說課稿

時間：2022-01-17 12:40:40 說課稿我要投稿

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關于說課稿范文錦集九篇

　　作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，認真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

關于說課稿范文錦集九篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎�；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：

　　1、知識目標：

　　通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認、讀、寫、數(shù)的順序，學會比較數(shù)的大小，并會認、會讀、會寫這5個數(shù)。

　　2.能力目標：

　　培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數(shù)學來源于生活，理解數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3.情感目標：

　　通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。

　　教材的重點、難點：

　　本節(jié)課的重點是：理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。

　　本課難點是：滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。

　　二、說教法

　　1.情景教學法

　　課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

　　2.舉例說明法

　　在學生認識了1—5各數(shù)的含義以后，要學生聯(lián)系自己的生活實際用1—5中的任意一個數(shù)說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數(shù)感，又讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，并獲得用數(shù)學的體驗。

　　3.發(fā)現(xiàn)法

　　教學1—5各數(shù)的'大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現(xiàn)在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數(shù)的順序，得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

　　三、說學法

　　《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導.

　　1.觀察法

　　觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　2、實踐操作法

　　兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學1—5各數(shù)的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數(shù)的順序，從而得出比較數(shù)的大小的方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。

　　四、說教學程序

　　本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；

　�。ㄒ唬┯^察探究，培養(yǎng)學生觀察能力

　　1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調(diào)動了學生的學習興趣，

　　（二）從圖過渡到數(shù)，建立數(shù)的概念

　　1、從圖過渡到數(shù)。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

　　2、同樣的思路教學2—5各數(shù)的認識，這樣就讓學生很好的體會到數(shù)字來源于生活，從而把數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系起來。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活實際，學會運用數(shù)在學生認識了1—5各數(shù)以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學過的數(shù)說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數(shù)學較好的聯(lián)系起來，學會在生活中運用數(shù)學解決問題。

　�。ㄋ模﹦邮植僮鲌A片，學會比較數(shù)的大小

　　1、認識數(shù)的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數(shù)大，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計算單位和相鄰兩個自然數(shù)相差1。

　　2、認識數(shù)的大小以后，進行猜數(shù)游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識點。

　　3、最后學習寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數(shù)。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數(shù)運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

　　五、板書設計：

　　結合學生的認知水平，我將本課的板書設計得很簡潔，這樣既突出了重點又給學生留下了深刻的印象。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　我說課的題目是《繪制圖畫》，它是省編高一《信息技術》教材第二章第二節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要讓學生利用畫圖程序畫出色彩豐富的圖畫并保存。本節(jié)課內(nèi)容理論知識比較強，知識點比較多，內(nèi)容較散，同時操作技能要求高。

　　二、教學目標分析

　　１、知識目標：

　�、�、認識"畫圖"程序，熟悉程序界面。

　�、啤⒄莆誗hift的妙用。

　�、恰⒄莆绽L畫的一般常識(如構圖著色意境等)。

　　２、能力目標：

　　⑴、進一步熟悉鼠標的操作。

　　⑵、能用畫圖程序繪制簡單的圖畫，并保存起來。

　�、恰⑼ㄟ^合作和評價"福娃"圖片，培養(yǎng)學生觀察分析問題能力創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。

　　通過"錄求幫助"，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)(即對信息及獲取、分析、處理、傳遞和應用信息的素養(yǎng))。

　　３、情感目標：

　　通過學生上網(wǎng)，小組合作，互幫互學，培養(yǎng)學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養(yǎng)學生探索新知識的興趣和愛國熱情。從而進一步培養(yǎng)學生對信息技術的興趣。

　�。�、體驗目標：

　　學生通過"尋求幫助"，體驗獨立思考和探索解決問題的過程;學生上網(wǎng)看一看，網(wǎng)絡上到底有些什么，對我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁粗匾浴?/p>

　　三、教學重、難點及突破方法

　　1、重點：

　　文件的保存，工具箱顏料盒的'使用。

　　培養(yǎng)學生對信息及獲取、分析、處理、傳遞和應用信息的素養(yǎng)。

　　2、難點：文件的保存信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　3、突破方法：任務驅(qū)動、小組合作、師生討論。

　　四、學生分析

　　學生在知識面、操作技能方面懸殊大。學生通過前面幾節(jié)課的學習，初步了解計算機、因特網(wǎng)和鼠標的操作，這就為更好學習本節(jié)課有了基礎。但是一部分學生初中甚至在小學學過"繪制圖畫"的相關內(nèi)容，對"畫圖"軟件已經(jīng)非常熟練，而有的學生則是第一次接觸。另外一方面，高一學生在生理和心理上都已初步成熟，有一定的文化功底，對新事物有好奇心和求知欲。

