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關(guān)于高中化學(xué)說課稿集錦6篇
作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的高中化學(xué)說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)說課稿 篇1
各位評委，大家好，我是第xx號考生，我今天說課的題目是《高中化學(xué)必修一》第三章第二節(jié)《鐵及化合物的性質(zhì)》。將從以下五個方面進(jìn)行闡述：
一、 內(nèi)容介紹及教材處理
本節(jié)課內(nèi)容包括：鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的，因為鐵單質(zhì)在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)鐵的化合物的相應(yīng)性質(zhì)及Fe2+、Fe3+檢驗。并將Fe2+、與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化這個難點(diǎn)放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧化還原反應(yīng)，Al及其化合物的性質(zhì)。這些知識對學(xué)生來說均有一定難度，而Fe（OH）2的性質(zhì)是這兩部分的綜合利用，難度更大。我準(zhǔn)備采用研究性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合實驗探究，激發(fā)學(xué)生求知欲望，主動探究結(jié)果，達(dá)到分散難點(diǎn)的目的。
二、 教材的地位和作用
鐵是金屬中的重要元素，由于鐵是變價金屬，所以高考中對元素及化合物的考查，鐵占有極其重要的地位，（你們說課就是中考中的地位。）通常以無機(jī)推斷題形式出現(xiàn)。同時，鐵又是日常生活、工業(yè)生產(chǎn)及國防中應(yīng)用極其廣泛的金屬。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：通過實驗，讓學(xué)生了解鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo)：教學(xué)過程中注意運(yùn)用歸納、對比的方法。對鐵的'化合物形成知識體系。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過課本上設(shè)置的“學(xué)與問”、“科學(xué)與探究”，是學(xué)生深入了解金屬化合物的一些性質(zhì)，感悟到金屬在生活實際中的廣泛應(yīng)用。
四、 重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)為：........
由于......所以我將本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)定為：......
五、 教學(xué)過程
1、對于鐵的氧化物的學(xué)習(xí)，我是通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
2、(你實際的教學(xué)設(shè)想，大體步驟。對于??突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。)
以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容，為了強(qiáng)化學(xué)生對........的理解，我設(shè)計了........，另外針對本節(jié)課的重點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)布置。
對于本節(jié)課我也進(jìn)行了如下反思（這個必須要說，你可以直接用我的）
新舊兩版教材除了在課程安排上又說不同外，對于教學(xué)方式由老師傳授、學(xué)生被動。轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹黧w、學(xué)生為主導(dǎo)。老師有意圖的設(shè)計、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主觀察、歸納、總結(jié)，親身體驗。如我本節(jié)課.......，讓學(xué)生........，是學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
注明：
1、條理清晰，說出你所要敘述的1、2、3、........
2、幾個方面全面，不能丟項
3、彩色部分的話語是重點(diǎn)語句
高中化學(xué)說課稿 篇2
一、 教材分析
�。�1）《氨》是人教版《化學(xué)1》（必修）的第四章&ldqu;非金屬及其化合物&rdqu;的第四節(jié)內(nèi)容。是繼第三章金屬及其化合物之后的第二部分元素化合物知識，是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
（2）氨是非金屬元素氮的最低價化合物，是沿著非金屬元素學(xué)習(xí)思路（氫化物→單質(zhì)→氧化物→含氧酸→鹽）學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì)，在生活中比教常見，重要的化工產(chǎn)品。
二、學(xué)情分析
1、 氨氣在生活中常見，對部分物理性質(zhì)已經(jīng)比較熟悉。
2、經(jīng)過第三章元素化合物學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)元素化合物的能力
3、思維活躍，喜歡動手，有一定的推理能力和觀察能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
了解氨的物理性質(zhì)、用途，銨鹽的共性。掌握氨的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象觀察、分析、推理、及判斷的能力。
通過對氨氣的認(rèn)識,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對物質(zhì)認(rèn)識方法的'學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀
通過有趣實驗現(xiàn)象原因探索，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。
通過氮肥能提高糧食產(chǎn)量解決饑餓問題，讓學(xué)生感悟化學(xué)和技術(shù)對社會發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。
通過諾貝爾獎獲得者哈伯的故事，幫學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
四、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：氨、銨鹽的性質(zhì)
