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精選語文說課稿錦集六篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語文說課稿6篇，歡迎大家分享。
語文說課稿 篇1
各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)六個方面做具體闡述。
一、我對教材的理解
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第一單元的第二篇課文，寫的是有關(guān)春雨的童話故事。故事中，三種小動物認(rèn)為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，讓學(xué)生知道春雨讓大地變得生機(jī)勃勃、萬紫千紅。
本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓(xùn)練目標(biāo)是：通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解春雨的作用，感受春天的美。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課是《春雨的色彩》第二課時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過反復(fù)朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點(diǎn)。2、會寫“花、草”2個字。3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。結(jié)合學(xué)情，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文主要內(nèi)容及思想感情，有主動積累詞語的意識。
三、說教法
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合一年級學(xué)生思維活躍，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用的教法是：導(dǎo)入部分主要是“激趣、復(fù)習(xí)、鞏固”，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟部分，我主要采用“誦讀法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達(dá)到理解文章內(nèi)容、積累語言的`目的。
四、說學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的是課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一思想，落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自讀自悟，交流體會。通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，在讀中感受春雨的特點(diǎn)。
五、說教學(xué)流程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)流程是：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入
第一步，激發(fā)興趣，出示課題。
第二步，摘花識字，復(fù)習(xí)鞏固。
第三步，回顧課文主要內(nèi)容，引入課文。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生學(xué)生已經(jīng)上了一節(jié)晨誦課，略顯疲憊的實(shí)際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學(xué)生的注意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，接著提出問題“小動物們在爭論一個什么有趣的問題”，回顧昨天學(xué)習(xí)的課文一、二自然段的主要內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟
由回顧課文內(nèi)容探究“春雨到底是什么顏色呢？”。
第一步：自讀課文
1、探究:課文寫了哪些小動物，它們認(rèn)為春雨是什么顏色的?
讓學(xué)生帶著這個問題自讀課文。
2、指名回答，根據(jù)回答板書。
設(shè)計(jì)意圖：這個問題比較簡單，學(xué)生易于入手，通過自讀就能獨(dú)立解決，這樣設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
第二步：再讀課文
1、帶著問題“如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想。”
2、讀完以后和同桌交流看法。
3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求學(xué)生邊讀邊用動作演示出來。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我讓學(xué)再次走進(jìn)課文，與同桌交流自己的看法，表達(dá)自己的獨(dú)特的閱讀感受和看法。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細(xì)、小的特點(diǎn)。
第三步：分角色表演讀
1、你最喜歡哪個小動物呢？請同學(xué)們分小組演一演，讀一讀。
2、表演匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作進(jìn)行課文表演讀，然后再全班展示，學(xué)生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內(nèi)化了語言，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。
總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內(nèi)容，由淺入深的提出問題，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的基本學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓學(xué)生動腦動手，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，能很快理解詞語的意思，同時給學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
第三環(huán)節(jié)、拓展練習(xí)，豐富積累。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為春雨是什么顏色呢?
