《賣木雕的少年》說課稿

時間：2022-01-14 10:40:29 說課稿我要投稿

《賣木雕的少年》說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《賣木雕的少年》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《賣木雕的少年》說課稿

《賣木雕的少年》說課稿1

　　一、說教材

　　《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

　　本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的3—9自然段；送木雕為課文的10—15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。

　　為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈，作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。

　　基于對教材的理解并結(jié)合三年級孩子的年齡特點，我從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會14個生字，積累四字成語

　　2、讀好課文，抓住人物的言行體會人物的美好心靈

　　3、感受中國和印度人民的友好情感。

　　教學(xué)重點：抓住人物的言行體會人物的美好心靈

　　教學(xué)難點：理解中心句，為什么說“我們是朋友”

　　二、說教學(xué)法

　　為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，突顯語文學(xué)科的本體特點，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想像的能力；并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理來組織自己的教學(xué)，所以我采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會少年的美好心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。

　　2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，獲得積極的情感體驗。

　　教師的教離不開學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給我們的孩子，讓他們在自己的課堂上“讀、思、議、劃、找”，培養(yǎng)他們自主探究，樂于參與的能力。

　　三、說教程

　　帶著這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　課前學(xué)生匯報自己收集的有關(guān)中國和印度友好往來的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時，教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

　　這個環(huán)節(jié)，教師一定要舍得花時間給學(xué)生一定的朗讀實踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。

　　初讀課文的時候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事，獲得對文本的整體感知。

　　學(xué)習(xí)了詞語，我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。

　　3、緊抓“遺憾”，體會情感

　　抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

　　出示課文的'第九自然段：我點了點頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。

　　請學(xué)生認(rèn)真的讀這一自然段，讀著讀著，同學(xué)們，你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問呢？

　　學(xué)貴有疑，學(xué)生們肯定會提出：

　　少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……

　　所有的答案都在書中，我們再好好來讀讀課文的3—8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

　　我相信可愛的孩子們肯定會找到課文的第4自然段：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生�！蔽淖之吘故瞧矫娴�，如何在學(xué)生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。

　　是呀，坐凳如此構(gòu)思新奇，怪不得“我”會“愛不釋手”。于是又一個疑問自然產(chǎn)生了：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會有遺憾呢？”

　　學(xué)生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5—8自然段。再請兩個孩子演，演好了之后，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進人物的心靈深處。

　　那么少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒有不再遺憾呢？帶著這樣的疑問我鼓勵孩子們認(rèn)真地讀讀課文的10—15自然段。

　　讀吧，好好讀再來好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當(dāng)時的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會“少年”的美好心靈。

　　這里有一個詞，我覺得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。��！原來是一件木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。

　　文中第6自然段也有個“沉甸甸”，是這樣寫的：我猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問了：大象墩沉甸甸還說得過去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊我們中國人民那沉甸甸的友好情感呀！

　　于是中心句順勢展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　文中連用了兩個感嘆號，表達了作者的強烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰？為什么中國人民和印度人民遠隔千里會是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國人民和印度人民的友好情感。

　　最后再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！

　　4、拓展延伸，積累詞語

　　課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國跟別國的友好往來不止文中一個故事，肯定還有很多很多，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)收集資料，擴大學(xué)生的視野，熏陶他們的美好情操。

　　文中的四字成語，也可以說是中國漢字的精髓之一。讓學(xué)生認(rèn)真地摘抄吧，積累下來為自己所用。

《賣木雕的少年》說課稿2

　　一、說教材：

　　《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的；這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點定位在———通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內(nèi)心活動，從而體會中國人民與非洲人民的友好情誼。

　　課文講了“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng)，作者圍繞重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞語。

　　本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗情感。

　　二、說學(xué)情：

　　本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的.構(gòu)成猜測字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語的意思。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內(nèi)容的敘述。對于一些簡單的詞語能夠結(jié)合上下文理解意思，但對于一些體驗情感的詞語還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。

　　三、說目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會恰當(dāng)運用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國人民同非洲人民的感情。通過學(xué)習(xí)人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，學(xué)生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會恰當(dāng)運用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。

