二年級數(shù)學說課稿集錦15篇
作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的二年級數(shù)學說課稿，希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學說課稿1
一、 說教材：
1.教材分析 ：
這部分內容是九年義務教育小學數(shù)學第三冊（北師大版）第六單元第一課時。在學生一年級初步認識鐘表上的整時、半時的基礎上進一步認識鐘面上的時、分。分是非常重要的時間單位，也是進一步學習年、月、日的基礎。時間單位不像長度、質量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，學生不容易接受。并且,《新課程標準》不僅要求學生能認識鐘表，結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。而且還要求數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。所以本節(jié)課的教學我特別注重創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境和生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)進行教學。
2.教學重點和難點：
讀寫幾時幾分的時刻。
二、說教學目標 ：
依照《新課程標準》的教學要求，結合教材和學生的特點，從知識、能力、德育四個方面制定以下教學目標。
1、認知目標：進一步學習有關鐘面上的知識，在實際生活中認識時、分，初步體會時、分的實際意義，掌握時、分的進率，能夠準確認、讀、寫出鐘面上的時間。
2、能力目標：通過撥一撥、說一說、做一做等活動，培養(yǎng)觀察問題和解決問題的能力，形成良好的時間觀念，學會合理地按排時間。
3、德育 目標：滲透愛國主義教育,引導學生關注社會,關心時事.
三、說教法學法：
本課知識比較抽象,結合低年級 學生的年齡特點，我以愉快式教學方法為主，激情導入，設計動畫課件，在課件所創(chuàng)設的情境中學習；動手操作、親身體驗；分層遞進、逐步深入；突出重點、分散難度；利用舊知、探索新知；自主探究、合作學習；運用游戲,貫穿練習；質疑反思、總結方法。
四、說教學準備：課件、每人一個鐘表
五、說教學過程:
(一)創(chuàng)設情境，激情導入
以申奧背景導入， 在開課時讓學生欣賞《我們贏了》影片的片斷。激發(fā)學生的愛國熱情。然后教師說：沒有時間就不會記住這光輝的時刻，這節(jié)課我們就來學習和時間有關的知識。板書數(shù)學及文字課題。
�。ǘ� 操作體驗，自主學習
1.認識鐘面
（1）知覺感知：
因為有一年級的基礎所以我先放手讓學生觀察鐘面，直觀感知 。過渡語：“同學們還記得嗎？我們以前 學過了一些有關鐘表的知識，現(xiàn)在請大家觀察自己手中的鐘表的鐘面，看一看都有些什么？”教師把學生說的話重點板書：大格，小格，時針、分針、秒針。
�。�2）重點引導：
引導學生說出整個鐘面上一共有12個數(shù)字，也就有12個大格。
每個大格里有幾個小格呢？一共有幾個小格呢？想，撥自己的鐘面，個別說。
�。�3）說數(shù)法：
你是怎樣數(shù)的？還有別的數(shù)法嗎？同桌互說、個別說。并補充板書為12個大格，60個小格。
如果數(shù)小格在這里理解的好，下面的試一試就容易的多了。
2、認識時、分
（1）動手操作，提出問題
要把學習的主動權教給孩子，學生們通過直覺感知有了這么多的發(fā)現(xiàn)，這是鼓舞他們繼續(xù)學習的良機，“同學們很聰明，除了你們發(fā)現(xiàn)的鐘面上寫的`數(shù)字、大格、小格、時針、分針外，你們還知道哪些關于鐘面的知識呢？”
讓學生拿出鐘表，撥一撥（時針、分針順時轉動），然后，看能提出那些問題，從中選擇一部分，如果不全面我再補充，打在大屏幕上，暨課本上的“填一填”。這樣問題是他們自己提出的，他們感到親切。自然在解決問題時他們也會覺的是自己的事兒。首先從情感上孩子們已經接受了知識，再次能提出問題說明他已經注意到這部分知識，從理解的層次上要比直接接受教師給的問題要強的多。
�。�2） 小組匯報，交流、解決問題：
1、鐘面上有 個大格， 個小格
2、時針走1大格是 時
3、分針走1小格是 分，走1大格是 分
4、時針走1大格，分針正好走 圈
1時= 分
前3個問題，我引導學生從舊知過渡，重視學生的獨立探索、合作交流、小組展示的有機結合，調動起學生動手熱情，最后看動畫課件演示1分、5分比較容易解決。
3.認識時、分的關系
從一開始上課到現(xiàn)在學生大量的進行了操作活動,應該說有些學生已經有了一定的認識 ，并且如果再一直撥表認識,學生的注意力會降低,所以我改變了方法。
�。�1）講童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會學習，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环䴕�，于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔賽跑場景變成一個鐘面）
�。�2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。
�。�3）課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。
這樣一來用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過動手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發(fā)現(xiàn)，又使學生興趣盎然。
4.讀寫鐘面上的時刻
“同學們讓我們再來感受一遍1時=60分”從旋轉的過程中定格出“試一試”中5個時刻。
�。�1）分類
可以分為兩類：整時，整時半和幾時幾分。學生自主分類，并說理由。
通過分類 知道有9時、9時半、10時是一年級學過的；9時45分是分針指到大格刻度的情況，剛才練習數(shù)小格時已有了印象；主要是9時08分。
（2）讀寫幾時幾分時刻
重點引導學生進行觀察，區(qū)別時針、分針，得出如果分針指到大格刻度時可用口決計算最快捷，也可5個5個的數(shù)出是幾分。如果分針還沒指到10分，應該一小格一小格地數(shù)，是幾小格就是幾分，讀時別忘了寫“零”字，寫時別忘了寫“0”。
（3）方法總結
“我們學習了什么？你學會了什么？你想提醒大家注意什么？”
這是我最喜歡用的方法，及時反思有利于學生形成自己的知識體系。
三、游戲練習，拓展應用
“讓我們走進游戲王國，體會有關時間的樂趣！”在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊：
1.表演游戲。65頁“讀一讀”出示四個時刻先讀出，再用動作表演，然后說方法，最后進行按時作息的教育。
2.找朋友。65頁“連一連”找到朋友后要讀出來，并說一下方法。
3.擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓�；ㄍr間停，執(zhí)花學生讀出課件上鐘面表示的時間。
二年級數(shù)學說課稿2
一、說教材：
本節(jié)課是二年級上冊第五單元“方向與位置”中的第二課時，是在學生學會辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上的方向的基礎上進行教學的。通過看望老人這樣一個情境，使學生學會看簡單的路線圖，了解路線圖的基本結構，由方向和距離確定兩地的相對位置、進一步鞏固看圖辨認方向的知識。
教學目標：
1、能根據(jù)方向與距離確定兩地的相對位置，描述從一個地方到另一個地方的具體路線。
2、能正確運用所學知識準確地說出來去某個地方所走的路線，能與實際生活聯(lián)系起來進行學習。
3、養(yǎng)成尊敬老人的傳統(tǒng)美德。
教學重點：學會看簡單地圖上的路線圖。
教學難點：能用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線。
二、說教學方法：
教學是根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，設計與學生生活密切聯(lián)系的活動情境，為學生提供思考與人合作交流的空間，增加探索體驗的機會，讓學生在生動具體的情境中認識和理解知識。
三、說教學手段：
在本節(jié)課的教學中利用多媒體手段，創(chuàng)設了具體的生活情景，設計了生動有趣、直觀形象的數(shù)學練習活動，使學生在玩中學、學中樂，達到寓教于樂的目的。
四、說教學流程：
(一)、情境創(chuàng)設：
尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德。重陽節(jié)這天，小紅、小明和小剛三個好朋友約好去敬老院看望老人。(板書：看望老人)但三個小伙伴不認識路，他們手中只有一副地圖，這可難住了三個小伙伴。大家能幫幫他們嗎?老師把三個小伙伴去敬老院的路線圖帶來了。(課件出示主題圖)看看你能從圖中看懂什么?
(由于學生第一次接觸路線圖，教學中充分利用多媒體課件，讓學生用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，并滲透傳統(tǒng)美德的教育)
(二)、探索新知：
1、觀察路線圖，學會從中獲取信息。
說一說，在圖中你獲得了哪些數(shù)學信息?
你知道圖上的'符號表示什么意思?那些數(shù)又表示什么?圖中的每一小段表示什么呢?
(這個環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生從整體上了解路線圖，知道從圖上獲取信息來幫助我們解決問題)
2、解決問題：
小紅現(xiàn)在要去敬老院，她應該怎樣走?敬老院與郵局都在小紅家的西邊，怎么區(qū)分敬老院與郵局的不同位置呢?你能用準確的語言描述嗎?
請你說一說小明怎樣走才能到敬老院?小剛呢?
你知道誰家離敬老院最近?誰家離敬老院最遠?為什么?
如果三個小朋友看望老人后，他們怎么走才能回到自己的家?
(本環(huán)節(jié)采用了自主探索、合作交流的學習方式，為學生創(chuàng)設有利于他們主動求知的學習環(huán)境，讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識的技能。而用準確的語言進行描述，使學生明白：只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。)
三個小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅和小明要去書店，他們又應該怎樣走呢?在小組內交流交流。
(充分利用教材現(xiàn)有的資源進行變式練習，培養(yǎng)思維的靈活性。)
(三)、鞏固練習：
1、幫三個小伙伴解決了問題，現(xiàn)在我們再幫城建局的叔叔們一個忙好嗎?
在商場的東面60米的地方建一個游樂場，請用三角符號標出她的位置。在商場的西面20米的地方建一個停車場，請用圓形標出它的位置。如果你是設計師，你還想建什么?建在什么地方?把你的想法和同桌說一說。
(本環(huán)節(jié)在課本原有練習的基礎上，設計了變式練習，意在激活學生創(chuàng)新的火花，在邊標邊說中鞏固、強化，使創(chuàng)新思維得到提高。)
2、有一天，三個小動物聽說一個地方藏有寶貝，它們決定去尋寶，誰能說一說它們的尋寶路線，并算一算誰家離的最近?(參看課本的尋寶圖)
3、小兔送信：
小兔要給4只小動物送信，你能說說它的送信線路嗎?送完信后小兔回到家一共走了多少米?
小兔送信有幾條路線?走哪條最近?
