《四季》說課稿15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《四季》說課稿，歡迎大家分享。
《四季》說課稿1
一、說教材
《我的四季>是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季'”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學生在閱讀的基礎上用自己的生活經(jīng)驗來解讀文本，并通過與家人、老師、同學的對話交流，加深對學習材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。根據(jù)教材內(nèi)容特點和板塊教學要求將教學目標確定為：
1、學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。
2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
重點：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理性的句子的含義的理解。
二、說教法
作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟，要使學生從文中獲得精神滋養(yǎng)、豐富自己的生活經(jīng)驗和情感體驗、促進精神成長，就必須鼓勵學生對文本的自我解讀。讓學生結合自我體驗，反復閱讀文本，深入地與文本對話，并學會與他人交流、分享經(jīng)驗與感受。本案采用的.教學方法為：
1、自讀體悟法
學生自讀文本，劃出自認為富有哲理的句子，寫出自己的感受。
2、對話交流法
同學之間、師生之間結合自我體驗交流觀點。
3、合作探究法
從文本內(nèi)容出發(fā)設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。
三、說教學過程
課前布置預習：要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料，收集整理有關本文的作家作品知識，使學生養(yǎng)成勤于積累的好習慣。
1、激發(fā)興趣，導入新課
張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很容易激起學生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設計導語：初中學過一篇課文《挖薺菜》，同學們還記得主要內(nèi)容嗎？（一位回憶當年挖薺菜的苦難生活）其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照，那么作家張潔她是如何評價自己的過去、規(guī)劃她的未來的呢？她認為人的一生應該怎樣度過呢？請看《我的四季》。
2、學生代表根據(jù)課前收集資料介紹作家作品
3、聽配樂朗誦課文
4、學生自讀、思考、體悟，寫出準備發(fā)言要點。屏幕出示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界作為重要的課程資源，發(fā)掘學生經(jīng)驗的課程價值。如此設計正是讓學生以已有的直接經(jīng)驗解讀文本，實現(xiàn)對文本的自我解讀、自我理解。）
5、學生交流對話，向同學展示自己富有個性的文本解讀結果、發(fā)表自己的獨特見解。通過交流共同分享別人的經(jīng)驗。
6、合作研討
問題（1）概括作者的人生四季有著怎樣的特點。
�。�2）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（設計目的是使學生在以自己的經(jīng)驗解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。）明確：
�。�1）人生春季生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經(jīng)磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。
（2）主線是生命不息、戰(zhàn)斗不止。從中可見作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
7、結語：
同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。通過這一課的學習，你們進一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和寂寞的、將永遠不會是我。
《四季》說課稿2
一、說課題名稱
今天我要說課的題目是大班科學活動《認識四季》。
接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。
二、說設計意圖
在孩子們的世界里，燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見的景色，但是對于幼兒來講他們是不能準確的將這些景色與四季明確對應�！毒V要》指出，在幼兒生后經(jīng)驗基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系，讓幼兒從身邊入手，培養(yǎng)初步的認識和行為。為此，我設計本次活動具有一定的生活價值。旨在通過活動讓幼兒認知四季。
幼兒的科學活動是從觀察生活的點滴開始的，因為他們的思維都具有直觀形象性，作為老師就要引導幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然，并指導孩子進行針對性的觀察、比較、認知、創(chuàng)造，這就是最好的教育素材。由此，也就生成了本次科學活動的設計理念。
三、說活動目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發(fā)展情況，將本次活動的目標定位于：
�。�1）認知：從自然景色的變化，了解四季的特征
�。�2）技能：培養(yǎng)幼兒根據(jù)四季穿衣的能力
�。�3）培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷
第一條目標是主導目標。目的是讓幼兒在游戲中認知四季，第二條目標是輔助目標，包括能力目標和感情目標。我想通過孩子們在游戲中的操作代替說教，讓孩子獲取知識，獲取愉快的體驗。
四、說活動重難點
根據(jù)幼兒的年齡特征和接收知識的能力水平，我將活動中的重點難點設計如下
�。�1）重點：引導幼兒認知四季，對自然界的四季特征有直觀的初步認識
�。�2）難點：幼兒能自主地根據(jù)四季變化穿衣，并形成對大自然的熱愛之情。
五、說教法、學法
新《綱要》指出教師應成為幼兒學習活動的'支持者、合作者、引導者�；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印�，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還采用了演示法、提問法組織教學。由于這些方法有利于幼兒直觀的觀察事物，形象思維，提升了幼兒的辨識能力，促進師幼互動教學活動的開展 。
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、游戲法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調(diào)動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。
六、說活動準備
為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學目的，活動前做了如下物質(zhì)準備：
�。�1）物質(zhì)準備：圖片、木偶道具、視頻
�。�2）經(jīng)驗準備：幼兒已有的生活知識儲備
七、說活動過程
活動過程是圍繞目標來設計的，為了讓幼兒快樂學習，達成目標。在本次活動中，我設計了如下流程：情景導入---圖片展示—分組討論—游戲操作。
八、說活動延伸
《綱要》中明確指出幼兒園活動具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解活動內(nèi)容我將活動延伸到區(qū)域活動區(qū)，請小朋友去美工區(qū)畫出喜愛的季節(jié)。
《四季》說課稿3
一、說教材
《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
《課標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設計。我根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。
1、知識與能力：會認11個生字，會寫6個生字；
2、過程與方法：正確流利有感情的朗讀課文。通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學要求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：通過讀書感受四季不同的美。
