物理說課稿

時間：2022-01-20 03:44:01 說課稿我要投稿

【推薦】物理說課稿范文匯編9篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的物理說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【推薦】物理說課稿范文匯編9篇

物理說課稿篇1

　　一、教材地位：

　　1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力> 外力這類題型中的應用。

　　2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（Ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學（含后續(xù)學習的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應教好本課。

　　3、編排：《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。

　　4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學目標可定為：

　　〈1〉知識目標：學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

　　體相互作用的問題：即

　　會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；

　　根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；

　　知道守恒律解題優(yōu)點所在。書P127

　　〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。

　　〈3〉德育目標：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。

　　5、教學重點：正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。

　　教學難點：

　　<1>如何使學生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數(shù)）運算。

　　二、教法說明：

　　本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據(jù)：

　　<1>應用討論法有利于發(fā)揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。

　　<3>通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規(guī)律應用（知識）的記憶。

　　<5>人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設具體數(shù)字而讓學生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

　　本節(jié)內(nèi)容在高三教學中還須深化，考慮高一學生各方面能力限制（如數(shù)學、語文能力等），教學所涉及的習題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；

　　只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；

　　守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；

　　知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節(jié)練習課上。

　　三、學法設計：

　　本課的教學要培養(yǎng)科學的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習慣，提高學習積極性。

　　通過對定律導出的'簡單復習，培養(yǎng)正確的思維習慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；

　　通過解答實際題目的訓練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法；

　　引導題后小結(jié)------“題后思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

　　高一學生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學者“愿學”的情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。

　　注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學習情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強調(diào)設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。

　　把例題及課堂練習發(fā)到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè)，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。

　　在上述關(guān)于教材、教法、學法等分析的基礎(chǔ)上，我實施了這一節(jié)課教學，取得了良好的教學實效。

物理說課稿篇2

　　各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《楞次定律》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。

　　一、教材分析

　　本節(jié)主要目的是確定感應電流的方向，教材是從感應電流的磁場與磁通量的變化之間的關(guān)系來描述感應電流的方向的。

　　教學的重點與難點

　　楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場如何。（2）學生對“阻礙”二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學的難點。楞次定律的應用是本節(jié)教學的重點。

　　二、目標分析：

　　根據(jù)新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：

　　知識與技能：

　　1、知道楞次定律。

　　2、能用楞次定律判斷感應電流的方向。

　　3、能用右手定則判斷導線切割磁感線產(chǎn)生的感應電流方向。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：

　　教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

　　學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

　　三、過程分析

　　為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

　　1、復習提問、引入新課

　　我是通過演示實驗引入新課的：螺旋管連電流計，演示條形磁鐵N極插入和拔出時，電流計偏轉(zhuǎn)方向不同？說明感應電流方向不同，由此過渡到本節(jié)課要研究的問題：“產(chǎn)生的感應電流的方向有什么規(guī)律呢？”

　　2、新課教學

　　接下來我分以下幾個環(huán)節(jié)去做：（板書）實驗探究-楞次定律-應用。

　　實驗探究：

　　器材：一節(jié)干電池、一個15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計、條形磁鐵、導線。

　　實驗前先引導學生解決兩個問題：

　　一、要讓學生清楚電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。）

　　二、了解螺旋管線圈的繞向。

　　接下來就是進行分組實驗。

　　實驗中，我要求學生研究當把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應電流的產(chǎn)生方向，要求學生認真地將觀察結(jié)果并記錄。

　　在引導學生對自己的試驗結(jié)果進行分析時，要突出線圈的磁場方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學生分清原磁場的方向、原磁場的磁通量的變化、感應電流的磁場方向。

　　設計意圖：通過學生的自主探究，分析實驗現(xiàn)象，得出實驗的結(jié)果，這一切都要在老師的指導下學生自主完成，既提高了學生的實驗能力，又提高了學生分析問題的能力。

　　楞次定律

　　楞次定律的文字表述概括性很強，學生初學時不能完全理解他的含義，我在教學中通過多結(jié)合實例的方法幫助學生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的`變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當原磁通量增加時，雖有感應電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點而已．實質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應電流的那個原因．”

