《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿1
教材分析：
《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字、新詞。
情感目標(biāo)：從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
課程資源的開發(fā)利用：
1、有關(guān)普通勞動(dòng)者的小故事，贊美普通勞動(dòng)者的名言。
2、天游峰的多媒體課件。
3、描寫本班學(xué)生的一篇人物素描。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、同學(xué)們，我們的幸福生活都是這些普通勞動(dòng)者創(chuàng)造的。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通勞動(dòng)者的文章。（板書課題：天游峰的掃路人）
2、看了這個(gè)題目，你有什么想法？（學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰(shuí)？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景，而要寫掃路人呢……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑�！苯虒W(xué)中由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維的基本過(guò)程。然而問(wèn)題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣。學(xué)生有了問(wèn)的權(quán)利，主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，變要我學(xué)為我要學(xué)。）
二、初讀嘗試，整體感悟。
1、帶著上述問(wèn)題先把課文讀一遍，怎么讀呢？自由選擇讀書方式。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字)
3、學(xué)生交流回答質(zhì)疑中提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題（復(fù)雜問(wèn)題可以在教學(xué)課文時(shí)解決）。
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀是一種極具個(gè)性的容理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人，即使對(duì)同一篇文章體會(huì)一樣，朗讀的方式也有差異。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來(lái)讀，并給予鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、氛圍愉悅、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐、形式活潑的省時(shí)高效學(xué)習(xí)。)
三、再讀品味，合作探究。
�。ㄒ唬╆P(guān)于峰
1、補(bǔ)充介紹天游峰，（點(diǎn)擊課件）出示補(bǔ)充內(nèi)容：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號(hào)稱武夷第一勝景，每當(dāng)雨后乍晴或晨曦初入之時(shí)，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，，變幻莫測(cè)。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。著名旅行家徐霞客評(píng)點(diǎn)說(shuō)“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰故第一也”。
2、書上又是怎么介紹天游峰的呢？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。
3、邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。
“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的�！薄煊畏迕馈⒏摺㈦U(xiǎn)
“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)�！�
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
4、小結(jié)并過(guò)渡：作者無(wú)意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識(shí)這位老人吧。
�。ǘ╆P(guān)于人
1、小組學(xué)習(xí)，合作探究。
投影出示學(xué)習(xí)要求：
自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味，聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)。
2、交流體會(huì)，感悟課文。
你覺得老人是什么樣的人？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)老人的印象，再讀出你的感受。（抓住以下句子）
�、佟啊趴辞迨且晃痪莸睦先恕Ｋ┮惶淄噬囊路�
�、凇啊瓰槲移懔艘槐瓭獠琛�
�、邸啊焕�，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑�！�
�、堋八つw黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神�！�
�、荨啊迫坏卣f(shuō)：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的.大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
�、蕖啊畑x年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑�！�
——老人熱情、健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人自信、樂觀的生活態(tài)度，可用多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
3、活用課文，情境再現(xiàn)。
過(guò)渡：老師也被這位老人吸引了，他到底舍不得什么呢？
情境一：我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？選擇你喜歡的一個(gè)角色，想一想，他和家人會(huì)說(shuō)些什么？
�。�1）小組同學(xué)合作表演。
（2）請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽一聽，再評(píng)一評(píng)。
師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，樂觀的，真是老當(dāng)益壯啊！自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往��！怪不得家人對(duì)他也是這么支持！
情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作，你是老人，怎么去說(shuō)服旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。
�。�1）自由組織說(shuō)服。
�。�2）教師扮演旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生扮演掃路人進(jìn)行說(shuō)服實(shí)踐。如，師說(shuō)：“老人家，你這么一把年紀(jì)了，該回家享享福了！”生接著“說(shuō)服”。
師過(guò)渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神�。∨宸宸】茨氵@樣子，再活個(gè)100歲沒個(gè)問(wèn)題。
4、總結(jié)全文，引導(dǎo)想象：
（1）同學(xué)們，爬完了天游峰，我們和作者一樣對(duì)老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。讓我們?cè)俅蝸?lái)傾吐對(duì)老人的祝福吧（出示，生齊讀）：xx年后，我再來(lái)看你！
�。�2）引導(dǎo)想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫面：三十年后，我們又來(lái)到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……你們覺得會(huì)發(fā)生什么景象呢？
