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【精華】語文說課稿范文匯總八篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文說課稿 篇1
一、說教材
鼓勵也許是一個(gè)眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾人，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
三、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文，體會老人語言的內(nèi)在含義，感受老人對我的幫助、鼓勵，感受她可親可敬的形象。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入
課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁�！氛垖W(xué)生欣賞。因?yàn)閷W(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力
(二)學(xué)習(xí)課文1和14自然段
我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時(shí)，學(xué)生心中都會產(chǎn)生一個(gè)疑問：我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。
(三)品讀感悟這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)。一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
1、小組合作學(xué)習(xí)課文，體會老人每次說的話的含義及對我的影響：接著小組討論，老太太說這些話的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個(gè)聾人。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時(shí)機(jī)地鼓勵我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因，得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報(bào)第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時(shí)的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的'關(guān)懷、真誠的鼓勵，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。
2、引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾人，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時(shí)我再問一句：假如在初見老人之時(shí)，老人就告訴我他的真實(shí)身份，那我又會如何?從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時(shí)，我主要抓住課文最后一句話，問：我為什么每當(dāng)拿起小提琴，就會想起這位老人，我唯一的聽眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開這位老人，這也表達(dá)出了作者一直對老人心懷感激之情。
(四)拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后，我想對老人說_________，我還想對小提琴手說_________，我最想對自己說_________。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?
(五)小練筆
在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。
（六）板書設(shè)計(jì)
唯一的聽眾音樂白癡————→真正的小提琴手老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵、信心我：自信 + 勤奮 刻苦
語文說課稿 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容說明
《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)
改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個(gè)性化閱讀
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，我力求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀教學(xué)。
本課有四個(gè)教學(xué)步驟：
第一：信息交流，導(dǎo)入新課。課前我布置了作業(yè)，讓學(xué)生搜集有關(guān)狐貍的資料，課上通過交流使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在學(xué)生興趣盎然之時(shí)，引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，猜一猜課文中的狐貍是什么樣的？既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣。
第二：初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們用自己喜歡的方式，帶著自己提出的問題去讀文探究，獲取對課文的感悟。盡管學(xué)生的感悟是零碎的，也是值得珍視的。
第三：精讀體會，自主匯報(bào)。初讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生用心用情在讀課文，細(xì)細(xì)體味課文中哪些使人感動的地方，并想想為什么感動。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報(bào)、朗讀來表達(dá)自己對課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
第四：課外拓展。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我鼓勵學(xué)生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。最后我讓學(xué)生用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合，既激起學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。
總之我力求做到知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的和諧統(tǒng)一，堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
語文說課稿 篇3
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊第15課《鳥語》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語感，提高語言修養(yǎng)的佳篇。
由于學(xué)生對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對以上學(xué)情，依據(jù)四年級教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字及由生字組成的詞語。
2、以學(xué)定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語言感悟能力，評價(jià)能力。
3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)鳥的感情。
“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥語的特點(diǎn)及給我?guī)淼臉啡ぁ弊鳛槔斫獗疚牡闹攸c(diǎn)，“學(xué)會想象，從字里行間體會作者對鳥的愛”是本文的難點(diǎn)。
