有關小學說課稿范文錦集6篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的小學說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學說課稿 篇1
【教學目標】
�。�、學會 g、k、h３個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。
�。场⒊醪秸莆杖催B讀的拼音方法。
４、認識５個生字，會讀兒歌。
【教材分析】
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的鴿提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示k的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，喝提示ｈ的音，椅子側面的形狀提示ｈ的形。
第二部分是 g、k、h 與單韻母的`拼音練習。
第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。
第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。
【教學重點難點】
g、k、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法。
【教學準備】
１、配合學習 g、k、h 發(fā)音的錄音帶；g、k、h 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
�。病⒈菊n的生字、生詞卡片。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、復習單韻母和學過的聲母
二、學習聲母 g
１、看圖，教學聲母 g：
�、� 指導看圖。提問圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講鴿子。
⑵ 出示聲母g。誰認識？請讀對的同學當老師示范發(fā)音，讓學生模仿、感悟，體會發(fā)音要領。（教師指導把鴿子的鴿讀輕一點、短一點，就是 g 音�？梢赃呑x邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。）
�、� 指名試讀。
２、學生練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。
３、利用圖上的橄欖枝學習 g 的形。還可以用９字帶鉤就是 g來記憶 g 的形。
小結圖上的鴿標音，用彎曲的樹枝表示 g 形。討論一下自己還有什么辦法記住 g 的形。
４、教順口溜９字彎鉤 g、g、g:
比較讀 ge、g，讓學生進行感知比較，進一步掌握 g 的發(fā)音要領。
三、練習拼音
小學說課稿 篇2
一、說教材
(一)分析本課內(nèi)容在教材中的地位和作用。
本課內(nèi)容是全書第二模塊的第二單元，屬于我任課第二模塊的第三課時，第一單元耗時兩個課時，今天要講述的第二單元為本模塊的第三課時。課文內(nèi)容是第一單元買電腦的內(nèi)容延伸，主要講述千和百大數(shù)字的英語及數(shù)字表達方法。本單元分為四個部分，第一部分為一段大明選擇鋼筆的描述，第二部分是聽錄音，選擇正確的圖片，意在培養(yǎng)孩子的聽力，第三部分是一首關于賣電腦的詩歌，最后一個部分是一個游戲，還是練習在第一單元中出現(xiàn)的幾個形容詞，加深孩子的印象。
(二)本節(jié)課的教學目標
1.知識目標：花費多少錢的英語表示方法及讀法的.掌握。
2.能力目標：能夠說出自己所買物品的價格。
3.情感目標：培養(yǎng)學生合理理財?shù)挠^念。
(三)教學重難點
本課的教學重點就是數(shù)字的英語表示方法，應當在課堂中不斷操練，確保每一個孩子都能夠正確說出幾千幾百數(shù)字的表示方法;本課的教學難點是課文正文的熟練朗讀和詩歌的熟練朗讀，需要教師巧用方法，激發(fā)學生的記憶。
二、說教法
為了順利完成以上的教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我采用講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結合的方法;在課堂教學中，我將結合愉快教學，激發(fā)學生學習英語的興趣。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學習感到枯燥無味，我采用多種教學手段，如多媒體電化教學，比較形象、直觀，在教學過程中啟發(fā)、引導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力
三、說學法
根據(jù)本課句型特點及學生現(xiàn)有的知識水平，我準備引導學生采用聽、看、讀、想、說的方法來學習本課，通過聽、看，達到有所思，有所得，能說出問題的關鍵，幫助學生掌握學習重點，多表揚，勤鼓勵，便不同層次的學生都有學習教育積極性，在知識上均有所提高。
四、說教學過程及設計意圖
活動一：激趣導入
首先以一個數(shù)字游戲調(diào)動學生的積極性，然后開始向?qū)W生介紹價錢的表示方法，教授costs，舉例讓學生熟練運用。
活動二：新舊銜接，感受知識的形成
利用掛圖向?qū)W生介紹今天重點短文的內(nèi)容，進而教授短文。
活動三：師生的互動探討與聽力能力的反饋
培養(yǎng)學生的聽力，讓他們獨立完成聽力練習，然后教師進行訂正。
活動四：興趣培養(yǎng)
歌謠的教授可以提高學生的學習興趣，同時鞏固今天所學內(nèi)容。
最后設計一個游戲，進一步調(diào)動學生積極性。
活動五：單詞跟讀，有始有終
最后讓學生跟讀單詞，完成本單元教學。
以上的教學過程我注重學生的興趣，貫穿“快樂教學”為指導思想，給學生足夠的時間，讓他們有機會展示;給學生熱情的鼓勵，讓他們體驗成功的樂趣。我相信當學生真正擁有了學習的欲望，“要我學”就成了“我要學”;當學生掌握了學習的方法，就真正成為了學習的主人。
由于缺少經(jīng)驗，在教學過程中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位老師不吝賜教!
