生物說課稿

時間：2022-01-15 17:27:59 說課稿我要投稿

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生物說課稿模板匯編八篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的生物說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物說課稿模板匯編八篇

生物說課稿篇1

　　一、說教材

　　（一）教材的內(nèi)容和地位：

　　“生態(tài)系統(tǒng)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級上冊第一單元《生物和生物圈》第二章《了解生物圈》之第二節(jié)。從單元題目和章節(jié)的題目就看出本章的主題，即是——生物圈是所有生物的家。教材在此前的第一節(jié)中，已經(jīng)揭示“生物圈”作為所有生物的家為生物的生存提供了基本條件這一理性認(rèn)識，繼而在第二及第三節(jié)中通過探究活動等，交代了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，那么現(xiàn)在，就要在生物學(xué)上有一個歸結(jié)，即：生物與環(huán)境之間這種于動態(tài) 之中的相互依存、相互影響的關(guān)系，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體——生態(tài)系統(tǒng)。表面看似乎相對獨(dú)立，但教材的立意是站在生物圈的高度，把生物與環(huán)境相互作用形成的生態(tài)系統(tǒng)及最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈作為整體來考慮的，故本課所要解決的問題：生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成員之間相互依存、相互影響的關(guān)系就尤為重要了。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)

　　能力目標(biāo)：

　　1.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，推理能力，及形象思維能力。

　　情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)

　　1..生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　2.食物鏈和食物網(wǎng)。

　　解決方法：生態(tài)系統(tǒng)的概念比較抽象，學(xué)生難于全面理解，因此在教學(xué)中可先討論一個特定類型的生態(tài)系統(tǒng)，例如以魚缸實(shí)物入手，使學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，通過問題層層深入，讓學(xué)生在觀察和討論的同時，盡量讓學(xué)生自己歸納得出，如果歸納的不夠準(zhǔn)確或全面，教師可以用實(shí)例進(jìn)行提示。然后再以點(diǎn)破面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的概念列舉一些生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例，以此來強(qiáng)化學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的，人類必須保護(hù)生態(tài)平衡。

　　二、說教學(xué)方法

　　1. 教法：直觀教學(xué)法是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一。初中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，容易接受新的事物，但注意力不集中、不持久，在學(xué)習(xí)中需要直觀材料和感性經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，主要采用直觀教學(xué)法。讓學(xué)生觀察，然后分析歸納，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為使感性知識上升到理性知識，在教學(xué)中，還采用啟發(fā)式談話法,在學(xué)習(xí)每個知識點(diǎn)前，我都提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、思考，這樣在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生積極思維，從而形成理性認(rèn)識。

　　2.學(xué)法

　　本節(jié)課給學(xué)生提供以下四個機(jī)會：觀察、思考的機(jī)會，交流表達(dá)的機(jī)會，操作嘗試的機(jī)會，體驗(yàn)成功的機(jī)會。促使每個學(xué)生在自學(xué)、提出問題、合作探究、分析討論、操作嘗試等的過程中尋找新知在已形成知識框架上的.“生長點(diǎn)”，完善生物體系。。

　　三、說教學(xué)程序

　　[教學(xué)指導(dǎo)思想］

　　從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作嘗試、交流合作等的活動中，促使每一個學(xué)生自主探究合作式學(xué)習(xí)，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從中學(xué)到一些思考問題的方法。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　開場以優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠色的世界，讓學(xué)生聆聽優(yōu)美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥，以此展開無限的遐想：看到了什么？聽到了什么？同學(xué)之間進(jìn)行交流。這時一張蜘蛛網(wǎng)擋住了去路——你是否想過，在這一望無盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，就像這一張無形的大網(wǎng)，“牽一發(fā) 而動全身”，這就是“生命之網(wǎng)”，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（教師抒情地說）。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，在詩情畫意中導(dǎo)入新課。

　�。ǘ⿲�(shí)施探究

　　1．首先觀察描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)以4人為一小組進(jìn)行合作，閱讀課本第23頁的資料分析，用自己的語言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉身邊的實(shí)例，教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鼓勵性點(diǎn)評。然后進(jìn)行環(huán)節(jié)過渡：這些生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員組成呢？