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)，我打算通過多層次、多角度的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：首先，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，以幾個(gè)關(guān)鍵的問題做為學(xué)生自讀的主線，接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語，如通過聯(lián)系上下文來理解“呆愣愣、無拘無束、疏忽、怠慢”;通過查詞典來理解“矯健、通曉、犒賞”;結(jié)合生活體驗(yàn)來理解“催促、應(yīng)驗(yàn)、預(yù)報(bào)”等詞語。而讀的時(shí)候，著重引導(dǎo)學(xué)生通過指名讀、評讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)即從小愛鳥——與鳥交談——傾聽鳥語——猜想內(nèi)涵——悟出道理——結(jié)下人鳥深情，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最能體現(xiàn)“我”愛鳥的句子，抄寫下來，體會句子的含義。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)
這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過三大步九小步教學(xué)來完成
三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、激情導(dǎo)入
在簡要的復(fù)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生聽“百鳥爭鳴”的.錄音，聽到它們悅耳的鳴叫聲，這時(shí)學(xué)生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊聽邊議論，都在猜測鳥兒們在說些什么?這時(shí)，我適時(shí)引出公冶長的故事，激發(fā)了學(xué)生對鳥兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、抓住作者情感點(diǎn)，走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，萌生了想成為一個(gè)通曉鳥語的專家的愿望時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生到文中去尋找小作者在聽了故事后的想法，請學(xué)生快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話，與同桌討論。在學(xué)生交流時(shí)，我相機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”啊!繼而思考，作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語的人呢?引導(dǎo)學(xué)生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛鳥”“愛看”“愛聽”等詞，及第三自然段中“談?wù)勑�、聊聊天、�?jīng)常、試探、交談”等，來體會作者對鳥的喜愛對鳥語的極大興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)作者的情感。
2、以“趣”為著眼點(diǎn)，自主閱讀
課文的四——七自然段分別向我們再現(xiàn)了作者與幾種鳥兒間交談的畫面，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個(gè)畫面，動筆圈一圈、畫一畫，找出重點(diǎn)詞語，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。這里以“我與布谷鳥的交談”為例，談?wù)勎业慕谭ǎ簩W(xué)生在交流這一部分時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，通過分角色朗讀、表演，評讀等方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!”一句話進(jìn)行說話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說——，讓學(xué)生去切身體會鳥語帶給作者的無限的遐想空間。
“我與喜鵲之間的交談”一部分，我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方法自學(xué)，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關(guān)聯(lián)句來體會作者對鳥兒的喜愛。
3、品味“鳥語”，學(xué)做“知音”。
在作者與鳥兒交談的畫面中，學(xué)生會不知不覺地對鳥語產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生聽一聽鳥兒清脆的叫聲，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學(xué)交流。這時(shí)學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。而后，我引讀課文第七自然段，投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……鼓勵學(xué)生完成這樣的小練筆：從------------- 的那里，我認(rèn)識到----------;從------------- 的那里，我懂得了-------------;從-------------- 的 那里，我學(xué)到了-----------------。 旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語言，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力
三、總結(jié)談話，拓展延伸
在總結(jié)課文時(shí)，我將鼓勵學(xué)生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計(jì)愛鳥的公益用語。使學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動。
在課后我將為學(xué)生布置兩個(gè)自主選擇的作業(yè)：
1、仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
2、寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護(hù)鳥。
語文說課稿 篇4
一、說教材：
小學(xué)語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報(bào)答．第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見利忘義．受到重法罰．
二、說重點(diǎn)、說難點(diǎn)：
第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動．值得反復(fù)體會與品味．
因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)．
三、說教法：
1、情境法
2、表演法
3、電教法
說學(xué)法：
1、感情朗讀法
2、合作學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
根據(jù)回答板書： 九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)
調(diào)達(dá)：見利忘義恩將仇報(bào)
二、指導(dǎo)表演課本劇。
�。ㄒ唬�、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）
2、要演好課本劇可不簡單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會任務(wù)的性格特征。請同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕捉九色鹿。""纏"體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無奈、只好"說明國王良知未泯。
[語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。]
�。ǘ⒅笇�(dǎo)臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個(gè)性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達(dá)好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據(jù)回答出示："救命啊，救命！""謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅(qū)使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。""如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你來了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"
1、要想很好的表達(dá)出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'。還通過讀是別人認(rèn)識人物是怎么樣的．