　　設計意圖：通過老師的講解、總結(jié)，進一步加深了學生對楞次定律的理解。

　　楞次定律應用：

　　我首先講清了判定感應電流方向的步驟(四步走)．

　　(1)明確原磁場的方向；

　　(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；

　　(3)根據(jù)楞次定律，判定感應電流的磁場方向；

　　(4)利用安培定則判定感應電流的方向．

　　接著用三道例題練習使用楞次定律判斷感應電流的方向，最后一個設計成導體切割磁感線的例題，

　　通過這個例題給出右手定則----判斷導體切割磁感線時感應電流的方向判斷方法. 當感應電流是由于導體的一部分切割磁感線而產(chǎn)生時，用右手定則確定感應電流的方向更為直接和方便。

　　設計意圖：通過老師講解和學生的體會，確定了利用了楞次定律判斷感應電流方向的基本思路，并詳細的提供了它的基本步驟，在學生學習的初期，這是很必要的。

　　當堂訓練，鞏固提高

　　設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

　　設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

　　課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。

　　1.能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。

　　2. 能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

　　3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

　　當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

物理說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機的制造和應用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學重點之一。學生學好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學習電磁感應定律奠定了基礎(chǔ)。

　　重點：產(chǎn)生感應電流的條件，感應電流的方向與那些因素有關(guān)。

　　動卷式話筒的原理

　　難點：法電機的結(jié)構(gòu)原理。

　　關(guān)鍵：本節(jié)的教學關(guān)鍵是指導學生邊學邊試驗，探究電磁感應現(xiàn)象及其規(guī)律

　　2、教學目標

　�。�1）知識目標：知道電磁感應現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動卷式話筒的和發(fā)電機的結(jié)構(gòu)原理。

　�。�2）能力目標：訓練學生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。

　�。�3）素質(zhì)目標：通過介紹科學家法拉第的事跡，培養(yǎng)學生刻苦學習，探索真理的精神。滲透物理學研究方法的教育，訓練學生研究問題的能力

　　二、說教法

　　采用改演示實驗為學生探究性實驗，邊設疑，邊討論，啟發(fā)誘導，指導實驗探究的教學方法；介紹科學家的事跡，調(diào)動學生學習物理的積極性。

　　三、說學法

　　1、通過猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養(yǎng)學生積極思維，激發(fā)學習興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學習習慣

　　四、說手段

　　利用多媒體或投影儀學習提綱，歸納實驗結(jié)論，討論練習。學生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率

　　五、說教學程序設計

　　1、設疑引學

　　前面我們學習了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？讓學生猜想。在學生猜想的基礎(chǔ)上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

　　板書：一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電

　　2、討論實驗方案，選擇實驗器材

　　師問：根據(jù)實驗目的，本試驗應選擇哪些實驗器材，為什么？

　　師生討論認同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。

　　3、突出重點，突破難點

　　根據(jù)實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內(nèi)。

　　第一階段：研究磁場產(chǎn)生電流的條件

　　提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？

　　引導學生做如下設想：電能生礠，反過來，我們把導體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導體應怎樣放在磁場中呢？導體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？

　�。�1）投影學習提綱

　　按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導體做如下實驗：

　�。帷㈤]合開關(guān)，讓導體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導體在磁場中上下移動；讓導體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的'指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。

　�。�、斷開開關(guān)，重復上述實驗，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄

　�。�2）學生實驗研究

　　學生根據(jù)學習提綱的要求邊學邊實驗，邊看書邊討論，教師進行巡回指導。

　�。�3）思考討論

　　在指導學生觀察實驗和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問題，組織學生思考討論

　�。�、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導體中有電流產(chǎn)生？

　�。�、通過觀察實驗和自學課文，你能否歸納出磁場產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？

　　（4）在學生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導學生歸納概括出規(guī)律

　　教師板書

　　教師講述：電磁感應現(xiàn)象最早是由英國物理學家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的意義，給學生以教育和激勵。

　　第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機的原理

　�。�1）動圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導線引出。你能說出它的工作原理嗎？學生討論后回答。

　�。�2）發(fā)電機的原理也是根據(jù)電磁感應的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—44、14—45所示，學生看書后討論回答下列問題：

　�。�、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？

　　4、鞏固強化

　�。�1）指導學生學習“閱讀材料”