（3）學(xué)生練寫，交流。
(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。在教學(xué)中教師還創(chuàng)設(shè)情境，多處“移情”進(jìn)課堂，在不的角色體驗(yàn)中，再次感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。)
四、擴(kuò)展閱讀，深化主旨。
1、教師介紹其他相關(guān)的故事：《峨眉鋪路人》《守林人》。
2、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動(dòng)者還有許多許多。他們不顧世俗偏見，對(duì)工作勤勤懇懇，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事？說(shuō)一個(gè)給大家聽聽。
3、說(shuō)話練習(xí)：用搜集到的名言來(lái)贊一贊這些普通勞動(dòng)者。（也可以自己創(chuàng)作）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，拓展思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正是由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。）
五、遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重目的之一，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。）
六、拓展思維，課外延伸。
1、繼續(xù)完成“人物素描”的習(xí)作，開展“班級(jí)素描”展評(píng)活動(dòng)。
2、當(dāng)一次小記者，采訪身邊各行各業(yè)的勞動(dòng)模范，準(zhǔn)備召開一次“勞動(dòng)者之歌”的主題隊(duì)會(huì)，同時(shí)出好一期手抄報(bào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，讓學(xué)生感受到生活即語(yǔ)文，引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以獲得更多的知識(shí)。）
《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫十分細(xì)致�？紤]到我班學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)。基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中主要詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。
第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先談話揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想想“你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人？”并相機(jī)正音，讀準(zhǔn)多音字瘦削xuē，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。
在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第1-2自然段）。課文第二自然段以準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻，由于我班學(xué)生沒人游過(guò)武夷山，也無(wú)切身體驗(yàn)。我設(shè)想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)。最后，在小組內(nèi)由組長(zhǎng)安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生回答板書：自信豁達(dá)開朗
2、研讀交流。
課文第三段（4-12）“我”與掃路人的對(duì)話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人樸素的話語(yǔ)感悟課文所蘊(yùn)含的.深刻哲理，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
第一步：學(xué)生自讀，找出描寫老人語(yǔ)言的相關(guān)段落。（第6、10、12自然段）
第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？
第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個(gè)問(wèn)題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語(yǔ)句中去尋找事實(shí)依據(jù)。
第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！
第五步：對(duì)照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�！也唤钩榱艘豢跉�。”等語(yǔ)句來(lái)體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。
第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說(shuō)不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語(yǔ)言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度。
第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂在其中是熱愛自己的工作。讀出對(duì)老人的敬佩，進(jìn)一步體會(huì)老人樂觀豁達(dá)的性格。
第八步：朗讀“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后”這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。
第九步：聯(lián)系課文最后一句“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！眮�(lái)理解體會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開朗”有感情地朗讀，表達(dá)對(duì)老人的敬意和贊美。
我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第3、8自然段中對(duì)老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。
最后，我將根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì)老人熱愛生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)。
這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動(dòng)。
3、拓展延伸。
課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言刻畫細(xì)致傳神，我將設(shè)計(jì)以下小練筆（任選其中一題）：
�。�1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點(diǎn)。
（2）“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
自信豁達(dá)開朗
《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿3
《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇課文。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見所聞所想，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，蘊(yùn)涵哲理，是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)、情感熏陶的好素材。
根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，五年級(jí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理還是有一定困難的。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解文中的主要詞語(yǔ)，如：頂天立地、氣喘吁吁、望而卻步、瘦削、豁達(dá)等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從具體的語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