二、說教法
根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
三、說學法
在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
四、說教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領著學生一同走入美麗的四季。 （課件演示）這樣的情境創(chuàng)設，能使學生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自己獨立去感知課文內(nèi)容。在學生美的品味中，揭示課題。
（二）、品讀課文，讀中識字
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學生學習的獨立性。識字教學是低年級的教學重點，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。
�。ㄈ�、小組合作，自主識字
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手
培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環(huán)節(jié)，設計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎上，讓學生在小組內(nèi)學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的.規(guī)律。
�。ㄋ模Ⅲw驗閱讀、讀中見情
《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
�。�1）學生再讀課文，說說你讀懂了什么。
（2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習朗讀，并重點指導第一小節(jié)：
通過指名讀、學生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學生再練習朗讀，讀出自己的體會和感受。
�。ㄔu析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）
�。�3）學生練習朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結讀書方法。
�。�4）剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學習方式，（積極倡導自主合作的學習方式，尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）
�。ㄎ澹┫胂袢刖场⑶楦醒�
兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白�！端募尽芬彩侨绱�。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”？？？？目的是讓學生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
�。┗貧w整體，再次感受四季的美。
在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。
（七）、拓展延伸，積累語言。
仿照課文形式，自己做個小詩人。兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學生運用語言的能力。
�。ǔ浞职l(fā)揮學生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
傳統(tǒng)的教學，一支粉筆一塊黑板一本書，運用常規(guī)教學手段，需花較多時間且枯燥，但通過多媒體教學能極大提高效率且學生興致高漲。在堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念中，在圖案變化的過程中，使每個學生的學習興趣和主動意識能長久保持，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發(fā)展語言，力求做到課堂是學生的舞臺，因學生而精彩。多媒體信息
技術為追求高效課堂提供了有效保障：有驚嘆、有欣賞、有生成，促進學生對所學知識有更進一步的理解，突破了重難點，使得課堂錦上添花！
《四季》說課稿4
一．說教材
《田家四季歌》是部編本二年級語文上冊識字單元中的最后一首兒歌，這首兒歌是對農(nóng)民一年四季農(nóng)事活動的描寫，以簡練的筆墨描繪了四幅田園四季的風景畫。本首兒歌使小朋友獲得了一年四季農(nóng)作物生長及農(nóng)事活動的知識，又讓小朋友們在情緒感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。
二．說學情說目標
二年級的學生已經(jīng)具有初步理解詞語的能力，但因為現(xiàn)在的孩子大多生活在城市，對農(nóng)村的生活不熟悉，學習課文時需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第一課時，重點在于認識本課幾個生字，能正確、流利地朗讀兒歌，初步了解兒歌內(nèi)容。根據(jù)班級學情，我制訂了以下教學目標。1、識記6個生字，寫3個生字。2、會正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，了解農(nóng)家四季的主要活動和生活場景，體會農(nóng)家生活的'辛苦和快樂。教學重點：識字寫字，朗讀并背誦課文，初步了解四季的特征。教學難點：體會各個季節(jié)農(nóng)民勞動的場面及景色的美麗，感受自己對大自然的喜愛和對辛勤勞動的贊美。
三．說教法
本課是識字韻文，介紹了農(nóng)家一年四季的主要農(nóng)事活動和生活場景，教師緊緊扣住識字專項課文的特點，把重點放在指導學生識字寫字上來，在學生自主學習漢字的基礎上，引導學生觀察字形，通過多種方式實際漢字，在具體的語言環(huán)境中加強理解，以激發(fā)學生的識字興趣，提高他們的識字能力。學法：結合插圖讀兒歌、識字寫字、合作學習法。
四．說教學過程
�。ㄒ唬╈柟膛f知、導入新課。通過復習鞏固，引入兒歌，認識季節(jié)的季，知道一年有春夏秋冬四季，讓學生了解田家就是農(nóng)家。
�。ǘ┛凑n本插圖，識記生字。通過看圖，隨文識字，分析字形，理解“帶”、“戴”有何不同，及其用法。給認識的字組詞，訓練說話。并了解四季的特點。
�。ㄈ┰\斷檢測。通過看圖，說出一年四季的農(nóng)事活動。
�。ㄋ模┨骄拷饣�，聚焦課文。學生通過讀課文進一步鞏固識字，進而了解農(nóng)事活動，哪些語句凸顯農(nóng)家生活的繁忙？
�。ㄎ澹┛偨Y全文。感受了繁忙的農(nóng)事生活，珍惜他們的勞動成果，節(jié)約糧食。
五．說教學反思
教學生字時，我打破教學常規(guī)，采用了圖文識字。我一向都是一課時認字，另一課時朗讀、分析課文。本節(jié)課兩者穿插起來。將文中要求會認的生字“蝴蝶、苗、桑、吹、戴”等字融入具體的情境中，使會認的字不再是孤立的個體，不再是僵硬的符號，而是鮮活靈動的生命。通過圖文認字、生活擴詞、觀看板書、畫面描述等方式，讓生字反復出現(xiàn)。學生既知字音，認字形，又能借助語言環(huán)境理解！
《四季》說課稿5
教學設計特色
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，小學階段的科學教育將對學生科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。所以在教學過程中我們要注重培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。因此在本課的教學中我依據(jù)本課教學的教學內(nèi)容及學生的現(xiàn)有知識和認知水平，在設計過程中主要體現(xiàn)以下幾個特色：
一是在導入環(huán)節(jié)從生活現(xiàn)象導入。向學生出示一組圖片先了解一下一年四季，感受一年四季的美麗風景。進而學習新的內(nèi)容“為什么一年有四季”。四季圖片的展示，契合了研究主題，從身邊現(xiàn)象引入，使學生打開思維，說出生活中對四季認知的積累，關注學生生活經(jīng)驗的知識基礎，繼而激發(fā)探究一年四季形成的興趣。
二是讓學生自主猜測四季的成因。給學生一個實實在在的探究問題，而后引導學生做出對四季成因的假設，同時鼓勵學生大膽猜測，對一個問題的結果作多種假設和預測。使學生明白研究某些事物現(xiàn)象往往是先有猜測，然后再進行驗證的。