(這兩個練習采用故事的形式，激發(fā)學生的好奇心，增強學習的興趣，再通過討論交流的方式，提高學生語言表述能力，進一步增強辨別方向的能力。)
4、放學了，從咱們教室到學校門口應怎樣走?再說一說自己放學回家的路線。
(練習緊密聯(lián)系生活，活動性強，有利于學生在活動中提高學習興趣和學習效果。)
(四)、課后總結：
這節(jié)課我們主要學習了什么?你有什么收獲?你認為自己在本節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣?你還想說些什么?
(生活就是一本教科書。本節(jié)課充分挖掘生活資源，將學生帶入一個生活情境中，讓學生體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時做到學以致用，體現(xiàn)學數(shù)學、用數(shù)學的理念。)
五、說板書設計：
看望老人
小紅向---走----米到敬老院。
小明向---走----米，再向---走----米到敬老院。
小剛向---走----米，在向---走----米到敬老院。
(用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線是本節(jié)課的難點。為了分散難點，我設計了上面的板書，以適當?shù)目瘴灰龑W生有話可說、說準確的話，體現(xiàn)了路線圖的基本結構——由方向與距離確定的相對位置。這樣的板書集目的性、針對性、概括性、條理性于一體，書之有用，書之有據(jù)，書之有條，書之有度。)
二年級數(shù)學說課稿3
教材分析：
《制作作息時間表》是山東省小學信息技術教材（泰山出版社第二冊下）第一單元第四課教學內容，繪制表格是利用計算機進行文字處理的一項重要內容，本課以“制作作息時間表”為任務，從創(chuàng)建表格到修改表格，使學生學會對表格進行簡單的編輯操作。
教學目標：
讓學生了解簡單表格的繪制方法；了解表格的基本構成及各部分的名稱；學會按照要求創(chuàng)建空白表格，并在表格中輸入內容；能夠對表格進行簡單的調整。
教學重點：
表格的創(chuàng)建及表格中文字的編輯和表格的調整為本課的教學重點。
教學準備：
各種表格范例。
教學方法：
任務驅動和范例對比組織教學。
教學過程：
一、導入
同學們，老師剛剛接到一個任務，想請大家?guī)兔硗瓿�，你們愿意嗎？這個任務就是“制作作息時間表”。（板書：課題）
二、新授
�。ǔ鍪痉独�1）表格是由哪幾部分組成的？我們把表格中的每個小格稱為什么？
我們對表格已有初步了解，現(xiàn)在我們就來創(chuàng)建一張空白表格。
1、 創(chuàng)建表格。
請同學們參照課本21頁，繪制一張由12行3列組成的空白表格。
指生到前面邊講解邊操作。
指生總結操作步驟
�、� 單擊工具欄中“插入表格”按鈕，按住鼠標左鍵拖動，完成操作。
�、� 也可以通過菜單欄中“表格”—“插入”—“表格”來完成此操作。
（教師表揚鼓勵）
表格創(chuàng)建了，怎樣編輯表格中的文字呢？
2、 在表格中輸入文字。（學生自學）
請同學們參加照課本22頁編輯表格內容，完成練習，比比哪組速度快。（小組合作，交流）
指生回答，你是怎樣在表格中輸入文字的？可不可以通過其他方法來實現(xiàn)光標的移動？
利用鍵盤上的.光標控制鍵→←↑↓或者Tab鍵，也可以將光標從一個單元格移動到另一個單元格。
�。ń處熂皶r表揚，給予肯定）
（出示范例2）怎樣將你作息時間表格中的內容設置成這樣？
3、 設置表格中的文字格式。
誰能大膽到前面來操作給同學們看，你是怎樣想的？
生演示，講解；師總結操作步驟
�、龠x單元格；②在表格中單擊右鍵，出現(xiàn)快捷菜單，選中“單元格對齊方式”；③單擊“中部居中”按鈕。
表格中文字的字體設置方法與已經學過的普通文字的字體設置方法相同。
請同學們快點完成自己的操作吧。
4、（出示范例3）改變表格的大小、列寬和行高。
師演示，學生跟著操作。
�、� 調整表格的大小操作步驟：將鼠標指針移到表格的頂角，指針變斜雙箭頭時，按住左鍵拖動鼠標即可調整表格的大小。
�、� 調整表格列寬：將鼠標指針移到表格線上，指針變成狀時，按住鼠標左鍵左、右拖動即可調整列寬。
�、� 行高的調整方法與列寬相似，請同學們快試一試吧。
師：操作過程中，誰還有新發(fā)現(xiàn)？
�。�1）拖動表格左上角的標志，可以調整表格的位置。
�。�2）用“表格屬性”對話框可以對表格進行精確設置。
現(xiàn)在這張表格，老師是滿意了，可是老師的領導是個愛挑剔的人，請同學們發(fā)揮自己的聰明才智，裝點自己的“作息時間表”。
5、 作品展示，學生相互交流，互評，師點評。填寫評價表。
6、練習鞏固。
參照課本25頁課程表，制作自己的課程表，并以“課程表”為名保存在自己的“練習”文件夾中。（由于時間關系，可以課余時間完成）
三、小結。
誰能根據(jù)這節(jié)課的學習，總結你有什么收獲？（生答）（師總結）通過本課學習，我們掌握了繪制簡單表格的方法，了解了表格的基本構成以及對表格進行簡單的調整。經過檢查，同學們掌握得非常好。俗話說，有來無往非禮也，同學們有什么事情盡管說，老師也是樂于助人的人。
板書設計：
制作作息時間表---制作規(guī)則表格
1、 創(chuàng)建表格
2、 在表格中輸入文字
3、 設置表格中的文字格式
4、 改變表格的大小、列寬和行高
教后小記：
本節(jié)課，我采用任務驅動、教學范例等方法組織教學，效果良好。例如：開頭我設置了整體教學任務導入，激發(fā)學生的學習興趣。接著我又用表格范例設置任務，放手讓學生探究，讓他們在動手實踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識，讓他們在 “玩”中學，在學在“玩”，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的指導思想，發(fā)揮他們的主體作用，使他們真正理解和掌握本節(jié)課內容。
二年級數(shù)學說課稿4
一、說教材、學情
《認識角》是北師大版《義務教育教科書·數(shù)學》二年級下冊第六單元《認識圖形》第一課時內容，學生將第一次接觸角的概念，它是后續(xù)認識直角、銳角、鈍角和長方形、正方形、平行四邊形以及今后進一步學習角的度量與三角形、梯形等知識的重要基礎。教材首先在主情境圖中呈現(xiàn)學生熟悉的三件生活物品——剪刀、鐘表、紅領巾，并特意用紅線分別描出其中角的圖形；接著又設計了三個問題：第一個問題——讓學生嘗試“自由”畫角，第二個問題——認識角的頂點和邊，第三個問題——在圖形中辨認角。教材這樣編排，體現(xiàn)了由淺入深、逐層推進的特點。
從學情分析：學生在一年級初步認識長方形、正方形和三角形時，已經知道長方形和正方形都有4個角，三角形有3個角，并且具備了一些角的感性生活經驗；但是，學生頭腦中想象的生活中的墻角、桌角等與數(shù)學上作為一種抽象圖形的“角”尚存在較大差異，他們并未真正理解“角”的本質意義和特征。
基于以上對教材與學情的簡析，我確定本課時的教學重難點是：從直觀感知中抽象出角的幾何圖形，建立角的正確表象，初步發(fā)展空間觀念。
二、說教學目標：
依據(jù)xxxx版《數(shù)學課程標準》精神和教學內容實際，確定本課時教學目標是：
1、結合生活實際直觀認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱以及記法和讀法。
2、通過觀察、操作、比較等學習活動，經歷發(fā)現(xiàn)角、認識角、辨析角的過程，培養(yǎng)觀察、操作、抽象概括能力，初步發(fā)展空間觀念。
3、感受角與生活的密切聯(lián)系及其廣泛應用價值，在逐步探究和認識角的過程中體驗成功與快樂。
三、說教法、學法
一位教育家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要�！睘榇�，我針對本課教學實際需要，在教法運用和學法指導上努力做到“四個注重”：一是注重創(chuàng)設具體問題情境，既提供豐富感性材料，又有利于激發(fā)求知欲；二是注重引導學生動手操作，在自主探究中逐步深化對角的認識；三是注重開展交流討論，讓學生在思維碰撞中學會思考，辨析正誤；四是注重運用多媒體教學手段，特別是通過其動態(tài)演示，有的、有效地凸顯本質，突出重點，突破難點。所有這些，將具體體現(xiàn)在教學過程之中，這里不作贅述。
四、說教學過程
整個教學過程擬分四個環(huán)節(jié)展開教學活動。
第一個環(huán)節(jié)——游戲激趣，自然引出角
具體分四個層次：
第一層，游戲摸“圓”。讓學生從裝在信封中的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓），把圓給摸出來。
第二層，設問引“角”。通過設問“他們摸出的都是圓嗎？為什么？”引導學生說出“三角形、長方形、正方形的邊是直直的，有尖尖的地方或尖尖的角，而圓的邊沿是彎彎的，沒有尖尖的地方或尖尖的角�！钡贸觥坝薪呛蜎]角，摸起來感覺還真就不一樣�！�
第三層，舉例說“角”。讓學生舉例說說在哪些東西上見到過角，并把所看到的角的樣子比劃一下。
第四層，導入新知，揭示課題。
【本環(huán)節(jié)設計意圖：通過在熟悉的四種平面圖形中摸出圓的游戲，既激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲，又順勢利用摸的不同感覺自然引出角；再讓學生列舉日常生活中見到過的角，并比劃角的樣子，旨在進一步喚醒學生已有的生活經驗，收集豐富的感性素材，為后面的認識角奠定基礎�！�
第二個環(huán)節(jié)——感知、抽象，逐步認識角
具體分四個層次：
第一層，抽象角的幾何圖形。先用課件出示剪刀、鐘面、紅領巾等圖片，提問“你能指出每個角藏在什么地方嗎？”（生上前用手比劃，課件配合閃爍其中的角）再用課件動態(tài)演示，抽象出角的幾何圖形。
第二層，讓學生嘗試“自由”畫角。
第三層，認識角的'邊和頂點。通過設問“仔細觀察屏幕上三個角和你自己所畫的角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征？”引導學生發(fā)現(xiàn)“它們都有兩條直直的線，都有一個尖尖的地方”，由此得出：在數(shù)學里，這兩條直直的線（師用手示意）叫做角的邊（課件在一個角上標示：邊邊），這個尖尖的地方（師用手示意）叫做角的頂點（課件在同一個角上標示：頂點，）一個角是由兩條邊和一個頂點組成的。并請同學們閉上眼睛想一想：數(shù)學上的角是什么樣的？一個角有幾個頂點？幾條邊？邊有什么特點？
第四層，學習角的記法和讀法。師：為了把角表示出來，并且區(qū)別不同的角，在數(shù)學中規(guī)定了角的記法和讀法。比如黑板上畫了一個角，在這個角上標一條小弧線表示這里是一個角，并在它的旁邊寫上“1”（師邊說邊板書），這個角就記作∠1（板書記作：∠1），讀作角1（板書讀作：角1）。并引導學生比較角的符號和小于號的區(qū)別。再用課件出示一個角，引導學生說出它的記法和讀法。
【本環(huán)節(jié)設計意圖：角是一種比較抽象的幾何圖形，與兒童頭腦中所想象的生活中的角不盡相同。為此，本環(huán)節(jié)教學中，首先，注重引導學生充分直觀感知幾種日常生活物品上所藏有的角，并借助多媒體課件動態(tài)演示，從中抽象出角的幾何圖形，從而幫助學生形成角的清晰表象，接著，讓學生自由畫一畫角；然后，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)角的基本特征，認識角的邊和頂點，知道數(shù)學上的角都是由一個頂點和兩條邊組成的；最后，從表示并區(qū)別角的需要入手，引出角的記法和讀法�！�
第三個環(huán)節(jié)——練習、反饋，鞏固認識角
具體安排三項練習：
1、辨一辨
課件出示：
�、佗冖邰�
提問：它們是角嗎?不是角的，說說為什么不是；是角的，請指出角的邊和頂點。其中，特意針對圖①追問：“你能想出辦法使它變成一個角嗎？”生答，課件配合演示；圖④用課件出示不同擺放方式，追問：“這樣擺放，它還是角嗎？”
2、標一標
課本第62頁：在下面的圖中各找出三個角，標一標。
學生在書上獨立完成，然后選擇有代表性的作業(yè)投影反饋，注意糾正最后一幅圖中可能出現(xiàn)兩處所標的不是角的錯誤，同時發(fā)現(xiàn)如有標出圖形外面的角的同學當即給予表揚。
3、做一做
課本第64頁：做一做，填一填。一張正方形紙有4個角，如果用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？
學生動手操作，匯報。
【本環(huán)節(jié)設計意圖：先通過“辨一辨”、“標一標”反饋練習，旨在及時鞏固和加深對角的本質特征的理解與掌握。再通過“做一做”實踐活動，讓學生在有趣的剪或畫的過程中，一方面熟悉對角的認識，另一方面體會多邊形的邊數(shù)與角的個數(shù)的變化情況，有利于進一步拓展學生的思維，培養(yǎng)靈活運用知識的能力以及空間想象能力�！�
第四個環(huán)節(jié)——總結、延伸，深化認識角
具體分兩個層次：
第一層，總結學習收獲。
師：這節(jié)課我們認識了角，平面圖形的王國里又增加了一位新成員（課件出示）。大家表現(xiàn)都非常好，老師借用這個“√”來肯定你們的學習態(tài)度和成果，這個符號里有角嗎？假如你就是一個角，你能用這節(jié)課學到的有關角的知識介紹一下自己嗎？（生暢所欲言，師相機評價）
第二層，欣賞和感受角。
課件展示：古今中外有關建筑物圖片，重點選取由各種角組成的美麗圖案，讓學生盡情欣賞角的圖形美，感受角與生活的密切聯(lián)系。
【本環(huán)節(jié)設計意圖：課堂總結力求富有新意：一是采用新穎有趣的交流方式，引導學生系統(tǒng)梳理知識，達到進一步鞏固深化之目的；二是通過課件展示古今中外建筑物中由各種角組成的美麗圖案，讓學生盡情欣賞角的圖形美，充分感受角與生活的密切聯(lián)系及其廣泛應用價值。】
二年級數(shù)學說課稿5
一、 說教材
三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是學生學習幾何的重要基礎。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上學習的，在日常生活中，學生也積累了較我的感性認識，也能初步判斷哪些圖形是三角形。
根據(jù)上述“三角形的認識”在教材中的地位與作用，學生的認知基礎和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育實驗的有關理論，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
1、 學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進行分類。
2、 養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。
