關(guān)于小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿范文九篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材結(jié)構(gòu)
記錄一天的食物一天的食物給食物分類回憶并記錄自己早中晚餐所吃的食物快速認(rèn)識(shí)眾多食物的一種方法
二、教材分析
教材從記錄一天中吃過(guò)的食物開(kāi)始，并讓學(xué)生把食物一樣一樣分解開(kāi)來(lái)。當(dāng)幾十種食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，怎么去觀察研究呢?這就自然而然地進(jìn)入到第二個(gè)活動(dòng)，給食物分類。 給食物分類，方法很多。希望學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出不同的分類方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜歡”分，可以按“早中晚餐”分，這些方法雖然可以，但都較為主觀的，分類的結(jié)果因人而異。教材希望學(xué)生通過(guò)比較分析，得出科學(xué)的分類方法：如按人們的生活習(xí)慣，可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調(diào)味品等;根據(jù)食物的來(lái)源，可分為來(lái)源于植物的食物(素食)和來(lái)源于動(dòng)物的食物(葷食)。教材中的素食和葷食的兩幅插圖，可以使孩子們直觀地了解這兩類食物的區(qū)別，有助于孩子們進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步了解葷食和素食的主要種類，使孩子們對(duì)食物分類的研究更加深入。
三、設(shè)計(jì)理念
這堂課我主要想以孩子們一天當(dāng)中吃的食物為載體，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)就發(fā)生在自己身邊，與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，孩子們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解釋這些內(nèi)容，也要像科學(xué)家一樣，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，從而使學(xué)生們關(guān)注自己的.日常生活，關(guān)注身邊的科學(xué)，使他們不斷深入到科學(xué)的探究過(guò)程之中，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
四、重點(diǎn)過(guò)程
1、課前談話。通過(guò)課前 “猜”這種游戲式談話拉進(jìn)師生情感距離，放松心情，同時(shí)讓學(xué)生明確本節(jié)課努力的方向。
2、說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。在這個(gè)過(guò)程中，首先是請(qǐng)學(xué)生欣賞食物圖片，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)食物直接、形象地目視交流，打下一步探究食物的興趣基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生談了談自己初步觀察、收集資料之后的收獲，學(xué)生對(duì)自己的經(jīng)歷都有了做一個(gè)小結(jié)式的認(rèn)識(shí)，還能交流記錄過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)促使學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
3、、動(dòng)一動(dòng)：給一天的食物分一分類。
在這個(gè)過(guò)程中我試圖讓學(xué)生從一種無(wú)認(rèn)識(shí)的狀態(tài)逐漸摸索、實(shí)踐到一種形成認(rèn)識(shí)的狀態(tài)。首先讓學(xué)生去玩兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)的目的是關(guān)注學(xué)生尋找、收集、整理信息和證據(jù)的能力，并以此推動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行歸納、分析、邏輯推理。同時(shí)讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)給食物分類，目的在于調(diào)動(dòng)他們已有的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)分類進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食物，知道食物的種類很多。
在匯報(bào)分類情況時(shí)，各組也只要說(shuō)出分類的依據(jù)，分類結(jié)果只要合理都予以肯定。就這樣通過(guò)實(shí)踐、交流、實(shí)踐、交流螺旋上升式的教學(xué)，讓學(xué)生不僅了解了食物的豐富性，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了能夠用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類。最后通過(guò)情景認(rèn)識(shí)，實(shí)物操練，讓學(xué)生對(duì)人們常用的“葷、素”這種分類方法有較深的認(rèn)識(shí)。最后是，想一想：有什么收獲?還想研究什么?
通過(guò)學(xué)生這種自我反省式認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)程的回顧，對(duì)食物的探究，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，為本單元下一步教學(xué)作了很好的鋪墊。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。
2、通過(guò)比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的？
3、知道什么是液體？
過(guò)程與方法
1、會(huì)利用多種感官?gòu)亩喾N液體中找出水。
2、能利用語(yǔ)言、文字、圖畫等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)、尊重別人的意見(jiàn)。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流，樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。
難點(diǎn)：選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、分組實(shí)驗(yàn)器材：空果凍盒4個(gè)、牛奶、糖水、酒、水
2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個(gè)
3、游戲材料：小杯子1個(gè)、長(zhǎng)短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè)、秒表
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
設(shè)計(jì)意圖：
認(rèn)識(shí)水的重要性，激趣導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書(shū)：觀察水
二、分組找水、了解特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐，把認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、談話：今天我為大家準(zhǔn)備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標(biāo)簽。你們能用自己的.方法給它們分辨出來(lái)并帖上標(biāo)簽嗎？
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ，教師巡視指導(dǎo)。
要求：（1）先在小組內(nèi)討論使用什么方法。
�。�2）觀察過(guò)后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。
3、學(xué)生討論、匯報(bào)。
4、教師引導(dǎo)小結(jié)：
先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞?wù)页鼍疲詈笥蒙囝^嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識(shí)物體的常用科學(xué)方法：看、聞、嘗，當(dāng)然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時(shí)千萬(wàn)不能隨便聞、嘗、摸。（板書(shū)：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）
5、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察分辨出的水，把你的觀察方法和結(jié)果寫下來(lái)。
6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。
7、組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)并板書(shū)：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明
三、實(shí)驗(yàn)演示，認(rèn)識(shí)液體的特征
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
1、談話：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫在書(shū)上或畫在書(shū)上。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）
2、學(xué)生觀察匯報(bào)。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒(méi)有固定的形狀的。板書(shū)：沒(méi)有固定形狀）
3、談話：是這樣的嗎？我們?cè)趤?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、演示說(shuō)明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。
5、將塑料袋弄個(gè)洞，讓水流進(jìn)容器。
6、提問(wèn)：你們看到了什么？（水在流動(dòng)。）還有哪些物體是容易流動(dòng)的呢？
7、根據(jù)學(xué)生回答后板書(shū)：容易流動(dòng)
8、小結(jié)：像水這樣沒(méi)有固定形狀、容易流動(dòng)的物體叫液體。（完成板書(shū)）
四、團(tuán)結(jié)合作
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)游戲，讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
1、談話：下面我們做一個(gè)小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個(gè)塑料桶中的水運(yùn)到另一個(gè)塑料桶中，當(dāng)然不能直接倒。）
2、學(xué)生分組討論方法。
3、全班匯報(bào)（用管子吸、用小杯子舀）
4、哪一種方法好呢？
5、分組近距離演示，測(cè)時(shí)間。
6、距離較遠(yuǎn)，哪種方法快呢？學(xué)生預(yù)測(cè)后再試一次。
7、小結(jié)：近距離用杯子舀的快，遠(yuǎn)距離用管子吸的快。
五、總結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、學(xué)生思考討論，教師補(bǔ)充。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