　　通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。

　　教學(xué)難點：

　　通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。

　　四、說思路：在教學(xué)過程的設(shè)計過程中力求畫出語文教學(xué)的圓。

　　詞語訓(xùn)練畫個圓：

　　課文開始，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。

　　學(xué)生找到了這樣幾個詞語：構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細(xì)觀賞、愛不釋手。

　　緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進行的是詞語的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個一模一樣的小木雕時，我又問學(xué)生，這個小木雕什么樣，你能完成這個填空嗎：

　　這個小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個（），它（），雕得（）讓我（）。

　　學(xué)生完成這個填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語。由學(xué)習(xí)積累到運用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計了一個語文教學(xué)的圓。

　　課文理解畫個圓。在備課時，我讀到了遺憾這個詞語。于是我就緊緊圍繞這個詞語來設(shè)計教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個詞語的兩句話，分別是：

　　少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

《賣木雕的少年》說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　課文講的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

　　2、本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�1）會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

　�。�3）學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，明白少年為什么送木雕給“我”。

　　3、教學(xué)重難點：

　　“識字寫字，正確讀寫詞語和讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受少年對中國人民的友好感情”是教學(xué)重點；教學(xué)難點是“讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對中國人民的友好感情�！�

　　二、說教法

　　遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：

　　1、朗讀體會法。扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。

　　2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

　　3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。

　　三、說學(xué)法

　　以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的'少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、引入新課

　　板書課題，讀課題，思考：你想知道什么？

　　2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識生字

　　（1）出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音。

　�。�2）輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？

　�。�3）指名分自然段讀課文，評讀。

　�。�4）討論交流：課文講一件什么事？

　　3、品讀課文

　　（1）學(xué)生自讀。

　　師導(dǎo)語：請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）

　　（2）學(xué)生讀后反饋。

　　誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。

　�。�3）尋找深入感知課文的切入點。

　　眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生質(zhì)疑。

　�。ㄔO(shè)計“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動探究的學(xué)習(xí)精神。）

　�。�4）研讀第一次對話

　　課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次�！澳侵袊税�？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　�。�5）研讀第二次對話

　　“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！薄α耍冻鰞膳艥嵃椎难例X。

　　自由讀對話。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？

　　4、補充閱讀

　　賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？

　　師補充：在上個世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）

　　周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　（這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。本設(shè)計力圖通過這些資料的運用，促進學(xué)生理解課文，提升情感。）

　　5、情境寫話

　�。�1）請你先想一想，人們會怎么夸這個少年。（學(xué)生自由寫話）（2）交流評點。

　�。▽W(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）

　　6、作業(yè)超市

　　熟讀課文，找出四個字的詞語并摘抄下來。

　　五、說板書設(shè)計

　　27、賣木雕的少年

　　介紹木雕

　　挑選木雕對中國人民的情誼

　　放棄木雕

　　贈送木雕

《賣木雕的少年》說課稿4

　　一、說教材

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。這也是教學(xué)的重點和難點。

　　二、說目標(biāo)

　　1、會認(rèn)11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學(xué)課時分為2課時

　　第一課時目標(biāo)：

　　2、能讀通課文，積累詞語。

　　3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。

　　第二課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)5－15自然段，學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　2、感情朗讀課文。

　　三、說教法

　　語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時的教學(xué)方法為：

　　1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，讓學(xué)生動腦、動口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。

　　3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點

　　此外，在教學(xué)中還運用講讀法、板書法等，多法并舉。分頁標(biāo)題#e#

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　　對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下兩點：

　�。薄⒃谡麄€教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。

　�。�、在教學(xué)中，進行一定的拓展練習(xí)，促進學(xué)生對文本的理解。

　　五、說教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入

　　首先教師談話導(dǎo)入：小朋友，你曾經(jīng)到過什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀看瀑布的視頻片斷，并交流看后的感想。借機引出課題：今天我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個大瀑布的不遠處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。讀題，提問。

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生從心底喜歡上文本中的莫西奧圖尼亞大瀑布。讓學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的`思維空間，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲�！�

　　二、初讀課文。

　　先請同學(xué)們帶著這些問題來讀讀課文，接著教師檢查學(xué)生的讀書的情況，抽讀生字卡片、詞語，然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，讀完后留時間讓學(xué)生評價。

　　【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀課文，借此來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生自讀、互評，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和傾聽能力�！�

　　三、再讀課文，

　　我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢？”這一問題讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考。經(jīng)過交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小朋友用（）標(biāo)出來，并想想你讀懂了什么？

　　【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀讀標(biāo)一標(biāo)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力�！�

　　四、品讀課文的重點詞句，加深體會。

　　指名說瀑布是怎樣的，邊出示：

　　①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　品讀這句話，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀”，感情朗讀這句話。

　　然后是指名說木雕是怎樣的，邊出示：

　　②這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　品讀這句話，理解“構(gòu)思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學(xué)生觀看。最后感情朗讀這句話。

　　【有了自讀和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以圖片欣賞，加深了學(xué)生的理解。】

　�、蹟傸c里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細(xì)地挑選。分頁標(biāo)題#e#

　　讓學(xué)生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目”、“各式各樣”，并進行想象說話，然后播放投影圖片讓學(xué)生觀看，再進行感情朗讀。

　　【這樣的設(shè)計，不僅讓學(xué)生加強了對文本的理解，還能夠讓學(xué)生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，加強了學(xué)生的語言訓(xùn)練�！�

　　五、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)

　　摘錄4字詞語

　　我覺得自己在教學(xué)中對于學(xué)生的回答也沒有精彩的評價，有一個學(xué)生造句：“升旗時，天安門廣場上游人如織�！蔽覜]有及時點撥判斷正誤。由于課前讓學(xué)生進行了充分的預(yù)習(xí)，所以在朗讀時沒有質(zhì)的提高。俗化說：課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，所以還需要我不斷地學(xué)習(xí)，使之變得完美一些。

《賣木雕的少年》說課稿5

　　一、說教材

　　《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下冊的第27課。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組。

　　基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　二、說教法

　　語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：

　　1、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。

　　2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

　　3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　三、熟讀課文，了解大意

　　四、精讀描寫瀑布、木雕的句子

　　這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、讀讀詞語

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）

　　琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）

　　仔細(xì)觀賞愛不釋手五官端正語無倫次（人物）

　　2、運用詞語

　　請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

　�。▽⑽闹性~語內(nèi)化成自己的語言練習(xí)表達，加深對詞語的理解，訓(xùn)練組織語言的能力，讓學(xué)生積累好的語言，促其語言的內(nèi)化。）

　　二、品讀課文

　　抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

　　1、學(xué)生自讀。

　　師（引導(dǎo)）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的`心靈，去品味這份感動呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）

　　2、學(xué)生讀后反饋。

　　誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。

　　3、尋找深入感知課文的切入點。

　　課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！保ㄖ该x這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生質(zhì)疑：①少年為什么感到遺憾？②他怎樣對待遺憾呢？

　　4、研讀第一次對話

　　（1）自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

　�。�2）誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

　�。�3）分角色朗讀。（誰想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　�。�4）少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　　5、研讀第二次對話

　　“這個小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。

　�、胖笇�(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　　⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話，表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

　　⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　三、補充閱讀

　　小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？

　　在上個世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）

　　周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，政府提供無息貸款9。88億元人民幣，發(fā)運各種設(shè)備材料100萬噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。

　�。ê谌松倌陮χ袊说挠押檬怯兄鴼v史淵源的，不了解那些歷史背景，就很難理解這位少年的表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設(shè)計力圖通過這些資料的運用，促進學(xué)生理解課文，提升情感。）

　　四、情境寫話

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝︖@個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

　　2、學(xué)生自由寫話。

　　3、交流評點。

　　（學(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）

《賣木雕的少年》說課稿6

　　我所執(zhí)教的是人教版語文教材三年級下冊中《賣木雕的少年》一課的第二課時。文本講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。

　　一、說教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點，我把本課定為兩個課時完成，第二課時目標(biāo)為：