　　五、教學方法

　　通常的教法是教師講解、示范，學生聽，然后再做練習達到鞏固的目的。本節(jié)課理論知識與操作技能并重，教師如果不考慮學生情況，一直講下去，基礎好學生覺得沒意思不愿聽，基礎差的學生又聽不懂，怎樣使每一位學生都能對這節(jié)課感興趣，怎樣調(diào)動他們積極參與課堂教學，是本節(jié)課教學設計的一個難點。因此課前要求學生預習，初步了解相關的知識和簡單的操作步驟;比較"畫圖"窗口與"紙牌"窗口的異同;不明白的知識點上作出標記。課堂上，教師要求同存異，因材施教，調(diào)動學生的積極性;教師要任務驅(qū)動，讓學生完成任務的過程中體驗快樂，在尋求幫助的過程中提高分析判斷能力;在小組活動中提高團體意識和協(xié)作能力和水平。

　　我把學生分成組協(xié)作完成一個"福娃"的創(chuàng)作，通過自學和"錄求幫助"解決問題，教師指導和參與評價學生的作品，及時給予糾正、鼓勵和表揚。

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬�、導入新課：

　　用"福娃"宣傳片導入新課，提高學生的學習興趣，并讓學生觀察體會圖畫的繪制常識和技巧。

　�。ǘ⒋蜷_"畫圖"窗口，提出本節(jié)課教學目標:

　�。薄⒅R目標：２、能力目標;

　　給出學生的"尋求幫助"方法并作簡單的解釋:

　　１、"畫圖"軟件的"幫助功能";２、教材;3、因特網(wǎng);4、組員及組長的幫助;5、教師解答。

　�。ㄈ�、分組，提出學習任務:

　　全班分成五組(每一列即一組，每一列中單號與雙號成立一小分隊)并各選出一名組長負責組織和輔導。提出學習任務----每組分別完成一個"福娃"的創(chuàng)作，體現(xiàn)信息技術教學的任務驅(qū)動法。

　　（四）、學生進行創(chuàng)作時教師的活動:

　　不同層次的學生可以探索有不同的方法解決問題，鼓勵組內(nèi)互相協(xié)作，同時要關照全體學生。請基礎好的同學幫助，當好老師的小助手，對于這部分的學生，教師也應該及時給予表揚，使他們更自覺的，更主動的去幫助別人，從中體會“助人為樂”一詞的真正含義。教師要關照全體學生，在輔導學生的上機同時，對于學生遇到的共性問題教師及時講解;留意哪些學生學的好，哪些學生的只知道一點，哪些學生沒學過，做到心中在數(shù)，為以后分層教學開展打下基礎。

　�。ㄎ澹⒆髌吩u價和本節(jié)課總結:

　　小分隊進行作品互評和組內(nèi)互評，教師把每組推薦的兩個作品用投影展示出來，全班同學舉手發(fā)言互評，最后教師根據(jù)學生們的建議點評作品，并評出一二三等獎，給予獎勵。

　　小結本節(jié)課所學的主要知識，并對學生上機操作情況給予肯定，布置課后作業(yè)--復習教材，繪制"希望的田野"圖片。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《金岳霖先生》是蘇教版必修二第4單元的第3篇課文，《金岳霖先生》是一篇人物傳記，它語言平實而有韻味、文字簡練而不事夸張。這篇文章抓住人物的特點，真實地表現(xiàn)了人物的本來面目。金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。教學本文，要引導學生體會作者描寫人物的方法，學習通過人物語言、動作刻畫人物特點的寫法。學習本文可以鍛煉學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的個性特征，鍛煉學生的實踐能力，從而提高寫作能力。

　　二、說學情

　　高中的學生雖然有一定的課改基礎，思維較為活躍，在教師的引導和調(diào)動下，善于觀察和思考，已經(jīng)初步具備鑒賞能力，但多數(shù)學生在鑒賞過程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導學生感悟作品的同時，努力培養(yǎng)學生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細節(jié)之美，迅速的領會并運用于實際寫作。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1.知識與能力：梳理文中金岳霖先生發(fā)生的事跡并概括金岳霖先生的特點。欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點，品味本文平實而有韻味的語言風格。

　　2.過程與方法：通過課前預習，提高自主查閱資料、獲取有效資源的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：理解重點詞句，學習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，理解課文含義深刻的詞句，我確定本節(jié)課的.重難點為：