小學說課稿 篇3
教材分析
我說課的內(nèi)容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現(xiàn)單元.主要談論打招呼,告別,介紹自己,這些內(nèi)容從生活實際出發(fā),貼近生活,學生容易掌握,是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息,表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候,交換有關個人,家庭和朋友的簡單信息.培養(yǎng)學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據(jù)課標要求,教材特點,我確立本課的教學目標為:
1,語言知識目標
學習朋友,師生間互打招呼,問候,簡單的自我
介紹,并做到語言準確,語調(diào)自然,說話有感情.
2,語言技能目標
創(chuàng)設情境,在情境中學語言,培養(yǎng)學生運用語言的能力.
3,情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學生學習英語的興趣,激發(fā)他們學習的積極性.
培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識,通過交流,加深對同學的了解.
4,學習策略目標
培養(yǎng)學生的注意力,觀察力,激發(fā)學生積極思維
通過游戲活動,培養(yǎng)對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流.
教學重點:1,學習用英語打招呼,告別,簡單的自我介紹,做到語音準確,語調(diào)自然.
2,了解學習英語的重要性.
教學難點:
能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流
教具,學具準備
Lingling, Sam, Amy的.頭飾.
多媒體課件.
學情分析
一年級學生活潑,好動,好奇心強,形象思維為主.由于剛接觸英語,幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己,對英語及其文化,對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力,并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感,努力營造寬松和諧的氛圍.
教學方法
1,情境教學法 2,"任務型"教學法
3,smile教學法 4,TPR教學法.
學習方式
通過小組自主探究,小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言,形成有效的學習策略,培養(yǎng)良好的學習習慣.
小學說課稿 篇4
一、內(nèi)容及學情分析：
大多數(shù)小學生從小嬌生慣養(yǎng)，刁蠻任性但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動、不穩(wěn)動、極端化等特點。對自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認識，也不善于調(diào)適自己的情緒。因此，教學內(nèi)容應致力于豐富他們的情感體驗，調(diào)節(jié)他們不良的心態(tài)，讓他們保持健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)。另外，任何人的生活中都會遇到挫折，在挫折面前保持自己陽光的心態(tài)也是一種能力，而且這種能力將使學生受用一生。本節(jié)課讓學生在感受﹑體驗中去嘗試轉(zhuǎn)換角度，用積極的心態(tài)來改變情緒。關鍵在于學生在體驗中有收獲，并鼓勵學生將其作為一種人生態(tài)度，
二﹑根據(jù)教材的編寫特點以及學生的實際情況，我確立了如下的教學目標：
使學生能夠在欣賞﹑感受﹑體驗﹑嘗試﹑享受幾個環(huán)節(jié)中，積極參與活動，嘗試在事件不變的情況下，轉(zhuǎn)變認知角度，以積極樂觀的心態(tài)面對學習和生活中的困惑，從而提高自己的情緒管理能力。鼓勵學生在以后學習﹑生活中堅持操作，以便形成自己積極的人生態(tài)度。
三、說重點、難點
重點：理解保持良好心態(tài)的重要意義，嘗試在事件不變的情況下，轉(zhuǎn)變認知角度，以積極樂觀的心態(tài)面對學習和生活中的困惑。
難點：結合自身情緒體驗，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調(diào)適情緒的方法，在感受﹑體驗中去嘗試轉(zhuǎn)換角度，保持積極樂觀的心態(tài)。
四、教學方法