《磁鐵的磁性》是科教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《磁鐵》的第一課時(shí)，本課指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)磁鐵最基本的性質(zhì)————磁性。教學(xué)內(nèi)容分為三局部。
第一局部：我知道的磁鐵。
這局部是該單元的引入，主要交流我們認(rèn)識(shí)的磁鐵的形狀以和磁鐵的名稱。還有交流我們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)磁鐵，介紹磁鐵在生發(fā)生活中的應(yīng)用。四年級(jí)同學(xué)差不多都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵、磁現(xiàn)象有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。他們有表述自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。教學(xué)時(shí)要充沛利用同學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)交流讓他們體會(huì)到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究的興趣。
第二局部：磁鐵能吸引哪些物體？
這局部首先是讓同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸住的物體和不能被磁鐵吸住的物體各是什么資料做的。由此再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能被磁鐵吸引的物體是鐵做成的，初步建立起“磁性”的概念。
第三局部：磁鐵各局部的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？
教材介紹兩種方法：一種是將磁鐵水平懸掛起來(lái)，觀察磁鐵的各個(gè)局部分別能吸引多少個(gè)回形針；另一種是在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪局部滾，以檢驗(yàn)磁鐵哪局部磁性強(qiáng)。相信同學(xué)通過(guò)小組合作能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)方法來(lái)認(rèn)識(shí)、理解“磁鐵兩端磁性最強(qiáng)”。在探究了磁鐵各局部磁性強(qiáng)弱后，教材通過(guò)文字告訴同學(xué)“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。”這時(shí)，同學(xué)們可能會(huì)不時(shí)提出新的問(wèn)題。例如：“每種磁鐵都有兩個(gè)磁極嗎？”等等，借助這些問(wèn)題，就會(huì)延伸出同學(xué)課內(nèi)或課外的探究活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)同學(xué)的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1。通過(guò)探索，讓同學(xué)知道磁鐵的磁性。
2。指導(dǎo)同學(xué)探索，建立“磁性”的概念和認(rèn)識(shí)磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱。
發(fā)展目標(biāo)：
1。能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)、推測(cè)，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，逐步培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。
2。能不時(shí)地提出一些問(wèn)題，自身設(shè)計(jì)研究方案去解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：帶有磁性烏龜?shù)聂~(yú)鉤和幾條帶鐵環(huán)的塑料做成的魚(yú)。
觀察演示準(zhǔn)備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的磁鐵。
分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：磁鐵、瓷湯匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、鐵尺、紙片、棉花等。
三、說(shuō)教學(xué)戰(zhàn)略、方法和過(guò)程
“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境，讓同學(xué)經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要布置6個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我具體說(shuō)一下這6個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課堂伊始，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)談一談他們的生活經(jīng)驗(yàn)。“同學(xué)們，你們釣過(guò)魚(yú)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣釣魚(yú)的。”然后請(qǐng)同學(xué)談一談。接著我會(huì)說(shuō)：“今天，老師也想來(lái)釣魚(yú)，只不過(guò)老師的魚(yú)桿上綁的不是魚(yú)鉤，而是一只小烏龜，可老師還真能把魚(yú)給釣起來(lái)。”這時(shí)老師演示，讓同學(xué)仔細(xì)觀察并猜猜為什么，估計(jì)同學(xué)能說(shuō)出是因?yàn)榇盆F的原因。然后板書(shū)：磁鐵
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)師生就日常生活中“釣魚(yú)”這個(gè)話題的交流和教師的扮演，激發(fā)同學(xué)的探究興趣，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，為新課做好鋪墊。
（二）、交流我們知道的磁鐵。
首先老師提問(wèn)：“在日常生活中，你們知道哪些物品上有磁鐵嗎？”
同學(xué)可能說(shuō)：磁性黑板、冰箱門、鉛筆盒。
“你們看到的磁鐵是什么形狀的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”
估計(jì)同學(xué)會(huì)說(shuō)：有圓形、長(zhǎng)方形、正方形、環(huán)形。
這時(shí)教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。
并請(qǐng)同學(xué)拿出與老師手中形狀相同的磁鐵，讓同學(xué)根據(jù)磁鐵的形狀給它們?nèi)∶Q。并結(jié)合板書(shū)：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，交流自身所見(jiàn)過(guò)的磁鐵，讓同學(xué)根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵起名稱，大大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。
（三）、同學(xué)猜想并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體。
首先教師設(shè)疑：桌上有很多物體，你們猜一猜，磁鐵能吸引哪些物體？同學(xué)各抒己見(jiàn)。這時(shí)老師提示同學(xué)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究磁鐵能吸引哪些物體。同學(xué)可以在桌面上和實(shí)驗(yàn)資料區(qū)選取不同物體，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能吸引哪些物體，把能吸引的物體在記錄單上用“√“表示出來(lái)。
瓷湯匙瓷湯匙瓷湯匙大頭針鐵釘牙簽橡皮塑料尺
鐵尺紙片棉花
在這里對(duì)實(shí)驗(yàn)資料區(qū)和記錄單進(jìn)行說(shuō)明（我在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了實(shí)驗(yàn)資料區(qū)，放置如：鐵夾、玻璃杯等許多物體，供同學(xué)實(shí)驗(yàn)，記錄單第三行的空白局部讓同學(xué)填寫從實(shí)驗(yàn)資料區(qū)選取實(shí)驗(yàn)資料的物體名稱。
同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)結(jié)果后，教師因勢(shì)利導(dǎo)：我們觀察到磁鐵能吸引回形針、大頭針、鐵釘、這些物體，它們都是什么資料做成的？
同學(xué)回答后老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行考慮：由此你能得出什么結(jié)論？
師生一起研討總結(jié)出磁鐵能吸引鐵一類資料做的物體并板書(shū)磁性的概念。
在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，先讓同學(xué)大膽猜想磁鐵能吸引哪些物體，估計(jì)同學(xué)能就磁鐵能否吸引棉花或小紙片等這些問(wèn)題發(fā)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí)，教師讓同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的布置下，有的到實(shí)驗(yàn)資料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的資料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長(zhǎng)把全組的意見(jiàn)整理、匯報(bào)，得出了“磁鐵能吸引鐵一類資料做的物體”這一結(jié)論。最后在教師的引導(dǎo)下，完整的形成了“磁性”的概念，這符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，又充沛的體現(xiàn)新課程的精神。
（四）、研究磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱。
老師繼續(xù)引導(dǎo)：像剛才老師扮演的釣魚(yú)就是應(yīng)用了磁鐵的'磁性。那么磁鐵各個(gè)局部的磁性是不是一樣呢？我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。先說(shuō)一說(shuō)你們想怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
同學(xué)獨(dú)立考慮，然后小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流。
估計(jì)同學(xué)的方案有：將磁鐵水平懸掛起來(lái)，觀察磁鐵的各個(gè)局部分別能吸引多少個(gè)回形針。或者在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪局部滾，以檢驗(yàn)磁鐵哪局部磁性強(qiáng)等等。
教師認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的各種方案，對(duì)于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定，并讓他們依照同學(xué)提出的方案有選擇性的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。然后小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出結(jié)論并板書(shū)：磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)，磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。
