【推薦】化學(xué)說(shuō)課稿范文集錦6篇
作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編整理的化學(xué)說(shuō)課稿6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
物質(zhì)的推斷題是近幾年部分省市中考必考的題型之一。它是通過(guò)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系,從已知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和特殊性質(zhì)進(jìn)行分析推理,從而確定物質(zhì)的種類、組成或化學(xué)式的題目。這種題目具有考查的知識(shí)覆蓋面廣、信息量大、條件隱蔽、題型多變、綜合性強(qiáng)、關(guān)系復(fù)雜、文圖較多等特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、過(guò)程、方法是一種很好的考查。雖然試題的難度不是很大,我們也要引起足夠的重視。
一、說(shuō)教材內(nèi)容及學(xué)情分析:
物質(zhì)的推斷題主要考查元素化合物知識(shí)?赡軓囊韵聨讉(gè)方面出題:
1、描述型:完全用文字或不完整的化學(xué)方程式描述,給出物質(zhì)或元素的范圍、特征性質(zhì)或現(xiàn)象。要求推斷元素或物質(zhì)的種類、名稱,也可以推斷混合物中一定有什么、一定沒(méi)有什么、可能有什么等。
2、框圖型:這類題型是以框架結(jié)構(gòu)形式給出相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,給出或不給出考慮物質(zhì)的范圍,要求考生推斷出各種未知物質(zhì),再根據(jù)題意作進(jìn)一步的解答。這種題目具有反應(yīng)復(fù)雜、信息處理量大、難度較大的特點(diǎn),往往需要反復(fù)推敲才能解答。
3、表格型:這類題型是以圖表結(jié)構(gòu)形式給出相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,給出物質(zhì)之間的關(guān)系,要求同學(xué)推出未知物質(zhì),再根據(jù)題意進(jìn)行解答。這類題目相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。
4、連線型:這種題目往往用圓表示物質(zhì),用兩圓相離、相切、相交或包含的位置關(guān)系表示兩物質(zhì)之間反應(yīng)、轉(zhuǎn)化或物質(zhì)類別的并列、相交或從屬關(guān)系;學(xué)生經(jīng)過(guò)九年級(jí)化學(xué)的初步學(xué)習(xí),對(duì)化學(xué)知識(shí)與技能有了一個(gè)初步的、模糊的認(rèn)識(shí),但是缺少系統(tǒng)性的、整體性的知識(shí)脈絡(luò),綜合應(yīng)用的能力較弱,對(duì)稍復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題往往感到無(wú)從下手,往往容易把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,產(chǎn)生畏懼心理,對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的阻力,為此,我們的復(fù)習(xí)就是要突破學(xué)生這種心理,讓他們擁有打開(kāi)化學(xué)世界的鑰匙。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生采集每一道推斷題的突破口(知識(shí)點(diǎn)),得出相應(yīng)物質(zhì)的名稱和化學(xué)式,分析反應(yīng)關(guān)系,根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)形成相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并在此基礎(chǔ)上解答相關(guān)的問(wèn)題,同時(shí)通過(guò)書(shū)寫化學(xué)方程式來(lái)鞏固物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系。
2、過(guò)程和方法:初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的化學(xué)信息進(jìn)行加工整理。提高審題、分析、判斷等解題能力,運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)推斷題的專題復(fù)習(xí),保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,保持其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn):
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解答化學(xué)推斷題。
難點(diǎn):找出推斷題中的突破口。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
。ㄒ唬┙谭
1、采用直接引入的方法,匯聚學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、探究式教學(xué)法,模式為:質(zhì)疑—分析—思考—推測(cè)—檢驗(yàn)——確定,讓學(xué)生通過(guò)分析、思考、探究、論證得出科學(xué)結(jié)論。
3、互動(dòng)式教學(xué)法,在教師的講解過(guò)程中,有學(xué)生的猜想、討論、師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
。ǘ⿲W(xué)法:
1、 研究性學(xué)習(xí):學(xué)生通過(guò)推測(cè)、分析、思考來(lái)探究推斷題的解法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。
2、 自主學(xué)習(xí):通過(guò)復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生以所掌握的化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)推斷題的閱讀分析,并猜想推測(cè),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,讓學(xué)生更好地掌握和綜合應(yīng)用基本知識(shí),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
。ㄈ┙虒W(xué)程序:
1 、解題技巧:解題的關(guān)鍵在于尋找突破口(又稱“題眼”),然后順藤摸瓜進(jìn)而完成全部未知的推斷。這些突破口往往是:物質(zhì)的特殊的性質(zhì)、用途、結(jié)構(gòu);沉淀、氣體、溶液的特殊顏色;特殊的反應(yīng)條件、反應(yīng)類型、反應(yīng)現(xiàn)象和轉(zhuǎn)化關(guān)系等。根據(jù)突破口進(jìn)行順推、逆推或順推逆推相結(jié)合的方法,對(duì)有關(guān)的信息進(jìn)行邏輯推理、分析比較、綜合整理、從而得出正確的答案。以下是推斷題常用的突破口:
。ㄒ唬 以物質(zhì)特征為突破口Cu
。1)固體顏色:C CuO MnO2 Fe3O4 Fe粉 ;Cu,F(xiàn)e2O3 紅磷(紅色) ;S(黃色),鎂條 鐵絲 鋁片(銀白)。
。2)溶液顏色:CuCl2 CuSO4(藍(lán)色); FeCl2 FeSO4 (淺綠色);FeCl3 Fe2(SO4)3 (黃色);KMnO4 (紫紅色) 。
(3)火焰顏色,S在O2中燃燒(藍(lán)紫色) S H2在空氣中燃燒(淺藍(lán)色);CO CH4在空氣中燃燒(藍(lán)色)
。4)沉淀顏色:CaCO3 、BaCO3、 BaSO4、AgCl、Mg(OH)2
(白色),Cu(OH)2 (藍(lán)色) Fe(OH)3 (紅褐色)。
。5)氣體顏色:多為無(wú)色氣體,H2 O2 N2 CO CO2 CH4 SO2 。
。6)物質(zhì)氣味:有刺激性氣味的氣體有HCl NH3 SO2 等。液體有鹽酸,酒精,氨水等;固體有NH4HCO3
。ǘ、以物質(zhì)特征反應(yīng)條件為突破口
點(diǎn)燃(有O2參加的反應(yīng));通電(電解H2O);催化劑(H2O2或KClO3分解O2);高溫(CaCO3分解,C還原CuO、Fe2O3或CO還原Fe2O3);加熱(KMnO4、KClO3等的'分解)。
(三)、以物質(zhì)的特征現(xiàn)象為突破口
。1)能使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色無(wú)味氣體是CO2
。2)能使黑色CuO變紅(或紅色Fe2O3變黑)的氣體是CO或是H2,固體是C。
(3)能使燃燒著的木條正常燃燒的氣體是空氣,燃燒更旺的是O2,熄滅的氣體是CO2或N2;能使帶火星的木條復(fù)燃的是氣體是O2.