為了有效地開展活動，我在教學中采取了多種活動形式：情境游戲、、情境模擬、討論溝通、行為訓練等。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質(zhì)的目的。
五﹑教學過程：
依據(jù)新課程標準所追求的，真正源于兒童實際生活的教學活動才能夠引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感，真實的道德體驗與道德認識。因此，我設計了如下的教學流程：
我把整個教學過程分為五個板塊：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)?/p>
1．搶凳子游戲：
2．游戲結束，采訪一些同學，聽聽他們在游戲中的感受。
3．小結。
�。ㄒ孕W生喜聞樂見的游戲形式導入新課既能為學生創(chuàng)設了一個生動活潑的教學環(huán)境，又能激發(fā)學生學習的'興趣，使得人人參與到學習活動中，同時通過游戲使學生體驗自己的情緒變化，以便為下一步情緒輔導奠定基礎。）
（二）感受轉(zhuǎn)角
�、敝v述漫畫
有個老太太，他有兩個兒子，大兒子賣雨傘，二兒子開洗染店。老太太每天都愁眉苦臉，晴天的時候，她想到那個買雨傘的兒子，下雨的時候，她想到她那個開洗染店的兒子，所以不管是晴天還是下雨她都不快樂。
有位智者看到老太太整天愁眉不展的樣子，就來出主意說：“只要換個想法便可：晴天，想開洗染店的兒子生意很好，很高興；雨天，就想賣傘的兒子生意不錯，也很高興。于是老太太每天都很開心。
�、矄栴}設計：
�、偬鞖庾兞藛�？
②兩個兒子的工作改變了嗎？
③老太太的心情改變是因為什么呢？
�、骋龑W生回答：看事情的角度發(fā)生了變化
�、匆龑W生明確：用轉(zhuǎn)換角度的方法，積極樂觀的態(tài)度去看待事物，就能改變我們的情緒，讓我們轉(zhuǎn)憂為喜。
�。ㄒ砸粋�通俗易懂且意義深遠的漫畫，激發(fā)了學生的興趣，引出本文主題。）
（三）、欣賞轉(zhuǎn)角：
請同學們看下面一個小故事（教師打開幻燈片1）
案例1：據(jù)說在推銷員中流傳著這樣一個小故事，兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋，第一個推銷員到非洲人都打赤腳，立刻失望地說：“這些人都習慣打赤腳，怎么能買我們皮鞋呢！于是沮喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分：“這些人都沒有鞋穿，看來皮鞋市場大的很呀”。于是想方設法，向非洲人推銷自己的皮鞋，最后發(fā)了大財，這就是心態(tài)導致的天壤之別（配以動畫和錄音）。
師：請問同學們你怎么看待這個問題（思考片刻）。環(huán)境沒有改變，人也沒有改變，改變的是人的心態(tài)。當人遇到困難時，壞心態(tài)讓你退縮，并陷入悲觀的深淵，好的心態(tài)讓你樂觀，并能獲得成功的喜悅，可見成功與否取決于一個人的心態(tài)的好壞。良好積極的心態(tài)是樂觀、熱情、大度、奉獻、進取、自信、必勝、有強烈的成就感，這就要求我們以滿腔的熱忱對待學習和生活。
欣賞：《老婦變少女》《青蛙變白馬》
（由于學生年齡小，閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說較少，特別是一些難以身臨其境的體驗、經(jīng)驗、常識等。針對學生的這一特點和現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，在教學中，運用現(xiàn)代教育信息技術為學生創(chuàng)造一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的學習環(huán)境，既能為教師教學實施提供了形象的表達工具，又能使課堂生動活潑，使學生自主參與，樂于學習。本設計從視覺感觀入手，讓學生在形式上欣賞到如果轉(zhuǎn)換了角度，會有不同的發(fā)現(xiàn)。）
（四）嘗試轉(zhuǎn)角
�、庇懻摚阂粋�市場營銷員接到去和尚廟里賣梳子的任務時，他非常無奈，絕望。你能轉(zhuǎn)個角度為他設計一下，將梳子推銷給廟里的和尚嗎？
�、矊W生交流后老師小結。
�。ó攲τ谵D(zhuǎn)變認知角度有了積極性后，設計一個具有挑戰(zhàn)性同時又可以引導學生全員參與的問題，引導學生嘗試從各個角度去發(fā)現(xiàn)問題和解決方法。使用討論法，需要每個同學的頭腦風暴。此處設計運用了體驗式學習。）
3、師：我的一位鄰居，幾年前跟人合伙做生意。運貨船突遇風浪，他們所有的財產(chǎn)包括夢想都沉入了無邊的海底。他經(jīng)不起這個打擊，從此一蹶不振，成天神思恍惚，如丟魂魄。當他看到另一個跟他一起遭受變故的伙計活得有滋有味，就去問他。那人對他說：“你咒罵你傷心，日子一天天地過去；你快活你高興，日子也一天天地過去。你選擇哪一種呢?”