　　1、積累“名不虛傳、游人如織、五官端正、清晰可辨、掏錢、一模一樣”等四字詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　二、說重點難點：

　　本文篇幅較長，我運用簡化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。”這一目標(biāo)既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。

　　三、說教法

　　針對本課的教學(xué)目標(biāo)，本堂課將采用的主要教學(xué)方法為：

　　1、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，讓學(xué)生動腦、動口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過對重點句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點地進行朗讀訓(xùn)練，同時有助于學(xué)生進一步理解文本。

　　四、說學(xué)法

　　在教學(xué)過程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原則。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能更好地掌握知識，運用知識。使“預(yù)設(shè)和生成”為課堂注入生命活力。

　　在整個教學(xué)過程中，注重對學(xué)生學(xué)法地指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語言的用法，體會文章的主旨。如四字詞組和對人物心理的直接描寫。

　　2、學(xué)會自主探究，他們帶著要求自讀自悟。在完成任務(wù)的過程中生成新的知識，形成新的技能。

　　3、拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。

　　五、說教學(xué)過程

　　因為文章內(nèi)容與學(xué)生的生活實際較為疏遠，在設(shè)計教學(xué)時，我從三個方面入手進行設(shè)計的：

　　一、簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)：在備課時我認(rèn)真閱讀文章，從文章段落結(jié)構(gòu)，語言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。閱讀教學(xué)也要求教師大刀闊斧的勇敢的簡化閱讀的過程。

　　二、從這篇文章的內(nèi)容中，由抓住人物的語言動作入手，一下子從文章中扣住作者，特別是賣木雕少年的'言行，將這作為這一節(jié)課突破的線索，引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心感受，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對話中抓住“賣”和“送”這兩個迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時，也力求注重學(xué)生個性化的閱讀，注重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計教師帶領(lǐng)學(xué)生品味對話，使學(xué)生感受到在不同的情境之中人物的內(nèi)心感受，力求學(xué)生有自己的理解，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這樣的課堂上也非常有利于知識的生成與共享。同時個性化的思考方式也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的有效途徑。

　　第三方面：將閱讀與積累、寫作相結(jié)合。

　　語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運用，沒有運用就無從說掌握，在這節(jié)課中，我結(jié)合文章的特點設(shè)計在課上帶領(lǐng)學(xué)生進行四字詞語的學(xué)習(xí)和積累，并且在教學(xué)過程滲透文章中對人物內(nèi)心直接描寫，目的是將我們的閱讀教學(xué)與積累、寫作緊密相結(jié)合。

《賣木雕的少年》說課稿7

　　一、說教材

　　《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下冊的第27課。這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞語。選編這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個目的：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞語，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

　　結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點，我把本課定為兩個課時完成，其課時目標(biāo)分別為：

　　第一課時

　　1、會認(rèn)11個字，寫14個生字。并積累詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗讀。

　　第二課時

　　1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

　　2、學(xué)習(xí)5－15自然段，通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。

　　3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　我把第二課時定為說課對象。本文篇幅較長，內(nèi)容與學(xué)生的生活實際較為疏遠，運用簡化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)�！边@一目標(biāo)既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，對學(xué)情的了解決定著教學(xué)方法的運用。三年級的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，但他們的求知欲和接受能力較強，可塑性大，因此，在教學(xué)過程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原則。對學(xué)生不求一樣的發(fā)展，但要有發(fā)展；不是同步的提高，但要有提高；不追求相同的規(guī)格，但必須合格。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能更好地掌握知識，運用知識。使“預(yù)設(shè)和生成”為課堂注入生命活力。

　　三、說教法

　　語文教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律，追求教學(xué)效率，教師教學(xué)方法的運用以促進課堂教學(xué)有效性為基本原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)，本堂課將采用的教學(xué)方法為：

　　3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力，升華對買木雕少年的喜愛之情。

　　4、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過對重點句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點地進行朗讀訓(xùn)練，同時有助于學(xué)生進一步理解中非人民的友好之情。

　　四、說學(xué)法

　　在整個教學(xué)過程中，注重對學(xué)生學(xué)法地指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語言的用法，體會文章的主旨。如四字詞組和兩個“遺憾”的不同意義。

