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語文說課稿初中集合6篇
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?下面是小編精心整理的語文說課稿初中6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文說課稿初中 篇1
一、關(guān)于課文
《為你打開一扇門》是七年級(jí)語文教材第一課,之所以安排在首篇,目的是讓學(xué)生通過該篇文章的學(xué)習(xí),對(duì)文學(xué)作品有一個(gè)初步的了解,從而引導(dǎo)學(xué)生
親近文學(xué),閱讀文學(xué)作品,學(xué)好語文。
二、關(guān)于目標(biāo)
鑒于本課是開篇文章的特殊性,在學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位上遵循“小而精”的原則,即切入點(diǎn)小、目標(biāo)性強(qiáng)、達(dá)成率高。因此目標(biāo)定位為:
1、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
2、了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
三、關(guān)于教學(xué)過程
在教學(xué)中,針對(duì)本文文字優(yōu)美的特點(diǎn),大量采用學(xué)生自由朗讀等方式,強(qiáng)化學(xué)生的朗讀效果。并配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片,吸引學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在樂學(xué)的氣氛中達(dá)到預(yù)期的理想目標(biāo)。
具體教學(xué)流程如下:
一、激發(fā)興趣,通覽全書。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排通覽全書是為了讓學(xué)生對(duì)初中語文課本有一個(gè)全面的了解,從而達(dá)到正確認(rèn)識(shí)小學(xué)與中學(xué)的不同,小學(xué)里學(xué)的大多是記敘文,中學(xué)我們則要廣泛接觸大量的文學(xué)作品,如何讓這些文學(xué)作品在閱讀之初,我們就能有一個(gè)概念性的了解呢?理順書本的結(jié)構(gòu)便顯得尤為重要。中學(xué)語文課本結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和合理性通過目錄的瀏覽便能清楚。
二、文題解密,初步識(shí)文。
文章的題目是《為你打開一扇門》,看到這樣的文題學(xué)生便會(huì)在頭腦產(chǎn)生產(chǎn)生一堆問題,如:為誰打開一扇門?打開一扇怎樣的門?我們?yōu)槭裁匆蜷_這扇門?試想一下,帶著這樣一些頗有意思的話題進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí),自然是一件樂事了?
任何時(shí)候的語文學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)知識(shí)的積累,對(duì)于生字詞的把握,那是一個(gè)必不可少的重要成分,所以在第一遍閱讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生一定要能做到文通字順。
三、再讀課文,分析內(nèi)容。
在再讀課文環(huán)節(jié),學(xué)生已能對(duì)文章有了一個(gè)初步的印象,圍繞課文的1—2節(jié),提出相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從書中尋找答案,并在書中文字基礎(chǔ)上,用自已的語言去歸納、去提煉。
四、朗讀3—4段,分析課文。
3—4節(jié)是全文的重中之重,也是文章最關(guān)鍵和精彩的段落。從四個(gè)方面對(duì)文學(xué)進(jìn)行細(xì)致的分析:
(1)文學(xué)的特征。
(2)介紹文學(xué)的內(nèi)涵。
(3)介紹文學(xué)的功能。
。4)介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。
關(guān)于這四個(gè)方面的`分析,只要學(xué)生能答到邊上,也就行了。因?yàn)檫@是一個(gè)比較深?yuàn)W的話題。要做到讓學(xué)生明白閱讀文學(xué)作品的重要性,自覺地去掉“重理輕文”的思想,主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
五、佳句賞析。
小學(xué)里面,對(duì)于修辭手法的運(yùn)用,已能做到運(yùn)用自如,中學(xué)階段的學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生通過修辭手法的分析及句子的理解達(dá)到深化文章內(nèi)容的作用。因此在開篇的文句的賞析中,要求不宜太難、太高,通過逐步引導(dǎo),使學(xué)生的理解能力有所提高。
六、課文總結(jié)。
沒有總結(jié)的課堂不能稱之為完整的課堂,任何一節(jié)課,都要有一個(gè)小結(jié),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解,讓零散的知識(shí)點(diǎn)在總結(jié)中得以全面的把握和梳理。
以上是對(duì)《為你打開一扇門》課文的初步分析,至于具體細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步細(xì)化。
語文說課稿初中 篇2
一、說教材
在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了他的三首詩,這就是我本課的說課內(nèi)容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇,學(xué)習(xí)本課學(xué)生對(duì)詩歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解,也對(duì)我國(guó)古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想,并接受詩人人道主義精神的陶染。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
知識(shí)和能力目標(biāo):
1、掌握古詩的主要內(nèi)容,理解詩意。
2、深入體會(huì)古詩詞的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標(biāo):
1、通過查閱資料,了解作者、作品。
2、通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論,寫作等方式理解詩意,體會(huì)詩人情感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)詩人蘊(yùn)含于詩句中的豪情壯志,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解詩的思想感情,把握詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,體會(huì)詩人情感。
三、說教法學(xué)法
埃德加·富爾曾說:“未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!比~老也說:“凡為教者必期于達(dá)到不教!