師：你有什么想法？你贊同誰的做法？
�。ㄎ澹┫硎苻D(zhuǎn)角
�、闭f說煩惱事
播放錄音故事，讓學生思考有了煩惱該怎么辦？接著引導學生訴說感到不愉快的事。
�。ü适碌陌才牛康脑谟谧寣W生敢說，甚至連深藏在內(nèi)心深處的秘密也敢于透露。這一環(huán)節(jié)中，學生的互動面比較廣，而教師始終做到引而不發(fā)，接納學生任何的觀點與述說，鼓勵學生說真話，訴真情。）
�、残〗M討論，解決煩惱
很多學生對自己所面臨的挫折不能很好的正視，但是對于別人所遇到的問題，卻往往能夠“侃侃而談”，甚至是“對癥下藥”。針對這一點，我設計一個“出謀劃策”的活動情節(jié)，讓同學們以小組為單位，交換自己的煩惱卡片，請小組的同學們幫忙，“換個角度想一想”，讓自己消除煩惱。這時候，學生們各抒己見，個個興奮的出謀劃策，而當局者在大家的幫助下，也認清了挫折的積極意義和消極影響。
“給同學出謀劃策”這一環(huán)節(jié)活動后，大多數(shù)的學生都能認識到，正視挫折，才能解決問題，控制自己的情緒，才能更好地進行學習和生活。（這一環(huán)節(jié)中，教師以情景創(chuàng)設、角色扮演、討論溝通等活動為主要形式，開展各種活動。既不是單純的心理學知識的傳授，也不是單項心理品質(zhì)的訓練，而是以學生個人的直接經(jīng)驗為中心，以感悟體驗為主要形式，讓學生認識到生活中難免會遇到不順心的事，關鍵在于你如何去面對。師生關系像大朋友和小朋友、平等、真誠、親密。）
我設計了“問題樹”這樣一個實踐活動，通過讓學生“面對生活中的小挫折，換個角度想一想”的方法，幫助他們解決可能會面對的問題。例如：“媽媽失業(yè)了，家庭經(jīng)濟特別緊張起來了。（原來的認識——糟了，我沒零花錢用了）（換個角度想一想——我長大了，該體諒媽媽，學會勤儉節(jié)約，是對家庭最好的幫助）”等等一系列的問題，在討論中，逐步培養(yǎng)學生的耐挫能力，并消除情緒的困擾。當然，不同的學生可能對同一事件有不同想法和認識，會引起不同的情緒反應。在“換個角度想一想”的過程中，也有可能會出現(xiàn)一些比較消極的想法，因此，在課堂教學中，教師要適時地引導，使學生更好的正視挫折，找到最好的解決方法，調(diào)控好情緒。
在此基礎上，我又設計了一個“OK，我真行！”活動，讓學生談談自己在生活中是如何正視挫折，解決問題的，活動目的在于，希望每一個學生通過這節(jié)課，嘗試成功的體驗。（頭腦風暴后，學生思路已經(jīng)打開，此時把學習、生活中最有代表性的心理困惑拋給他們，引導他們用轉(zhuǎn)換角度的方法來解決，調(diào)動大部分同學來參與，使大部分同學能享受改變角度后的快樂。）
六﹑感謝轉(zhuǎn)角
flash：幸福拍手歌
教師總結：今天大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做一個為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)誰有不快樂情緒的時候，設法找到原因，試著為他送去快樂。讓我們一起敞開心扉，讓快樂展翅飛翔�。ㄈn結束）
總之，對本課的設計，我始終努力貫徹這樣的指導思想，整個教學思路以“認知發(fā)展為主線，情感發(fā)展為內(nèi)容，交往互動為呈現(xiàn)形式，恰當運用多媒體與學科整合，著眼學生心理發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，使其在活動中學習、體驗、發(fā)展。”
小學說課稿 篇5
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點
本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當代小說。本單元的教學要求是在第一單元的基礎上重點欣賞小說的主題、結構和人物描寫技巧。
《項鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應讓學生們重點掌握通過細膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。
2、根據(jù)教學大綱的要求和本文的特點，本課的教學目標定為以下幾點：
A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。
B、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。
C、學習根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生們的鑒賞評價能力和批判性思維。
D、進行情景對話訓練，提高口語表達能力。
這四個目標的設置符合學生們的認知規(guī)律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結合高二學生們的學習實際，確定其中ABD是重點，C是難點。
二、說教法
課堂上，教師的引導及教材是學生們感知和觀察的對象，學生們正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是，想方設法引起學生們注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
�、偬釂柗�--逐步引導，逐漸深入。
�、谧灾魈骄糠� --學生們實踐，鞏固提高。
�、壅b讀法--反復朗讀，把握語言特色。
④討論法--積極參與，總結規(guī)律。
⑸懸念法--帶著問題，深入思考
⑹點撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。