(4)能使白色的無(wú)水CuSO4粉末變藍(lán)氣體是水蒸氣。
(5)在O2中燃燒火星四射的物質(zhì)是Fe。
。6)在空氣中燃燒生成H2O和CO2的物質(zhì)是有機(jī)物,例如CH4 C2H5OH
。7)能溶于稀HCl或稀HNO3的白色沉淀有不溶性堿和CaCO3 BaCO3,不溶于稀HNO3的白色沉淀是AgCl和BaSO4。
。ㄋ模 以元素或物質(zhì)之最為突破口
。1)地殼中含量最多的是元素是O,含量最多的金屬元素Al。
。2)人體中含量最多的元素是O,含量最多的金屬元素是Ca.
(3)空氣中含量最多的元素是N。
(4)形成化合物最多的元素是C。
。5)質(zhì)子數(shù)最少的元素是H。
(6)相對(duì)分子量最小,密度也最小的氣體是H2。
(7)相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是H2O。
(8)自然界密度最大的物質(zhì)是金剛石。
(9)空氣中含量最多的氣體是N2。
(10)最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是CH4。
(11)最常用的溶劑是H2O。
。12)人體中含量最多的物質(zhì)是H2O。
2、 典型例題
例1 、有一包粉末可能含有氯化鈉、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅、硝酸鋇中的一種或幾種,某學(xué)生為了確定其組成,做如下實(shí)驗(yàn),取這種粉末加足量的水,振蕩后呈渾濁,再加稀鹽酸,沉淀不溶解,過(guò)濾后得無(wú)色溶液,取濾液并加硝酸銀溶液產(chǎn)生白色沉淀,對(duì)原固體的判斷正確的是( )
A 、可能有硫酸銅和碳酸鈉
B 、一定有氯化鈉可能有硝酸鋇、硫酸鈉,一定不含碳酸鈉、硫酸銅
C 、一定含氯化鈉、硝酸鋇、硫酸鈉,一定不含碳酸鈉,可能含硫酸銅
D 、可能含氯化鈉,一定含硝酸鋇、硫酸鈉,一定不含碳酸鈉、硫酸銅
例2.某化工廠排放的污水中,常溶有某些對(duì)人體有害的物質(zhì)。通過(guò)目測(cè),初步認(rèn)為可能含有Fe3+、Ba2+、Na+、OH-、Cl-、CO32-、SO42-;為了進(jìn)一步確認(rèn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè):
。1)取污水仔細(xì)觀察,呈無(wú)色、透明、均一狀態(tài)。
。2)向取樣的污水中,滴入稀硫酸,有大量白色沉淀產(chǎn)生,再加稀硝酸,白色沉淀不消失。
(3)用pH試紙測(cè)定污水的pH值,試紙顯深藍(lán)色。由此可知,該污水中,肯定含有離子是 。肯定沒(méi)有的離子是 ,可能含有的離子是 。
敘述解題步驟和思路,交給學(xué)生方法
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材:
1.本節(jié)教材的地位和作用:
初中教材中介紹過(guò)制取O2時(shí)要加MnO2加快速率;高中教材中也介紹過(guò)制HCl時(shí),濃H2SO4和固體NaCl要在強(qiáng)熱500—600°C時(shí)才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率,而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,從而利用這些知識(shí)解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)本節(jié)知識(shí)的掌握,更加深刻理解知識(shí)之間的內(nèi)容聯(lián)系,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析,認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
(2)通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn),從而得出結(jié)論的能力,給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能及時(shí)解決問(wèn)題的'能力,以及實(shí)驗(yàn)中自我保護(hù)能力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
3.教學(xué)重點(diǎn):
濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
高二年級(jí)學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí):通過(guò)改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力,觀察分析歸納能力,并且采取實(shí)驗(yàn)手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說(shuō)教法:
針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué),具體如下:
1.利用實(shí)驗(yàn)的手段,對(duì)比的方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2.從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā),解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法:
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),才能留下深刻的印象,也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí),我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題,活躍學(xué)生思維,學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問(wèn)題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高識(shí)記的效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)引入新課:(1)、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計(jì)算等;
。2)、化學(xué)反應(yīng)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際的影響。
2.影響反應(yīng)速率的主要因素:反應(yīng)物的性質(zhì)
對(duì)于同一反應(yīng)物,外界條件不同,反應(yīng)速率亦不同
3.(1)、演示實(shí)驗(yàn):
a 1.5ml0.1mol/LNa2S2O3
1.5ml0.1mol/L H2SO4
b 0.75ml0.1mol/L Na2S2O3
0.75ml H2 O
1.5ml0.1mol/L H2SO4
設(shè)置問(wèn)題情景:哪組反應(yīng)速率快,從哪方面能看出?