　　2．觀察探究生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　教師層層設(shè)問：

　�、倮ハx、樹、啄木鳥之間是什么關(guān)系？

　�、诟癄€的樹樁會消失嗎？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為進(jìn)一步探究埋下伏筆。由學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、分析討論，歸納出其組成及它們各自所起的作用。如找出樹→蟲→鳥這樣的關(guān)系引出生態(tài)系統(tǒng)的組成及其所扮演的角色。植物——生產(chǎn)者；動物——消費(fèi)者。從腐爛的樹干上長出的許多真菌引出分解者這個角色。

　　3.教師進(jìn)一步設(shè)問：人在其中扮演什么角色？如果沒有分解者，自然界會出現(xiàn)什么局面？啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動探究、合作學(xué)習(xí)。

　　4. 觀察探究生物部分三者之間的關(guān)系圖（課本24頁圖I-17），教師設(shè)問：

　�、倌男┦巧a(chǎn)者？消費(fèi)者？分解者？

　�、谏a(chǎn)者與分解者之間是什么關(guān)系？消費(fèi)者與分解者之間是什么關(guān)系？

　�、凵a(chǎn)者與消費(fèi)者之間是什么關(guān)系？

　�、艹酥参�、動物和分解者這些生物，生態(tài)系統(tǒng)就能維持下去嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出食物鏈的概念，和生態(tài)系統(tǒng)的非生物部分。并舉出身邊的實(shí)例。

　　5.小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖，要求學(xué) 生以4人小組為單位進(jìn)行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系，并提醒學(xué)生注意：

　�、偈澄镦湉纳a(chǎn)者開始，連到最后。

　　②箭頭指向取食者。

　�、蹠r間1分鐘。各小組交流展示合作的結(jié)果，小組之間先進(jìn)行互評，教師再進(jìn)行鼓勵性評價。

　　6.展示上述生物之間的食物鏈，教師提出探究的問題：

　�、儆卸嗌贄l食物鏈？它們之間互不相關(guān)嗎？

　�、谌绻叩臄�(shù)量大大減少，其他生物的數(shù)量有變化嗎？學(xué)生數(shù)食物鏈，小組討論這些生物之間數(shù)量的變化關(guān)系，以引出食物網(wǎng)的概念。教師在此基礎(chǔ)上使學(xué)生明確：在這張生命大網(wǎng)中“牽一發(fā)而動全身”，一種生物數(shù)量的變化會影響其他生物的數(shù)量。

　　7.進(jìn)一步探究。在一般的情況下，生物數(shù)量的變化有什么規(guī)律？以食物鏈：草→兔→貓頭鷹為例，4人小組合作從不同角度展開討論。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，各小組交流合作的結(jié)果，同學(xué)之間互相提出問題并進(jìn)行解答。

　　師生一起歸納出：生物的數(shù)量處在動態(tài)變化之中，但在一般情況下，各種生物的數(shù)量和比例總是處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

　　8.學(xué)生閱讀課本26頁資料分析，討論得出結(jié)論：

　�、� 能量隨著食物鏈的流動而逐漸減少

　�、� 有害物質(zhì)隨著食物鏈的流動而在逐漸累積。

　　（三）情感教育

　　有人說：“破壞環(huán)境是眨眼之間的事情，而恢復(fù)生態(tài)環(huán)境則要付出艱辛的努力，一個伐木工人砍伐一棵大樹僅需要幾分鐘，而我們栽種一棵小樹直至長成一棵參天大樹則需要幾年甚至幾十年的時間�！币虼耍覀冊僖膊荒芷茐奈覀冑囈陨娴沫h(huán)境了�，F(xiàn)在世界各國都在采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)際情況如何呢？我們來看下面的實(shí) 例：

　　在美國的阿拉斯加有這樣一個自然保護(hù)區(qū)，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)一種珍稀的鹿種，就把它的天敵統(tǒng)統(tǒng)殺掉了，實(shí)際情況如何呢（教師出示兩種選擇）？4人小組展開討論，自由想像，多角度思維。在此基礎(chǔ)上明確：我們在保護(hù)環(huán)境的時候，必須尊重生態(tài)規(guī)律，人與自然界應(yīng)和諧發(fā)展。

