月光曲說課稿

時(shí)間：2022-01-13 04:08:26 說課稿我要投稿

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月光曲說課稿范文錦集六篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的月光曲說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

月光曲說課稿范文錦集六篇

月光曲說課稿篇1

　　【說教材】

　　《月光曲》是選自語文注提實(shí)驗(yàn)教材第十一冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　１、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動(dòng)人民的同情心。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

　�。场⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文第九自然段。

　　【說教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

　　【說教法、學(xué)法】

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。

　　針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

　　【說教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣

　　隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：

　�。�、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個(gè)人，說出曲名。

　�。�、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？

　　（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜�。�?/p>

　　水不激不躍，人不激不奮，闖關(guān)，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

　　二、質(zhì)疑問難，互助解惑

　　古人云：疑是思之始，學(xué)之端；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。可見引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是思維訓(xùn)練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑問難和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式去讀課文，提出自己不得其解、感到疑惑的地方（對于學(xué)生所提的問題，備課時(shí)教師已經(jīng)做了一定的`預(yù)見）；其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、問題的難易程度，盡量地讓學(xué)生自己解決；之后，對于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個(gè)問題，教師則組織、鼓勵(lì)他們以小組的方式展開合作學(xué)習(xí)，各小組分別選定一個(gè)問題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流；最后請各小組選派代表反饋學(xué)習(xí)的情況，大家當(dāng)眾交流。學(xué)生在讀中思考質(zhì)疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過小組互助討論交流，即便是對文章的某些理解可能會有些偏頗（如是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng)作了《月光曲》？他要通過《月光曲》表現(xiàn)什么呢？等問題），但也不失為是一次很好的互助學(xué)習(xí)，以及思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　三、再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化

　　這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。這琴聲有什么特點(diǎn)？應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。這其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

　　此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波濤洶涌的動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵(lì)他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時(shí)的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌

　　最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

　　在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

　　四、引導(dǎo)探究，情感升華

　　如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？我意味深長地提出這個(gè)疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無疑有些激動(dòng)，這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進(jìn)入高潮。

　　這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了。那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。此刻，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

　　五、拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性

　　為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級的版報(bào)、網(wǎng)站，予以獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩！

月光曲說課稿篇2

　　說教材：

　　《月光曲》是選自語文注提實(shí)驗(yàn)教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動(dòng)人民的同情心。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不

　　僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。”

　　說教法、學(xué)法：

　　說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣。

　　這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸�！薄ｋS后顯示各關(guān)內(nèi)容：1、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個(gè)人，說出曲名。2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜�。�?/p>

　　“水不激不躍，人不激不奮”，“闖關(guān)”，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

　�。ǘ┵|(zhì)疑問難，互助解惑。

　　古人云：“疑是思之始，學(xué)之端；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！笨梢娨龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是思維訓(xùn)練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑問難和合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、問題的難易程度，盡量地讓學(xué)生自己解決；之后，對于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個(gè)問題，教師則組織、鼓勵(lì)他們以小組的方式展開合作學(xué)習(xí)，各小組分別選定一個(gè)問題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流；最后請各小組選派代表反饋學(xué)習(xí)的情況，大家當(dāng)眾交流。學(xué)生在讀中思考質(zhì)疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過小組互助討論交流，即便是對文章的某些理解可能會有些偏頗（如“是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng)作了《月光曲》？他要通過《月光曲》表現(xiàn)什么呢？”等問題），但也不失為是一次很好的互助學(xué)習(xí)，以及思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練?/P>

　　（三）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

　　這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美�！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。”“這琴聲有什么特點(diǎn)？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。”“這其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

　　此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的'動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵(lì)他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時(shí)的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)探究，情感升華。

　　如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子�！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長地提出這個(gè)疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無疑有些激動(dòng)，這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進(jìn)入高潮。

　　這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了�！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》�！贝丝�，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

