【精選】幼兒園說課稿大班模板匯編6篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的幼兒園說課稿大班6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園說課稿大班 篇1
一、說內(nèi)容生成
最近幾天：孩子們時(shí)常把報(bào)紙帶到班級(jí)中，剪下重要的新聞貼在墻上，剩下的廢舊報(bào)紙就堆放在一邊。在一次游戲活動(dòng)中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小朋友們玩起了那堆廢舊報(bào)紙，有的用報(bào)紙折飛機(jī)，有的把報(bào)紙撕成碎片，還有的用報(bào)紙團(tuán)成球。在成人眼中不起眼的廢舊報(bào)紙卻成了孩子的寶貝。因此，我開始有目的地觀察孩子的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)在后來的活動(dòng)中孩子們對(duì)于報(bào)紙的玩法比較局限，但是興趣依舊濃厚。新《綱要》指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。我想，作為教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要和原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒走向最近發(fā)展區(qū)。由此產(chǎn)生了大班綜合活動(dòng)——《有趣的報(bào)紙》。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，我根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解報(bào)紙與人們的關(guān)系，能嘗試多種廢舊報(bào)紙?jiān)倮玫霓k法。
2、增強(qiáng)愛惜報(bào)紙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
以上制定的活動(dòng)目標(biāo)貫徹了新綱要的精神：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)全面的發(fā)展。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的�；顒�(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等想適應(yīng)，所以我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備：新、舊報(bào)紙?jiān)S多，膠水，剪刀，水彩筆，白紙等，又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有聽讀過報(bào)紙、剪報(bào)的經(jīng)驗(yàn)。
四、說重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解報(bào)紙與人們的關(guān)系。
難點(diǎn)：想方設(shè)法利用廢舊報(bào)紙做成各種東西。
如何突破重點(diǎn)？我充分利用家庭這一重要資源，豐富有關(guān)報(bào)紙的知識(shí)和閱讀報(bào)紙的經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行集體討論、交流，積極有效進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
如何突破難點(diǎn)？我注重營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍，運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)、榜樣示范、個(gè)別指導(dǎo)等方式，注重操作性、感受性、體驗(yàn)性，引導(dǎo)幼兒人人動(dòng)手，大膽嘗試，讓他們?cè)谧鲎鐾嫱娴倪^程中獲得發(fā)展。
五：說活動(dòng)過程：
1、通過交流已有的經(jīng)驗(yàn)，初步感受報(bào)紙的用途。
教師出示一張報(bào)紙，提問：（1）這是什么？（2）你在哪里見過？（3）你見過哪些報(bào)紙？你家里的誰最喜歡看這種報(bào)紙？為什么？（4）為什么會(huì)有這么多人都喜歡看報(bào)紙？
教師小結(jié)：報(bào)紙的用途可真大，報(bào)紙上有新聞，它讓我們了解國內(nèi)外的大事；報(bào)紙上有知識(shí)，它可以幫助我們學(xué)到更多的本領(lǐng)；報(bào)紙有廣告，它讓我們了解最新的信息。
（活動(dòng)開始通過出示實(shí)物，直接進(jìn)入主題，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。考慮到幼兒對(duì)報(bào)紙的認(rèn)識(shí)有限，特意提出了比較貼近幼兒的問題：你家里的誰最喜歡看報(bào)紙？為什么？這一問題的提出也就是為下一個(gè)問題作鋪墊。在幼兒各抒己見后老師進(jìn)行了總結(jié)概括，進(jìn)一步幫助幼兒了解報(bào)紙與人們的關(guān)系。）
2、聽故事《報(bào)紙的煩惱》，感知報(bào)紙的不同情緒。（主要教法：故事教學(xué)法）