�。ㄎ澹�、玩弄磁鐵。
首先由老師引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)探索。“同學(xué)們，假如我們繼續(xù)玩弄磁鐵，也許還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)、更多的問(wèn)題可以研究。比方我們把兩塊條形磁鐵吸在一起，這塊磁鐵是不是就有四個(gè)磁極，請(qǐng)同學(xué)們自身玩弄磁鐵，假如有什么發(fā)現(xiàn)和什么問(wèn)題就把它記在記錄單上并進(jìn)行研究�！�
同學(xué)可獨(dú)立或小組合作玩弄磁鐵，研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最后把他們的研究效果在全班進(jìn)行交流。
“研究磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱”和“玩弄磁鐵”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意為同學(xué)發(fā)明一個(gè)活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊屚瑢W(xué)去思索、探究，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神�！霸谘芯看盆F各局部磁性的強(qiáng)弱”時(shí)，先讓同學(xué)獨(dú)立考慮，然后在小組里交流。除了以上估計(jì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，可能還有的同學(xué)想到把磁鐵放在離回形針2、3厘米的距離，觀察回形針有什么反應(yīng)……在玩弄磁鐵的過(guò)程中，可能有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了環(huán)形磁鐵的磁極，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了兩條條形磁鐵同極相排斥的現(xiàn)象，還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩條條形磁鐵連起來(lái)變成一條條形磁鐵時(shí)，它得磁極不是4個(gè)而是2個(gè)，……同學(xué)的這些發(fā)現(xiàn)是通過(guò)自身的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的，應(yīng)該說(shuō)，在這個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)思維的開(kāi)放性和獨(dú)立性得到充沛的體現(xiàn)。
�。�、總結(jié)延伸。
課堂結(jié)束時(shí)我會(huì)小結(jié)“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”并讓同學(xué)考慮問(wèn)題“一塊磁鐵斷了，它還有兩個(gè)磁極嗎？”
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓同學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。并把探究活動(dòng)延伸至課外。
四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過(guò)于看重同學(xué)所獲得的知識(shí)的多少和作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和發(fā)明性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以和所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自身的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自身的才干，努力形成激勵(lì)廣大同學(xué)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書(shū)面資料的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等�；谶@一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣�！薄敖涣魑覀冎赖拇盆F”這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在“同學(xué)猜想并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體”“研究磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱”這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取書(shū)面資料的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《水》這課是教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，比如水可以用來(lái)洗衣服，水可以喝等等。這些知識(shí)是有趣的，和生活情景直接相關(guān)，學(xué)生對(duì)于水也比較感興趣。
二、說(shuō)教法
根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的初步分析和教材的初步分析。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，特別是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整節(jié)課我以“找水”來(lái)貫穿，這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)感興趣，這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，需要我們的老師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時(shí)很常見(jiàn)的物質(zhì)，《水》這課也是第一課，為下面的教學(xué)做了鋪墊。 根據(jù)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：
科學(xué)概念
物體可以分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
2、熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解意識(shí)到水是地球上的`重要資源。
2、在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
三、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)課
以猜謎語(yǔ)的形式引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
�。ǘ┙Y(jié)合課件，認(rèn)識(shí)水。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進(jìn)。通過(guò)讓學(xué)生回憶，了解學(xué)生的前概念。為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
�。ㄈ┨骄炕顒�(dòng)，找水
這是本節(jié)課的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)水和其他物質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過(guò)“找水”來(lái)貫穿整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹(shù)葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里，借助于身體器官來(lái)辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。
�。ㄋ模┓诸�
這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類，分成固體、液體、
氣體。
�。ㄎ澹┏h節(jié)水，進(jìn)行思想教育
�。┱n堂小結(jié)，談收獲
�。ㄆ撸┎贾谜n外作業(yè)
總的來(lái)說(shuō)，我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方，希望在以后的教學(xué)中能有所改進(jìn)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。
流程與方法：
1.用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
學(xué)生(每小組)：
1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個(gè)孔)
2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。
3.測(cè)量彎曲度的"T字"尺一把。
4.50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。
老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。
【學(xué)習(xí)流程】
一、柔韌性的認(rèn)識(shí)
出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條
木條的變化情況。
兩名學(xué)生上來(lái)演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況(木條斷，
料條沒(méi)有斷;塑料變了，沒(méi)有斷，木條先是彎了，最后斷了)
老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。
二、比較3種不同材料的柔韌性
1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)
2.用自己的方法來(lái)比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序(提示學(xué)生材料不要弄斷)
3.學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果，當(dāng)各組意見(jiàn)分歧時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。
4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問(wèn)：可以怎樣研究它們的柔韌性?
5.學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：
⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的`前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。
�、品謩e測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。
6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。
三、認(rèn)識(shí)塑料
1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品?
2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。
四、討論了解塑料的循環(huán)使用
1.閱讀教科書(shū)，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么?