3、 養(yǎng)學生自定向、自運作、自調節(jié)、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。
重點是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。
為了更好地達到教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課準備的教具與學具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。
二、 說教法、學法
瑞士心理學家、哲學家皮亞杰認為：“邏輯——數(shù)學的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的�！币虼�，要讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，在于調動學生原有的知識的生活經驗，發(fā)
現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學，實施小組協(xié)同教學模式，體現(xiàn)如下的教學理論：
�。�1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論。
學生是教育的客體，又是學習的主體。學生在學習過程中具有主觀能動性，能自覺地改進自己的學習，是學習的主人。因此，教學活動應充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生的主體地位得到落實。
�。�2）“四有”有機結合論。
“協(xié)同學習”強調系統(tǒng)內在的自主組織性，協(xié)同教育以學生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學中通過教師的“四導”（導向、導行、導評、導勵）培養(yǎng)學生的“四自”（自定向、自運作、自評價、自激勵）能力，使學生得到自我發(fā)展。
�。�3）“協(xié)同效應”強化論。
學生在學習的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過組織小組學習，強化師生、生生的協(xié)同效應，促進良好學習狀態(tài)的產生，提高教學的效益。
三、 說教學過程
根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，結合本校的協(xié)同教學實驗，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進行教學。
第一階段：
學習準備，目標定向
這一階段，教師通過創(chuàng)設情景激情引趣，復習舊知，提問設疑等手段，引起學生對學習的注意，為學生學習新課作知識上、方法上、心理上的準備，然后在教師引導下，確定學習目標。這一階段要求教師抓準知識的生長點去引導。在《三角形的認識》中，學生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點和角的分類的知識（電腦演示），這些無論是在知識上還是學習方法上都與“三角形的認識”一課有著密切的聯(lián)系，因此，當老師出示紅領巾問：紅領巾的外形是什么圖形？當學生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節(jié)課我們就來學習“三角形的認識”（板書），對于三角形你認為應該學些什么？由于學生在學習角的認識中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點，角的分類等知識，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學習目標：
�、偈裁唇腥切�？它各部分的名稱是什么？
②它有什么特點③怎樣分類？這樣，在目標定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學生的主體性。
第二階段：
操作實踐，探求新知
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾把數(shù)學學習看作一種活動，他反復強調：“學習數(shù)學的惟一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生”。小學幾何形體的教學又是實驗直觀幾何的`教學，重點是培養(yǎng)學生動腦、動手和動口能力，通過對圖形的特征的觀察和實踐活動的驗證，增強學生學習幾何知識的興趣，形成表象、發(fā)展空間觀念。
1、 引導操作，學習新知
在學習三角形的意義和各部分名稱時，我要求同桌的同學配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：
紅 色 綠 色 橙 色 紫色
紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎？由于學生有了活動、實驗的基礎，學生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點和角等（電腦演示），通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個角（板書）。
通過讓學生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時鞏固。
2、 操作演示，應用新知
生活處處有數(shù)學，“任何的一個數(shù)學知識都能找到它的生活原理�！睂W生有了三角形的初步認識后，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，學生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂，加深學生對三角形的認識呢？我通過多媒體教學手段，把這些生活原理再現(xiàn)在學生的面前，并提出了這樣的一個問題：“為什么日常生活中我們經常會用到三角形？它究竟有什么特征呢？”然后讓每組的同學都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書），再通過修椅子的活動錄像得以證實，這樣，就把教師“教數(shù)學”變成了學生創(chuàng)造性地學“數(shù)學”，把“現(xiàn)成”的數(shù)學變成了“活動的”、學生自己重新構建的數(shù)學。
3、 小組探究，拓展新知
概念是進行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內涵和外延。
通過以上學習，學生已基本弄清了“三角形的內涵”。
接著，再引導學生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個個事物，當“一個個事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時，可以用一類類事物表示。如三角形的形狀各種各樣，大 大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內角或它的邊分類。
這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前，同學們都剪了一個自己認為最特別的三角形，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內寫上角的名稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類，然后讓小組匯報，有的說：“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”，“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。除了這三個情況外，還有沒有其他的情況呢？
通過小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請個別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學對第一類三角形進行起名，然后再通過比較分析，得出“鈍角三角形”這個既簡單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學生利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名。
至此，學生根據(jù)一定的標準，依從一定的規(guī)律，以三角形的載體，通過自己運作，進行了一次邏輯思維訓練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學的知識，再讓他們在組內說說學具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個角，猜猜是什么三角形，使學生更明確地認識到有一個角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形，
必須是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．
第三階段：
互測互評鞏固深化
這一階段，主要通過對教學內容進行歸納整理，形成較完整的知識結構，并進行相應的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測，使學習得以鞏固，并在應用知識的同時，對照目標檢測自己對新知識的掌握情況，及時評價與調節(jié)（邊電腦演示）。
最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內的三角形拼組一些有趣的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習使學生學習的主動性，聰明才智能和學習興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。
第四階段：
總結評價，系統(tǒng)建構
這一階段的總結評價是必要的，是對整一節(jié)課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結與評價，應充分引導學生自評，提高自我評價能力。此外還應對本節(jié)學習的知識質穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中。形成知識網絡，為下一階段的學習作知識上、方法上的準備。
至此，結束整節(jié)課的教學，在設計過程中，由于本人水平有限，存在不少問題，希望得到老師們的指導。
二年級數(shù)學說課稿6
說教材分析：
本節(jié)課的教學內容主要是滲透排列組合的數(shù)學思想，為便于學生理解，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活最簡單的事例呈現(xiàn)出來，使學生對排列的有序性有一個初步的了解，并能依據(jù)一定規(guī)律來處理排列問題，做到不重不漏，為以后探索其他有關的數(shù)學知識奠定良好的基礎。
說學情分析：
在日常生活中，有很多問題都需要用排列的知識來解決，如數(shù)字組成數(shù)、照相時的位置安排等等。學生已經有了一定的生活經驗，有時也可能運用到排列知識解決問題，但對于小學二年級的學生來說，“排列”的數(shù)學思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關概念術語。因此在教學過程中，我依據(jù)學生的年齡特征和心理特點，注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來自主嘗試學習解決問題，經歷簡單的排列規(guī)律的探索過程，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)有順序地、全面地思考解決問題的意識。
說教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的.事物的排列數(shù)。
2、使學生經歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
3、在自主嘗試學習過程中，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學活動中養(yǎng)成與他人合作的良好習慣。
說教學重點：
經歷探索簡單事物排列的過程，滲透“排列”的數(shù)學思想。
說教學難點：
初步理解簡單事物的排列規(guī)律。
說教學準備：
數(shù)字卡片、課件、作業(yè)紙。
說教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題，構建知識坡度。
1、都說咱們二（2）（或1）班特別喜歡學數(shù)學，今天老師帶你們去數(shù)學廣角闖一闖，有沒有信心？（課件出示：數(shù)學廣角）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開嗎？（有）
2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數(shù)。（請學生齊讀）
數(shù)字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數(shù)呢？ （12或21）（板書）
3、那么12和21這兩個數(shù)有什么不同？（引導：十位上的數(shù)和個位上的數(shù)交換了位置）
4、你覺得可能是哪個數(shù)？
5、那12和21你能確定哪個是密碼嗎？（不能）
6、提示：密碼是1和2組成的兩位數(shù)中的較小數(shù)。（請學生齊讀）（12）
點擊“12”，課件演示鎖打開。
�。ㄔO計意圖：教材中直接呈現(xiàn)了給出3個數(shù)，能組成多少個兩位數(shù)，對于部分學生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個數(shù)，利用開門密碼的方式，引導學生思考，讓學生體會排列是有順序的，也為后面三個數(shù)的排列提供了活動經驗和思維方向。）
二、小組合作，自主探究。
�。ㄒ唬﹪L試學習
過渡語：歡迎順利進入數(shù)學樂園！讓我們用我們的智慧開啟“數(shù)學城堡”之門吧！還有沒有信心？
第二道門出現(xiàn)。
1、獅子大王來提示！這道門的密碼也是兩位數(shù)，但它是由1、2、3當中的兩個數(shù)字組成的。
（課件出示：密碼是用1、2、3組成的兩位數(shù)，這個兩位數(shù)十位和個位上的數(shù)不一樣。）
2、指名讀提示，問：這個提示告訴我們什么？