　　2、學(xué)會自主探究，他們帶著要求自讀自悟。在完成任務(wù)的過程中生成新的知識，形成新的技能。

　　3、通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。

　　五、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示文中的`四字詞語，如：愛不釋手栩栩如生各式各樣名不虛傳琳瑯滿目構(gòu)思新奇

　　游人如織五官端正語無倫次

　　讀一讀，然后選用這些詞語口頭說說自己眼中的瀑布或木雕。

　　（這環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鞏固了文中的四字詞語，還巧妙地運用這些詞組來復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)的內(nèi)容。對詞語的運用，可以讓學(xué)生體會收獲的喜悅，更好地進入下一步的新知學(xué)習(xí)。）

　�。ǘ┳x文感悟

　　1、教師談話導(dǎo)入，并提問：我與賣木雕的少年是什么關(guān)系？

　　通過“我們是朋友”引出課文第13、14自然段，在指導(dǎo)朗讀過程中，突出“朋友”一詞。

　　（本文中賣木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中國人、是他們的朋友，密切相關(guān)，全文濃縮成“朋友”一詞，把本課內(nèi)容給讀薄了，然后以“朋友”為本課閱讀教學(xué)的切入點，引領(lǐng)學(xué)生感悟賣木雕的少年對我的友好之情，又把本課內(nèi)容讀厚起來。）

　　2、過渡，質(zhì)疑：我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。

　�。�1）自由讀課文，邊讀邊用波浪線畫出少年言行的句子，并想象他當(dāng)時是怎樣想的。

　�。�2）四人小組交流畫出的句子，談?wù)劯髯宰x后的想法。

　�。ㄍㄟ^學(xué)生自讀自悟，自行交流學(xué)習(xí)成果，來提高他們的自主閱讀和自主探究的能力，同時培養(yǎng)他們的合作精神。這符合《新課標(biāo)》提出的積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求。）

　�。�3）集體交流。預(yù)設(shè)：

　　①指導(dǎo)朗讀第一次對話部分（5—8自然段）。

　　少年為什么猜測我是中國人呢？他當(dāng)時會怎么想呢？

　�。ㄍㄟ^賣木雕少年的動作和語言揣摩他的內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)，讓學(xué)生真正做到讀中感，讀中悟。）

　　②理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。

　�。ㄎ闹袃纱纬霈F(xiàn)

　　“遺憾”，可其表達的意義卻不一樣，讓學(xué)生明白一個詞語在不同的環(huán)境中意思也會有所不同，從而感受我們祖國語言的豐富性。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀第二次對話部分（11—15自然段）。

　　指導(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　�、苌倌隇槭裁凑f中國人是他們的朋友，而不說其他國家的人是他們的朋友？

　　出示中國人曾大力援助非洲資料，如：周總理訪問非洲；中國醫(yī)生給非洲兒童治�。惶官濊F路。

　　閱讀后引導(dǎo)學(xué)生說說感受，以此理解“中國人是我們的朋友”這句話。

　�。ㄖ袊嗽罅υ侵薜馁Y料對理解本文的主旨起到推波助瀾的作用，它實質(zhì)上是拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，課本學(xué)習(xí)不僅僅局限在課本之內(nèi)，課外知識的補充也是我們理解課內(nèi)知識的重要途徑，這也間接地培養(yǎng)了學(xué)生閱讀課外知識的興趣。）

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識。

　　過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？

　　1、找找哪些句子最能體現(xiàn)他對中國人民的友好感情。

　　2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

　　3、指名朗讀交流。

　�。ㄟ@環(huán)節(jié)的安排進一步深化文章主題，體現(xiàn)朋友間的友好，并力求注重學(xué)生個性化的閱讀，讓學(xué)生抓住文本讀進去，又以朗讀表達出來。學(xué)生朗讀課文“讀進去，讀出來”的閱讀能力在此得到了提高。）

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，升華感情，總結(jié)課文。

　　1、課件出示情境：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝︖@個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