我力求做到:創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識(shí)內(nèi)化→拓展深化
讓學(xué)生達(dá)到:初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng)作
四、說教學(xué)程序
第一課時(shí)-----《望岳》
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
1、多媒體顯示:民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩中圣哲。
草堂留后世,詩圣著千秋。
2、走近杜甫,背景介紹(由學(xué)生展示有關(guān)文字資料)通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩
學(xué)生對(duì)照注解,自讀自悟,展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境氛圍,讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。
〈二〉網(wǎng)絡(luò)交互,自主探究
1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀,再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。
3、合作探究:
你們能談?wù)剬?duì)《望岳》的'了解嗎?(讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本,小組合作探究。)
4、師生共同配樂朗讀。
〈三〉知識(shí)內(nèi)化,個(gè)性展示
1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器(多媒體顯示),讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出:為什么你要選這種樂器?來一個(gè)個(gè)性大展示。(讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),學(xué)生的思維得到縱情放飛,最后教師作綜合點(diǎn)評(píng),這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲,使課堂氣氛燃起熊熊之火。)
2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣,我又組織全班同學(xué)分組競(jìng)賽朗讀。
。ㄖ链耍n堂教學(xué)達(dá)到高潮,學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。)
〈四〉拓展深化,即興創(chuàng)作
情景作文,模仿青年杜甫的口吻,把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文,在悠揚(yáng)的笛聲中學(xué)生文思泉涌。
回顧本堂課的教學(xué),我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情;在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界;在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞;在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華,從而營(yíng)造出一種開放性的課堂教學(xué),使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執(zhí)行者。
語文說課稿初中 篇3
一、說教材
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩,它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理,看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷實(shí)則是表達(dá)人們共同的感受。在這首詩中,弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象,引發(fā)人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征,進(jìn)而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。
詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光,并且通過對(duì)自然景物的描寫,反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。
此詩描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài),并沒有指出選擇的具體內(nèi)容,而是著眼于選擇本身。因此,每一個(gè)讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn),所以說,這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性。
二、說學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生還是比較喜歡讀詩的,尤其是現(xiàn)代詩,因?yàn)樗绦、形式活潑,同時(shí)還講究音律,讀起來瑯瑯上口,易于記誦。
但是,他們對(duì)詩歌的理解通常還處于感性階段。既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法,也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深?yuàn)W的詩歌,尤其是意象豐富的哲理詩的能力。當(dāng)然,更談不上調(diào)動(dòng)自身的生活體驗(yàn)來把握詩歌的內(nèi)涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩,它表面平易實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理。因此,這就需要教師在詩歌教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有:
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、欣賞詩歌的技巧與方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神、合作探究的意識(shí),引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
這兩個(gè)目標(biāo)是以我們新課程所倡導(dǎo)的`三維目標(biāo)“知識(shí)與能力、過程與方法、
情感態(tài)度價(jià)值觀”為理論依據(jù)的。
四、說教學(xué)流程
整個(gè)教學(xué)過程分為六個(gè)步驟:
(一)導(dǎo)入用關(guān)于“路”的名言警句直接導(dǎo)入,開門見山、開宗明義。
(二)指導(dǎo)朗讀、師生評(píng)價(jià)
在這一環(huán)節(jié)中,教師主要引導(dǎo)學(xué)生分析、小結(jié)詩歌朗讀的方法,并用此
方法進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
(三)走進(jìn)作者,“知人論詩”
教師傳授查找資料的方法,指導(dǎo)學(xué)生篩選有關(guān)詩人生平事跡、時(shí)代環(huán)境、
創(chuàng)作背景、主要作品等方面的資料,這有助于準(zhǔn)確、全面、深刻地把握作品的
主題。
。ㄋ模┳哌M(jìn)文本,與詩人交流
這一教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞三個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)展開。
1、品讀詩句,你讀出了一個(gè)怎樣的詩人?