　　通過指導學生學習“法拉第的故事”，使學生加深對感應電流的認識，而且可使學生認識到物理實驗的設計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機的結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的素質(zhì)。

　�。�2）找學生對本節(jié)知識小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？

　�。�3）完成本節(jié)的練習題（投影顯示）

　　練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決問題的能力。

物理說課稿篇4

　　一：說教材

　�。�、教材的地位與作用

　　本節(jié)課是學生在掌握了直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解等知識的基礎(chǔ)上，進一步去探討合運動與分運動的等時性、獨立性原理�！捌綊佄矬w的運動”是《物理》（第一冊）第五章《曲線運動》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對《平拋物體的運動》一節(jié)的學習研究，既是對前面知識（如直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解）的復習與應用，也是為學習下一節(jié)的《圓周運動》打下基礎(chǔ)，更是為學生研究復雜運動提供思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要，它對學生在學習運動學、動力學方面起到承上啟下的作用。

　�。�、教學目標的確定及依據(jù)

　　全日制《物理》教學參考書和教學大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學生通過學習，能掌握物理基礎(chǔ)知識及其應用，了解物理學與其他科學以及物理學與技術(shù)進步、社會發(fā)展的關(guān)系。在教學過程中，要對學生進行科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、科學思維能力、分析問題和解決問題的能力。還要培養(yǎng)學生學習科學的興趣和實事求是的科學態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識，結(jié)合物理教學進行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。依據(jù)教學目標和教學原則，以及學生的學習現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育、教學目標如下：

　�、� 知識目標：使學生掌握平拋物體的運動規(guī)律，能分析平拋物體的運動是水平方向的直線運動和垂直方向的自由落體運動的合運動。

　�、� 能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、想象能力、邏輯推理能力和從實驗得出規(guī)律的能力。

　�、� 德育目標：培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度和辨證唯物主義觀點，而且能夠用運動的、變化的觀點去分析理解事物。

　�。�、教學重點、難點的確定及依據(jù)

　　多年的教學經(jīng)驗使我體會到：學生對于《平拋物體的`運動》一節(jié)的學習普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現(xiàn)“一看就明，一做就錯”的現(xiàn)象。主要原因是學生未能深刻理解和深入研究平拋物體運動的全過程，這與一般的演示實驗只有粗略的定性說明而沒有準確的定量研究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學難點定為：平拋物體的運動過程。而教學重點定為：平拋物體的運動規(guī)律。

　　二：說學生

　　學生的基礎(chǔ)及接受能力是學生能否接受新知識的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據(jù)學生的基礎(chǔ)及接受能力去傳授新課。從本節(jié)課來說，學生雖然已掌握了直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解等知識，但畢竟是初步的，且“運動的合成與分解剛學完，還未能充分利用“運動的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問題，如本節(jié)的“平拋物體的運動”。另外，本班學生的基礎(chǔ)參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運動的合成與分解》為引入點和突破點。為了更好地提高學生的學習興趣和更好地完成本節(jié)的教學任務，讓學生盡快理解難點、掌握重點，針對學生的認知規(guī)律，我準備借助電教設備和多媒體教學手段，通過使用教具和操作電腦，使學生能直觀感覺知識的正確性，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生去探索證實知識的正確性，進而過渡到平拋物體運動規(guī)律的掌握及定理的推導和運用，使學生的認識從感性上升到理性認識。

　　三：說教法

　　俗話說：教無定法。但實際上，教必有法�，F(xiàn)代的教育觀明確指出：教師是主導，學生是主體。根據(jù)本節(jié)的教學內(nèi)容、教學目標及學生的認知規(guī)律，我決定采用實驗演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導、探索、練習相結(jié)合的教學方法。先利用多媒體及實驗演示，引起學生的學習興趣，再通過啟發(fā)、引導，使學生積極思考，勇于探索，還通過堂上練習，進行知識的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學過程，加上多媒體提供的大量信息，使學生的心理達到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)“教師是主導，學生是主體”的教學原則。另外，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，增大課堂容量，提高課堂效率，使學生盡快掌握本節(jié)的教學任務。我決定出除了采用常規(guī)的教學手段外，還準備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學工具和手段，激發(fā)學生的潛能，強化學生的記憶力，節(jié)省教學時間，提高課堂效率，使教學收到事半功倍的效果。