進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論:a先出現(xiàn)沉淀,b后出現(xiàn)沉淀,可見(jiàn)在其他條件不變下,增加反應(yīng)物的濃度,可以增大反應(yīng)速率。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材:
化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容,本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容,他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,因此是雙基的重要組成部分,能夠較好的掌握它們,對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念,指出了由于純凈物有固定的組成,因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式,同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的,所以化學(xué)式的書(shū)寫必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,但是化學(xué)式的書(shū)寫,主要是通過(guò)化合價(jià)來(lái)推求。
從教材方面看,化合價(jià)內(nèi)容比較抽象、難懂;從學(xué)生方面看,學(xué)生只知道了書(shū)寫化學(xué)式的一般規(guī)則,還不會(huì)確定元素的原子個(gè)數(shù)比,而且還沒(méi)有核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)九年級(jí)學(xué)生說(shuō),學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用,是有一定難度的。
(1)分析本節(jié)課的教學(xué)背景
化合價(jià)是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。在此以前涉及到的有化學(xué)式,物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響,尤其是對(duì)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán),它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。
。2)展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置,要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo),據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo):
、、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)元素的化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價(jià);識(shí)記常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。
、凇⑴囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)化合價(jià)在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力
、、使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì),才能寫出它的化學(xué)式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育。
(3)本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)《化合價(jià)》第一課時(shí)的學(xué)習(xí),不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)化合價(jià)的實(shí)質(zhì),而且要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)及化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則,快速而準(zhǔn)確的書(shū)寫化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:了解化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。記憶常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn): “化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂,因此,我把它確定為本節(jié)的難點(diǎn)。 教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法:
在教學(xué)過(guò)程中我注意:利用多媒體課件演示動(dòng)畫,模擬微觀變化,幫助學(xué)生形成化合價(jià)的概念和理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這樣,不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn),也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。
二、學(xué)生情況分析:
對(duì)已進(jìn)入九年的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成,在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸,希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望,讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng),比如,<比一比,看誰(shuí)最棒>、<動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)>、< 快速搶答>、<討論與交流>等,特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價(jià)的過(guò)關(guān)游戲,這樣,不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法:
一位教育家曾這樣說(shuō)過(guò):“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,而不是奉送真理!币罁(jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況后,本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則,我對(duì)本課教學(xué)的采取了如下方法:
模擬微觀變化,優(yōu)化概念的形成 利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,歸納化合價(jià)規(guī)律 利用集體的智慧,尋求適合學(xué)生自己的記憶方法
四、說(shuō)學(xué)法:
依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的事實(shí),并在認(rèn)真分析我班學(xué)生接受情況后,我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“六字方針”---聽(tīng)、思、說(shuō)、議、記、闖:
聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、
議――學(xué)會(huì)交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)
通過(guò)這節(jié)課,不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
五、說(shuō)教具準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影
六、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程:
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),基于對(duì)教材的分析、學(xué)生情況的分析,我確定通過(guò)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
。 一)依舊帶新,引入概念
“化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂,是本節(jié)的.難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的知識(shí)和思維水平的限制,我在教學(xué)中先通過(guò)復(fù)習(xí)回憶學(xué)過(guò)的大量的化學(xué)式,使學(xué)生意識(shí)到不同元素形成化合物時(shí),他們之間的原子個(gè)數(shù)比可能是不同的,但不是任意的。我是這樣引入新課的:至今,我們已學(xué)過(guò)許多物質(zhì)的化學(xué)式,其中有單質(zhì),也有化合物,當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起,作些比較,看看還能從中總結(jié)出點(diǎn)什么,從而學(xué)一些新的知識(shí),好不好?
全班自然分為三個(gè)組,限時(shí)一分鐘寫出盡量多的化學(xué)式,以多者為勝。這時(shí)我投影學(xué)生寫的化學(xué)式,讓學(xué)生觀察后教師總結(jié):這許多化學(xué)式告訴我們,原子結(jié)合成分子時(shí),相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的,而是具有確定的數(shù)值的。那么,元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。從而引出“化合價(jià)”的概念。
(二)模擬微觀變化,優(yōu)化概念的形成
讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng):為什么元素具有化合價(jià)?此時(shí),教師利用動(dòng)畫模擬NaCl的形成過(guò)程,讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過(guò)程,并在此基礎(chǔ)上對(duì)MgCl2的形成過(guò)程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價(jià)和化合價(jià)的確定方法。