4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動作，配合神情．
�。ㄈ�、指導(dǎo)修改劇本．
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動課文．老師送你們一句話
板書： 增加臺詞 減少旁白
�。病⒅笇�(dǎo)修改。
出示："調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。"如果你是調(diào)達(dá)，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？
生嘗試表演。
�。�、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。
[為學(xué)生營造足夠的主動探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。]
三、當(dāng)眾表演，學(xué)會評價(jià)。
�。�、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
�。病Ⅻc(diǎn)名上臺表演。
３、點(diǎn)評。
�。础⒃u選最佳演員，最佳合作組。
四、誠信格言的補(bǔ)充
[一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。]
五、總結(jié)：
老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會去觀賞。[旨在鼓勵學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。]
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語文說課稿 篇5
一、說教材
本節(jié)課是語文新教材八年級第一學(xué)期第六單元《心靈詩語》中第五篇。從內(nèi)容上來講，新教材在思想教育上突出了育人的特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。本單元共編集了九首詩歌。這些詩作長短不一，中外兼有，既有對生命的感悟，又有對祖國，對母親深沉情感的表達(dá)，這充分體現(xiàn)了《兩綱》教育中加強(qiáng)“生命教育、民族教育”的要求。而且，這些詩作想象豐富，情感澎湃，言語形式自由，契合青少年多夢而富于詩情的年齡特點(diǎn)。所以本單元內(nèi)容在教材中占有重要的地位。這首《仿佛》在教材編排時(shí)盡管是泛讀篇目，但鑒于以懷念母親、贊頌?zāi)笎蹫橹黝}的文章學(xué)生已多次學(xué)習(xí)，已有相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而現(xiàn)代詩歌的教學(xué)剛剛起步，為此，我們備課組對本節(jié)課（也根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)）進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把它作為精讀篇目來進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌的情境之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
二、結(jié)合課題說學(xué)情
教學(xué)對象是八年級五班的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生并不活躍，但對于新事物有一定的好奇心，平日課堂上只有極少數(shù)的同學(xué)喜歡說，其他同學(xué)比較安靜。他們對于寫作有一定的興趣。根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)，以及考慮到詩歌教學(xué)的整體性，我們備課組對教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把泛讀改成精讀。希望學(xué)生能夠結(jié)合生活體驗(yàn)很快地進(jìn)入到詩歌情境中去，深刻體會詩歌中豐富的情感，并能結(jié)合自身情感體驗(yàn)，化所學(xué)為所用，進(jìn)行小詩或詩歌片段的的創(chuàng)作。
從學(xué)生的知識儲備來看，在此之前，已學(xué)過幾首近代詩或現(xiàn)代詩。比如本冊第7課《我愛這土地》，8課《鄉(xiāng)愁四韻》，以及第六單元的《短章一束》、學(xué)生對詩歌已具有了一定的形象思維能力；
從學(xué)生的心理特征來看，學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)是比較感興趣的，因?yàn)樵姼枵Z言精練含蓄，又富于音樂美；
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來講，思念母親的主題學(xué)生應(yīng)該不陌生，這樣有利于進(jìn)入詩歌的情境之中。
我們知道，主體性學(xué)習(xí)一方面要求注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和可持續(xù)發(fā)展，另一方面以人文性創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍培育學(xué)生群體，真正使學(xué)生個(gè)人、群體與社會和諧相處，共同發(fā)展。為了使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位，我設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)方法，以使他們充分體會這首詩樸實(shí)的文字背后所蘊(yùn)涵的深情。
一是情景創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，幫助理解。
二是朗讀法，通過各種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，在讀中悟。
三是討論法，師生之間，生生之間廣泛交流，碰撞出思維火花。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法：
一是品讀法，在讀中悟；
二是合作探究法，共同討論，突破難點(diǎn)；
三是切身體驗(yàn)法，由詩中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)作。三、目標(biāo)分析
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
新教材更重視積累與體驗(yàn)，重視感悟與熏陶感染，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷地喚醒沉睡的記憶，不斷地探求、體驗(yàn)、感受、認(rèn)識新知，從而努力建設(shè)開放、有活力、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的語文課程。因此，根據(jù)這首詩的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)
1、通過反復(fù)誦讀，品味語言等方式，感受詩中詩人豐厚的念母、愛母、頌?zāi)傅那閼选?/p>
2、通過對詩歌的品讀理解，嘗試借助于某一形象抒發(fā)心中的感情，創(chuàng)作小詩。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
我把這首詩的教學(xué)重、難點(diǎn)放在了朗讀、品味詩歌，用心感受樸實(shí)的文字間汩汩流淌著的念母、頌?zāi)傅腵深情上。
三、說教學(xué)過程
對于這一堂課的具體授課過程，我是這樣設(shè)計(jì)的。我把整個(gè)過程分成七個(gè)版塊：
第一部分——詩歌引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。希望通過對詩歌的誦讀調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新詩作鋪墊。
第二部分——作者及寫作背景介紹。
第三部分——初讀詩歌，整體感知。學(xué)生自由地盡情地讀詩歌，整體感知詩歌的情感基調(diào)。
第四部分——讀出畫面。我設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的認(rèn)知心理和詩歌欣賞的角度來看，學(xué)生對文本的認(rèn)知一般是由淺入深、由表及里的，學(xué)生對詩歌畫面內(nèi)容的理解要先于對詩歌整體意境的把握，而畫面的把握為下一環(huán)節(jié)品讀文字背后的滋味，讀出詩情蓄勢。
第五個(gè)部分——讀出詩情，也就是催動情感，深刻理解主題，這是教學(xué)上螺旋上升的環(huán)節(jié)，可以這么說：沒有感情就沒有詩歌。作者的感情體現(xiàn)在詩歌里，詩歌的感情包含在字里行間我設(shè)計(jì)第一步由教師范讀；第二步讓學(xué)生合作品讀。現(xiàn)代詩歌教學(xué)的品味應(yīng)建立在學(xué)生自我思考的基礎(chǔ)上，使“詩人心中之詩”最終成為“我心中之詩”。詩歌教學(xué)中，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn)，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)第三步，全班交流，并把品讀出來的滋味通過自己的聲音傳達(dá)給周圍的老師和同學(xué)。在能夠把握文章真摯深沉情感之后，請同學(xué)讀、集體讀，以便鞏固剛才的成果，讓學(xué)生融入到詩歌的情感之中。