依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，課標(biāo)要求確定本節(jié)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：噴泉形成原理
利用課堂實驗，結(jié)合學(xué)生生活接觸（如我校噴泉）的例子，可分析得到噴泉工作原理，再結(jié)合典例的練習(xí)，可突破難點(diǎn)。
五、 教法與學(xué)法
1、教法
設(shè)計問題，啟發(fā)思考；實驗探究，突破難點(diǎn)；適時點(diǎn)撥，釋疑解惑。
2、 學(xué)法
自主預(yù)習(xí)、合作展示、探究討論。
六、 教學(xué)模式（化學(xué)組教學(xué)模式-----三步達(dá)標(biāo)）
自主預(yù)習(xí)→自主檢測→探究討論→探究練習(xí)→課堂小結(jié)→課堂檢測
七、課后反思
本節(jié)課課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到、時間把握合理，總體來說比較成功。下面，我從兩個方面反思：
1、 成功之處
�、� 線索學(xué)習(xí)法、歸類學(xué)習(xí)法成功運(yùn)用。新課程特別注重線索學(xué)習(xí)法和歸類學(xué)習(xí)法，可以克服人們一直以來認(rèn)為&ldqu;化學(xué)方程式記不完&rdqu;的困惑。只要能將所學(xué)物質(zhì)歸類，將反應(yīng)的原理歸類，將所學(xué)習(xí)對象用線索串起來，就可以達(dá)到高效。本節(jié)所學(xué)習(xí)的氨氣、上節(jié)所學(xué)習(xí)的氮的氧化物、下一節(jié)所學(xué)習(xí)的硝酸、初中所認(rèn)識的氮?dú)夂拖跛猁}，形成線索，學(xué)生學(xué)習(xí)既有成就感又不會感覺繁雜。
② 學(xué)生學(xué)會提綱挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)。本節(jié)課是很有化學(xué)特色的一節(jié)課，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、認(rèn)識用途。在最后一個環(huán)節(jié)，由學(xué)生來完成課堂小結(jié)，既對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了回顧和總結(jié)，同時也教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
③ 大膽推測、質(zhì)疑、辯論，提高認(rèn)識。學(xué)生的預(yù)習(xí)只能是課本內(nèi)容的淺顯認(rèn)識，要真正的體會課本的內(nèi)涵和外延就要認(rèn)真研讀之后思考、辯論，在本環(huán)節(jié)，學(xué)生能積極提問解決了很多使用的問題如⑴易液化怎么理解⑵還有氣體遇水顯堿性嗎⑶氨氣與其他酸反應(yīng)有白煙嗎⑷銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣嗎⑸氨水的溶質(zhì)是氨還是一水合氨。經(jīng)過全班的共同探討，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的認(rèn)識更提高了。
�、芙Y(jié)合生活經(jīng)驗，實驗現(xiàn)象的觀察，感受化學(xué)魅力，樹立正確的人生觀和價值觀。本節(jié)課所認(rèn)識的對象在生活中學(xué)生經(jīng)常接觸，學(xué)生興趣很濃；利用噴泉實驗現(xiàn)象，引發(fā)思考，突破難點(diǎn)；通過化學(xué)家哈伯的故事讓學(xué)生體會化學(xué)的價值和魅力，同時樹立正確的人生觀和價值觀。
2、不足之處
① 課堂上，能積極提出問題、回答問題、展示預(yù)習(xí)效果、探究結(jié)果的大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師已經(jīng)掌握。但個別不善于發(fā)言的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握在當(dāng)堂并沒有得到反饋信息，又待于作業(yè)和以后練習(xí)鞏固。
�、谡n堂最后歸納小結(jié)時，由于時間緊張，沒有對學(xué)生進(jìn)行的歸納板書進(jìn)行點(diǎn)評。
高中化學(xué)說課稿 篇3
各位評委、各位同行：大家好：
今天我說課的課題是新課標(biāo)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時。我打算從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思三個方面來完成我的說課任務(wù)。
一、說我的教學(xué)理念。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍存在著教師像演員，而學(xué)生只是觀眾現(xiàn)象。那么，在今天的新課標(biāo)下師生角色還能是這樣嗎？不！我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生做演員，教師做導(dǎo)演；應(yīng)該讓學(xué)生去表演、去體驗、去收獲；應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
也就是說，我們教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注的是自己如何講好，而更應(yīng)該關(guān)注如何幫助學(xué)生演好！為此，我認(rèn)為我們教師必須準(zhǔn)確把握兩點(diǎn)：一是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)生要演什么；二是學(xué)生的現(xiàn)有水平，即學(xué)生能演什么。三是具體的教法和學(xué)法，即學(xué)生該怎么演。
對于本課時來說，學(xué)生到底要演什么？我認(rèn)為依據(jù)有兩個，一是課程標(biāo)準(zhǔn)：課標(biāo)明確指出，根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用或通過實驗探究來了解金屬的主要性質(zhì)，即構(gòu)建清晰的金屬觀；二是本節(jié)教材在模塊中的功能價值：金屬的化學(xué)性質(zhì)差異在必修2構(gòu)建元素周期律和選修4學(xué)習(xí)電化學(xué)時將得到應(yīng)用與拓展；而選修6的學(xué)習(xí)將繼續(xù)提高學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＳ纱宋覍⒅赝怀鋈c(diǎn)：一是突出歸納金屬鈉的性質(zhì)；二是突出發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異，構(gòu)建出金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知模型；三是突出提高學(xué)生全面觀察的能力，使學(xué)生形成積極的自我認(rèn)同。這三點(diǎn)均為本課時的教學(xué)重點(diǎn)，其中第三點(diǎn)還是本課時的教學(xué)難點(diǎn)。