　　2、書寫交流。

　�。ㄇ榫车貏�(chuàng)設(shè)，拓展了學(xué)生的想象思維，并把聽說讀寫各種技能結(jié)合到一起，不僅提高學(xué)生的聽說讀寫能力，而且對賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識，把他那真、善、美的美好品質(zhì)永遠保留到學(xué)生的心中。）

　　3、談話總結(jié)：非洲贊比亞的風(fēng)景美，木雕美，那里的人們更美。世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓各族人民都成為朋友。

　�。ㄍㄟ^總結(jié)，能促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)內(nèi)容進行梳理，有助于深化主題，升華情感。讓學(xué)生回味無窮。）

《賣木雕的少年》說課稿8

　　一、說教材

　　這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確地運用了許多四字詞語。

　　選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個目的：

　　1.是了解非洲人民同中國人民的友誼；

　　2.是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；

　　3.是積累一些四字詞語，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

　　結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點，我把本課定為兩個課時完成，其課時目標(biāo)分別為：

　　第一課時

　　1、會認(rèn)11個字，寫14個生字。并積累詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗讀。

　　第二課

　　1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

　　2、學(xué)習(xí)5－15自然段，通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。

　　3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　二、說教法

　　“教有多法，但無定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，積累語言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：

　　1、朗讀體會法�？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。

　　3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。

　　三、說學(xué)法

　　以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語。

　　1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）

　　琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）

　　仔細(xì)觀賞愛不釋手五官端正語無倫次（人物）

　　2、運用詞語：

　　師：上面三行詞語的排列不是按課文出現(xiàn)的先后為序的，而是重新整理過的，你有什么發(fā)現(xiàn)？請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

　　生醞釀后交流。

　　通過詞語的運用學(xué)生有很大的自主性，內(nèi)容可以自由選擇情景、語境，可以自由想象。這樣為學(xué)生的思維活動創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間。而且將詞語的積累和運用渾然一體，既內(nèi)化了課文中的新語言，又創(chuàng)造了語言。

　　二、自主質(zhì)疑，提煉問題。

　　導(dǎo)入：莫西奧圖尼亞大瀑布景色壯觀，吸引了眾多游客，木雕更令“我”愛不釋手，但賣木雕的少年更可愛更讓人感動，讓我們走進少年的心靈品味這份感動。

　　1.請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）

　　2．學(xué)生讀后反饋。

　　3．尋找深入感知課文的切入點。

　　出示 “少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！弊x這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生質(zhì)疑。：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

　�。◥垡蛩固拐f過：“提出問題往往比解決問題更重要�！痹O(shè)計“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動探究的學(xué)習(xí)精神。）

　�。ㄈ┚o扣問題，讀書釋疑。

　　兩個問題包含著一個動人的故事。我們先沿著第一個問題來研讀課文吧。

　　1、指導(dǎo)研讀第一次對話

　　課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重……’我有些語無倫次�！侵袊税桑俊巧倌晖�，猜測道。我點了點頭。少年的'眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”

　　(1)自由讀課文中“我”與少年的第一次對話部分5～9自然段，邊讀邊用“～～～～”劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象一下他當(dāng)時是怎樣想的？

　　(2)讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀12、13小節(jié)少年和作者的對話。

　　研讀第二次對話

　　“‘這個小，可以帶上飛機�！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒�！�

　�。�1）指導(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　�。�2）分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

　�。�3）讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。

　　四、補充資料

　　1、小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，還說中國人是他們的朋友呢？想知道嗎？

　�。ㄕn件出示補充閱讀資料及相關(guān)圖片，教師配以介紹。）

　　在上個世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。

　�、僦芸偫碓胃胺�，訪問非洲十國。

　�、谥袊沙隽�100多個醫(yī)療隊支援非洲，給非洲兒童治病。

　�、壑袊ㄌ官濊F路。

　　2、面對這樣無私的幫助，你會怎樣想，會怎樣做？

　　3、面對這樣無私的幫助，少年會怎樣想，會怎樣做？

　　4、再來談?wù)勥@個問題：少年為什么說中國人是他們的朋友，而不說其他國家的人是他們的朋友？（學(xué)生暢所欲言）

　　這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設(shè)計力圖通過這些資料的運用，促進學(xué)生理解課文，提升情感。