　　重點：梳理文中金岳霖先生發(fā)生的事跡并概括金岳霖先生的特點。

　　難點：理解本文寫人記事的特點，品味平實而有韻味的語言風格。

　　五、說教法學法

　　為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　上課開始，我先在PPT上展示一句話：中國哲學第一人是誰?激發(fā)學生對這個問題探討的興趣，可能學生給的答案五花八門，適時我會進行引導：就是這樣一位大哲學家，在“全民學哲學”的年代卻也鮮為人知。而我們今天有幸走近崇高而遙遠的金老先生，請大家珍惜機會，細細品味，感受其別樣風采。順勢引出我今天的課題。

　　高中的學生正處在知識快速積累時期，他們對這樣一個之前沒有接觸過的問題會很感興趣，能快速的激發(fā)他們對本堂課主人公——金老產(chǎn)生了解期待。

　　(二)初步感知

　　緊接著我會指名學生介紹作者和金老以及西南聯(lián)大。并在ppt上展示相關資料進行補充。(這樣做可以很好地檢查學生課前的預習情況，同時知道作者、金老、西南聯(lián)大后，能夠知人論世，為接下來學習課文做好準備。)

　　做完這一系列準備工作之后，請學生快速地默讀課文，在讀的過程中圈點勾畫出來：這篇文章的文眼是哪一句?概括金岳霖先生特點的句子又是哪一句?文中寫了金岳霖先生的哪些事跡?(通過文眼學生會很快掌握本文圍繞的重點;概述金老事跡可以讓學生對本文有了大體框架上的了解，對金老的為人處世有了感知。)

　　(三)深入研讀

　　從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生以同桌探討，情境創(chuàng)設等方式突出重點、突破難點：

　　1.哪一件事對你印象深刻?為什么?你又能看出了他怎樣的性格特點?引導學生通過寫他奇特的行為舉止：患眼疾，微仰著頭;走起路來深一腳淺一腳;在學生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同其一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽等行為看出他是一個真誠灑脫的人。通過寫他對情義獨特的珍惜：對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得她的生日看出他是一個真摯重情的人。順勢會給學生介紹林徽因，做文學常識的補充。

　　2.在這件事情上，作者運用了什么樣的表達方式?語言又是如何體現(xiàn)的呢?學生在剛才通過事例來分析人物形象的過程中，已經(jīng)能夠感受到作者描寫的表達方式，即：運用了細節(jié)描寫來為人物增色，這時候再引導他們通過例如描寫他外貌上：“常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下�！薄澳孛钡那伴軌旱帽容^低，腦袋總是微微地仰著。”“眼鏡一只的鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了等細節(jié)處來感受作者用語的自然而然少做作，文字簡練，不事夸張。

　　(通過這幾個環(huán)環(huán)相扣的問題，不僅能夠突出重點，破除本文的難點，還可以讓學生學習如何分析人物形象以及鍛煉他們對作者描寫人物的表現(xiàn)手法的掌握，可以指導他們的寫作。)

　　(四)鞏固提高

　　以點帶面，了解當時金老生活的背景，小組討論：從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風?老師可以做適時的補充。(這樣就拉近了文本與學生的距離，讓學生能夠感同身受，在那么艱苦的歲月里，向金老他們學習那種為人坦率、真誠、特立獨行的品性。)

　　(五)小結作業(yè)

　　課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，這個時候老師用：汪曾祺以其獨特的視角，不俗的寫法，突破金岳霖哲學家的身份，把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，汪老無疑是成功的，想必汪老眼中的金老更是成功的這么一段話激情總結，來結束課堂。

　　課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

　　基于此，我給學生布置一個作業(yè)：為本文寫一篇讀后感，可以寫作者，可以寫金老，也可以寫聯(lián)大那些教授。(這樣既升華了學生的情感，更能夠鍛煉了學生的寫作能力，也對自己的人生有了更深層次的思考。)

　　七、說板書設計

說課稿篇4

　　（一）說教材內(nèi)容

　　在孩子們的眼中，美麗的圖畫總是充滿著生命力，繪畫出來的一切事物都可能是孩子們想的源泉，為了讓孩子們插上想象的翅膀，本次活動我讓孩子在他們的思想空間中遨游。我根據(jù)我班幼兒年齡特點，本身幼兒對事物也充滿了一定的探究和表現(xiàn)欲望，就設計了本此活動，我把活動定位在美術領域中，給孩子提供寬松、和諧的氛圍，還可以調(diào)動幼兒的積極性、主動性和動手操作能力與想象力的發(fā)展，使孩子"學中有玩、玩中有學"愉快地投入到整個活動中去。讓孩子喜歡美術，()能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗。