2、教師展示優(yōu)美的畫面，學(xué)生猜成語。
3、古人眼中的春雨又是怎樣的?（學(xué)生背誦古詩）
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)說話、積累詞語、古詩，達(dá)到積累語言的目的。
第四環(huán)節(jié)、指導(dǎo)觀察，學(xué)會寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“草字頭”的書寫。
第五環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)
第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)
繼續(xù)整理、搜集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。
六、說板書設(shè)計(jì)
在本節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)了板書，力求突出重難點(diǎn)，做到簡明、概括。
課后我對這節(jié)課進(jìn)行了深入的反思：
存在的主要問題：
1、為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答問題時要完整地表述。比如，老師問“如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?”，學(xué)生就直接回答說“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答時要這樣說“我覺得小燕子說得有道理”。學(xué)生的回答問題的習(xí)慣應(yīng)該從低段開始養(yǎng)成，如果教師在平時的教學(xué)中不以為然，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成隨口回答或回答不完整的壞習(xí)慣。
2、聯(lián)系生活實(shí)際少。在教學(xué)2、3、4自然段時，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劥河曷湓诹四男┦挛锷希胂笠幌�，會發(fā)生什么變化？這樣學(xué)生能更好的感受到春雨帶來的變化。
3、寫字教學(xué)不扎實(shí)。寫字教學(xué)時比較倉促，沒有下去巡視、提醒寫字姿勢等。
4、準(zhǔn)備不充分。體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)過渡不夠自然，課文不熟，學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)仍未調(diào)整好，課堂氣氛不夠活躍等。
總之，這節(jié)課存在的問題很多，我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見，幫助我認(rèn)識到自己的不足，幫助我更快的提高教學(xué)水平。謝謝大家！
語文說課稿 篇2
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動�！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的`人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標(biāo)：
通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。
3、能力性目標(biāo)：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二、靈活多樣，說教法
1、信息收集法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
語文說課稿 篇3
一.說教材：
《雨后的森林》是一年級實(shí)驗(yàn)班教材第4課，在語文課本的60.61頁，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。
二.說教學(xué)目標(biāo)：
我制定了4個教學(xué)目標(biāo)：
�、贂J(rèn)本課生字
②能正確流利地朗讀課文，背誦課文
�、哿私庹n文中詞句的意思
�、芨惺艽笞匀坏拿利悘亩鴺淞h(huán)保意識。
三.說重難點(diǎn)：
本課的重難點(diǎn)是：
�、倭私庥旰笊值臉幼�
�、诟惺艽笞匀坏拿利悺�
四.說教法：
小學(xué)語文一年級下冊雨后的森林說課稿：因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂;因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力，低年級的課堂應(yīng)是一個書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。
五.說教學(xué)過程：
為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：
首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實(shí)吧!只有認(rèn)識這些漢字寶寶，我們才能到達(dá)，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字，采得了知識的果實(shí)，我們就去大森林吧!
接著，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽的過程中，了解內(nèi)容，標(biāo)畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的`拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。
然后，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么?②作者是指名介紹它們的?在講解這個環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學(xué)生記憶課文;接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子，因?yàn)楹⒆拥难劬φ凵涑龅漠嬅�，比詩更豐富，更美麗更多彩;最后，理解課文最后兩句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。
在講解課文結(jié)束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。