(1)師：報(bào)紙真好，能給我們帶來那么多好處，請(qǐng)聽故事《報(bào)紙的`煩惱》。
(2)幼兒欣賞故事表演《報(bào)紙的煩惱》，充分體會(huì)報(bào)紙的情緒。
�。榱耸褂變焊玫乩斫夤适聝�(nèi)容，充分體會(huì)報(bào)紙的不同情緒，故設(shè)計(jì)了報(bào)紙這一生動(dòng)的形象，給幼兒一種直觀的印象，再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）
3、根據(jù)故事情節(jié)，教師和幼兒共同討論：
(1)報(bào)紙最喜歡誰來拿它？最不喜歡誰來拿它？為什么？ (2)小朋友該向誰學(xué)習(xí)？如果你有一張報(bào)紙，你該怎樣對(duì)待它？
教師教育幼兒：看完的舊報(bào)紙也要好好利用，不能扔掉。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過師生的共同討論，讓幼兒懂得該怎樣對(duì)待廢舊報(bào)紙，以引出下一環(huán)節(jié)。）
4、嘗試操作，能想方設(shè)法利用舊報(bào)紙。
( 1 )先引導(dǎo)幼兒討論：用舊報(bào)紙可以做些什么呢？( 2 )幼兒自由操作、創(chuàng)造。師：今天，請(qǐng)各位小組將收集的信息變成一份小報(bào)，要求圖文并茂且給小報(bào)取一個(gè)名字。看看哪個(gè)小組的小報(bào)最有特點(diǎn)�！保�3）、小組設(shè)計(jì)編制小報(bào)：請(qǐng)小組成員擬訂方案。請(qǐng)幼兒分工合作制作小報(bào)。（4）、交流小報(bào)內(nèi)容：請(qǐng)幼兒欣賞個(gè)小組設(shè)計(jì)的小報(bào)。請(qǐng)幼兒夸夸其他小組小報(bào)的特點(diǎn)。
（這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，先通過讓幼兒自己討論，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試。只要是幼兒自己嘗試操作的、創(chuàng)造的，老師就會(huì)給予肯定。其中教師還很注重幼兒的合作，以培養(yǎng)他們的合作能力，倡導(dǎo)的是自主的、探究的合作的現(xiàn)代化兒童學(xué)習(xí)方式。）
5、組織幼兒用舊報(bào)紙玩游戲。
幼兒園說課稿大班 篇2
一、選材
此活動(dòng)的選材來源于生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷子進(jìn)食是我國的一大特點(diǎn)。
常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細(xì)協(xié)調(diào)動(dòng)作。用筷子夾食物時(shí)，不僅是5個(gè)手指的活動(dòng)，腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時(shí)參與。從大腦各區(qū)分工情況來看，控制手和面部肌肉活動(dòng)的區(qū)域要比其它肌肉運(yùn)動(dòng)區(qū)域大得多，肌肉活動(dòng)時(shí)刺激了腦細(xì)胞，有助于大腦的發(fā)育�？梢�，及早進(jìn)行手的活動(dòng)功能訓(xùn)練一方面可以讓幼兒享受用筷子進(jìn)餐的樂趣，另一方面對(duì)幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展，可以掌握多種動(dòng)作技能，而且會(huì)比較協(xié)調(diào)。但班里大部分幼兒不會(huì)使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習(xí)中學(xué)會(huì)使用筷子，并體驗(yàn)其中的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
1、了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。
2、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性。
3、嘗試用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：使用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)。為此，我作了以下的準(zhǔn)備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤，內(nèi)放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機(jī)。
三、教學(xué)方法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”在本次活動(dòng)中，我還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、示范法：使用筷子需要掌握動(dòng)作要領(lǐng)，通過教師準(zhǔn)確的示范動(dòng)作讓幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本動(dòng)作技能。