　　（四）歸納總結(jié)

　　鼓勵學(xué)生大膽地提出問題。這既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，又為下節(jié)課所學(xué)埋下伏筆。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

　　一、什么是生態(tài)系統(tǒng)

　　二、生態(tài)系統(tǒng)的組成

　　植物——生產(chǎn)者

　　生物部分動物——消費(fèi)者

　　細(xì)菌、真菌——分解者

　　非生物部分——陽光、水、空氣等

　　三、食物鏈和食物網(wǎng)

　　1.能量隨著食物鏈的流動而逐漸減少

　　2.有害物質(zhì)隨著食物鏈的流動而在逐漸累積。

　　3.食物鏈中生物的數(shù)量隨著營養(yǎng)級別的升高而逐漸減少。

　　四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

生物說課稿篇2

大家好：

　　我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。

　　一、說教材分析

　　性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。

　　關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定；

　　能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會均等；

　　情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：說明人的性別差異是由性染色體決定；

　　教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會均等；

　　用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為�！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的'學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)過程。

　　1、關(guān)于導(dǎo)課：

　　以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、新課：

　　本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。

　　3、學(xué)生活動：

　　為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗(yàn)獲取知識的過程，設(shè)計(jì)了活動環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：A這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？B有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。

　　4、充分利用教育資源：

　　為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。

　　5、知識的遷移和升華：

　　新課標(biāo)關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，因此設(shè)計(jì)了以下問題：

　　A人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例？

　　B男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。

生物說課稿篇3

　　一、問好

　　尊敬的各位評委老師大家好，我是生物組3號考生今天我要說客的題目是基因控制生物的性狀。

　　二、總括語

　　我將從教什么，怎么教，以及為什么這么教為闡述。

　　三、教材分析

　　良好的教學(xué)分析，是上好一堂課的前提條件，所以在正式上課之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫�，本�?jié)課內(nèi)容選自人教版八年級下冊生物課本第七單元第二章第一節(jié)。內(nèi)容主要講解什么是生物的性狀。什么是相對性狀。是在學(xué)習(xí)了生物的生殖與發(fā)育之后進(jìn)行的遷移性學(xué)習(xí)，因?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合以上教材，內(nèi)容特點(diǎn)及初二學(xué)生的認(rèn)知水平及性格特點(diǎn)。我設(shè)立了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與技能目標(biāo)：理解遺傳和變異的概念，并舉例，說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。

　　過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生可以分析歸納遺傳變異性狀相對狀的概念。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生樹立生活與科學(xué)是緊密聯(lián)系的觀點(diǎn)，樹立生物多樣性及保護(hù)生物多樣性的觀點(diǎn)。

　　重難點(diǎn)為：性狀、相對性狀的概念。

　　五、學(xué)情分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知能力是教師授課的.依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課所教授的學(xué)生為八年級學(xué)生他們的認(rèn)知特點(diǎn)，為抽象邏輯思維為主，在這個年級階段的學(xué)生，他們的求知欲和好勝心都較強(qiáng)，因此，在講課的過程中要多激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　六、教學(xué)教法

　　德國偉大的教育家第斯多惠說，科學(xué)的知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)立的掌握他們對此我設(shè)立了如下的教學(xué)方法。教法，談話法，講授法。學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法和合作探究法。

　　七、教學(xué)過程

　　良好的導(dǎo)入是一堂課程好的開端，他會像磁石一樣，牢牢的把學(xué)生吸引住不但使學(xué)生想了解這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課題，而且對本堂課的內(nèi)容非常的期待，由此激發(fā)了學(xué)生的興趣產(chǎn)生探究的欲望。基于這一點(diǎn)，我將我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)如下。上課，同學(xué)們好，請坐，同學(xué)們大家有沒有聽說過龍生九子各有不同這句話呢？那為同學(xué)來告訴老師，你對這句話的理解是什么呢？嗯，好的，請坐，這位同學(xué)呀，告訴老師說，龍生九子各有不同就是指的是龍生的九個孩子各不相同。那還有沒有其他的同學(xué)有其他的意見呢？大家都搖搖頭。那么同學(xué)們我們有沒有發(fā)現(xiàn)自己身上的某些特點(diǎn)，跟父母是有相似的地方呢，嗯老師聽到同學(xué)們紛紛回答說有眼睛有耳朵有鼻子嗯，同學(xué)們回答的都非常的棒，那同學(xué)們想不想知道為什么我們會相似，卻又不同呢，我們要帶著這樣的疑問走進(jìn)今天的課程基因控制生物的性狀。通過這樣的方法，以此激發(fā)學(xué)生們的好奇心。