語文說課稿 篇4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！我是……，我今天說課的內(nèi)容是《我的“長生果”》。希望各位老師多指教。本單元以“創(chuàng)造的樂趣”為主題，所選文章處處迸發(fā)出思想的火花，或引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣和感悟創(chuàng)造力的來源，或引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)造力的表現(xiàn)和掌握創(chuàng)造的方法，或培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，它們帶給學(xué)生的不僅是思想觀念上的沖擊和思維方式上的轉(zhuǎn)變，還有耳目一新的情感體驗(yàn)。
我所說的我將本文的說課按照：說教材地位及教學(xué)目標(biāo)---說教材的重難點(diǎn)---說學(xué)情---說教法學(xué)法---說教學(xué)評價(jià)---說教學(xué)設(shè)計(jì)，這六個環(huán)節(jié)來展開說課。
一． 說教材地位及教學(xué)目標(biāo)
《我的“長生果”》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實(shí)的話語，回憶少年時代的讀書經(jīng)歷和讀書收獲，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對生活，對人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受，給人思考和啟迪。它位于鄂教版語文八年級上冊第四單元“創(chuàng)造的樂趣”中的第一課，其激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的“廣告”作用，地位可見一斑。
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，7~9年級學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1．知識和技能目標(biāo)：
1）據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽說雙方互動過程中，增強(qiáng)知識的篩選能力。
2）品味生動形象的語言，體味字里行間流露的真情實(shí)感，感受散文“形散神聚”的魅力。
3）通過刪減，調(diào)序，改換，勾連等方法，引導(dǎo)生學(xué)自主品析，并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用。
2．情感目標(biāo)：
1）聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。
2）體悟閱讀與寫作對于個人的成長，社會人生的價(jià)值意義，借以激發(fā)學(xué)生提升心智，豐富生命，完善自我。
二． 說重點(diǎn)難點(diǎn)
本單元的主題是“創(chuàng)造的樂趣”，葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。
三．說學(xué)情
我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。通過前面三個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造，這又是本單元一個挑戰(zhàn)。
四、說教法和學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的'特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
誦讀法：“三分散文七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，借此落實(shí)教學(xué)目的。
提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過互動設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。
《課標(biāo)》中積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，葉圣陶先生也指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！币蚨�，學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—討論—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
4．練習(xí)法：主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)（口語和寫作）。
五．說教學(xué)評價(jià)
主要用語言和軟件對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
1、從語言上評價(jià)：采取這種評價(jià)相對及時，以激勵性的語言進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定，如：“我們班又多了一位文學(xué)家！”“你的回答有創(chuàng)意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正，使其能揚(yáng)長避短，更有利于學(xué)習(xí)。
2、軟件上評價(jià)：我將《小組擂臺積分榜》的評價(jià)軟件放在小組合作中，進(jìn)行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競爭意識，并帶動了學(xué)習(xí)積極性。
六．說教學(xué)設(shè)計(jì)：
一）趣味引入，懸念入題。（從學(xué)生喜愛的神話故事人物輕松導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，調(diào)動全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍）
二）自讀自悟，整體把握。（《課標(biāo)》中明確提出，學(xué)生要“要通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）
1．齊讀，明確“長生果”的喻意。
2．個讀，理清文章思路（“我”的讀書經(jīng)歷和讀書收獲）。
3． 輪讀，積累優(yōu)美詞句
4．范讀，重點(diǎn)品讀1，2節(jié)。
三）批注精讀，體會情感。（重點(diǎn)突出，合作探究精神的培養(yǎng)）
討論和圈點(diǎn)勾劃：