2、操作探究法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習(xí)筷子的正確使用方法。此時(shí)不必強(qiáng)求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢(shì)，幼兒拿筷子的姿勢(shì)有個(gè)逐漸改進(jìn)的過程，學(xué)會(huì)主要?jiǎng)幼饕I(lǐng)就可以。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒拿筷子的'姿勢(shì)會(huì)越來越準(zhǔn)確。第二次操作是實(shí)踐活動(dòng)，通過品嘗食物進(jìn)一步練習(xí)和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，并體驗(yàn)其中的樂趣。
3、游戲法：中班幼兒處于游戲的高峰時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戲，讓幼兒充分體驗(yàn)筷子帶來的樂趣。
說學(xué)法：
1．操作嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第一次操作活動(dòng)中我就引導(dǎo)幼兒練習(xí)筷子的使用方法，在這一過程中幼兒通過對(duì)教師示范的觀察進(jìn)行練習(xí)，他們不一定會(huì)使用的很正確，那也不要緊，在第二次的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒通過品嘗，強(qiáng)化了筷子的使用方法，教師適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)，就鞏固了練習(xí)方法。在嘗試筷子進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，孩子們通過使用筷子打擊節(jié)奏、搭建游戲等活動(dòng)中，他們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。
四、教學(xué)過程：
我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
導(dǎo)入活動(dòng)——學(xué)習(xí)筷子使用方法——練習(xí)筷子的實(shí)踐活動(dòng)——筷子游戲
1、導(dǎo)入活動(dòng)
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開始我就采用謎語引起幼兒對(duì)筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長(zhǎng)，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗。”這個(gè)謎語形象的講述了筷子的外型特點(diǎn)和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡(jiǎn)單介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，并落實(shí)了第一個(gè)目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)。
筷子的使用方法有一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在幼兒第一次練習(xí)前，先示范講解使用筷子的動(dòng)作要領(lǐng)，再讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。第二次的學(xué)習(xí)，我配上了音樂，讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習(xí)并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動(dòng)作。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)習(xí)筷子的目的在于在實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，落實(shí)了第二個(gè)目標(biāo)，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒。最后是小結(jié)使用筷子的好處。
4、游戲活動(dòng)。
《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。”因此，在幼兒使用筷子品嘗活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊節(jié)奏樂。這個(gè)游戲活動(dòng)滲透了藝術(shù)活動(dòng)，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問：“筷子還可以怎么玩？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)。
五、活動(dòng)評(píng)價(jià)
縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進(jìn)行。本次活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計(jì)思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受使用筷子的樂趣。