2、弗羅斯特,我想對(duì)你說
3、小組質(zhì)疑,共同解惑:對(duì)于這首詩,你還有哪些困惑?
。ɑ顒(dòng)小結(jié):在活動(dòng)1中,通過指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)真品讀,學(xué)生對(duì)弗羅斯特的個(gè)人形象有了更全面、更深層的認(rèn)識(shí),這為活動(dòng)2的進(jìn)行作好了鋪墊;活動(dòng)2的設(shè)計(jì),主要目的是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活閱歷和情感體驗(yàn)與詩人對(duì)話、交流,進(jìn)而達(dá)到共鳴,這對(duì)于理解詩歌的內(nèi)涵是非常有幫助的;而活動(dòng)3的設(shè)計(jì),主要是給學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過這一平臺(tái),讓他們自主探究。然后,教師再適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),從而深化對(duì)詩歌的理解。)
。ㄎ澹┳哌M(jìn)自我,與心靈對(duì)話
首先,教師講述故事,故事的主題是:選擇改變?nèi)松。兩個(gè)主人公是魯
迅和諸葛亮,故事揭示了一個(gè)道理:不同的選擇造就不同的人生。
然后,引導(dǎo)學(xué)生講述故事,提示他們從學(xué)習(xí)上、生活中和個(gè)人交友方面
講述自己的選擇經(jīng)歷。
最后,教師總結(jié)從這首詩中悟出的人生哲理。
。┤肭槿刖常A朗讀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人情感,想像詩歌營(yíng)造出來的意境,在配樂歌曲的感染
下,入情入境地朗讀詩歌,升華對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。
五、說教法
一位知名的教育家說,“教學(xué)有法,但無定法”。就是說,課堂上采用一個(gè)什么樣的教學(xué)方法沒有一個(gè)固定的模式,而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境來確定。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我采用了“開門見山導(dǎo)入法、指導(dǎo)朗讀法、品讀詩句法和引導(dǎo)總結(jié)法”。
1、開門見山導(dǎo)入法
就是指在導(dǎo)入課題時(shí),我先是要求學(xué)生介紹所搜集到的關(guān)于“路”的名言警句,然后我適時(shí)地展示自己搜集到的警句,這樣直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了課題。
2、指導(dǎo)朗讀法
即是在課堂上向?qū)W生傳授朗讀、欣賞詩歌的技巧和方法,并組織學(xué)生學(xué)以致用、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
3、品讀詩句法
在課堂上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“品讀詩句,你讀出了一個(gè)怎樣的詩人?”這其實(shí)就是要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn),仔細(xì)揣摩詩句的內(nèi)涵,對(duì)詩人的形象進(jìn)行準(zhǔn)確的把握,為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。
4、引導(dǎo)總結(jié)法
《未選擇的路》這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性,它看似傾訴詩人的個(gè)人經(jīng)歷,實(shí)則是表達(dá)了人們的共同感受。每一個(gè)讀者都能夠在詩中發(fā)現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。正因?yàn)槿绱,在課堂上,教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將它表達(dá)出來。在“走進(jìn)自我,與心靈對(duì)話”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我首先給學(xué)生們講述了兩個(gè)有關(guān)人物的故事,然后,我順勢(shì)提問:“同學(xué)們,你們有類似于魯迅和諸葛亮的情感體驗(yàn)嗎?請(qǐng)說出你心中的故事!”