3、追問：有可能是11嗎？為什么？
4、誰先猜猜可能是幾？（12、23等）
這么回答很亂，容易遺漏和重復。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來呢？請你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。（師介紹3張數(shù)字卡片）
5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商量怎么樣擺出的數(shù)既不會重復也不會遺漏，并確定一人擺數(shù)，一人把擺出來的數(shù)寫在練習紙的背面，最后數(shù)一數(shù)一共擺了幾個兩位數(shù)。
學生活動，師巡視
�。ǘ┱故窘涣�
師指名3組上臺交流。
匯報交流結果并介紹方法：一個組到前邊來匯報，要求2個人一起來。一個人擺卡片，一個人把
擺出的數(shù)在黑板上寫出來。
預設：
1、 12、21、13、31、23、32 共6個
師：哪些同學跟他們一樣？誰來猜一猜他們是怎么擺的？--------十位和個位上的數(shù)交換一下。（師板：交換位置法）
2、 12、13、21、23、31、32 共6個 （固定十位數(shù)）
3、 21、31、12、32、13、23 共6個 （固定個位數(shù)）
請學生多說幾遍：誰聽懂了他們的想法？你再來說一說？
老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友真有辦法，排數(shù)的時候能按一定的順序來排，這樣不會遺漏也不會重復了。
�。ò鍟河许樞� 不重復 不遺漏）
展示課件（3種方法）并追問：你最喜歡哪一種方法？說說你喜歡的理由。
密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數(shù) 。你們說是幾呢？
點擊“32”，媒體演示鎖打開。
�。ㄔO計意圖：教師點撥提升，讓學生進一步系統(tǒng)地、全面地掌握知識，既突出了重點，又突破了難點。為承上啟下，又讓學生找出密碼數(shù)：32，再次激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。）
三、靈活運用，解決問題。
師：恭喜你們，闖關成功，門打開了。我們到智慧屋用所學的知識來解決問題吧。（課件出示任務）
1、 你能用數(shù)字9、3、7組成（ ）個不同的兩位數(shù)。
請寫出來：
其中最大的是（ ），
最小的是（ ）。
（1）學生獨立完成，師巡視，適當指導。
（2）全班交流。
2、 9 3 0
這三個數(shù)字能組成（ ）個不同的兩位數(shù)，
請寫出來：
小結：0不能排在高位！
3、任務二：幫照相。（練習二十四第1題）
數(shù)學城堡為了獎勵你們剛才破解兩道門，想給你們照個合影，你們樂意嗎？
（1）學生先寫一寫。
（2）指名3位學生演示拍照位置展示。
�。�3）展示課前的拍照。
�。ㄔO計意圖：以活動的形式培養(yǎng)學生的實踐意識和應用意識。通過不同內容的活動練習，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且鞏固了學生所學的知識。特別是課外作業(yè)的布置，讓學生在完成明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數(shù)，這需要靈活地學以致用，為以后的學習打下良好的基礎。）
四、歸納總結，拓展延伸。
今天你們在數(shù)學廣角學到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！
五、板書設計
二年級數(shù)學說課稿7
各位評委，各位老師，上午好！
一、 說教材
三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是學生學習幾何的重要基礎。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上學習的，在日常生活中，學生也積累了較我的感性認識，也能初步判斷哪些圖形是三角形。
根據(jù)上述“三角形的認識”在教材中的地位與作用，學生的認知基礎和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育實驗的有關理論，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
1、 學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進行分類。
2、 養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。
3、 養(yǎng)學生自定向、自運作、自調節(jié)、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。
重點是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。
為了更好地達到教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課準備的教具與學具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。
二、 說教法、學法
瑞士心理學家、哲學家皮亞杰認為：“邏輯——數(shù)學的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的�！币虼�，要讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，在于調動學生原有的知識的生活經驗，發(fā)
現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學，實施小組協(xié)同教學模式，體現(xiàn)如下的教學理論：
�。�1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學生是教育的客體，又是學習的主體。學生在學習過程中具有主觀能動性，能自覺地改進自己的學習，是學習的主人。因此，教學活動應充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生的主體地位得到落實。
�。�2）“四有”有機結合論�！皡f(xié)同學習”強調系統(tǒng)內在的自主組織性，協(xié)同教育以學生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學中通過教師的“四導”（導向、導行、導評、導勵）培養(yǎng)學生的“四自”（自定向、自運作、自評價、自激勵）能力，使學生得到自我發(fā)展。
�。�3）“協(xié)同效應”強化論。學生在學習的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過組織小組學習，強化師生、生生的協(xié)同效應，促進良好學習狀態(tài)的產生，提高教學的效益。
三、 說教學過程
根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，結合本校的協(xié)同教學實驗，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進行教學。
第一階段：學習準備，目標定向
這一階段，教師通過創(chuàng)設情景激情引趣，復習舊知，提問設疑等手段，引起學生對學習的注意，為學生學習新課作知識上、方法上、心理上的準備，然后在教師引導下，確定學習目標。這一階段要求教師抓準知識的生長點去引導。在《三角形的認識》中，學生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點和角的分類的知識
�。娔X演示），這些無論是在知識上還是學習方法上都與“三角形的認識”一課有著密切的聯(lián)系，因此，當老師出示紅領巾問：紅領巾的外形是什么圖形？當學生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節(jié)課我們就來學習“三角形的認識”（板書），對于三角形你認為應該學些什么？由于學生在學習角的.認識中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點，角的分類等知識，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學習目標：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點③怎樣分類？這樣，在目標定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學生的主體性。
第二階段：操作實踐，探求新知
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾把數(shù)學學習看作一種活動，他反復強調：“學習數(shù)學的惟一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生”。小學幾何形體的教學又是實驗直觀幾何的教學，重點是培養(yǎng)學生動腦、動手和動口能力，通過對圖形的特征的觀察和實踐活動的驗證，增強學生學習幾何知識的興趣，形成表象、發(fā)展空間觀念。
1、 引導操作，學習新知
在學習三角形的意義和各部分名稱時，我要求同桌的同學配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：
紅 色 綠 色 橙 色 紫色
紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎？由于學生有了活動、實驗的基礎，學生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點和角等（電腦演示），通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個角（板書）。通過讓學生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時鞏固。
�。� ） （ ） （ ）
2、 操作演示，應用新知
生活處處有數(shù)學，“任何的一個數(shù)學知識都能找到它的生活原理�！睂W生有了三角形的初步認識后，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，學生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂，加深學生對三角形的認識呢？我通過多媒體教學手段，把這些生活原理再現(xiàn)在學生的面前，并提出了這樣的一
個問題：“為什么日常生活中我們經常會用到三角形？它究竟有什么特征呢？”然后讓每組的同學都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書），再通過修椅子的活動錄像得以證實，這樣，就把教師“教數(shù)學”變成了學生創(chuàng)造性地學“數(shù)學”，把“現(xiàn)成”的數(shù)學變成了“活動的”、學生自己重新構建的數(shù)學。
3、 小組探究，拓展新知
概念是進行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進
行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內涵和外延。通過以上學習，學生已基本弄清了“三角形的內涵”。接著，再引導學生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個個事物，當“一個個事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時，可以用一類類事物表示。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前，同學們都剪了一個自己認為最特別的三角形，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內寫上角的名稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類，然后讓小組匯報，有的說：“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”，“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。除了這三個情況外，還有沒有其他的情況呢？通過小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請個別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學對第一類三角形進行起名，然后再通過比較分析，得出“鈍角三角形”這個既簡單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學生利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名。
至此，學生根據(jù)一定的標準，依從一定的規(guī)律，以三角形的載體，通過自己運作，進行了一次邏輯思維訓練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學的知識，再讓他們在組內說說學具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個角，猜猜是什么三角形，使學生更明確地認識到有一個角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形，
必須是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．
第三階段：互測互評鞏固深化
這一階段，主要通過對教學內容進行歸納整理，形成較完整的知識結構，并進行相應的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測，使學習得以鞏固，并在應用知識的同時，對照目標檢測自己對新知識的掌握情況，及時評價與調節(jié)（邊電腦演示）。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內的三角形拼組一些有趣的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習使學生學習的主動性，聰明才智能和學習興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。
