(nèi)化，個性展示

　　1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學(xué)生之間互相評價，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

　　2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。

　　（至此，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）

　　〈四〉拓展深化，即興創(chuàng)作

　　情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚(yáng)的笛聲中學(xué)生文思泉涌。

　　回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。

語文說課稿初中篇3

　　一、說教材

　　《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊(yùn)含深邃的哲理，看似傾訴個人經(jīng)歷實則是表達(dá)人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發(fā)人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進(jìn)而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。

　　詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對自然景物的描寫，反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。

　　此詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時的心態(tài)，并沒有指出選擇的具體內(nèi)容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗，所以說，這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性。

　　二、說學(xué)情

　　七年級的學(xué)生還是比較喜歡讀詩的，尤其是現(xiàn)代詩，因為它篇幅短小、形式活潑，同時還講究音律，讀起來瑯瑯上口，易于記誦。

　　但是，他們對詩歌的理解通常還處于感性階段。既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深奧的詩歌，尤其是意象豐富的哲理詩的能力。當(dāng)然，更談不上調(diào)動自身的生活體驗來把握詩歌的內(nèi)涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊(yùn)含深邃的哲理。因此，這就需要教師在詩歌教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、欣賞詩歌的技巧與方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神、合作探究的意識，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀。

　　這兩個目標(biāo)是以我們新課程所倡導(dǎo)的`三維目標(biāo)“知識與能力、過程與方法、

　　情感態(tài)度價值觀”為理論依據(jù)的。

　　四、說教學(xué)流程

　　整個教學(xué)過程分為六個步驟：

　　（一）導(dǎo)入用關(guān)于“路”的名言警句直接導(dǎo)入，開門見山、開宗明義。

　　（二）指導(dǎo)朗讀、師生評價

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生分析、小結(jié)詩歌朗讀的方法，并用此

　　方法進(jìn)行朗讀評價。

　�。ㄈ┳哌M(jìn)作者，“知人論詩”

　　教師傳授查找資料的方法，指導(dǎo)學(xué)生篩選有關(guān)詩人生平事跡、時代環(huán)境、

　　創(chuàng)作背景、主要作品等方面的資料，這有助于準(zhǔn)確、全面、深刻地把握作品的

　　主題。

　�。ㄋ模┳哌M(jìn)文本，與詩人交流

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞三個主要的教學(xué)活動展開。

　　1、品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？

　　2、弗羅斯特，我想對你說

　　3、小組質(zhì)疑，共同解惑：對于這首詩，你還有哪些困惑？

　�。ɑ顒有〗Y(jié):在活動1中，通過指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)真品讀，學(xué)生對弗羅斯特的個人形象有了更全面、更深層的認(rèn)識，這為活動2的進(jìn)行作好了鋪墊；活動2的設(shè)計，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的生活閱歷和情感體驗與詩人對話、交流，進(jìn)而達(dá)到共鳴，這對于理解詩歌的內(nèi)涵是非常有幫助的；而活動3的設(shè)計，主要是給學(xué)生提供一個合作學(xué)習(xí)的平臺，通過這一平臺，讓他們自主探究。然后，教師再適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而深化對詩歌的理解。）

　�。ㄎ澹┳哌M(jìn)自我，與心靈對話

　　首先，教師講述故事，故事的主題是：選擇改變?nèi)松蓚€主人公是魯

　　迅和諸葛亮，故事揭示了一個道理:不同的選擇造就不同的人生。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生講述故事，提示他們從學(xué)習(xí)上、生活中和個人交友方面

　　講述自己的選擇經(jīng)歷。

　　最后，教師總結(jié)從這首詩中悟出的人生哲理。

　�。┤肭槿刖�，升華朗讀

　　引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，想像詩歌營造出來的意境，在配樂歌曲的感染

　　下，入情入境地朗讀詩歌，升華對詩歌內(nèi)涵的理解。

　　五、說教法

　　一位知名的教育家說，“教學(xué)有法，但無定法”。就是說，課堂上采用一個什么樣的教學(xué)方法沒有一個固定的模式，而是要根據(jù)實際的教學(xué)環(huán)境來確定。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了“開門見山導(dǎo)入法、指導(dǎo)朗讀法、品讀詩句法和引導(dǎo)總結(jié)法”。

　　1、開門見山導(dǎo)入法

　　就是指在導(dǎo)入課題時，我先是要求學(xué)生介紹所搜集到的關(guān)于“路”的名言警句，然后我適時地展示自己搜集到的警句，這樣直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了課題。