幼兒園說課稿大班 篇3
一、教材分析：
《剛要》提出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)”，“幼兒社會(huì)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”。大班下學(xué)期正是孩子為順利入學(xué)做好各方面準(zhǔn)備的時(shí)期，因此要不斷對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立自理等能力的培養(yǎng)和鍛煉，日常區(qū)域活動(dòng)中孩子們已經(jīng)熟悉和認(rèn)可了“物歸原處”的規(guī)則，這一規(guī)則對(duì)如何保管好自己的物品起到的作用將通過這個(gè)故事得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)，根據(jù)近期大班孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，我確立了本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、理解故事有趣的情節(jié)和語言。
2、懂得只有物歸原處才能保管好物品。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
確立了活動(dòng)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能在活動(dòng)組織中有的放矢。本次活動(dòng)的重點(diǎn)為：理解故事有趣的情節(jié)和語言；難點(diǎn)為通過故事、親身經(jīng)歷等懂得只有物歸原處才能保管好物品的道理。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備
為了使故事活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，增進(jìn)孩子參與和表現(xiàn)的積極性，我做了如下準(zhǔn)備：
1、幼兒前期經(jīng)驗(yàn)：區(qū)角活動(dòng)中觀察每個(gè)孩子“物歸原處”的做法和表現(xiàn)；活動(dòng)前一天布置小作業(yè)——帶自己家里的熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹、眼鏡等玩具帶到幼兒園來，為孩子理解和主動(dòng)表演故事創(chuàng)造條件。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：掛圖，背景音樂，故事錄音，熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹、眼鏡等玩具。
五、說教法學(xué)法
《剛要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中，力爭(zhēng)形成積極有效的師生互動(dòng)，精選的教法有：多媒體展示法、演示法、視聽講結(jié)合法、表演法等。
六、說活動(dòng)過程
本次活動(dòng)以“談話導(dǎo)入——體驗(yàn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)——鞏固理解，經(jīng)驗(yàn)交流——活動(dòng)延伸”為活動(dòng)主線，具體過程為：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入檢查帶玩具的小作業(yè)完成情況總結(jié)：“小朋友們經(jīng)常能夠完成老師布置的小作業(yè)，例如今天帶來了我們要用到的各種玩具，說明小朋友們的記性非常好，可是今天來了一位小客人小熊，它的記性不怎么好，它的眼鏡找不到了，眼鏡哪兒去了呢？”引出故事。
（二）體驗(yàn)學(xué)習(xí)，構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)——教師操作玩具動(dòng)物，隨背景音樂分段欣賞故事。
1、從故事開頭講至“貓頭鷹聽了一愣，然后哈哈大笑起來�！碧釂枺盒芊謩e找誰去幫它找眼鏡？松鼠、狐貍和浣熊分別對(duì)熊說了些什么？熊的朋友松鼠、狐貍和浣熊見到熊為什么會(huì)笑？為什么會(huì)說那么稀奇古怪的話？貓頭鷹為什么哈哈大笑？你覺得它們看到了什么？請(qǐng)你猜猜熊的眼鏡哪里去了？（大班的孩子都喜歡聽故事，他們已經(jīng)形成了良好的傾聽習(xí)慣，這里的遞進(jìn)提問意在引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察，體會(huì)故事情節(jié)的趣味性；老師要特別注意回應(yīng)孩子的回答，通過有效的追問，梳理幼兒的思維。）
2、繼續(xù)欣賞故事至結(jié)尾。提問：熊的眼鏡在哪里？誰幫它找到了眼鏡？
3、討論：熊為什么找不到自己的眼鏡？眼鏡應(yīng)該放在哪里？（引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境講述，領(lǐng)悟只有物歸原處才能保管好物品的道理。物歸原處的理解：從哪里用了放回哪里、習(xí)慣成自然，好習(xí)慣的養(yǎng)成秘訣是貴在堅(jiān)持等。）
�。ㄈ╈柟汤斫�，經(jīng)驗(yàn)交流——運(yùn)用掛圖，老師和孩子共同看圖講述故事。