　　四：說過程

　�。�、復習舊知識

　　主要復習上節(jié)課學習的《運動的合成與分解》，強調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強調(diào)合運動與分運動的等時性、獨立性原理，并提出復雜的運動可以分解為簡單運動的指導思想。

　�。�、導入新課

　　由多媒體播放飛機投彈的電影畫面，要求學生細心觀察炸彈的運動軌跡。多媒體的聲、光、畫面的強烈刺激，會制造一種激發(fā)學生求知欲的情境，使學生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準備后，才引入新課：平拋物體的運動。

　�。�、突破難點，掌握重點

　�、� 演示實驗和多媒體軟件的定性研究

　　利用教材提供的演示實驗：要學生明白，該實驗裝置是讓兩個小球從同一高度同時下落，一個是作平拋運動，另一個是作自由落體運動。實驗時，要求學生耳靜聽兩球落地時碰撞地面時的聲音，同時用眼細心觀察兩球的運動軌跡。改變兩球離地的高度，重復做此實驗，學生們會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果是一致的，則可定性說明：平拋運動在垂直方向是自由落體運動。再利用多媒體播放自制教學軟件：用數(shù)碼攝像機三個小球從同一高度、同一時刻開始運動，其中一個作水平方向的勻速直線運動，一個用垂直方向的自由落體運動，一個作平拋運動，通過多媒體軟件的合成，播放時逐格播放，使學生清楚地觀察到各小球的瞬時位置，并讓學生觀察到任一時刻，作平拋運動的小球在垂直方向與自由落體運動的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運動的小球同一位移。利用軟件進行重復，使學生容易得出結(jié)論：平拋物體的運動是勻速直線運動和自由落體運動的合成。也就是說：平拋物體的運動可分解為水平方向的勻速直線運動和垂直方向的自由落體運動。

　�、� 利用牛頓第二定律進行定量分析

　　平拋物體的運動在水平方向不受外力的作用，沒有加速度，所以是作勻速直線運動，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運動。這樣不難得出平拋物體的運動規(guī)律，并指導學生推導出平拋物體的運動任一時刻的速度和位移公式。

　　4、反饋練習，歸納總結(jié)

　　為了突出本節(jié)所學的知識，利用教材提供的例題、練習和自編的測試題，對學生進行強化訓練，鞏固所學的知識，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強解釋，再通過歸納總結(jié)，強化學生對教材的理解，使學生能把本節(jié)的知識記牢并能應用所學的知識去解決問題。

　　五：結(jié)束語

　　本節(jié)課主要是通過實驗和多媒體輔助教學，使學生能清楚地觀察平拋物體的運動過程，并在短時間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、確切的感性認識，為學生形成平拋物體的運動的概念、理解平拋物體運動的規(guī)律奠定了堅實的基礎(chǔ)，并極大地激發(fā)了學生的興趣，使學生能輕松、愉快地突破了難點，掌握了重點。

物理說課稿篇5

　　一、教材分析：

　　環(huán)節(jié)一，地位與作用。

　　地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

　　作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。

　　環(huán)節(jié)一：學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果，部分外推假設、部分定義所構(gòu)成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。

　　環(huán)節(jié)二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。

　　本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學大綱和教材要求，確定本節(jié)教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。

　　目標：

　　1、知識目標。

　　2、能力德育目標。

　　(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

　　牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經(jīng)驗事實基礎(chǔ)上，通過進一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。

　　(2)理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。

　　(3)了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。

　　牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學課。

　　2、德：培養(yǎng)學生以事實為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和科學學習方法，實現(xiàn)由感性認識到理性的思維

　　3、情感目標：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節(jié)特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學中突破重點上我主要采取了如下方法。

　　(1)首先在引題上創(chuàng)設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復習運動現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結(jié)構(gòu)中，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程。

　　(2)通過物理實驗進行啟發(fā)誘導

　　A：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。

　　每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結(jié)果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