第四階段：總結評價，系統(tǒng)建構
這一階段的總結評價是必要的，是對整一節(jié)課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結與評價，應充分引導學生自評，提高自我評價能力。此外還應對本節(jié)學習的知識質穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中。形成知識網絡，為下一階段的學習作知識上、方法上的準備。
至此，結束整節(jié)課的教學，在設計過程中，由于本人水平有限，存在不少問題，希望得到老師們的指導。歡迎批評指正！
二年級數(shù)學說課稿8
尊敬的各位領導、老師：大家下午好，今天我說課的內容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元第二課時的《分蘋果》。下面，我就從教材、學情分析、教法與學法、教學過程以及板書設計等幾個方面來進行說課。
教材分析：
本課，教科書從“分蘋果”的情境引入
“分一分”活動，既可以按份數(shù)平均分，結果是每份分到幾個;也可以按每份的個數(shù)平均分，結果是可以分幾份。這兩種平均分是常見的平均分的兩種現(xiàn)實原型。這一課也是學生已經學習了2~5的乘法口訣和本單元第一課時分物游戲(小數(shù)目的平均分)，初步理解平均分的意義的基礎上進行學習活動的。也為下一課學習大數(shù)目物品平均分做好鋪墊，同時也為今后學習除法奠定基礎。
教學目標：
1、知識與技能目標：認識平均分的兩種現(xiàn)實原型，進一步體會平均分的意義。
2、過程與方法目標：通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：使學生在探究新知的活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。
教學重點：
面對數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進行平均分。認識平均分的兩種現(xiàn)實原型。
教學難點：
如何用恰當?shù)臄?shù)學語言描述自己平均分實物的過程。
教學關鍵：
充分運用直觀教具的演示、小組合作，引導學生認識平均分的兩種現(xiàn)實原型。
學情分析：
二年級的學生好動、注意力易分散，認知能力還處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。因此在教學時，要放手讓學生積極參與到“分一分”的活動中，使學生在動手操作的過程中，充分感知和體驗平均分的意義以及在實際生活中的作用。
教法學法：
為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，使學生達到本節(jié)設定的教學目標。我再從教法與學法上談談。
(一)教法
教育家布魯納說過：“教學不是把學生當成圖書館，而是培養(yǎng)學生參與學習的過程�！睂W生是學習的的主體，因此我在設計教法時，根據(jù)本課的教學內容和學生思維特點，我選擇了引導發(fā)現(xiàn)法為主，輔以講授法、直觀法、演示法、問答法、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮了教師的點撥作用，調動學生學習的主動性，從而達到訓練思維，培養(yǎng)能力的目的'。
(二)學法
“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這是新世紀數(shù)學課程的基本理念。因此，在學法的選擇上體現(xiàn)出玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作的思想。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
明確目標
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導。本節(jié)課的導入部分，我創(chuàng)設了這樣一個情境，我班來了許多客人，今天老師準備了一袋蘋果來招待聽課的老師，想讓小朋友幫助老師來分一分。好嗎?這節(jié)課，我們就來學習分蘋果。(板書：分蘋果)
揭示學習目標
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，并積極主動地帶著自己的知識背景，活動經驗和理解走進課堂。)
二、獨立思考
自主嘗試
這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件從分蘋果的情境入手，讓學生找出數(shù)學信息和數(shù)學問題，獨立思考并說一說可以怎樣分。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)我從孩子們生活中的實際問題出發(fā)，讓學生獨立思考。)
三、小組研討
展示交流
活動一
1、小組交流，探究多種方法。
2、集體交流，學生匯報不同方法時教師利用課件進行對應演示、講解、評價。
小組交流：利用每組的12個蘋果圖片代替蘋果，分成3堆，每堆一樣多，邊說邊擺，關鍵要說清你是怎樣分的、每堆有幾個?
擺完后看看你組有幾種擺法，咱們比一比，看哪個小組同學最聰明，找到的擺法最多。
(設計意圖：此環(huán)節(jié)要求具體、明確，使學生在探索的基礎上引導有效地交流，在交流中相互啟發(fā)。充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。)
活動二
每袋裝4個，需要幾個袋子?
教師利用課件進行對應演示、講解、評價。感知平均分的兩種情況。
(設計意圖：利用生動的課件演示抓住學生的注意力，推動學生積極思考，逐步滲透方法多樣化，開闊學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生橫向思維能力。)
四、反饋評價
歸納總結
說一說，兩次分蘋果有什么相同的地方?
教師小結
把物體平均分，既可以按份數(shù)平均分，結果是每份分
到幾個;也可以按每份的個數(shù)平均分，結果是可以分幾份，這兩種平均分是常見的平均分的兩種顯示原型，它們分的雖然有差別，但分的結果都是每份同樣多。
(設計意圖：此環(huán)節(jié)通過對比小結，突出兩種分法的共性：“平均分”。)
五、遷移拓展
鞏固提高
為了完成教學目標，鞏固所學知識，我安排了三個層次的練習�；A練習，創(chuàng)設小兔分蘿卜的問題情境，提高練習，創(chuàng)設松鼠采松果、分西瓜的問題情境，、拓展練習，怎樣站排，拓展多種排法，讓學生在在輕松愉快地“游玩”中，鞏固本課所學知識。
孩子們，你今天的表現(xiàn)棒嗎?棒在哪里?
(設計意圖：讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。)
六、課后延伸
強化訓練
1、布置作業(yè)
針對學生素質差異，我進行了分層次訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
2、預習新知
分糖果—大數(shù)目的平均分
板書設計：
是課堂上所講內容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內容。
二年級數(shù)學說課稿9
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
我叫***，來自*******小學。
我說課的內容是北師大版小學數(shù)學第四冊《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學法、教學流程三方面進行闡述。
一、教材分析：
本節(jié)課的內容是比較萬以內數(shù)的大小，比較數(shù)的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題。學生有一定的生活經歷和大數(shù)的學習基礎。本節(jié)課力求把學生以往對萬以內大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認識上升到科學的、規(guī)范的理性認識，結合情境先教學“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”，再教學“兩個四位數(shù)的比較”，最后進行“兩個最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內數(shù)的大小比較的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數(shù)的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性的活動為學生提供積極思考和相互交流的空間。學生在探究與活動中學習和提升知識。
基于以上對教材的認識，根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：
1、掌握比較萬以內數(shù)的大小的方法，能用符號表示萬以內數(shù)的大小。
2、通過活動，讓學生經歷探索比較數(shù)的大小的過程。
3、通過游戲、活動，培養(yǎng)學生小組合作精神，樹立學習數(shù)學的自信。
本節(jié)課的教學重點是比較萬以內數(shù)的大小的方法。教學難點是培養(yǎng)學生的遷移能力，發(fā)展數(shù)感。
教具準備有：教學課件、數(shù)字卡片等。
二、教法與學法：
在本節(jié)課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數(shù)學素材，讓學生動腦、動手，交流比較方法，同時采用多種多樣的數(shù)學活動，豐富學生對生活中大數(shù)的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)感，從而使學生體驗到成功的喜悅。而數(shù)學學習已不再是教師簡單地展示知識的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，與同伴合作交流，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。
三、教學流程：
根據(jù)《數(shù)學課程標準》對該部分知識的教學建議，結合學生的實際情況，本節(jié)課的教學我設計了如下四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課。
�。ǘ⿲嵺`活動，探索新知。
�。ㄈ┎聰�(shù)游戲，應用新知。
�。ㄋ模┱n堂評價，總結延伸。
下面我就這四個環(huán)節(jié)做一下具體的闡述：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課。
針對低年級學生的年齡特點，我設計了富有兒童情趣的活動情境：“同學們，‘五一’期間各大商場搞促銷打折活動，讓我們一起去逛一逛電器商場吧�！�
這一環(huán)節(jié)的設計旨在調動學生學習的積極性，在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環(huán)境，促使學生對所學內容產生濃厚的興趣，主動投入學習活動中。
（二）實踐活動，探索新知。
本環(huán)節(jié)主要通過“購買電器”、“中大獎”等活動來完成學生對新知的自主探索。
活動1“購買電器”：
課件出示一些商品及價格。
1、同學們，你們看到了什么？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家，你們能幫助我嗎？此問題旨在將生活中的大數(shù)應用到數(shù)學中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，同時發(fā)展學生的數(shù)感。
2、學生根據(jù)商品的價格進行比較，并將結果寫在紙上。
3、呈現(xiàn)學生反饋材料，交流比較大小的方法。
4、引導學生尋找規(guī)律，總結出萬以內數(shù)的大小的'比較方法。以上活動旨在讓學生探究出比較萬以內數(shù)大小的方法。讓學生在探究中得到發(fā)展，并關注學生的學習過程。學生在教師的組織、引導下，親身經歷、主動參與、積極思考，在探究的學習過程中，對于出現(xiàn)的不同觀點，正確地加以肯定，請他們盡可能地說明理由，對于錯誤的說法，要及時教育學生不能取笑他人。學生通過小組合作、討論交流，最后得出比較較大數(shù)的方法，體驗探究成功的喜悅，從而樹立學生學好數(shù)學的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。
活動2“中大獎”：
在商場里有許多競猜活動，誰能把以下六種商品價格在最短的時間內按從低到高的順序排列，誰將獲得一個獎品。同學們趕快參與吧。（課件出示：MP3 387元、燃氣灶 809元、熱水器 1725元、數(shù)碼相機 4300元、浴霸 345元、臺燈 99元）
此次活動旨在讓學生學會用符號表示萬以內數(shù)的大小，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，并讓學生獨立思考，觀察比較，把所學知識運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用。增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
�。ㄈ┎聰�(shù)游戲，應用新知。
兩人一組，一人想數(shù)，一人猜。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”，猜數(shù)的人提問，直到把數(shù)猜中，猜的次數(shù)盡可能少。
通過游戲，不僅增強了學生的數(shù)感，培養(yǎng)了學生小組合作精神，這樣的活動形式還能夠激發(fā)學生的學習興趣。學生以小組為單位進行活動，然后匯報交流，體現(xiàn)數(shù)學教育要面向全體學生，一方面體現(xiàn)學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生在玩中學，學中玩，在游戲活動中體驗數(shù)學的應用。
�。ㄋ模┱n堂評價，總結延伸。
這節(jié)課你有哪些收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？生活中還有哪些大數(shù)呢？舉例說明，并比較。
通過總結與交流，引導學生學會反思和總結一節(jié)課的收獲和體會，并學會評價自己，培養(yǎng)良好的學習情感。幫助學生認識自我，建立自信。
二年級數(shù)學說課稿10
教學目標
1．使學生掌握萬以內數(shù)的數(shù)位順序，理解數(shù)位意義.