其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生們的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生們的口頭表達能力。我個人認為，教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生們在課堂上積極參與，促進全體學生們積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰倒好處的啟發(fā)引導，讓學生們展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生們智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學法
當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生們發(fā)現(xiàn)真理�！币舱绨５录痈粻査f：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。
學生們獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學生們通過對第一單元課文和《藥》的學習，對本單元的學習重點已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學習重點的一定的方法（這種方法是即結合課前印發(fā)的講義，又通過做練習逐步掌握起來的）。為了使學生們的認識能向縱深發(fā)展，教學本文時就是繼續(xù)圍繞教學重點并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學生們的自主探究、誦讀等手法，幫助學生們逐步突破教材的重難點。教給學生們學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的`目標。在教學過程中我很重視讓學生們主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生們自己動腦、動口、動手，可以讓學生們質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生們能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學好語文的第一步。我也注意強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生們養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學生們終生受益的方法和習慣。同時教師的啟發(fā)誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生們的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。
四、說教學程序
根據(jù)控制論的觀點，要實現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標和標準。在教學中無論是教材的處理，還是課堂教學我都特別注意了這一點，
�。ㄒ唬⿲дn
1、以詩導入新課。"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。" （明倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）
"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。" （清無名氏《冰雪詩》）
讓學生們考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當點撥。學生們略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結局也是如此。這樣的導入方式可以讓學生們在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學習欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學習興趣。（板書課題作者）
2、簡介作者
關于莫泊桑，除了了讓學生們自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學生們的文學常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學必不可少的一步。
3、解題
《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學生們比較一下，這兩個標題哪一個更好？經(jīng)過點撥，學生們明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈是如何改變了一個女人的一生的呢？這個問題，給學生們留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學生們探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學法時，決不能輕易放過課文的標題。
�。ǘ┱f課文分析（以問題導路，逐步深入，各個擊破）
1、關于本文的情節(jié)和結構，我設置了以下幾個問題讓學生們思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標A）
�、�、小說在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？
�、�、所有的情節(jié)中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。
�、�、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標B在其中。）