　　B：其次通過上面的`演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎(chǔ)，因而推理是合理的。

　　c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。

　　3：在教學突出重點中，對定律中關(guān)鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，糾正學生頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學概念，由于牛頓第一定律是建立在實驗和觀察基礎(chǔ)上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎(chǔ)假設，由于不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用實驗來證明，它的正確性在于它推得結(jié)果與客觀事實相吻合，形成對比知道知識的發(fā)展過程由錯誤正確完善學生一目了然地看清其框架，把握重點和關(guān)鍵。投影牛頓第一定律

　　一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來(錯誤)

　　二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。(正確)

　　三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。(完善)

　　環(huán)節(jié)五：難點突破

　　牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。

　　二、程序安排：

　　本節(jié)課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：

　　1、引題，創(chuàng)新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。

　　2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。

　　3、重視各種變成恰當?shù)膽�，對其定律中學生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

　　4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎(chǔ)與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調(diào)整教學加經(jīng)改進，體現(xiàn)以學生為主、教師為主導的作用。

　　5、歸納總結(jié)。由學生回憶本節(jié)學到了什么為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發(fā)展了思維能力設計。

　　6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節(jié)特點及基礎(chǔ)知識理解認識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。

　　(1)明確目標，激發(fā)動機(在復習運動和力基礎(chǔ)上)

　　(2)新舊聯(lián)系，指引注意。

　　(3)創(chuàng)設情境，提供感性材料(實物、小車實驗)

　　(4)討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢?讓學生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學生動口，動手的能力。

物理說課稿篇6

　　今天，我說課的內(nèi)容是《壓強》，根據(jù)新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

　　(過渡句)首先，我談談對教材的理解：

　　一、說教材

　　《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎(chǔ)，因此學好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。

　　(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：

　　二、說學情

　　在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎(chǔ)。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

　　(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應用。因此將教學目標確定為：

　　三、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

　　【過程與方法目標】

　　通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】

　　通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

　　(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：

　　四、教學重、難點

　　【重點】

　　壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】

　　探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程

　　五、教學方法

　　(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！币虼宋也捎玫慕虒W方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

　　(過渡句)根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　六、教學過程

　　首先是導入環(huán)節(jié)：

　　在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書)

　　【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑�！边@樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學生的探索興趣。

　　接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。

　　在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

　　我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

　　接下來我將說明壓力的.作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

　　【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。

　　最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，原因是什么?學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

　　新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

　　【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學以致用。

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學生建立完整清晰的知識體系。

　　在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

　　七、板書設計

　　(過渡句)最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

物理說課稿篇7

　　一、教材分析

　　《動能和動能定理》主要學習一個物理概念：動能;一個物理規(guī)律：動能定理。從知識與技能上要掌握動能表達式及其相關(guān)決定因素，動能定理的物理意義和實際的應用。

　　過程與方法上，利用牛頓運動定律和恒力功知識推導動能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節(jié)探究性實驗中形成的結(jié)論;

　　通過例題1的分析，理解恒力作用下利用動能定理解決問題優(yōu)越于牛頓運動定律，在課程資源的開發(fā)與優(yōu)化和整合上，要讓學生在課堂上切實進行兩種方法的相關(guān)計算，在例題1后，要補充合力功和曲線運動中變力功的相關(guān)計算;

　　通過例題2的探究，理解正負功的物理意義，初步從能量守恒與轉(zhuǎn)化的角度認識功。

　　在態(tài)度情感與價值觀上，在嘗試解決程序性問題的過程中，體驗物理學科既是基于實驗探究的一門實驗性學科，同時也是嚴密數(shù)學語言邏輯的學科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀世界存在的物理規(guī)律。

　　1.教學地位

　　通過初中的學習，對功和動能概念已經(jīng)有了相關(guān)的認識，通過第六節(jié)的實驗探究，認識到做功與物體速度變化的關(guān)系。將本節(jié)課設計成一堂理論探究課有著積極的意義。因為通過“動能定理”的學習，深化理解“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，并在解釋功能關(guān)系上有著深遠的意義。為此設計如下目標：

　　2.教學目標

　　(一)、知識與技能

　　1.理解動能的概念，并能進行相關(guān)計算;

　　2.理解動能定理的物理意義，能進行相關(guān)分析與計算;

　　3.深化性理解的物理含義，區(qū)別共點力作用與多方物理過程下的表述形式;