　　（二）幼兒情況分析

　　.《綱要》中指出：‘幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合�！邪嗟暮⒆訉π游锖苊舾校埠軜芬庥谛游锝慌笥�，他們有著一定的表現(xiàn)欲望，他們能很快接受新的事物。所以本次活動我所選的內(nèi)容是貼近幼兒的生活的，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗。

　　（三）說活動目標

　　根據(jù)幼兒的興趣和教學的內(nèi)容，結合幼兒的實際年齡特征、操作能力，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的'三個目標

　　1. 積極地參與活動，探索新的繪畫方法，并體驗成功的快樂

　　2. 學習畫圓的方法來表現(xiàn)蝌蚪特征，發(fā)展幼兒的觀察力，提高幼兒的繪畫知識技能

　　3.學習棉簽畫，并感受用多種工具結合作畫的樂趣

　　（四）重點和難點

　　中班的孩子操作能力、想象能力、模仿能力都比較強。通過自己的動手操作從中獲得情感體驗。因此讓幼兒動手畫貼小蝌蚪既是本次活動的重點也是難點。

　　（五）活動準備

　　為了順利完成以上教學目標，我做了相應的準備：

　�。�1）棉簽墨水立體膠剪刀紙

　�。�2）小蝌蚪的實物圖

　　（3）音樂

　　二。說教法

　　新《綱要》中指出："教師成為學習活動的支持者、合作者、引導者".活動中，應力求形成"合作探究式"的師生互動，因此，活動除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問引導孩子，還采取適宜的方法組織教學。

　�。�1）直觀法：通過有關蝌蚪的圖片，使教學內(nèi)容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解和記憶

　　（2）興趣激發(fā)法：通過猜謎語來引起幼兒的興趣，來激發(fā)了幼兒探索求知的欲望，從而自覺自愿、自然而然地投入到學習中去

　�。�3）示范講解法：這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法。體現(xiàn)了"幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"這一理念精神。

　　三。說學法

　　操作法：幼兒動手操作小蝌蚪，在與教材的相互作用的過程中進行探索和學習也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。操作是本活動的主要環(huán)節(jié)。布盧姆提出：只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時間來操作材料，在充足的時間里積累經(jīng)驗，鍛煉動手能力。

　　四。說活動過程

　　根據(jù)幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：猜謎語導入→教師示范（觀察蝌蚪—做蝌蚪）→幼兒練習→活動評價（展示幼兒制作的蝌蚪）。

　　具體活動程序如下：

　　1.導入：,通過猜謎語的方式來引起幼兒的興趣。

　　2.新授：

　�。�1）觀察實物圖小蝌蚪，來發(fā)現(xiàn)蝌蚪的特征

　�。�2）示范畫貼小蝌蚪，讓幼兒接受學習棉簽畫

　　3.練習：幼兒操作，教師巡回指導，結合上次的課程"小蝌蚪找媽媽"并用青蛙媽媽的口吻進行指導，鼓勵幼兒大膽地涂畫。指導時注意個別差異

　　4.活動評價：老師扮演青蛙媽媽，幼兒之間互相交流，然后把幼兒的作品放到美術區(qū)展示，讓幼兒介紹自己的構思，這樣即促進了幼兒之間的交往能力，又鍛煉了幼兒的表達能力。

說課稿篇5

　　教學目標：

　　1、體會課文中每個細節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

　　2、正確、流利、有事情地朗讀課文。

　　3、進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內(nèi)容談自己的看法，并結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

　　4、認識10個生字，會寫13個生字。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過文章細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。

　　教學難點：

　　進行個性化閱讀理解，結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

　　教學準備：

　　教學課件。生字卡片。

　　教學設計：

　　一、讀書指導。

　�。ㄒ唬⿵摹靶湃巍钡闹黝}導入本課教學。

　　板書課題后師生共同解題，可提出針對文題的疑問。

　�。ǘ┍蛔x課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課課文，讀準字音。讀通讀順。

　　2、再讀課文。圈畫文后生字。結合文中語句多讀幾遍。

　　3、默讀課文。用自己的`話說說課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容。

　　1、默讀開頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學并匯報。

　　（1）從作者的哪些描寫中（或從桃林主人的哪些做法中），你感受到他對顧客的信任？

　�。�2）如果你就是作者本人，來到這樣一片桃林，看見了桃林中小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會有什么感受，你想對桃林主人說些什么？