(三)利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,歸納化合價(jià)規(guī)律:
在學(xué)生了解了化合價(jià)的概念后,本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價(jià)的一些規(guī)律。如何使學(xué)生及時(shí)盡快地在有限的課堂時(shí)間里通過(guò)大量具體的實(shí)例,自己尋找那些規(guī)律呢?我又一次利用了多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)的呈現(xiàn)功能,先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價(jià),引導(dǎo)設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價(jià)的一些規(guī)律。
接著,我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論,踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞,同學(xué)們很快便將化合價(jià)的一些規(guī)律歸納了出來(lái)。
。ㄋ模├眉w的智慧,尋求適合學(xué)生自己的記憶方法:
這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真討論,積極發(fā)言,提出適合自己的記憶方法,在學(xué)生討論的過(guò)程中,老師適時(shí)的分析和出示有關(guān)資料:(1)可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價(jià)的關(guān)系這個(gè)角度去記憶。(2)可以用順口溜來(lái)記憶。(3)可以用分類法記憶。
最后,老師提出自己的看法,供同學(xué)們參考:老師覺(jué)得:只需記住特殊的元素的化合價(jià)就可以了,比如說(shuō)用分類記憶法:一價(jià)金屬只有三種:鉀、鈉、銀;三價(jià)的金屬,一般是兩種,就鐵和鋁,而且鐵還有二價(jià)的時(shí)候,一般的金屬元素多數(shù)是二價(jià)的。銅有二價(jià)的也有一價(jià)的時(shí)候。也就是說(shuō)關(guān)于金屬,其實(shí)就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意:一種元素顯不同化合價(jià)時(shí)的讀法:如:FeCl3 (Fe +3價(jià))氯化鐵 FeCl2 (Fe +2價(jià))氯化亞鐵。
非金屬元素,主要記氧永遠(yuǎn)是負(fù)二價(jià),氫永遠(yuǎn)是正一價(jià),氯是負(fù)一價(jià),這幾種元素記住了以后,可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r(jià)。依據(jù)化合物中,元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。
還有幾個(gè)原子團(tuán)的化合價(jià)要提,比如,碳酸根負(fù)二價(jià)、硫酸根負(fù)二價(jià),硝酸根負(fù)一價(jià),氫氧根負(fù)一價(jià)。還有一個(gè),銨根是正一價(jià),可用分類記憶法記憶,也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外,還需要同學(xué)們注意:原子團(tuán)的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數(shù)和。
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讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)復(fù)述回顧,然后再用多媒體提綱式顯示,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
一、化合價(jià):元素的化合價(jià)是元素的原子之間形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種性質(zhì),用來(lái)表示原子之間化合的數(shù)目。
二、元素化合價(jià)的確定:
離子化合物中,元素化合價(jià)的數(shù)值,就是這種元素的一個(gè)原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價(jià),得電子為負(fù)價(jià)。
結(jié)論:元素的化合價(jià)由正、負(fù)和數(shù)值的兩個(gè)方面來(lái)表示。
3.單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。
三、化合價(jià)的表示方法和讀法:
四、化合價(jià)規(guī)則和一般規(guī)律:
五、常見(jiàn)元素及原子團(tuán)化合價(jià)的記憶:
這樣提綱式的設(shè)計(jì)板書(shū),有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
八:課后反思
《化合價(jià)》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程,而且學(xué)生還沒(méi)有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ),因而學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用,具有一定難度,處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái),采用競(jìng)賽形式,把學(xué)生帶入一系列問(wèn)題情境中,層層遞進(jìn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神;題目設(shè)計(jì)面向全體,注重差異,給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì),使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價(jià)的知識(shí),達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)中故意創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤情境,鼓勵(lì)學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本,能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)成功的快樂(lè);課堂節(jié)奏緊湊,構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系,有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性,能較好的反映課堂教學(xué)效果。
九:教學(xué)理念
1.采用競(jìng)賽形式,極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和接受。
2.知識(shí)講授由淺入深,層層深入,競(jìng)賽題目環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生在不知不覺(jué)間輕松的掌握了化合價(jià)規(guī)律及其應(yīng)用。
3.本節(jié)課拋開(kāi)傳統(tǒng)的“化合價(jià)口訣”的教授方法,而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見(jiàn)元素的化合價(jià)貫穿始終,既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,又利于知識(shí)的體系化并注重了知識(shí)的應(yīng)用。
4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契,課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮,學(xué)生在否定教師的過(guò)程中極大的體會(huì)到了自信、成功,并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎(chǔ)。
5.作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開(kāi)放性,鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題目,既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。謝謝大家。
《常見(jiàn)的酸和堿》說(shuō)課稿
各位老師好!我是化學(xué)化工系08化學(xué)教育班周希,今天我要說(shuō)課的課題是《常見(jiàn)的酸和堿》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行分析。
首先我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解:
一、說(shuō)教材:
1. 本節(jié)在教材中的地位和作用:
《常見(jiàn)的酸和堿》是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十單元課題一第二課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容在本課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位,教學(xué)內(nèi)容包括鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及酸的化學(xué)性質(zhì)幾個(gè)部分,是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上,完善學(xué)生們對(duì)酸、堿、鹽的看法。本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得感性認(rèn)識(shí),代替了枯燥的概念性的文字,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解,我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
2. 教學(xué)目標(biāo):
a. 知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生了解酸的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思考、歸納等能力;并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)知識(shí),解決有關(guān)問(wèn)題。