我們的語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,《課標(biāo)》要求,語文教師就高度重視課程資源的開發(fā)與運(yùn)用,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),挖掘豐富多彩的教學(xué)資源,為語文教學(xué)服務(wù)。我在教學(xué)中采用了以上四種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和朗讀詩歌、搜集資料的能力,正是體現(xiàn)了這一理念的要求。
六、說學(xué)法
陶行知先生曾說過,“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)!比~圣陶也說,“教是為了達(dá)到不教!
根據(jù)這些理論的指引,在這節(jié)課中,我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下列方法參與學(xué)習(xí)。
1、資料搜集法
我要求學(xué)生搜集關(guān)于“路”的名言警句有有關(guān)詩人弗羅斯特的相關(guān)資料,包括他的生平簡(jiǎn)介、創(chuàng)作風(fēng)格、主要作品、人生經(jīng)歷等等,以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣,也有助于他們把握作品的內(nèi)涵。
2、合作學(xué)習(xí)法
在預(yù)習(xí)詩歌之時(shí),我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,從詩歌內(nèi)容和寫作手法兩個(gè)角度認(rèn)真研讀文本,提出自己的困惑,然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式答疑解惑。
3、情感體驗(yàn)法
這是本節(jié)課上用得最多的一種方法,也是能將學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺顯引向深入的一種方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀課文,這還僅僅是停留在對(duì)詩歌的初步感悟上,只有引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)去“品讀詩句,感悟詩人形象”,去與詩人進(jìn)行深層次的交流,才能準(zhǔn)確、全面、深刻地把握詩歌的主題與內(nèi)涵。圍繞這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的思考和感悟:⑴品讀詩句,你讀出了一個(gè)怎樣的詩人?⑵弗羅斯特,我想對(duì)你說……⑶圍繞“選擇改變?nèi)松边@一主題,說出你心中的故事。
從實(shí)際的課堂效果來看,學(xué)生運(yùn)用以上三種主要的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
語文說課稿初中 篇4
《生物入侵者》是人教版八年級(jí)下第六單元的一篇科技說明文,課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對(duì)策,語言平實(shí)而不失生動(dòng),形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文,我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點(diǎn),即:在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法,在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)本課,我選用的課型是說讀,讀讀、說說;說說、讀讀,在讀與說的活動(dòng)中,增長(zhǎng)知識(shí)(語文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)),提高素養(yǎng)(語文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng))。
教學(xué)本課,我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”,將課堂教學(xué)過程有機(jī)切分為四個(gè)板塊,各板塊之間既互相獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián),保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語言活動(dòng),有充足的知能訓(xùn)練。
教學(xué)本課,我的教學(xué)創(chuàng)意是:“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”,既關(guān)注整體,也突破局部。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)流程簡(jiǎn)說:
整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個(gè)板塊,分別是:語言的感受活動(dòng)、梳理活動(dòng)、提煉活動(dòng)、欣賞活動(dòng),它們都是基于文本語言的活動(dòng)。
第一步:
語言的感受活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容:自由朗讀課文,說說什么是“生物入侵者”,本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),目的是想讓學(xué)生初步感知文意,并迅速捕捉重要信息。我的課中小結(jié),是明確“打比方”、“舉例子”的表達(dá)效果。
第二步:
語言梳理活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容:快速瀏覽課文,說說課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),就是想讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上,用分層概括的形式對(duì)課文進(jìn)行梳理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義—危害—成因—對(duì)策”的行文思路。
第三步:
語言提煉活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容:輕聲讀課文,圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃,不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,而且,還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后,我將進(jìn)行方法的總結(jié):主句,就是一個(gè)段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句。為了強(qiáng)化這種“提煉”的能力訓(xùn)練,我還將設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生寫“課文濃縮文”的活動(dòng),讓學(xué)生把提取的主句組合起來,成為這篇課文的“濃縮文”。
“課文濃縮文”的范文是這樣的:
專家們把原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約,它很可能會(huì)無節(jié)制地繁殖,它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí),也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,事實(shí)也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的.一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程,然而更多的學(xué)者則持反對(duì)意見,目前,世界上許多國(guó)家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性,并采取了相應(yīng)的措施。
第四步:
語言欣賞活動(dòng);顒(dòng)內(nèi)容:默讀課文第7小節(jié),用“術(shù)語點(diǎn)評(píng)”的方式寫幾句賞析性的文字。這個(gè)活動(dòng)要預(yù)留出比較寬裕的時(shí)間,讓學(xué)生靜思默想,細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語”,其實(shí)就涵蓋了說明文的一些知識(shí)性的要點(diǎn)。比如“結(jié)構(gòu)”:第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用,使得說明層次清晰;比如“擬人”:“為所欲為、難逃絕種厄運(yùn)”,擬人手法使說明形象生動(dòng);再如“關(guān)聯(lián)詞語”:在介紹不同的學(xué)者的觀點(diǎn)的時(shí)候,用了“因?yàn)椤⒓词、因此、然而、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語,使說明語言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過精析一段,在說明文的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用上,我們就可以達(dá)到“窺斑見豹”的效果。