三是對所做假設逐一進行驗證。排除錯誤假設，并通過設計對比實驗驗證在上一環(huán)節(jié)中提出的假設。在組織學生進行對比實驗的過程中，使學生養(yǎng)成科學探究的習慣，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。為此我分三步達成這一目標：首先排除錯誤假設。大多數(shù)學生的前概念認為四季的形成可能與地球與太陽之間的距離有關，針對這一點，我出示一組數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)使學生認識到事實與他們的猜測不符，從而排除這一錯誤假設。在這一過程中，使學生明白前概念有時是錯誤的，科學的學習就是需要有不斷修正自己想法和做法的科學態(tài)度。
在組織學生分組進行實驗來驗證的過程中，通過了解古人對一年四季的觀測發(fā)現(xiàn)，結合同學已有的知識，了解四季形成的原因，再利用控制變量法進行對比實驗，使學生在贊嘆古人智慧的同時，根據(jù)古人的研究結果進行實驗推理，從而觀察到相同的現(xiàn)象。
在實驗后分析結果的過程中，通過對數(shù)據(jù)進行橫向、縱向比較，從而得到一致的結論。使學生充分認識到科學的結論是經(jīng)得起重復驗證的。在這里學生有一個對數(shù)據(jù)進行分析與整理的過程，從而使學生的能力有所提高。隨后教師出示地軸不傾斜的地球儀，讓學生思考還會出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象嗎？從而發(fā)揮學生的空間想象能力。通過教師引導，認識到四季形成的原因與地軸傾斜有關。
四是總結擴展。通過歸納總結加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。
通過上面的教學活動，學生充分發(fā)揮自身的能動性，在教師引導下，經(jīng)歷了“提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用”的科學探究程序，順利地完成本課教學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，使自身能力也得到了提高。
授課效果
《為什么一年有四季》是教科版《科學》五年級下冊《地球的運動》單元第七課。在此之前學生對地球的自轉和公轉已經(jīng)有了一定的了解，明白晝夜交替是地球自轉的結果。但對四季的成因認識比較模糊，相當一部分學生認為地球在公轉時，離太陽近就是夏天，離太陽遠就是冬天。引導學生探究四季的成因是本課重點，通過讓學生根據(jù)模擬實驗來觀察不同季節(jié)桿影變化的特點，從而推測地球所處的季節(jié)和四季的成因，讓學生明白四季的成因與陽光的直射或斜射有關，即與太陽高度有關，與地球離太陽遠近沒有直接關系。通過本課的教學，突出了重點，突破了難點。
一、通過做對比實驗讓學生觀察不同位置桿影變化的特點來推測地球所處的季節(jié)及四季的成因。在本課的探究中，學生明白了四季的成因與太陽直射或斜射有關，即太陽的高度有關，從而糾正了四季的形成與地球與太陽的距離遠近有關的錯誤認識。學生還從探究中發(fā)現(xiàn)，如果地軸不是傾斜的，地球儀上將無桿影長度的.變化，無太陽高度的變化，從而明白了四季的形成不僅與地球的公轉有關，還與地軸的傾斜有關。
二、動手實驗前，首先讓學生清楚對比實驗怎樣才能公平，必須保證標桿長度相同、測量時間相同、立標桿位置相同、地軸始終傾斜指向北極星，只改變地球儀在地球公轉軌道上的位置。這一過程使學生認識到控制變量法是探究科學知識的一種重要方法，為今后的學習奠定良好的基礎，提高學生的科學素養(yǎng)。
三、在實驗后分析結果的過程中，通過對數(shù)據(jù)進行橫向、縱向比較，從而得到一致的結論。使學生充分認識到科學的結論是經(jīng)得起重復驗證的。在這里學生有一個對數(shù)據(jù)進行分析與整理的過程，從而使學生的能力有所提高。這一過程也讓學生更加深刻地意識到對科學現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進行推理，同時在活動中培養(yǎng)了小組合作精神。
四、自制教具保證實驗的順利進行，為得出正確的結論提供了準確的數(shù)據(jù)。
課后反思
這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表示在：1、材料準備難度大。2、實驗操作難。3、學生理解難。
在介紹古人研究四季的方法時，我引導學生了解古人觀測事物的科學性，讓學生明白古人方法中蘊涵著許多智慧結晶，他們已經(jīng)有效控制了實驗中的變量，非常注意科學研究的方法。通過簡單分析，從古人的研究中可以得出：研究時間要統(tǒng)一，物體長度和位置要統(tǒng)一，觀察時間要長，至少一年。從圖示中，學生可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化。
在模擬實驗部分，為了便于學生觀察，我就自制教具：地球公轉軌道模板，固定好高度的手電筒，做好支點的刻度尺。最初，我是用蠟燭來模擬太陽的，但在課堂中我發(fā)現(xiàn)實驗時即使是呼吸也能使蠟燭的火焰發(fā)生變化，這樣會影響到桿影的觀察，于是改用手電筒，為了能夠保持同一高度，我把手電筒固定在自制的支架上。測量桿影時，為了得到比較準確的測量數(shù)據(jù)，減少誤差，我在畫好刻度的紙板下面做了一個支點，測量時刻度尺0刻度對準標桿底部，支點輕輕接觸地球儀表面，在測量時就能保證刻度尺與標桿的垂直測量。
實驗前讓每一位學生都了解怎樣進行操作，并清楚地知道操作時應注意哪些問題。然后讓學生用手電筒和地球儀進行模擬實驗。分別將地球儀放置在相對應的四個位置，手電筒放中間，觀察光線照射在地球儀上桿影的變化，并要求學生利用教師特制的測量尺測量，同時做好記錄。模擬實驗的結果，學生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉到不同的位置，桿影長度也發(fā)生了變化。學生們此時基本能說出地球公轉是一個重要原因，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導，學生才能明白，最后讓學生對結論進行總結。
通過這節(jié)課的教學，使我更加明白，對于一些較有難度的課，教師課前要花大量的時間和精力去準備，從實驗的器材，實驗方法的指導，到學生交流匯報時的引導，無一不需要教師的精心準備，只有這樣才能取得較好的教學效果。
《四季》說課稿6
尊敬的評委老師你們好，今天我說課的文章是《我的四季》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾個方面來展開我的說課。
�。ㄊ紫仁俏业慕虒W理念）
一、教學理念
建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當?shù)氖侵笇д�、幫助者和探路者的角色，并且強調(diào)師生之間的協(xié)作與對話。（為此，在課堂教學中我將始終貫徹這一教學理念，積極引導學生自主學習。）
二、教材分析
《我的四季》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學生掌握相關文本知識的同時，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來。
《我的四季》是現(xiàn)代著名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過飽含哲思的語言，將自然的四季與人生的四季結合起來，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。
�。ǚ治鐾杲滩�，我再來分析下學情）
三、學情分析
首先，高一的學生已經(jīng)具備了一定的現(xiàn)代文鑒賞能力，并且通過前一板塊的學習也對“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發(fā)和點撥。
其次，青少年階段的高一學生，正處于一個特殊的生命驛站，他們有著成長的歡樂與煩惱，懷著人生的感悟與夢想，明白本文的深意，有利于學生精神的成長與人格的豐盈。
�。ǜ鶕�(jù)教材內(nèi)容和學情，我制定了本課的教學目標）
四、教學目標
1.知識與技能目標：理解文中富有哲理的語句，掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。
2.過程與方法目標：通過誦讀并結合自我體驗，體會本文蘊含的人生哲理。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。
�。ɑ谝陨纤伎�，在實際教學過程中，我將如下兩個方面確定為教學的重點與難點）
五、教學重難點
一是掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。
二是懂得珍惜青春，增強對生命的熱愛之情。
六、教法與學法
為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教法為：誦讀法、點撥法、提問法。