第六個(gè)部分——讀寫創(chuàng)作。讀詩、品文只是在“學(xué)”的層面上，而語文教學(xué)的根本，在于讓學(xué)生能用語言表達(dá)生活�，F(xiàn)代詩歌的教學(xué)亦應(yīng)本著這個(gè)根本，由學(xué)至用。
應(yīng)該說，我們過去的語文教學(xué)對現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作練習(xí)上是重視不足的，許多中考作文要求就有明顯的限制——“文體不限（除詩歌外）”。在考試這指揮棒指引下，教師極少鼓勵學(xué)生用“詩意”的語言來表達(dá)自己對生活的感悟。
語文新教材八年級第一學(xué)期《心靈詩語》單元教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定 ：要“培養(yǎng)學(xué)生寫作現(xiàn)代詩歌的能力�！蔽艺J(rèn)為初中階段學(xué)生嘗試詩歌的寫作是可行的。首先，從理論上講，應(yīng)該鼓勵我們的學(xué)生們“詩意”地生活著，對人間、社會、世界、生活的關(guān)懷懷有美好的愿望，讓學(xué)生們懂得：我們的情感生活，是在生活中感觸到意趣和美的存在的生活，是遠(yuǎn)離粗俗、鄙陋、愚昧，走向高雅、精致、聰慧的生活；其二，現(xiàn)代詩歌在文字理解的難度并不大，進(jìn)入詩歌的狀態(tài)也不是很困難，學(xué)生在大量的朗讀，聲情并茂的反復(fù)朗誦后，是很容易走進(jìn)創(chuàng)作的氛圍與詩意之中的。
由于學(xué)生的詩歌創(chuàng)作只是剛起步，本節(jié)課只要學(xué)生能把自己想的情感借某一形象寫出來，哪怕只有兩三句，也應(yīng)該給予充分的肯定，在此后的創(chuàng)作中再逐步要求依據(jù)音律節(jié)奏分行排列，最后才提出適當(dāng)考慮雙句或小節(jié)末的字的大致押韻的問題。
這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了對課本的拓展，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生走出文本，然而又結(jié)合文本，體會詩歌語言的精練以及借自己感受最深的事物來表達(dá)情感的寫法，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀和健康的審美情趣的目的。
第七個(gè)部分：布置作業(yè)鞏固所學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)情況自組小組，有選擇地完成作業(yè)。完成對課內(nèi)所學(xué)的延展，而建議學(xué)生均能去完成的讀詩給父母聽或者以自己可以做到的方式告訴父母對他們的愛的作業(yè)，則融入了對學(xué)生的感恩教育。
語文說課稿 篇6
一、說教材
[教材分析]
風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識12個(gè)生字,能正確書寫“吸,極”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會風(fēng)娃娃的好心與傻氣。
3、懂得“做事情光有美好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
二、說教學(xué)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的`了解。
三、說教法、學(xué)法：
這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。
（二）初讀感知，檢測生字、新詞
1、先聽老師范讀課文，然后提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對低年級的學(xué)生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣
2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過請“小老師”領(lǐng)讀的方式再次學(xué)習(xí)生字，然后“開火車”檢查生字，這種方式既有趣，又能及時(shí)檢查到每個(gè)學(xué)生的生字掌握情況。
3、寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”和“極”。
（三）合作探究，深入理解
新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。提出幾個(gè)問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，在這節(jié)課上首先提出了2個(gè)主要問題：①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事？學(xué)生通過合作討論很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。
2、對于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來教的：第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時(shí)，邊放出有趣的課件動畫，給學(xué)生以直觀的感受，這樣通過媒體的輔助，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。第二板塊（第二課時(shí)交流）：研讀“做壞事”板塊。這一板塊主要采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)學(xué)生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃，你會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？你會對它說些什么？由另一個(gè)同學(xué)扮演風(fēng)娃娃，這樣學(xué)生很容易進(jìn)入到情境中來，與作者產(chǎn)生共鳴。
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（四）總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
讓學(xué)生說說風(fēng)對我們還有哪些好處？這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語言表達(dá)能力。但由于上課時(shí)間沒有把握好，這個(gè)問題沒來得及交流，只能放到第二課時(shí)去討論了。
（五）板書設(shè)計(jì)
本課板書直觀形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì)： 風(fēng)娃娃
吹大風(fēng)車
笑臉 吹帆船 做好事
吹風(fēng)箏
哭臉 吹小樹、吹衣服 做壞事
語文說課稿 篇7
一、說教材
1、內(nèi)容分析
《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運(yùn)用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據(jù)小學(xué)六年級語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求，結(jié)合課后四道練習(xí)題，我們不難看出編者選編著篇課文的主要意圖：一是結(jié)合課文學(xué)會文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語言的積累，進(jìn)一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法，提升體驗(yàn)文本的能力。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
考慮到絕大部分學(xué)生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我從知識、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。�2）、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