　　(二)、過程與方法

　　1.掌握恒力作用下動能定理的推導;

　　2.體會變力作用下動能定理解決問題的優(yōu)越性;

　　(三)、情感態(tài)度與價值觀

　　體會“狀態(tài)的變化量量度復雜過程量”這一物理思想;感受數(shù)學語言對物理過程描述的簡潔美;

　　3.教學重點、難點的確定：

　　重點：對動能公式和動能定理的'理解與應用。

　　難點：通過對動能定理的理解，加深對功、能關(guān)系的認識。

　　教學關(guān)鍵點：動能定理的推導

　　二、教法、學法和教具的選擇

　　依據(jù)《物理課程標準》和學生的認知特點，在課堂教學設計中要通過問題探究的方式，強化學生在學習過程中基于問題探究的過程性體驗，為此，采取“任務驅(qū)動式教學”設計程序化的問題，有效引導學生自主、合作和有效的探究性學習。為此，在教學設計中重點突出三個環(huán)節(jié)：“問題驅(qū)動下學生對教材的理解與相關(guān)內(nèi)容的把握”、“問題解決中對物理規(guī)律的深化理解”、“引申性提高中對物理現(xiàn)象的認識以及對物理場景的提煉與物理規(guī)律的深化性應用”。所以任務驅(qū)動式教學成為本節(jié)課重要的教學方式，同時采取有軌嘗試和探究釋疑教學法;

　　學生的學法采�。喝蝿镇�(qū)動式和自主合作探究式;

　　選取多媒體演示動態(tài)物理過程、展示嘗試練習題和“任務驅(qū)動問題”

　　本節(jié)課為一課時。

　　三、教學程序

　　為此設計成9個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課;任務驅(qū)動，感知教材;反饋練習，有軌嘗試;合作探究，指導監(jiān)控;釋疑解惑;典型引路;反饋練習，自我評價;內(nèi)化反思，自我小節(jié);教師總結(jié)，布置作業(yè)。

　　基于舊知的復習，提出以下問題：

　　【提出問題、導入新課】通過橡皮筋對小車做功，探究“功與物體速度的變化關(guān)系”，得出了，但具體的數(shù)學表達式應當是什么?本節(jié)課我們將一起探討這一問題。板書1

　　【任務驅(qū)動，感知教材】給出問題，引導學生自學教材，并帶著這些問題在學習小組內(nèi)進行合作性學習，進行兵教兵，實現(xiàn)基本問題學生自學掌握。

　　在這一過程中教師一定要不斷地巡回指導個學習小組的討論與合作性學習，以學生的身份認真積極地參與討論。教師要收集一些問題，為釋疑解惑收集素材，進行有效地點撥服務。時間控制在10min內(nèi)。為此設計了四個程序性問題，加強學生對教材的感知與理解。

　　1.動能與什么有關(guān)?等質(zhì)量的兩物體以相同的速率相向而行，試比較兩物體的動能?如果甲物體做勻速直線運動，乙物體做曲線運動呢?

　　已知，，甲乙兩物體運動狀態(tài)是否相同?動能呢?

　　車以速度做勻速直線運動，車內(nèi)的人以相對于車向車前進的方向走動，分別以車和地面為參照物，描述的是否相同?說明了什么?通過以上問題你得出什么結(jié)論?

　　2.動能定理推導時，如果在實際水平面上運動，摩擦力為，如何推導?

　　如果在實際水平面上先作用一段時間，發(fā)生的位移，爾后撤去，再運動停下來，如何表述?

　　3.試采用牛頓運動定律方法求解教材的例題1，并比較兩種方法的優(yōu)劣?