　�。ㄎ澹┩卣箘�(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性。

　　附學(xué)生改寫的作品：

　　那是一個(gè)秋天的夜晚，格外寧靜。我依舊像往常一樣坐在鋼琴邊，彈奏著貝多芬的一首曲子，可是反復(fù)地彈了幾遍仍然是斷斷續(xù)續(xù)，“多難彈啊，要是我能親耳聽聽貝多芬先生是怎樣彈的，該多好��！”剛一脫口，我就感覺到自己不該說這話。果然，聽見哥哥傷感而又滿懷歉意地說：“都怪哥哥沒用，買不起音樂會的入場券！”我連忙安慰他：“哥哥，你別自責(zé)了，我只是隨便說說罷了�！边@時(shí)，只聽見門“咯吱”一聲響了，好象是有人走進(jìn)來了�！跋壬�，您找誰？走錯(cuò)門了吧？”“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”說話的人有著渾厚的、有磁性的嗓音，顯然是位先生。我連忙站起來讓座，聽他彈奏。悅耳的琴聲悠然響起，就是我剛才彈的那首曲子，我真是又驚又喜。流暢的樂曲真令人陶醉啊，我都聽入迷了，我從來沒有聽到誰能把貝多芬先生的曲子彈得如此純熟！突然我想到一個(gè)問題：貝多芬先生不是到我們鎮(zhèn)上來演出嗎？他會不會就是？于是我激動(dòng)地問：“您就是貝多芬先生吧！您彈的曲子感情多深哪！”奇怪的是那位先生并沒有作聲，過了一會兒，聽到他溫和地問：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧！”

　　一陣秋風(fēng)拂過我的臉頰，屋里顯得靜極了。一陣柔和舒緩的音樂漸漸響起，我仿佛看到了哥哥曾經(jīng)對我描述的美麗情景：一輪皎潔的圓月從水天相接的地方緩緩升起，波光粼粼的大海一望無際，緊挨著月亮的地方銀光點(diǎn)點(diǎn)。不一會兒月亮就越升越高了，速度也似乎快了些，在一縷縷輕紗似的微云里穿行，海面上鋪滿了銀色。忽然刮起了一陣大風(fēng)，巨大的浪花不斷地朝岸邊涌來，大海上頓時(shí)波濤洶涌，多么壯觀啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他肯定就是貝多芬先生，只有他才能彈得那么好！能親耳聽到他為我彈奏，我是多么幸福啊!”

月光曲說課稿篇3

　　一、說教材：

　　《月光曲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第十一冊第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點(diǎn)的極好例子。

　　《月光曲》講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，同時(shí)也告訴我們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對音樂喜愛的感情是交織在一起的。另外，體會作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)，感情更加深刻是文章的主要寫作特點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情：

　　《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠(yuǎn)，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

　　2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛，體會音樂藝術(shù)的魅力。

　　3、學(xué)會分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會意境，感受樂曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及感情變化原因。

　　五、說教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。

　　六、說教法：

　　抓住重點(diǎn)、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟?qū)懛�、拓展閱讀、遷移運(yùn)用和多媒體輔助教學(xué)。

　　七、說學(xué)法：

　　讀思、批畫、體悟、說與寫。

　　八、說教學(xué)流程：

　　結(jié)合211導(dǎo)學(xué)練三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，讓教法、學(xué)法充分應(yīng)用于課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)教學(xué)。教學(xué)過程如下：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(重點(diǎn)指導(dǎo)“粼”和“霎”的書寫)

　　三、抓住課文線索概況文章主要內(nèi)容

　　四、探尋原因，體會情感

　　五、小結(jié)

　　以上五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，主要為了達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

　　2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的'原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)兩個(gè)知識點(diǎn)：一、聽寫詞語二、回顧課文主要內(nèi)容。通過復(fù)習(xí)，做好與第二課時(shí)內(nèi)容的銜接，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。