b. 過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)硫酸、鹽酸性質(zhì)的探究學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,并學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
c. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)對(duì)酸的性質(zhì)探究,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究精神,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)遠(yuǎn)離的學(xué)習(xí)態(tài)度。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我對(duì)學(xué)生的了解,我確立了以下重、難點(diǎn):
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):常見(jiàn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn):酸雨金屬氧化物的反應(yīng)及有關(guān)方程式的書(shū)寫。
接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法,本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué),另外結(jié)合多媒體輔助法。
二、說(shuō)教法:
1. 實(shí)驗(yàn)探究法:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生帶來(lái)只管深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)本節(jié)課,我準(zhǔn)備采用微型實(shí)驗(yàn)輔助法教學(xué),在課堂上能讓人人參與,極大提高每個(gè)人的熱情,而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯又節(jié)約試劑,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、方法的激勵(lì)和引導(dǎo)作用,有助于做到實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)和啟發(fā)思維相統(tǒng)一。
2. 多媒體輔助法:用投影儀顯示有關(guān)演示實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有的現(xiàn)象,用可見(jiàn)顯示要點(diǎn)強(qiáng)化感受。
好的教法一定要輔以好的學(xué)法,“授人以魚(yú),不如授人以漁”下面我講講學(xué)法指導(dǎo):
三、說(shuō)學(xué)法:
讓學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方法,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
。1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生根據(jù)疑問(wèn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn),例如濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎?采用小組討論的方法,激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究思維方式。
(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:通過(guò)推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、歸納總結(jié)獲得知識(shí)。例如:酸溶液能和金屬氧化物進(jìn)行反應(yīng)嗎?反應(yīng)會(huì)有什么現(xiàn)象?據(jù)此進(jìn)行探究,并進(jìn)一步了解化學(xué)探究的方法,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(3)溫故知新:梳理舊知并及時(shí)聯(lián)系生活,例如:在已學(xué)過(guò)的活潑金屬與酸反應(yīng)的基礎(chǔ)上思考生活中的應(yīng)用。在學(xué)生理解的知識(shí)層面上促進(jìn)知識(shí)向應(yīng)用層面的轉(zhuǎn)化。
。4)反思評(píng)價(jià):歸納總結(jié)已得的結(jié)論,并在討論交流中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本節(jié)課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課
讓學(xué)生進(jìn)行思考在生活中、化學(xué)課中,你接觸或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些酸?請(qǐng)你列舉出你在化學(xué)課上和生活中所接觸的酸。由此開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)酸的初步認(rèn)識(shí)。
第二環(huán)節(jié):重視實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)探究
1. 硫酸和鹽酸的認(rèn)識(shí)
(1) 展示鹽酸和硫酸,觀察顏色、狀態(tài),并聞其氣味;
(2) 探究濃硫酸的腐蝕性:
學(xué)生活動(dòng)1:這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用微型試驗(yàn)也是有效的,強(qiáng)調(diào)濃硫酸具有強(qiáng)烈的腐蝕性,我們生活中物品,如紙片、布等接觸到濃硫酸會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?(討論濃硫酸的脫水性和吸水性)
過(guò)渡:我們實(shí)驗(yàn)中和生活中經(jīng)常用的稀硫酸、濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎?
(3) 濃硫酸的稀釋:
教師提示:比較濃硫酸與水的密度,回憶濃硫酸溶于水的現(xiàn)象,學(xué)生思考討論后回答。
演示:a.濃硫酸稀釋的正確操作;b.稀釋濃硫酸的錯(cuò)誤操作、觀察實(shí)驗(yàn)效果。
歸納:在稀釋濃硫酸時(shí),一定要把濃硫酸沿壁慢慢注入水里,并不斷攪拌。切不可將水倒進(jìn)濃硫酸里。
2. 酸的化學(xué)性質(zhì):
。1) 酸與指示劑的作用:
學(xué)生活動(dòng)2:把石蕊溶液和酚酞溶液分別滴入鹽酸和硫酸中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
歸納:酸能使紫色石蕊溶液變成紅色,遇無(wú)色酚酞溶液不變色。
。2) 與活潑金屬反應(yīng):
學(xué)生活動(dòng)3:在試管中分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘,分別滴加稀鹽酸和稀硫酸,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并書(shū)寫有關(guān)化學(xué)方程式。
歸納:活潑金屬能和酸反應(yīng)生成金屬化合物和氫氣。
通過(guò)分析對(duì)比得到結(jié)論,很形象直觀的突破了難點(diǎn),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度,實(shí)事求是的描述所發(fā)生的現(xiàn)象。
第三環(huán)節(jié):布置作業(yè),加深理解
1.生活中常見(jiàn)的酸很多,以下食品或調(diào)味品中含有酸的是 ( )
、偎 ②食鹽 ③食醋 ④糕點(diǎn)
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
2.濃硫酸和濃鹽酸敞口放置一段時(shí)間后,關(guān)于它們的組成情況的變化,下列說(shuō)法正確的是 ( )
A.溶液的質(zhì)量都變小 B.溶質(zhì)的質(zhì)量都不變
C.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都變大 D.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都變小
。ǹ疾閷(duì)酸的初步判斷)
3.小強(qiáng)同學(xué)對(duì)如何除鐵銹進(jìn)行了探究,通過(guò)學(xué)習(xí)他知道了鐵銹的主要成分是 ,為除去鐵釘上的銹跡,小強(qiáng)將帶銹跡的鐵釘放入過(guò)量的鹽酸中,他首先觀察到銹 ,溶液由 色逐漸變成 色,這是因?yàn)椋ㄓ没瘜W(xué)方程式表示) ,不一會(huì),又觀察到 的現(xiàn)象。這是因?yàn)椋ㄓ没瘜W(xué)方程式表示) 。
。◤(qiáng)化鞏固難點(diǎn))
第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié),鞏固新知
課堂小結(jié):回憶我們都學(xué)習(xí)了哪些酸的共同的性質(zhì)?
學(xué)生總結(jié)。
、冫}酸、硫酸都是無(wú)色液體;濃鹽酸具有揮發(fā)性,濃硫酸具有吸水性。
②濃硫酸具有腐蝕性;在稀釋濃硫酸時(shí),一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里,并不斷攪拌。 ③酸能使紫色石蕊溶液變成紅色,遇無(wú)色酚酞溶液不變色;
④酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。
同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出用途,也復(fù)習(xí)了酸的有關(guān)性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
以上是我的教學(xué)過(guò)程,下面是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
附、板書(shū)設(shè)計(jì):
第二節(jié) 常見(jiàn)的酸和堿
一、常見(jiàn)的酸
硫酸(H2SO4):常用于蓄電池中
鹽酸(HCl):常存在于人的胃液
硝酸(HNO3):常存在于酸雨中
二、常見(jiàn)的堿
我的說(shuō)課到此結(jié)束,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝!