整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì),以“說讀”貫穿,力圖通過四次語言活動(dòng),讓學(xué)生在文本里面來回行走,積累知識(shí),增長(zhǎng)才干。
板書設(shè)計(jì),我力求簡(jiǎn)約。黑板正中寫課題:生物入侵者;
第二行板書文章的思路:定義—危害—成因—對(duì)策;
第三行標(biāo)注本文的主要說明方法:打比方舉例子。
語文說課稿初中 篇5
各位評(píng)委,今天,我說課的題目是《春》。下面,我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序,板書五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
第一、分析教材
1、課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于學(xué)好本單元其他課文,乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點(diǎn),本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
。1)把握重要詞語的音,形,意
(2)體會(huì)春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發(fā)向上的精神
。3)欣賞描寫春的優(yōu)美生動(dòng)的語言
。4)理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
作為七年級(jí)的學(xué)生,這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文,學(xué)生年齡小,感悟力還不成熟,結(jié)合本文的體裁特點(diǎn),重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(2,3,4),難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(4)
第二、分析教法
1、主要采用問題導(dǎo)引式,啟發(fā)式。這是由于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2、采用多媒體等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的采用,既可以吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生熱情,又可以使學(xué)生對(duì)美好的春光有直接的視覺效果,增強(qiáng)感染力。
第三、分析學(xué)法
朗讀法,討論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗(yàn),培養(yǎng)合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的,所以這兩種方法是切實(shí)可行的,可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,利于加深理解。
第四、教學(xué)步驟
1、檢查預(yù)習(xí),補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ),加強(qiáng)對(duì)字詞,特別是有些多音,多義字的檢測(cè)。提問學(xué)生課外收集的作者情況,培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣,教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:
(1)在作者筆下,描繪了春天的'哪些景物你最喜歡哪幅圖畫
(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到
這兩個(gè)問題有利于學(xué)生對(duì)全文的理解,也較容易,可以通過學(xué)生自主活動(dòng),討論補(bǔ)充把握較好。教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。
3、在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對(duì)優(yōu)美生動(dòng)語言的欣賞而設(shè)計(jì)的,同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn),理解。在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí),教師可以有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力的語言的體會(huì)。如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運(yùn)用。通過幾個(gè)學(xué)生對(duì)不同片段的各抒己見,使學(xué)生對(duì)本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對(duì)于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落,組織學(xué)生齊讀,增加語感。
4。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文如何緊扣"春"組織材料的。以(4)(5)節(jié)為例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,提高課堂效率,重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力,戒面面俱到。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)進(jìn)行閱讀反思:本文之所以這么生動(dòng),富有感染力,哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學(xué)生通過簡(jiǎn)單的交流可以不難認(rèn)識(shí)到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運(yùn)用。
6、要求學(xué)生模仿課文,寫一段語言優(yōu)美生動(dòng)的寫景片段。題材自選,題目自選,著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,然后相互交流,評(píng)價(jià),教師給以不同程度的肯定,以激勵(lì)為主,使學(xué)生做到以讀促寫,使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
7、作業(yè)布置:以第六節(jié)為例,緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當(dāng)。
第五、板書設(shè)計(jì):(略)
語文說課稿初中 篇6
一、教材分析
《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo),在單元提示中已明確指出:學(xué)生要能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)。《觀潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,演兵之形,弄潮之勢(shì),觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合,白描與細(xì)描相結(jié)合,寫景與記事相結(jié)合,較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀,又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫,表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過去生活的留戀之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
。1)積累詞語,包括生字和一些常用詞。
。2)引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
2、過程與方法目標(biāo):
(1)反復(fù)誦讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,獨(dú)立翻譯課文,逐步提高文言文的閱讀能力。
。2)提供同題材的不同體裁的作品,引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛自然,贊美自然的豪情,爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。
三、說教學(xué)重點(diǎn):