　　二、抓住重點(diǎn) 品讀感悟

　　在這一環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生的能力，沒有眉毛胡子一把抓。重點(diǎn)放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點(diǎn)段落，最能表達(dá)月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫訓(xùn)練的著力點(diǎn)，應(yīng)該把更多的時(shí)間停留駐足在此，引導(dǎo)學(xué)生讀思、勾畫批注、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)。默讀八九自然段，勾畫批注,分辨出哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段，體會作者是如何用文字來描寫《月光曲》旋律的變化的。在這里我做了三個(gè)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)1首先出示重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語概括畫面。有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生借助這些詞語還可以清晰的想象畫面。有利于后面的朗讀指導(dǎo)。預(yù)設(shè)2聯(lián)系文章內(nèi)容，體會月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學(xué)生用繪聲繪色地個(gè)性化朗讀，再現(xiàn)文本的情境，彰顯語言學(xué)習(xí)的魅力。內(nèi)化語言、體悟情感、積淀語感。在品讀感悟的基礎(chǔ)上，和孩子們一起欣賞《月光曲》

　　讓語言與音樂相通相諧。

　　三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加的充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富，更加深刻!

　　四、拓展閱讀扎實(shí)訓(xùn)練：

　　葉圣陶先生說“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！保O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐。學(xué)生親歷了概括、表達(dá)、訓(xùn)練的過程，奠定了授之以漁場的方法。

　　五、讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用：

　　語文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會正確地理解和運(yùn)用語言文字，學(xué)會閱讀和表達(dá)。朱作仁教授曾說“大量讀寫，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律”。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫一段話，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力。

月光曲說課稿篇4

　　一、說教材

　　《月光曲》是選自人教版六年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動(dòng)人民的同情心。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感�！�

　　四、說教法、學(xué)法

　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣。

　　1、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個(gè)人，說出曲名。

　　2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜�。�?/p>

　　“水不激不躍，人不激不奮”，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

　　（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

　　這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美�！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的�！薄斑@琴聲有什么特點(diǎn)？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重�！薄斑@其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

　　此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵(lì)他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時(shí)的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……

　　最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)探究，情感升華。

　　如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的.月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子�！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長地提出這個(gè)疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無疑有些激動(dòng)，這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進(jìn)入**。

　　這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了�！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》�！贝丝�，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

　�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性。

月光曲說課稿篇5

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩暮單�

　　《月光曲》是一首著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有深邃、雋永的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。課文記敘了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)體現(xiàn)貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。文章采用虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。本單元意在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好情感和感悟能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂所包含的文化內(nèi)涵。

　　本文計(jì)劃安排兩課時(shí)。第一課時(shí)以學(xué)生自學(xué)課文為主。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。品讀《月光曲》的內(nèi)容，細(xì)讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂曲。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：a、理解“幽靜、傾聽、純熟、激動(dòng)、陶醉”等

　　詞語

　　b、熟讀并背誦第九自然段

　　2、過程與方法： a、通過農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源應(yīng)用，欣賞《月光曲》的意境。

　　b、抓住情境特點(diǎn)，有感情的朗讀課文重點(diǎn)段落

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，通過朗讀感受《月光曲》的意境。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生通過合作交流領(lǐng)悟文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。

　�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備

　　農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源，多媒體課件

　　二、說教法和學(xué)法

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)理念

　　在本文的教學(xué)過程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學(xué)生為主體；以教師為主導(dǎo)；以訓(xùn)練為主線；以教材為主源；以學(xué)生情感的升華為主旨；以農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像技術(shù)為輔助的原則，確定學(xué)生的主體意識、訓(xùn)練意識和創(chuàng)新意識。

　�。ǘ⿲W(xué)情分析

　　對于音樂的欣賞，農(nóng)村的學(xué)生只停留在表面，對國外音樂家的了解更是知之甚少，不能將音樂與生活聯(lián)系，本課的教學(xué)是拉近學(xué)生和音樂距離的良好時(shí)機(jī)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會欣賞，更要讓他們懂得欣賞。

　�。ㄈ┙谭�

　　在教學(xué)中我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像特點(diǎn)，采用“聽、看、讀的情境激發(fā)式”教學(xué)來激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望。

　　1、聽音樂。通過傾聽讓學(xué)生走進(jìn)課文。

　　2、看圖片。通過欣賞讓學(xué)生入情入境。

　　3、讀文本。通過誦讀品味讓學(xué)生以讀為突破口，品悟人物內(nèi)心情感。

　　以讀促思，以讀悟情是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。聽曲、品文、悟情的教學(xué)過程不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到人的情感之美。