對于本課時來說，學(xué)生能演什么呢？我認(rèn)為初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)，代表物鐵性質(zhì)以及金屬活動性順序。同時還具備了基本的實驗技能，并剛剛學(xué)習(xí)了分類觀和氧化還原觀。這些都是學(xué)生能夠表演的基礎(chǔ)。尤為難得的是，他們還有著連老師都無法估量的好奇心和想象力。所以我認(rèn)為學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完全能夠自主通過簡單的實驗探究歸納出金屬鈉的性質(zhì)，自主發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異，自主完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、說我的教學(xué)設(shè)計。
本課時的教學(xué)設(shè)計，我將基于奧蘇泊爾的同化理論來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)，即用鐵的認(rèn)知模型同化建構(gòu)出鈉的認(rèn)知模型，用金屬的物理性質(zhì)認(rèn)知模型去同化建構(gòu)金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型，并讓學(xué)生在合作和實驗探究的氛圍中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體教學(xué)設(shè)計如下：
課前：先將學(xué)生分組，學(xué)生人人參與，自主分工，使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和使用自己的潛能。同時下發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，明確目標(biāo)。減少知識差距，使不同層次的學(xué)生都能演好。
課中：通過兩次使用預(yù)測、驗證、總結(jié)這種研究物質(zhì)的一般方法來同化構(gòu)建鈉的認(rèn)知模型、同化構(gòu)建金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型以完成教學(xué)任務(wù)。
首先，根據(jù)學(xué)生的獵奇心理，播放一段關(guān)于鈦有超強(qiáng)形狀記憶性的視頻，從而迅速地把學(xué)生帶入新課中、進(jìn)入金屬的世界。
其次，進(jìn)入?yún)R報預(yù)測環(huán)節(jié)：由學(xué)生匯報學(xué)案中的三個問題。
1.收集觀察身邊的金屬材料并總結(jié)出金屬物理性質(zhì)的共性與差異性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出金屬物理性質(zhì)的認(rèn)知模型，為同化構(gòu)建金屬化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型做好了鋪墊；
2.用氧化還原觀分析鐵與氧氣、酸、鹽的反應(yīng)，引導(dǎo)用新視角看待老問題，發(fā)現(xiàn)它們的氧化還原本質(zhì)，使認(rèn)識水平得到提高；
3.由生活中的金首飾，引出金屬活動性順序，同時引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測出鈉的化學(xué)性質(zhì)，并對預(yù)測質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生實驗驗證的好奇心。
接著，進(jìn)入實驗驗證環(huán)節(jié)�？紤]到鈉的性質(zhì)很活潑，我打算增加演示鈉與鹽酸反應(yīng)的實驗。通過控制鈉塊的大小和鹽酸的濃度，使實驗產(chǎn)生輕微的'爆炸現(xiàn)象，以此驗證預(yù)測，又提醒學(xué)生注意實驗安全。
而后，學(xué)生按照學(xué)案中的實驗指導(dǎo)依次完成鈉的切割、燃燒、與水、與硫酸銅的反應(yīng)四個實驗，并記錄現(xiàn)象，匯報結(jié)論。匯報中引導(dǎo)學(xué)生得出鈉能與氧氣反應(yīng)，但不同條件產(chǎn)物不同。而鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象不易觀察全面，但這卻正是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好素材！所以我決定讓學(xué)生做兩次鈉與水反應(yīng)的實驗。第一次不作過多指導(dǎo)，讓學(xué)生在匯報時自己發(fā)現(xiàn)觀察的不全面，再鼓勵學(xué)生重做實驗，多角度全面觀察，使學(xué)生的觀察能力得到提高，更使他們體驗到科學(xué)探究的失誤不是失敗，只有停止思考和觀察才是失敗。所以我認(rèn)為在難點(diǎn)的突破上走彎路勝過抄近路，放手讓學(xué)生經(jīng)歷困惑，苦惱，去收獲驚喜與領(lǐng)悟，讓學(xué)生樂在其中。同時讓學(xué)生體會到人類對未知世界的探索不是一蹴而就，這種科學(xué)探究之樂是建立在苦苦追尋基礎(chǔ)之上的。有利于他們科學(xué)素養(yǎng)的提高。接著，再增加鈉與硫酸銅的反應(yīng)，讓反應(yīng)結(jié)果推翻學(xué)生在初中所學(xué)的簡單的金屬置換觀，這又有利于學(xué)生批判性思維能力的提高。
最后，進(jìn)入總結(jié)提升環(huán)節(jié)。
一是通過學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的對與錯，總結(jié)得出實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以形成尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度。
二是通過學(xué)生所同化建構(gòu)出的認(rèn)知模型，總結(jié)得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一化學(xué)基本思想，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科內(nèi)在知識的拓展。
三是通過學(xué)生所歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)得出金屬的還原性本質(zhì)，以及還原性強(qiáng)弱的差異。
至此教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)得以完成。而有關(guān)金屬的其他知識以及學(xué)生由鋁的燃燒實驗現(xiàn)象所引發(fā)的對金屬氧化膜形成速度和致密性差異的思考，將于下節(jié)課探究完成。
課后：教師可引導(dǎo)學(xué)生去猜想、查證，把教學(xué)延伸到課后，并輔以適量的課堂反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，檢驗教學(xué)效果。
以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，針對這節(jié)課的教學(xué)以及可能出現(xiàn)的情況，我有如下教學(xué)反思：