2．掌握讀法法則，會讀萬以內的數(shù).
3．培養(yǎng)學生抽象概括能力.
教學重點：掌握萬以內數(shù)的讀法．
教學難點：中間、末尾有零的萬以內數(shù)的讀法．
教具學具準備
方格紙（繪圖紙）、計數(shù)器、
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．出示三位數(shù)，引導學生讀數(shù)．（題目自擬）
2．學過的計數(shù)單位有哪些？
二、探究新知．
1．教學例5．
�。�1）指導學生數(shù)繪圖紙小方格的數(shù)目（或投影出示）．（參照教科書上例5的問題．）
使學生明確10個一千是一萬，“萬”也是計數(shù)單位．
（2）總結學過的計數(shù)單位．
2．教學例6．（適時出示課件“計數(shù)器”）
�。�1）指導學生在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)．從一千起，一個一個地數(shù)到一千零二十．
教師提示學生從一百數(shù)到一百二十時注意什么？
�。�2）從一午九百九十五起，一個一個地數(shù)到二千零五．
①啟發(fā)學生觀察萬位在右起第幾位？
②數(shù)到整十、整百、整千和一萬時怎樣撥珠？
�。�3）從九千九百九十一起，一個一個地數(shù)到一萬．
使學生明確：千和萬兩個相鄰數(shù)位的十進關系．
�。�4）在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)．
�、� 從三千九百九十，一個一個地數(shù)到四千零八．
�、� 從四千九百五十，一十一十地數(shù)到五千零五十．
�、� 從八千五百，一百一百地數(shù)到九千五百．
3．教學例7．（適時出示課件“計數(shù)器”）
�。�1）在計數(shù)器上出示 745、280、609，啟發(fā)學生試讀，并說一說怎樣讀的？
（2）在計數(shù)器上出示 3745、20xx、6009．
�、俪鍪緮�(shù)位順序表．
�、趽苌�3745，讀出它的組成．
�、蹞苌�20xx，讀出它的組成．
�、軗苌�6009，讀出它的組成．
�。�3）讀數(shù)注意什么？
使學生明確：讀數(shù)時首先判斷最高位是什么位．
中間有一個或兩上0都讀一個“零”．
末尾不管有幾個零都不讀．
�。�4）引導學生歸納總結萬以內數(shù)的`讀法．
�。�5）出示萬以內數(shù)的讀法，引導學生閱讀．
�。�6）做一做．
讀下面的數(shù)，再說說各是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的．
2438 3704 5008 6900
三、全課小結．
隨堂練習
1．（1）一個數(shù)，從右邊起第三位是（）位．第四位是（）位．
�。�2）一個四位數(shù)，它的最高位是（）位．
2．讀下面各數(shù)．
2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800
二年級數(shù)學說課稿11
說課內容：
說教材
本課是在學生學習了萬以內數(shù)數(shù)和百以內讀數(shù)的基礎上進行教學的。通過教學，可為萬以內的寫數(shù)、比大小、四則計算和萬以上的讀數(shù)打下基礎。本節(jié)課是這一單元教學的重點，這是因為：（1）學會了萬以內數(shù)的讀寫，不僅能鞏固加深對計數(shù)單位千和萬的認識，而且能為比較萬以內數(shù)的大小和讀寫算盤上萬以內數(shù)打下基礎。（2）掌握萬以內數(shù)的讀寫不僅能滿足生產和日常生活中的需要，而且能為學習萬以數(shù)四則計算創(chuàng)造條件，也能為以后學習多位數(shù)的讀寫打下基礎。
課本編排了2道準備題，2道例題和6道習題。準備題主要復習計數(shù)單位及相鄰單位間的十進關系。例4通過計數(shù)器講數(shù)的組成，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡潔的語言表達出來，所以這也是讀數(shù)的基礎。例5是通過數(shù)中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個數(shù)。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個數(shù)，包括了讀萬以內數(shù)的各種情況，練一練中的第2、3、5題主要練習正確理解數(shù)位和位數(shù)，第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結合起來練，第6題主要練習讀實際數(shù)據(jù)。
說本節(jié)重點難點
本課的重點是讀數(shù)，難點是帶0的數(shù)的讀法，因為0在讀寫中的處理方法有所不同。例如讀數(shù)時，0在數(shù)中間要讀，但不論連續(xù)幾個0都只讀一個零，而0在數(shù)的末尾都不讀。關鍵是讀數(shù)的方法。
教學目標：
1、使學生掌握萬以內數(shù)的讀法，能正確地讀萬以內的數(shù)，包括一萬。
2、使學生掌握萬以內數(shù)的數(shù)位順序，理解數(shù)位意義，進一步認識計數(shù)單位萬和千，鞏固計數(shù)單位之間的十進關系。
3、通過具體數(shù)據(jù)的讀數(shù)，使學生受到愛祖國、愛社會主義的思想品德教育，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
教學程序設計：
�。ㄒ唬蕚渚毩暎�
1、十里面有（）個一，一百里面有（）個十，
�。ǎ﹤�一百是一千，（）個一千是一萬。
2、我們學過哪些計數(shù)單位？
意圖：新課前充分復習舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現(xiàn)，為新授奠定堅實的.基礎。
�。ǘ┙虒W新課：
1、教學例4
�。�1）在計數(shù)器上拔364，問：它是由幾個百，幾個十，幾個一組成的？
�。�2）在計數(shù)器上拔4356，問：它是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的？
意圖：利用數(shù)的組成，引出數(shù)位表，利用數(shù)位順序，為讀數(shù)奠定堅實的基礎。例4的教學主要是借助計數(shù)器，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好準備。
2、教學例5。教學時要充分利用數(shù)位順序表，分層教學，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。
�。�1）請同學們自編幾個有0的三位數(shù)的四位數(shù)。
例如：30750801000020087303800等等。
�。�2）請學生分類（按0擺放的不同位置來分并說說分類的現(xiàn)由）
分3類：中間有0：301208
末尾有0：100007303800
中間末尾都是0：5080
意圖：這種分類練習既有趣味性，又能調動學生思維的積極性，使下面學習化難為易，便于學生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。
�。�3）讀中間帶0的數(shù)。
請一生讀一讀中間帶0的數(shù)，強調：如3013008為什么301中間有一個0，3008中間有兩個0，他們都讀一個零呢？
請學生概括出：數(shù)中間有一個0或兩個0，只讀一個零。
試著寫幾個中間有一個0或兩個0的三、四位數(shù)。
�。�4）讀末尾帶0的數(shù)，強調：如100007303800
為什么末尾不管有幾個0都不讀，找出草稿紙上這種類型的
數(shù)。
（5）掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。
（6）通過讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個0或兩個0只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀。
�。�7）試讀例5：56847259032006400305010000
�。�8）結合讀數(shù)的方法：看題、討論、回答。
A、萬以內數(shù)的讀法，從（）位起，按照數(shù)位順序讀。
B、千位是幾就讀（），百位上是幾就讀（），十位上是幾就讀（），個位上是幾就讀（）。
C、中間有一個0或兩個0，只讀（），末尾不管有幾個0，都（）。
意圖：這樣安排遷移自然，層層深入，使學生在充分感知的基礎上歸納出讀數(shù)法則，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導學生總結，歸納過程中還要絲絲入扣，學生積極性就高，參與意識就強。
�。ㄈ┬〗Y：
通過今天的學習，你有什么收獲？你是怎樣學到的？再次鞏固讀法。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎�
1、說出計數(shù)器上的數(shù)是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的，并讀出來。
例：372120439300強調若數(shù)位上沒有珠子，那么這個數(shù)位上數(shù)的組成就不用說。
2、讀出下面各數(shù)，并抽幾個說說是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。例38670945082007200600090509800
3、先把三個數(shù)808300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。
填空：803是（）位數(shù)，它的最高位是（）位，其中3在（）位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？
4、填表。
最小最大
三位數(shù)
四位數(shù)
提問：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個后再加1個數(shù)是多少？你還能提出幾個什么問題？
5、書P72頁第6題，讀出下面各數(shù)。
6、擺數(shù)游戲，請你用2個8和2個0組成一個四位數(shù)。
擺出只讀一個0的四位數(shù)。
擺出不讀0的四位數(shù)。
二年級數(shù)學說課稿12
學生已經學會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認識，生活中，學生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長度單位測量物體的經驗。而數(shù)學中的標準長度單位，是學生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現(xiàn)學生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學習中去。
說教學目標與重難點
根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學目標：
1.知識與技能目標：通過觀察、測量活動，使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。
2.過程與方法目標：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學會用刻度尺對物體進行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。
3.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺測量物體長度。
教學難點：建立1厘米的長度表象。
說教法、學法
為了更好的落實課程標準：1.教師是學習的組織者、引導者和合作者；2.學生是學習的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學生學習數(shù)學的重要方式。我從學生的心理、認知特點出發(fā)，采取了如下教法與學法：
教法：直觀演示、設疑誘導、活動探究
學法：動手實踐、自主探究、合作交流
說教學流程
為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設計了四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結課堂，評價學生。
第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個
引出“單位”，
小強 體會單位的重
小明 小強比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節(jié)：課中敏學，掌握新知
這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行展開。
1.認識尺子
尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復原尺子，使學生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學生對尺的認識更深刻。
2.認識1厘米
認識1厘米是本節(jié)課最為核心的內容，教學時首先明確告訴學生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學生對1厘米的長有了一個初步的感知。