2.出示"可回收標(biāo)志"，認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。
3.討論：我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大象版四年級(jí)科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)。
一、說(shuō)教材
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分：食物中的七類主要營(yíng)養(yǎng)成分；通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握鑒別蛋白質(zhì)，淀粉，脂肪等營(yíng)養(yǎng)成分的方法；了解食物中添加劑對(duì)人體的影響。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一天中吃過(guò)什么食物的基礎(chǔ)上，對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫時(shí)更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生，以便了解人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。接下來(lái)的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)食譜，因此這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課，也是十分重要的一課。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)、大膽好問(wèn)，但畢竟這類的知識(shí)有限，他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)食物營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來(lái)幫助他們。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中的七種主要營(yíng)養(yǎng)成分：蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、歸納、概括的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的身體健康，在日常生活中探究所吃食物中的營(yíng)養(yǎng)搭配。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。
用實(shí)驗(yàn)的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。
五、說(shuō)教法
本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問(wèn)題討論法，實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開(kāi)這節(jié)課的教學(xué)，暗示引導(dǎo)；圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法，指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的.各類營(yíng)養(yǎng)成分，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以鑒別。
六、說(shuō)學(xué)法
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是單純的模仿和記憶力，而是一個(gè)有目的的，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：
觀察發(fā)現(xiàn)法 動(dòng)手操作法
自主探究法 合作交流法
讓他們?cè)诳匆豢�、議一議和做一做一系列活動(dòng)中感知食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分。
七、教具學(xué)具準(zhǔn)備
脂肪鑒別實(shí)驗(yàn)器材
教師準(zhǔn)備：棉簽、水。
學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、肥肉、花生。
淀粉鑒別實(shí)驗(yàn)器材
教師準(zhǔn)備：滴管、試管、碘酒。
學(xué)生準(zhǔn)備：熟蛋白、米飯、淀粉。
蛋白質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)器材
教師準(zhǔn)備：鑷子、酒精燈。
學(xué)生準(zhǔn)備：雞蛋白、瘦肉。
八、說(shuō)教學(xué)流程
一、設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課
葉圣陶先生說(shuō)：入境始于親。一個(gè)好的開(kāi)頭能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以我通過(guò)做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，也是讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)來(lái)自于生活，達(dá)到我們生活中處處充滿科學(xué)的目的。
我對(duì)學(xué)生說(shuō)："同學(xué)們，我們今天來(lái)玩?zhèn)�游戲好不好？游戲的名字叫《蹲蘿卜》",學(xué)生可能會(huì)踴躍參加，那我的目的也就達(dá)到了，也為了下一個(gè)環(huán)節(jié)做下了鋪墊。
當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂(lè)趣的時(shí)候，我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問(wèn)："剛才呀，在做游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的累，那老師就要有個(gè)問(wèn)題問(wèn)你們了，我們每天都在做大量消耗體力的活動(dòng)，但是什么支配我們的身體呢？"在此引出今天的新課，并板書(shū)課題《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。（用時(shí)5分鐘）
師講解：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，食物里含有人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分，是構(gòu)成人體細(xì)胞、促進(jìn)生長(zhǎng)的基本材料。（板書(shū)七類主要營(yíng)養(yǎng)成分的名稱）
設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)，我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，是食物的能量和營(yíng)養(yǎng)支配著我們的身體�？赡苡械膶W(xué)生回答的還不夠完整或正確，但我也不會(huì)當(dāng)時(shí)就給他們總結(jié)或指出。反而，為他們剛才精彩的回答"獎(jiǎng)勵(lì)"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結(jié)的都非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師今天給你們帶來(lái)好多好多好吃的東西。你們看……！"出示幾組圖片，吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對(duì)于這些食物他們還想知道哪些信息，在他們回答的時(shí)候，我會(huì)著重抓住"營(yíng)養(yǎng)"二字進(jìn)行教學(xué)。
二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，深入了解（實(shí)驗(yàn)共用時(shí)30分鐘）
實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)"蛋白質(zhì)"
師："同學(xué)們，你們知道哪些食物中含有蛋白質(zhì)嗎？我們又該怎樣鑒別它們呢？請(qǐng)各小組討論并制定檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方案。"
�。�1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由）
�。�2）師指導(dǎo)："請(qǐng)各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白，然后點(diǎn)燃酒精燈用火燒，聞聞?dòng)惺裁礆馕�？（注意酒精燈的使用方法和安全�?
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。在他們?cè)械慕Y(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。
�。�4） 師生小結(jié)：在燒蛋白或瘦肉時(shí)，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味，這就是蛋白質(zhì)燃燒時(shí)特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞氣味的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)脂肪
師："剛才呀，同學(xué)們做的非常好。但我們知道不同的食物含的營(yíng)養(yǎng)成分都不同，那你們能不能再用不同的方法檢驗(yàn)出食物中含有脂肪的營(yíng)養(yǎng)成分呢？"
�。�1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由）
�。�2） 師指導(dǎo)：" 請(qǐng)同學(xué)將花生米放在白紙上，用鉛筆壓碎，觀察白紙上有什么出現(xiàn)？用手摸一摸這個(gè)地方有什么感覺(jué)？" （可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油？所以我會(huì)讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹，并將白紙舉起對(duì)著亮光，觀察有什么不同現(xiàn)象？）
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�。�4）師生小結(jié)：我們把花生米放在紙上擠壓，紙上會(huì)留下油跡，顏色發(fā)黃，摸著油乎乎的，不容易干，而且透光，與水跡完全不同。所以我們可以用擠壓的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪。
實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)淀粉
師："同學(xué)們非常的棒，我們用了不同的方法檢驗(yàn)出了食物中含有不同的兩種營(yíng)養(yǎng)，那么下面請(qǐng)你們?cè)僭囍z驗(yàn)食物中含有淀粉的營(yíng)養(yǎng)成分，好嗎？"
�。�1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由）
�。�2）師指導(dǎo)："將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往試管中加入2至3滴碘酒，搖晃試管，觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)黑色。所以我們可以用滴碘酒的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否含有較多的淀粉。"
�。�3）分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
�。�4）師生小結(jié)：學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，饅頭、米飯等食物中含有較多的淀粉，滴入碘酒成藍(lán)黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色，說(shuō)明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會(huì)讓學(xué)生在用蛋白做一次實(shí)驗(yàn)的目的。
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的生命線，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課改的理念。理解營(yíng)養(yǎng)成份的名稱并牢固掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里，我讓學(xué)生先猜想，再進(jìn)行小組討論匯報(bào)，要求他們說(shuō)清楚方案設(shè)計(jì)的理由，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，分析，最后作出合理的解釋，形成結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后也動(dòng)腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析和概括能力。在這一環(huán)節(jié)中，我采用啟發(fā)引導(dǎo)法，實(shí)驗(yàn)觀察法，交流討論法的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行探究，始終處于引導(dǎo)地位，
三。提問(wèn)鞏固，加深理解（用時(shí)5分鐘）
師提問(wèn)：1、誰(shuí)能概括的說(shuō)一說(shuō)怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉？
2、食物中的營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體有什么樣的影響？
這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的目的是：通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生鞏固新授知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。
九。說(shuō)教學(xué)板書(shū)
營(yíng)養(yǎng)成分 檢驗(yàn)方法
蛋白質(zhì) ---- 燃燒
淀粉 ---- 滴碘酒
糖類
脂肪 ---- 擠壓
維生素
礦物質(zhì)
纖維素 我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇7