　　（四）學(xué)法

　　教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者�！毕胍蔀椤吧平陶摺�，必須向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　1、自主探究：通過不同任務(wù)、不同目的的欣賞和朗讀，讓學(xué)生探究自悟。

　　2、質(zhì)疑解難：引導(dǎo)學(xué)生通過上下文的語境以及生活實(shí)際理解詞句的內(nèi)涵。

　　3、合作交流：通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過對比，加強(qiáng)比較朗讀；通過批注交流，體會文章思想感情；

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)本課的三維目標(biāo)和對教材的全面分析，我按照以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施既定的教學(xué)策略：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先會為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生說一說這是什么曲子，聽了以后有什么樣的感受，并引導(dǎo)學(xué)生說出文章的課題《月光曲》。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于拉近學(xué)生與音樂的距離。由于生活閱歷的局限，使學(xué)生對音樂的感悟只停留在表面，所以本課的導(dǎo)入從感性認(rèn)知入手，教師利用農(nóng)遠(yuǎn)聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產(chǎn)生變化，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)課件播放的月光曲是讓學(xué)生得到美的享受、美的陶冶，拉近學(xué)生與音樂的距離，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）

　�。ǘ┢纷x課文，知《月光曲》

　　《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。首先，讓學(xué)生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時(shí)的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實(shí)寫。同時(shí)出示課件，呈現(xiàn)描寫《月光曲》內(nèi)容的段落。其次，對照出示的課件，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀，并且說說為什么喜歡？這樣寫好在哪里？應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？品讀之后，教師配樂朗誦，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，跟隨著教師范讀走近音樂的深處。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于借助語言文字，提升學(xué)生對音樂意境的感悟能力。為了讓學(xué)生充分感知語言的魅力，逐漸自主獲得語言畫面體現(xiàn)意境美的教學(xué)策略，我抓住“朗讀”這一教學(xué)手段。通過農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件展示重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自由鑒賞，朗讀品析，讓學(xué)生在讀和說的過程中發(fā)展思維，提高表達(dá)能力。重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課件的圖片資源和文中的優(yōu)美文字，抓住舒緩、曲折和高昂的語調(diào)，有層次性，入情入境地讀。教師的課件配樂朗誦則讓學(xué)生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境。這也為下文走進(jìn)人物的內(nèi)心世界作了鋪墊。）

　�。ㄈ┚x課文，悟人性美

　　第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了更好的體現(xiàn)“五主一輔”的原則，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住，農(nóng)遠(yuǎn)課件和互助合作訓(xùn)練的結(jié)合。通過合作實(shí)踐探究新知。分為以下三個(gè)步驟：

　�。�1）被兄妹情感動(dòng) 品味親情美

　　教師提出質(zhì)疑，為什么貝多芬會創(chuàng)作出如此美妙的音樂？此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生精讀課文。課件出示兄妹倆的對話，請同學(xué)對照課件練習(xí)分角色朗讀，評析人物心理活動(dòng)。

　�。�2）遇知音而激動(dòng) 體會人性美

　　課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面，盲姑娘入神的傾聽，同時(shí)出示盲姑娘的對話，讓學(xué)生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。進(jìn)一步提出質(zhì)疑，對話中哪里可見盲姑娘的心情？最后在理解的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再來讀一讀課文。

　�。�3）尋找環(huán)境描寫欣賞月光美

　　此環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自己完成，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式合作交流，對學(xué)生的各種方法都給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。最后引出貝多芬的`名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！�

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:第三環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生體會貝多芬人性中的光輝，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好情感。教學(xué)上需引導(dǎo)學(xué)生層層深入，剝絲抽繭。解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于運(yùn)用課件突出妹妹的對話，將學(xué)生的注意力集中到盲姑娘這里，學(xué)生通過分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因?yàn)榧彝ヘ毟F而艱難地堅(jiān)持著自己的音樂夢想，聽到貝多芬演奏樂曲后的激動(dòng)心情。農(nóng)遠(yuǎn)課件的運(yùn)用，是凸顯人物內(nèi)心變化的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，確保了人物內(nèi)心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學(xué)難點(diǎn)。此外安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，加深對課文的理解。）