1、進(jìn)一步理解故事，回憶提問：熊的眼鏡在哪里找到的？為什么會(huì)在自己的頭上？
2、熟悉故事內(nèi)容后，隨背景音樂分組進(jìn)行角色表演，請(qǐng)小朋友分別扮演熊、松鼠、狐貍、浣熊、貓頭鷹進(jìn)行表演。（孩子的直接經(jīng)驗(yàn)來自親身體驗(yàn)，參與的過程更是理解鞏固已有經(jīng)驗(yàn)的過程，更是熟悉和運(yùn)用知識(shí)的過程，這里的分組意在讓每個(gè)孩子在有限的時(shí)間里都體驗(yàn)參與的快樂，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。）
（四）結(jié)束部分請(qǐng)幼兒說一說自己有沒有發(fā)生過類似的事情，說一說你應(yīng)該怎樣保管自己的物品。(小結(jié)平日區(qū)域活動(dòng)中孩子們物歸原處的做法，不管是公共玩具還是個(gè)人物品擺放要便于取，記得物品擺放在哪里，用完后要放回原處，這樣就不會(huì)丟失了。)
�。ㄎ澹┭由旎顒�(dòng)“我是小小值日生”活動(dòng)，評(píng)比哪組孩子整理的區(qū)角整齊、干凈、條理；整理自己的小書包；整理自己的小房間等。
幼兒園說課稿大班 篇4
目標(biāo)
⒈引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用膠水在紙上粘貼細(xì)沙或大米、小米、芝麻等點(diǎn)狀材料，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力，體驗(yàn)粘貼活動(dòng)的樂趣。
2.鼓勵(lì)遇到困難敢于求助，在討論過程中相互學(xué)習(xí)。
準(zhǔn)備
膠水、毛筆、盤子、洗凈的細(xì)沙或大米、小米、芝麻、濕抹布。材料可以由和共同準(zhǔn)備。
過程
�、睂�(dǎo)入活動(dòng)
提問，引起興趣：每天早上，小朋友都高高興興地來到學(xué)前班，請(qǐng)你告訴大家，你來到學(xué)前班的路是怎樣的？你還走過什么樣的路？
2.了解活動(dòng)內(nèi)容
出示準(zhǔn)備好的粘貼材料，提出活動(dòng)內(nèi)容：今天，請(qǐng)小朋友用細(xì)沙（或大米、小米、芝麻等材料）來修一條上學(xué)前班的路。
3.學(xué)習(xí)制作方法
引導(dǎo)幼兒探索怎樣用膠水、細(xì)沙等材料粘貼出上園的路。
�。�1）引導(dǎo)幼兒觀察用書第1頁，說出上學(xué)前班的路在哪里。
�。�2）激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)，互相討論粘貼步驟。（先在"路"上涂膠水，撒上細(xì)沙。）
�。�3）交代粘貼要求：粘貼前先用毛筆將膠水均勻地涂在"路"上，但不能涂到"路"的外面。再把細(xì)沙或其它粘貼材料均勻地撒在涂有膠水的"路"上，用手掌輕輕壓幾下，稍等一會(huì)，把用書豎起來，輕輕地把多余的細(xì)沙抖落在準(zhǔn)備好的盤子里，再修補(bǔ)一下沒有細(xì)沙的地方，上學(xué)前班的.路就修好了。
4.操作，指導(dǎo)
提醒
正確地涂膠水，遇到困難主動(dòng)找或者旁邊的小朋友商量解決。做好后，壓和抖落多余的細(xì)沙時(shí),動(dòng)作要輕，便于收拾。
5.欣賞評(píng)價(jià)作品
請(qǐng)小朋友將作品放在自己的桌上，以小組為單位，輪流欣賞評(píng)價(jià)同伴的作品。
幼兒園說課稿大班 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、關(guān)心樹朋友的變化，學(xué)習(xí)比較、概括落葉樹與常綠樹的明顯特征。
2、活動(dòng)中能積極交流并清楚表達(dá)自己的想法。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、各種樹葉
教學(xué)過程：
一、說說樹朋友的變化
1、最近我們都在觀察了解你的樹朋友，那就說說你的樹朋友吧!
(通過已有經(jīng)驗(yàn)回憶，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題。)
2、詩歌小結(jié)(進(jìn)一步幫助幼兒感受樹朋友的變化及生活中的美景。)
二、議議兩類樹的不同
1、剛才有的孩子說樹朋友落葉了，那你們的樹朋友是不是都落葉呢?
(了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。)
2、聽聽落葉樹和常綠樹的話。
3、你能聽出落葉樹和常綠樹相同的和不同的地方嗎?交替是什么意思?
(關(guān)注孩子們的傾聽理解能力。)
三、找找兩類樹葉的不同特征
1、這些樹葉你們都認(rèn)識(shí)嗎?這三片落葉樹和三片常綠樹到底有什么不同呢?
2、觀察要素：
關(guān)注幼兒在觀察比較操作中是否指向-----類的概括。
3、交流梳理落葉樹和常綠樹不同特征。
4、驗(yàn)證表述各自的想法。
小結(jié)：如果看到樹葉比較薄、暗、脆的樹葉可能是落葉樹;比較厚、亮、韌的`樹葉可能就是常綠樹。
(由于孩子們是針對(duì)具體的樹葉進(jìn)行比較，挑戰(zhàn)點(diǎn)是對(duì)兩類樹種的主要特征進(jìn)行歸類概括。我試圖運(yùn)用實(shí)物觀察比較、同伴共同驗(yàn)證的方法幫助孩子區(qū)分落葉樹和常綠樹的明顯的普遍性特征，在認(rèn)識(shí)周圍的世界的同時(shí)慢慢習(xí)得一些邏輯思維的方法。)
四、延伸教學(xué)
你對(duì)樹朋友還有什么想了解的?你還有什么問題嗎?