　　接下來是新授環(huán)節(jié)，

　　問題呈現(xiàn)，首先我會給大家3分鐘時間自由閱讀并思考問題，什么是性狀什么是相對性狀。

　　探究歸納，接著我會以小組討論的形式，讓小組成員互相觀察對方下列性狀，一耳朵有沒有耳垂？二，眼睛是單眼皮還是雙眼皮？三，石頭是否能有兩側(cè)向中間卷曲？是大拇指是否背側(cè)彎曲？然后引發(fā)同學(xué)們的思考。讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論嘗試概括什么是生物的性狀。通過觀察結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說出同種生物統(tǒng)一性癥狀，有哪些不同的表現(xiàn)形式？最后我來進(jìn)行總結(jié)歸納。性狀就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理和行為等特征的統(tǒng)稱。相對性狀，為了描述方便遺傳學(xué)家把同種生物統(tǒng)一狀態(tài)的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。

　　應(yīng)用提升，任選剛剛上述的一種性狀，看看自己與父親和母親是否相同，如果不同再看看自己與父母的父母是否相同，并說明這是為什么呢？以此來鞏固剛剛所學(xué)習(xí)的性狀和相對性狀。

　　接下來是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會請班長，帶領(lǐng)同學(xué)們一起來回顧一下今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。性狀是什么相對性狀是什么？這樣不僅可以指導(dǎo)學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況，而且可以進(jìn)一步鞏固中難點(diǎn)，做到查漏不去在課程結(jié)束之前，我會讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下生物體所表現(xiàn)出來的各種形狀是有什么控制的。

　　以上就是我教學(xué)過程的全部內(nèi)容，最后是我的板書設(shè)計(jì)，我會在黑板的正上方中間寫上本節(jié)課的題目�；蚩刂粕锏男誀�，然后分別寫出第一點(diǎn)，形狀是什么，第二點(diǎn)相對性狀是什么？

生物說課稿篇4

　　認(rèn)真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面我們來看看初中生物的說課稿，歡迎閱讀。

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思】

　　本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級下冊第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開始部分，本節(jié)中的知識和能力的養(yǎng)成，能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺”，通過相關(guān)圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生對一些常見生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和研究，加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。通過對生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué)，使學(xué)生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識。

　　【教學(xué)分析】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)

　　（1）舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。

　　（2）舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點(diǎn)。

　�。�3）舉例說出生物富集的過程及其影響。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問題。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理資料的能力。

　�。�3）會組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　�。�1）加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

　�。�2）提高環(huán)境保護(hù)意識，形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　1、舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。

　　2、說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。

　　3、舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：收集相關(guān)圖片、視頻，制作多媒體課件，為學(xué)生搭建進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)的“平臺”。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境，收集資料。

　　【教學(xué)用具】多媒體電腦、投影儀等。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，理解每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　二、新課教學(xué)：

　　1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，討論回答并舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。

　　2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹干上找蟲吃”、“腐爛的樹干上長出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的'關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成，各成分之間的相互關(guān)系。

　　3、食物鏈和食物網(wǎng)：播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來，全班交流討論。

　　4、生物富集及影響：演示多媒體圖片——“DDT使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流生物富集及對生物的影響，理解保護(hù)環(huán)境的重要性，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。

　　三、課堂小結(jié):請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會。

　　四、練習(xí)反饋：多媒體演示練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

　　【課堂板書】

　　一、生態(tài)系統(tǒng)

　　1、概念：在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

　　2、組成：

　�。�1）非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。

　�。�2）生物部分：生產(chǎn)者——植物；消費(fèi)者——動物和人；分解者——微生物。

　　3、食物鏈和食物網(wǎng)：生物之間取食與被取食的關(guān)系。

　　二、生物富集

　　1、概念：指生物從周圍的環(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì)，使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。