為較好地完成本課教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，并學(xué)習(xí)課文第一段。
上課伊始，師生談話，揭題質(zhì)疑，從而更激起學(xué)生閱讀課文的興趣。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。結(jié)合分自然段的朗讀檢查，著重對(duì)“沏茶”、“瘦削”、“炯炯有神”、“黝黑”、“撲棱棱”等字詞進(jìn)行正音，特別要讀準(zhǔn)多音字“削”、“量”，初步理解生字組成的詞語(yǔ)。交流回答質(zhì)疑中提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題。在學(xué)生讀正確、讀流利課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，初步了解各段大意。最后學(xué)習(xí)課文第一段，通過(guò)看天游峰的圖片，說(shuō)看后的感受，找描寫“險(xiǎn)峰”的語(yǔ)句，體會(huì)天游峰“石梯”之“險(xiǎn)” 以及作者登上天游峰的喜悅心情，再通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀，渲染氛圍，加深感悟。
接下來(lái)，我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。這一課時(shí)，我設(shè)想主要從具體的.語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。我準(zhǔn)備通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
課一開始，通過(guò)“天游峰掃路人給你的留下了怎樣的印象？”這一問(wèn)題來(lái)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。
二、 研讀課文，讀中感悟
課文有十二個(gè)自然段，共分三段，第二段是課文的過(guò)渡段落，巧妙引出課文的中心人物——掃路人。第三段是課文的重點(diǎn)段落，寫“我”與老人的對(duì)話。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中我將第二、三兩段整體考慮，先讓學(xué)生逐段自讀，了解每一自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、行為的語(yǔ)句，接著讓學(xué)生讀讀畫出的句子并體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人？你從哪里看出來(lái)的？圈圈畫畫，寫下個(gè)性化的批注，然后全班交流，品味這些語(yǔ)句，試著將體會(huì)到的用朗讀表達(dá)出來(lái)，最后組織朗讀交流、評(píng)讀加深感悟。在交流過(guò)程中，我將隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
在引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫老人外貌的句子時(shí)，我先出示外貌描寫的兩句句子，讓學(xué)生自由讀，體會(huì)：這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會(huì)到的呢？交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”、“精瘦”、“瘦削的臉”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等詞語(yǔ)體會(huì)老人樸素、勤勞、和善、健康的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生讀讀這兩句話，一邊讀一邊在腦子里想象這位老人的形象。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀人物的語(yǔ)言，尤其是第四至十二自然段的對(duì)話描寫。我先出示第四至十二自然段的對(duì)話描寫，讓同桌分角色讀，圍繞“這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會(huì)到的呢？”組織全班同學(xué)品讀交流。在品讀“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！边@一句時(shí)，我從學(xué)生的朗讀交流中生成話題：天游峰掃路人的工作累不累？你從哪兒看出來(lái)的？相機(jī)出示第七自然段，讓學(xué)生抓住“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞體會(huì)天游峰掃路人的工作比一般的掃路人更累。再引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀6、7自然段，體會(huì)老人樂觀、開朗、攀登不止的精神，感受老人與山的情感之深。品讀第十自然段老人的話時(shí)，讓學(xué)生也能學(xué)著老人悠然地說(shuō)一說(shuō)，感受老人熱愛生活、熱愛大自然的情感。在品讀“30年后，我再來(lái)看您！”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”這一對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論30年后他們能相聚嗎？再通過(guò)感情朗讀，感受老人充滿自信、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度。相機(jī)板書：充滿自信 豁達(dá)開朗。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開展自主讀書活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感受老人熱愛生活，自
信豁達(dá)的精神風(fēng)貌。
三、 書寫名言，總結(jié)感受
在學(xué)生憑借語(yǔ)言材料理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己的感受、體會(huì)濃縮為一句話，并寫上自己的名字，成為一句自己的名言，并建議大家寫在書簽上或夾在書里，或者當(dāng)作自己的座右銘，或者送給老師同學(xué)。這個(gè)過(guò)程不但使學(xué)生的認(rèn)
識(shí)得到升華，而且豐富了學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言，也為閱讀與寫作訓(xùn)練找到了一個(gè)很好的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。
四、 積累內(nèi)化，拓展遷移
1．摘錄本課中你欣賞的詞句。
2．選擇你熟悉的一個(gè)人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句寫一段話。
板書設(shè)計(jì)： 充滿自信
天游峰的掃路人
豁達(dá)開朗
《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿4
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第五單元《天游峰的掃路人》第二課時(shí)。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本單元的主題是感悟人生。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。《天游峰的掃路人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。
這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。
課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語(yǔ)言優(yōu)雅樸素，富含哲理。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句……但我們農(nóng)村學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
�。�2）有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
因?yàn)檎n文中人物刻畫生動(dòng)形象，作者主要通過(guò)人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的'人”。