�。�3）、情感目標(biāo)：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出：“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，滿足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此，以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的教學(xué)方向，而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中，要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境，靈活調(diào)動教學(xué)目標(biāo)的.內(nèi)容和達(dá)成的水平。
其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
二、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，主要采用“朗讀指導(dǎo)法”、“情感感悟法”
三、說學(xué)法
俗話說：“授之以魚不如授之以漁�！毕�?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會讀書，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為，語文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫”“悟”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課教學(xué)，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
根據(jù)這些理念，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：
默讀課文，感受日落畫面
組織交流，指導(dǎo)朗讀
品味語句，想像體悟
圖文對照，指導(dǎo)背誦
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動作優(yōu)雅的跳水員。
2、組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”
組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽像個(gè)“快樂的孩童”，估計(jì)學(xué)生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個(gè)“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會蘊(yùn)含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí)，以競賽加星插紅旗來激勵學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進(jìn)行寫作練習(xí)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學(xué)生的語文能力
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。簡潔、概括、重點(diǎn)突出的板書能給學(xué)生一目了然，加深理解。根據(jù)本課教學(xué)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下板書：
天空像孩童
三亞落日像大紅燈籠
像跳水員
大海
語文說課稿 篇8
一、教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫面，以及相見時(shí)閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛、聰明能干而又見多識廣。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫出了未見面是“我”對閏土的思念，相見時(shí)“我”對閏土的喜愛和欽佩，分別時(shí)的難過，表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友誼。
本文是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述，寫到了他的動作、語言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐～對四件事的描述，所寫的四件事雖然有詳有略，但借助具體的事實(shí)展示人物的性格特點(diǎn)，使我們了解了人物的內(nèi)心世界，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛、有豐富常識的農(nóng)村少年。
本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�、采用倒敘的手法。
２、文中含義深刻的語句，表達(dá)了作者的感情。
�。�、通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀的能力，能通過預(yù)習(xí)，掌握生字的音、形、義，讀通課文，并初步了解文章的大致內(nèi)容，提出自己的問題。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：
能夠正確讀準(zhǔn)字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。
課文中有一些不常用字，且由這些字組成的詞，對今天生活在城市中的孩子而言也沒有感性的認(rèn)識，因此，有必要進(jìn)行指導(dǎo)，特別是讀準(zhǔn)這些字的字音。
目標(biāo)二：
理解課文內(nèi)容，了解人物的性格特點(diǎn)，感知閏土是一個(gè)聰明能干，見多識廣的孩子。
這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，人物鮮活的性格特點(diǎn)是通過四件有趣的事體現(xiàn)出來的，所以要讓學(xué)生充分了解人物的性格特點(diǎn)，就必須深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從具體的事件中加以感知。
目標(biāo)三：
能理解含義深刻的句子：“�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。”
這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有十分重要的作用，因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義，有助于學(xué)生對課文的理解，提煉文章的中心。
目標(biāo)四：
有感情地朗讀課文。
朗讀是理解課文的重要手段，通過反復(fù)的誦讀，有助于學(xué)生讀順、讀懂課文，加強(qiáng)對重點(diǎn)句子含義的把握，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。�、激起學(xué)習(xí)興趣：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過媒體將畫面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng)，直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而幫助學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識閏土。
２、深入了解人物：
首先抓住人物之間的關(guān)系，疏通文中帶有文言色彩的詞語。課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點(diǎn)。
然后，在教師的引導(dǎo)下，悟出概括內(nèi)容的方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、議的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)。
最后通過開放型的填空題：
閏土是一位怎么樣的少年，讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的.理解，揭示人物的性格特點(diǎn)。
�。�、剖析文章中心：
“�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空�！笔且痪浜x深刻的句子，學(xué)生不易理解，所以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，讀中悟情，通過對重點(diǎn)詞語的解析，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到深入理解句子的目的。
�。�、適度加以拓展：
課文對學(xué)生而言是有一定難度的，無論文章詞句的文言色彩，還是對當(dāng)時(shí)生活場景的了解，學(xué)生都是十分陌生的，這在一定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在于讓學(xué)生知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點(diǎn)這一寫作方法。
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