(提出問題，為以后進(jìn)一步探索活動(dòng)做好延伸。)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)金曉燕執(zhí)教的集體活動(dòng)《落葉樹與常綠樹》則激勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官，從視覺、聽覺、觸覺等多角度深入觀察、細(xì)膩體會(huì)、專注探索落葉樹和常綠樹樹葉的不同，并充分利用"電子白板"等高科技媒體將靈動(dòng)的PPT、悠揚(yáng)的散文詩作為手段激發(fā)幼兒大膽表達(dá)、深入感受大自然的美好。"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"，精彩活動(dòng)離不開多年的積累和磨練。
幼兒園說課稿大班 篇6
一、教學(xué)背景分析
�、逭f教材：《漢語拼音h》，本課包括兩部分的內(nèi)容：分別是：第一部分由圖畫引出聲母h的發(fā)音和字形。。第二部分以圖文并茂的形式學(xué)習(xí)兒歌。
�、嬲f幼兒：我班共有28名幼兒，有些上過中班，有些未上過中班，部分兒童能夠認(rèn)讀聲母h，普遍對(duì)于聲母的發(fā)音的方法掌握不夠好，有的字母書寫不規(guī)范，因此針對(duì)幼兒的學(xué)情，我將在教學(xué)設(shè)計(jì)中給出相應(yīng)的對(duì)策，來幫助幼兒來進(jìn)行矯正。
二、教學(xué)目標(biāo)制定
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：讓幼兒掌握聲母h的正確讀音。
�。�2）技能目標(biāo)：能用標(biāo)準(zhǔn)的占格正確書寫h，。
�。�3）情感目標(biāo)：讓幼兒在學(xué)習(xí)拼音的過程中收獲快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。
重點(diǎn)：掌握h的發(fā)音難點(diǎn)：能用標(biāo)準(zhǔn)的占格正確書寫h教具準(zhǔn)備：拼音h的卡片，圖片，。
三、說教學(xué)過程和教學(xué)策略。
（一）教學(xué)流程圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及幼兒的學(xué)情，我將從以下四個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程：
1、律動(dòng){小白小白上樓梯……}
2、借助情景圖引出字母3、通過教師示范，幼兒模仿的形式認(rèn)讀字母。
4、利用標(biāo)音標(biāo)圖利于記憶的特點(diǎn)，識(shí)記字母。
5、利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀。
6、通過描紅練習(xí)，幫助幼兒學(xué)會(huì)書寫h。
7、游戲激趣，鞏固拼讀。
�。ǘ⒄f教法和學(xué)法
1、寓教于樂，趣味學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的實(shí)施建議指出：漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。根�?jù)這一要求和學(xué)前班小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀，生動(dòng)事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把幼兒帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)，如：在課堂上讓幼兒開火車拼讀音節(jié)，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂，使拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充滿吸引力。
2、幼兒主體，先扶后放。
幼兒是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重幼兒，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在課堂上我力求做到：要扶的扶，要放的'放。采用“先扶后放”，逐步放手的方法，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)去自主探究新知識(shí)，如：在教學(xué)與單韻母拼讀的時(shí)候，我先領(lǐng)著幼兒讀，當(dāng)幼兒基本掌握發(fā)音方法后，我通過“當(dāng)當(dāng)小老師”的形式鼓勵(lì)幼兒來領(lǐng)讀，這不僅讓幼兒潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚(yáng)，而且他們能夠體會(huì)到成功的喜悅，更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，在教學(xué)中，我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓幼兒在具體的語言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如：當(dāng)學(xué)完了聲母相應(yīng)的音節(jié)后，讓幼兒用這些音節(jié)組詞，造句，還通過讀兒歌幫他們進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，通過調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在幼兒的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂、更有信心。
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