　　2、生物富集對生物的影響：影響生物和環(huán)境。

生物說課稿篇5

　　各位老師好，我今天說課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》

　　一、說教材和教學(xué)目標(biāo)

　　本課是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊，第一章第一節(jié)的內(nèi)容。是初中生物知識的擴(kuò)展延伸，也為后續(xù)其他模塊、其他章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定最根本的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)高一年級學(xué)生生物知識的認(rèn)知情況和基礎(chǔ)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：①舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、能力目標(biāo)：通過回顧初中所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識銜接能力，以及歸納整合能力，還有分析討論，合作交流的能力。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

　　本課的重點(diǎn)是： ①生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 ②生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　本課的難點(diǎn)是：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。具體將在教學(xué)過程中滲透介紹。

　　二、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課是學(xué)生升入高中的第一節(jié)生物課，很多內(nèi)容是建立在初中已學(xué)過的知識的基礎(chǔ)之上，所以好好引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識，再在已學(xué)的知識的基礎(chǔ)之上補(bǔ)充學(xué)習(xí)本節(jié)課新知識，猶如建立高樓大廈得有穩(wěn)固的根基。

　　為了是更好地實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性能力的為主的要求，以及高一年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，本課采用了回顧舊知法，談話比較法，指導(dǎo)讀書法等引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的能力，觀察問題、分析解決問題的能力，歸納總結(jié)的能力。具體教學(xué)方式將結(jié)合教學(xué)過程來介紹。

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排1個課時。按照上述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，本課共設(shè)計(jì)了導(dǎo)課，資料分析——生命活動離不開細(xì)胞，探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，練習(xí)，小結(jié)，作業(yè)六個環(huán)節(jié)，從生活到知識，從理論到實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律來完成本科的學(xué)習(xí)。具體過程如下：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)課

　　教師利用多媒體課件展示SARS患者肺部X光片彌漫性陰影及SARS病毒模式圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧病毒相關(guān)知識：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制。再師生互動完成“問題探討”。本環(huán)節(jié)通過回顧學(xué)生已學(xué)的病毒知識入題，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識是歸納整合能力，也讓學(xué)生初步認(rèn)識到生命離不開細(xì)胞這一觀點(diǎn)。

　　第二環(huán)節(jié)：資料分析——活動離不開細(xì)胞

　　從細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位著手，教師利用多媒體課件分別展示四個實(shí)例，并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀資料分析的內(nèi)容，分組討論。最后師生互動總結(jié)生命活動離不開細(xì)胞，突出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上這一重點(diǎn)知識。具體介紹如下：

　　實(shí)例一：教師利用多媒體課件展示草履蟲的運(yùn)動和分裂的'過程，可補(bǔ)充一些問題，幫助學(xué)生思考。如草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些基本特征？最后讓學(xué)生討論回答討論一。學(xué)生認(rèn)真觀看材料，討論回答討論一，教師給予正確引導(dǎo)和評價，最后得出單細(xì)胞動物具有生命的基本特征這一觀點(diǎn)。

　　實(shí)例二：教師播放人的生殖和發(fā)育的過程圖，并問：人的發(fā)育時從生命細(xì)胞開始？新生兒發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？等問題幫助學(xué)生理解人的生殖和發(fā)育過程，更好的討論完成討論二。通過實(shí)例二，師生互動得出了多細(xì)胞生物的生命活動是從一個細(xì)胞開始的，其生長和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的。

　　實(shí)例三：教師展示縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)圖，并讓學(xué)生數(shù)數(shù)完成一個簡單的縮手反射需要至少幾個細(xì)胞的參與，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)分析并完成討論三。最后師生互動得出反射等神經(jīng)活動需要多種細(xì)胞的參與的觀點(diǎn)。

　　實(shí)例四：教師利用多媒體課件展示HIV病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞引起艾滋病的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生將此事例與SARS病毒聯(lián)系起來就不難回答討論四。從實(shí)例四中得出了免疫作為機(jī)體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與的觀點(diǎn)。

　　最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：生命活動離不開細(xì)胞，生命活動是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