在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學時數(shù)：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學）
七、教學過程
情境導入：用多媒體展示一年四季的相關圖片，并配以四組詩導入。激發(fā)學生興趣，使他們快速融入課堂情境。
有的人愛春天，因為“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”；有的`人愛夏天，因為“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛秋天，因為“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流”；還有的人愛冬天，因為“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。每個人的心中都有一個美麗的四季輪回，今天就讓我們走進張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。
接下來，我將運用“自讀課文，整體感知——設疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實”的“三板塊教學法”來引導學生學習本文。
（一） 自讀課文，整體感知
請同學們自由地朗讀課文，進行初步的審美感知。（語文新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性）
�。ǘ� 設疑討論，咀嚼鑒賞
學生在朗讀過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，安排學生小組討論，解決以下問題：
�。�1）作者開篇就發(fā)出了“生命如四季”的思考，請同學們找出在下文中作者通過那些段落展開相關描寫的？并思考，自然的四季分別指向人生的那些階段？
（本文結構清晰，學生很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）
（2）文章在“春季”中寫道“我沒有權利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任”，那么這里所說的“責任”指的是什么？
學生通過自己的討論理解再加上我的點撥，得出“責任”指的是“播種”。
�。�3）文章在“夏季”中寫道“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼著盼著……”這一段文字作者用了什么寫作手法，表達了怎樣的人生情感？
�。▋纱芜\用了反復的寫作手法，表達了再夏季耕耘時的艱辛。）
�。�4）文章在“秋季”中寫道“秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂�！边@里的“谷�！毕笳髦裁矗繛槭裁词且环N“又酸又苦”的歡樂？
（谷粒象征著收獲，因為是干癟的，所以會有一種又酸又苦的情感，又因為是自己付出后所收獲的，所以感到歡樂。）
（5）文章在“冬季”里寫道“我將冷靜的檢點自己”也就是進行“反思”。最后文章寫道“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！”同學們，如果你也要擁有這樣一個無悔的生命黃昏，那么我們就愛那個如何來規(guī)劃我們的人生呢？
�。ㄟ@一問題我會讓學生小組討論之后再各抒己見，以激發(fā)學生對生命的珍惜與熱愛之情。）
�。ㄈ� 拓展延伸，化虛為實
請同學們參照本文的寫作手法，以“生命”為話題，寫一篇500字左右的抒情小散文。
我的說課到此結束，謝謝！
《四季》說課稿7
設計理念
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標。這就要求一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況。因此，在設計教學方案之前，必須分析學生的真實水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學生，一般說來，高二學生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導而已。因此，本課的設計重在學生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
教材分析
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
教學設想
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習，要激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的.。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯(lián)想與想象，題目設計不宜過難過死。因此，我設計了如下三維目標
1、知識與技能
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
2、過程與方法
引導學生有感情的朗讀課文；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
教法學法
1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法： 配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法：調(diào)動學生積極性，引導他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。
教具準備
多媒體設備及課件。
教學時數(shù) 1課時。
教學內(nèi)容與步驟（略）
《四季》說課稿8
教材分析：
本課是河大版七年級下冊的一篇課文，這個單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言美，賞析散文的畫面美，教給學生抓住景物特征描寫的方法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。
教學設想：
本文通過作者對雨的描繪，是在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習，要激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學通過朗讀、賞析、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進文本，讓學生的情感得到自然釋放。因此，我設計了如下目標
學習目標：
1、朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力，從中體味大自然美麗的情趣。 2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。 3. 感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。
學習重點：指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中
學習難點：體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。
課時安排：1課時
學習過程
一、預習、導學
1.作者介紹
劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
2. 給下列句子中加點的字注音：
靜謐（ ） 高邈（ ） 蒞臨（ ） 咄咄逼人（ ）
你覺得還有那些字需要掌握請寫出來
3.有感情的朗讀課文。
二、整體感知：
1.導入： 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句，同學們能說一說嗎？
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
師：雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它又會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
2.檢查交流預習導學
三、內(nèi)容研討
誦 雨
1.范讀并明確聽讀任務：
�。�1）勾劃文中優(yōu)美語句。（2）給讀不準的.字正音。
2.明確誦讀任務：
（1）語音規(guī)范表情誦讀。（2）整體感知文章的體裁及寫法。
3.佳句賞析（如此美麗的畫面，源于作者優(yōu)美的文字，別致的修辭。請同學們將你欣賞的句子讀出來，并說說欣賞的理由。）
讀出你喜愛的句子，用這樣的句式表述：我喜愛（ ）季的雨，她的（ ）永遠是美的。
品 雨
1.分析四季的雨各有什么特點？
春雨： 柔情而生機 夏雨： 熱烈而粗獷 秋雨： 端莊而沉思 冬雨： 自然而平靜
2.結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。