1.充分采用奧蘇泊爾的同化理論，使學(xué)生由一種舊知識同化構(gòu)建出另一種新知識，可以實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識的不斷拓展；
2.充分采用自主實驗探究，可以實現(xiàn)研究物質(zhì)的一般方法，以及實驗操作和觀察能力的不斷提高；
3.充分采用群體合作學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)學(xué)生積極地自我認(rèn)同并欣賞他人的不斷形成。
各位評委、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。正是這啟發(fā)了我的設(shè)計感悟，即教師巧導(dǎo)演，學(xué)生樂表演，教師喜贊賞，學(xué)生樂思考。我真誠地期望我們的學(xué)生能夠在滿心喜樂的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠在探究創(chuàng)新中成長。
我的說課就到這里，請多指教。
謝謝大家！
高中化學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
1．教材的地位及其作用
《最簡單的有機(jī)化合物—甲烷》是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機(jī)物的母體，而甲烷又是最簡單的有機(jī)物，學(xué)生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機(jī)物的理解。通過這堂課的教學(xué)，希望幫助學(xué)生樹立正確的有機(jī)學(xué)習(xí)方法。
2. 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念和新教材特點(diǎn)，結(jié)合高中學(xué)生已有的知識和能力水平確定了一下三維目標(biāo)：
知識與技能
�、倭私庾匀唤缰屑淄榈拇嬖诩皟α壳闆r
②通過實踐活動使學(xué)生深刻認(rèn)識甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
�、弁ㄟ^實驗探究理解并掌握甲烷的取代反應(yīng)原理
④通過對甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機(jī)物性質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)模式
過程與方法
�、偻ㄟ^探究實驗、模型、圖片、動畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)，研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神
②通過講授、討論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較，類比等科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗，觀察實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力
情感、態(tài)度與價值觀
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識
�、谕ㄟ^甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)
二、說教法
本節(jié)課采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自己自主，相互合作，探究實驗的方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法
和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、相互討論、及時對比、和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說教學(xué)過程
采用板塊教學(xué)，分為四個學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的結(jié)構(gòu)探究；板塊二：甲烷的物理性質(zhì)；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：甲烷的取代反應(yīng)。在活動中相互交流、相互評價，讓學(xué)生成為課堂的主體。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。具體的教學(xué)流程：
【引入】隨著“西氣東輸”工程的順利實施，越來越多的家庭使用上了天然氣，請問天然氣的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作為能源有哪些優(yōu)點(diǎn)？請同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思考以上問題。
【學(xué)生活動】學(xué)生閱讀教材，并思考回答
【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利；開采和使用天然氣造成的事故圖片
【過渡】天然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方面在開采和使用的同時上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用天然氣，剛才我們已經(jīng)知道，它的主要成分是甲烷，我們有必要進(jìn)一步了解甲烷的相關(guān)知識，這節(jié)課我們就來討論和學(xué)習(xí)最簡單的有機(jī)化合物——甲烷。
設(shè)計思路：通過自主學(xué)習(xí)獲取天然氣成分，存在及作為能源優(yōu)點(diǎn)等相關(guān)信息；展示“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利的圖片；開采和使用天然氣造成的事故圖片，創(chuàng)設(shè)情境引入新課
設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解甲烷的存在和儲量境況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力。通過對西氣東輸工程的了解，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并引出《甲烷》課題。
【師】首先我們來討論甲烷的結(jié)構(gòu)。初中我們就學(xué)習(xí)過甲烷的分子式CH4 ，你能根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的價鍵知識，寫出甲烷的電子式，結(jié)構(gòu)式嗎？
【學(xué)生活動】一學(xué)生演板，其余學(xué)生在草稿紙上完成
【講授并板書】1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)
①化學(xué)式：CH4
H
??