1．作者為什么把書比作“長生果”？文中哪些詞句（字里行間）體現(xiàn)出我對書的喜愛？請把你的理解或感受批注在旁邊。
2．書對作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）
3．對此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為“我愛讀書”，或“閱讀對我的幫助”。。。好不好，為什么？
4．作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗(yàn)（創(chuàng)造的樂趣）？你有過同感嗎？請你也談?wù)劇?/p>
四）能動創(chuàng)造，享受樂趣（難點(diǎn)突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)）
1．聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際延伸體驗(yàn)，暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫作及人生的認(rèn)識）
2．“我也能！”仿寫：
書，是人類文明的“長生果”；書，是-----------
3．積累有關(guān)讀書的名言警句。
4．創(chuàng)造性表達(dá)：
①．口頭創(chuàng)作故事：“有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學(xué)（男）穿著一條裙子，---------”
�、冢∽魑模骸队伞澳凶訚h穿裙子”想到-----》
五）板書設(shè)計(jì)：
（見教學(xué)案例中）
語文說課稿 篇5
說教材
《登山》是人教社九年義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文。課文通過記述列寧隱居在普羅寧，有一天，為了看日出主動走了一條危險(xiǎn)的近路。下山時，為了鍛煉意志，他仍舊走那條小路的經(jīng)過，贊揚(yáng)了列寧同志自覺鍛煉意志的精神。
本文有以下兩個特點(diǎn)。第一是：這篇課文記述列寧和巴果茨基一天內(nèi)兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，因此在一篇文章中含有兩個起因、經(jīng)過、結(jié)果，這點(diǎn)是不同于學(xué)生常見的寫事文章，需要滲透，為抓課文的主要內(nèi)容做好鋪墊。第二是：課文主要用巴果茨基和列寧的幾次對話，將兩次登山有機(jī)地串成了一條線。第一次登山通過人物的對話，突出了列寧主動選擇走險(xiǎn)路的過程。第二次登山時則通過人物的對話，不僅突出了與第一次登山的不同之處，而且揭示了中心思想。文路清晰，層層深入，充分反映了列寧自覺鍛煉意志的精神。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
一、通過學(xué)習(xí)課文，了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)列寧自覺鍛煉意志的品質(zhì)。
二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容，提高閱讀能力。
三、有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)一是根據(jù)這篇課文所反映的中心思想來決定的。課文通過記述列寧兩次走那條險(xiǎn)路的經(jīng)過，贊揚(yáng)列寧自找苦吃，自覺鍛煉意志的精神。列寧的這一精神從他決定走險(xiǎn)路時就充分體現(xiàn)出來了，而決不只是表現(xiàn)在下山時。雖然第一次走險(xiǎn)路有為了看日出的原因，但經(jīng)過鉆研教材，深入分析，聯(lián)系全文來看，列寧選擇走這條險(xiǎn)路，已經(jīng)充分體現(xiàn)出這位革命領(lǐng)袖的勇氣和魄力，說明了列寧每時每刻、隨時隨地鍛煉意志。這是應(yīng)該把握的基調(diào)。
教學(xué)目標(biāo)二是根據(jù)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目決定的�！白プ≌n文的主要內(nèi)容”是人教社八冊教材中的閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之一。是幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會中心思想，進(jìn)行概括能力訓(xùn)練的課例�！兜巧健纷鳛檫@一訓(xùn)練項(xiàng)目的第二課，起著鞏固、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用所學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)三是根據(jù)課后“思考·練習(xí)”5題制定的。這篇課文人物對話較多，因此，可以訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀，對文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在讀中加深理解，在讀中表達(dá)情感。
教學(xué)的重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：同目標(biāo)一、二。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會出列寧第一次登山不光為了看日出，而是在鍛煉意志。
課前準(zhǔn)備：
師：投影片；有關(guān)列寧的材料。
生：閱讀有關(guān)列寧同志的文章，了解時代背景。
說教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，明學(xué)習(xí)目標(biāo)。
請學(xué)生讀課題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合登山對起因、經(jīng)過、結(jié)果提出問題：為什么登山？怎樣登山？登山的結(jié)果如何？教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解了同學(xué)們提出的這些問題，就了解了課文的主要內(nèi)容，那么如何抓住課文的主要內(nèi)容呢？這是我們這節(jié)課要研究的第一個問題。列寧到底為什么登山呢？這是我們要研究的第二個問題。
�。ㄍㄟ^這樣質(zhì)疑，想達(dá)到三個目的：1．弄清了這幾個問題，也就理解了課文的主要內(nèi)容，為抓主要內(nèi)容作了鋪墊，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來。2．從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣，有利于促主體性發(fā)展。3．將寫事文章的一般規(guī)律與具體課文相結(jié)合來質(zhì)疑，既避免了學(xué)生隨意性，起到了導(dǎo)疑的作用，又能圍繞重點(diǎn)，頗有味道。）