析 雨
分析文章的語言特征
1.樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？
使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機
2.請在文中找一句你覺得寫得特別美的句子，并簡單分析它美在哪里。作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
小結：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
提示：賞析句子的方法1、抓關鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點入手賞析句子4、從內(nèi)容及思想感情方面賞析句子
悟 雨
1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”：單純強調(diào) “雨” ，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽保撼錆M靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結尾稱雨為“你”感悟作者的感情。
作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。
教師小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。
四、拓展延伸
繪 雨
賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗過那么柔軟的陽光》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把自己對某個季節(jié)或某種景物的獨特感受，試著用富有詩意的或蘊涵哲理的話表達出來。
沒體驗過那么柔軟的陽光
沒體驗過那么柔軟的陽光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒體驗過那么柔軟的陽光
像一只解纜的船
像滾動的絨線球
西風揚起藍透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會不期而降
大自然 你的美每攪動一次
心靈便有一千種和諧的音響
教師寄語：今天你們出色表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了，真是“芳林新葉催陳葉，大海前波讓后波”呀！著名的大文豪托爾斯泰曾說過：“一切作品要寫得好，它就應當是從作者的心靈里唱出來的�！蔽覀儎偛旁谫p析這部《雨的四季》時已經(jīng)從作者優(yōu)美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律。正因為作者在描繪雨的四季容顏變化的同時，用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟和對生活的思索，才成就了這篇文質(zhì)兼美、堪稱精品的散文佳作。
《四季》說課稿9
一、教材分析
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
二、教學目標
1、用游戲形式復習11個生字
2、朗讀感悟課文，體會兒歌的韻律美，激發(fā)對課文學習和防寫詩歌的興趣。
3、通過不同形式的表演，感知四季的美好，激發(fā)對大自然的下之情。
三、教學重、難點
1、教學重點：認字和練習朗讀。
2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
四、教具準備：相關、生字卡片
五、教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土曇�
首先我大屏幕出示11個生字寶寶，讓學生來認認看，后來我采用去拼音讀，師問：生字寶寶在教室里坐了下來，他摘掉了拼音帽，現(xiàn)在你還認識它嗎？誰愿意當小老師來教大家認一認嗎？但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的`“小猴子摘桃”的識字游戲，在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，激發(fā)了他們的識字興趣，這樣就達到鞏固識字的目標了。
�。ǘ┳哌M四季
和生字交上朋友后，我首先帶領學生走進美麗的春天一起學習這一段，采用扶的形式，在接下來的三個季節(jié)里，我讓學生合作學習，選擇自己最喜歡的季節(jié)來學習，一培養(yǎng)學生自主學習的能力。因為上節(jié)課我們已經(jīng)對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，所以我讓學生通過朗讀來感悟課文，但是，一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢？讓學生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。
�。ㄈ┱n間活動
因為小學低年級的兒童學習持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，播放，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛。
�。ㄋ模┰僮x課文
在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練，在熟讀的基礎上，引導學生進行朗讀比賽，我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組，通過有趣的比賽，學生學的樂此不疲。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�
我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗誦表達了對四季的喜愛， 用動作表達了對四季的喜愛 ， 在本課教學即將結束時，我讓學生拿出已畫好的自己喜歡的季節(jié)的畫，給它作首詩，可以仿照課文的樣式，也可以自己想怎么編就怎么編。這樣就拓展了課文的學習，弘揚了學生的個性，培養(yǎng)了他們的的創(chuàng)新能力。
《四季》說課稿10
一、說教材
（1）教材簡析《四季的色彩》是一節(jié)以了解色彩知識為主線，以認識國內(nèi)外多樣的表現(xiàn)形式為基點，讓學生感受大自然的魅力的 “欣賞·評述”課。通過本課學習，使學生對不同的季節(jié)的色彩變化有較深的認識，對不同的繪畫表現(xiàn)形式有初步了解，同時提高學生審美能力，培養(yǎng)學生對美的表達能力。
�。�2）教學重點認識四季的色彩，了解四位畫家的作品及風格。
（3）教學難點了解不同的繪畫表現(xiàn)形式，并能表達個人對作品的感受。
二、說目標
1、知識與技能目標（1）認識四季不同的色彩特點。（2）初步了解四位畫家的作品及風格。（3）了解欣賞的'基本方法。
2、過程與方法目標（1）通過欣賞、分析藝術作品、體會四季不同的色彩感受。（2）通過欣賞、比較、初淺的了解風景畫家的作品表現(xiàn)形式及特點。（3）通過討論、歸納知道欣賞的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標感受大自然的魅力，培養(yǎng)學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
三、說學情
經(jīng)過三年的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的美術欣賞知識，具備了一定的美術表達能力，在本課學習中，尤其要關注以前不敢大膽表達自己感受的學生，要鼓勵他們大膽表達自己的感受，使他們參與到交流活動中來。對那些勇于表達自己感受的學生，要積極引導他們學會合作，學會更深層次的交流。在欣賞交流中養(yǎng)成善于爭鳴，勇于表達的學習態(tài)度，使全班學生在本次活動中都有所收獲。
四、說教法
本課借助多媒體課件的教學手段，以小組競賽的活動方式，采用“認識四季—欣賞名作—鑒賞名作—新年祝愿”的教學模式，課前讓學生查找收集資料，教學中特別重視學生的表達和內(nèi)心真實的感受，不斷提高學生的欣賞能力，表達能力。
五、說教學程序
�。ㄒ唬┯螒驅搿�
我們剛剛過完元旦，馬上就要迎來一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)，為了迎接新年，我們今天就來一個小小的競賽。首先我考考大家，一年有幾個季節(jié)？那我把大家分成春夏秋冬四組，現(xiàn)在我們就開始比賽。
（二）第一關：認識四季
1、請說一說你最喜歡一年中的哪個季節(jié)的景色，它的色彩有什么特點？（學生用語言描述出四季景色的特點，教師根據(jù)情況追問季節(jié)色彩特點）