各位老師，大家好！
今天，我說(shuō)課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《 光 》第 3 課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系，建立了一些感性的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系，又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣的研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。
這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗(yàn)證光的傳播路線”。
五年級(jí)學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問(wèn)題不周全，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)證光是直線傳播的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測(cè)、驗(yàn)證的科學(xué)探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力，思維力及多方面的素養(yǎng)。
根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。
我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：光是直線傳播的。
2、過(guò)程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的。
難點(diǎn)：尋找假設(shè)的依據(jù)說(shuō)明光是直線傳播的。
教具準(zhǔn)備：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心管和直管。
教師演示的圖片和課件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過(guò)河，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須運(yùn)用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過(guò)河”的下腳石，但又不能越過(guò)這個(gè)度，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：
從教的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每位學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。本課通過(guò)讓學(xué)生對(duì)光是沿著直線傳播的實(shí)驗(yàn)觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證、解釋。為了能使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，本課中我還同時(shí)綜合運(yùn)用了（討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究——研討法等）多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)
從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用（觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究法等）多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官對(duì)光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，使他們樂(lè)于交流，并善于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開(kāi)放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
活動(dòng)一
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及課件）
清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間灑滿了陽(yáng)光；黑夜，打開(kāi)手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問(wèn)題。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的？組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。
創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境引入，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，可以很快使學(xué)生積極思維，進(jìn)入科學(xué)探究的活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
�。ǘ┙M織探究，得出結(jié)論。 （重點(diǎn)）需修改
活動(dòng)二
出示有結(jié)構(gòu)的材料，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方法，猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因?yàn)榻炭茣?shū)上學(xué)生操作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，器材簡(jiǎn)單，操作容易，可以放手讓學(xué)生自行合作制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，自行操作，但要求實(shí)事求是的'記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過(guò)程與方法中推測(cè)依據(jù)很重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上，形成小斑點(diǎn)。否則就不會(huì)有此結(jié)果。
在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，先讓學(xué)生自主合作、大膽猜測(cè)光的傳播是否沿著直線的方式進(jìn)行的問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的安排下，有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長(zhǎng)把全組的意見(jiàn)整理、匯報(bào)，得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。
（三）擴(kuò)展探究，培養(yǎng)熱情
接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來(lái)驗(yàn)證光的傳播路線，可以是直管和彎管的對(duì)比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時(shí)提醒學(xué)生不要用眼睛只對(duì)很亮的光源。還要給學(xué)生留個(gè)思考的空間，說(shuō)說(shuō)還有哪些方法驗(yàn)證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識(shí)延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽(yáng)為例，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng)，使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識(shí)從書(shū)本走向?qū)嵺`，由課堂走向社會(huì)。
�。ㄋ模鍟�(shū)設(shè)計(jì)
為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)，概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，讓對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定以下目標(biāo)：
過(guò)程與方法
●知道人體有哪些感覺(jué)器官，能運(yùn)用各種觀察器官進(jìn)行觀察;
●利用放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、聽(tīng)診器等工具觀察，體會(huì)到用工具觀察更有效;
●綜合運(yùn)用各種感官辨識(shí)和配制飲料。
知識(shí)與技能
●知道什么是觀察;
●知道觀察的作用;
●知道各種感官收集不同的信息。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●體驗(yàn)到觀察是不斷發(fā)現(xiàn)和深入思考的源泉，是科學(xué)探究的基本方法;
●體驗(yàn)到工具可以擴(kuò)展人的感官功能——技術(shù)對(duì)科學(xué)的發(fā)展起著重大的推動(dòng)作用;
●意識(shí)到所有感官一起工作，觀察才會(huì)更全面、更準(zhǔn)確。
●養(yǎng)成對(duì)周圍物體進(jìn)行仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，裝有蘋果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望遠(yuǎn)鏡，放大鏡，聽(tīng)診器，顯微鏡，紅糖水，白糖水，配方奶，紅糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。
【教學(xué)實(shí)錄】
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)眼睛的觀察作用
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一幅美麗的圖片，想知道是什么嗎?
生：(露出好奇的目光)想。
師：(播放圖片)請(qǐng)靜靜地觀察圖上都有些什么?比一比，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。
(生觀察圖片)
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)觀察到了什么?比一比，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
(生描述觀察到的景物，師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充)
師：(點(diǎn)一位沒(méi)有發(fā)言的同學(xué))他們說(shuō)到的你都觀察到了嗎?
生：有些沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
師：為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?
生：我觀察沒(méi)他們仔細(xì)。
師：老師相信你以后也能和他們一樣仔細(xì)觀察的。
師：剛才同學(xué)們用自己敏銳的雙眼觀察了圖片上這些景物，其實(shí)眼睛是我們身體重要的感覺(jué)器官，我們用眼睛有目的的、仔細(xì)地看，可以觀察到很多事物。
[課中反思1]：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的觀察特點(diǎn)，選用觀察圖片來(lái)替代教材中觀察自己的眼睛的活動(dòng)，便于學(xué)生與同學(xué)比較觀察同一物體時(shí)存在的差異。在引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述觀察到的現(xiàn)象這一環(huán)節(jié)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，在不斷補(bǔ)充、追問(wèn)等多邊交流中讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察時(shí)要仔細(xì)、交流時(shí)要傾聽(tīng)，強(qiáng)化了觀察和交流的正確方法。同時(shí)，對(duì)觀察活動(dòng)中沒(méi)有進(jìn)入角色的同學(xué)，及時(shí)給予提醒鼓勵(lì)，有利于全體同學(xué)以更大的熱情投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)手、鼻、舌、耳的觀察作用
師：(出示一黑色塑料袋)這是什么?
生：黑色塑料袋。
師：不打開(kāi)袋子，你知道它里面裝的是什么嗎?
生：不知道。
師：想一想，可以用什么方法知道這個(gè)袋里裝的是什么?
生：可以用手摸。
生：用鼻子聞也應(yīng)該可以。
生：我覺(jué)得還可以用舌頭嘗。
師：真聰明，如果老師現(xiàn)在就讓你來(lái)確定這個(gè)袋子是什么的話，你會(huì)怎么做?
生：先用手摸。
師：你為什么先選用用手摸這種方法?
生：我覺(jué)得比較簡(jiǎn)單。
師：可不可以先用鼻子聞或用舌頭嘗?
(學(xué)生自主的發(fā)生辯論)
師：對(duì)，不明的東西不能隨便聞、隨便嘗，我們要注意安全。
師：我們每個(gè)組也有一個(gè)裝有不明物的黑袋子，請(qǐng)小組長(zhǎng)從實(shí)驗(yàn)桌中取出來(lái)，組織小組同學(xué)閉上眼睛，用你們剛才想的方法試試。
(小組成員在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行閉眼摸物活動(dòng))
師：剛才同學(xué)們活動(dòng)進(jìn)行得非常認(rèn)真，值得表?yè)P(yáng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用手摸準(zhǔn)了哪些物體?
第2組：我們剛才用手一下子就摸出了荔枝，因?yàn)槲覀兏杏X(jué)到荔枝比較小，而且表面很粗糙，。
師：用手能感覺(jué)到物體的大小和表面粗糙程度。那些我們用手摸不能確準(zhǔn)的，又該怎么辦?
生：還可以用鼻子聞。
(小組閉眼聞物活動(dòng))
師：聞到了什么?
第5組：我們這個(gè)組的小華特別喜歡吃蘋果，一下子就聞出了蘋果的味道。
(其余各組各抒己見(jiàn))
師：你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清楚的物體時(shí)，鼻子離物應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)，用手扇一扇，然后慢慢的吸氣。
師：還有一些通過(guò)手和鼻子不能準(zhǔn)確感知的，怎么辦呢?