二、了解列寧第一次登山的經(jīng)過，體會列寧主動鍛煉意志的品質(zhì)。這一過程可分三部分進(jìn)行。
�。ㄒ唬┳プ 熬妥摺�，了解列寧是主動選擇走險(xiǎn)路的。
請學(xué)生帶著問題（質(zhì)疑提出的）讀第二段，初步感知這段的主要內(nèi)容，在交流自學(xué)情況后，教師讓學(xué)生找到描寫路險(xiǎn)的句子，通過“路寬容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！焙汀奥穼捴荒苋菀恢荒_，一邊是峭壁，一邊是深淵�！钡谋容^，再利用書上插圖的直觀效果，引導(dǎo)學(xué)生體會出這條近路太窄太險(xiǎn)。并假設(shè)如果你面對這樣的險(xiǎn)路會怎么樣呢？（害怕、不走、返回）可列寧是怎么決定的呢？學(xué)生讀書找出后啟發(fā)學(xué)生再次比較：“我們走那條小路吧�！焙汀拔覀兙妥吣菞l小路吧！”在語氣上什么不同？從而體會出列寧選擇走這條險(xiǎn)路的決心大，態(tài)度堅(jiān)決。
（二）抓住“您能過去嗎？”，體會列寧的勇敢。
教師提出問題：當(dāng)巴果茨基對列寧說：“您不能從這兒過”時，列寧是怎么說的？怎么做的呢？帶著問題讀11至15自然段。自學(xué)交流后，啟發(fā)學(xué)生思考：列寧為什么反問巴果茨基呢？他的問話中含著什么意思呢？并進(jìn)行填空練習(xí)“您能過去嗎？您____，我____。”（您能走過去，我就能走過去。您不怕危險(xiǎn)，我也不怕危險(xiǎn)�！⿲W(xué)生進(jìn)一步體會出列寧是那么勇敢，那么充滿自信。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀3至13自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出列寧（問路時）著急—（選路時）堅(jiān)決、自信的語氣變化。
（三）抓住“向前走”，體會列寧堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇于戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的勇氣。
引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：列寧跟在巴果茨基后面走，他在最危險(xiǎn)的地方停住了，他害怕了嗎？巴果茨基讓他“往回走”，他聽了嗎？你從哪兒看出來的？學(xué)生找到課文的第17自然段。教師抓住“站立了幾秒鐘”，“定了定神”，讓學(xué)生展開想象：此時列寧會想些什么？抓住“向前走”引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣走？說明了什么？從而體會到列寧沒有被危險(xiǎn)嚇倒，沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過險(xiǎn)路，表現(xiàn)了列寧迎難而上的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
這時，通過師生合作朗讀15至17自然段，加深對內(nèi)容的理解，同時抒發(fā)學(xué)生對列寧勇敢的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志的贊美之情。
教師啟發(fā)學(xué)生體會列寧走過了險(xiǎn)路，登上了山頂，看到了日出壯麗景色的心情，并練習(xí)有感情地朗讀第18自然段。
三、通過學(xué)習(xí)列寧第二次登山的經(jīng)過，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。
�。ㄒ唬┳プ 叭耘f走”，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。
“從哪看出列寧他們走了兩次這條險(xiǎn)路呢？”引導(dǎo)學(xué)生對“仍舊”加以理解，再次體會列寧主動找苦吃。請學(xué)生邊讀第三段邊找出第二次登山與第一次有哪些不同？并看圖想象，下山時，列寧會遇到哪些困難？他是怎么克服的？從此事，你對列寧有什么新的認(rèn)識呢？
�。ǘ┳プ 懊繒r每刻、隨時隨地”，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。
為什么回來時不必走這條險(xiǎn)路，列寧仍舊走呢？列寧是怎么解釋的呢？教師由此問題導(dǎo)入理解中心段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀邊想：每句話是什么意思？再思考：“每時每刻”、“隨時隨地”是什么意思？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系全文說說列寧是怎樣“每時每刻”、“隨時隨地”地鍛煉意志的？（學(xué)生自選板書中的內(nèi)容，自選句式來說。）從而體會到列寧不愧是一位革命領(lǐng)袖，他自找苦吃，以苦為樂，自覺地鍛煉意志。并通過有感情朗讀來體會。
四、在歸納段意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓課文的主要內(nèi)容。
練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容是本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目，為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。
�。ㄒ唬┚脑O(shè)計(jì)歸納段意的訓(xùn)練。
歸納段意不是這節(jié)課的重點(diǎn)，卻是抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，設(shè)計(jì)了三種訓(xùn)練形式來歸納段意，目的是用歸納段意進(jìn)一步突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，為抓主要內(nèi)容鋪路搭橋。
課文共分三段。學(xué)習(xí)第一段，請學(xué)生邊讀邊想：這段話主要寫了什么？學(xué)生獨(dú)立概括段意。
學(xué)習(xí)課文第二段時，開始引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“為什么登山？怎么登山？結(jié)果如何？”自學(xué)，初步感知主要內(nèi)容。最后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，出示投影，讓學(xué)生通過比較選擇段意。