　�。ㄋ模┣榫吃佻F(xiàn)，主題升華

　　教師通過課堂小結(jié)梳理課文結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)月光曲的意境，升華課文主題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生領(lǐng)悟樂曲包含的文化內(nèi)涵，升華主題。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，教師注意知識的回顧和情感的升華，利用板書引導(dǎo)學(xué)生將文章片段一一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文。課文的結(jié)束再次播放《月光曲》，讓學(xué)生一邊欣賞音樂和畫面，一邊朗誦文中對應(yīng)的句子。此時(shí)農(nóng)遠(yuǎn)課件的作用非常重要，它使學(xué)生完成了從感性到理性，再到感性的整體回歸，使學(xué)生的情感達(dá)到了新的感性高度。）

　　四、布置作業(yè)

　　二選一：

　　1、聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面

　　2、課后搜集資料，認(rèn)識貝多芬音樂的文化內(nèi)涵

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：二選一的作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)、拓展課外的知識。）

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　《月光曲》

　　月光美

　　親情美

　　人性美

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用月光美、親情美和人性美將教學(xué)過程一一串聯(lián)。既體現(xiàn)了本課教學(xué)的難點(diǎn)，也易于讓學(xué)生接受。）

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)，在于為學(xué)生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫面只有借助農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件才能呈現(xiàn)。農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源的運(yùn)用拉近了音樂與學(xué)生的距離，同時(shí)也讓學(xué)生深切感受到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)習(xí)過程中的巨大優(yōu)勢。

月光曲說課稿篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時(shí)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程四個(gè)方面說說這堂課的設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析：

　　《月光曲》課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

　　在教學(xué)中，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的.變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

　　三、整合資源說策略

　　《月光曲》是一個(gè)傳說。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)傳說只是記錄了貝多芬的所見所聞，他的所思所想沒有一個(gè)字，但我個(gè)人認(rèn)為，就是這未見一字的空白，恰恰是月光曲產(chǎn)生的核心所在。一首偉大樂曲的產(chǎn)生，我相信老師們會認(rèn)同，它不僅靠天賦，不僅僅靠豐富的想象，更依靠高尚而真摯的情感。所以貝多芬自己也說，我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜�。這是我這堂課唯一引用的課外資源。所以我把這堂課的暗線（貝多芬內(nèi)心的想法）轉(zhuǎn)化為我整堂課的明線、主線。讓學(xué)生入情入境，將心比心，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，了解他豐富的心理和情感，我想這是符合高段的學(xué)段特點(diǎn)，也是符合本單元的主題。只有走進(jìn)藝術(shù)家，才能走進(jìn)藝術(shù)，才能欣賞藝術(shù)。我希望我的孩子們，能像貝多芬一樣，今天經(jīng)歷一次溫暖的，百感交集的精神之旅。

　　“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是新課標(biāo)以及本冊教材的要求，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對話，第七自然段：盲姑娘與貝多芬對話，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

　　我很努力地根據(jù)文本的不同特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)方法，比方說，對兄妹倆的對話是在我老師引導(dǎo)下學(xué)生自主感悟的，以情境體驗(yàn)為中心，以感情朗讀為重點(diǎn)，而貝多芬和盲姑娘的對話，我是讓學(xué)生質(zhì)疑、感悟，以探究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，同學(xué)們的問題都提得非常好。

　　四、多向互動(dòng)說過程

　　依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬非と�、激情導(dǎo)入：

　　課始，播放貝多芬《致愛麗絲》，進(jìn)而了解貝多芬。

　�。ǘ┻M(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀。

　　教師引出問題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　　（三）入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

　　1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

　　2、重新回到問題：貝多芬此時(shí)此刻會想些什么？

　　3、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。

　　讀寫結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，我專門設(shè)計(jì)了“貝多芬準(zhǔn)備再談一曲時(shí)心里想什么”的書面語言訓(xùn)練，讓學(xué)生想象寫話。