　　2、練習朗讀，重點朗讀文章最后一段的抒情與議論。

　�。ㄋ模﹤€性化閱讀理解。

　　1、用自己的話講講“桃林那間小木屋”的故事。

　　2、討論。談談自己對桃林主人做法的看法。

　　3、談談在生活中遇到過哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”這個問題。

　　二、積累內(nèi)化。

　　1、“自選詞語”由學生獨立完成。

　　2、獨立完成文后“選字填空”。補充幾組練習，

　　3、參照文中的語句獨立造句。

　�。�1）究竟（2）醒目（3）顯然（4）注視（5）樸實（6）純潔（7）似乎

　　4、積累詞語。

　　沁人心脾饞涎欲滴沉甸甸

　　5、背誦課文最后一個自然段。

　　三、識字寫字。

　　在反復熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎上進行識字寫字教學。

　　1、認讀生字。采取抽讀識字卡片等方式進行。全班集體認讀。說出在文中包含生字的詞語或句子，再自己組組詞語。組詞中注意及時糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語可適當造句。

　　2、選擇典型字、難字、易錯字指導書寫。

　　四、練習。

　　1、就本文內(nèi)容或“信任”這個問題寫一篇日記，談談自己的看法。

　　2、如果你是桃林主人，說說你的經(jīng)營之道。

　　3、如果讓你自己寫一張紙條，壓在小木屋前木桌的籃子下。你會寫什么？

　　4、書寫生字。一個字組兩個課本以外的詞語。

說課稿篇6

　　一、說教材。

　　1、教材來源：

　　此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。

　　然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

　　2、目標定位：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標

　　分類學》為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

　　（1）幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進行分類。

　�。�2）在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂。

　�。�3）幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。

　　根據(jù)目標，我們把活動重點定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動得到深化。

　　活動的難點是：根據(jù)蘿卜的不同特征進行分類，主要通過小組商量自主操作，在動手的過程中意識到分類標準及分類結果，提高幼兒的分類能力。通過集體評價，使幼兒的分類經(jīng)驗得到整理�？傊�，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：

　　1、空間準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價。

　　2、物質(zhì)準備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂

　　3、經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過或看過）

　　全方位的準備為活動的成功開展提供可能。

　　二、說教法。

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應用。

　　2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是創(chuàng)造了一個個可愛的蘿卜形象。教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的力量。

　　3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓

　　幼兒對蘿卜生長有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

　　4、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。

　　本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

　　此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　三、說學法。

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蘿卜發(fā)生了興趣。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。當然，

　　幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動作調(diào)節(jié)自己的分類標準。伴隨著動作，幼兒的思維就會靈動起來，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過介紹性評價，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了分類面。

　　3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長的快樂。

　　與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

　　四、說教學程序。

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——審美延伸

　　（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）

　　“興趣是最好的教師”�；顒右婚_始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的`環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引孩子。

　　（二）自由探索（看小兔的蘿卜）

　　根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。

　　在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結合實物進行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，教師還結合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括，點到了課題中蘿卜有趣的含義。

　　（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

　　分類活動是前一次觀察探索活動的應用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進行，分類標準（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴格標準。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學習到科學的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。

　　在第二、第三個環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標（目標1），同時目標三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂于表達方面。

　　（四）游戲體驗（體驗蘿卜的生長過程）

　　幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會聯(lián)想到其生長過程。因此，及時設問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實際經(jīng)驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長大的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實了目標2。

　　（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請大家品嘗蘿卜食品）

　　在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點，我就及時安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導幼兒進行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會，幼兒在輕松的氛圍中結束活動。到這環(huán)節(jié)，目標3就自然完成了。

　　（六）審美延伸（蘿卜小制作展示）

　　活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進而為孩子有意愿投入下一個非正規(guī)性的自主活動奠定基礎。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會對蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價值的活動。

　　一、設計意圖：

　　秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，在農(nóng)村蘿卜隨處可見，取材方便。它是我園“農(nóng)村綜合主題教育”這一園本課程中的一個鄉(xiāng)土資源。蘿卜的品種豐富，有長長的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅色的卞蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平時，孩子們雖然都認識了蘿卜，但對蘿卜的種類不太注意；對其營養(yǎng)也不甚了解；好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對這些問題，特設計本活動。主要是引導幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征；分一分蘿卜，表達分類的過程；演一演，體驗蘿卜生長的快樂；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用途。通過小兔請大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導幼兒積極主動地參與活動，從而獲得新的感悟。

　　二、活動目標：

　　1、幼兒在感知蘿卜的基礎上能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進行分類。

　　2、在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂。

　　3、幼兒樂于探索，能大膽表達，在活動中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛蘿卜的情感。

　　三、活動準備：

　　物質(zhì)準備：信號音樂；小兔絨玩具一只；實物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份；教師小結用的蘿卜一份；課件“蘿卜的生長過程”；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。