生：還有一種方法可選用，那就是用嘴嘗味道。
師：剛才我們已經(jīng)討論過(guò)，不是所有的東西都可以嘗的。不過(guò)，老師給大家準(zhǔn)備的是干凈、安全的東西，你們可以放心嘗。
(小組閉眼捏鼻嘗物活動(dòng))
師：嘗出了什么味道?是用牙齒、嘴唇嘗的嗎?
第12組：跟第2組和第5組一樣，我們也是先確準(zhǔn)了兩種，我們剛才用舌頭嘗出了梨子的味道。
師：哦，你們真棒，把袋子里的物體全認(rèn)出來(lái)了。
[課中反思2]：把教材中分別用鼻、耳、手、舌等器官觀察的活動(dòng)改為由閉眼摸物、捏鼻聞味、舌頭嘗味等游戲活動(dòng)，既可以增加觀察活動(dòng)的趣味性，又訓(xùn)練了學(xué)生觀察的順序性和思維的邏輯性。)
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)耳朵的觀察作用
師：(播放音樂(lè))你感覺(jué)到了什么?是用什么器官感覺(jué)到的?
生：我的耳朵聽(tīng)到了美妙的音樂(lè)。
師：說(shuō)明耳朵也能進(jìn)行觀察，那我們現(xiàn)在靜靜的用耳朵觀察一下，看能發(fā)現(xiàn)些什么?
(學(xué)生聽(tīng)并各抒己見(jiàn))
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)是閉著眼睛聽(tīng)的，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生：這樣聽(tīng)得清楚些。
師：是啊，有時(shí)候聽(tīng)不清楚，我們就要想些辦法，你知道還可以用哪些辦法?
生：在聽(tīng)的時(shí)候保持安靜。
生：我發(fā)現(xiàn)把手放在耳朵后面，可以把聲音都集中過(guò)來(lái)。
生：上周我到醫(yī)院看醫(yī)生，那位叔叔用一個(gè)戴在耳上的東西聽(tīng)了我的心跳。
師：那是醫(yī)生用的聽(tīng)診器。想用它來(lái)聽(tīng)一下自己的心跳聲嗎?老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)聽(tīng)診器，我們可以來(lái)試一試。
(各小組長(zhǎng)取出聽(tīng)診器，小組成員輪流聽(tīng)心跳)
師：剛才我們用聽(tīng)診器聽(tīng)到了心臟跳動(dòng)的聲音，很興奮吧!誰(shuí)能把你用聽(tīng)診器聽(tīng)到的聲音描述出來(lái)。
(生模擬心跳聲音)
師：好，學(xué)得真像。課后我們還可以用它來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)的“心跳聲”。
師：回憶一下，在前面的觀察活動(dòng)中我們用到了哪些器官?
(生各抒己見(jiàn)，師相機(jī)板書(shū)：眼——看、手——摸、鼻——聞、舌——嘗、耳——聽(tīng))
師：由眼、手、鼻、舌、耳等感覺(jué)器官參與所經(jīng)歷的這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程就叫觀察。(板書(shū)：觀察)
[課中反思3]：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先用一段音樂(lè)激發(fā)學(xué)生興趣，使其認(rèn)識(shí)到耳朵也是重要的感覺(jué)器官。緊接著引導(dǎo)學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去猜想用各種辦法來(lái)聽(tīng)清楚生活中不容易聽(tīng)清的聲音，給學(xué)生充分表達(dá)、詳細(xì)描述的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想給予鼓勵(lì)。最后讓學(xué)生用聽(tīng)診器來(lái)聽(tīng)自己的心跳，這樣，學(xué)生在經(jīng)歷了運(yùn)用各種感官認(rèn)知事物的完整過(guò)程后，就能輕松地理解觀察的內(nèi)涵，并在今后的活動(dòng)中加以運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)工具對(duì)觀察的作用
師：好!現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下。每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)桌中都有一張紙，上面有一個(gè)精彩的故事，從桌中取出來(lái)讀一讀吧。
(生看著紙上的字好笑)
師：為什么好笑?
生：字太小，看不清楚。
生：讀起來(lái)很累。
師：有什么好辦法嗎?
生：可以借助工具來(lái)觀察。
生：用放大鏡。
生：用顯微鏡。
師：放大鏡是一種最簡(jiǎn)單的放大儀器，適宜用來(lái)觀察用肉眼看不清楚的很小的物體。顯微鏡是一種精密的放大儀器，適宜用來(lái)觀察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物體。這張紙上的字用放大鏡看就可以了。
在我們實(shí)驗(yàn)桌下有放大鏡，拿出來(lái)讀一讀這個(gè)故事。
(各小組借助放大鏡觀察小字)
師：現(xiàn)在看清楚了嗎?
生：看清楚了。
師：用放大鏡和用眼睛直接觀察有什么不同?
生：用放大鏡看得更清楚。
師：放大鏡作為一種觀察工具能把很小的物體放大，我們已經(jīng)看到了它的神奇。(拿出一臺(tái)顯微鏡)來(lái)認(rèn)識(shí)一下，這就是一臺(tái)顯微鏡。請(qǐng)看書(shū)上55頁(yè)的兩幅圖，這是在顯微鏡下看到的。猜猜看，它們可能是什么?
生：我覺(jué)得第一幅圖中是兩根木樁，第二幅圖是特殊的葉片。
生：我覺(jué)得第一幅圖像兩根手指，第二幅圖像絲綢。
生：我覺(jué)得第一幅圖更像遍地落葉中挺出的兩棵樹(shù)，第二幅圖更像孔雀的羽毛。
師：其實(shí)，第一幅圖中那像遍地落葉中挺出的兩棵樹(shù)其實(shí)是靠近頭皮的兩根頭發(fā)，第二幅圖中那像孔雀羽毛的其實(shí)是冬天窗戶上結(jié)的霜花。沒(méi)想到吧!瞧!顯微鏡把我們帶入了一個(gè)奇異的微觀世界。你們有什么感想啊?
生：顯微鏡下的頭發(fā)競(jìng)?cè)皇沁@個(gè)樣子，真是太神奇了!
生：我也想用顯微鏡觀察一下。
師：好啊!課后大家可以到實(shí)驗(yàn)室去觀察。那么你們還知道哪些觀察工具?他們可以用來(lái)觀察什么?
生：望遠(yuǎn)鏡。
師：哪位同學(xué)用過(guò)望遠(yuǎn)鏡?能夠給大家介紹一下你所知道望遠(yuǎn)鏡的知識(shí)嗎?
生：我家里有一臺(tái)，它可以使我們看清楚遠(yuǎn)處的物體。
師：誰(shuí)來(lái)用望遠(yuǎn)鏡試試?