2、老師這有一些圖片，我們一起來欣賞一下，讓它喚起我們美好的回憶。（播放課件四季風景圖片學生試著用“這是___季，是___季節(jié)”來形容它。）
3、猜一猜教師出示四幅色調(diào)圖，學生猜出它所代表的季節(jié)
【本環(huán)節(jié)的設計是為了調(diào)動學生積極參與課堂活動，利用圖片使學生初步感受四季的變化，引發(fā)學生對四季的回憶。】
�。ㄈ┑诙P：名作欣賞
1、分組欣賞四幅作品，教師提出問題：（1）畫面表現(xiàn)了哪些事物，運用了哪些色彩？
（2）畫面運用了什么表現(xiàn)手法？這幅作品有什么特點？（3）你從作品中感受到了什么？
�。▽W生分組先欣賞、討論再分組交流作品。教師對四位畫家的情況作簡單的介紹）
2、教師小結：我們已經(jīng)欣賞了這幾幅作品，你能說出欣賞的基本方法嗎？
【通過小組合作，討論的形式，培養(yǎng)學生的合作意識，交流能力，以及分析問題，解決問題的能力，從而了解欣賞的基本方法】
（四）第三關：名作鑒賞
1、剛才我們已經(jīng)分組欣賞了四幅作品，現(xiàn)在大家仔細看看這四幅作品有什么異同？
（教師出示教材中的四幅作品，學生細心觀察、認真思考并搶答。）
2、小結：其實在畫外，他們還有很多相同之處：如他們都出生于平凡的家庭，他們一生都起伏不平，他們都擁有一顆追求藝術的心。如果大家想更多的了解他們，還有哪些方法呢？（上網(wǎng)，查資料，看畫展……）
3、游戲：老師通過上網(wǎng)查資料，找到了他們的一些代表作品，你能猜出是誰的作品嗎？
�。ń處煼纸M出示四名畫家的代表作，讓學生搶答出是誰的作品。）
【感受不同創(chuàng)作形式與作品的特點，提高學生欣賞，評述能力。】
�。ㄎ澹┬履曜Ｔ�
1、誰來猜一猜他們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲磦ゴ蟮淖髌�。（學生競猜）
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了成為大師的秘密，那你們想成為大師么？（想）老師祝愿大家在新的一年里，學習進步，心想事成，早日成為像大師一樣偉大的人。
【鼓勵學生進一步學好美術，增強學生的自信心。】
《四季》說課稿11
一、說教材
1、課文內(nèi)容：
《四季》是一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
2、教學目標：
《課標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設計。我根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，確立以下教學目標。
知識目標：復習鞏固11個二類生字；初步認識詩歌中“小節(jié)”。
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進行說話訓練；
質(zhì)疑的能力——能在課文的學習中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；
表演的能力——能通過表演，理解詞義；
口語的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。
情感目標：
理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點：
重點：復習生字以及品讀課文；
難點：在詩歌的學習中培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣，訓練說話的能力。
二、說學情
本文是學生在學完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學習不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學生的學情，我精心設計了各部分教學環(huán)節(jié)，希望可以突破難點，順利完成教學目標。
三、說教法和學法
1、說教法：
著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，我在整堂課的教學設計上，安排了形式多樣的教學方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓練能力法——分層次指導法。
2、說學法
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。
這堂課我積極倡導自主、快樂的學習方式，打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng)，讓學生，自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀；
留出質(zhì)疑的空間，讓學生放開手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學習的能力。
四、說教學過程
�。ㄒ唬�、開門見山，導入課題：
根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律，開門見山式導入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學們，一年有幾個季節(jié)？”隨著同學們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季。在這個時候指導拼讀，我認為正合時機，可以復習我們剛剛學完的漢語拼音。然后說，“今天我們來學習一首關于四季的詩歌”，板書2 （齊讀課題——第2課四季）
�。ǘ�、果園摘果，認讀生字：
一年級學生的主要任務是識字。因此，我首先安排了這樣一個復習生字的環(huán)節(jié)，過了生字關，就能掃清閱讀障礙，從而更好的讓學生理解課文。在這個環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學生先開火車認讀生字，檢驗孩子生字的掌握情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎。接著，齊讀生字，實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關。我認為這樣安排識字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。
�。ㄈ赢嬔菔�，激發(fā)興趣：
識字關過了后，要轉入課文的學習，我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學密切相關的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。
�。ㄋ模⒆杂删氉x，初步感知：
孩子們興致勃勃地觀看完動畫之后，一定對課文充滿了好奇，會產(chǎn)生想讀的欲望，這個時候我抓住孩子們的心理，問道：“動畫片這么好看，你們想不想讀一讀呢？請同學們自由讀課文。”并且做到讀有要求：那就是讀的基礎——讀正確、讀通順
當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀
�。ㄎ澹�、范讀課文，認識詩歌：
四名同學讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務去聽，我認為十分必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。
讀后隨著學生的回答，講解小節(jié)的概念——
這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。
�。⒓氉x品悟，學習課文：
有了上面的鋪墊，該轉入課文內(nèi)容的學習了。首先讓學生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學會抓重點內(nèi)容學習課文的方法。隨著學生的回答板畫：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練：
草芽是什么樣的？我們還可以這樣說，尖尖的`（草芽）
草芽尖尖——尖尖的草芽
還有什么是尖尖的？
師：春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，還能看到什么呢？
�。�2）分小組學習2、3、4小節(jié)：剛剛我們認識了春天，了解了春天。那么2、3、4小節(jié)我想要大家分小組來學習，看看你們喜歡哪一小節(jié)？并說一說你為什么喜歡？
在課文學習過程中，尊重學生的意愿，按照學生對四季的喜愛，隨機學習四個小節(jié)，每小節(jié)設計了一個訓練點：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內(nèi)容的學習，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側重。在學習夏天一小節(jié)時，我還和同學們一起做了《有禮貌》的課中操，既緩解了學生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮。