　　通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生展握了生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上這一本節(jié)課的重點(diǎn)知識外，還培養(yǎng)了閱讀能力，分析和解決問題的能力，還有歸納總結(jié)的能力。

　　第三環(huán)節(jié)：探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

　　“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師按照以下的方式來呈現(xiàn)：

　　教師利用多媒體課件呈現(xiàn)課本第5頁的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，對生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次有了一個整體的感知。然后再由最基礎(chǔ)是心肌細(xì)胞說起，直至生物圈，逐個闡明了生態(tài)系統(tǒng)的各個層次，即細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個體—種群和群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。適時補(bǔ)充各個層次的概念。除了群落和種群外，其他的概念，高一年級的學(xué)生在初中時已有學(xué)過，所以要重點(diǎn)補(bǔ)充群落和種群的概念配合實(shí)例鞏固理解。在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群，所有的種群組成一個群落。在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。同時也針對其他生命系統(tǒng)的層次補(bǔ)充一些實(shí)例來加深理解。如：與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等。還可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

　　最后讓學(xué)生分組討論完成“思考與討論”，鞏固生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次相關(guān)知識。

　　通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)得了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次這部分的知識，同時還培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際，合作交流的能力，也在情感上認(rèn)同了細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。

　　第四個環(huán)節(jié)：練習(xí)

　　學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識完成課后練習(xí)，教師其指導(dǎo)作用，學(xué)生通過本環(huán)節(jié)鞏固加深本節(jié)課所學(xué)知識，培養(yǎng)了歸納整合，解決實(shí)際問題的能力。

　　第五個環(huán)節(jié)：小結(jié)

　　教師教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的全部知識，逐一重復(fù)基本知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生三維整合的能力。

　　第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)可所學(xué)知識。

　　2、預(yù)習(xí)下節(jié)課，并回答以下問題：

　�、僭思�(xì)胞和真核細(xì)胞有什么異同？

　�、谠趺礃邮褂酶弑剁R觀察動植物細(xì)胞？

　　以上是我對本節(jié)課的說課，說課完畢，謝謝

生物說課稿篇6

　　一、課題：第2章第5節(jié)《細(xì)胞中的無機(jī)物》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、說出水在細(xì)胞中的存在形式和作用。

　　2、說出無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：水和無機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：（1）結(jié)合水的概念；

　�。�2）無機(jī)鹽的作用。

　　3、難點(diǎn)的處理：本節(jié)課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生明確結(jié)合水的概念和作用以及無機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用，對于結(jié)合水，學(xué)生不太了解，可聯(lián)系新鮮雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式，這就是富有生命的狀態(tài)，這部分結(jié)合在蛋白質(zhì)等大分子周圍的水已經(jīng)失去了流動性和作為溶劑的作用，僅是細(xì)胞和生物體的組成成分，同時讓學(xué)生聯(lián)想臭雞蛋是不會有這樣膠體狀的雞蛋清的，因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒有生命功能了，通過這樣的例子讓學(xué)生體會結(jié)合水在細(xì)胞組成成分中的作用。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)鹽的作用時，可以列舉人體生活和健康中的各種實(shí)例來加深感性知識，比如利用課本中運(yùn)動員飲料的資料讓學(xué)生討論，由此再引申到人體發(fā)生的一些與無機(jī)鹽有關(guān)的疾病，通過對疾病的介紹和討論學(xué)習(xí)無機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體構(gòu)成，調(diào)節(jié)滲透壓和酸堿平衡等方面的功能。

　　四、教學(xué)方法：本節(jié)內(nèi)容較簡單，內(nèi)容較少，學(xué)生自學(xué)，老師點(diǎn)撥的方法。

　　五、課時：1節(jié)課

　　六、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　一個人在極限狀況下，可以堅(jiān)持20d以上不進(jìn)食，但是缺水不能超過1d，地球表面約3/4的部分是水，細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物是水，許多科學(xué)家都在為尋找火星上的水而努力工作，既有成效又有爭議，這些事實(shí)說明水對于生命的重要性，水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的.功能呢？由此引入新課學(xué)習(xí)，同時利用課本上問題探討，將學(xué)生帶到對水的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