　�。ㄋ模┱归_想象，總結(jié)全文。

　　1、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝︖@個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸？然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年或把你想對這位黑人少年最想說的話寫下來。

　　學(xué)生在理解感悟、體驗情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。

　　2、總結(jié)談話：

　　海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。中國與非洲相距遙遠，盡管相隔千山萬水，但友誼把中非人民的心連在一起。

　　俗話說：“編筐編簍，全在收口�！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)內(nèi)容進行梳理，提綱挈領(lǐng)，存儲信息，鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)。

《賣木雕的少年》說課稿9

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級下冊，第27課《賣木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　教材簡析

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

　　2．通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。

　　3．了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的.少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。

　　教學(xué)難點：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　二、說教法

　　1、朗讀體會法。扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。

　　3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。

　　4、情景表演法。通過角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話中，真實地體驗文本中人物的所思所感。

　　5、想象補白法。通過在情境中激發(fā)想象，將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語言表達出來，達到了情感體驗和語言訓(xùn)練的和諧發(fā)展。

　　三、說學(xué)法

　　以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話、說話來拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。

　　四、說教學(xué)過程

　　一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語。

　　1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）

　　琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）

　　仔細(xì)觀賞愛不釋手五官端正語無倫次（人物）

　　2、通過欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽非洲擊鼓樂。

　　通過看莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽非洲擊鼓樂，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進文本，喚起學(xué)習(xí)愿望。

　　3、通過復(fù)習(xí)、朗讀課文，讓孩子們在頭腦中對文章有了一個整體的再認(rèn)識。既復(fù)習(xí)了詞語，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容。

　　4、研讀第一次見面，體會遺憾。通過抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。

　　5、在研讀文本的同時，通過讓學(xué)生用因為_____所以_____（填空）。

　　通過填寫句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個自然段的三個意思，體會到三個意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個攤點前停下來，仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個自然段的結(jié)構(gòu)，體會到了作者買不回去木雕的遺憾。

　　6、想象雕刻的大象的樣子。訓(xùn)練學(xué)生說比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇�！�

　　7、我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。在這句話中，通過讓學(xué)生找一找，哪些詞語最能體現(xiàn)出作者喜愛象墩的感情。通過找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語教學(xué)的方法，使學(xué)生通過研讀重點詞語，讀懂了句子的意思。再讓學(xué)生試著把“捧”換一換，看行不行。通過改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問句和陳述句的不同，體會到作者遺憾的心情。

　　8、接下來再讓學(xué)生分角色讀一讀第一次對話，通過和少年的對話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次，體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來自于作者是個中國人。

　　9、通過對故事背景資料的補充，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的間，體現(xiàn)充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢，促進了學(xué)生對課文內(nèi)容理解，提升情感。

　　10、讓孩子們發(fā)揮想象，如果自己就是那位少年，你會怎么做？創(chuàng)設(shè)幾種情景，老師和孩子分角色交流。

　　通過角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話中，真實地體驗文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗都是個性化的：想象小木雕的來歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話中，少年所表達的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會了對于朋友的理解。

　　11、在第二次對話中，我把每句話后加上了省略號，鼓勵學(xué)生大膽想象，可能還說了什么？

　　去掉提示語讀對話，更有人物之間交流的真實感。通過指導(dǎo)兩個人物之間的對話，深刻體會人物的內(nèi)心世界。在每一個人物語言描寫后邊，加上一個省略號，給學(xué)生提供補白的空間。通過給對話補充合理的內(nèi)心獨白，走進人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個更加具體的人物形象：一個是善良熱情的少年，一個是激動驚喜的作者。

　　12、總結(jié)、情感升華

　　最后，我安排了一組句子，讓學(xué)生通過配樂深情朗讀。通過三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升，將情感表達推向高潮。

　　以上就是我的說課設(shè)計，由于經(jīng)驗不足，存在有不同程度的問題，還請評委們指正。謝謝大家！

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