關于難點突破：
在這四個環(huán)節(jié)中，秋天一小節(jié)“質(zhì)疑”能力的培養(yǎng)是難點，我是怎樣突破難點的呢？主要設計了兩條主線——
�。�1）你有什么不懂的問題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰
�。�2）你讀懂了什么？——學習谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng)）
學生按照這兩條主線去學習，會奠定他主動學習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。
關于朗讀指導：
朗讀指導中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學生自己伴隨著優(yōu)美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。
（七）、總結全文，能力拓展：
1、看板書總結：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，我們一起來美美的讀一遍吧！
2、練習背誦。
（八）、總結點評，布置作業(yè)
咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！
�。ň牛┬【毩暎�
五、說預期效果：
教學目標中的復習生字和課文朗讀訓練應該能達成，效果也應該很明顯，但對剛剛學問的孩子們來說培養(yǎng)孩子們質(zhì)疑的能力和團結合作的能力還需要加強。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給學生，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發(fā)展語言。采用了不同形式的教學方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一,讓學生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現(xiàn)生命價值的綠洲！
《四季》說課稿12
活動目標
1、引導幼兒理解散文的內(nèi)容，感受其中的意境美和語言美。
2、指導幼兒用語言、繪畫等形式表達自己對作品的感受，發(fā)展幼兒的 想象力和創(chuàng)造力。
3、幫助幼兒了解散文中擬人手法的運用，體驗風和人們的關系。
活動準備
幼兒戶外觀察風的表征作品展，散文“四季的風”掛圖；錄音機、配樂磁帶等。
活動過程
1、設疑，引出課題。
師：“風在哪里？你是怎么知道的？”（給幼兒議論的空間）。
師：“今天，風娃娃來到了我們班，你們看，她們在做什么？”。
2、教師出示掛圖，分段欣賞，初步理解散文內(nèi)容。
提問：“圖上有什么？小燕子的圖片是什么季節(jié)？這個季節(jié)的風有什么特點？菊花盛開的圖片是什么季節(jié)？”“風娃娃在與誰做游戲？她們有什么趣事？”
3、教師有表情的讓誦散文，讓幼兒欣賞。
提問：
a、散文的名字叫什么？聽了以后你有什么感覺？
b、散文中出現(xiàn)了幾個風娃娃？你最喜歡哪一段中的風娃娃？為什么？
4、幼兒聽散文錄音，邊聽邊念其中的某些片段。
5、請幼兒看掛圖,聽錄音并跟誦，進一步理解散文中的趣事。
6、啟發(fā)幼兒用“風”組詞，然后再說一句完整的`話。如：風車；風車轉轉轉，你我快來玩。
7、 啟發(fā)幼兒根據(jù)散文中四季風的意境，以“風兒和我”為題繪畫，表達對散文的了解。
活動結束
在“語言區(qū)”投放故事書《風孩子》、詩歌《云彩和風兒》掛圖，故事“風娃娃”圖片，讓幼兒觀察風的表征作品，讓孩子自由結伴，看一看、講一講，進一步了解風的特點；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和語言表達能力。
《四季》說課稿13
一、 說教材
《四季》是九年義務教育人教版六年制小學語文第一冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文能讓學生感受到優(yōu)美的大自然從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵他們?nèi)⑴c環(huán)保活動。課文要求學生有感情地朗讀、背誦課文及學會本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。本文分為兩課時，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)學生對大自然的熱愛。第二課時復習鞏固，指導書寫生字。
二、說教學目標
根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
1、正確流利有感情的.朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。
2、會認11個生字，會寫6個生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
三、說教學重、難點
根據(jù)教材本身的特點和本單元的教學要求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
四、說教法學法
小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，一年級學生在剛剛學完拼音知識，對拼音還沒有一個鞏固復習的階段，就學習課文，在朗讀、識字等方面才開始接觸，學起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，學生很容易唱讀。還有學生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。根據(jù)這些實際情況，我設計了以下教法和學法：
情境教學法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
朗讀感悟法：讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
五、說教學過程
�。ㄒ唬⑶榫骋�，激發(fā)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)，教學就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。 各方的小朋友，因為奧運
而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現(xiàn)出來！”學生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。
�。ǘ﹫D文結合，朗讀感悟
1、引出課題。
學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以下環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。我?guī)ьI學生再次走進美麗的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點，再請學生來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅美麗的四季畫兒，讓學生為畫兒找家。
2、初讀課文，識記生字。
朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀課文，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、精讀課文，讀中感悟。
首先讓學生再讀課文，并說說讀懂了什么？接著讓學生選擇自己喜歡的小節(jié)練習朗讀，并重點指導第一小節(jié)，通過指名讀、學生評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學生再練習朗讀，讀出自己的體會和感受。再接著讓學生練習朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓學生逐步總結讀書方法。剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。最后回歸整體，再次感受四季的美。
（三）拓展延伸，積累語言。
在學生有感情朗讀后，產(chǎn)生了對大自然的熱愛。我又設計了最后這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個小詩人。
�。� ），
他對（ ）說：
我是（ ）。
通過做詩充分發(fā)揮學生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
�。ㄋ模┌鍟O計
四季