(學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡望窗外的景物)
師：把你們剛才的觀察情況跟我們大家分享一下。
生：我感覺(jué)到對(duì)面的迎春花就在我的眼前。
生：我剛才觀察的是操場(chǎng)邊的大樹(shù)，我也是感覺(jué)到它好像就在我的眼前，我還數(shù)清楚了它的一根枝條上有11片葉子，可是我用手卻摸不到。
師：用望遠(yuǎn)鏡可以讓我們把遠(yuǎn)處的物體看得更清楚。
師：還知道哪些?
生：我還知道潛望鏡，它可以在水中觀察物體。
生：還有天文望遠(yuǎn)鏡，可以看到天上的東西。
師：你了解的真多!天文望遠(yuǎn)鏡可以將我們的視線領(lǐng)入浩瀚的宇宙。
生：我好像聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò)有一種哈伯太空望遠(yuǎn)鏡，可能是望太空的吧!
生：我還從書(shū)上看到過(guò)氣象衛(wèi)星，我不知道是不是可以觀察。
師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子!借助氣象衛(wèi)星可以從太空觀察地球，為觀察天氣提供依據(jù)。
師：你們覺(jué)得用這些工具觀察和用眼睛直接觀察有什么不同?
生：用工具觀察看到的東西更多。
生：更清楚。
師：對(duì)，這些工具能夠幫助我們更細(xì)致、更清楚、更全面的觀察。(板書(shū)：工具)
[課中反思4]：用放大鏡可以放大物體，是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，用小紙上的小字活動(dòng)來(lái)引入可以用工具幫助觀察。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。對(duì)于教材中顯微鏡下的`兩幅圖片，先讓學(xué)生描述和猜測(cè)，然后揭示答案，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到工具在觀察中的重要作用。
活動(dòng)五：綜合運(yùn)用多種感官觀察
師：大家今天表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在我宣布給每個(gè)組獎(jiǎng)一杯飲料。這是杯什么飲料呢?請(qǐng)小組長(zhǎng)取出來(lái)。
師;讓老師猜猜你們此時(shí)肯定在想：只有一杯，怎么喝啊?是啊，怎么辦呢?我們?cè)賮?lái)配制一杯和它一模一樣的飲料，好不好?那么怎么配制呢?
生：我認(rèn)為先要知道這是杯什么飲料。
師：哦，你的意思是它怎么做成的，我可以告訴你們一點(diǎn)，就是水里面放了另外一種物質(zhì)，放的是什么物質(zhì)我也忘了，你們有辦法知道嗎?
生：可以先用眼睛看。
師：用眼睛能看出什么?
生：飲料的顏色。
師：根據(jù)它的顏色我們能判斷出什么?
生：能判斷出大概加的是什么物質(zhì)。
生：還可以判斷出加了多少這種物質(zhì)。
師：還可以用什么方法?
生：用鼻子聞。
師：用鼻子聞能聞出什么?
生：能聞出飲料的氣味，進(jìn)一步判斷這種物質(zhì)是什么。
生：還可以用舌頭嘗出它的味道，就知道是什么了。
師：用舌頭嘗的方法可以，除了能嘗出它的味道還能嘗出什么?
生：還能嘗出味道濃不濃，就可以知道到底加了多少。
師：把我們今天學(xué)到的方法用上了，非常好!相信你們都能準(zhǔn)確辨別出是什么飲料。
師：如果準(zhǔn)確辨別出來(lái)了，那又怎么才能保證配制的是一模一樣的呢?在配制的時(shí)候我們還應(yīng)該注意些什么?
生：往水中加物質(zhì)的時(shí)候要一點(diǎn)一點(diǎn)的加，邊嘗邊加，盡量保證加的量大致相同，這樣它的顏色、味道也才能相同。
生：最后還要攪拌一下。
師：好，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用你們剛才討論的方法，先觀察出這是什么飲料，確定后再到前面來(lái)領(lǐng)取你所需要的材料，然后仔細(xì)地配制。比一比，看哪個(gè)組觀察得最仔細(xì)、合作得、配制得最準(zhǔn)確!開(kāi)始吧!
(小組探究、辨別、配制飲料活動(dòng))
師：(組織交流，展示樣品和配制的飲料)你們組是怎么配制的?用了哪些感官?配制出的是什么飲料?成功了嗎?
(全班交流)
師：(總結(jié))11個(gè)小組綜合運(yùn)用多種感官，成功地辨別和配制出來(lái)了一模一樣的飲料，說(shuō)明大家已經(jīng)掌握了科學(xué)觀察的方法。老師祝賀你們!但是，比觀察方法更重要的是觀察的態(tài)度和習(xí)慣。這節(jié)課就要結(jié)束了，但我們的科學(xué)觀察活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，平時(shí)，我們要多觀察和體驗(yàn)這個(gè)豐富多彩的世界，你將會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)!
[課中反思5]：我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得比較好，又掀起本課的一個(gè)小__。說(shuō)是游戲其實(shí)是實(shí)驗(yàn)，把觀察茶葉的活動(dòng)改為了綜合各種感官觀察——辨別——配制飲料的活動(dòng)。嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí)運(yùn)用在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)。課堂上，老師只是當(dāng)了一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并適時(shí)地“提出”自己“不懂”的問(wèn)題，為學(xué)生留出了一片“天空”，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門課，活動(dòng)探究是科學(xué)課的載體，猜想驗(yàn)證是科學(xué)課的重要過(guò)程，因而積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽假想、積極驗(yàn)證，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。
教材簡(jiǎn)析
《生命之水》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第五課的內(nèi)容，本課是 “走進(jìn)水世界” 這一單元的第二部分教學(xué)內(nèi)容，它是在第四課《青青的水》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“水和生命的密切關(guān)系”。本課教學(xué)內(nèi)容有“我一天喝幾杯水？”、“動(dòng)物都需要水嗎？”、“植物也喝水？”“幾種生物的含水量”、網(wǎng)上學(xué)“珍惜水資源”五項(xiàng)活動(dòng)，安排兩個(gè)課時(shí)完成。我選擇的是前三個(gè)探究活動(dòng)內(nèi)容，即“我一天喝幾杯水？”、“動(dòng)物都需要水嗎？”和“植物也喝水？”作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
●知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成物質(zhì)，它與生命有著密切聯(lián)系。
●掌握使用量筒或量杯測(cè)量水量。
能力目標(biāo)：
●能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
●大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì)是什么樣的，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
●意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，初步形成珍惜水資源、節(jié)約用水的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
《課標(biāo)》對(duì)這部分教材的教學(xué)要求是：意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：能意識(shí)到水與動(dòng)植物以及人的密切關(guān)系，并能達(dá)成珍惜每一滴水的共識(shí)�？茖W(xué)課的探究技能訓(xùn)練是教學(xué)難點(diǎn)。
二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)教法
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們對(duì)大自然中的水有了一定的了解，但知識(shí)點(diǎn)散亂不系統(tǒng)，缺乏探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)經(jīng)歷。
本節(jié)課我采取教學(xué)方法是情景教學(xué)法、信息搜集法、探究發(fā)現(xiàn)法和小組討論法等，充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，提高學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
三、倡導(dǎo)自主說(shuō)學(xué)法
《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。因此本節(jié)課的學(xué)法是自主探究性學(xué)習(xí)法，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。
四、結(jié)合課程說(shuō)理念
根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，主體參與，開(kāi)放教學(xué)。