　　4.做正功與做負功表現(xiàn)的現(xiàn)象是什么?本質(zhì)上是什么?表述你的看法。

　　【合作探究，分享交流】時間控制在8min內(nèi);

　　〖有軌嘗試〗教材：1.2.3;時間控制在4min內(nèi);

　　【互動交流，填寫教學案】時間控制在3min內(nèi);

　　【精講點撥,釋疑解惑】著眼于知識內(nèi)容的挖掘與適當?shù)耐卣�。時間控制在6min內(nèi)。

　　⑴的理解：如果物體受到多個共點力作用，同時產(chǎn)生同時撤銷，則：;

　　像例題1所給出的物理場景下，運用動能定理求解合力功，通過受力分析圖又可以進一步求解某一分力。同學們對教材68頁“動能定理不涉及物體運動過程的加速度和時間，因此用它處理問題常常比較方便”。

　　如果發(fā)生在多方物理過程中，不同過程作用力個數(shù)不相同，則：

　�、茖肆啃缘恼J識：

　�、菍Α霸黾印币辉~的理解;

　�、葘顟B(tài)變化量與過程量的理解：

　�、蓪Φ睦斫�;

　�、蔬m用范圍的理解;

物理說課稿篇8

　　一,教材分析

　　(1) 教材的地位與作用

　　"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動和機械波"的第七節(jié)內(nèi)容.

　　機械波是機械運動中比較復雜的運動形式.它作為周期性變化的運動,廣泛地涉及物理學的各個領(lǐng)域.上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學過的有關(guān)運動學和動力學的知識,還可為今后學習電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ).

　　通過本節(jié)課的教學,學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況,即由波長,頻率和波速等物理量來表征運動情況,而不是確定單個質(zhì)點在某一時刻的位置,速度和加速度.對培養(yǎng)學生科學的思維,研究方法,發(fā)展學生智力有著特殊的意義.

　　(2) 教學目標

　　根據(jù)學生的認知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學目標.

　　知識目標

　　明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特

　　征;了解機械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量.

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學習能力;培養(yǎng)學生

　　的時空觀念.

　　3,德育目標

　　培養(yǎng)學生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律,對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育.

　　(2) 重點,難點分析

　　機械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點和難點.因為波動過程的細節(jié)不容易體現(xiàn)出來,教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破,使學生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動學生的主觀能動作用,以激發(fā)學生研究物理問題的濃厚興趣.

　　二,教法與學法

　　現(xiàn)代教育理論認為,科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動,使他們同老師和學生一起在相互啟發(fā)相互促進.對從學生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究,是科學教學所要采取的主要做法.

　　基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導——自主學習法,通過課件和實驗演示,引導學生進行問題探究和討論,以期達到教學目標.有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣.為了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式,教學中可以滲透"指導——自主學習"的教改思想,鼓勵學生積極參與,突出學法指導,思維啟發(fā),和師生的情感交流.通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程,逐層深入,讓學生分成小組在教師創(chuàng)設的問題中進行分析探究,總結(jié)波動特征.在此基礎(chǔ)上指導學生從功和能的角度去探究波動過程,進而搞清波動的成因.引導學生在討論中互相問答或自問自答,進入思維的遷移,每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么.真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨立的思維能力.

　　在教學的過程中,教師要對所有學生的各種不同見解,技能和經(jīng)驗都有所尊重.逐步把全班學生培養(yǎng)成科學探究推理嚴謹縝密,思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者.

　　三,教學過程設計

　　新課引入

　　(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水

　　面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波

　　(課件)曾記否,當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學生按順序逐個相繼站起,坐下,這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況,引導學生分組思考,討論波動的成因)

　　(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了

　　華夏民族的脊梁……

　　(小實驗:學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子,會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)

　　上述現(xiàn)象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件

　　是什么呢波是什么前面我們學習過的機械振動是描述單個質(zhì)點的運動形式.這節(jié)課我們來學習由大量質(zhì)點構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動形式——機械波.

　　機械波的概念和產(chǎn)生條件

　　機械波的概念:機械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波.上述的

　　水波和繩波都是機械波.

　　2,機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導學生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))

　　振源——產(chǎn)生機械振動的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動.(如果沒有連續(xù)的振動,則質(zhì)點很快停止下來.)

　　介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì),如繩子,水.

　　機械波的形成過程

　　1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成,可以想象成

　　如右圖所示.