草芽（尖尖）→春天
荷葉（圓圓）→夏天
谷穗（彎彎）→秋天
雪人（頑皮）→冬天
本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維。讓學生在中快樂學習。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
本次課后作業(yè)是為了鞏固已學的知識，加深對課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜歡的季節(jié)，用筆把它畫出來，并說說你喜歡的原因。
《四季》說課稿14
一、理解教材用好教材開發(fā)教材
《義務教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
學習目標：
1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
二、領會課標新理念
探索教學新方法
１、互動合作
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的.主角轉向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。
２、注重情趣
根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學生快樂童年。
３、感悟學法
語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。
４、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。
開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領學生走向生活，在生活中學語文，用語文。
三、教學過程，主要步驟解析：
（一）游戲導入，激發(fā)興趣。
１、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
�。病⑸献�，復習生字。
（二）圖文結合，朗讀感悟。
�。�、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。
�。�、學生自由練讀。
（三）拓展識字，訓練說話。
�。�、師生交流，收集與四季有關的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
�。病⒑献鲗W習，當小作家，自編兒歌。
（四）感情升華，動手操作。
１、欣賞四季美麗的畫面。
�。病⑿〗M活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。
《四季》說課稿15
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！我說課的題目是《四季》。我的說課分以下幾局部：
一、說教材
�。�1）《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于同學觀察和想象。
�。�2）《課標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設計。我根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容和同學實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。知識與能力：1、會認11個生字，會寫6個生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季和四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)同學對大自然的熱愛之情。
（3）根據(jù)教材自身的特點和本單元的教學要求，結合同學的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：通過讀書感受四季不同的'美。
二、說教法
根據(jù)全面提高同學的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標和學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)同學學習興趣，集中其注意力，拉近同學與文本的距離，拓展同學的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓同學通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，同學就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
三、說學法
在對待同學的學習上，我以同學的“學”為教學的動身點，讓同學放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導同學用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓同學充沛的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓同學通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)同學合作意識和自主學習能力。
四、說教學過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起小朋友們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領著同學一同走入美麗的四季。 (課件演示)這樣的情境創(chuàng)設，能使同學從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自身獨立去感知課文內(nèi)容。
�。ǘ⒊踝x課文，識記生字
根據(jù)同學現(xiàn)有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了同學學習的獨立性。識字教學是低年級的教學重點，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發(fā)同學的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。
�。ㄈ⒕x課文，讀中感悟
�。�1）同學再讀課文，說說你讀懂了什么。
�。�2）選擇自身喜歡的小節(jié)練習朗讀，并重點指導第一小節(jié)：
通過指名讀、同學評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓同學再練習朗讀，讀出自身的體會和感受。
�。ㄑ杏懀骸墩Z文課程規(guī)范》指出：閱讀是同學的個性化行為；閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓同學讀懂了課文，才干與文本進行對話，才干領悟其中的感情，從而讀好課文。經(jīng)過本環(huán)節(jié)這樣多的形式，多層面的指導，同學就讀得有聲有色了，唱讀得問題也就迎刃而解了。）
（3）同學練習朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓同學逐步總結讀書方法。
（4）剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、扮演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。
（積極倡議自主合作的學習方式，尊重同學主體地位，掌握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重同學在學習過程中的獨特體驗。）
�。�5）回歸整體，再次感受四季的美。
�。ㄋ模�、拓展延伸，積累語言。
仿照課文形式，自身做個小詩人。
他對（ ）說：
我是（ ）。
�。ǔ渑姘l(fā)揮同學的聰明才智和他們的發(fā)明力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)
課中操：
因為小學低年級的兒童學習持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓同學通過做課中操，即讓同學得到了短暫的休息，也將一些課堂常規(guī)的訓練融入到兒歌中使同學受到潛移默化的教育。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給同學，讓同學自主的參與學習，加深理解和體驗，使每個同學的學習興趣和主動意識能持久堅持，讓同學在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發(fā)展語言，力求做到課堂是同學的舞臺，因同學而精彩。
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