1、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。
2、 研讀課文,整體感知精彩的場(chǎng)面描寫,精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
四、說教法
人們常說:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:
1、激趣導(dǎo)入法:文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同,與學(xué)生的知識(shí)水平,語言習(xí)慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文,通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章描寫的情景有初步的了解,并通過古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。
2、小組競(jìng)賽法:據(jù)研究表明,大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過競(jìng)賽活動(dòng),既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。
3、實(shí)踐鞏固法:語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)!痹谶@節(jié)課里,我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié),要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4、多媒體輔助法:心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境,它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語言文字的優(yōu)美。
五、說學(xué)法
中國(guó)有句古話:授人以魚,不如授之以漁。在文言文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容:
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡(jiǎn)意賅,即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然,中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣,不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
2、反復(fù)誦讀,積累語言材料,培養(yǎng)語感:在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說:“書讀百遍,其義自見。”學(xué)生通過反復(fù)的誦讀,自然而然就能積累語言材料,提高朗讀能力,形成一定的語感。
3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書。好的閱讀方法,能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注,直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,打上認(rèn)知的'烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,還可以拓展他們的思維,提高寫作水平。
六、說教學(xué)程序
(一)開講激趣、導(dǎo)語引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,同時(shí),也會(huì)引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:回顧了小學(xué)課文《觀潮》,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同,寫作的時(shí)間更不同,但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利過渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
(二)朗讀課文,了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè);其次是教師范讀,這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過反復(fù)地朗讀,學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,讀順句子,對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫面?經(jīng)過分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可歸納成:海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣,學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。
(三)小組合作,分析課文。 我把全班分為四個(gè)小組,一個(gè)組分配一個(gè)自然段,即一幅畫面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù):
1、找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句,試做簡(jiǎn)要的賞析。
這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成,依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競(jìng)賽的方法,目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下,積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫,運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了;再比如觀潮圖中,描寫觀潮人群的密集,實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。 這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí),也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
。ㄋ模┠芰ρ由欤卣褂(xùn)練。當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題:七百多年過去了,人事已非,而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持,請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象,用自己的語言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫。(這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練。)為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,配上背景音樂《春江花月夜》,來創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、直觀形象的畫面,加上學(xué)生精彩的解說,一定會(huì)讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。最后對(duì)以上的比賽作小結(jié),計(jì)算出總成績(jī),評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì),也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚(yáng)。但我想,這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí),那么他們都是勝利者。到這里,這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。
。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,梳理知識(shí)要點(diǎn)。之后布置作業(yè):比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同?我設(shè)計(jì)這道題的目的是:讓學(xué)生通過比較閱讀,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。
七、板書設(shè)計(jì):
潮來之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫
弄潮之勢(shì)
觀潮之盛——側(cè)面烘托
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