⑷、有人說“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學生們這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學生們對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學生們就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。
2、關于文章的結尾部分，首先讓學生們分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學生們對課文的理解，而且讓學生們仿佛置身于那種情境之中，體會到當時人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。
“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術的打擊力量要放到最后�！弊尨蠹铱紤]最后說明“項鏈是假的”有怎樣的“打擊力量”？經(jīng)過討論學生們可以得出一致的結論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學生們對課文的理解上升到了一個理論的高度。
3、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學生們考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學生們自己去尋覓，去探索。有的學生們見解獨特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎�！@樣對課文進行深入思考，教學目標C就滲透在其中了。
�。ㄈ┱f練習
1、說課堂練習--表演場景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學生們既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動學生們對課文進行認真閱讀和解決問題的積極性�！俄楁湣房裳赜脗鹘y(tǒng)的教法：讓學生們給小說續(xù)寫結尾或設想另外的情節(jié)，這些練習可以培養(yǎng)學生們的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達到。為此，我讓學生們上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結尾和中間兩處。下面是兩位學生們的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢�！�
A、老板，這牛肉還是那個價嗎？
B、你總是問又不買！
A、這西紅柿多少錢一斤？
B、不要問啦，你買不起的！
A、那有什么便宜點的菜嗎？
B、便宜的，你自己看吧！
A、這堆老白菜呢？
B、老白菜啊，這些至少兩個銅子。
A、兩個？能不能再便宜一點？
B、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！
這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調(diào)動學生們的積極性，而且能幫助學生們了解課文內(nèi)容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標D
2、說課后思考題
瑪?shù)贍柕轮园掩I品當真物，是有因可尋的，讓學生們考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁�？⑷、就理而言，即使是對友人的珠寶的真�(zhèn)斡兴鶓岩�，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）
這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學生們的視野，而且實現(xiàn)了一種能力的遷移。
五、說板書
我把板書設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。
通過這個板書，學生們可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術性。
小學說課稿 篇6
一、說教材：
《唱臉譜》一課是選自人民教育出版社小學四年級音樂（下冊）第四單元學戲曲中的一節(jié)欣賞課，本單元包含了欣賞京劇、認識臉譜、學唱現(xiàn)代京劇唱段等內(nèi)容；其中《唱臉譜》是一首將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝相結合的歌曲，它既是流行歌曲又是京劇唱段，介于前一節(jié)課對京劇的初識為本課奠定了一定的基礎，通過對歌曲的欣賞，讓學生了解中國國粹的魅力，了解京劇藝術中臉譜的魅力。
二、說教學目標：
依據(jù)新課標的要求和課堂的設計理念，我為這堂課設計的三維教學目標是：
知識與技能：使學生有興趣的跟唱歌曲《唱臉譜》，能隨著音樂
唱段識別臉譜，并能用簡單的形體動作參與表演。
過程與方法：通過觀察、聆聽、模仿、演唱等形式提高學生的聽賞
能力及表演能力。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對京劇藝術的興趣，感受京劇帶給我們不同的音樂風格。
三、說教學的重、難點：
新課標指出，我們要抓住教學內(nèi)容的精髓，在有序的教學活動中順其自然的掌握知識。
重點：感受和體驗《唱臉譜》的音樂風格。
難點：在聽賞過程中了解臉譜，分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力。
四、說學情：
小學四年級的學生已經(jīng)具有初步的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。因此，我從欣賞戲曲入手，引出臉譜并展示臉譜，聆聽歌曲《唱臉譜》錄音，提高學生對戲曲的興趣，以便學生對戲歌有感性認識，從而激發(fā)學習興趣。
五、說教法：