然后通過①讓學生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎上，讓學生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
學到這兒，我讓學生回顧認識1厘米的過程與方法，并嘗試小結。這個環(huán)節(jié)層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學習中做好鋪墊。
3.認識幾厘米
通過剛才的學習，學生已經認識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學生認識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。
4.測量實物
�。�1）量一量
首先學生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內交流，由組長組織，歸納總結出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設計給學生充分的'探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。
接著，讓學生應用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。
�。�2）畫一畫
放手讓學生自學，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學生的學習能力，充分發(fā)揮其學習的主動性。
第三環(huán)節(jié)：課后應用，鞏固新知
為了使學生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設計了三個層次的練習。
第一層次：基礎練習。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學基礎知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。
第二層次：提高練習。
1.估測：
�。�1）開展“火眼金睛”活動，學生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學生的估測能力，并了解自己身上的尺子。
�。�2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。
這個環(huán)節(jié)，學生在反復的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學生的長度觀念。
2. 回顧學生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應，體現(xiàn)了 數(shù)學來源于生活，并應用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結合書本內容，我設計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導學生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設計本題旨在在開發(fā)學生的思維，使其能夠靈活應用數(shù)學知識，解決生活問題。
第三層次：拓展練習。
厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學習埋下伏筆。
課堂教學的結束，并不意味著學習的終結，讓學生帶著問題出課堂。
第四環(huán)節(jié)：總結課堂，評價學生
在這節(jié)課結束之前，我讓學生回顧厘米的認識過程，并告訴學生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內在意義。
說板書設計
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，便于學生及時回憶、總結本課知識，并進行自我評價。
認識厘米
單位
長度單位 1厘米
整節(jié)課我以學生的生活經驗為基礎，加強直觀操作，以生為本，以學定教，讓學生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認識厘米的過程與方法在后續(xù)學習中得到遷移生長，使數(shù)學學習變得更簡約有效，讓學生學得輕松，學的快樂。
二年級數(shù)學說課稿13
認識路線圖是蘇教版國標本教材二年級下冊第六單元確定位置中的一個教學內容。在學習本課之前為學生已經認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方向，會用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分學生還曾在生活中見過，但通過課前調查發(fā)現(xiàn)他們對于路線圖并不了解。
通過這節(jié)課的學習要使學生在觀察公交車站牌、游樂場路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。在情感態(tài)度方面，要使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。在數(shù)學思考方面，要使學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。
本節(jié)課的教學重點是在實際場景中運用八個方位詞描述行走路線，教學難點是運用知識解決生活中的實際問題。
為了突出教學重點，解決教學難點，培養(yǎng)學生運用意識，我對教材做了以下處理。
在新授環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的公園里的四季亭、盆景園等場景是學生不熟悉的，我把公園平面圖換成學生喜愛又常去的游樂場平面圖，喚起他們的生活經驗。我首先利用多媒體在歡快的音樂中展示一幅幅游樂場里人們歡快游玩的圖片，視覺和聽覺的強烈沖擊一下子吸引住學生的注意，并以此很快引入新課。接著我借助課件指導學生觀察平面圖，使學生了解要描述路線圖，就要知道游玩景點、明確方向再確定路線，通過認識小明和小芳的游玩路線幫助學生學會用八個方位詞描述路線。對于個別描述有困難的學生可以借助方向板描述方向。
在練習環(huán)節(jié)，我為了讓學生感受到路線圖對解決生活實際問題的直接意義和作用，我拍攝了汽車上的行車路線圖、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面。同時，在試上中發(fā)現(xiàn)學生對于書上的城市平面圖沒有感受，因此我把這幅平面圖改成了學生熟悉的'學校周圍情況平面圖，使學生體會到了生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，學得也會比較有興趣，也讓學生在模似情景中學會解決生活中的實際問題。
對于生活中遇到的環(huán)形車問題，由于學生并不都具有這方面的乘車經驗，而僅根據(jù)教材中的簡單示意圖學生很難理解環(huán)形車的概念，因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學生觀察站牌，初步明白環(huán)形車的特點，再在地圖中演示行車路線，使學生更直觀的感受和理解環(huán)形車概念。
新課標提倡學生學習中的自主探索、合作交流的學習方式，本節(jié)課我努力為學生創(chuàng)造合作交流的機會。我采取了小組討論、同桌交流的學習形式。小組活動是在新授環(huán)節(jié)，學生初次學習描述小明游玩路線時。小組交流的活動形式讓學生放松地暢所欲言，各人結合自己已有的生活體驗描述路線，學生在描述中相互補充，達到理解上的共識，并完善結論，再通過全班交流的形式尋找自己與他人在認識上差距。
在認識了公共汽車的路線圖后，我按排了同桌互相提問的教學環(huán)節(jié)，充分調學生已有的乘車經驗，學生的提問具有很強的現(xiàn)實性。如一個學生提出需要轉車的問題。個別學生對轉車有經驗，班上出現(xiàn)了兩種答案，這時我是引導者，點撥、引導學生選擇更合理的路線。通過這樣的提問和回答全班共享解決回答的策略，今后再遇到類似的問題就會自己解決了。
通過這節(jié)課學生學會了確定路線圖的方法，并學會在實際生活中制定合理的路線，把今天學到的知識延伸到課外。
二年級數(shù)學說課稿14
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學的開始。我在設計教學時基于以下幾點考慮：
1、了解學生作好必要的鋪墊低段學生年齡小，缺乏生活經驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數(shù)的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的經驗，學生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導致學習開始階段的目標不明、動力不足，從而影響了學習的積極性與思維的展開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展開教學。于是，課始，安排了一個環(huán)節(jié)，通過猜人數(shù)、猜體育用品的價格、讓學生在游戲中體驗關鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個數(shù)值范圍。
2、創(chuàng)造性地使用教材我根據(jù)《課程標準》的基本理念及培養(yǎng)目標，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的活動情境，盡量將學習材料生活化，大膽地對教材內容進行適當?shù)娜∩崤c補充，使學生親身體驗富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數(shù)學的內在價值。本節(jié)課我設計了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算轉呼啦圈的個數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學生輕松自然地進入生活中數(shù)學問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發(fā)展。
3、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個性化。由于學生的知識基礎、生活經驗和思維能力各不相同，不同的.學生對數(shù)學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，教師都應尊重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導學生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體現(xiàn)新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。當出現(xiàn)多種方法后，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)人人學有用的數(shù)學，不同的人用不同的學法來理解數(shù)學、運用數(shù)學。
4、拓展時空，體驗知識的生活背景和應用過程。數(shù)學，源于生活，尤其是小學數(shù)學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學，更是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數(shù)學的親切感，激發(fā)起學生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞“校園運動會”這一主線展開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數(shù)，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，爭著解決生活中的數(shù)學問題。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，對數(shù)學產生親切感，提高學習興趣。
數(shù)學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數(shù)學和用數(shù)學有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學設計中，創(chuàng)設為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個實際問題，將教學內容更好的融入了學生熟悉的、新鮮的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學在生活中的價值。