電子式：H:C:H
??
H
H
|
結(jié)構(gòu)式：H?C?H
|
H
【師】從結(jié)構(gòu)式中我們可以知道，C與4個H形成4個C-H共價鍵，且已知4個C-H的`長度及夾角完全相等，據(jù)此，你能推測CH4分子中的原子在空間是如何分布的呢？有幾種可能？
【學(xué)生活動】學(xué)生思考，討論，得出兩種可能：平面正方形或正四面體
【展示】甲烷的球棍模型和比例模型
【師】經(jīng)過科學(xué)研究證明，CH4是正四面體型，其中C位于正四面體的體心，4個H分別位于正四面體的4個頂點(diǎn)，C-H鍵夾角為109。28，
【板書】②空間構(gòu)型：正四面體
設(shè)計思路：學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)簡式的書寫。老師評價后提出問題甲烷究竟有著怎樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)生開始猜想。然后老師展示模型，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識甲烷空間結(jié)構(gòu)。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過甲烷結(jié)構(gòu)的研究，學(xué)會科學(xué)的質(zhì)疑和能根據(jù)科學(xué)信息進(jìn)行有效的實踐活動，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和表象能力。通過對甲烷的模型觀察，正確認(rèn)識了甲烷的分子結(jié)構(gòu)，為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
【過渡】我們都知道，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，CH4 的這種結(jié)構(gòu)決定了CH4 有哪些性質(zhì)呢？首先來學(xué)習(xí)CH4 的物理性質(zhì)。
【投影】池沼中的沼氣圖片
【學(xué)生活動】思考，討論圖片中體現(xiàn)了CH4 的哪些物理性質(zhì)
【講授并板書】2、甲烷的性質(zhì)
物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，不溶于水，比空氣輕
設(shè)計思路： 展示池沼中的沼氣圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析其中蘊(yùn)含的物理性質(zhì)。
設(shè)計意圖：探究甲烷的物理性質(zhì)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力，也為甲烷完整性質(zhì)的建立提供了豐富的感性材料，同時通過生活中的例子，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【過渡】那甲烷又有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？比如它和強(qiáng)氧化劑酸性高錳酸鉀反不反應(yīng)呢？
【投影視頻實驗】甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液
【師】是的，在通常情況下，甲烷性質(zhì)比較穩(wěn)定，一般不與強(qiáng)酸強(qiáng)堿強(qiáng)氧化劑反應(yīng)，但在特定條件下甲烷也能發(fā)生某些反應(yīng)，比如甲烷可以燃燒
【投影視頻實驗】甲烷燃燒
【學(xué)生活動】觀察甲烷燃燒現(xiàn)象；并書寫甲烷燃燒的化學(xué)方程式
【點(diǎn)評】在甲烷的燃燒方程式中，不用等號而用箭頭，主要是因為有機(jī)反應(yīng)往往教復(fù)雜，多有副反應(yīng)，故不用等號
【板書】化學(xué)性質(zhì)：（1）可燃性:
CH4+2O2 CO2+2H2O 點(diǎn)燃
【過渡】如果點(diǎn)燃甲烷與空氣的混合物，它立即就會發(fā)生爆炸，為什么呢？閱讀課本P61資料卡片
【學(xué)生活動】自主閱讀
【師】原來空氣中的甲烷含量在5%-15.4%時，遇火花立即發(fā)生爆炸。煤礦中的瓦斯爆炸多數(shù)就是甲烷氣體爆炸引發(fā)的，假如你是一名煤礦工人，當(dāng)你在礦井采礦時，為預(yù)防瓦斯爆炸，你會采取哪些措施？
【學(xué)生活動】思考回答：通風(fēng)，嚴(yán)禁煙火
【師】所以在進(jìn)行甲烷的燃燒實驗時，必須先檢驗其純度
設(shè)計思路：先將甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液中，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃條件下就會燃燒，指導(dǎo)學(xué)生完成甲烷燃燒的相關(guān)知識，并通過資料卡片和礦難圖片進(jìn)行安全教育。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會用實驗方法研究甲烷的性質(zhì)，體驗了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一有機(jī)思想，并提高安全意識，學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。