《溶液》說(shuō)課稿
教材分析: 本單元內(nèi)容從表面上來(lái)看,好象是一個(gè)獨(dú)立的單元知識(shí)體系。但是,究其實(shí)質(zhì),我們認(rèn)為,它應(yīng)該是其他單元知識(shí)的傳承和延續(xù),例如:本單元的重要溶劑——水,則是第三單元研究的主要內(nèi)容之一。物質(zhì)溶解于水的微觀解釋,則是以第四單元的知識(shí)為重要依據(jù)。而關(guān)于溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算,則是第五單元與本單元的有機(jī)結(jié)合。正是由于有了以上各單元的知識(shí)作為儲(chǔ)備,才有利于對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)好了本單元知識(shí)也可以為后邊的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如:關(guān)于酸、堿、鹽溶液的相關(guān)性質(zhì)學(xué)習(xí)就需要以本單元的知識(shí)為基礎(chǔ)。因此說(shuō)本單元知識(shí)既是本教材的一個(gè)重要組成部分,同時(shí)也是聯(lián)系全書(shū)的一個(gè)紐帶,本單元內(nèi)容由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏顯得有些抽象,同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求也較高,所以這部分內(nèi)容即是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。想在這個(gè)課題上有好的復(fù)習(xí)效果,必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的不足和以往教學(xué)中的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)情分析:學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好,有較好的組織性與紀(jì)律性,且學(xué)習(xí)積極性較高,思維活躍。在復(fù)習(xí)本節(jié)課之前,大多數(shù)學(xué)生對(duì)溶液的最基本知識(shí)掌握較好,并具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,但并未?gòu)建
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
化學(xué)反應(yīng)速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分,是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí),了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成,而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí):一般來(lái)說(shuō),化學(xué)鍵的鍵能越大,鍵就越牢固,物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎(chǔ)上,就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因,外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念,此時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的可逆性,了解化學(xué)反應(yīng)的限度,知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。
因此,教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立
依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn),確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能
1、理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念,認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件,并能用于說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題。
2、認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)有一定的限度,知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。
過(guò)程與方法
1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情,將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出合理的判斷。
三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析
基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,將教學(xué)重點(diǎn)確定為:化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點(diǎn):影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
在實(shí)際生活生產(chǎn)中,很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問(wèn)題,所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要,那么如何根據(jù)具體外界條件的變化,造成反應(yīng)速率變化,通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析比較。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
【教學(xué)展開(kāi)分析】
一、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力為目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),采用發(fā)現(xiàn),探究的教學(xué)模式,其主要過(guò)程設(shè)計(jì)為:
創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、收集信息→概括→實(shí)際應(yīng)用→完善體系。
二、說(shuō)學(xué)法
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),才能留下深刻的印象,也最具有說(shuō)服力。教學(xué)時(shí),應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,同時(shí)利用這些富于啟發(fā)性的問(wèn)題,活躍學(xué)生思維,學(xué)會(huì)或增強(qiáng)分析總結(jié)問(wèn)題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)濃度、溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高識(shí)記的`效果。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué),但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素;再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,驗(yàn)證假設(shè),得出結(jié)論;最后再回到生產(chǎn)、生活,利用所學(xué)新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道,不同的反應(yīng)有快慢之分,而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問(wèn)題進(jìn)行設(shè)問(wèn)引起學(xué)生的思考和興趣。 密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識(shí),從“問(wèn)題”直接引入新課題,使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,從實(shí)驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)-化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。
第一、化學(xué)反應(yīng)的快慢的教學(xué)
【情景設(shè)計(jì)】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【討論】在物理上用單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢,那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢?運(yùn)用物理知識(shí)引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本,歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法、表達(dá)式及單位。通過(guò)自學(xué)對(duì)3個(gè)要點(diǎn)的總結(jié),對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的能力。
【練習(xí)】解答習(xí)題,鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念,理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。
【總結(jié)】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:
1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率,而不是瞬時(shí)速率。
2.無(wú)論濃度的變化是增加還是減少,一般都取正值,所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。
第二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)
可從化學(xué)反應(yīng)的快慢主要取決什么?一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到哪些外界因素的影響?它們是如何影響的?來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組實(shí)驗(yàn)比較得到結(jié)論:實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)受到多方面因素的影響,如溫度、濃度、表面積等。
第三、化學(xué)平衡的教學(xué)
建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中,先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象,復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡認(rèn)識(shí)平衡的特點(diǎn),從教學(xué)的模式,采用直觀的圖示認(rèn)識(shí)平衡,幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過(guò)邏輯分析、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等遷移至化學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、化學(xué)反應(yīng)速率
1、概念:
2、表示方法:
3、表達(dá)式:v(B)=△c(B)/t
4、單位:mol/(Ls) 或mol/(Lmin)
二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
1、內(nèi)因:參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)