“興趣是最好的老師”，正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”；另外，科學(xué)課程具有的開(kāi)放性，決定了課堂教學(xué)的開(kāi)放性。因此，本節(jié)課我從時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行拓展和延伸，最大程度上滿足了不同學(xué)習(xí)能力、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。
五、突顯人文說(shuō)過(guò)程
這節(jié)課以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—信息分析—延伸探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本課一開(kāi)始，我就借助課件展現(xiàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“欣賞美麗的水體”，美麗的景色、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)及優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦，“因?yàn)橛心�，小草才變得嫩綠；因?yàn)橛心悖~(yú)兒才游得歡暢；......因?yàn)橛心悖厍虿抛兊妹利悺绷⒓次藢W(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？學(xué)生給出答案后，板書(shū)一個(gè)大大的“水”字，這樣達(dá)到了激發(fā)興趣、醞釀情感的效果。為了提升這種效果，緊接著我又以講“四個(gè)小朋友出外旅游” 的故事形式導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)，達(dá)到承上啟下、過(guò)渡自然的作用，并設(shè)置疑問(wèn)：他們?cè)趺戳�？他們�(yōu)槭裁磿?huì)這樣？為下面“人離不開(kāi)水” 的知識(shí)點(diǎn)傳授做好鋪墊、埋下伏筆。
2、主體參與，開(kāi)放教學(xué)。
科學(xué)課從不以鈴聲做為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在此前的一個(gè)禮拜我就讓學(xué)生參與體驗(yàn)“我一天能喝幾杯水”的.活動(dòng)，記錄5天內(nèi)自己每天的飲水的杯數(shù)；并在課堂上量出每天的飲水量。這樣使學(xué)生提前介入活動(dòng)探究中，親身經(jīng)歷并親手記錄、測(cè)量、計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)。在測(cè)量水量時(shí)，我給出眼睛觀察水面的方法是俯視、仰視或平視三種答案供學(xué)生討論選擇，及時(shí)糾正學(xué)生的測(cè)量方法。這樣使學(xué)生親身體驗(yàn)此類探究活動(dòng)的方法過(guò)程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度；當(dāng)我以表格的形式記錄下五位同學(xué)每天的飲水?dāng)?shù)據(jù)后，有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“同學(xué)們之間一天的飲水量不相同”和“自己五天中每天的飲水量也不相同”時(shí)，我再讓學(xué)生充分討論找出答案。這種學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的方式，不是以學(xué)生的“學(xué)”為本, 更不是以老師的“教”為本，而是以“人”為本，充分尊重學(xué)生的主體性，兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)積累的差異性，使學(xué)生親身體驗(yàn)了知識(shí)的獲取過(guò)程。在達(dá)成共識(shí)后，進(jìn)一步揭示“水是人體的重要組成物質(zhì)”也容易理解了許多。
3、拓展教學(xué)，積極驗(yàn)證；
“動(dòng)物都需要水嗎？”“植物也要喝水？”是前一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸。這兩部分內(nèi)容的教學(xué)，我又讓學(xué)生在課前通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢問(wèn)家長(zhǎng)等形式做一些調(diào)查，并在課堂上互相討論這個(gè)問(wèn)題，目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)“生命之水”的的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。關(guān)于蚱蜢和蠶是怎樣“喝水”的，學(xué)生在課堂上大膽設(shè)想，積極討論，互相交流所搜集的材料，然后告訴大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以找到相關(guān)資料信息，并立即演示，讓學(xué)生初步了解上網(wǎng)查閱資料的方法，為下一節(jié)課“網(wǎng)上學(xué).珍惜水資源”打下基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物 “渴”了要喝水，已經(jīng)知道生物維持生命需要水。我又利用課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗(yàn)。學(xué)生們積極熱烈地討論著，同時(shí)畫面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對(duì)這個(gè)充滿生機(jī)和活力的世界無(wú)比熱愛(ài)。然后，師生小結(jié)、揭示主題：水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了，同時(shí)板書(shū)課題“生命之水”。
4、反面例證，感情醞釀。
通過(guò)學(xué)生收集資料、討論交流、動(dòng)手操作、匯報(bào)分析等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！叭绻麤](méi)有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，我在他們的討論結(jié)束后，通過(guò)利用電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，切換出一幅幅蒼涼、悲壯的缺水場(chǎng)景，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和心靈震撼，加深他們對(duì)缺水給大自然造成的災(zāi)難的認(rèn)識(shí)。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開(kāi)水。
5、續(xù)寫小詩(shī)，升華感情。
最后，出示本課開(kāi)頭的優(yōu)美景色，并告訴同學(xué)們：“千百年來(lái)，人們把承載生命的大地比作母親，那么地球上的水就是母親甘甜的乳汁，她孕育了生命，哺育了人類。請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)的形式接著續(xù)寫《因?yàn)橛心恪愤@首詩(shī)，來(lái)贊美生命之水吧！”。用編小詩(shī)的形式加深學(xué)生對(duì)生命離不開(kāi)水的知識(shí)的理解，學(xué)生樂(lè)于接受；同時(shí)把科學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，使學(xué)生在回憶相關(guān)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶、心靈的震撼。“因?yàn)橛心�，小草變得嫩綠；因?yàn)橛心�，魚(yú)兒游得歡暢……” 未寫完的小詩(shī)道出了生物對(duì)水的依賴，明快的詩(shī)句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。這是我的學(xué)生在課堂上創(chuàng)作的小詩(shī)，孩子們爭(zhēng)先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。最后出示以“生命之水，請(qǐng)您珍惜”為教育主題的圖片，同學(xué)們已從“對(duì)水的認(rèn)識(shí)”延伸到了關(guān)注環(huán)境、珍惜水資源的方面，對(duì)水的感情進(jìn)一步得到升華，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。
六、總觀全程說(shuō)板書(shū)
生命之水
人 動(dòng)物 植物
請(qǐng)您珍惜�。�！
恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)板書(shū)，能加強(qiáng)課文內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的回顧和知識(shí)點(diǎn)的整理，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。
七、溫故知新說(shuō)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：以探究為核心，以活動(dòng)為主線，使學(xué)生經(jīng)歷以猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。正如特級(jí)教師路培琦老師所說(shuō)：“學(xué)校給學(xué)生的，那應(yīng)是若干年后，還留在學(xué)生腦海里的那些終生受用的東西�！�
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