【過渡】甲烷還有哪些化學(xué)反應(yīng)呢？
【投影實驗視頻】甲烷的取代反應(yīng)
【學(xué)生活動】觀察現(xiàn)象:混合氣體的黃綠色變淺，量筒壁上出現(xiàn)油滴，量筒內(nèi)的液面上升。
【追問】上述實驗中所觀察到的現(xiàn)象，說明了什么？
【學(xué)生活動】討論思考
色變淺------說明量筒內(nèi)的混合氣體在光照的條件下發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
出油滴-------說明反應(yīng)中生成了新的油狀物質(zhì)，且不溶于水。
水上升，有白霧------說明隨著反應(yīng)的進(jìn)行，生成了一種極易溶于水的氣體，造成量筒內(nèi)的氣壓減小
【投影】甲烷與氯氣反應(yīng)的原理
【講解并板書】
CH4 + CI2 CH3CI + HCI 光
【師】上述反應(yīng)中，甲烷中的氫原子被氯原子，生成了取代產(chǎn)物一氯甲烷。像這種有機(jī)物分子里的某些原子或原子團(tuán)被其它原子或原子團(tuán)所代替的反應(yīng)叫取代反應(yīng)。
【師】其實生成的一氯甲烷還可以繼續(xù)和氯氣進(jìn)一步反應(yīng)，依次又生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯甲烷
【學(xué)生活動】書寫甲烷與氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式
【板書】
CH3CI + CI2 2CI2 + HCI 光 CH2CI2 + CI2 光 光 CHCI3 + HCI CHCI3 + CI2 4 + HCI
【師】甲烷與氯氣能生成四種取代產(chǎn)物，均不溶于水，其中，在常溫下，一氯甲烷是氣體，其他三種都是液體，三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有機(jī)溶劑。
【思考】若1moL甲烷中的氫原子完全被氯原子取代，消耗氯氣的物質(zhì)的量是多少呢？
【師】原來了解事物要一分為二，甲烷的穩(wěn)定性是相對的，點(diǎn)燃時甲烷可以燃燒，在光照條件下，甲烷可以和氯氣發(fā)生取代反應(yīng)。
設(shè)計思路：組織學(xué)生觀看甲烷的取代反應(yīng)的實驗視頻，并觀察現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析推斷取代反應(yīng)的條件，產(chǎn)物，并及時投影甲烷與氯氣反應(yīng)的原理，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度了解取代反應(yīng)的本質(zhì)，完成方程式書寫，老師再分析和評價
設(shè)計意圖：使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般思維方法，形成一定的分析解決問題能力。從物質(zhì)的微粒觀來分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明白實驗手段是檢驗物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，并從中體驗探究性學(xué)習(xí)的過程。
【小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該知道了甲烷的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，感受到了學(xué)習(xí)有機(jī)物的一般方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，以及認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度：以理論為指導(dǎo)，以實驗事實為依據(jù)
設(shè)計思路：然后學(xué)生通過簡潔工整，知識層次清晰的板書設(shè)計，對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回顧和總結(jié)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)，并對甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有個清晰的知識脈絡(luò)。
五、板書設(shè)計
最簡單的有機(jī)化合物——甲烷
1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)
①化學(xué)式：CH4
H
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電子式：H:C:H
??