　　2、指導(dǎo)朗讀法

　　即是在課堂上向?qū)W生傳授朗讀、欣賞詩歌的技巧和方法，并組織學(xué)生學(xué)以致用、現(xiàn)場點(diǎn)評。

　　3、品讀詩句法

　　在課堂上，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？”這其實就是要求學(xué)生調(diào)動自己的情感體驗，仔細(xì)揣摩詩句的內(nèi)涵，對詩人的形象進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　4、引導(dǎo)總結(jié)法

　　《未選擇的路》這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性，它看似傾訴詩人的個人經(jīng)歷，實則是表達(dá)了人們的共同感受。每一個讀者都能夠在詩中發(fā)現(xiàn)自己的情感體驗。正因為如此，在課堂上，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將它表達(dá)出來。在“走進(jìn)自我，與心靈對話”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生們講述了兩個有關(guān)人物的故事，然后，我順勢提問：“同學(xué)們，你們有類似于魯迅和諸葛亮的情感體驗嗎？請說出你心中的故事！”

　　我們的語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，《課標(biāo)》要求，語文教師就高度重視課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，挖掘豐富多彩的教學(xué)資源，為語文教學(xué)服務(wù)。我在教學(xué)中采用了以上四種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗和朗讀詩歌、搜集資料的能力，正是體現(xiàn)了這一理念的要求。

　　六、說學(xué)法

　　陶行知先生曾說過，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！比~圣陶也說，“教是為了達(dá)到不教�！�

　　根據(jù)這些理論的指引，在這節(jié)課中，我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下列方法參與學(xué)習(xí)。

　　1、資料搜集法

　　我要求學(xué)生搜集關(guān)于“路”的名言警句有有關(guān)詩人弗羅斯特的相關(guān)資料，包括他的生平簡介、創(chuàng)作風(fēng)格、主要作品、人生經(jīng)歷等等，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣，也有助于他們把握作品的內(nèi)涵。

　　2、合作學(xué)習(xí)法

　　在預(yù)習(xí)詩歌之時，我就鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從詩歌內(nèi)容和寫作手法兩個角度認(rèn)真研讀文本，提出自己的困惑，然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式答疑解惑。

　　3、情感體驗法

　　這是本節(jié)課上用得最多的一種方法，也是能將學(xué)習(xí)活動由淺顯引向深入的一種方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀課文，這還僅僅是停留在對詩歌的初步感悟上，只有引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的情感體驗去“品讀詩句，感悟詩人形象”，去與詩人進(jìn)行深層次的交流，才能準(zhǔn)確、全面、深刻地把握詩歌的主題與內(nèi)涵。圍繞這一點(diǎn)，我設(shè)計了三個教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生的思考和感悟：⑴品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人?⑵弗羅斯特，我想對你說……⑶圍繞“選擇改變?nèi)松边@一主題，說出你心中的故事。

　　從實際的課堂效果來看，學(xué)生運(yùn)用以上三種主要的學(xué)習(xí)方法主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，取得了不錯的教學(xué)效果。

語文說課稿初中篇4

　　《生物入侵者》是人教版八年級下第六單元的一篇科技說明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對策，語言平實而不失生動，形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點(diǎn)，即：在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法，在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

　　教學(xué)本課，我選用的課型是說讀，讀讀、說說；說說、讀讀，在讀與說的活動中，增長知識（語文知識與科學(xué)知識），提高素養(yǎng)（語文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)）。

　　教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)過程有機(jī)切分為四個板塊，各板塊之間既互相獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語言活動，有充足的知能訓(xùn)練。

　　教學(xué)本課，我的教學(xué)創(chuàng)意是：“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”，既關(guān)注整體，也突破局部。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時。

　　教學(xué)流程簡說：

　　整個課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個板塊，分別是：語言的感受活動、梳理活動、提煉活動、欣賞活動，它們都是基于文本語言的活動。

　　第一步：

　　語言的感受活動�；顒觾�(nèi)容：自由朗讀課文，說說什么是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設(shè)計這個活動，目的是想讓學(xué)生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的課中小結(jié)，是明確“打比方”、“舉例子”的表達(dá)效果。

　　第二步：

　　語言梳理活動�；顒觾�(nèi)容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識。設(shè)計這個活動，就是想讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，用分層概括的形式對課文進(jìn)行梳理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義—危害—成因—對策”的行文思路。

　　第三步：

　　語言提煉活動�；顒觾�(nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃，不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，而且，還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后，我將進(jìn)行方法的總結(jié)：主句，就是一個段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句。為了強(qiáng)化這種“提煉”的能力訓(xùn)練，我還將設(shè)計一個讓學(xué)生寫“課文濃縮文”的活動，讓學(xué)生把提取的主句組合起來，成為這篇課文的“濃縮文”。