在小學數(shù)學中，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數(shù)學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數(shù)學活動，積極體驗知識形成過程、數(shù)學思想方法的應用過程及數(shù)學學習的情感和態(tài)度等內容，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
二年級數(shù)學說課稿15
【說教材】
一、說課內容：
蘇教版教科書四年級數(shù)學（上冊）第32頁例1以及相應的“練一練”，練習六第1-4題。
二、教學內容的地位、作用和意義：
二年級（上冊）教材曾經安排過一次“觀察物體”，主要從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體的形狀。本節(jié)課的觀察對象從具體物體逐步抽象到長方體或正方體形狀的物體，主要從長方體或正方體形狀物體的前面、右面和上面進行觀察。通過學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和平面圖形的內在聯(lián)系，增強對“圖形與幾何”領域數(shù)學內容的學習興趣，發(fā)展學生的空間觀念。
三、教學目標：
1.使學生通過實際的觀察、操作和比較，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的；知道物體的前面、右面和上面，能正確辨認從前面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀；知道從一個角度觀察物體，最多只能看到三個面。
2.引領學生經歷觀察物體的過程，豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學思考。
3.培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，使學生初步形成良好的探究學習的情感和態(tài)度。
四、教學內容的編排特點、重點和難點：
教材從學生已有認知經驗出發(fā)，選擇講臺上的長方體投票箱引入，并直接呈現(xiàn)問題“你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎”，幫助學生初步認識投票箱的前面、右面和上面，讓學生在指指、認認、說說等活動中實現(xiàn)原有認知的拓展。后續(xù)的“練一練”和“練習六”中的相關練習都圍繞物體的前面、右面和上面引導學生展開觀察，教學內容以及練習內容的編排都能幫助學生積累觀察物體的基本經驗。
本節(jié)課的教學重點是通過實際的觀察、操作和比較，使學生正確辨認從前面、右面和上面觀察到的物體的形狀，并體會到從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到3個面。本節(jié)課的教學難點是體會從不同位置觀察物體，所看到的形狀可能是不一樣的，觀察到的物體的面的個數(shù)也是不同的。
【說教法學法】
學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在深度研讀教材的基礎上，我充分尊重四年級學生的認知規(guī)律和心理特征，從開始的圖片猜測到后面各種層次、側重不同的實物觀察，我都給予學生足夠的時間和空間，讓他們經歷觀察、猜測、思考、驗證等活動過程。縱觀整個教學過程，設計時我力圖體現(xiàn)以下幾點：
1.讓學于生。德國哲學家海德格爾指出：“教所要求的是‘讓學’�！币虼�，教學中我最大限度地給學生自主學習的時間和空間，有效激活學生，讓他們始終處于學習活動的主體地位，主動經歷學習的過程，使學生的學習成為一種自覺的行動。
2.多元觀察。鑒于觀察物體這一特殊的教學內容，理應讓學生在觀察中學會觀察，教學時通過“看一看、指一指、摸一摸”等一系列活動，引導學生自主探索，促進學生思考，讓學習真實的發(fā)生，并不斷積累數(shù)學活動經驗，最終培養(yǎng)學生“帶得走的能力”。
3.合作交流。不同的學生觀察物體的感受必然不盡相同，教學中，在學生自主觀察后，我都會及時組織學生就個人觀察的結果互相交流，有同桌交流、四人小組交流以及全班同學集體交流，運用這些不同的交流方式旨在分享不同學生觀察物體的感受，提升觀察物體的經驗。
【說教學過程】
眾所周知，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，課堂上，教師應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，不斷引發(fā)學生的數(shù)學思考�；谏鲜稣J識，為有效達成教學目標，我設計本課時分為五個教學環(huán)節(jié)：
一、圖片觀察，激發(fā)興趣
新課開始，我開門見山，首先用課件逐一出示從投票箱的右面、上面和前面拍攝的照片，指名猜測照片上拍攝的可能是什么物體？在學生猜測的基礎上揭曉答案，同時引發(fā)思考：為什么都是投票箱，但我們拍攝出來的形狀卻不一樣呢？待學生簡要交流后揭示課題：從不同位置觀察物體。這里，用學生喜聞樂見的“猜一猜”的活動快速調動起全體學生主動學習的積極心向，學生在層層遞進的猜測中，思維也隨著步步跟進，初步積累起“觀察物體”要全面的直觀體驗。
二、實物觀察，內化方法
教材僅是個例子，受版面的限制，它不可能呈現(xiàn)更多的物體讓學生展開觀察，但我們的課堂卻可以向四面八方打開，課堂中，我盡可能多地呈現(xiàn)不同的觀察物體、場景，以豐富學生的觀察體驗。因此，這一環(huán)節(jié)，我分為四個層次展開：
首先，在揭示課題后，我便將學校大隊委換屆選舉時的投票箱實物擺放在講臺上，讓學生自由觀察講臺上的投票箱，并同桌交流自己觀察的結果。然后拋出教材上的問題：“你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？”讓多名學生到講臺前嘗試指出哪里是投票箱的前面、右面和上面，在全體學生都能正確無誤地辨認投票箱前面、右面和上面之后，板書：前面、右面、上面，接著追問：從投票箱前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？這里允許學生用自己個性化的語言描述從不同位置觀察到的投票箱的形狀，在學生充分交流的基礎上，簡要小結觀察的`方法，如眼睛要平視物體、觀察時頭不能動等。
學生初步學會區(qū)分長方體投票箱的前面、右面和上面后，我組織學生自主觀察（“練一練”第1題）身邊長方體或正方體學具，最終聚焦文具盒，讓全體學生把自己的文具盒放在課桌上，走下座位分別從前面、右面和上面看一看，互相交流自己看到的形狀各是什么。最后，選擇幾名同學帶著自己的文具盒進行全班交流。
在這一輪觀察之后，我用課件出示練習六第1題洗衣機和電冰箱的圖片，讓學生指出洗衣機和電冰箱的前面、右面和上面，并簡要說明理由。學生結合生活經驗和已有的觀察物體的知識，他們大多能正確地辨別，隨后師生小結：生活中一般把物體有門的這個面稱為它的前面。
至此，我們觀察的物體從不同位置觀察都有典型特征，這樣的物體，學生的觀察時可以更多地憑借生活經驗。接著，我們將有典型特征的實物抽象成單純的長方體或正方體（“練一練”第2題），它們的前面沒有門，或者說從不同位置觀察，沒有明顯的標志。這里同樣放手讓學生自行觀察，并集體交流正方體和長方體前面、右面和上面的顏色，在學生交流的基礎上明確：對于沒有特殊標志的長方體、正方體，通常把觀察者正對的面稱為前面。
這一環(huán)節(jié)，引入大量的觀察素材，通過觀察投票箱、文具盒、長方體、正方體木塊等實物，洗衣機、電冰箱不同面的圖片，引領學生內化觀察物體的一般方法。
三、換位觀察，全面感受
在學生初步感知從不同的位置觀察同一個物體，觀察到的結果也不同之后，為有效突出本節(jié)課的教學重點，突破本節(jié)課的教學難點。我將學生的視線繼續(xù)拉回講臺上的投票箱，在先前無意觀察的基礎上，全班同學分為兩組，分別坐在投票箱的前面和右面觀察，然后交換觀察位置，再次觀察，集體交流各看到哪些面？通過交流明確：坐在投票箱的前面只能看到投票箱的前面，坐在投票箱的右面只能看到投票箱的右面。
有了這樣的經驗后，我及時追問學生：如果一次想看到更多的面，可以怎么辦？接著組織四人小組交流方法，并讓盡可能多的學生變換位置實際觀察、交流觀察結果及體驗。通過這次觀察、交流明確：在不同的位置觀察投票箱，看到的面數(shù)是不同的，但站在一處，最多可以看到投票箱的三個面。
在此基礎上我繼續(xù)質疑：為什么最多只能同時看到三個面？引導學生發(fā)表自己的看法，并初步理解：因為長方體六個面正好分為三組，每組兩個面是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了前面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能同時看到三個面。
這一環(huán)節(jié)有意要求學生不斷變換觀察位置，親身體驗觀察位置的不同可以觀察到的面數(shù)不盡相同，從另一個側面豐富了學生的觀察體驗，在提煉觀察方法的同時，進一步幫助學生積累觀察物體的一般經驗。
四、組合觀察，拓展延伸
課堂進行到這兒，學生已基本達成本節(jié)課的知識技能目標，為鞏固學生的認知成果，我結合教材練習（練習六第2題）出示一個正方體木塊，讓學生從不同位置分別觀察正方體木塊，進一步確認：從正方體每個面觀察，看到的都是正方形。然后在剛才的正方體木塊右邊再添一個同樣大的正方體木塊，成為一個組合形體（練習六第3題），先引導學生從前面、右面和上面分別觀察，隨后出示教材中的兩幅圖形：與，讓同桌互相說一說兩幅圖各是從哪一面觀察的。在全體學生正確判斷后，再次變換添加的正方體的位置，讓學生分別將添加的正方體木塊擺放在原來正方體木塊的前面、后面、左面、上面，組織學生分別從前面、右面、上面觀察各種組合形體，交流觀察結果。通過交流進一步認識到：拼法不同，從不同的位置觀察，結果可能相同，也可能不同；但不管哪種拼法，站在某一個位置觀察，最多能看到3個面。
為進一步激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣，提升孩子觀察物體的能力，我適度變換了一下觀察物體，出示兩個大小不同的長方體組合而成的形體，如圖：，指名學生介紹后，讓學生分別從前面、右面和上面觀察，將觀察的結果記在心里，繼續(xù)出示，分別指名介紹三幅圖各是從哪一面觀察到的？并說明判斷的方法。
五、回顧反思，整合經驗
在課尾引導學生回顧學習過程，集體反思、交流本節(jié)課的收獲，讓學生把課堂學習中零散的收獲適度整合，形成較為全面的認知經驗。
總之，在“讓學”理念的滋養(yǎng)下，整節(jié)課我都把學生作為學習的主體，將課堂的時間、機會盡可能讓位給學生，以學定教，以學生學的起點為起點，以學生學的進度為進度，以學生學的發(fā)展為發(fā)展，引導學生主動學習、享受學習，最終在多元的觀察中學會觀察。
評析：
本節(jié)課的說課設計凸顯了學生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導作用，充分體現(xiàn)了“讓學”的教學理念。基于這一理念設計的教學方案具有以下鮮明特點：
一、讓學生在形式多樣的觀察活動中學會觀察
從圖片觀察到實物觀察，再到換位觀察，最后到組合觀察，一系列的觀察活動可謂層層遞進，引導學生在游泳中學會游泳，達成學習目標。觀察圖片，試圖激起學生學習興趣，從而自然地聚焦學習主題——從不同位置觀察物體；觀察實物，意在讓學生掌握觀察的具體方法與技巧，并初步感知從不同的位置觀察同一個物體，觀察到的結果可能不同；換位觀察，主要讓學生感受到在不同位置觀察同一個物體，所看到的形狀和所能看到的面的個數(shù)不盡相同；組合觀察，重在讓學生體會到，拼法不同，從不同位置觀察的結果可能相同，也可能不同，并能確認和辨別所觀察物體的面所對應的視圖，為后續(xù)學習作好鋪墊。
二、讓學生在自主探索和互動交流中積累經驗
數(shù)學活動經驗是一種重要的隱性知識，有助于學生顯性知識的獲得和數(shù)學思維的發(fā)展。作為一種過程性知識，數(shù)學活動經驗未必因為學生親身經歷了某些觀察物體活動的過程，就一定會伴隨生發(fā)并達到科學而全面的層面。事實上，只有歷經充分的自主探索、互動交流和適時的整合提煉，才能有效催生有價值的數(shù)學活動經驗。不難發(fā)現(xiàn)，老師通過有效介入，促使學生在自主探索和合作交流活動中，對舊有的觀察經驗和生成的觀察經驗進行有效對接，與此同時，還促使學生在個體經驗和群體經驗的相互整合中獲得進一步提升。
三、讓學生在富有挑戰(zhàn)性的猜測和思考中保持興趣
興趣是最好的老師。良好的開端是成功的一半，教師注重在教學起始環(huán)節(jié)讓每一個學生快速產生學習的欲望。教師針對學生的年齡特點，從猜測開始，引導學生猜測照片上拍攝的可能是什么物體，思考“為什么都是投票箱，拍攝出來的形狀卻不一樣”，引發(fā)學生積極的學習心向，點燃興趣之火。課堂中間的主體部分，教師則不斷變換觀察對象和觀察角度，提出新的觀察要求，逐漸增加觀察的難度，讓學生不斷接受挑戰(zhàn)，滿足學生的探索欲望。在此基礎上，要求學生基于觀察作出判斷和推理，比如“從某一個角度觀察，為什么最多只能看到三個面”，讓學生既知其然，也知其所以然，從而在思考的過程中享受學習的樂趣，對整個學習活動持有高漲的參與熱情和濃厚的學習興趣。
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初中數(shù)學的說課稿02-16
數(shù)學說課稿01-19
說課稿小學數(shù)學12-04
小學數(shù)學的說課稿04-23
《數(shù)學廣角——》說課稿06-21
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小學數(shù)學的說課稿（經典）07-22