H
H
|
結(jié)構(gòu)式：H?C?H
|
H
�、诳臻g構(gòu)型：正四面體
2、甲烷的性質(zhì)
物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，不溶于水，比空氣輕
化學(xué)性質(zhì)：
�。�1）可燃性:
�。�2）取代反應(yīng)：
光 CH4 + CI2 CH4+2O2 CO2+2H2O 點(diǎn)燃 CH3CI + HCI 光 CH3CI + CI2 2CI2 + HCI 光 CH2CI2 + CI2 光 CHCI3 + HCI
六、教學(xué)評價 CHCI3 + CI2 4 + HCI
對于本節(jié)課的重點(diǎn)甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題，然后學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，然后師生一起分析提升，老師再幫助學(xué)生拓展視野，以促成學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。
但因為是參加公開課，就沒有辦法課前布置用硬紙板制作甲烷的模型（課本上實踐活動），而只能展示模型，所以在甲烷的分子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)部分，學(xué)生的參與和積極性受到了一定的影響。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了用生活的眼光看化學(xué)，用化學(xué)的知識走進(jìn)生活。
高中化學(xué)說課稿 篇5
一、說教材1.教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。
(2)能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
(3)德育目標(biāo)：a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說教學(xué)
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：
1. 以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。
2.歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3.分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點(diǎn)。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵(展示實驗)，書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識得以解決。
(展示課件)分析了水的組成后，接著展示電解水的`微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4. 課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測。
5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染。
三、說教法和學(xué)法
本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？)，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3.加大教學(xué)密度：利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，
大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。
4.優(yōu)化教學(xué)過程：計算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗或修正自己的解釋。
高中化學(xué)說課稿 篇6
一、教材分析
本節(jié)課是上海市二期課改新教材高二化學(xué)的第一章第一節(jié)《應(yīng)用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時，它是初中化學(xué)金屬知識的延伸和拓展，所以本節(jié)內(nèi)容意在于加強(qiáng)對金屬通識的了解，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、學(xué)情分析
1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，熟悉金屬活動性順序及氧化還原理論等相關(guān)知識。
2.能力水平：學(xué)生具備一定的聯(lián)想和邏輯推理能力。
三、教學(xué)設(shè)計思想
通過閱讀有關(guān)信息激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境使學(xué)生在解決問題的過程中不斷建構(gòu)對金屬的認(rèn)識，感悟金屬材料在人類發(fā)展過程中的重要意義。
四、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解金屬的共性，推知金屬鍵的存在。
2.了解金屬冶煉和使用的歷史，感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義。
3.了解我國的金屬資源和冶煉現(xiàn)狀，增強(qiáng)愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：金屬鍵為何能決定金屬的共性。
五、教法、學(xué)法
六、教學(xué)過程
(1)創(chuàng)設(shè)情境激趣生疑
上課伊始我利用一段視頻創(chuàng)設(shè)情境，這段視頻展示了形狀記憶合金的神奇功能，激起學(xué)生好奇心的同時，引出本節(jié)課的課題。
結(jié)合學(xué)生對金屬已有的認(rèn)識及教材資料庫中的內(nèi)容“金屬之最”設(shè)立有獎競猜，展示金屬的特性及其對應(yīng)的用途，接著創(chuàng)設(shè)一個問題情境：
盧瑟福當(dāng)年為何選擇金箔做ɑ粒子散射實驗?
金箔的厚度僅為10-7m，卻是由幾百個金原子堆積而成的，盧瑟福選擇金箔正是利用了金出色的延展性。這個問題使學(xué)生更進(jìn)一步感受到物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。
(2)提煉概括，科學(xué)定義
金屬個性有所不同，它們會不會有共性呢?引導(dǎo)學(xué)生回顧金屬的共性，并請學(xué)生根據(jù)金屬的共性進(jìn)行提煉概括，嘗試給金屬下個定義�；顒又笸瑢W(xué)們很想知道自己下的定義是否科學(xué)?到哪里尋找最權(quán)威的金屬定義呢?學(xué)生馬上想到上網(wǎng)查閱，此時教師指出網(wǎng)上資源雖很豐富，但其科學(xué)性有待甄別，同時指出獲得科學(xué)定義的最佳途徑之一是查閱辭海。
(3)質(zhì)疑探究，追本溯源
金屬為何有共性呢?為了對這個問題進(jìn)行探究，提出兩個問題作為認(rèn)知鋪墊。
1.離子化合物為何具有共性?——離子鍵
2.金屬為何都具有導(dǎo)電性?——自由電子
第一個問題能使學(xué)生意識到金屬的共性與其結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，第二個問題能夠順利引出構(gòu)成金屬的微粒，從而進(jìn)一步探究微粒間的相互作用——金屬鍵。由于金屬鍵這個概念比較抽象，用動畫演示給金屬通電或加熱時，金屬內(nèi)部自由電子的運(yùn)動情況，以及金屬受到外力作用時金屬原子是如何移動的，通過形象的動畫從微觀角度解釋了金屬具有共性的的原因，這樣的設(shè)計使學(xué)生理解了金屬的微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。
(4)回眸歷史，直面發(fā)展
傅鷹教授曾說過：“科學(xué)給我們以知識，而歷史卻能給我們智慧�！睘榱耸箤W(xué)生感悟金屬材料對人類發(fā)展的意義，我將金屬的發(fā)現(xiàn)和冶煉史呈現(xiàn)給學(xué)生。
根據(jù)所呈現(xiàn)的信息請學(xué)生思考：為什么金屬的冶煉有這樣的先后順序?