　　經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗。

　　對《粉刷匠》旋律有所熟悉。

　　空間準備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺呈半圓形放置于幼兒視線前面。

　　四、活動過程：

　　活動流程：

　　激發(fā)興趣→自由探索→操作分類→游戲體驗→品嘗交流→審美延伸

　　（一）激發(fā)興趣（情境：小兔帶來蘿卜豐收的喜訊）

　　1、師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來的喜訊。

　　2、簡單介紹觀察蘿卜的要求

　　（二）自由探索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）

　　1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。

　　2、圍繞問題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的蘿卜長得是怎樣的呢？

　　3、拓展幼兒對品種的認識。

　　4、利用準備好的各種蘿卜小結蘿卜的有趣。

　　（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

　　1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請小朋友幫忙分一分（小朋友按蘿卜的特征來分一分、說一說）。

　　2、操作指導：允許幼兒嘗試錯誤，自覺糾正，并用語言表達分的過程。

　　3、評價：小組代表介紹，集體評價，然后把蘿卜送到小兔家。

　　（四）游戲體驗（情節(jié)：幼兒扮演蘿卜生長）

　　1、商量討論：蘿卜是怎么長大的呢？

　　2、結合課件：“蘿卜的生長過程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長的過程。

　　3、利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過唱一唱、演一演體驗蘿卜生長的樂趣，用身體的形態(tài)、動作創(chuàng)造一個個可愛的蘿卜形象。

　　（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請大家吃蘿卜食品）

　　1、聯(lián)系實際商量講講蘿卜的用途（吃法及營養(yǎng)）。

　　2、幼兒品嘗蘿卜食品：邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。

　　（六）活動延伸（情境：看蘿卜制成的玩具）

　　用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動手嘗試制作的愿望。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第2單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　�。�1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。

　�。�2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法2、點撥引導法3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法2、欣賞法3、默讀法4、討論法5、質(zhì)疑法

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是**的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節(jié)》。

　　要求學生：a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

　　b．聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調(diào)動課堂的學習氣氛。

　�。ㄈ┏踝x課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的.生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發(fā)言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發(fā)言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　�。ㄋ模┭凶x課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。

　�。ㄎ澹┢肺顿|(zhì)疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　�。┩卣寡由�

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調(diào)動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

　　布置此項作業(yè)，讓學生進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，并將學生已調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。

　�。ò耍┌鍟O計（略）

　　板書設計要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容、作者的思路、語言特點。

說課稿篇8

　　教學理念：

　　針對學生的認知水平及本課的教學重點，教學時，讓學生在自讀課文的基礎上了解課文，整體把握課文內(nèi)容，然后引導學生自主閱讀、講述小獅子成長過程中的事例，并抓住重點詞句感情朗讀，通過自主、合作、探究的學習方式，研讀文本，體悟情感，體會小獅子的特點以及“我”和小獅子之間和諧相處的深厚感情。使學生的語言的以內(nèi)化，提升人文素養(yǎng)。

　　教材分析：

　　本文人教版三年級下冊第九單元第三篇課文。本文是一篇略讀課文，記敘了“我”精心馴養(yǎng)小獅子愛爾莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表現(xiàn)了“我”和小獅子之間的深厚感情，點明了人與自然和諧相處的`主題。

　　學情分析：

　　三年級學生具備初步的自學能力和合作探究的能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。

　　根據(jù)新課標的要求，學生的原有知識水平，課文內(nèi)容我制定了以下的目標。力求做到可行、可測、全面

　　教學目標：

　　1、自主認識“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個生字，聯(lián)系上下文合作學習中理解吮吸、耷拉等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會小獅子愛爾莎和“我”之間和諧相處的深厚感情。

　　3、通過課文的學習幫助學生樹立保護并尊重動物，與動物和諧相處的觀念。

　　重點

　　學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。

　　難點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。

　　2、讓學生明白要保護動物，與動物和諧相處的道理。

　　教學方法：

　　誦讀法、自學輔導法、討論法

　　課時安排：

　　一課時

　　課型：新授課

　　教學準備：

　　生字卡片、布置學生課前搜集有關獅子的知識、自學提示

　　教學過程：

　　(一) 揭示課題，解題導入

　　1、同學們?nèi)ミ^動物園嗎？誰能講講你看到的動物是什么樣的，說說你對它的感覺？假如你有機會喂養(yǎng)一頭獅子，那是什么樣的感覺呢？這會是怎樣一個稀奇的故事呢？讓我們一起來認識小獅子愛爾莎吧！