　　2、細(xì)胞中的水

　　（1）舉例說明生命活動離不開水。

　�。�2）水在細(xì)胞中的含量及分布特點(diǎn)。

　�。�3）水的存在形式及作用。

　　3、細(xì)胞中的無機(jī)鹽

　�。�1）大多數(shù)無機(jī)鹽的在細(xì)胞中存在形式是什么？

　　（2）為什么細(xì)胞中的無機(jī)鹽含量很少，作用很重要？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生，思考與討論。

　�。�4）聯(lián)系無機(jī)鹽與生活。

　　4、本節(jié)小結(jié)與作業(yè)。

生物說課稿篇7

　　一、說教材

　　《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標(biāo)題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。

　　根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（一）知識與能力：1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識；2、理清說明順序，概括說明要點(diǎn)；3、體會文中說明方法表達(dá)效果。（二）過程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴(yán)峻形勢，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、理清說明順序；2、把握說明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

　　二、說學(xué)情

　　對教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力，我覺得學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教法

　　教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎樣堅(jiān)持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的.原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。

　　朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。

　　演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒見過，通過演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。

　　合作交流法：學(xué)生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識。孔子說：“三人行，必有我?guī)熝伞！睅讉€人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

　　四、說學(xué)法

　　這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對說明文的相關(guān)知識，在這節(jié)課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；

　　二、朗讀課文、整體感知；

　　1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。

　　2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納）

　　三、把握內(nèi)容，理清順序；

　　學(xué)生瀏覽課文，思考下列問題：

　　1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？

　　2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？

　　3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。

　　四、合作交流、探究方法；

　　本文運(yùn)用了哪些說明方法，并說明它們的表達(dá)效果。

　　1）通過圈點(diǎn)勾畫，在文中找出相關(guān)的說明方法。

　　2）可用文中“ ”這句話運(yùn)用了的說明方法說明了的特點(diǎn)。

　　五、跳讀課文、賞析語言

　　1、文中哪些詞、句子用得好？

　　2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？

　　六．質(zhì)疑問難，領(lǐng)悟主旨。

　　1.學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答。

　　2.師提出問題突破文中的難點(diǎn)。

　　3.師生共同探究本文的主旨。

　　七、展開辯論，表明觀點(diǎn)。

　　針對“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰的觀點(diǎn)？

　　1，學(xué)生分甲，乙兩組展開討論。

　　2.師生點(diǎn)評，歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)。

　　八，拓展延伸、鏈接生活

　　1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。

　　2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。

　　九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課

　　讓我們共同努力抵抗“生物入侵” ！

　　讓我們用心關(guān)愛我們的大自然。

　　十、說預(yù)期效果

　　本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，把文本挖掘更透徹些。

生物說課稿篇8

　　今天我說課的題目是《生物膜系統(tǒng)》。我將從“說教材，說教法，說學(xué)法，說課堂教學(xué)程序，說版書設(shè)計(jì)，說教學(xué)反思等幾個方面對該課進(jìn)行剖析。

　　一說教材

　　（一）地位、作用

　　本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修第一冊第三章第二節(jié)內(nèi)容，是在組成細(xì)胞的各種主要細(xì)胞器的基礎(chǔ)上，對具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器從結(jié)構(gòu)到功能上的系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的詮釋，符合從微觀到宏觀的認(rèn)知規(guī)律。生物膜系統(tǒng)的概念、各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是本節(jié)的重難點(diǎn)，也是考試的位點(diǎn)，特別是各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系更是高考的著眼點(diǎn)。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：概述生物膜系統(tǒng)的概念；概述各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

　　2.能力目標(biāo)：通過閱讀教材、觀察圖表及過程分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察與綜合分析問題的能力。

　　3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過分析分泌蛋白的形成過程，體驗(yàn)各種細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)上的相對獨(dú)立性和功能上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)作用，使學(xué)生形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、各種細(xì)胞器既相對獨(dú)立又在功能上相互統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。

　　(三) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：生物膜系統(tǒng)的概念；各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；

　　難點(diǎn)：各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

　　突破策略：

　　1．通過問題的設(shè)置、閱讀、分析、討論等來突出。

　　2．采用直觀教學(xué)法，用多媒體顯示分泌蛋白的形成過程的動態(tài)過程，讓學(xué)生充分理解各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