第二段段意：列寧為了看日出，走了一條危險(xiǎn)的小路，登上了山頂。（）
第二段段意：列寧為了看日出，主動走了一條危險(xiǎn)的小路，登上了山頂。（）
第三段段意是在學(xué)生讀懂內(nèi)容，體會中心后，采用填空練習(xí)概括的。
第三段段意：下山時，（）為了鍛煉意志，列寧（）仍舊走那條危險(xiǎn)的小路。
�。ǘ┚脑O(shè)計(jì)抓主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
抓課文的主要內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師的主導(dǎo)作用，要發(fā)揮在引導(dǎo)學(xué)生在遷移中用方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力上。為此，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練步驟。
首先引導(dǎo)學(xué)生回憶歸納段意有哪些方法？（歸并法，抓重點(diǎn)句，連重點(diǎn)詞、串問題答案等）啟發(fā)學(xué)生比較：歸納段意和抓主要內(nèi)容有什么不同？（歸納段意是把相同意思的幾個自然段段意歸并在一起；抓主要意思是把各段段意歸并在一起。）接著請學(xué)生把三段段意連起來說一說，告訴學(xué)生這就是《登山》一課的主要內(nèi)容。然后出示投影，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么解決辦法？
出示投影（一）
列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。列寧為了看日出，主動走了一條危險(xiǎn)的小路，登上了山頂。下山時，為了鍛煉意志，列寧仍舊走那條危險(xiǎn)的小路。
學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)“為了躲避沙皇警察的搜捕”一句是隱居的原因，與登山關(guān)系不密切，是次要內(nèi)容，可以刪去。學(xué)生遷移運(yùn)用了舍次留主的'方法。
出示投影（二）：學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)這段話中“列寧”出現(xiàn)了三次，人稱重復(fù)，可以將第2個、第3個刪去或?qū)⒌?個換成“他”。另外“危險(xiǎn)的”出現(xiàn)了兩次，可以刪去第2個。
出示投影（三）：引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)，連段意后段與段間不連貫，可以通過添加詞語的方法，使段間銜接自然。
通過幾次的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生學(xué)會了抓課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以用什么方法抓主要內(nèi)容呢？學(xué)生運(yùn)用了串問題答案，連重點(diǎn)詞語等方法抓課文的主要內(nèi)容。通過這樣的訓(xùn)練，開發(fā)了學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維的潛能。
說板書設(shè)計(jì)
“不必走” “仍舊走” 列寧
為什么？ 登 “往回走” 向前走 自覺
怎么？ 山 “不能走” 跟著走 鍛煉
結(jié)果？ “太危險(xiǎn)” “就走” 意志
此板書設(shè)計(jì)為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。課題左邊是學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容，也是抓課文主要內(nèi)容的線索。中間部分抓住巴果茨基和列寧對話的四個關(guān)鍵點(diǎn)（語言文字訓(xùn)練點(diǎn)），目的是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。右邊部分高度概括了學(xué)生體會到的本文的中心思想。
特別提出的是，要發(fā)揮板書的多功能作用，充分利用板書為教學(xué)服務(wù)。如可用左邊的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用串問題答案的方法來抓主要內(nèi)容。又如利用中間部分的板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，自選一組內(nèi)容，說說列寧是怎樣每時每刻、隨時隨地鍛煉意志的。不僅體現(xiàn)了從整體著手的思路，而且重點(diǎn)突出，層次清晰。
說特色
創(chuàng)造性教育是素質(zhì)教育的核心。如何以課堂為主渠道，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的教育呢？在《登山》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我對憑借教材開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動做了一點(diǎn)探索。
1．抓住“難點(diǎn)”，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動。
引導(dǎo)學(xué)生理解列寧第一次登山不光為了看日出，而是鍛煉意志，這是教學(xué)的難點(diǎn)，教師并不急于讓學(xué)生在第二段學(xué)習(xí)時就領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，而是在學(xué)習(xí)了第三段理解了中心句后，精心設(shè)計(jì)了聯(lián)系全文，自選內(nèi)容（板書），說說列寧是怎樣每時每刻，隨時隨地鍛煉意志的訓(xùn)練，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動，加深對中心的體會。
2．抓住“異點(diǎn)”，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動。
在練習(xí)抓主要內(nèi)容的訓(xùn)練中，教師的著眼點(diǎn)不是讓學(xué)生掌握一種方法，而是啟發(fā)學(xué)生多想幾種方法練習(xí)抓主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)抓主要內(nèi)容的過程中開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，一次次去發(fā)現(xiàn)問題，一步步想出解決問題的辦法，不僅獲取了知識，培養(yǎng)了概括能力，而且啟迪了創(chuàng)造性思維。