2、外因:
〔1〕溫度的影響
〔2〕濃度的影響
〔3〕壓強(qiáng)的影響
〔4〕催化劑的影響
〔5〕接觸面積的影響
三、化學(xué)平衡
1.化學(xué)平衡的概念
2.化學(xué)平衡的特征
3.化學(xué)平衡的標(biāo)志
化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《氯氣的性質(zhì)》,下面我將從三個(gè)方面 來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)。
一、本節(jié)內(nèi)容在教材中的位置與作用
本節(jié)課位于蘇教版必修1專題2、第1單元的內(nèi)容。本專題以寶貴的自然資源------海水為研究對(duì)象,引出如何從海水中提取重要的化學(xué)物質(zhì),探究典型物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用!堵葰獾男再|(zhì)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段第一次接觸到元素及其化合物性質(zhì)的知識(shí),是初中化學(xué)知識(shí)的延續(xù),同時(shí)又為后面鈉、鎂、鋁、鐵、銅等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),并提供了方法和思路。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解氯氣的主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)氯氣的用途。知道人們研究和認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的主要途徑是實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2、《氯氣的性質(zhì)》在整個(gè)高中化學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有核心的地位,本節(jié)課的重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)是如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。又由于學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),因此這節(jié)課我采用以實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的'觀察和分析,讓學(xué)生歸納總結(jié)氯氣的性質(zhì)。
三、教學(xué)思路和過(guò)程
為了有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),我主要按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、巧妙的利用一些資料和現(xiàn)實(shí)生活中氯氣的泄露,讓學(xué)生從中提取有用信息,歸納總結(jié)氯氣的物理性質(zhì),氯氣有毒,一定要強(qiáng)調(diào)聞?dòng)卸練怏w的方法,盡量避免對(duì)學(xué)生的健康造成危害,有意增加化學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生親近感,有效地降低了學(xué)習(xí)的難度,較好的體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。
2、理科課堂就是讓學(xué)生自己去見(jiàn)證奇跡的課堂,由于氯氣有毒,我們化學(xué)組經(jīng)過(guò)討論不再用集氣瓶收集氯氣,而改用礦泉水瓶,口小密封性又好,盡可能減少氯氣對(duì)環(huán)境的污染。向裝有氯氣的礦泉水瓶中加水,,奇跡出現(xiàn)了,水變成了黃綠色,瓶子變癟了,引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,加深學(xué)生對(duì)氯氣溶解性的認(rèn)識(shí),又為下一節(jié)課氯水性質(zhì)的探究提供藥品。
學(xué)生畫出氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖,并推測(cè)化學(xué)性質(zhì)。
(1)、因?yàn)槁葰庥卸,同時(shí)又避免學(xué)習(xí)方法單一, 因此有關(guān)氯氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),我使用演示實(shí)驗(yàn)和播放錄像資料兩種方法。教師先演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn):鈉在氯氣中的燃燒、氫氣在氯氣中的燃燒,學(xué)生觀察現(xiàn)象,書(shū)寫相關(guān)的化學(xué)方程式,
播放三段視頻: 銅在氯氣中的燃燒、鐵在氯氣中的燃燒、氫氣與氯氣在光照條件下的爆炸
學(xué)生思考:
、、氯氣與變價(jià)金屬鐵反應(yīng)時(shí),生成高價(jià)鹽還是低價(jià)鹽?對(duì)比初中鐵與鹽酸反應(yīng),鐵元素化合價(jià)的變化,加深學(xué)生對(duì)氯氣這一化學(xué)性質(zhì)的理解。
2、燃燒是否一定要有氧氣參加?
3、關(guān)于習(xí)題設(shè)計(jì),我根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況和教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí),以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。
4、小結(jié)主要通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行,為什么氯氣的性質(zhì)很活潑?氯氣有哪些性質(zhì)?調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
說(shuō)課到此結(jié)束
化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材的地位和作用
《化學(xué)式》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào),原子結(jié)構(gòu)之后化學(xué)內(nèi)容的延續(xù),它包括“化學(xué)式反映物質(zhì)的組成,如何書(shū)寫化合物的化學(xué)式”,共分為2個(gè)課時(shí),如何書(shū)寫化合物的化學(xué)式,是學(xué)生已學(xué)習(xí)了元素符號(hào)書(shū)寫知識(shí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí),化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具,掌握好化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的前提,化合物化學(xué)式的書(shū)寫這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),又為后面化學(xué)方程式的書(shū)寫做鋪墊,可見(jiàn)學(xué)好這一課題的內(nèi)容的重要性,它是化學(xué)用語(yǔ)內(nèi)容的重要組成部分,在化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用,要正確用化學(xué)方程式表示物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)過(guò)程,必須在較好地掌握化學(xué)式書(shū)寫的基礎(chǔ)上,用化學(xué)式來(lái)表示參加反應(yīng)的各物質(zhì),以及各物質(zhì)之間量的關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的內(nèi)容和《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
{1}知道化學(xué)式表示物質(zhì)的組成,能說(shuō)出化學(xué)式的概念。
{2}熟記常見(jiàn)元素的化合價(jià)。
{3}能利用化合價(jià)推寫物質(zhì)的化學(xué)式,掌握一些簡(jiǎn)單化學(xué)式的書(shū)寫步驟及注意問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)教師的講解、指導(dǎo),學(xué)生觀察、思考、討論、多練來(lái)完成。
3、情態(tài)態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)化學(xué)式的書(shū)寫,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
對(duì)教材認(rèn)識(shí),學(xué)生的情況,確定以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):物質(zhì)化學(xué)式的正確書(shū)寫
重點(diǎn)的依據(jù):作為開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)上感到困難,學(xué)好這部分內(nèi)容,才能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):利用化合價(jià)書(shū)寫化學(xué)式
難點(diǎn)的依據(jù):由于化合物中元素化合價(jià)的確定,化合價(jià)法則,學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不夠透徹,覺(jué)得比較抽象。
為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕虒W(xué)和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍,情況雖不樂(lè)觀,但作為知識(shí)傳授的主導(dǎo)者,教與學(xué)是教師和學(xué)生的平等互動(dòng),師生交往,共同發(fā)展的過(guò)程,在這過(guò)程中,盡量在傳授知識(shí)過(guò)程中讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)做、愛(ài)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的情感,在化學(xué)式書(shū)寫的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的進(jìn)行指導(dǎo)顯示→示范與模仿→知道理解與應(yīng)用→矯正→熟練書(shū)寫,從而讓學(xué)生形成一種良好的思維習(xí)慣。
五、說(shuō)教法
在教學(xué)中根據(jù)我校學(xué)生的心理特點(diǎn){好勝的心理},求學(xué)意識(shí)和課標(biāo)的要求,采用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、自主式等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自我獲得知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力,為了每位學(xué)生的發(fā)展,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合于他們參與交往的民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性,教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
導(dǎo)入新課
由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)入,化學(xué)式是全世界一致認(rèn)同的.表示物質(zhì)的化學(xué)符號(hào),國(guó)際通用,借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,它正確表示物質(zhì)的組成,是物質(zhì)組成情況的真實(shí)反映,不同物質(zhì)有不同的組成,則有不同的化學(xué)式,例:氧氣O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化鎂MgO氯化鈉NaC1
由學(xué)生觀察提出質(zhì)疑:什么是化學(xué)式?