　　以問題導入，結合學生實際生活，可快速調(diào)動學生的積極性。并且利于他們結合自己的感受理解課文感情。

　　2、出示課題

　　（二）自主讀書，整體感知

　　三年級學生已經(jīng)有了初步的預習能力，并且可表要求他們具備使用字典查找字詞讀音的能力。學生的語言概括能力比較弱，所以老師在課上要專門引導。

　　1、借助詞典自由朗讀課文，要求讀得正確、通順，標出自然段的序號。

　　2、大致了解“我”和小獅子愛爾莎之間發(fā)生了幾件事，分別是什么。

　　三、檢查預習情況

　　生字的讀音是基礎知識，要在客商有選擇的強調(diào)。并且逐步引導他們把字詞放入課文理解，加深印象。段落自由選讀環(huán)節(jié)是為了體現(xiàn)以生為本的理念，并且可以鍛煉他們的口頭表達能力，盡情的發(fā)表自己的觀點。

　　1、出示生字卡片，認讀本課要求的6個生字在書中給生字注音。

　　2、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據(jù)學生說的個別指正后，集體再朗讀。）

　　3、會讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎？出示句子認讀：（個別認讀）

　　4、請學生選擇自己喜歡的課文段落進行誦讀，并講出喜愛的理由

　　四、再讀課文，理解感悟

　　三年級學生應該具有默讀的能力，所以我在課上有意培養(yǎng)這種能力。而且邊讀書表思考，隨時做筆記這種學習習慣的培養(yǎng)也很重要，所以要特別提出。

　　1、根據(jù)自學提示默讀課文，邊讀邊思考，并在課文中畫上記號。

　　自學提示內(nèi)容：

　　（1）你感覺愛爾莎是一只什么樣的獅子？從課文中哪些語段能體會到？

　　（2）從課文哪些內(nèi)容可以看出“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情？

　　（3）畫出不理解的地方，四人小組討論并總結出想要解決的問題。

　�。病⑿〗M討論交流

　　小組討論可以培養(yǎng)學生的合作學習能力，集思廣益。

　　3展示問題

　　A問什么小獅子不能和我一直生活下去？

　　B我問什么改變主意，不把他送去動物園呢？

　　C我明明舍不得小獅子，問什么還要下決心離開他

　　4帶著問題重新體悟文本

說課稿篇9

　　今天，我說課的題目是魯教版義務課程標準實驗教科書七年級下第十一章第二節(jié)《不等式的基本性質(zhì)》，主要從以下幾個方面進行說課：教材分析，教法分析 , 學法指導，教學過程設計，教學評價。

　　一，教材分析

　　本節(jié)課主要研究不等式的性質(zhì)和簡單應用。它是進一步學習一元一次不等式的基礎。它與前面學過的等式性質(zhì)有聯(lián)系也有區(qū)別，為滲透類比，分類討論的數(shù)學思想提供了很好的素材。這節(jié)課在整個教材中起承上啟下的作用。它是繼方程后的又一種代數(shù)形式，繼承了方程的有關思想，并實現(xiàn)了數(shù)形結合的思想。是初中數(shù)學教學的重點和難點，對進一步學習一次函數(shù)的性質(zhì)及應用有著及其重大的作用。

　　結合本節(jié)課的地位和作用，設計本節(jié)課的教學目標如下：

　　1、知識目標：

　�。�1）探索并掌握不等式的基本性質(zhì)，能解簡單的不等式；

　�。�2）理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別；

　　2、能力目標：

　�。�1）通過不等式性質(zhì)的探索，培養(yǎng)學生的觀察，猜想，分析，歸納，概括的邏輯思維能力：

　　（2）通過探索過程，滲透類比，分類討論的數(shù)學思想；

　　3、情感目標：

　�。�1）培養(yǎng)學生的鉆研精神，同時加強同學間的合作與交流；

　�。�2）讓學生獲得親自參與探索研究的情感體驗，從而增強學習數(shù)學的熱情，

　�。�3）通過不等式基本性質(zhì)的學習，滲透不等式所具有的內(nèi)在同解變形的數(shù)學美，激發(fā)學生探究數(shù)學美的興趣與激情，從而陶治學生的數(shù)學情操。