語文說課稿 篇6
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組的《稱贊》。我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)和課后反思這六個方面進(jìn)行介紹。
一、說目標(biāo)
1、教材分析：《稱贊》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事，通過講述兩個非�？蓯鄣男游镄〈题托♀祷ハ喾Q贊的事，使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人。全文著力從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)真情，從平淡中體現(xiàn)深情。同時從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一主題進(jìn)行單元整合的。
因此，根據(jù)教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把本課分成兩課時進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課是第一課時。
2、基于以上的認(rèn)識，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與能力目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識“刺、猬”等10個字，會寫“背”字。
�、� 正確理解課文，豐富和發(fā)展學(xué)生的語言。
過程與方法目標(biāo)：
�、� 學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
�、� 小組合作探究，讀中感悟。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會互相稱贊帶來的快樂。
�、� 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
3、根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：識記10個生字。教學(xué)難點(diǎn)是：通過朗讀課文，使學(xué)生體會到相互稱贊帶來的.快樂，并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
二、說教法
本節(jié)課我主要采用講授法、實(shí)踐法、電教法讓學(xué)生識記生字，采用閱讀法、對話法使學(xué)生體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、說學(xué)法
讓學(xué)生采用自主、合作、探究的方式識記生字，通過多種形式的朗讀體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入
童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事，因此課始導(dǎo)入時，我充分利用多媒體讓學(xué)生置身于美麗的大森林，使教學(xué)融入一個童話情境。接著通過猜謎語、看圖片認(rèn)識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事？”為質(zhì)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的氛圍。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時學(xué)有目標(biāo)，思有方向，并且有高漲的情緒。
�。ǘ⒊踝x課文、認(rèn)讀字詞
對于低年級的學(xué)生來說，識字寫字仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。而且識字教學(xué)也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識字方法，力求識用結(jié)合，并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)本課生字時，我以游戲“幫小刺猬摘蘋果”為主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
�。ㄈW(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)1--4自然段。
2、學(xué)習(xí)5-7自然段
3、學(xué)習(xí)第8——10自然段
�。ㄋ模⒄n堂小結(jié)
�。ㄎ澹⑼卣寡由欤鹤鲆粡堎澝揽�
�。┌鍟O(shè)計(jì)
五、說教學(xué)反思
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。例如初讀課文識記生字時，我設(shè)計(jì)了自主讀課文、自由練讀生字，帶拼音讀生字、去拼音讀生字、交流識記生字的方法等幾個環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，在合作學(xué)習(xí)中自行感悟識字的方法，達(dá)到事倍功半的效果。
2、在朗讀理解課文時，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看圖理解‘粗糙’一詞的含意、理解‘一個比一個好’，并設(shè)疑：“我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你的看法呢？”“小獾和小刺猬聽到對方稱贊后是怎么做的？”讓學(xué)生在讀文的過程中發(fā)表自己的見解。這樣安排可以給學(xué)生充分的思考空間。同時學(xué)生可以互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、豐富發(fā)展語言。接著在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀后的感受，力求創(chuàng)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自得自悟?yàn)橹鞯恼n堂結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自學(xué)、交流的過程中，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、僅僅是為教學(xué)服務(wù)的工具，我做的簡潔大方。
4、寫字安排的時間太少。
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