{提問(wèn)}這些物質(zhì)的化學(xué)式是如何確定的,為什么這樣書(shū)寫。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,一些物質(zhì)的組成與化學(xué)式,聯(lián)想和啟示,交流通過(guò)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
{提問(wèn)}{一}、什么是單質(zhì)?單質(zhì)化學(xué)式怎樣書(shū)寫
固態(tài)非金屬單質(zhì):一般用元素符號(hào)表示
氣態(tài)非金屬單質(zhì):一般在元素符號(hào)右下
{小結(jié)}單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫
角標(biāo)2{稀有氣體直接用元素符號(hào)表示}
金屬:一般用元素符號(hào)表示
{小結(jié)升華}一般氣體成雙對(duì),稀、固、金是單個(gè)
{鞏固練習(xí)}1、分別寫出單質(zhì)、鐵、鈉、硫、磷、氦氣、氖氣、氫氣、氮?dú)獾幕瘜W(xué)式。
由學(xué)生上臺(tái)板演,師生共同矯正和認(rèn)可。
{提問(wèn)}什么是化合物,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些化合物,請(qǐng)說(shuō)出它們的化學(xué)式。
{設(shè)問(wèn)}你知道這些物質(zhì)的化學(xué)式是如何書(shū)寫出來(lái)的嗎?我們先來(lái)明確一下化合價(jià)的概念。
總結(jié):化合物均有固定的組成,即形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比,在化學(xué)上用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P83識(shí)記常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。
為了強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記,對(duì)學(xué)生進(jìn)行元素化合價(jià)數(shù)值表示方法跟表示離子所帶電荷數(shù)的方法比較。
例:正、負(fù)數(shù)的寫法:在化合物中{1}鈉的化合價(jià)為+1,氧的化合價(jià)為-2
{2}鈉離子帶一個(gè)單位正電荷標(biāo)為1+,氧離子帶兩個(gè)負(fù)電荷標(biāo)為2-
位置的標(biāo)法:在化合物中,化合價(jià)正負(fù)數(shù)值標(biāo)在元素符號(hào)正上方,例:Na、O
在離子所帶的電荷中,正負(fù)數(shù)值標(biāo)在元素符號(hào)右上角,數(shù)值為1時(shí)省略,例:NA+、O2-
{二}、化合物的化學(xué)式書(shū)寫方法——根據(jù)化合價(jià)法則來(lái)寫化學(xué)式
1、一般是正價(jià)元素{或原子團(tuán)}寫在左邊,負(fù)價(jià)元素{或原子團(tuán)}寫在右邊。
2、在金屬氧化物中,金屬元素一般呈正價(jià),非金屬顯負(fù)價(jià),在化合物中氧元素一般呈-2價(jià),氫元素一般呈+1價(jià),在單質(zhì)分子里,元素的化合價(jià)為零。
3、在化合物中,各種元素化合價(jià)的代數(shù)和為零{化合價(jià)法則}。
以例題為例,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫化學(xué)式,具體步驟為:
以書(shū)寫氧化鋁化學(xué)式為例:
1、寫化學(xué)式時(shí),正價(jià)寫在左邊,負(fù)價(jià)寫在右邊,如A1、O
2、查出所需元素的化合價(jià),例A1、O
3、根據(jù)化合物中化合價(jià)代數(shù)和等于零,確定原子個(gè)數(shù){2個(gè)A1原子,3個(gè)O原子}
4、寫出氧化鋁的化學(xué)式:AI2O3
{小結(jié)}根據(jù)化合價(jià)書(shū)寫化合物的化學(xué)式課依據(jù)如下口訣:要寫化學(xué)式,先標(biāo)化合價(jià),約成互質(zhì)數(shù),后在交叉。
[模仿]比照老師的講解,要求學(xué)生寫出五氧化二磷的化學(xué)式:
在學(xué)生的練習(xí)中提出問(wèn)題,相互討論。
{說(shuō)明}化學(xué)式只能表示實(shí)際存在的物質(zhì)的組成,只有化合價(jià)實(shí)際存在時(shí)才有意義,不能根據(jù)化合價(jià)等于零的原則憑空臆造,隨意書(shū)寫化學(xué)式。
鞏固練習(xí):寫出一氧化碳、氧化鐵、氯化亞鐵、硫酸銅、碳酸鈣的化學(xué)式{學(xué)生在書(shū)寫時(shí)容易出錯(cuò)}
{各組派一名學(xué)生進(jìn)行參賽,進(jìn)行對(duì)組及對(duì)學(xué)生本人的評(píng)價(jià)}
布置作業(yè):
持續(xù)學(xué)習(xí)題:化合物的化學(xué)式會(huì)寫了,在已知的化學(xué)式中能標(biāo)出各組成元素的化合價(jià)嗎?該物質(zhì)的名稱如何?
{小結(jié)歸納}:?jiǎn)钨|(zhì)化學(xué)式寫法,化合物化學(xué)式的書(shū)寫步驟。
板書(shū)設(shè)計(jì)
二、如何書(shū)寫化合物的化學(xué)式
固態(tài)非金屬單質(zhì):一般用元素符號(hào)表示
氣態(tài)非金屬單質(zhì):一般在元素符號(hào)右下
1、單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫
角標(biāo)2{稀有氣體直接用元素符號(hào)表示}
金屬:一般用元素符號(hào)表示
2、化合物化學(xué)式的書(shū)寫 氧化物、“氧右”
由金屬與非金屬組成的化合物“金左、非右”
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