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行思考：
1.金屬活動性順序。2.金屬在自然界的存在形態(tài)。3.金屬單質(zhì)及其化合物的熔點(diǎn)。
4.金屬單質(zhì)的還原性、金屬陽離子的氧化性。
解決這個問題的過程不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已有知識，還能使學(xué)生對金屬的冶煉原理有初步的理解。為了加強(qiáng)學(xué)生對人類使用金屬歷程的.感性認(rèn)識，設(shè)計了兩個問題：
1為什么古詩中有這樣的描述：十年鑄一劍，而今天不僅有了不銹鋼，還有適合各種需要的特種鋼?
2為什么一百多年前，鋁曾經(jīng)是比金子還要昂貴的皇室專用品，而今天卻成為尋常百姓家的日常用品?
這兩個問題能夠使學(xué)生體會到冶煉技術(shù)的發(fā)展使得金屬的應(yīng)用更加廣泛，特別是合金的使用使金屬的用途達(dá)到前所未有的廣泛程度。本節(jié)課引入部分看到的神奇的天線就是用一種鈦合金制成的。
隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類對金屬性質(zhì)的認(rèn)識更加深入，它們的用途也更加廣泛。例如稀土金屬，每過3-5年就會發(fā)現(xiàn)稀土的一種新用途，平均每4項高新技術(shù)發(fā)明中就有1項與稀土有關(guān)。
鄧小平曾經(jīng)引以為傲地說過：中東有石油，中國有稀土。正是說明了我國的稀土資源非常豐富。
中國稀土以占全球約30%的儲量，承擔(dān)了全球95%的生產(chǎn)供應(yīng)量。今年我國的稀土出口政策調(diào)整觸動了美國的神經(jīng)，美國認(rèn)為中國掌握了他們高科技武器的命門。西方國家大量購買我國的稀土卻對我國封鎖稀土應(yīng)用技術(shù)，由于缺乏這方面的技術(shù)，中國只能出口稀土礦，再以高價進(jìn)口深加工稀土產(chǎn)品。
通過以上討論，學(xué)生能夠體會到保護(hù)稀土資源和提高冶煉技術(shù)的重要性，真切地感受到提高國家的競爭力要依賴先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，加深理解我國的國情和現(xiàn)狀，喚起學(xué)生的愛國主義情感。
課后思考
最后，我將“金屬交易”作為素材引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識處理實際生活中化學(xué)問題。
展示最近從金屬交易網(wǎng)上查到的一張表格，從表格中可以看出金屬價格差異很大，是什么原因造成了金屬價格上如此大的差異呢?
從今天這節(jié)課所學(xué)的知識，學(xué)生會從含量和冶煉成本兩方面考慮。
但作為全方面或更深層次角度考慮，市場因素、政治因素、運(yùn)輸成本等都能影響金屬的價格。于是我設(shè)計了兩個思考題:
1、影響金屬價格的因素很多，除含量和冶煉成本以外，還有哪些因素會影響金屬的價格?可從市場因素、政治因素、運(yùn)輸成本等方面考慮。
2、金屬礦物的儲量雖然還在不斷地增加，但金屬礦物最終還是會被用盡。請你尋找解決這個問題的方法。(學(xué)生提到積極尋找替代材料，我舉例本屆上海世博會多數(shù)場館都使用新型環(huán)保材料，就給我們做了示范。)
七、教學(xué)反思
由于我設(shè)計這堂課時先對學(xué)生了解金屬的情況進(jìn)行了全面分析，于是在這節(jié)課中對學(xué)生掌握情況較好的部分，例如金屬的物理化學(xué)性質(zhì)中的共性部分定位在鞏固、復(fù)習(xí)和應(yīng)用，通過以舊引新，使看似零碎的知識具有較強(qiáng)的邏輯性。而對學(xué)生理解有困難、思路模糊之處，例如金屬鍵為何能決定金屬的共性，金屬使用的先后順序與哪些因素有關(guān)等進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)生在回顧歷史的過程中感悟到了金屬材料對人類發(fā)展的意義。同時緊密聯(lián)系實際，結(jié)合社會熱點(diǎn)，學(xué)生在獲得化學(xué)知識的同時感受到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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