本課結合了語文、英語、美術等多學科的知識，主要是通過聆聽、觀察，記憶、模仿等方式來完成教學過程，但這是一堂戲曲課，我們的學生對戲曲、對京劇了解還是一片空白，雖然在本單元的前兩節(jié)課中，學生已對京劇有了初步的了解，為了提高學生對京劇臉譜的進一步認識，我將帶領學生再次走進京劇，走進臉譜。所以在這堂京劇欣賞課中“聽”是很關鍵的一個環(huán)節(jié)，充分利用視覺、聽覺的有效結合，為孩子營造一個戲曲環(huán)境，再結合課堂教學內(nèi)容充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性并深切的感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感，使學生不知不覺獲得知識。
五、說教學過程：
本堂課我借助多媒體來完成，學生從視覺、聽覺等多角度來更好的鑒賞體驗這首歌曲，讓學生積極參與其中，一起討論、探究、分析，營造良好的課堂氛圍。我主要從以下幾點進行教學：
1、視頻導入，探索求知
為了培養(yǎng)學生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，加強教學的直觀性，我采用了播放視頻來創(chuàng)設情景并在聲像一體的課堂氛圍中導入新課。
首先讓孩子們觀看一段視頻，在觀看視頻時，我先做出要求：請同學們聽一聽，看一看視頻里唱的是什么戲種？于是我播放京劇《鍘美案》片段，吸引了學生的學習興趣使他們形成探索求知的欲望，了解京劇的形成，認識京劇中的“四大行當”生、旦、凈、丑，并且了解了他們的形象特點，運用多媒體展示在京劇中生：男生旦：女生凈：花臉丑：丑角等圖片形式，學生的視覺得到充分的審美體驗，這更加點燃他們的學習興趣，于是我引出課題《唱臉譜》，引導學生進入臉譜世界。
新課標指出，教學要求鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，產(chǎn)生真切感；因此，為了加深對臉譜的認識和理解，我有意通過視頻欣賞歌曲《唱臉譜》提升對臉譜的進一步認識。
2、聽賞設疑，理解分析。
a、在第一次欣賞完歌曲后，我采用設疑、討論等方法，放手讓同學們自主的'探究學習，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。同學們很快便找出了疑問：opera是什么意思？“四擊頭”指的又是什么？我會在黑板上版出opera的中文意思是：歌劇，加上beijing這個詞在前面，孩子會立刻告訴我這是“北京歌劇”的意思，于是我會告訴孩子們外國人把“北京京劇”譯為“北京歌劇”，這樣孩子就能很順利的理解京劇在英語中的單詞了。在我層層的引導下，孩子已經(jīng)進入到京劇世界里，接著我講解“四擊頭”的意思，它是一組聲音，一般是大將出場時亮相等動作。此時我會做一個亮相動作，更形象的讓學生體會；同時還讓學生現(xiàn)場模仿我的亮相動作，學生通過視聽結合并參與其中，直觀的感受，很快了解到“四擊頭”的意思！
b、再次聆聽第二部分，為了加深對戲曲中臉譜的認識，我運用多媒體展示，學生對實物臉譜的觀察，將臉譜中所表現(xiàn)的人物性格做講解。
紅臉：表現(xiàn)忠勇的人物性格
黑臉：表現(xiàn)正直、無私、剛正不阿的人物性格
白臉：表現(xiàn)奸詐，用于刻畫陰險的人物性格
黃臉：表現(xiàn)梟勇、兇暴的人物性格
綠臉：表現(xiàn)頑強、暴躁的人物性格
藍臉：表現(xiàn)剛強、驍勇、有心計的人物性格
金、銀臉：表現(xiàn)各種神仙、鬼怪的人物性格
在這一環(huán)節(jié)里，分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力是本課的難點，面對難點，如果只枯燥的講解，學生很難接受理解，這樣勢必會大大降低本節(jié)課的實效性，而我運用圖片、歌曲中的歌詞有效的將知識與興趣完美的結合，讓學生在感知聽覺美、視覺美的同時愉悅的掌握新知，運用多媒體手段將臉譜和歌詞一通展示，同步出現(xiàn)，這樣視、聽、學三結合更加深學生對臉譜的認識，并循序漸進讓學生進一步了解不同顏色的臉譜所代表的人物性格。同時我還準備了幾張在歌詞中出現(xiàn)過的臉譜，讓學生在聽賞完后說出臉譜所代表的人物，將臉譜分發(fā)給學生手里并帶在臉上，再次播放第二部分的樂段，當唱到某個人物時，學生代表的這個人物站起來，并做出出場架勢。這一環(huán)節(jié)生動形象，孩子們非常的愿意參與，有效的提高了教學的質(zhì)量，改變了以往生硬死板的教授京劇的形式。
3、小聲模唱。本課是欣賞課，不要求學唱，但在教師的引導下，孩子們已經(jīng)對歌曲產(chǎn)生極大的興趣，所謂興趣是學生學習最好的老師，我將歌曲中京劇唱段的部分與學生一起跟唱，不正確的地方稍作指點，在歌曲中最后托腔的部分，只要求學生模仿不需要做過多的講解和方法。并讓學生模仿京劇大師們演唱時的架勢，嘗試學唱京劇，模仿京劇，使孩子們親身體會一翻唱戲的感覺，給孩子一個展示、表現(xiàn)的空間，加深對戲曲的認識。
4、拓展延伸
結合本課內(nèi)容，利用學生對臉譜的好奇心，開發(fā)學生的動手能力和創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的潛力，為學生提供一個展示平臺。
a、學生動手畫一畫臉譜。本環(huán)節(jié)設計主要是提高學生的動手能力，發(fā)揮學生的想象空間，設計臉譜。
b、說一說，你身邊的海南戲曲有什么讓你印象深刻的地方？（如海南戲、臨高戲、儋州戲可從服飾、唱腔、配飾來說明）。讓孩子們發(fā)掘周邊的戲曲，發(fā)現(xiàn)各類戲曲的不同表現(xiàn)手法及唱腔。
5、全課小節(jié)：
本課在優(yōu)美動聽的戲曲聲中結束，同學們嘗試著從看京劇、說京劇、唱京劇、模仿京劇、畫京劇等方面去認識京劇，了解了臉譜在京劇中的作用，感受京劇獨特的藝術魅力。
以上是我說課的全部內(nèi)容，請評委給予寶貴的意見于建議。
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