　　“課文濃縮文”的范文是這樣的：

　　專家們把原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿(mào)易，事實也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的.一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，然而更多的學(xué)者則持反對意見，目前，世界上許多國家已開始認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)的措施。

　　第四步：

　　語言欣賞活動。活動內(nèi)容：默讀課文第7小節(jié)，用“術(shù)語點(diǎn)評”的方式寫幾句賞析性的文字。這個活動要預(yù)留出比較寬裕的時間，讓學(xué)生靜思默想，細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語”，其實就涵蓋了說明文的一些知識性的要點(diǎn)。比如“結(jié)構(gòu)”：第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用，使得說明層次清晰；比如“擬人”：“為所欲為、難逃絕種厄運(yùn)”，擬人手法使說明形象生動；再如“關(guān)聯(lián)詞語”：在介紹不同的學(xué)者的觀點(diǎn)的時候，用了“因為、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語，使說明語言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過精析一段，在說明文的知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，我們就可以達(dá)到“窺斑見豹”的效果。

　　整個教學(xué)的設(shè)計，以“說讀”貫穿，力圖通過四次語言活動，讓學(xué)生在文本里面來回行走，積累知識，增長才干。

　　板書設(shè)計，我力求簡約。黑板正中寫課題：生物入侵者；

　　第二行板書文章的思路：定義—危害—成因—對策；

　　第三行標(biāo)注本文的主要說明方法：打比方舉例子。

語文說課稿初中篇5

　　各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序，板書五方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

　　第一、分析教材

　　1、課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　�。�1）把握重要詞語的音，形，意

　�。�2）體會春景中寓含的熱愛自然，春光的感情，奮發(fā)向上的精神

　�。�3）欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言

　　（4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料

　　3教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　作為七年級的學(xué)生，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文，學(xué)生年齡小，感悟力還不成熟，結(jié)合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（2，3，4），難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（4）

　　第二、分析教法

　　1、主要采用問題導(dǎo)引式，啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。

　　2、采用多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺效果，增強(qiáng)感染力。

　　第三、分析學(xué)法

　　朗讀法，討論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出："要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養(yǎng)合作探究的精神"，作為寫景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學(xué)生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。

　　第四、教學(xué)步驟

　　1、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ)，加強(qiáng)對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問學(xué)生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：

　　（1）在作者筆下，描繪了春天的'哪些景物你最喜歡哪幅圖畫

　�。�2）文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到

　　這兩個問題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過學(xué)生自主活動，討論補(bǔ)充把握較好。教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。

　　3、在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設(shè)計的，同時又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗，理解。在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時，教師可以有針對性引導(dǎo)學(xué)生對富有表現(xiàn)力的語言的體會。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運(yùn)用。通過幾個學(xué)生對不同片段的各抒己見，使學(xué)生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語感。

　　4。引導(dǎo)學(xué)生體會本文如何緊扣"春"組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使學(xué)生認(rèn)識它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力，戒面面俱到。

　　5、學(xué)生有感情地朗讀課文，同時進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動，富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過簡單的交流可以不難認(rèn)識到：這主要是由于修飾語，疊詞，修辭手法等的運(yùn)用。

　　6、要求學(xué)生模仿課文，寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學(xué)生做到以讀促寫，使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　7、作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當(dāng)。

　　第五、板書設(shè)計：（略）

語文說課稿初中篇6

　　一、教材分析

　　《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會�！队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀�，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　�。�1）積累詞語，包括生字和一些常用詞。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　�。�1）反復(fù)誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨(dú)立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。

　�。�2）提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

　　2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動。

　　四、說教法

　　人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

　　1、激趣導(dǎo)入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

　　2、小組競賽法：據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識。

　　3、實踐鞏固法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動�！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　4、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

　　五、說學(xué)法

　　中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

　　1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

　　2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感：在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見�！睂W(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。

　　3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的'烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

　　六、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬╅_講激趣、導(dǎo)語引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)。

　　（二）朗讀課文，了解大意。朗讀分為三個步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學(xué)生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解。

　　（三）小組合作，分析課文。我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：

　　1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

　　2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。

這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團(tuán)體得分。這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動下，積極主動的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。這種競賽活動不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

　　（四）能力延伸，拓展訓(xùn)練。當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練。）為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍。優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結(jié)，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚(yáng)。但我想，這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個活動中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

　　（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識要點(diǎn)。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。

　　七、板書設(shè)計：

　　潮來之狀

　　觀潮演兵之形正面描寫

　　弄潮之勢

　　觀潮之盛——側(cè)面烘托

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