教學(xué)難點(diǎn)
六年級(jí)小學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時(shí)有一定的難度，因此我把“品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。”教學(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟老人的自信樂觀、豁達(dá)開朗的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。
五、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我�！白灾鲗W(xué)習(xí) 因勢(shì)利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——明確任務(wù)——交流展示——整合提升——讀寫結(jié)合五個(gè)環(huán)節(jié)組成。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。并且自然過(guò)渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。
（二）明確任務(wù)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容�，F(xiàn)在重新提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。
�。ㄈ┙涣髡故�
交流展示分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過(guò)小組中的合作，使自己的觀點(diǎn)更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些稍有難度的問(wèn)題，可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
我估計(jì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)填出自信、樂觀、豁達(dá)開朗、熱情好客、樸實(shí)、健康、熱愛生活、熱愛自然等內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來(lái)，我都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。同時(shí)有機(jī)的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險(xiǎn)；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
如填（樂觀）的掃路人，孩子們會(huì)展示朗讀這一段話——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑�！�
我適時(shí)問(wèn)：“老人累嗎？”
孩子們即時(shí)答出：“累。因?yàn)樗刻煸绯繏呱仙�，傍晚掃下山，�?lián)系上文，天游峰有九百多級(jí)，而他每天要掃一千八百多級(jí)，怎么會(huì)不累呢？”
還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級(jí)，但他認(rèn)為掃路當(dāng)成是欣賞風(fēng)景，充分體現(xiàn)了他的樂觀�！�
然后，我出示天游峰高與險(xiǎn)的句子：“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的�！�
“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下以前八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返……”
讀完后，我這樣問(wèn)：“天游峰高嗎？究竟有多高？”
學(xué)生回答：“天游峰有九百多級(jí)�！�
我繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級(jí)，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個(gè)臺(tái)階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高�！�
這時(shí)我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險(xiǎn)，反襯出老人的樂觀。
而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語(yǔ)言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。
�。ㄋ模┱咸嵘�
在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長(zhǎng)道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂觀、豁達(dá)開朗。
（五）品讀感悟 讀寫結(jié)合
新課標(biāo)中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物，請(qǐng)你為他寫一份頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人�！睆亩龑�(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
�。ㄗ孕艠酚^、豁達(dá)開朗）的掃路老人
這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。
以上就是我對(duì)《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不到之處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！
《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿5
一、教材分析：
《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十二冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
二、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字、新詞。
2．情感目標(biāo)：
從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
3．能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的'生活態(tài)度。
五、教學(xué)過(guò)程：
1．創(chuàng)設(shè)情境：
播放天游峰的課件，讓學(xué)生形象感受天游峰的險(xiǎn)、高。
�。ㄍㄟ^(guò)播放課件，使學(xué)生形象的感受到天游峰的險(xiǎn)、高，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2．學(xué)習(xí)天游峰
通過(guò)讓學(xué)生自己找出天游峰的句子，然后反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)天游峰的險(xiǎn)、高，使學(xué)生明白，如此險(xiǎn)峻的天游峰，游人爬山游玩都望而生畏，可有一位老人卻天天都在打掃天游峰，是一件很辛苦的事。
3．學(xué)習(xí)掃路人
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，主要抓住一個(gè)問(wèn)題：打掃如此險(xiǎn)峻的天游峰，本來(lái)是一件很辛苦的事，可為什么這位老人卻說(shuō)：“不累、不累”呢?學(xué)生在回答時(shí)，自然而然能圍繞老人的品質(zhì)回答。
學(xué)習(xí)方法上，主要通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)體會(huì)人物性格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，也學(xué)習(xí)到描寫人物性格主要就是由這幾個(gè)方面表現(xiàn)的。
4．小練筆
“30年后，作家又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
通過(guò)這一練筆，加深學(xué)生對(duì)掃路人的印象。
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《天游峰的掃路人》教案(15篇)02-19
《天游峰的掃路人》教案集錦15篇03-04
天游峰的掃路人第二課時(shí)教案08-26