　　結合本節(jié)課的教學目標，確定本節(jié)課的重點是不等式性質(zhì)及簡單應用。難點是不等式性質(zhì)的探索過程及性質(zhì)3的應用。

　　為了突出重點，突破難點：采用實物投影儀展示學生不同層次的思維探索過程，化抽象為具體；用類比，對比的方法化生疏為熟悉，化零散為系統(tǒng)。

　　二，教法分析，教學手段的選擇：

　　為了體現(xiàn)以學生為本的課堂教學理念，在教學過程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學法，即采取觀察猜測---直觀驗證---推理證明---得出性質(zhì)。在知識的發(fā)生發(fā)展中滲透類比，分類討論的數(shù)學思想，學生通過觀察，類比，猜想，驗證，應用等一系列探究活動，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)數(shù)學的嚴密性和系統(tǒng)性。為了突破學生對不等式性質(zhì)3,理解的困難，采取了類比作化抽象為具體的方法來設置教學。

　　三、學法指導：

　　由于七年級學生有比較強的好奇心，好勝心以及顯示欲。同時經(jīng)過一年初中數(shù)學的思維鍛煉，已經(jīng)初步具備了提出問題，分析問題和解決問題的能力，基于學生的以上心理特點及認知水平，所以采取動手實踐，自主探索，合作交流的學習方法。這樣可以使學生積極參與教學過程。在教學過程中展開思維，進一步培養(yǎng)學生提出問題，分析問題，解決問題的能力，進一步理解類比，分類討論等數(shù)學思想。

　　四，教學過程設計

　　基于以上教材分析，緊緊圍繞本節(jié)課的教學目標，從學生的認知水平出發(fā)進行如下的教學設計：

　　五、教學過程

　　1.創(chuàng)設情境，類比猜想

　　提出問題：今年我比你大10 歲，5年后，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？

　　2年前，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？

　　類比等式的性質(zhì)1,不等式有類似的性質(zhì)嗎？

　　【設計意圖】通過一些生活實例啟發(fā)學生思考，猜想不等式的性質(zhì)1

　　2、舉例說明，驗證結論

　　設計小活動：你說我驗

　　同桌合作，舉幾個例子，可以是數(shù)字例子，也可以是生活當中的例子。相互驗證一下你猜想的是否正確

　　【設計意圖】通過這個活動旨在增強教學的有效性，一方面增強學生間的合作意識，另一方面增強學生思考的嚴謹性。活躍課堂氣氛，掀起課堂的一個小高潮。

　　學生總結，教師板書，以及注意引導學生理解"同一個整式"的含義。

　　3、類比等式的性質(zhì)2,使學生發(fā)現(xiàn)問題：不等式是否有類似的性質(zhì)

　　不等式的性質(zhì)2,3是這一節(jié)的重點、難點，在這個知識點的處理上，完全放手給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，不等號沒變，在什么情況下不變？不等號發(fā)生了改變，在什么情況下發(fā)生了改變？讓學生自己的`思維發(fā)生碰撞，再套用乘以或除以一個數(shù)已經(jīng)不能滿足需要了，因此，必須分成正數(shù)和負數(shù)兩種情況。這種分類不是老師硬塞給學生的，而是水到渠成的。讓學生再舉幾例試試，發(fā)現(xiàn)有沒有類似的結論。

　　【教法說明】為了突破學生對不等式性質(zhì)3理解的困難，根據(jù)學生的認知規(guī)律采取化抽象為具體的方法來設計教學過程。為了體現(xiàn)以學生為本的課堂教學理念，在教學過程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學法，即觀察猜測---直觀驗證---得出性質(zhì)，突出時間、結果和體驗學生有效學習的三個重要指標，教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。基于此，改變以往給學生畫好框架，讓學生跟著老師的思路走的教學模式，大膽放手給學生，從而培養(yǎng)學生的能力。這種方式能再次掀起小高潮。讓學生各有所獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能。學生通過觀察，類比，猜想，驗證，應用等一系列探究活動，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)數(shù)學的嚴密性和系統(tǒng)性。

　　師生活動：由學生概括總結不等式的性質(zhì)2,3,同時教師板書。

　　4、例題講解，探究新知

　　例1 將下列不等式化成"x>a"或"x

　�。�1）x-5>-1

　　（2）-2x>3

　　解：（1）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)1,兩邊都加上5,得

　　x>-1+5

　　即 x>4

　�。�2）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)3,兩邊都除以-2,得

　　X<-3/2

　　【教法說明】解題時要引導學生與解一元一次方程的思路進行對比，并將原題與或對照，看用哪條性質(zhì)能達到題目要求，要強調(diào)每步的理論依據(jù)，尤其要注意不等式基本性質(zhì)3與基本性質(zhì)2的區(qū)別，解題時書寫要規(guī)范。

　　【設計意圖】應用性質(zhì)精講精練，對不等式進行變形，加強對不等式性質(zhì)的理解，規(guī)范書寫格式