　　機械波的形成過程:

　　由于相鄰質(zhì)點的力的'作用,當介質(zhì)中

　　某一質(zhì)點發(fā)生振動時,就會帶動周圍的質(zhì)

　　點振動起來,從而使振動向遠處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點的相互作用)

　　(實驗和課件演示)繩波的形成過程.(引導學生觀察,思考,分析)質(zhì)點間有彈力聯(lián)系著.開始時刻(t = 0),各質(zhì)點都處在平衡位置.其中第一個質(zhì)點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡簡諧運動,設振動周期為T,則經(jīng)過T / 4,質(zhì)點1已經(jīng)達到最大位移,正要開始向下運動.質(zhì)點2的振運動較質(zhì)點1落后一些,仍向上運動;質(zhì)點3更落后一些,此時振動剛傳到了質(zhì)點9.經(jīng)過T / 2時,質(zhì)點1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運動,質(zhì)點9剛到達最大位移處,此時振動傳到了質(zhì)點17.依此推論,演示經(jīng)3T / 4,T和5T / 4后各質(zhì)點排列成的波形.

　　機械波的特點

　　1,介質(zhì)中各點都在各自的平衡位置作往復運動——振動.

　　2,各質(zhì)點并不隨波向波的傳播方向遷移.

　　3,各質(zhì)點在振動時有時間上的先后.

　　4,波是能量傳播的一種方式.

　　(小實驗:學生用手抖動繩子,形成繩波.如果不再抖動,則原位的質(zhì)點很快平靜下來.它說明波動是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)

　　橫波與縱波

　　按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.

　　1,橫波

　　質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)

　　2,縱波

　　質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——

　　疏部,密部)

　　例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.

　　(課件演示兩類波的形成及其波形)

　　說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學生的認知層面)

　　機械振動與機械波的關(guān)系

　　課件演示機械振動和機械波的圖象,啟發(fā)學生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.

　　作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.

　　課堂小結(jié)

　　1,只有振動才有可能引起波動.

　　2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動引起全局的波動.

　　3,每一局部都在平衡位置附近做住復運動——振動.

　　4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.

　　5,每一局部的振運動在時間上有先后.

　　6,機械波是機械振動在介質(zhì)中的傳播過程,它是一種振動形式,又是能量傳遞的一種方式.

　　(引導學生歸納總結(jié),并對問題研究的方法做出評價,思考描述波動與振動的物理量有什么不同.)

物理說課稿篇9

　　一、教材分析

　　歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識，打下基礎(chǔ)。

　　1．本課時在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律（初中學習的是部分電路歐姆定律）作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關(guān)系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中《物理》中重點內(nèi)容之一。

　　2．本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式。

　　二、教學目標

　　依據(jù)《全日制義務教育物理課程標準》要求和學生學習的實際，本節(jié)課的教學目標為：

　　1．認知目標：通過參與科學探究活動，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算。

　　2．能力目標：學習用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。

　　3．情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和探索精神；培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。

　　三、重點、難點分析

　　新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點為實驗的設計及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設計及數(shù)據(jù)的處理和分析。

　　四、教學設計

　�。ㄒ唬⿵土曉O疑，啟發(fā)探究欲望。

　　復習：

　　1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

　　2、導體的電阻對流有什么作用？

　　猜想：

　　1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？

　　2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？

　　設疑：學生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？

　　點出本節(jié)課題“歐姆定律”。

　　這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關(guān)概念，通過猜想使學生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節(jié)課。

　�。ǘ┱归_探究活動，深入研究實踐

　　1、預備知識：向?qū)W生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。

　　2、同桌同學討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學過的儀器，設計一個實驗。通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學實驗的設計過程：

　�、倜鞔_研究目的。

　�、诖_定研究的`方法。

　�、墼O計合理的實驗方案。

　　在對學生討論作簡單的分析和評價的基礎(chǔ)上，教師投影實驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強調(diào)滑動變阻器在實驗中的作用。

　　3、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實驗改為學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗“控制變量法”，同時也使學生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。

　　4、各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結(jié)論。

　�。ㄈ┙涣魈骄砍晒�，及時矯正

　　這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗態(tài)度和效果進行反饋，這一階段學生的認識將在教師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在教師對學生參與分組實驗，小組討論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。

　　具體做法是：

　　1、各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)學上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

　　2、各小組匯報實驗結(jié)果，最后分析得到二個結(jié)論：

　　在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

　　3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。

　　4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。

　　這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數(shù)學方法分析問題的能力。

　�。ㄋ模╈柟毯头答�，知識遷移訓練

　　1、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。