　　（四）教學(xué)對象的分析

　　我所任教的高一學(xué)生多數(shù)學(xué)生對生物有較濃厚的興趣，學(xué)生具備了主動積極的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣、態(tài)度和心理動機(jī)。同時對細(xì)胞的認(rèn)識又有了較好的知識基礎(chǔ)。因此在教學(xué)上既要注意新舊知識的銜接，又要針對高考對本節(jié)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃摺?/p>

　　(五)課時安排

　　2課時

　　二說大綱

　　大綱對“主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”要求為II級。

　　三說教法

　　眾所周知，教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂活動的主題，教師在教學(xué)活動中扮演的是“導(dǎo)演”的角色，因此，我們應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極主動性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，使他們積極參與到教學(xué)過程中。所以本課采用直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法、示意圖法等教學(xué)方法，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析閱讀能力以及合作精神。

　　1．直觀教學(xué)法

　　通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好的從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　�。ǚ置诘鞍椎男纬蛇^程）

　　2．討論法、閱讀法

　　通過師生互動、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)知識。

　　四說學(xué)法

　　1.通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀探究能力。

　　2.采用多媒體動畫教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去分析、討論，鼓勵學(xué)生敢于說出自己的觀點(diǎn)、見解。教師從中發(fā)現(xiàn)問題，糾正、彌補(bǔ)出現(xiàn)的差錯和漏洞，幫助學(xué)生正確表述。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高分析問題的能力。

　　3.通過設(shè)計(jì)不同層次的問題調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考。

　　五說課堂教學(xué)程序

　　1 你今天早上吃的雞蛋是怎樣進(jìn)入細(xì)胞中的？消化酶是從哪里來的呢？由于問題貼近生活，學(xué)生感興趣，這樣就會帶著問題進(jìn)入對新知的探究。

　　2.探究新知

　　引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生物膜系統(tǒng)的有關(guān)知識。然后通過相應(yīng)問題的'分析、討論，得出分泌蛋白的形成過程。這樣通過環(huán)環(huán)相扣的問題及分析與討論，通過生生合作及師生互動活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又生動形象深入淺出的使重、難點(diǎn)得到了解決。

　　3.課堂小結(jié)

　　俗話說：“編筐編簍重在收口”，所以說一節(jié)課的小結(jié)決不是可有可無的。本節(jié)課不僅學(xué)習(xí)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，還要對主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行總結(jié)。為以后物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸打下基礎(chǔ)。

　　4.能力提升

　　根據(jù)學(xué)生的不同層次，我精心設(shè)計(jì)了兩種題型：選擇題和填空題。既重視基礎(chǔ)又重視提高，基礎(chǔ)題側(cè)重于學(xué)生對基本原理和基本概念等基礎(chǔ)知識的理解和掌握，主要針對中下等的學(xué)生；提高題重點(diǎn)考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，針對中上等的學(xué)生。這樣既照顧了整體，又兼顧了部分優(yōu)秀學(xué)生，很好的鞏固了課堂上所學(xué)的知識。

　　六板書設(shè)計(jì)

　　在板書時，我根據(jù)板書要求的“規(guī)范、工整和美觀”，結(jié)合所授內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的提綱式板書。其中注重了重、難點(diǎn)突出，使學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，便于理解和記憶。

　　第二節(jié) 細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)

　　一各種生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系

　　二各種生物膜在功能上的聯(lián)系

　　三生物膜系統(tǒng)的概念

　　四研究生物膜的重要意義

　　工業(yè)方面

　　農(nóng)業(yè)方面

　　醫(yī)學(xué)方面

　　七教學(xué)反思

　　本節(jié)課運(yùn)用多媒體技術(shù)，使得課堂容量加大，圖片展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生互動中，教師可及時把學(xué)生的個體差異及時指導(dǎo)，但由于個體差異客觀存在，所以教學(xué)過程中，問題的設(shè)置應(yīng)注意難度，要層次分開。

　　以上是我以對細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)一節(jié)的設(shè)計(jì)，歡迎各位同仁多提寶貴意見和建議，使我能夠在今后的工作中取得更大的進(jìn)步。謝謝！

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